心得體會是我們工作生活中不可或缺的一部分，它是對過去經(jīng)驗的總結(jié)和反思。寫心得體會時最好能夠用一些具體的例子來支持觀點和感悟。小編為大家整理了一些關(guān)于心得體會的精選范文，希望對大家的寫作有所幫助。
讀有效教學的心得體會篇一
“有效教學”是隨著新課程改革深入推進過程中，來解決課堂低效、無效問題而被提出的重要方向。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題?？赐炅擞辔纳淌诘摹队行Ы虒W十講》后，我深有感觸，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發(fā)。如何讓學生在輕松的氛圍中實現(xiàn)既定的學習目標?那就要提高教師教學的有效性。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剮c體會：
教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。正如書中所說有效教學不僅需要教師該如何在教學中重視學生的發(fā)展，也是我們該如何提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。只有在做好這兩個問題的前提下，我們的教學才會走向優(yōu)質(zhì)。
要以學生為本，用真愛構(gòu)筑課堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應(yīng)該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣;其次要拓寬知識面，豐富知識背景知識，內(nèi)化為對教學有用的東西，使文本在學生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。謹記蘇霍姆林斯基的名言：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！痹俅?，要研究兒童心理和學習心理。通過閱讀這一段我理解要提高教學效率，我覺得第一步應(yīng)該從鉆研教材入手。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發(fā)掘，領(lǐng)會其蘊含的教學理念和方法，又不能局限于教材，還要根據(jù)實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，進一步發(fā)揮新教材的作用。
要強調(diào)精心預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。
隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。
總之，教與學是相輔相成的，對《有效教學十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學中我要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
讀有效教學的心得體會篇二
年9月13日至9月15日三天,在副校長的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動,帶著神秘,帶著虔誠,奔向?qū)W習目的地---懷化湖天實驗中學.
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。
三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。
事實上，我們學校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學導(dǎo)學案教學模式，物理導(dǎo)學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導(dǎo)學案教學模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
《導(dǎo)學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量后，就要真正解決減輕學生作業(yè)負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學校的教育教學工作。
這就是我最感興趣之二了。
學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W案集”，教師只要在上課前根據(jù)學情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科)，這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學生作業(yè)也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質(zhì)量。
在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善于學習，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。(我個人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝!
讀有效教學的心得體會篇三
一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業(yè)負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何提高有效教學受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：
首先，通過有效教學的學習和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學中應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會?？茖W的學習過程，應(yīng)當是學生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導(dǎo)學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。
讀有效教學的心得體會篇四
5月22日一一23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應(yīng)龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數(shù)學教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授，華應(yīng)龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關(guān)系》時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。
華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數(shù)學教學，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
讀有效教學的心得體會篇五
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國培，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學理論與小學語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學語文課程改革情況，我們學習了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學習導(dǎo)引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行小學語文常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦!
課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的教學帶來助推力!
二是于永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課，尤其是他的示范性教學引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字?！庇诶蠋熎降鹊膶υ?，讓我們聽到的不是教而是導(dǎo)，看到的是如何善待學生，如何從學情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學語文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改后學生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現(xiàn)狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設(shè)想對我觸動很大?？傊腋械酵ㄟ^這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應(yīng)了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學案例開發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導(dǎo)，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導(dǎo)學目標的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓(xùn)，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn)，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑托，作為一名國培班學員，今后對于此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽，還要在推動當?shù)氐慕逃虒W改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
讀有效教學的心得體會篇六
今年暑假我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》，書中關(guān)于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進展剖析和策略指導(dǎo)，我們看到了余教授敏銳精辟的觀點，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實狀況的求真精神。在書中用一些生動的比喻、經(jīng)典的案例，來分析有效教學的概念、規(guī)律和改進的方法，讓我們一點一點展開思考。其中的第一講《教學的有效性》讓我對有效教學感受頗多。結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：教學的有效性是本書的主題，把教學的有效性擺在第一講，勿庸置疑，教學有效性是教育、教學改革的共同追求。教師追求教學的有效性就應(yīng)該像我們每個人追求幸福一樣。余教授把有效性看作是課程改革成敗存亡的命脈。通過過玉米地掰玉米這個隱喻形象地指出學習的有效性三個方面指標：
一、學習速度。
二、學習結(jié)果。
三、學習體驗。
首先，學習速度實際指的就是學習效率，即學習特定內(nèi)容所花費的時間。要有“學習時間是有限的”意識，還要有非學習時間，在任何時候都不能以犧牲兒童的安康，更不能以犧牲兒童的天性和品性來獲得有效性、獲得學業(yè)成績。
其次，學習結(jié)果就是經(jīng)過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績，是有效性的一個核心指標。兩個指標更重要：a、智慧含金量，到底是靠時間、死記硬背、機械操練得來的，還是靠自己的思考、興趣、創(chuàng)造性的思維獲得的；b、學業(yè)成績本身內(nèi)含的智慧價值，考的是知識性題目，還是必須經(jīng)過創(chuàng)造性的思考才能解決的問題。
第三，學習體驗，這是一個內(nèi)隱性指標，即讓學生的學習過程變成是一種享受，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識，一直以來我們對這方面關(guān)注太少了。以上是關(guān)于有效的學，學生學的是否有效，關(guān)鍵在老師。學生花了很多的時間、很大的精力而取得的成績卻不大或者說取得的成績都在外表，學生沒有從根本上獲得提高。為了從根本上改變這一狀況，對于我們老師來說就存在一個有效的教的問題。
有效的教指的是教促進學，一種是直接促進，另一種是間接促進。直接促講是指教師講完后，學生學得更快、更容易、更深層次。間接促進指通過教師教，學生從中慢慢悟出了學習的道理，掌握了方法，提高了能力，即教是為了不教，有效的教意味著通過教學使學生獲得開展，開展首先是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀——“三維目標”綜合性得以開展；其次開展應(yīng)該著力于“最近開展水平”；第三開展的機制有兩種，預(yù)設(shè)性的開展和生成性的開展，兩者都要關(guān)注；第四開展的時間，要樹立一種為學生終身開展負責的教育理念；第五在教的過程中，教師本人也應(yīng)該得到開展。
對于有效的教，我的看法是：
學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的上下，關(guān)鍵在于備課。
1.制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生能力以及創(chuàng)新思維能力。
2.要想使課堂真正有效，精益求精的教學設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設(shè)計。我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。
成功的課堂教學應(yīng)該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種宏大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！睂崿F(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的'課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至到達廢寢忘食的境地。教學中我們要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法那么。
教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題?！队行Ы虒W十講》這本書通過簡明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進作用。我將繼續(xù)深入研究，爭取更大的進步。
讀有效教學的心得體會篇七
20xx年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
讀有效教學的心得體會篇八
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學能力呢?下面就談一談自己的一些認識。
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學觀點。
以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。
舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調(diào)學習者的情感態(tài)度，讓學習者變被動為主動接受知識。
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗是音樂教學成功的催化劑。
在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒、情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應(yīng)運用美術(shù)、音樂、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂、對學生的真情感染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學生的情感共鳴。
要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根椐教學內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答、交流互動是中層次的活，它能充分調(diào)動全體學生多種感官參與、保持注意力和學習積極性，最好的活是教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗引發(fā)學生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。
創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際、，學生的能力水平以及學生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。
課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設(shè)計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì)、整體，促進學生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。
在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。
讀有效教學的心得體會篇九
劉向說過：書猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學十講》如珍似寶，同時也感慨不已。當久了老師，讓自己能認真的讀一本書，而且不是所謂的閑書，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對于我是這樣的.但是當我打開這本書開始閱讀的時候，就深深地被它吸引了，打動我的是余教授的親切，從字里行間透射出的詼諧與誠懇，他用敏銳的目光，娓娓道來的語氣和生動的比喻，向我們表達了他對當今教學的看法。其中信手拈來的案例，是我們一線老師的參照物，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說過這樣的一句話：只有打開教室的門，才能敞開學生的心門。讀了這本書之后，我想說的是，教師只有博覽群書，才能走學生的心門，正所謂給學生一杯水，自己就得有一桶水。我是抱著學習的心態(tài)來的，不敢說有什么體會，就暫且談?wù)勔恍┬牡茫埨蠋焸兌喽嘀附獭?/p>
作為一名一線的老師，在教學之后我有很多的疑問，每次上完課之后，總覺得不滿意。不知道為什么自己不滿意，問題出在哪。當了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時，居然是茫茫然的，我在上課的時候，精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，華而不實，一心想讓課堂熱鬧，可是事后回想起來，我的學生在我的課堂上，學了多少，我自己都不知道。這可能就是涉及到教學的有效性問題，今天才意識到這一點，真的很慚愧。
這本書讓我感觸比較深的是第二講的教學的生成性。不知道老師們對舊版本的《景陽崗》這一課有沒有印象，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護動物，可為什么要來學習這一課昵。當我把這個問題拋出來的時候，學生們真的是各抒己見，氣氛好不熱鬧。有的同學說，武松要上景陽崗，當然要把老虎打死，要不然，他自己就得死。學了這一課，我明白了，應(yīng)該出手就出手，所以我們要來學習這一課。我當時還表揚了這位同學聰明呢。有的同學說，武松太殘忍了，不需要把老虎打死，只要打昏，照樣可以過崗呀。當時我表揚這位同學說，很有愛心，還叫我們班的學生向這位同學學習。其實，在當時我完全沒有意識到學生已經(jīng)偏離了思考題，我自己不但沒有阻止他們，還鼓勵他們。在我的課堂上，武松是被披的體無完膚了。其實這一個問題，是讓我們知道，我們要學習的是他機智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W習他打老虎的。讀了這一講，我才知道，這是價值觀的偏離，扭曲了學習的方向和實質(zhì)，這真的是很可怕的事。
當然讀了這本書也許是我自己的水平不夠，沒有理解其中的道理。有一個疑惑，如果有機會，希望得到各位老師的指點。是關(guān)于第五講的教學關(guān)系。在125頁中有對于好老師的討論。我們六年級里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師，以獨特的教學方法，折服了很多的學生?？蠈W習的學生，當然認為這樣的老師是好的老師，可是學習能力較弱的學生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師，說讓差生說好的老師，才是好老師?？墒?，根據(jù)這本書里的一些作法，好的學生肯定是樂意接受的，可是對于一些寧愿老師喂一口，吃一口的學生呢，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當然這決對不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來平衡我的教學呢?這是我的一個疑問?請各位老師能指教我。謝謝。
讀有效教學的心得體會篇十
本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
4、教學要面向全體學生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導(dǎo)學案。
（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
（三）、是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讀有效教學的心得體會篇十一
利用寒假時間，拜讀了《有效教學的基本功》，讓我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化?！敖o孩子物質(zhì)的東西，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)；同樣，讓孩子掌握知識，不如培養(yǎng)孩子的求知能力?！边@句話讓我對學生的學法指導(dǎo)的重要性重新認識。所謂學法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。它包括兩個方面的.內(nèi)容：一是在具體學習環(huán)境中指導(dǎo)學生掌握的具體學習方法，二是指導(dǎo)學生充分認識具體學習方法。
學生是學習認識活動的主體，教學成敗與否很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導(dǎo)，無疑可以提高學生學習的主動性，從而保證他們在教學過程中的主體地位。只有當教師運用一種教法，學生采取相應(yīng)的學法與其積極配合時，才能保證學習任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學目標及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學法，指導(dǎo)學生掌握一定的學習方法，從而把教法與學法統(tǒng)一起來。
教學過程是學生的特殊認識過程。學法指導(dǎo)是培養(yǎng)學生自學能力的方法；要指導(dǎo)學生除與教師的教法相適應(yīng)的學法外，還要使學生在課后復(fù)習、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學的方法進行自學。教師進行學法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學生學習的全過程，如預(yù)習、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習、課外閱讀、自學能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo)，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學法。教師在處理具體教材時，要充分考慮學生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學生不對頭，就要加以指點，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學是教學全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當學生不能聽懂教師所講的內(nèi)容，要指導(dǎo)學生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學請教，或請教師釋疑。
2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導(dǎo)學生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。聯(lián)想習慣的養(yǎng)成會使學生知一舉三，達到認知更高層次實現(xiàn)知識的遷移。
3．要指導(dǎo)學生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習慣。對沒聽懂的知識要做筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結(jié)合，手腦并用。
4．要指導(dǎo)學生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習慣。要指導(dǎo)學生在做作業(yè)之前一定要認真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習了所學知識。
5．指導(dǎo)學生養(yǎng)成自我檢查知識掌握情況的良好習慣。我通常采取的做法有：
(1)一個學習階段結(jié)束之后，讓學生做單元卷，加深對知識的鞏固。
(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價值的習題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后讓學生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深復(fù)習有關(guān)單元，查缺補漏。
通過學習，我還認識到在學習中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。
1.自信。
自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。
2.課本。
課本是我們學習中的第二位老師。每有問題，我們首先想到的應(yīng)當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練學生自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的學生是很難學好知識的。
3.同學。
“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，因為同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。
4.教師。
任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。
總之，學法指導(dǎo)不僅要使學生學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學習的主人。因此學法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。
讀有效教學的心得體會篇十二
學完《有效教學三條“鐵律”》后，我對第一條認識特別深刻，“先學后教”，當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當然，這時只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學。
第一，具有創(chuàng)新性與獨立性，通過自己的獨立學習，思考，練習，既能學到新的知識，又能總結(jié)歸納出一整套的學習方法，有助于提高自己學習的自信心，訓(xùn)練持之以恒的精神，當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。在針對學生獨立學習中存在的問題進行教學的時候，教師也不能包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學生的學習潛能，并發(fā)揮學生的集體智慧。
第二，參與性。先學為學生的參與提供了基礎(chǔ)，參與性教學是一種體現(xiàn)學生學習主體、強化師生互動的教學。實踐證明，這種參與式的學習遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，對學生認知的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。參與性強調(diào)把課堂還給學生：要讓學生參與課堂教學的全過程，學生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨立思考和練習階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)上；要讓每一位學生都有參與教學的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學生的學習基礎(chǔ)出發(fā)組織學生參與教學活動，使他們在原有學習的基礎(chǔ)上通過參與教學都有所發(fā)展；要引導(dǎo)學生參與學也參與教，不僅把學的主動權(quán)交給學生，而且也把教的主動權(quán)交給學生，課堂展開師生對話，生生互動，將會達到良好的效果。
此外，一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡單了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制：學會—興趣—愿學—學會??相反，如果學生讀不懂、學不會，就會越來越?jīng)]興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會—沒興趣—不愿學—學不會。
總之，要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學，有三條規(guī)律是繞不開的，即“先學后教——以學定教，先教后學——以教導(dǎo)學，溫故知新——學會了才有興趣”。該文提出的“先學后教、先教后學、溫故知新”的觀點精辟、深刻，對課堂教學很有幫助，對我們重新厘定有效教學，重新審視課堂教學改革大有裨益。
讀有效教學的心得體會篇十三
這學期我參加了學校的“226+1”實驗課題，回顧走過的一段教改之路，談幾點心得：
學期開始，學校布置這個實驗課題，覺得這個名字很新奇，當鼓勵老師們參加這個課題的時候，覺得這似乎應(yīng)該是年輕老師的事，就沒放在心上。后來學校要求每個年級一班和三班老師參加，也只好硬著頭皮接受了。雖然新課標理念的風早已吹了好幾年，但如何具體在課堂教學中更有效地實施，一直是在自己的認知領(lǐng)域中摸索前行。“226+1”的教學模式之前沒聽說過，這樣的課堂更沒見過，自己能不能勝任這個實驗課題，心中沒有一點數(shù)，倍感壓力。隨后在校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)講解下才有點頭緒，原來自己在以前的教學中已經(jīng)有這種模式的影子，只是沒有明確化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，了解到這些信息后，緊張的心情才得以平復(fù)，壓力才稍有緩解。后不久有幸聽了九小的兩節(jié)這種教學模式觀摩課，才有撥開云霧之感，并趕緊著手開展。
“226”模式是在新課標理念引領(lǐng)下，進行有效教學的課堂教學模式。具體模式框架：雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素，外加“一頁紙”反饋，宗旨是以發(fā)展學生為最終目的。它是深入踐行自主、探究、合作的學習模式，是以“先學后教”“以學定教”“當堂訓(xùn)練”為主要教學手段和方法的教學模式，是重視發(fā)展學生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式，是有別于傳統(tǒng)教學的模式。它一改往日僅僅是以學生為主體的理念，而是確立雙主體的平等地位，只是在當前的教學目的下教師和學生主體地位要發(fā)生轉(zhuǎn)換，而這種模式中“小組合作”和“展學交流”環(huán)節(jié)是重點，它體現(xiàn)著三維目標中的“過程和方法”，是充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。教學有沒有實效不是看老師上課認不認真，教學任務(wù)完沒完成，而是看學生學到了什么或?qū)W得好不好能力不沒有提高。有了理念上的明確認識，才能有目的地操作實施。
這種教學模式的最大特點是要有小組合作學習環(huán)節(jié)，以便達到先學后教，以學定教的目的。小組學習學生在小組內(nèi)暢所欲言，互為補充，思維得以碰撞，智慧火花得以閃現(xiàn)，以達到共同完成學習任務(wù)的目的。為此，將本班學生分為九大組，每組六個成員，按性別、學習能力高中低的原則搭配，學習能力和組織能力強的學生選為組長，主要負責本組布置任務(wù)，組織討論、及時做好學分記錄和帶領(lǐng)本組與其它組競爭。一周一小結(jié)，兩周一大結(jié)，得分高的小組和個人會得到物質(zhì)獎勵，以此調(diào)動學生的學習積極性，剛開始組長在工作中難免有畏難情緒，但經(jīng)過一段時間的跟蹤指導(dǎo)，逐漸適應(yīng)到熟練操作。
傳統(tǒng)教學忽視課前預(yù)習，造成課堂教學眉毛胡子一把抓，課堂教學效率低下，教師和學生負擔過重的現(xiàn)象。而新實驗課題教學模式重視課前預(yù)習，否則將無法實施。學生課前對自己會和不會的知識點做到心中有數(shù)，課堂上才能直奔重點難點，提高教學有效性。然而課前預(yù)習程度直接影響課堂教學的高效性，尤其是對中高年級的學生，老師應(yīng)該教給學生預(yù)習的方法：一是“不動筆墨不讀書”、查閱工具書、收集與學習內(nèi)容有關(guān)的資料等；二是有針對性地提出某些預(yù)習題，比如熟讀課文，學會生字詞，不懂的做上記號、圍繞課后題預(yù)習等；三是進一步重視預(yù)習的課堂檢查，教學即可以從預(yù)習入手，找到學生質(zhì)疑的共同點，以學定教。這樣學生提前進入學習新知的狀態(tài)，預(yù)習也有了目的性，那么老師的定教才有明確性，實效性，相應(yīng)地而也可通過課堂反饋提高今后預(yù)習的質(zhì)量。
讀有效教學的心得體會篇十四
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學的總目標在于使學生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應(yīng)考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。
在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應(yīng)該成為課堂學習活動的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應(yīng)的教學資源或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。
通過備學生，教師要做到：
1.了解學生的思想、情感以及對信息技術(shù)學習的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學生的思想、興趣等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那么在具體的教學中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲，以此來激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.了解學生掌握信息技術(shù)上的實際水平。
這對于采取教學方法、補充教學內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學生掌握信息技術(shù)實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。
如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學經(jīng)驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內(nèi)容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學的難點和重點;再次是掌握教材，作到靈活運用?？傊彩墙滩闹幸髮W生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。
通過備教材，教師要做到：
1.能分析出教學重點、并能根據(jù)學生實際水平確定教學難點;。
3.能根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習，保證學生在練習過程中技能得到提升;。
4.能準確熟練操作教材中設(shè)計到的教學內(nèi)容及課后練習;。
5.除去教材中設(shè)計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務(wù)的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術(shù)教學中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復(fù)習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設(shè)計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們掌握學習的方法，提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認為，學習不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學變?yōu)榻?gòu)式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對每個教學環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理?！敖虩o定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預(yù)測的教學程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
這里的教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學校硬件設(shè)施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結(jié)合。
所謂隱形備課實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。教學目標要記，過程要記，難點重點的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記;要求學生回答的問題，要求學生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)有時候還要進行二次備課，對于教師來說，在教學實踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進行，學生的一個提問，一個“發(fā)難”，一個突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設(shè)計的教學思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進行綜合、理性的分析，總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。
總之，課前備好課，對任何一個信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
讀有效教學的心得體會篇十五
有效課堂是個很寬廣的話題，真不是三言兩語就說得清楚的問題?？戳吮本煼洞髮W教育學院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，感想頗多。
首先有效課堂從我自身來看，重視程度不夠，總認為自己備課充分了，課堂就有效了，某些環(huán)節(jié)我沒加以重視，總覺得哪些好像與有效課堂無關(guān)，其實經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)并非如此，真是課堂的每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，這是我聽報告的最大啟示。
其次，實際操作過程中，往往與提前設(shè)計不符，尤其遇到突發(fā)事件或?qū)W生在課堂中分析、練習開展的不順利的適合，往往課堂效率就很低了。而課后不是去好好總結(jié)，反而老是去抱怨學生，只會導(dǎo)致效率更低。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。
2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。
4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。
5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。以上只是我?guī)c淺薄的見識。
讀有效教學的心得體會篇十六
我在觀看了xx市xx區(qū)教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和xx市二十中學一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，本人對于實施有效教學的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
在觀看《有效教學策略》的視頻后,我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。
我一直從事初中地理教學工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
魏書生老師的講座，用兩個字概括：精彩!相信很多人聽了他的講座都會有這種感受。而我，實實在在地感受到了什么是“聽君一席話，勝讀十年書”。用“終生受益”來形容我的感受真的一點都不夸張。
這次講座，使我對魏書生老師的教育思想有了一定的認識和了解，其中印象最深刻的是他的教育教學藝術(shù)和他的人格魅力。他提倡教師快樂地去教學，做一名快樂地教師，如果我們每一名教師都能達到這種境界，我們進行得才會是真正的教育!
魏書生先生是當代杰出的教育家，在教學領(lǐng)域和班主任工作領(lǐng)域都取得了豐碩的教改成果。星期六一天,有幸聆聽了魏書生先生的一次報告------民主管理教書育人，感覺收獲很多。下面僅結(jié)合平日所看的班主任工作漫談，簡單得談些自己的體會。
魏先生的講座讓我感受到了教師的魅力與班主任工作的神圣與偉大。也使我明白要育人，先要育己，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?？戳税嘀魅喂ぷ髀勥@本書，我也有了些感觸，魏先生的很多方面是值得我去認真學習與實踐的。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規(guī)班風的樹立也至關(guān)重要，學生“有法可依，有章可循”是正常學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養(yǎng)提供了一個良好的氛圍。
讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。通過引導(dǎo)學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下，學生管理學生，也包括學生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權(quán)利，有自己學習的榜樣，在學習中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導(dǎo)和學習方法法指導(dǎo)，強調(diào)教書必須育人。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學習情況，更應(yīng)該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級里也應(yīng)該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。
高效率的，以人為本的科學管理、系統(tǒng)管理、質(zhì)量管理，這是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理，就沒有他今天的教學奇跡。魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。
“人應(yīng)該學會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了?！蔽覀兊慕虒W工作，的確要有創(chuàng)新精神。反思這一點，我做的是遠遠不夠的。在以后的教育教學實踐中，如何將魏書生老師樸實的教學思想理論結(jié)合自身實際加以實施，這是我需要努力思考并認真去做的。
讀有效教學的心得體會篇十七
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學的進行中，結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚確有值得表揚之處。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題，巧妙提問，充分調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內(nèi)的全體學生進行反復(fù)提問。
課堂教學中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，教師是這樣引導(dǎo)學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學生表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。
(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學練習應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應(yīng)用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學的有效性。
讀有效教學的心得體會篇十八
今天，我們學習了《有效課堂的評價標準》，體會如下：
為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內(nèi)外都會設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。
學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產(chǎn)生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。
學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學需求的和諧氛圍。
讀有效教學的心得體會篇十九
心得體會。
這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是本站推薦的學習心得體會范文供您參考：
在新課程的教學中，學生的學習方式，老師的教學手段，都有了全新的改變，但有一條是無法改變的，那就是加強雙基的教學，是我國傳統(tǒng)教學的精華，正如文章中所一再強調(diào)的數(shù)學教學要講究有效性。學生只有實實在在學好基礎(chǔ)知識，練好基本功，才能來創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認為，要提高數(shù)學教學的有效性，首先要使學生喜歡學數(shù)學，要使學生喜歡學數(shù)學，千方百計要表揚學生，使學生看到自己的進步。
其次，要鼓勵學生積極主動參與，那就要盡量減少對學生的限制，課堂上應(yīng)允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學生。
第三，組織學生討論，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，既能調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。在我的教學實踐中，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學效率。有些課的練習形式一個接一個，表面上看上去練得很多，事實上是傾盆大雨一瀉而光，在學生頭腦中沒有留下多少東西。我一貫的觀點是馬馬虎虎做十道，不如認認真真做一道，根據(jù)兒童心理特點，應(yīng)該強調(diào)一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
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