心得體會是分享和交流的重要方式，可以幫助他人借鑒和學(xué)習(xí)。寫心得體會時，在結(jié)構(gòu)上可以采用時間順序、事件遞進或者問題引導(dǎo)的方式進行組織。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
語文單元整體心得體會篇一
“雨歇連峰翠，煙開竟野通?！边B月酷暑燒烤天，一場風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午后這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎肌⑻剿鞯姆较蚺c方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆，馬老師一個“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者，在這塊陌生區(qū)域摸索前行，收獲頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風(fēng)趣的語言，睿智的見解，從“系統(tǒng)性，開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實·有效”三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、“系統(tǒng)性，開放性?！?/p>
馬老師開門見山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個任務(wù)簡單組合，而是有關(guān)聯(lián)的，前一個是后一個的基礎(chǔ)，后一個是前一個的升華，層層遞進。而且任務(wù)的外延是開放性的，幾個有關(guān)聯(lián)的小問題組成一個群，幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開放性的問題群的牽引下，學(xué)生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學(xué)目標(biāo)的路徑。
三、“真實·有效”是大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實際的真實的生活，任務(wù)要難易適中，富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設(shè)計尤為精彩。“巧設(shè)情境，任務(wù)推動，打通生活，讀寫結(jié)合?！泵钤?！
新領(lǐng)域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細地為我們闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念?！罢Z文性，拓展性，實踐性，綜合性”，“導(dǎo)探究，導(dǎo)過程，導(dǎo)方法”，“重運用，重參與，重體驗?！钡鹊?，使我們在貧瘠的.思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示：@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。@舉辦故事會“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動課的教法。
最后是綜合性評價，評價形式要多遠立體，不能扁平單一。“注重過程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課?！痹u價是一種精神動力，它會激發(fā)孩子們的無窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛(wèi)，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進之赤子之心。
語文單元整體心得體會篇二
英語是一門重要的國際通用語言，掌握好英語對于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語過程中，我們通常按單元來學(xué)習(xí)，每個單元都有特定的主題和詞匯，并且由淺入深地進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個單元的過程中，我積累了很多經(jīng)驗和體會，下面我將分享我對整體學(xué)習(xí)過程的心得。
第二段：單元學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個框架，單元學(xué)習(xí)就是這個框架的一個重要部分。每個單元都有獨特的主題，通過學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過按單元學(xué)習(xí)，我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語的各個方面，比如詞匯、語法、聽力、口語、閱讀等。同時，單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性，讓我們的知識更加有條理，不會出現(xiàn)斷層。因此，單元學(xué)習(xí)非常重要。
第三段：單元學(xué)習(xí)的方法與技巧。
在單元學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的方法和技巧，幫助我更好地掌握知識。首先，讀課文的時候，我會先快速瀏覽一遍，了解大意，然后再仔細閱讀，點出關(guān)鍵詞，并逐句理解。其次，我會多聽多說，通過聽力練習(xí)和口語練習(xí)提升語感和口語表達能力。此外，我還會利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進行復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如做一些詞匯和語法練習(xí)題，加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力，讓我更加有信心面對英語學(xué)習(xí)。
第四段：單元學(xué)習(xí)的收獲和成長。
通過單元學(xué)習(xí)，我在英語方面有了很大的收獲和成長。首先，我的詞匯量和語感都得到了提高，我能夠更加準確地理解和表達。其次，我的聽力和口語能力也有了明顯的提高，我能夠更加自信地與外國人交流和溝通。另外，我對英語語法的理解也更加深入，我能夠運用所學(xué)知識正確地使用語言。通過單元學(xué)習(xí)，我不僅在英語技能方面有了提升，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力，這對于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
第五段：總結(jié)與展望。
通過單元學(xué)習(xí)，我深刻體會到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個單元都是學(xué)習(xí)進步的一個里程碑，積累一個個的單元，我可以在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強自己的英語能力。同時，我也希望通過學(xué)習(xí)英語，擴大自己的國際視野，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
以上是我對英語單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，這將伴隨我一生。英語是一門非常有用的工具和技能，我相信通過不斷努力和積累，我一定能夠掌握好這門語言，為自己的成長和發(fā)展帶來更大的機遇和挑戰(zhàn)。
語文單元整體心得體會篇三
作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中文課程時，我們通常會將每個學(xué)期的語文課程劃分為不同的單元。每個單元都有一個特定的主題，如《古詩十九首》、《論語》、《現(xiàn)代文學(xué)名著選讀》等等。在這些單元中，我們不僅學(xué)習(xí)了知識，還體會了很多。在此，我想分享一下我的語文單元心得體會。
第一段：收獲新知識。
在學(xué)習(xí)每個語文單元時，我們會接觸到不同的作品和文化背景。這使我有機會學(xué)習(xí)新的知識，例如在《漢武帝》這個單元中，我學(xué)習(xí)了漢朝的歷史和各種政治制度，從而更深入地了解了中國古代歷史；在《古詩十九首》這個單元中，我了解了唐詩宋詞的許多技巧和特點，并對文化背景有了更深入的了解。
第二段：感受文學(xué)情感。
不同的文學(xué)作品透露出不同的情感。在學(xué)習(xí)《紅樓夢》這個單元時，我可以感受到作者的悲痛和哀愁。在學(xué)習(xí)《狂人日記》一課時，我經(jīng)歷了作者的痛苦和不安。這些情感通過作者的詞語和結(jié)構(gòu)傳達給我，我也就可以感受到這些情感。
第三段：學(xué)習(xí)美學(xué)思想。
在閱讀文學(xué)作品時，在審美和美學(xué)方面，我們可以學(xué)到很多。例如，在學(xué)習(xí)單元《圍城》時，我學(xué)習(xí)了自由的概念和思想，并體會到了作品中的“圍城”意象，從而更深入地了解了自由、愛情和責(zé)任的關(guān)系。在探究“意象”這個主題時，我們學(xué)到了用語言表達意象的方法和技巧，從而對文學(xué)有了更深入的理解。
第四段：啟發(fā)人生思考。
閱讀不同的文學(xué)作品會讓我們思考一些標(biāo)準問題。例如，在《子夜》和《荷塘月色》這兩個單元中，我們學(xué)到了很多關(guān)于人生、愛情、生命的哲理和經(jīng)驗。這些閱讀啟示我們的思維，讓我們思考人生的真諦，有助于我們更加明確自己的生活目標(biāo)。
第五段：增強語文素養(yǎng)。
語文單元的學(xué)習(xí)不僅帶給我們知識，而且增強了我們的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)不同的文體、不同的作品和文化，我們可以提高自己的口語和表達能力。同時，語文單元的學(xué)習(xí)還可以提高我們的寫作和閱讀能力，讓我們更好地理解和欣賞精美的文學(xué)作品。
總的來說，語文單元不僅讓我們了解了文學(xué)作品本身，也讓我們更深刻地理解和欣賞人生的意義。這種深刻的理解和欣賞是對我們的生活很有幫助的。通過這些學(xué)習(xí)，我們增強了自己的語文素養(yǎng)，提高了我們的閱讀和寫作能力。我們也可以更好地欣賞精美的文學(xué)作品，更好地生活。
語文單元整體心得體會篇四
隨著英語教學(xué)的發(fā)展，單元教學(xué)成為了英語教學(xué)的一種重要組織形式。高中英語課本中的每個單元都以特定的主題為基礎(chǔ)，圍繞該主題展開教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者通過一系列的聽、說、讀、寫的練習(xí)來掌握該單元所要求的語言知識和技能。在學(xué)習(xí)一個單元之后，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都有了很大的提高。在這里，我將就我在英語單元學(xué)習(xí)中的心得體會進行總結(jié)。
首先，單元學(xué)習(xí)讓我意識到詞匯的重要性。在學(xué)習(xí)每個單元之前，我會看一下該單元所包含的詞匯表。通過預(yù)習(xí)詞匯，我可以提前了解到單詞的意思和用法，從而在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。在每個單元的學(xué)習(xí)中，我會刻意去鞏固和記憶這些新掌握的單詞。有時候，我會用一些記憶技巧，比如制作詞卡，邊看邊讀，邊看邊翻譯等。通過這些復(fù)習(xí)和記憶的方式，我逐漸建立起了自己的詞匯庫，可以更加自如地進行詞匯應(yīng)用了。
其次，在單元學(xué)習(xí)中，我也學(xué)到了很多重要的語法知識。每個單元都會有一些重要的語法點，這些語法點往往在后面的學(xué)習(xí)中被頻繁地使用。通過學(xué)習(xí)并掌握這些語法知識，我可以更加準確地使用語言。比如，在學(xué)習(xí)完被動語態(tài)的單元后，我發(fā)現(xiàn)自己在描述事物的時候可以更加靈活地運用被動語態(tài)，使表達更加精準。因此，掌握語法知識不僅能夠幫助我更好地理解英文原文，也可以使我在表達時更加地自如。
此外，單元學(xué)習(xí)也促進了我聽說讀寫各個方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)一個單元時，我會通過聽寫、聽力訓(xùn)練等方式提高自己的聽力技能。通過反復(fù)聽取錄音材料，我逐漸增加了對外語音的接受能力，并能夠更快速地理解聽到的內(nèi)容。在口語方面，單元學(xué)習(xí)中的口語練習(xí)活動可以提高我的口語表達能力。通過模仿和跟讀，我可以更加準確地掌握語音和語調(diào)，從而更好地與他人交流。在閱讀方面，通過閱讀各類教材中的文章，我可以了解到更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時也增加了自己的閱讀理解能力。最后，在寫作方面，通過完成書面練習(xí)和寫作任務(wù)，我逐漸提高了自己的寫作能力。我的文章結(jié)構(gòu)更加合理，語言表達更加清晰。
最后，通過單元學(xué)習(xí)，我還更加了解了英語國家的文化與風(fēng)俗。在每個單元中，我們都有機會學(xué)習(xí)到英語國家的一些特色文化。通過了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)等，我們可以更好地理解外國人的生活方式和思維習(xí)慣。這不僅幫助我更好地理解英語原文，也為我以后的海外留學(xué)和生活打下了基礎(chǔ)。
總之，單元學(xué)習(xí)對我的英語學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用。通過每個單元的學(xué)習(xí)，我掌握了豐富的詞匯和語法知識，同時也提高了聽說讀寫各個方面的能力。通過學(xué)習(xí)英語單元，我不僅提高了自己的英語水平，也對英語國家的文化有了更深入的了解。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷取得進步，更好地與世界溝通和交流。
語文單元整體心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的推進，課程教學(xué)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。單元整體導(dǎo)讀作為新一輪教學(xué)改革的一環(huán)，引起了廣泛關(guān)注。通過對于整個單元的總體把握，深入理解課文內(nèi)容，有助于增強學(xué)生對于整體結(jié)構(gòu)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和分析問題的能力。本文將分別從導(dǎo)讀的積極作用、導(dǎo)讀中遇到的困難、導(dǎo)讀策略、導(dǎo)讀效果以及個人的體會心得進行闡述。
首先，單元整體導(dǎo)讀具有積極的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的灌輸和單篇文章的解讀，學(xué)生對于整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系的理解常常有所欠缺。而通過整體導(dǎo)讀，學(xué)生可以將課文中的各個部分合理地組織起來，形成對于整體框架的理解。這有助于學(xué)生對于文本的整體把握和深入閱讀，幫助學(xué)生進一步思考課文的內(nèi)容和題意，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
其次，單元整體導(dǎo)讀在實踐過程中可能面臨一些困難。首先是學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊。有些學(xué)生對于文本中的關(guān)鍵信息抓取能力較弱，導(dǎo)致對于整體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)存在一定困難。而另一些學(xué)生則過于依賴教師的示范和引導(dǎo)，缺乏主動性和獨立思考能力。此外，學(xué)生對于導(dǎo)讀策略的理解和運用也需要一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，否則容易走入誤區(qū)和陷入盲目記憶的泥淖。
針對單元整體導(dǎo)讀中的困難，教師可以采取一系列導(dǎo)讀策略。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和整合知識。例如，教師可以針對每個段落或者章節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)信息，從而梳理出文本的結(jié)構(gòu)和線索。其次，教師可以對關(guān)鍵詞進行解讀和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶。同時，教師還可以通過讓學(xué)生進行小組合作，互相討論和交流經(jīng)驗，加深學(xué)生對于整體導(dǎo)讀的理解和應(yīng)用。
通過單元整體導(dǎo)讀的實施，可以取得良好的教學(xué)效果。首先，學(xué)生對于課文的整體結(jié)構(gòu)有了更為深入的理解。他們能夠?qū)⒄n文中的各個部分有機地銜接起來，并能夠準確把握文本的主旨和要點。其次，學(xué)生對于問題的分析和解決能力得到了提升。在整體導(dǎo)讀的過程中，學(xué)生通過解決問題，梳理信息，逐漸培養(yǎng)了獨立思考和問題分析的能力。最后，學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力也獲得了增強。通過整體導(dǎo)讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解更加全面深入，增加了學(xué)習(xí)的樂趣和主動性。
從個人的體會來看，單元整體導(dǎo)讀對于學(xué)生的閱讀能力和思辨能力的提升起到了重要的作用。我發(fā)現(xiàn)通過整體導(dǎo)讀，我能夠更加全面地理解課文的內(nèi)容，把握作者的意圖和觀點。在整體導(dǎo)讀的過程中，通過多次反復(fù)閱讀和思考，我的歸納和概括能力也有了較大的提高。我漸漸能夠通過整體的把握，找到課文中的重要信息和線索，從而更好地理解文本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。此外，整體導(dǎo)讀也培養(yǎng)了我主動思考問題和尋找解決方案的能力，增強了我的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀作為一種教學(xué)改革的手段，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。雖然在實踐中可能會遇到一些困難，但通過運用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀策略和方法，可以取得良好的效果。個人的體會也證明，單元整體導(dǎo)讀對于學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和學(xué)習(xí)動力的提升起到了重要作用。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)進一步加強對于導(dǎo)讀策略和方法的研究和實踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)支持。
語文單元整體心得體會篇六
學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，每個單元的學(xué)習(xí)都是為了達到一個整體的目標(biāo)。而對于每個單元，我們的任務(wù)不僅僅是掌握其中的知識和技能，更是理解它們在整體中的意義和作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了單元整體學(xué)習(xí)的重要性，并且從中獲得了許多收獲和體會。
第二段：承上啟下。
首先，單元整體學(xué)習(xí)幫助我更好地理解知識點與技能的聯(lián)系。在以往的學(xué)習(xí)中，我常常將知識點和技能看作是孤立的、零散的，沒有意識到它們之間的互相作用和聯(lián)系。然而，在進行單元整體學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)一個知識點或技能通常不是獨立存在的，它們往往在特定的背景下才能起到作用。例如，在學(xué)習(xí)音樂的單元中，我學(xué)會了樂理知識、樂曲演奏技巧以及音樂欣賞等，這些知識和技能之間相互配合，形成了我對音樂的整體理解和實踐能力。
第三段：加深理解和提高運用能力。
其次，單元整體學(xué)習(xí)使我能夠更深入地理解知識和技能，并提高我在實際應(yīng)用中的能力。通過單元整體學(xué)習(xí)，我不僅僅是停留在對知識點的表面理解，而是能夠?qū)⑵渖钊胩骄?，并將其與實際問題相結(jié)合，形成自己的思考和理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單元中，我通過解決實際問題和設(shè)計數(shù)學(xué)模型等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了對數(shù)學(xué)的理解，并能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。
第四段：綜合整合與實踐能力。
此外，單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我綜合整合和實踐能力。在單元學(xué)習(xí)中，我常常需要將各個知識點和技能進行整合，形成整體的思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)歷史的單元中，我需要將歷史事件、人物、地理環(huán)境等進行綜合分析和對比，形成對歷史發(fā)展的整體認識。同時，單元整體學(xué)習(xí)還注重實踐能力的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的單元中，我通過實際操作和實驗設(shè)計，培養(yǎng)了科學(xué)探究和實驗技能。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，單元整體學(xué)習(xí)對于我們的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。它不僅幫助我們更好地理解知識點與技能的聯(lián)系，而且加深了我們對知識和技能的理解與應(yīng)用能力。同時，單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我們綜合整合和實踐能力，幫助我們更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和實際情境。對于我來說，通過單元整體學(xué)習(xí)，我不僅在各個學(xué)科中取得了進步，更培養(yǎng)了跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。因此，我希望能夠繼續(xù)在單元整體學(xué)習(xí)中探索和實踐，不斷提高自己的整體思維和能力。
語文單元整體心得體會篇七
學(xué)習(xí)是一種永無止境的過程，每個學(xué)習(xí)單元都是我們知識豐富、能力提升的一小步。在這個過程中，我逐漸體會到單元整體的重要性。單元整體意味著將所學(xué)知識和技能整合起來，做到知識有機銜接、技能相互融合。通過單元整體的學(xué)習(xí)，我不僅發(fā)現(xiàn)自己的潛力，而且提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
第二段：學(xué)科學(xué)習(xí)的單元整體。
在學(xué)科學(xué)習(xí)中，單元整體是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我和我的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)整數(shù)與有理數(shù)的單元，我們深入了解了整數(shù)與有理數(shù)的概念、性質(zhì)和運算，而不是簡單地記住一些零散的知識點。同時，我們還通過實際問題的解決，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，更好地理解和掌握。這種單元整體的學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還提高了我們的問題解決能力。
第三段：綜合素質(zhì)的單元整體。
除了學(xué)科學(xué)習(xí)，我還參加了一些綜合素質(zhì)的單元整體學(xué)習(xí)活動，如軍訓(xùn)和社會實踐。在軍訓(xùn)中，我們不僅要學(xué)習(xí)軍事理論，還要學(xué)習(xí)軍事技能，如行進、正步和軍體拳等。通過將理論與實踐相結(jié)合，我們的體質(zhì)得到了鍛煉，紀律性也得到了提高。而在社會實踐中，我們不僅要了解社會問題，還要參與社會實踐活動，如義務(wù)勞動和志愿服務(wù)等。通過這些綜合素質(zhì)的單元整體學(xué)習(xí)，我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升。
第四段：生活習(xí)慣的單元整體。
學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過生活習(xí)慣的單元整體，我學(xué)會了科學(xué)飲食、合理作息和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在科學(xué)飲食的單元整體中，我了解了各種食材的營養(yǎng)價值和搭配原則，培養(yǎng)了健康的飲食習(xí)慣。在合理作息的單元整體中，我學(xué)會了制定合理的作息時間表，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。在良好衛(wèi)生習(xí)慣的單元整體中，我培養(yǎng)了勤洗手、勤擦桌椅和勤打掃衛(wèi)生的好習(xí)慣。這些單元整體的學(xué)習(xí)不僅提高了我的生活質(zhì)量，也增強了我的身體健康。
第五段：結(jié)語。
通過這些單元整體的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了單元整體的重要性。單元整體不僅能夠加深對知識的理解和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的生活習(xí)慣。正如一句話所說：“百川匯海而成海，千穗連根能成苗”。只有通過單元整體的學(xué)習(xí)，我們才能夠?qū)⑺槠闹R和技能連接起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)體系。我將繼續(xù)堅持單元整體的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
語文單元整體心得體會篇八
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個主題單元，全面掌握每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個人的教學(xué)經(jīng)驗中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面分享我的單元整體英語教學(xué)心得體會。
單元整體教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個人的教學(xué)中，我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進行交互式授課。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會進行檢測，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行檢測，不僅檢測了學(xué)生的掌握情況，也增強了學(xué)生的交流和合作能力。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元都有具體的主題，通過有趣的活動和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進學(xué)生的思維開展。每個單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進了學(xué)生之間的互動，增強了學(xué)生的團隊合作精神。
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個人教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個問題。我會在每個單元開頭對之前的單元進行簡要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時，我也會在每個單元的結(jié)尾進行總結(jié)，點明該單元的重點和難點，幫助學(xué)生梳理自己的知識體系。
五、總結(jié)。
單元整體教學(xué)模式在我的英語教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進學(xué)生的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系和思維體系，促進學(xué)生的團隊合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對于單元整體教學(xué)存在的問題，我們還可以通過在教學(xué)中綜合運用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
語文單元整體心得體會篇九
在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到一本長篇大論的教材。單靠順序閱讀往往會讓我們頭昏腦脹，理解起來困難重重。因此，單元整體導(dǎo)讀成為了一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過先讀整體，再讀細節(jié)，我們可以更好地把握教材的主旨和重點，提高學(xué)習(xí)效率。下面我將從導(dǎo)讀的重要性、技巧、挑戰(zhàn)以及效果幾個方面進行總結(jié)和反思。
首先，導(dǎo)讀在學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視。導(dǎo)讀可以幫助我們迅速了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將教材進行合理的劃分，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。導(dǎo)讀既可以是一個較為詳盡的總結(jié)，也可以是一個簡潔的提示。通過導(dǎo)讀，我們可以在正式閱讀之前了解到何種相關(guān)信息，為之后的學(xué)習(xí)增加了邏輯性和條理性。
其次，正確的導(dǎo)讀技巧是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，需要抓住教材的核心信息。在導(dǎo)讀過程中，我們應(yīng)該注重概括和提煉文章的主旨和要點，找到文章的中心思想。其次，我們需要通過概括段落或章節(jié)的主題句來把握文章的結(jié)構(gòu)，并形成對章節(jié)的概括。最后，我們還應(yīng)該注意到關(guān)鍵詞和術(shù)語，通過對這些關(guān)鍵詞的理解和掌握，可以幫助我們更好地理解教材的內(nèi)容。
然而，導(dǎo)讀也會面臨一定的挑戰(zhàn)。首先，對于一些內(nèi)容比較難以理解的教材，在導(dǎo)讀過程中可能會出現(xiàn)理解偏差。如果我們在導(dǎo)讀過程中沒有把握好重點和難點，可能會將關(guān)鍵信息漏掉，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)困難重重。其次，在一些內(nèi)容較多的教材中，導(dǎo)讀過于注重細節(jié)，可能會讓我們陷入學(xué)習(xí)的泥淖中，無法形成對全局的把握。
然而，當(dāng)我們正確地實施導(dǎo)讀時，會帶來明顯的學(xué)習(xí)效果。通過進行導(dǎo)讀，我們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將更加有條不紊，節(jié)省了大量的時間和精力。同時，導(dǎo)讀也可以幫助我們提高對教材的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀是一種高效的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)讀，我們可以更全面地了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的難度。同時，正確的導(dǎo)讀技巧也能夠為我們提高學(xué)習(xí)效率添磚加瓦。然而，導(dǎo)讀也會面臨一定的挑戰(zhàn)，需要我們謹慎對待。在實施導(dǎo)讀時，我們需要注意抓住重點和難點，同時注重整體和細節(jié)的統(tǒng)一。只有在我們正確地實施導(dǎo)讀時，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
語文單元整體心得體會篇十
大單元整體學(xué)習(xí)是指將一段時間內(nèi)相關(guān)的知識點和技能進行整合和綜合，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和深化學(xué)習(xí)理解起著重要作用。在大單元整體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，如課堂講授、小組合作、實踐操作等，全面掌握所學(xué)知識，并能夠?qū)⑵潇`活運用。
通過大單元整體學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多知識，并進一步提升了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。在課堂講授中，我充分利用課堂時間，認真聽講、做好筆記。在小組合作中，我與同學(xué)們積極交流，相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。在實踐操作中，我動手實踐，鍛煉了操作技能。通過這些學(xué)習(xí)方式，我不僅鞏固了專業(yè)知識，還提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動性。
大單元整體學(xué)習(xí)具有多個優(yōu)勢。首先，它能夠幫助學(xué)生建立知識的聯(lián)系，形成更完整的學(xué)習(xí)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識點往往孤立存在，難以整合和應(yīng)用。而在大單元整體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖、概念關(guān)系圖等方式，將各個知識點連接起來，形成更完整的認知結(jié)構(gòu)。其次，大單元整體學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中，可以深入了解某一領(lǐng)域的知識，發(fā)現(xiàn)其中的有趣之處，從而更加主動地參與學(xué)習(xí)。最后，大單元整體學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要從不同的角度思考問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
在大單元整體學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，如知識點的復(fù)雜性、任務(wù)的繁重性和時間的壓力等。針對這些挑戰(zhàn)，我采取了相應(yīng)的應(yīng)對方法。首先，我利用尋求幫助的渠道，如請教老師、與同學(xué)討論等，以解決知識點復(fù)雜性帶來的困惑。其次，我合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，分步驟完成任務(wù)，以避免任務(wù)繁重性和時間壓力給學(xué)習(xí)帶來的困擾。最后，我通過多種學(xué)習(xí)方式，如復(fù)習(xí)筆記、做題訓(xùn)練等，加強對知識點的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。
大單元整體學(xué)習(xí)是一種非常有效和有意義的學(xué)習(xí)方式。通過整合和綜合不同知識點和技能，學(xué)生能夠更全面地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。大單元整體學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在大單元整體學(xué)習(xí)中，面對各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，我也得到了相應(yīng)的成長，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，我相信大單元整體學(xué)習(xí)將在我的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，幫助我不斷進步和成長。
語文單元整體心得體會篇十一
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團隊帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》,學(xué)生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到單元整體教學(xué)對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實際，在進行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進之處，又有哪些可以加強的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
語文單元整體心得體會篇十二
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學(xué)。
語文單元整體心得體會篇十三
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學(xué)生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。
第二段：獨特的優(yōu)勢。
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學(xué)還能夠促進學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點是將不同學(xué)科的知識進行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及到多個學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生對不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段：實施過程中的反思。
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學(xué)時間相對較長，容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)準備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學(xué)需要教師深入了解知識點間的聯(lián)系，并進行相應(yīng)的課程設(shè)計，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進措施。
為了克服實施整體單元教學(xué)中的困難，我采取了一些改進措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將教學(xué)時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學(xué)生有機會放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，加強與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，不斷進步。
第五段：總結(jié)。
整體單元教學(xué)的實施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學(xué)并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。對于我來說，整體單元教學(xué)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也期待在整體單元教學(xué)的探索中，與同事們共同成長，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
語文單元整體心得體會篇十四
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認知組塊的建構(gòu)，促進學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進學(xué)生個性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標(biāo)時必須認真進行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實施分步分批達標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效的目的。
語文單元整體心得體會篇十五
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學(xué)過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學(xué)老師每次考試時總是親自給每個學(xué)生發(fā)考卷，而每個學(xué)生每次考試的分數(shù)總是比原先有進步，因此，所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說，他當(dāng)時發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識，而復(fù)式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
語文單元整體心得體會篇十六
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。
語文單元整體心得體會篇十七
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導(dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點難點，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學(xué)情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學(xué)生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學(xué)習(xí)的是同一個知識點，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里，并采取補救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
語文單元整體心得體會篇十八
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說到這里，我想有些比較自覺地學(xué)生會立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級學(xué)生進行了有關(guān)基本姿勢的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀律規(guī)定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且要達到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識，學(xué)生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調(diào)控能力差，對教學(xué)術(shù)語含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實效性不高。但是我堅持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會從學(xué)生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會說：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學(xué)生的優(yōu)點也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴大他的優(yōu)點，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習(xí)的機會，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個學(xué)生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實踐，根據(jù)每個年齡段學(xué)生的身心特點去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
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