利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中,使其更具獨(dú)特性?我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢?guó)留學(xué)的必備準(zhǔn)備清單,快來(lái)查看吧。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀,寫(xiě)后同桌互評(píng))。
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。
一讀:理解題目,了解字詞;。
二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);。
三讀:入景入情,熟讀成誦。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確朗讀《絕句》這首古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)漢字。
2、感情朗讀這首古詩(shī),感受春天的明媚色彩,感受詩(shī)人杜甫的愉悅心情。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、揭題:這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書(shū):絕句,指名讀。
3、理解“絕句”:詩(shī)歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,稱(chēng)五言(七言)絕句。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正。
2、指名展示讀,傾聽(tīng),糾正。
3、齊讀。
(1)。
2、邊讀邊想像:
在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?
想象,描述:兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美??!
3、看到這樣的景色,此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情會(huì)是什么樣?
4、是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿(mǎn)了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)。
(2)。
1、詩(shī)人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬(wàn)里船。
2、為什么會(huì)看到千秋雪?
(詩(shī)人透過(guò)自己的窗戶(hù)望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長(zhǎng)年不化,詩(shī)人形象地叫做千秋雪)。
3、要開(kāi)往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地??吭谠?shī)人的家門(mén)口,理解:停泊。
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫(huà)一樣出現(xiàn)在詩(shī)人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽(tīng)在門(mén)邊,一切是那么美好!
理解:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),人們和平地生活,讓他快樂(lè)而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說(shuō)不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)。
6、試著背誦。
在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!
古詩(shī)的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無(wú)策,一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說(shuō)的也說(shuō)了。本課教學(xué)下來(lái),有這樣幾點(diǎn)感受:
1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)句、體會(huì)情感,但介紹過(guò)多、過(guò)細(xì),學(xué)生易游離于書(shū)本。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
??課前透視:
??本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
??二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
??教學(xué)目標(biāo):
??1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
??教學(xué)重點(diǎn):
??識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
??教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??切入舉偶。
??(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)。
??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)。
??(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課時(shí)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo):初讀課文,了解課文的.意思,能分清人物各自的話(huà)語(yǔ),并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話(huà)語(yǔ),并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入激趣。
1.小朋友們,我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。(板書(shū):古詩(shī))。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩(shī))。
*你可知道這首詩(shī)的意思?
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎?作者是誰(shuí)?
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思,了解作者)。
2.今天,老師帶來(lái)了一位新同學(xué),她叫——“英英”。
(出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)(書(shū)空)她的名字。
3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī),這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書(shū)課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4.讀課題。
5.要求認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)解決發(fā)現(xiàn)。
1.聽(tīng)錄音范讀。
2.交流:
(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話(huà)?你是怎么知道的?這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見(jiàn)過(guò)了,老師和新新就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話(huà)。)。
a出示圖:圖上有哪兩個(gè)人?她們?cè)趯?duì)話(huà)。
b提示語(yǔ)。【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站地址5.c】。
小結(jié):畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà),兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這種情況叫做對(duì)話(huà)。
3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
(三)詩(shī)文整合。
1.集體交流,讀了課文你知道了什么?
生:英英學(xué)的是《靜夜思》。
(1)讀好詩(shī)題。
(2)引導(dǎo)讀好。
(3)夜晚的安靜讀出來(lái)了!你還讀出了一種思念的感情呢!
2、出示詩(shī):(點(diǎn)出紅字,詩(shī)里藏著這些生字寶寶,誰(shuí)來(lái)讀讀)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
(2)這首古詩(shī)有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀,評(píng)議。*讀通詩(shī)句。
恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢?奶奶想知道,
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
一、導(dǎo)入新課:
1、簡(jiǎn)介作者。
2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意。
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意。
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、誦讀全詩(shī)。
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。
4、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問(wèn)題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?
(生談)。
5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”,采訪(fǎng)“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)。
1.為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2.編故事。
反思:
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過(guò)表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
贈(zèng)汪倫。
[設(shè)計(jì)理念]。
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀,寫(xiě)后同桌互評(píng))。
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的,就寫(xiě)成詩(shī)歌形式,不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī):
贈(zèng)外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車(chē)將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》,用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)古詩(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。
此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。
2、憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀、悟、想、品、誦”。
讀――詩(shī)文;思――詩(shī)意;想――畫(huà)面;誦――全詩(shī)。
表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。
(二)出示《山行》。
1、交流作者杜牧。
資料準(zhǔn)備:(杜牧是唐朝詩(shī)人,擅長(zhǎng)寫(xiě)景,人稱(chēng)“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的'傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、解題:山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1、初讀古詩(shī),在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準(zhǔn)的地方。
(2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論,主動(dòng)探究,理解詩(shī)句。)。
(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ),用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào),交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo):坐是“因?yàn)椤钡囊馑?。晚是“傍晚“的意思,學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意:深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。
我所以停下車(chē)子不走了,是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林,要好好欣賞一番。)。
4、想像畫(huà)面,品味美句。
《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。
詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫(xiě)了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?
詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外,還寫(xiě)了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。
如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。(也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。)。
(四)賞意境。
1、觀看錄像《山行》。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?你想做什么?
自由抒發(fā)心中的情感。
(1)唱贊歌來(lái)表達(dá)??梢怨膭?lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。
(2)誦讀詩(shī)文表演。
(3)照一張相。
(4)畫(huà)一幅畫(huà)。
(5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
(五)誦讀(或吟唱)。
1、指導(dǎo)誦讀(看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味)。
要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂(lè)最好,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。
2、試背。
(六)延伸。
1、創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋,大多寫(xiě)秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深?lèi)?ài)戀之情。想做小杜牧嗎?學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。
2、背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3、課下讀杜牧詩(shī)集。
古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí),多積累,多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作,早日出杰作。成為小小詩(shī)人。
(七)板書(shū)。
山行。
杜牧。
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家;
近景:楓林,霜葉。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入古詩(shī)。
1、播放投影“學(xué)習(xí)古詩(shī)的秘訣_詩(shī)讀百遍,其義自現(xiàn)?!保◣煟和瑢W(xué)們,在今天這節(jié)特別的語(yǔ)文課上,老師送給大家一件禮物,禮物就在電腦屏幕中,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把它深深地刻在心里。下面把它大聲地送給你周?chē)械耐瑢W(xué)。)。
2、師:帶著這份學(xué)好古詩(shī)的秘訣,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶(hù)曉的——《七步詩(shī)》。(老師板書(shū)課題和作者,并強(qiáng)調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎。)。
3、師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)曹植為什么要作這首詩(shī)嗎?(點(diǎn)名說(shuō),如果說(shuō)不好,老師可以拿出早已準(zhǔn)備好的曹植作這首詩(shī)的背景資料)。
4、師:那當(dāng)時(shí)的情形到底是怎樣的呢?讓我們共同來(lái)觀賞《三國(guó)演義》中的精彩片斷。(播放課件《三國(guó)演義》中剪切的“七步詩(shī)”片斷。)。
5、師:這是一種怎樣的時(shí)刻啊?(千鈞一發(fā)、生死攸關(guān)等詞)。
6、師:那么在這生死攸關(guān)的時(shí)刻曹植到底作了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)。
二、初讀古詩(shī),讀熟古詩(shī)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,注意字形。
2、點(diǎn)名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、老師強(qiáng)調(diào)重要的字形并在黑板上板書(shū)。(如:羹)。
三、再讀古詩(shī),理解古詩(shī)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),并試著理解詩(shī)的意思,老師相信大家一定能讀懂這首詩(shī)。
2、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解古詩(shī)的方法。
3、學(xué)生再次默讀古詩(shī),并理解古詩(shī)。
4、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
5、教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“萁、豆、根”之間的關(guān)系。(老師拿出一根有著豆和根的整株實(shí)物,讓學(xué)生觀看,從面得出萁和豆之間的關(guān)系,用詩(shī)的原詞來(lái)回答就是:同根生。)。
6、引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩(shī)中作者用“燃萁煮豆”來(lái)比喻“兄對(duì)弟的迫害”。
四、又讀古詩(shī),深入理解。
1、師:大家都懂了嗎?這還不夠,因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)不但要讀懂意思,還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?你是怎么體會(huì)到的?請(qǐng)你邊默讀邊思考。
2、點(diǎn)名讀,并讀出自己的感受。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“煎”字來(lái)理解曹丕對(duì)曹植的迫害。(打開(kāi)關(guān)于“煎”的課件)。
4、當(dāng)然還可以從“泣”字來(lái)理解,當(dāng)學(xué)生談了自己的感受后,還要讓學(xué)生讀出自己的感受。
5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“本自同根生,相煎何太急”這句詩(shī)。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感,想想使中所描繪的畫(huà)面。
3.品讀體會(huì)課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會(huì)課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
2課時(shí)。
幻燈片。
(板書(shū)課題及作者)王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī),宮怨、閨情詩(shī),送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思,風(fēng)格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來(lái)看,王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng),語(yǔ)言婉曲含蓄,風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。
1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
1.組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話(huà)主要講的是什么?
3.組織學(xué)生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?
學(xué)生小組討論并匯報(bào)。
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī),共有七首。這一首,刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī),筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意,寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫(xiě)環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?;募诺脑?,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法,反復(fù)渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫(xiě)到人物,由所見(jiàn)寫(xiě)到所聞,由外在行動(dòng)寫(xiě)到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺(jué)其情之深長(zhǎng),而辭之飽決也。法不與眾同。
1.學(xué)生有感情讀課文。
2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀。
1、學(xué)生默背,準(zhǔn)備參加比賽。
2、全班一齊背誦。
教師用幻燈出示,組織學(xué)生閱讀積累。
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
1.導(dǎo)語(yǔ):出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》,看一看這一次你又感受到什么?組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么?(教師相映出示幻燈)。
2.組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀。
3.同桌之間用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
4.你們還有哪些地方講不通。
潤(rùn)州:州名,在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng):主將出征駐扎之地。
事鼓鼙:從事軍務(wù)。金陵:一般指今江蘇省南京市,但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱(chēng)為金陵,這里即指潤(rùn)州。楚:古代楚國(guó),現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。
6.小組內(nèi)討論詩(shī)的大意。
7.組織學(xué)生有感情朗讀(感情激昂、充滿(mǎn)豪情)。
8.組織學(xué)生背誦。
預(yù)習(xí)下一課(自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料)。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī),能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放:古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩(shī)意。
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))。
2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面,理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方,就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠,感情升華。
2、學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,讀出詩(shī)的韻味。
五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂(lè)范讀。
2、指生配樂(lè)讀。
3、配樂(lè)師生齊誦。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。
:《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉,在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想:在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)古詩(shī)譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識(shí)字量。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě),在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
:掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn),正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)媒體:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):
小朋友,你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識(shí)字:
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē),
師:火車(chē),火車(chē),開(kāi)起來(lái)。
師:開(kāi)到我們這里來(lái)。
師:uu—。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園???,樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果,你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽(tīng):摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里,聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果,同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果,蘋(píng)果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
三、寫(xiě)字:
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看:
1、課件出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(課件演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的'位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、課件出示“汗”:
(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空(課件演示“汗”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu),指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫(xiě)漂亮,
(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:一筆點(diǎn),二筆點(diǎn),三筆提到橫中線(xiàn),四筆寫(xiě)得是短橫,五筆寫(xiě)得是長(zhǎng)橫,六筆寫(xiě)堅(jiān),豎要直,這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對(duì)比展示,一本寫(xiě)得好的,一本寫(xiě)得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),誰(shuí)寫(xiě)得好,誰(shuí)寫(xiě)得不好(給寫(xiě)得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、課件出示“知”:
(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友,他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空。
(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫(xiě)右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:小撇寫(xiě)到橫中線(xiàn),寫(xiě)了短橫寫(xiě)長(zhǎng)橫,再寫(xiě)長(zhǎng)撇和小點(diǎn),右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示:請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià),再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書(shū)空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)字,一定要看清生字的模樣,把生字寫(xiě)漂亮。
(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,教師及時(shí)指導(dǎo)。
(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每個(gè)組評(píng)出“小小書(shū)法家”,進(jìn)行展示。
四、拼字游戲:
生字朋友看大家這么聰明,想和我們來(lái)玩拼字游戲,你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫(huà)的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼,看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個(gè)生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)。
課后小記:學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字?!拔?、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,效果較好?;ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫(xiě)字。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
一、喚起記憶,營(yíng)造氛圍。
談話(huà):春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿(mǎn)深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛(ài)生活吧!
1、齊背《春日》。
2、“萬(wàn)紫千紅”主要指的是什么?(花)我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書(shū)題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
1、自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意,并且提出自己解決不了的問(wèn)題。
4、在小組內(nèi)交流。
(1)、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思。
(2)、交流不理解的字詞。(注意“屐”“印”的意思)。
5、全班交流不理解的問(wèn)題。
三、入境品讀,體味詩(shī)情。
1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī),讀古詩(shī),談自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
(1)談對(duì)“小扣柴扉久不開(kāi)”的理解。如果沒(méi)有聯(lián)系到上句,教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)的心情。
(3)指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(4)指名讀,教師指導(dǎo)讀得慢一些。
(5)就在作者失望掃興的時(shí)候,事情發(fā)生了什么變化?引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。
(6)由作者高興的心情引出“滿(mǎn)園春色”。讓學(xué)生展開(kāi)想象,如果把滿(mǎn)園春色拍成電視片段,每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱。
(7)學(xué)生準(zhǔn)備版本,然后指名說(shuō)。
(8)指導(dǎo)朗讀,把作者欣慰的感情讀出來(lái)。
3、賞讀全詩(shī),誦讀全詩(shī)。
(1)范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái)。
(2)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
(3)全班有感情地誦讀全詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
4、感情誦讀全詩(shī)。
五、比較兩首詩(shī)的異同,深入體會(huì)作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩(shī),想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄。
六、自學(xué)本課生字。
七、課堂小練筆。
同學(xué)們,屬于你自己版本的“滿(mǎn)園春色”是什么樣子?能寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
擴(kuò)大閱讀范圍,布置作業(yè)。
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來(lái),要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。
(四)美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
談話(huà)法,朗讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起心靈的共鳴。
(三)解決辦法。
加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
(二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題。
1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持:用來(lái)(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)。
羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)。
漉:過(guò)濾。
豉:這里指煮熟的豆子。
以為:把……做成。(與今天意義不同)。
箕:豆秸。
釜:鍋。
泣:哭泣。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。
(三)歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論。
1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的,而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很?chē)?yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的?!爸痹诠糯x入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)。
(四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
(五)體會(huì)寫(xiě)法。
想一想,這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想,這樣寫(xiě)有什么好處。
(六)背誦全詩(shī),體會(huì)寫(xiě)法,內(nèi)化感情。
(七)布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī),向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
(-)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1.導(dǎo)入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)。
朝露:早晨的露水。
日晞:露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春:溫暖的春天。
德澤:恩澤,恩惠。
秋節(jié):秋天。
焜黃:草木枯黃。
華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)。
百川:眾多的河流。
復(fù):再,又。
徒:白白地。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光??墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的'。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái),草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)。
(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
(三)布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《出塞》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。
但使……不叫(聯(lián)想言資料提供者:李麗。
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