古詩夜書所見教學(xué)教案(實(shí)用20篇)

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古詩夜書所見教學(xué)教案(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-12-07 07:03:06     小編:碧墨

編寫教案需要教師對相關(guān)教材和教學(xué)資源進(jìn)行研究和分析。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求和興趣特點(diǎn)。感謝以下教師們分享的教案素材,對我們的教學(xué)提供了很好的參考。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇一

1、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩,會(huì)背誦古詩。(重點(diǎn))。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說出詩句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。

1、結(jié)合注釋,查閱資料,邊讀邊想,說一說每一句詩的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說詩意。

葉紹翁:南宋詩人,字嗣宗,號靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。歷來為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、再讀全詩,結(jié)合注釋說一說每句詩的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來。

3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書所見》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩中的哪些地方看出來?

3、用自己的.語言說一說《夜書所見》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。

三、積累運(yùn)用。

多么優(yōu)美的古詩,多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來讀一讀并把它背下來吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩,請大家讀一讀。

月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

雜詩王維。

君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前,寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié):

通過學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》這首詩,從中懂得詩人的思想感情。

六、當(dāng)堂檢測。

1、填空。

(1)《夜書所見》是代詩人寫的,表達(dá)詩人。

感情。

(2),夜深籬落一燈明。

2、說出下列詩句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇二

2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。

1.對子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。

2.對子交流讀懂了什么,說說自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。

三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題)。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會(huì),理解詩意。

1)一小組讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

2)學(xué)生討論,對上面的問題發(fā)表見解。

3)質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?

老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。

四、探究交流(檢測學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問題)。

(一)初讀詩文,感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

4.問:你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(二)精讀詩文,感悟詩意。

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?)。

3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?

7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺?

古詩夜書所見教學(xué)教案篇三

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1、課文插圖。

2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

交流資料,了解背景。

1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。

3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀:要求學(xué)生們把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

再讀感悟,體會(huì)情感。

1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩。

圖文結(jié)合,熟讀成誦。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生們觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇四

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過教學(xué),我覺得在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。

如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過,所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩,看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號。然后,就解決了的問題,我問他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想:孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識,鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。

當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過程,還有很多的不足:

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說“書”是指那個(gè)人在看書,有的同學(xué)說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說,他認(rèn)為“書”是“寫”的意思,那個(gè)人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。

二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時(shí),盡管在教學(xué)中,沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來,所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音。可見,教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。

總之,在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩,學(xué)生們思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生們質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生們質(zhì)疑。

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

教學(xué)反思:。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇六

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí):

1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。

1、解詩題。

2、知作者。

3、明詩義。

(1)理解詞語。

(2)明白句意。

4、悟詩情。

(二)解詩題。

1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

(四)明詩義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。

(2)學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。

(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

(3)作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。

(五)悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會(huì)詩人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇七

教師:炎熱的夏天過去了,同學(xué)們換上了長衣服,天氣一天天涼爽起來,秋天來了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師:一起來讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩學(xué)習(xí)。

教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。

二、讀準(zhǔn)古詩。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好?。?/p>

三、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。

學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義(1)解詞(2)明句。

4、悟詩情。

生:好!

(二)解詩題。

1、(1)你認(rèn)為解詩題是什么意思?

(2)來一起讀讀古詩的題目,看看它是什么意思?

胡正:我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是;所看見的。

肖路:書應(yīng)該是看書。

……。

師:看來我們解詩題還不太成功,沒關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩就能解釋了!以后咱們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候都要注意,如果一開始不能解決的問題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

(三)知作者。

1、什么是知作者呢?

2、那怎么去了解作者?昨天我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說在什么地方找的資料。

楊紫鑫:我在《語文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩詞》里找到了。

馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師:非常好,來我們看看馬濤的資料(老師念)……原來作者是宋朝的……。

楊紫鑫:(槍著說)南宋。

學(xué)生:查找書!

老師:像馬濤這樣是……。

學(xué)生:上網(wǎng)!(教師把這些方法補(bǔ)充板書在小黑板上)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。

(四)明詩義。

教師:明古詩的意義必須要弄明白詞語的意思和句子的意思。

1、解詞。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩里找到不明白的詞語。

(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語的方法。

老師:孩子們我們一起來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的解釋詞語的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長》的時(shí)候用過的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識,鞏固了認(rèn)知能力)。

老師:今天,我們要來學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來解釋詞語。(板書)請大家看語文書35頁,看到注釋,跟著我讀——注釋——,請大家看,你們找到的這些詞語在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。

蕭蕭——學(xué)生說是風(fēng)聲音,我讓他說明白,讓聽的人懂他的語言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩里的話說說孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩來理解)。

3、明句義。

(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說說他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。

老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩,來誰來給大家說說。

生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>

(生自由說。)。

師:我們再這樣說一說:知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。

師:好,老師說前半句你們說后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說)看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說一說。

(反思;在課堂上我沒有這么清楚的處理,感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過總體是這樣的思路)。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說他知道了詩的題目的意思。我讓他說,他當(dāng)著全班同學(xué)說了:夜晚寫下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。

師:那么作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。

……。

(五)悟詩情。

師:這首詩作者是帶著什么感情來寫的呢?我們來看圖畫……。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩歌的感情呢?我自己都沒想好,以前看過有勞市是用音樂、錄象、畫面來幫助理解體會(huì)。)。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇八

生自由讀古詩。

師:誰能為大家來讀讀這首詩呢?

生1讀詩。

師:讀得真好。

生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請大家跟我讀。

師:很好,讓我們一起把這首詩再來讀一讀。

生齊讀古詩。

師:讀得很好,接下來老師想請大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩,體會(huì)體會(huì)這首詩的意思,

生3:我想提醒大家,這首古詩下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。

師:通過自己的研究,你讀懂了詩中的哪個(gè)詩句呢?

師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。

這首詩的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉,在江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。

生1:我想問問這個(gè)客字是不是客人的意思。

師:在這里,客是指離開家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩中指的就是詩人自己。

生2:江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人很有感觸。

師:說得很好,那么請大家想象一下,江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人想到了什么呢?

生1:秋天到了,樹葉都落下來了,詩人一定覺得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師:是啊。

生2:我想詩人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3:也話詩人在心里對家里人說:天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。

生齊讀古詩。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師:請大家先自由地讀讀這首詩,要把古詩讀正確,

生自讀古詩。

師:同學(xué)們,這首詩中有很多要認(rèn)的生字,請大家看大屏幕,我們一起來讀一讀。

生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。

師:這首古詩你們會(huì)讀了嗎,我們一起來讀一讀,

生齊讀古詩。

生自由讀古詩。

師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩,你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?

師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來讀一讀,

生讀第一句。

生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),

師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩人思念自己的親人嗎?

生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師:讓我們把這首詩連起來讀一讀,

生齊讀古詩。

師:這么美的詩句你們想把它背下來嗎?

生自己試著背這首古詩。

師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。

師:接下來,我們還要一起來寫生字,請你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。

師范寫“插”字。

再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇九

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來后,我覺得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。

通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十

1、認(rèn)識“促”生字,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

一、導(dǎo)入。

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。

2、見是什么意思?書是什么意思?

(見:看見書:寫、記錄)。

3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。

(出示課文中的插圖。)。

二、學(xué)習(xí)古詩。

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)·。

6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?

7、指名朗讀,感悟。

我們先來讀讀前面兩句。

(生自由讀)。

現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

8、詩句理解:

蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)。

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

(讀詩句)。

這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

對于動(dòng)客情有什么疑問?

(誰是客,為什么是客?)。

詩人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。

讀得真好,老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)。

此時(shí)詩人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

(自己童年時(shí)的伙伴。)。

11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

(只有一盞燈,多么孤單??!)。

離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?

(父母、親人)。

(齊讀)。

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)。

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。

·讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來。

學(xué)生自由背誦。

老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個(gè)字,你們說出后面的字。

我來說前面一句,你們對后面的一句。

背給你的同桌聽。

指名背。

我們一起來背,站起來,配上音樂。

三、拓展。

1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

3、讀一讀,連一連。

四、板書。

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織動(dòng)客情。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過程設(shè)計(jì)。

一、淡話導(dǎo)課。

二、解詩題和作者。

1、解詩題。

書:寫所見:(詩人)所看見的。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!

三、三讀詩歌。

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

四、指導(dǎo)背誦。

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

五、作業(yè)布置。

1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十二

這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時(shí),旅人的敏銳感覺。

草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩:“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋。”就采用了這一藝術(shù)手法。

此詩以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,,后者抒“悲”秋之情。

陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽做官,見秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。

三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂——無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的感受。

“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對比。

這首詩也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩人陷入了對故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺秋思洋溢,引人遐想。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十三

教學(xué)要求:

1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

尋隱者遇。

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

二、自學(xué)課文。

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識的生字,讀一讀。

3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?

三、讀詩句,認(rèn)生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深?!爸弧笔嵌嘁糇?,文中讀zhi。

2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識字:松、童。)。

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字:師。

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識字:言采藥深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中,(又有了希望)。

云深/不知/處。(無可奈何)。

五、識字、寫字指導(dǎo)。

松:用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞:松樹、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”,下面是“里”。這個(gè)字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面“木”表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1.口頭選詞填空。

師父童子詩人。

()松下問童子,

()言師采藥去。

()只在此山中,

()云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空,再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展思維。

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:

讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫:寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。

(一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。

(二)初讀:學(xué)生借助漢語拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡介詩人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。

(四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。

(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

三、劇本表演,感悟詩意。

到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中,使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。

3、

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

三教學(xué)過程。

一、課前準(zhǔn)備:誦詩愛詩。

1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩,是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多適攏誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦?br評價(jià):背的不錯(cuò),誰愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首?對,咱們背詩還要記住詩的名字。

瞧,搖頭晃腦背得真投入。

2、對話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩,從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫,去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。

二、整體感受:勾勒牧童輪廓。

1、老師板書課題:所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友?

釋題:“見”什么意思?“所見”就是所看見的。

2、告訴學(xué)生:這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。(出示袁枚及詩)。

3、自由讀讀詩,看看袁枚都看見了什么?圈出沒學(xué)過的生字,借助拼音多讀幾遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(學(xué)生自由讀)。

誰會(huì)讀?(請兩個(gè))正音。--請你讀給同桌聽一聽,讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了,那我們一齊讀。

(隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰能為他找個(gè)朋友?立:說反義詞,做動(dòng)作。)。

4、離開了古詩,生字寶寶你還認(rèn)識嗎?(出示生字認(rèn)讀--做小老師讀)。

有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞)。

怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的)。

5、看生字寶寶又回到了古詩中,可是拼音娃娃不見了,誰還會(huì)讀?(指名讀--齊讀)。

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來比一比,誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵,評評誰最棒!(朗讀評價(jià))。

7、現(xiàn)在我們再換一種方式,男女生比著讀。(老師來評價(jià),豎大拇指)。

8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀)。

三、情景悟意:感受捕蟬意趣。

1、情景導(dǎo)入:一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。(評價(jià):你的話說的真完整。你說的真美,也像一位小詩人。你可真會(huì)觀察。)。

2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來了。(播放音樂,學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)。

3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童,聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩。

出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

誰來讀讀這兩行詩?(2個(gè))。

4、我們不僅要會(huì)讀詩,還要知道他的意思。,想想這兩行詩是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5、誰明白了,來說一說。(學(xué)生交流,補(bǔ)充)。

6、誰能快樂地讀讀這兩句詩?(指名--齊讀)。

7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰最能會(huì)問題。提出來,請大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾:看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?(林樾就是茂密的樹林)。

振:聽,牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林,林子里的鳥都聽得到他的聲音。(回蕩)。

8、多么快樂、活潑的小牧童呀!我們再來讀一讀。

9、他正唱得高興呢,忽然聽到了--(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)。

學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。)。

如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢?請一個(gè)小朋友來表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?)。

10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩--出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

指名讀,正音,齊讀。

11、同桌讀讀這兩行詩,說說這兩句詩是什么意思呀?

12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。

13、還有不懂的嗎?,大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?!伴]口立”用動(dòng)作演示。

閉口立:誰愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來表演一下?

12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩?

自由讀--指名讀--評價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。

13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫下了這首所見。--齊讀。

四、表演朗讀,探尋誦背樂趣。

1、小朋友,我的這首詩寫得好不好?喜歡這首詩嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣,把自己看見的,聽見的寫下來就行了)。

2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問。想不想聽聽,老師是怎么讀的?(詩配音朗讀)。

3、聽著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

4、那就請你也做一回大詩人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。

5、學(xué)生展示--齊背。

(指名讀--交流所見--齊讀)。

五、復(fù)習(xí)生字,寫字指導(dǎo)。

1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰能接住。出示帶蘋果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮,看他們停在田字格里,誰認(rèn)識他們?要想把這兩個(gè)字寫漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫。學(xué)生寫字?;ピu。

六、課后作業(yè)。

1、背誦《所見》。

把《所見》編成一個(gè)故事演給家長看,爭取得一個(gè)小演員的稱號。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。

教材簡說:

這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。

也許,孩子們會(huì)對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑;也許,孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。

《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。

《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

(1)理解了詩意,能有感情地背誦這首詩。

(2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。

(3)能通過詩句體會(huì)作者的心情。

(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩“寓問于答”的特色。

(5)能根據(jù)詩意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀、背誦這首詩,體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。

課前:

投影出示課文插圖,配以古琴音樂,渲染氣氛。

課中:

一、提示課題。

二、了解作者。

這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島,誰是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對他的了解你。

引用作者自己的詩評價(jià)。賈島有一首詩這樣寫自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。

三、理解詩意。

1、出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩,結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2、指名說說自己對詩意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

3、這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:

尋隱者不遇。

松下問童子。

言師采藥去。

只在此山中。

云深不知處。

4、思考:你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來?

所謂“寓問于答”,它并不是“不問”,而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進(jìn)詩中,不僅沒有必要,還很羅嗦?!霸栍诖稹保梢允乖娋渥兊煤喚毝腿藢の?。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩,體會(huì)這種“寓問于答”的妙處。

四、體悟作者的心情。

1、詩人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:

讀詩句,感受詩人的心情,填空:

詩人來到山中尋訪隱者,見松下站著隱者的徒弟,于是滿懷。

地問:“請問你師父在嗎?”童子答:“師父采藥去了。”詩人有些,又問:“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里?!痹娙艘宦?,覺得還有找到隱者,于是又問:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里?!薄鞍Γ 痹娙藝@了口氣,徹底了。

2、讓我們再來讀一讀這首詩。

五、兩首詩對比,感悟詩人用詞精準(zhǔn)!

花間問童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來。

學(xué)生交流討論,從中感悟詩人用詞的精準(zhǔn)。

六、作業(yè)。

寫《評價(jià)手冊》上的相關(guān)題目。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過程設(shè)計(jì)。

1、解詩題。

書:寫所見:(詩人)所看見的`。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十七

1.認(rèn)識促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

第一課時(shí)。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

再讀感悟,體會(huì)情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合,熟讀成誦。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十八

1.知識與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法:

通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

1.體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

課文掛圖。

一課時(shí)。

1.出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)。

1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。

3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

1.指名讀詩,師生評價(jià),評出“朗讀之星”。(多元化的評價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)。

3.說說自己的感受,你想對詩人說些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對詩文的理解。)。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。

板書:

見:梧葉挑促織一燈明。

夜書所見聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。

感:動(dòng)客情。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇十九

1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。

3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩人及其背景:

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。

2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

三、初讀古詩,整體感知。

(一)解題。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)。

(二)、初讀詩詞。

1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,

在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)。

4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)。

2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。

讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!

5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺???)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。

21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

古詩夜書所見教學(xué)教案篇二十

三月專題:從生活中來到生活中去。

單元目標(biāo):

1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。

2.體會(huì)作者對山水的熱愛之情。

3.掌握字詞、感情朗讀。

本課目標(biāo):1.會(huì)寫“亭”。

2.有感情的朗讀古詩。

3.掌握學(xué)古詩的方法。

4.培養(yǎng)說旅游見聞的興趣。

精彩提示過程體驗(yàn)課堂回放學(xué)習(xí)延伸。

李白被稱為詩仙。一千多年前,大詩人李白秋天游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色,李白感懷身世,自己被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,飽嘗人間的心酸,仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子,一片白云也慢悠悠地凝視著山,覺得山也在看者自己,好像在互相交流,彼此總是看不夠,此時(shí)此刻,他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,因此寫下本詩。

a.初讀古詩感悟大意為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣和魅力,復(fù)習(xí)鞏固解詞解詩句的方法。

(1)看插圖曉大意(2)看注釋聯(lián)系上下文(3)查字、詞典選解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生初讀圖通過看圖畫,初步感悟。

用自己的畫說說從插圖看到了什么?強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說出詞意后,再讀古詩,讀流利讀準(zhǔn)確。

b.再讀古詩.情感體驗(yàn)提出思考題:李白看到了什么?李白想到了什么?解決思考題,李白看到了:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,李白想到了:相看兩不厭,只有敬亭山。隨機(jī)讓學(xué)生讀出眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑的幽靜,讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來,找出與孤相同意義的詞,從詩題中找出再一次強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)。

a.熟讀(回讀)古詩,創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生齊讀古詩,并想象,如你是大詩人李白,在敬亭山,你看到了什么?想到了什么?學(xué)生可以先用自己的話說,然后有感情地用詩句說,培養(yǎng)學(xué)生換位思考、體驗(yàn)他人,感悟古詩的節(jié)奏韻味的能力。

b.搭建與美術(shù)溝通的橋梁,培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”的畫面。學(xué)生只要認(rèn)真畫出構(gòu)圖布局合理就可以了,不做太高要求。

a.讀古詩想古詩回憶你知道的古詩,哪首與這首相似,學(xué)生不難想出“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的詩來。

b.讀古詩譯古詩出示另外一首李白的詩。學(xué)生試著翻譯山中問答問余何意棲碧山,笑而不答心自閑。桃花流水口然去,別有天地非人間。

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