教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點,具有針對性和可操作性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,明確教學(xué)的重點和難點。請大家認(rèn)真閱讀以下教案范文,相信會對你的教學(xué)有所啟發(fā)。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇一
n2(g)+3h2(g)=2nh3(g)。
1、生產(chǎn)能力和產(chǎn)量合成氨是化學(xué)工業(yè)中產(chǎn)量很大的化工產(chǎn)品合成氨工業(yè),1982年,世界合成氨的生產(chǎn)能力為125mt氨,但因原料供應(yīng)、市場需求的變化,合成氨的產(chǎn)量遠(yuǎn)比生產(chǎn)能力要低。合成氨產(chǎn)量以俄羅斯、中國、美國、印度等十國最高,占世界總產(chǎn)量的.一半以上。
2、消費和用途。合成氨主要消費部門為化肥工業(yè),用于其他領(lǐng)域的(主要是高分子化工、火炸藥工業(yè)等)非化肥用氨,統(tǒng)稱為工業(yè)用氨。
3、原料。合成氨主要原料有天然氣、石腦油、重質(zhì)油和煤等。1981年,世界以天然氣制氨的比例約占71%,蘇聯(lián)為92.2%、美國為96%、荷蘭為100%;中國仍以煤、焦炭為主要原料制氨,天然氣制氨僅占20%。70年代原油漲價后,一些采用石腦油為原料的合成氨老廠改用天然氣,新建廠絕大部分采用天然氣作原料。
4、生產(chǎn)方法。生產(chǎn)合成氨的方法主要區(qū)別在原料氣的制造,其中最廣泛采用的為蒸汽轉(zhuǎn)化法和部分氧化法。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇二
在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源?你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源?(化學(xué)反應(yīng)釋放出的'能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能,比如:燃燒放出的熱。)。
[邊講述邊板書]。
寫出至少四個可燃物燃燒的反應(yīng)。
[學(xué)生板書]。
h2+o2-----h2o。
co+o2------co2。
c+o2--------co2。
ch4+o2------co2+h2o。
[講述]。
可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應(yīng)。
什么是燃燒?(通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。)。
燃燒的條件是什么?(燃燒的條件有兩個:一是可燃物與氧氣接觸;二是可燃物的溫度達(dá)到著火點。)。
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng),那么,化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎?(不一定。)。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇三
2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識。
二、教學(xué)重點難點。
三、教學(xué)方法步驟。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,通過錄像、影碟等多媒體手段,加強學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識,讓學(xué)生通過閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式,主動了解和掌握有關(guān)知識。具體教學(xué)可根據(jù)實際情況靈活安排。
四、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)內(nèi)容。
[引言]。
人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么??(燃燒)。
早期古人怎么取火?(鉆木取火)。
[講述]。
在第一節(jié)中就講到,人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系,對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題,過去我們曾經(jīng)研究過,現(xiàn)在仍然在研究,將來還會繼續(xù)研究。
為什么對燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢?因為,研究燃燒中的反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響,對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
[板書]。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇四
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中,這是教材體系的總體安排,新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外,還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的,又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量,因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法,更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容:一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際,注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系,增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念,以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用,煤的燃燒,如何提高燃料的燃燒效率,減少污染,開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能目標(biāo):使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念,了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo):通過對學(xué)習(xí)資料的查找,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想,通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時,通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇五
教學(xué)方法:
邊講邊實驗。
教學(xué)過程:
[引言]在我們所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中,有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的,比如:實驗室制取h2:zn+h2so4=znso4+h2↑,而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量,比如:炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的`化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源,如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇六
帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期,本學(xué)期我繼續(xù)在“課程改革”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,以學(xué)生發(fā)展為本,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)過程,使自身的教學(xué)水平能夠得到提高。
一、學(xué)情分析:
1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué),時間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重。
2.有的'學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣,但有的同學(xué)思維較慢,題目一但靈活變通,就束手無策。對這種情況,有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作,使每一個學(xué)生都能有所提高。
二、目標(biāo)要求:
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí),有計劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理,(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識,(3)化學(xué)實驗(4)化學(xué)計算。使學(xué)生基本上達(dá)到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地,全面的復(fù)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點,同時,使更多的學(xué)生能夠為升入高中在本學(xué)科方面打下堅實的基礎(chǔ),在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施:
1、開學(xué)前1個多月學(xué)完下冊內(nèi)容,隨時進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí),將首先進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識網(wǎng)絡(luò),然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論,最好以練習(xí)的方法進(jìn)行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱,指出復(fù)習(xí)重點,然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),并用列表的辦法,把性質(zhì)、用途、制取進(jìn)行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實驗,儀器的用途采用討論相互檢查法進(jìn)行復(fù)習(xí);化學(xué)實驗操作及物質(zhì)的制取主要以具體實驗題進(jìn)行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析,然后由學(xué)生歸納總結(jié),再輔以強化練習(xí)的方法來解決。
四、做好備考工作,提高應(yīng)變能力。
1、加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計算準(zhǔn)確,文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下,在炎熱的環(huán)境中,要連續(xù)進(jìn)行二。
天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅,缺乏斗志,則難以堅持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。
4、在最后階段,主要回歸課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo),查漏補缺,提高后進(jìn)生。
五、教學(xué)進(jìn)度表(大概):
時間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復(fù)習(xí)與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計算。
專題訓(xùn)練五實驗基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗、分離與推斷。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇七
請同學(xué)們舉出見到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實例。
[實驗]四人一組做課本實驗1-3、1-4。
請同學(xué)們歸納實驗現(xiàn)象。
[小結(jié)]化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化,鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量,這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng);ba(oh)2·8h2o與nh4cl的反應(yīng)要吸收熱量,這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會放出熱量,而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢?
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇八
我們可以在實驗室中進(jìn)行高溫煅燒石灰石的實驗,大致步驟如下:
點燃酒精燈,打開沉浮式貯氣瓶的活塞導(dǎo)管,把細(xì)長的鐵導(dǎo)管由下向上插進(jìn)酒精燈的焰心位置,鐵導(dǎo)管與酒精燈火焰成45°角,火焰在氧氣流的吹動下,形成向上傾斜45°角的高溫焰鋒。
用坩堝鉗夾持石灰石薄片(或貝殼)在高溫焰鋒上灼燒1min,而后把石灰石薄片(或貝殼)投入滴加了酚酞的水里,攪拌后可以看到水呈現(xiàn)紅色。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇九
2、常識性介紹燃燒的條件,明確燃料完全燃燒的方法和意義。
(二)能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法,培養(yǎng)觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法,培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過對家庭所用燃料問題進(jìn)行專題調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點:
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十
整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律,把零散知識串成線、結(jié)成網(wǎng)。
2.能力和方法目標(biāo)。
(1)通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率概念、公式和影響因素的梳理和總結(jié),提高知識的總結(jié)、歸納能力。
(2)通過用化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)知識和規(guī)律解釋一些實際問題來提高分析和解決實際問題的能力。
[教學(xué)過程]。
化概念:單位時間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量的變化
學(xué)以單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。
反表示方法:單位:mol?l-1?min-1或mol?l-1?s-1等等。
率外因:反應(yīng)所處的條件,如濃度、溫度、壓強、催化劑、光照。
分類角度。
從測定時間分。
從反應(yīng)方向分。
類型。
平均速率:某段時間內(nèi)的反應(yīng)速率的平均值。
正反應(yīng)速率:可逆反應(yīng)中正反應(yīng)方向的反應(yīng)速率。
逆反應(yīng)速率:可逆反應(yīng)中逆反應(yīng)方向的反應(yīng)速率。
注意點。
通常所計算的是平均速率。
通常所計算的是正逆反應(yīng)抵消后的總反應(yīng)速率。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十一
首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節(jié)課是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容,包括質(zhì)量守恒定律的含義、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始從質(zhì)到量的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,在整個初中化學(xué)體系中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情。
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。
初三學(xué)生對于化學(xué)實驗有著強烈的好奇心,且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)經(jīng)歷過小組討論等學(xué)習(xí)方式,小組探究、合作已經(jīng)比較默契,學(xué)習(xí)資源能夠共享;通過小學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)以及初中物理生物的學(xué)習(xí),熟悉了一些基本的實驗操作,初步具有實驗探究的能力,但在“做出假設(shè)”“概括推理能力”等方面仍需提高。所以在教學(xué)中會加強學(xué)生概括推理能力的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求、對教材的理解以及學(xué)生的實際情況,確定了如下三維目標(biāo):
1、理解質(zhì)量守恒定律的含義,能用微粒的觀點解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因,并且能用質(zhì)量守恒解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、通過實驗探究以及對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析,提高利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力,提升邏輯推理能力,初步形成研究化學(xué)問題的基本思路。
3、通過探究學(xué)習(xí),初步形成勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,確立本節(jié)課的。
重點:理解質(zhì)量守恒定律的含義。
難點:質(zhì)量守恒定律的探究活動和對質(zhì)量守恒定律的.微觀解釋及應(yīng)用。
五、教學(xué)方法。
為了突出重點,突破難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,主要采用實驗探究法、講授法和小組討論的教學(xué)方法。在教學(xué)雙邊活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察與分析探尋科學(xué)規(guī)律,層層深入掌握新知識。
六、教學(xué)過程。
下面,我主要從新課導(dǎo)入、新課的講授、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)四個方面闡述我的說課內(nèi)容。
(一)新課導(dǎo)入。
接下來是最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計,首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我通過提出“生日蠟燭燃燒越來越短,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變小了嗎?”“將鎂條燃燒后的物質(zhì)收集起來稱量,質(zhì)量變大,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變大嗎?”兩個問題引入課題“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”。因為一個跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān),一個和學(xué)生之前所學(xué)知識有關(guān),所以能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。并且對“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有什么樣的變化呢?”這個問題能有一個思考,從而順利進(jìn)入實驗探究階段。
(二)新課講授。
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實驗探究環(huán)節(jié)。在探究前我需要向?qū)W生再次明確探究內(nèi)容,即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?讓學(xué)生心中有目標(biāo)。
整個探究環(huán)節(jié)共分為兩個部分,第一部分為教師的演示實驗,第二部分是學(xué)生親自實踐階段。
首先是第一部分演示實驗,選用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng),在做實驗之前,強調(diào)觀察的角度,主要是實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)。這樣學(xué)生通過觀察演示實驗,不僅學(xué)習(xí)了探究過程,而且質(zhì)量守恒思想在學(xué)生腦中初步形成。
接下來是學(xué)生的探究實驗。學(xué)生的探究實驗共分三組,首先進(jìn)行的是“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)”以及封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”。實驗結(jié)束,組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果,在鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗中,可以看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成,溶液變?yōu)闇\綠色,天枰平衡;封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”中有氣泡冒出,天平平衡。這樣通過探究實驗,學(xué)生自主建構(gòu)了質(zhì)量守恒定律即在化學(xué)反應(yīng)中,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
接著進(jìn)行非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”,并共同分析討論在非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)”實驗和其他實驗所得結(jié)果不同的原因,知道有氣體參加或生成的反應(yīng)要在密閉條件下進(jìn)行。
教師解讀質(zhì)量守恒定律,并通過一道習(xí)題強調(diào)“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“生成”“質(zhì)量總和”等字眼引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深度的理解,為用質(zhì)量守恒定律解釋反應(yīng)現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。
在知道了質(zhì)量守恒定律之后,我將引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,能否根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化對質(zhì)量守恒定律做出解釋。
在學(xué)生討論之后,我再向?qū)W生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動畫模擬圖,讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的拆分及重新組合。在化學(xué)反應(yīng)中的原子種類、原子數(shù)目及原子的質(zhì)量都是不變的,從而推出參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
(三)鞏固提高。
在新課學(xué)習(xí)完成之后,我會選擇幾道典型的例題來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,以加深學(xué)生對知識點的理解,提高學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力,體會實驗探究的成果。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在這一部分我會和學(xué)生們共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,并請同學(xué)們完成相關(guān)的習(xí)題。
七、板書設(shè)計。
為體現(xiàn)教材的知識點,便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計,這就是我的板書設(shè)計。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十二
【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實驗】巡視。
【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【回答】作為催化劑,加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十三
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識。
1、重點:化學(xué)反應(yīng)解其能量變化,放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點:化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點的建立。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,通過錄像、影碟等多媒體手段,加強學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識,讓學(xué)生通過閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式,主動了解和掌握有關(guān)知識。具體教學(xué)可根據(jù)實際情況靈活安排。
1課時。
[引言] 人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么?(燃燒) 早期古人怎么取火?(鉆木取火)
[講述] 在第一節(jié)中就講到,人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系,對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題,過去我們曾經(jīng)研究過,現(xiàn)在仍然在研究,將來還會繼續(xù)研究。 為什么對燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢?因為,研究燃燒中的反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響,對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。 今天我們就來研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
[板書] 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
[提問] 在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源?你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源?(化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能,比如:燃燒放出的熱。)
[邊講述邊板書]
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。
[提問] 寫出至少四個可燃物燃燒的反應(yīng)。
[學(xué)生板書] h2 + o2 -----h2o co + o2 ------co2 c + o2 --------co2 ch4 + o2 ------co2 + h2o [講述] 可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應(yīng)。
[提問] 什么是燃燒?(通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。) 燃燒的條件是什么?(燃燒的條件有兩個:一是可燃物與氧氣接觸;二是可燃物的溫度達(dá)到著火點。)
[提問] 燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng),那么,化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎?(不一定。)
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十四
1、 使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
2、常識性介紹燃燒的條件,明確燃料完全燃燒的方法和意義。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)圖表表示吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)中能量變化的方法,培養(yǎng)觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法,培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
通過對家庭所用燃料問題進(jìn)行專題調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度和節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
對化學(xué)反應(yīng)中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
邊講邊實驗
[引言] 在我們所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中,有的化學(xué)反應(yīng)是為了制取某些物質(zhì)的,比如:實驗室制取h2:zn + h2so4 = znso4 + h2↑,而有的化學(xué)反應(yīng)是為了利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量,比如:炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)?;瘜W(xué)反應(yīng)所放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源,如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產(chǎn)生的熱量。
請同學(xué)看書p19 1-14,所以研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的。
[板書] 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
請同學(xué)們舉出見到的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)實例。
[實驗] 四人一組做課本實驗1-3、1-4
請同學(xué)們歸納實驗現(xiàn)象。
[小結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化,鋁片與鹽酸反應(yīng)、燃料的燃燒都要放出熱量,這類反應(yīng)叫做放熱反應(yīng);ba(oh)2·8h2o與nh4cl的反應(yīng)要吸收熱量,這類反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
[討論]為什么有的化學(xué)反應(yīng)會放出熱量,而有的化學(xué)反應(yīng)卻需要吸收熱量呢?
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十五
1.使學(xué)生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.使學(xué)生能初步運用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
【引入新課】這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p.30引言,了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個問題:反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。
意義:是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十六
1.使學(xué)生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.使學(xué)生能初步運用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
【引入新課】這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p.30引言,了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。
意義:是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十七
1.使學(xué)生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.使學(xué)生能初步運用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
【引入新課】這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p.30引言,了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個問題:反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。
意義:是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十八
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)。
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素。
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用。
能力方面。
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實驗現(xiàn)象能力及設(shè)計實驗的能力,。
情感、態(tài)度、價值觀方面。
通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會研究生命科學(xué)價值的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
1、酶的發(fā)現(xiàn)。
教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的巧妙實驗到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致了解。
2、酶的特性。
3、影響酶活性的因素。
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時又有助于加強學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議。
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點與難點。
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對新陳代謝的描述。其實學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識,但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往知識的深化和展開,教學(xué)教師要有意識地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如,為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等,使學(xué)生對“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個感性認(rèn)識。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節(jié)的難點。
生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時又是一個穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇十九
1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng),化學(xué)教案-第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)等意識。
1、重點:化學(xué)反應(yīng)解其能量變化,放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
2、難點:化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點的建立。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,通過錄像、影碟等多媒體手段,加強學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量觀的認(rèn)識,讓學(xué)生通過閱讀、觀摩、討論等學(xué)習(xí)形式,主動了解和掌握有關(guān)知識。具體教學(xué)可根據(jù)實際情況靈活安排,化學(xué)教案《化學(xué)教案-第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》。
1課時。
人類最早利用的化學(xué)現(xiàn)象是什么?(燃燒)
早期古人怎么取火?(鉆木取火)
在第一節(jié)中就講到,人類的進(jìn)步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系,對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題,過去我們曾經(jīng)研究過,現(xiàn)在仍然在研究,將來還會繼續(xù)研究。
為什么對燃燒這一古老的化學(xué)現(xiàn)象我們要一直研究下去呢?因為,研究燃燒中的反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響,對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
今天我們就來研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
在當(dāng)今世界上使用最廣的能源是那種能源?你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源?(化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能,比如:燃燒放出的熱。)
1、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。
寫出至少四個可燃物燃燒的反應(yīng)。
h2 + o2 -----h2o
co + o2 ------co2
c + o2 --------co2
ch4 + o2 ------co2 + h2o
可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應(yīng)。
什么是燃燒?(通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。)
燃燒的條件是什么?(燃燒的條件有兩個:一是可燃物與氧氣接觸;二是可燃物的溫度達(dá)到著火點。)
燃燒是一種放出熱量的化學(xué)反應(yīng),那么,化學(xué)反應(yīng)都是放熱的嗎?(不一定。)
化學(xué)教案-第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的方向教案篇二十
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實驗】巡視。
【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17800265.html】