第一場雪教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)

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第一場雪教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-12-07 08:34:26     小編:文軒

閱讀理解是提高閱讀能力的重要方法,它可以讓人更好地理解閱讀材料的內(nèi)涵和信息。寫總結(jié)時要注意用詞得體,語言簡練,以增強總結(jié)的可讀性和吸引力。通過閱讀下面的范文,你可以了解到一些實用的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗分享。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會作者所表達的喜悅之情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點:

1、找出文中優(yōu)美的語句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、體會作者的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

寫有問題的卡片。

四、教學(xué)過程。

(一)、初讀課文,理清思路。

師:誰想讀課文誰就站起來讀,然后說一說你讀懂了什么?

(培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。)。

(二)、細讀課文,理解課文。

1、師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由選自己最喜歡的`部分進行朗讀。

2、分組交流:學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學(xué)習(xí)體會)。

3、學(xué)生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑,師相機補充。

(1)下雪前的景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?

(2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

(3)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。

4、學(xué)生先獨立思考后小組討論,匯報。師相機補充板書。

(三)、品讀語段,體味美。

1、師:你認為課文哪些句子寫得最精彩,你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

2、生讀文并說體會。

生1:鵝毛般的雪花,從就白了。只聽見往下落,偶爾斷了。這說明了雪大。另外,從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2:好大的雪啊!。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3:一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法,更能體會到孩子的歡樂。

(四)、讀寫有機結(jié)合,創(chuàng)造美。

1、學(xué)生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)。

2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇二

1、談話引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場雪》,請同學(xué)們齊讀課題。

2、播放課件,配畫外音:讓我們一起走進雪后的世界吧!去看一看,聽一聽,玩一玩,好一個銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫在臉上!

二、自主學(xué)文,披文入境。

1、自由朗讀課文。師:是?。⊙┖蟮木吧廊绠嬀?,那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢?請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復(fù)讀,并在課文空白處寫上批注。

2、交流并指導(dǎo)朗讀。

3、積累好詞佳句,練習(xí)背誦。

4、作者運用了哪些描寫方法。(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫)。

5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?

6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察,抓住景物的特點,運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合,才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。

三、合作學(xué)習(xí),情文相生。

1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?

2、小組討論。

3、全班交流。

四、結(jié)合課文,歸納寫法。

1、同桌交流作者的寫作方法。

2、全班交流,并歸納總結(jié)。

(1)按一定的順序仔細地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。

(2)運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。

(3)融入自己的思想感情。

(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。

五、運用所學(xué),拓展延伸。

(一)說一說秋天的景色。

1、小組互說:現(xiàn)在,先請同學(xué)們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說一說。

2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學(xué)生評一評,議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,通過橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點,同時調(diào)動學(xué)生的語言積累。

3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天?看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。

(二)描繪秋天的景色。

2、運用《第一場雪》的寫作方法,寫秋天。小組交流自己怎樣運用。

3、老師小結(jié)。

(1)要有順序地觀察??梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。

(2)要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。

(3)要大膽想象,把景物特點寫得生動、形象。

(4)融入自己的思想感情。

六、布置作業(yè),擬寫初稿。

板書設(shè)計。

18第一場雪。

雪大、美十分及時。

(景)(聯(lián)想)。

動、靜喜、贊。

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第一場雪教學(xué)設(shè)計篇三

師:我問大家一個問題:誰親眼在我們成都市見過下雪?(有數(shù)位生舉手)誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪?——啊,沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢?大家一點直觀感受都沒有。——這樣吧,我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽,大家說好嗎?(生答好)我們對雪不太了解,那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個任務(wù),就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認識“雪”這種自然現(xiàn)象,了解雪與人的情感的聯(lián)系,與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成?(生答能)。

師:大家預(yù)習(xí)了課文,誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容?

生:這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

師:只有這些嗎?

生:這場雪還預(yù)示著明年將是一個豐收年。

師:你重新組織一下語言,再說一遍。能不能更簡單些?

生:這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象,這場雪預(yù)示膠東半島明年將是一個豐收年。

師:他說的行不行?有沒有別的說法?

生:這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景,還寫了作者的聯(lián)想。

師:誰聽出來了,他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別?

生:剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來說的,第二位女同學(xué)是按課文的線索來說的。

師:課文的什么線索?

生:是按下雪的線索來說的。

師:下雪的過程,對吧?

生:對。

師:如果按照那位男同學(xué)的說法,課文可以分成幾部分?

生:按照男同學(xué)的說法,課文可以分成兩部分,第一部分是“雪的景色”,第二部分寫了“雪的用處”。不,“雪的好處”。

生:可以。

師:如果按照女同學(xué)的說法,課文又可以分為幾部分?

生:按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段。

師:也就是四部分。哪四部分?

生:第一部分是下雪前的景象,第二部分是下雪時的景象,第三部分是下雪后的景象,第四部分是作者的聯(lián)想。

生:我最感興趣的是“雪中”那一部分。

生:我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。

生:我感興趣的是雪后的景色。

生:我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

師:這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對第一部分最感興趣?(有五六位學(xué)生舉手)多少同學(xué)對描寫下雪的“雪中”最感興趣?(有不少同學(xué)舉手)多少同學(xué)對描寫雪后景象最感興趣?——嗬!這次人最多!因為你們最不了解下雪后是什么樣子,是不是?好。哪些同學(xué)對雪后的聯(lián)想最感興趣?(有兩三個同學(xué)舉手)。

師:好,那就按照同學(xué)們的意愿,首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來?你認為應(yīng)從哪里開始就從那里開始,你認為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

生:(讀課文)“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”

師:對她讀的有沒有意見?

生:我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

師:這個意見大家同意嗎?

生:同意。

生:先從“雪下得很大”這個角度來寫的,然后又從“冬天的雪夜”來寫。

師:介紹了雪下得很大,緊跟著就寫黑夜嗎?

生:他講了雪一下子就把地染白了,說明雪下得很大。

師:他是先寫看見的,后來……。

生:寫聽見的。

師:為什么后來寫聽——見——的?

生:因為雪下得很大,晚上很冷,他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。

(生讀課文有關(guān)部份)。

師:這場雪大嗎?

生:不大。

師:誰能比他下得再大點?(笑聲)。

(生再讀課文)。

師:夠大的嗎?

生:不夠。

師:那么誰來建議,要想把這場雪讀得很大,哪些詞應(yīng)該強調(diào)地讀得重一些。

生:我覺得應(yīng)該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師:你給作一下示范好嗎?

(生讀課文)。

師:這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調(diào)出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。(教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀)好,誰把剛才這一節(jié)再讀一下?這回要下得很大了。

(生讀課文)。

師:她這幾個詞強調(diào)出來了。但有一個缺點,誰聽出來了?

生:剛才我們只讀了兩句,其余的她不應(yīng)該讀。

師:我們是讓讀這一節(jié),她讀得對?!x得有點太緩慢了,把大雪的氣勢給“延緩”了,是不是?——你再讀一次。

(生再讀)。

師:“地上一會兒就白了”,應(yīng)該強調(diào)“一會兒”,為什么?

生:強調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。

師:為什么?

生:因為雪下得大,地上一會就白了。

師:“一會兒”表示什么意思?

生:“一會兒”表示很快。

師:很快地上就白了。雪下得大不大?

生:大。

師:好。我們再把這一句讀一讀。(示范、帶讀)。

師:這場雪下在什么地方了?

生:這場雪下在了膠東半島……。

師:(接)的一個什么具體地點?

生:膠東半島的一個山村。

師:下在一個山村。(板書“山村”)。

師:下雪的主要時間是白天還是黑夜?

生:黑夜。

師:對,黑夜。(板書“夜”)這個夜是什么樣的?

生:靜靜的。

生:讀課文,(“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”)。

師:他讀得靜不靜?。浚▽W(xué)生答靜)他為什么能讀得這樣靜?你給大家介紹一下。(指讀文學(xué)生)。

生:因為我讀得有點輕,還有點慢,所以顯得靜。

師:對。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢?我告訴大家——讀這樣表示非?!办o”的句子,要用“虛聲”來讀,不要讀得太實。聽我來讀。

師:(用“實”和“虛”兩種讀法讀句子,讓學(xué)生對比)哪種讀法顯得靜呢?

生:第二種。

師:對。要讀得怎么一點呢?

生:“虛”一點。

師:那誰來“虛一虛”呀?(笑聲)。

(生讀課文該節(jié))。

師:(贊賞地)嗯,還“咯吱一聲響”。(學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào))。

生:作者寫的聲音都是很小的,如果不安靜,就不容易聽見。

生:(接說)一根針掉在地上的聲音。

師:好,再來試試,比他讀得還要靜。(笑聲)。

(生讀文)。

師:他讀得靜不靜???(生不答)看來大家不太滿意,是吧?你來推薦一個同學(xué)再讀一下。

(生讀文)。

師:好不好?(生答好)的確不錯。你們看這場雪大不大?(生答大)大得簡直彌天漫地。(板書“雪彌天”,然后讀板書)“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象?。浚ㄉ鹗牵?。

師:第二天清早,天就放晴了。我們看看雪景好不好?(生答好)雪景很美,誰能把它美美地讀出來?(笑聲)他讀的時候,大家閉住眼來聽,看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。(笑聲)。

生:(讀文)“今天早晨……五光十色的彩虹?!?/p>

師:你們聽他讀完這段,是不是感到走到雪野中去了?(生反映不一)。

師:剛走到雪野的邊上,(笑聲)是不是?啊,沒進去。誰能帶著大家進去?(生再讀文,但讀得不好)。

師:進去了嗎?

生:(齊)沒有。(大笑)。

師:啊,是沒有??赡軇偛拍俏煌瑢W(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上,他又領(lǐng)著咱們出來了。(大笑)。

生:走了。

師:誰接著領(lǐng)大家往前走?

生:(讀文)“大街上的積雪……震落下來。”

生:(讀句)“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

師:這是什么句?

生:這是一個比喻句。

師:把什么比作什么?

生:把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。

師:什么叫“粉妝玉砌”?

生:就是用白粉妝扮,用玉石砌成,通常用來描述雪景。

師:用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。

生:雪后初晴,萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界,白雪在陽光下,顯出晶瑩透明的光。

師:你好像在背什么,用自己的話來說。

生:陽光普照,照在雪地里。眺望遠方,到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光,那光像一粒粒珍珠,投射在地上,就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。

生:“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。

師:對,但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照,那個世界是什么樣子的?

生:晶瑩透明的世界。

師:啊,晶瑩潔白。(板書:“晶瑩世界”)在這個“晶瑩世界”中,人怎么樣???

生:歡樂。

生:因為那是雪落在柳枝上,被太陽一照就閃光了。

師:他說那銀條兒是雪組成的,這一點是對的。還有什么?

生:那銀條是雪。開始,雪是毛茸茸的;后來被太陽一照,曬化了,變成了水。水就是亮晶晶的。因此說這個銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。

生:因為那是一棵樹上的雪積在一個地方,因此它是蓬松松,而且沉甸甸。

師:沒有真正分析出來。

生:書上說“雪紛紛揚揚,下得很大”,雪落在樹枝上非常沉重,所以是沉甸甸的。

師:還是沒有說清楚?!蠹铱催@兒……(教師在黑板上畫松枝積雪圖)這是一根松枝,這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了,成為一個雪球。雪球給我們的感覺當(dāng)然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負擔(dān)著。當(dāng)微風(fēng)吹來的時候,松枝就托著雪球搖晃,好像負擔(dān)不了這個雪球似的。所以又給我們的感覺是沉甸甸的。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢?(生答不是,整個這一段話都是師生對口問答中完成的。記錄時略)。

師:北方的冬雪好不好?(生答好)我們再來讀一遍,從下雪一直讀到雪景。

生:(讀文)“這是入冬以來……震落下來了?!?/p>

師:真的震落下來嗎?(生答沒有)作者為什么這樣寫?

生:是個夸張句。

生:我不同意這個同學(xué)的意見。因為那么多人一齊叫,聲音很大,會發(fā)生共振,雪有可能被震落下來了。

生:我也認為有可能震落下來。因為那么多小孩在玩,有堆雪人的,有擲雪球的。如果擲雪球時,一個雪球打在樹枝上,雪就震落下來了。

師:那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎?

生:我認為雪球本身也有重量,再加上共振,這樣合二為一,就要落下來了。

師:你們說雪末兒下來沒有?(生答下來了)。

師:這一點我同意,真下來了,是怎么下來的呢?可能是那位同學(xué)說的打雪球時碰下來的,也可能是微風(fēng)一吹“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚”,正好在這個時候孩子們歡樂地喊起來了,配合在一起,好像是震下來的。作者確實寫的是夸張句。

生:第一段。

師:大家默讀第一段。默讀完了告訴我,你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來。

(生默讀第一段,讀完后討論)。

生:從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島,膠東半島上就下起了雪。

師:我要把你這段話都寫在黑板上,恐怕這黑板太短。(笑聲)更簡單一些。

生:第一段是寫天氣的變化。

師:怎么變化說出來沒有?沒說出來。

生:第一段就是說寒流侵入膠東半島。

師:引起了什么?那才是關(guān)鍵的。

生:第一段寫的是天氣驟然變冷。

生:結(jié)果是關(guān)鍵。

師:對。那第一段就是告訴我們什么?

生:告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。

師:啊!天氣沒變!

生:第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。

師:對不對?(生答對)。

師:你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下?

生:天氣變冷。

師:啊,變得不快。

生:變冷。

師:還是不快——哪個字表示“快”(生答“驟”表示快)你把這個字用上。

生:驟然變冷。

師:誰驟然變冷?

生:天氣驟然變冷。

師:還是六個字!四個字能不能說?

生:天氣驟冷。

師:對不對?(生答對。教師板書“天氣驟冷”)。

師:為什么說它是突然地變化的?你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內(nèi)?

生:天氣在一天之內(nèi)變化的。

師:是一天嗎?

生:兩三天。

師:兩三天之間變得這么快。(板書“數(shù)日間”。然后讀板書)“天氣驟冷數(shù)日間”。

(生讀課文第四段)。

師:“瑞雪兆豐年”,這個“兆”字是什么意思?

生:這個“兆”字是預(yù)兆的意思。

師:預(yù)兆是什么意思?

生:預(yù)兆就是預(yù)示。

師:預(yù)示是什么意思?(笑聲)。

生:將要。

師:我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學(xué)校走,那就是:“我預(yù)兆往學(xué)校走。”(笑聲)不對。

生:預(yù)兆的意思就是預(yù)示。

生:明年。

生:還高興。

師:(指板書)我們給它加兩個字,加什么?

生:高興。(笑聲)。

生:預(yù)示……。

師:啊,不對。(板書“更喜”)行不行?

生:行。

生:是因為他喜歡雪,所以他為雪寫篇文章。

師:我問的是他為什么竟然會這樣高興?

生:雪可以帶來豐收。

生:這是入冬以來的第一場雪,它不僅很美,還可以促進明年的豐收。

生:明白了。

師:我們再把全文好好讀一遍。(指跟前一位同學(xué))你起來給推薦四個同學(xué)。誰善于讀出天氣劇烈變化,找一個。(學(xué)生推薦)誰讀描寫下雪能讀好?(學(xué)生推薦)誰描寫雪景讀得好?(學(xué)生推薦)誰讀最后一段?(推薦的學(xué)生指著自己說“我”)(笑聲)??!你自薦。他說“我”!好,好。就你們四位來讀,一個接一個,開始。

(生讀課文。讀了三人后,下課鈴響)。

師:好,由于時間關(guān)系我們不再讀了。(對沒有讀得上的第四個同學(xué))對不起?。ㄐβ暎?/p>

師:大家看黑板上我的板書,像什么?

生:一首詩。

師:好。我們一齊來把它讀一下:

(生讀板書)。

天氣驟冷數(shù)日間,山村靜夜雪彌天。?。

晶瑩世界人歡笑,更喜豐收在來年。

師:下課。(掌聲)。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇四

1、知識目標(biāo):學(xué)會理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。

2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標(biāo):體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。

【教學(xué)重難點】。

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準(zhǔn)備】。

電腦課件。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入:

生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場雪有什么特點?

四、深入學(xué)習(xí)課文,體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準(zhǔn)備。

4、學(xué)生匯報。

5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪,談?wù)劗?dāng)時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我今天要說的內(nèi)容是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文《第一場雪》。

《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表,充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

1、知識目的:深入研讀課文,感覺下雪后景象的美,豐富學(xué)生對下雪的了解。

2、德育目的:引發(fā)學(xué)生對雪的向往,對大天然的熱愛之情。

3、生長目的:造就和生長想象力與探究本領(lǐng)。

通過語言筆墨,了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想,領(lǐng)會作者高興的心情。

意會作者通過寫景及遐想表達思想情感的要領(lǐng)。

教法:接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達,緊扣重。

點詞、句細嚼慢咽完本錢節(jié)的教學(xué)使命。

學(xué)法:教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)要領(lǐng),細致咀嚼重點段、句、

詞,領(lǐng)會文中的情緒。

使用多媒體教學(xué)。

1、建立情境,激趣閱讀。

先讓學(xué)生回首下雪前,下雪時的景象,接著播放《雪絨花》課。

件,激起學(xué)生閱讀下文的興趣。

2、回顧學(xué)法,整體感知。

3、精講細讀,釋疑拓展,體會情感。

這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點,采用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會文中。

情感。先讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點,再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用,用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙,最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情,并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”,“想象作者接著還會說什么?”

4、揭示背景,情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景,接著以一個反問(如此:“瑞。

雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感,最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,領(lǐng)會作者的寫作意圖,升華情感,完成教學(xué)任務(wù)。

5、研讀運用,深化發(fā)展。

在這一關(guān)鍵中,先師生配合總結(jié)寫作要領(lǐng),再讓學(xué)生選擇自己。

喜好的部門,重復(fù)朗讀,到達背誦。

6、作業(yè)設(shè)計:以生為本,高度自主。

這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上,充實表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

7、板書設(shè)計。

19、第一場雪。

雪前:驀地變冷一讀:出現(xiàn)畫面。

雪中:紛紛揚揚二讀:品詞品句。

雪后:雪大—景美—人歡樂好三讀:意會情緒。

遐想:瑞雪兆有年高興四讀:以情帶讀。

這個板書既歸納綜合了全文的內(nèi)容,又表現(xiàn)了文章的思想情感及學(xué)法;既展示了文章的層次層次,又表現(xiàn)了所述事物的特點;既新鮮新奇,又易引起學(xué)生的興趣。進而幫助教學(xué),提高了教學(xué)服從。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇六

教材。

簡析。

例4通過解決實際問題,來總結(jié)含有小括號的混合運算的運算順序。例4是既可以用三步計算解決,也可以用兩步計算解決的實際問題。它以冰雕區(qū)的活動場景為題材,完全用文字提供了一個實際問題的全貌,通過學(xué)生自己分析得出三條數(shù)學(xué)信息,在分步解決的基礎(chǔ)上,再將上面的兩種解法分別列成一個算式,并進行計算,最后得出含有括號的算式的運算順序:先算括號里的。

目標(biāo)。

預(yù)設(shè)。

1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)。

重難點掌握含有兩級運算的運算順序.感受解決問題的策略和方法。

教師準(zhǔn)備主題情景圖。

課前。

學(xué)生。

知識。

儲備1.能熟練掌握含有兩級運算的運算順序;。

2.脫式計算的書寫格式。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇七

列寧說過:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考。”小學(xué)語文教材,具有豐富的思想內(nèi)容,每篇文章都寄托著作者的思想感情,對文章的理解則離不開思想感情的體會。如果單純教字、詞、句、篇,師生游離于文章情感之外,則把本來生動感人的課文,講得形散神離,枯燥無味。

這樣的教學(xué),人物的音容笑貌不見了,景物的情趣淡漠了,文章的思想感情沒有了。失去了對感情的體會,也就失去了文章的靈魂。這種只講其表、不解其里的程式化的教學(xué),久而久之,就會產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會課文的情感因素,把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融,達到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文的學(xué)科特點。

一、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實現(xiàn)“情融融,意切切”的基本條件。

教學(xué)過程?中的一切活動都是以富有情感的學(xué)生作為主體的,學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉(zhuǎn)化,無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現(xiàn)的。為了使學(xué)生披文入境,入境動情,教學(xué)每篇課文,我都要深入鉆研教材,把握教材的情感基調(diào)。教材中的領(lǐng)袖人物、英雄人物、先進人物是學(xué)生的榜樣,也是教師的榜樣。備課時,自己首先從感受形象出發(fā),使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前,活在自己的心上,把自己置身于一個既是教育者又首先是受教育者的位置,產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文,則通過語言文字的誦讀,想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面,體會出作者觀察事物的準(zhǔn)確、細致、深刻,語言之優(yōu)美貼切,以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵,把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實感,在講課時再現(xiàn)出來,力求達到聲情并茂。

文章的感情內(nèi)涵,主要通過對內(nèi)容的分析,對重點詞句的推敲來把握,有的則要通過時代背景和作者的寫作意圖來探究。例如寫于1962年,正值我國遭受自然災(zāi)害時期。當(dāng)時,糧棉欠收,人民生活遇到了暫時困難。這期間,人們是多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天,作者在膠東半島的農(nóng)村,與農(nóng)民一起盼來了第一場大雪,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,心中無比喜悅,字里行間洋溢著的這種喜悅之情,反映了作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,對國民經(jīng)濟復(fù)蘇的歡欣,對國家走出困境的企盼。聯(lián)系社會背景,對作者的感情才能有較深刻的理解。

二、范讀課文,指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段。

教師的立場、觀點、思想感情,對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此,教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春活力,給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中,真情注入課文之中時,感情就自然流露出來,并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如:教學(xué)《珍貴的教科書》一課時,我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌,讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代,然后,我充滿激情地朗讀了課文。這一范讀,深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師,許多人流下眼淚。此時,課堂上靜極了,激情從每個人的心頭涌起,真是此時無聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們,使同學(xué)們的心弦受到震顫。再如《一夜的工作》最后兩個自然段,作者滿懷深情地抒發(fā)了對周總理無比崇敬的感情,字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對這一類課文的教學(xué),要做到少一點分析講解,多一點有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀,產(chǎn)生對總理強烈的熱愛之情,使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強烈感染,與作者產(chǎn)生共鳴,使整個課堂上“情融融,意切切”。

三、品味重點詞語是理解感情的重要方法。

課文所表達的自然、社會、藝術(shù)之美,都蘊含在具體的語言文字之中,對于那些表情達意比較深刻的詞句,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩品味,悟出美妙之處,悟出深邃之意,進一步體會作者的思想感情。例如對雪后景象的描述,從整體到部分,由景物到人物,從靜態(tài)到動態(tài),有聲有色有形。教學(xué)這一段時,我緊緊圍繞“雪美”的詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評體味。讀到“嗬!好大的雪啊”時,先體會作者此刻的心情,透過一個“嗬”字,品味出作者對大雪的贊嘆之情。經(jīng)過品評,學(xué)生悟到,這一“嗬”含三贊:一贊雪之大;二贊雪景美;三贊人之歡。真是一字傳神,意境全出,通過仔細品味,達到“一字未宜忽,語語悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點詞語品味與揣摩,深刻理解文章的內(nèi)涵,從而實現(xiàn)由情到理的過渡。

同學(xué)說:“初讀課文時,我認為小車夫太傻了,自己家里這么窮,很需要錢,拉車掙錢又那么不容易。作者不坐他的車給他錢,他還不要,現(xiàn)在我才真正明白了,他不要別人施舍的錢,要靠自己的勞動掙錢,這是勞動人民具有的人窮志不窮的美德。”另一位同學(xué)激動地說:“學(xué)到這里,我心情極不平靜,我想,假如我是作者,我一定坐上小車夫的車,讓他把我送回家,再多付給他車錢,既尊重小車夫的人格,又達到同情他幫助他的目的?!甭犕赀@位同學(xué)的發(fā)言,聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許。同學(xué)們爭先恐后地談出了此時此刻的想法。大家的發(fā)言,說明同學(xué)們理解了小車夫的思想,也理解了作者的感情,使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴。一個問題的討論,蕩起了思維的漣漪,激起了學(xué)生對舊社會的憎恨,喚起了他們對勞動人民的無限同情,使學(xué)生的認識在問題的討論和交流中得到升華。情感教學(xué),不僅是教育的手段,還應(yīng)是教育的目的之一。我們不僅要進行知識的傳授,能力的訓(xùn)練,還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下,引起主體意識的覺醒,潛移默化地進行思想品德教育。因此,閱讀教學(xué)中應(yīng)時時不忘感情熏陶,使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅固的橋梁,使語文教學(xué)生動、活潑,語文課上情融融,意切切。

教案實錄。

師:雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎樣的圖景呢?請同學(xué)們自由讀第三段,一邊讀,一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

生:(自由讀)。

師:讀了這一段,你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

生:我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,我感到雪后的景象非常美。

生:我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖,非常迷人,使我感到輕松愉快。

生:我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。

生:“山川、河流、樹林、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山,變成了粉妝玉砌的世界。”我從“粉妝玉砌”這個詞品味出美。

師:什么是粉妝玉砌?

生:“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思,形容一片白色世界。

師:在課文中指用什么裝飾,用什么砌成,結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

生:在這里是指用白雪裝飾,用白雪砌成,形容雪后世界一片白色。

師:還可以說成是怎樣的世界呢?

生:銀白色的世界。

生:潔白的銀色世界。

生:潔白晶瑩的世界。

師:很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?

生:我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后,樹枝的樣子和色彩,使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。

師:說得非常好?!懊兹?、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個疊詞,緊扣特點,貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài),生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景,的確讓人感到非常美。

生:我從“玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。

師:“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

生:“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末,在陽光照射下,十分美麗。

師:是啊,玉石既美又珍貴,用它來形容雪,當(dāng)然讓人感到美了。

生:“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的,在清晨陽光的照耀下,現(xiàn)出五光十色,像七色彩虹一般,所以很美。

師:理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。

生:我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚”兩個地方體會到美。因為讀到這兩個地方我感到雪末在落,在飄,在動,使雪后的畫面活起來了。

師:想象得很好。剛才,大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析,理解和體味得好。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下,說一說,從哪些詞語品味出美。

生:在這一段中,我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風(fēng)飄揚、簌簌地”這些詞語中,品味出美。

師:概括得很全面。讀這一段時,要一邊讀,一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,體會雪景這美。請同學(xué)們練習(xí)讀一讀。

生:(朗讀第三段)。

生:“嗬!好大的雪啊!”這個地方語氣讀得還不夠。

師:對。“嗬!”表露了作者怎樣的心情。

生:驚訝。

生:驚奇。

師:只是驚訝嗎?再讀一讀,體會體會。

生:還有高興和贊嘆。

師:對,是又驚又喜,發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?

生:贊嘆雪下得大。

生:贊嘆雪景非常美。

師:還贊嘆什么?

生:還贊嘆雪后人們喜悅的心情。

師:是啊,這一“嗬!”含三贊:一贊雪之大,二贊雪景美,三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀:嗬!好大的雪啊!)。

生:練習(xí)讀。

師:除了寫景美,這一段還寫了什么?請一位同學(xué)讀下一節(jié)。

生:朗讀第七節(jié)。

師:這一節(jié)主要寫什么?

生:這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。

師:當(dāng)你踏上這厚厚的積雪,當(dāng)你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時,你有何感受?

生:我非常快樂。

生:我是興高采烈的。

生:我在雪地里玩的時候,是自由自在的,心里特別愉快。

師:你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

生:因為我非常喜歡雪,很愿意在雪地里玩耍。

師:那末,作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

生:作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲,把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。

生:不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。

生:這樣寫,突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛,表達了孩子們的歡快心情。

生:這樣寫突出的是孩子們的歡樂,表達的是作者的喜悅心情。

師:好。這是什么寫法?

生:夸張的寫法。

師:對。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來,也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲,表達了作者無比喜悅的心情。請同學(xué)們有感情地朗讀這一段。

師:這一段主要寫什么?

生:作者賞雪。

生:雪后美麗的景象。

師:好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍,而作者見到這場大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請自由讀這一段。

(生自由讀最后一段)。

師:這一段寫什么?

生:這一段寫作者的聯(lián)系。

師:作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

生齊答:瑞雪兆豐年。

師:什么是“瑞雪兆豐年”?

生:“瑞雪”就是吉祥的及時的雪,“兆”就是預(yù)示,“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時的大雪,預(yù)示著來年是個豐收年。

師:對。為什么說瑞雪兆豐年?

生:“寒冬大雪,可以凍死一部分越冬的害蟲,雪融化成水滲進土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長的需要?!彼哉f瑞雪兆豐年。

師:還有補充嗎?

生:“有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比做麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好,所以有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡?!?/p>

生:有三方面的根據(jù):第一,寒冬大雪能凍死害蟲;第二,雪水能供應(yīng)麥子生長;第三,雪是麥子的棉被。

師:歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?

生:“棉被”能保護麥子過冬。

生:作者更加歡喜。

師:這一段寫的什么?

生:這一段寫作者的聯(lián)想。

師:聯(lián)想到什么?

生:這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年。

師:好。課文學(xué)習(xí)完了,你知道作者是誰?

生:作者是峻青。

師:誰能介紹一下峻青的情況?

生:(沉默)。

生:一場雪指的是任何一次,第一場雪指的是第一次下雪。

師:是的。第一場雪強調(diào)了“第一”,就本課來說,這的的確確是入冬以來的第一場雪,但在作者的內(nèi)心深處,這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害,走出困境的第一個信號。作者見到了這第一場大雪,想到了光明前景,充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望,所以也就倍加喜愛這第一場雪,文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。

同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

生:喜歡。(齊答)。

師:讀一讀課文,想一想,你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

生:我喜歡課文的第三段,雪景描寫得很美。有動態(tài)描寫,有靜態(tài)描寫。“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫,“樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,雪末兒隨風(fēng)飄揚”是動態(tài)描寫。

師:很好。作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物的特生更加鮮明,使畫面更加迷人。

生:我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時結(jié)合寫情。例如:“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。

師:說得好。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情。

生:我喜歡聯(lián)想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎,有什么可高興的。讀了聯(lián)想部分,聽了老師的介紹,我也不由自主地喜歡這場雪了。

師:這說明通過學(xué)習(xí)課文,你的思想認識得到了提高,你能聯(lián)系實際,談得很好。作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進一步表達了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實,也深化了課文的主題。

同學(xué)們都很喜歡這篇課文,請把你最喜歡的部分,反復(fù)朗讀,達到背誦。

點評。

我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文,那扎實的教學(xué)風(fēng)格,充滿情趣的課堂氣氛,給我留下了深刻的印象,使我久久地沉浸在“第一場雪”的情景之中。

冬天下雪,對于北方人來說并不希奇,然而這里的“第一場雪”卻非同一般,特別是蘊含在“第一場雪”這篇課文中的思想感情,卻不是見過幾場雪、讀幾遍課文就能理解、體會到的,必須下一番真功夫。馬老師深深懂得這一點。她根據(jù)這篇文章景中寓情、情中含理、借景抒情、抒情言理的特點,把景、情、理統(tǒng)一起來理解、體會,而又特別注重對“情”的體會,頗有特色。

在多年的教學(xué)實踐中,馬老師始終遵循著一條原則:“教育者必須先受教育”。那么教學(xué)一篇課文,要讓學(xué)生動情,教師先得動情。所以,在備課時馬老師對“第一場雪”這篇課文的思想感情,自己先深入理解體會。也只有對課文的思想感情深入理解到一定程度,深入體會到一定火候,也就是理解體會到接近或者符合作者的思想感情時,與作者的內(nèi)心相通了,才會產(chǎn)生“同感”。這種“同感”的產(chǎn)生,說明教師首先受到了教育和感染,這也是教師在教學(xué)中“動情”的基礎(chǔ)。

對“第一場雪”這篇課文的理解,如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上,只是停留在對自然環(huán)境的喜愛,賞雪啊,贊雪啊,就很難達到馬老師課堂教學(xué)的效果。正因為馬老師不僅理解體會到了作者流露出的喜悅心情,而且還理解體會到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因,那就是當(dāng)時的社會背景(三年自然災(zāi)害使國家在經(jīng)濟上遇到了暫時困難)和作者的立場觀點棗對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,對群眾生活的關(guān)切,與國家同呼吸共命運的責(zé)任感,相信會克服困難、走出困境的信念,所以,膠東半島的第一場雪,是’瑞雪兆豐年”,預(yù)示著來年農(nóng)業(yè)的大豐收,預(yù)示著我們國家將要走出困境,前途更加光明。理解到這樣的深度,就貼近了作者的思想感情,教育者先受到了教育。

課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會到,這是毫無疑義的。但是,如果學(xué)生沒有理解體會到,學(xué)生不動情,那就沒有達到教學(xué)目的。所以,光教師受到教育還不行,還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

馬老師在教學(xué)當(dāng)中,滿懷激情,著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,體會思想感情,產(chǎn)生共鳴。其特點是,運用恰當(dāng)?shù)姆椒?,努力使抽象的語言形象化,形象的語言活起來,盡力縮短學(xué)生與課文的時、空距離。例如,“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象,它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系。

馬老師通過前面課文的教學(xué),學(xué)生對“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認識,也受到了“喜悅”的感染,講到這里,著重結(jié)合學(xué)生的生活實際,對“豐年”的景象加以描繪,使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。在這樣的基礎(chǔ)上,提問眼下的“瑞雪”為什么會“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時代背景加以探究,“共鳴”就容易產(chǎn)生了。再如,“嗬!……”這句話生動形象,馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這句話包含著的雪大、雪美、人歡的景象,從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,再進一步體會作者此時此刻喜悅的心情和為什么會產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。

這樣,就是通過語言文字,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情,引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生對語言文字的理解掌握,而且有利于學(xué)生正確的認識、正確的信念、正確的道德的形成。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

附:板書設(shè)計。

教案點評:

教學(xué)本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認真閱讀,加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。

探究活動。

學(xué)會求異思維。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。

下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎?

答案:

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇九

本節(jié)課重點:通過語言文字,了解雪大和雪后景色的美麗,體會作者喜悅的心情。

本節(jié)課難點:作者從哪些方面來寫雪大的,從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課10個生字;能正確讀寫詞語。

2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容,感受雪后的美麗景色,體會作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

教學(xué)過程?:

一、課前談話。

2、齊讀課題,請同學(xué)們說一說你見了這個題目,你想知道什么?

(1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。)。

三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。

1、雪下得大。

你們從哪些地方知道雪大的?小組協(xié)作,找出來讀一讀。教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親自感受一下,讓學(xué)生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的?(教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié):“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的;“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的)。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生,我們要做有心人,要善于觀察,語文就在我們的身邊,生活中處處有語文。

下了整整的一夜大雪,你們想看看雪后的壯美景色嗎?

2、雪后景美。

教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親臨其景,感受大雪之后雪景的美,并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書,你覺得哪些地方寫得美,美在哪里?從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情?讓同學(xué)們在小組中互相交流討論,小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報作適當(dāng)?shù)狞c評。

(如:“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”,“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想一想作者寫得是否真實,贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。)讓學(xué)生站在作者的角度,有感情地朗讀,贊一贊雪美,分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法?(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法,如學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度,教師可作一定的引導(dǎo)。)。

三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲?你學(xué)到了些什么?

四、布置作業(yè)?。有感情地朗讀你自己喜歡的部分,并把喜歡的部分背誦下來。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學(xué)重點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學(xué)難點】。

了解諾貝爾為社會做出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻的精神。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】。

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。

通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?

知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。

3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。

(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。

(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)認讀詞語:

(3)交流、討論。

風(fēng)行:普遍流行。

震撼:震動、搖撼。

毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡(luò):

一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。

二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字。

重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十一

二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因為一年級結(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。

1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。

2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。

感受媽媽的愛。

培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入:。

同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。

【設(shè)計意圖:用學(xué)生喜聞樂見的動物進行導(dǎo)入,容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?!?。

二、講述故事:。

1、迪比上學(xué)啦!

上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊走進教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點名的時候,他要回答“到”。

這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!

2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話。

3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達到學(xué)校。

4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時候,迪比站在大門口不動了。

5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。

6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。

7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。

8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。

9、吃過午餐,到了游戲時間。

10、迪比在操場上找到了自己的大衣。

可是,當(dāng)他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞??诖脹?而且是空的。

“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。

11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。

【設(shè)計意圖:迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】。

12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。

13、這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!

14、晚上,迪比把書包掛在床頭。

15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”

互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。

三、課堂寫繪。

1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。

2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?

四、交流展示。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解雪后美景及作者聯(lián)想。

2、體會作者喜悅的心情。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

二、教具準(zhǔn)備:幻燈片投影。

(一)課前導(dǎo)入??。

同學(xué)門,每年冬天都能見到雪,我們在雪中嬉戲,雪不僅給人們帶來快樂,還能給人們帶來豐收,雪多么美呀!讓我們一起去體會一下吧!下面,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《第一場雪》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們理清了文章敘述的順序:

板書:雪前--雪中--雪后--聯(lián)想。

(二)理清課文內(nèi)容。

師:這是一場怎樣的雪呢?那么請同學(xué)們自由讀課文,選擇你喜歡的段落,談一談第一場雪有什么特點(討論學(xué)習(xí)形式)。

師:剛才,同學(xué)們學(xué)得很認真,誰能把你所得的收獲跟我們大家說一說?

生:學(xué)生匯報,談收獲。

1、雪前:

前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清晨,天氣驟然變冷。

空中布滿了鉛色的陰云,中午,凜冽的寒風(fēng)刮了起來,呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分,風(fēng)停了,就下起雪來了。

2、雪中:

學(xué)生自由匯報雪中有什么特點。

開始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了。

冬天的山村到了夜里格外寂靜,只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

偶爾咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了。

3、雪后:

雪后的大地是怎樣的呢?學(xué)生自由匯報。

山川,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

看幻燈,雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么?

4、看到這場大雪,作者聯(lián)想到了什么?

學(xué)生自由匯報。

三、學(xué)習(xí)這篇課文,表達作者怎樣的心情?

四、面對這場大雪你有什么感受?同學(xué)們先想一想,然后把你的感受跟大家說一說。

五、總結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們用各種形式贊美雪,用嘹亮的歌聲結(jié)束了。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)?:

1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程?:

一、交流學(xué)習(xí)成語:(時間為五分鐘)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。(請兩名同學(xué))。

3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題,初悟課文中心。

1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。

3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。

三、初讀課文,整體感知。

2、學(xué)生匯報交流。

四、再讀課文,讀好課文。

1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié):(1)學(xué)生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)。

(3)師:多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來?。úシ配浵瘢?。

(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!

(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。

(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。

第三節(jié);(1)學(xué)生個人朗讀。(分兩人)。

(2)小組配合朗讀。(一組)。

(3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。

(4)齊讀。

第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。

4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!

五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。

2、學(xué)生來交流自己的感受。

六、布置作業(yè)?:

許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十四

1、能初步描述物體的相對位置,通過對物體位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

2、通過合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。

準(zhǔn)確描述物體的相對位置。

1、通過觀察和說一說達成目標(biāo)1。

2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達到目標(biāo)2.

3、通過實踐活動達成目標(biāo)3.

介紹周圍的同學(xué)。

師:來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?

介紹到誰該生站起來向老師招招手。

1、主題圖學(xué)習(xí)新知。

【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。

師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎?

學(xué)生得出幾種答案:

(1)從左往右組從前往后個。

(2)從左往右組從后往前個。

(3)從右往左組從前往后個。

(4)從右往左組從后往前個。

【學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。

師:你們還想和一年級(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說然后指名說)。

【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。

2、學(xué)習(xí)新知。

師:從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點點頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……。

師:從前往后個同學(xué)向老師招招手;個同學(xué)點點頭;個同學(xué)笑一笑;第六個同學(xué)……。

同桌互相說從前往后數(shù),你排在第幾。

說出你的前,后,左,右同學(xué)的位置。

3、活動。

設(shè)計新同學(xué)的座位。

讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。

找住址。

出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。

(3)找電影院的座位。

a、創(chuàng)設(shè)情境,解決難點。

樂樂去電影院找不到座位怎么辦,誰來幫助他?

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

b、模擬影院,實踐活動。

假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。

分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。

讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位,鼓勵學(xué)生互相幫助。

反饋:請同學(xué)互相檢查是否做對位置了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)幫忙檢查。

看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會了嗎。

位置。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十五

1.因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計。

2.分數(shù)的意義和性質(zhì)(四)數(shù)學(xué)思想方法。

3.分數(shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品。

(二)空間與圖形(五)綜合應(yīng)用。

1.圖形的變換1.粉刷圍墻。

2.長方體和正方體2.打電話。

軸對稱。

旋轉(zhuǎn)。

欣賞設(shè)計。

數(shù)學(xué)游戲。

1.使學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,進一步增強空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動中,欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。

1.重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。

在二年級學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象,有了軸對稱圖形的概念,并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設(shè)計了畫對稱軸,觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識,從而讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。

2.注重聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在具體情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

3.通過大量的活動,幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換,增強空間觀念。

本單元不僅設(shè)計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想像、猜測和推理進行探究的活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征,不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”,并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

共安排4個例題。

標(biāo)題例題安排。

軸對稱例1軸對稱的特征。

例2畫軸對稱圖形。

旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征。

例4把一個圖形旋轉(zhuǎn)90度。

軸對稱。

主題圖。

編排思想:

聯(lián)系生活實際,引出圖形的變換。

從古至今,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。

引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。

引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。

例1。

編排意圖:

復(fù)習(xí)軸對稱圖形有關(guān)知識。

分別觀察松樹和小草,再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。

通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點到對稱軸的距離,概括軸對稱的性質(zhì):對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,對應(yīng)點連線垂直于對稱軸。從而使學(xué)生對軸對稱的認識從經(jīng)驗上升到理論。

在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)。

注意從經(jīng)驗上升到理論。

抓住“相等、垂直”特征,在知識、語言等方面勿拔高要求。

例2。

編排意圖。

在已經(jīng)掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個圖形的軸對稱圖形。

提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。

讓學(xué)生獨立畫。

對有困難的學(xué)生提示:先畫幾個關(guān)鍵的對稱點,再連線。

全班匯報交流畫的步驟和方法,尤其是窗戶的的畫法。

教師歸納總結(jié)畫法。

做一做。

教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對折三次,畫上一個圖形,剪出的是什么圖案。在這個活動中,要讓學(xué)生進行空間想像,進一步體會軸對稱變換的特點。如果學(xué)生想像對折四次后剪出的圖案有困難,教師可以讓學(xué)生按書上的方法實際折一折、剪一剪,幫助學(xué)生進行想象。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第1頁的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):

理解方程的含義,初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點:

理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點:

會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。

提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):

(1)讓不熟悉天平不認識天平的學(xué)生認識天平,了解天平的作用。

(2)如果學(xué)生能主動列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說說這個等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第1題。

完成補充習(xí)題。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十七

1、重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、作息時間的安排:早上清潔時間、早讀時間、午自習(xí)時間、放學(xué)時間、作業(yè)時間,并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時間(強調(diào)必須遵守)。

3、集體的活動:要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

4、早讀:書本教材、按學(xué)習(xí)進度讀書、背誦。

5、課前準(zhǔn)備:按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書籍齊全。

6、上課的聽講:坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。

7、下課的活動:注意安全、團結(jié)友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠,課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩,不玩危險游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動。

8、集合整隊:快、靜、齊。

9、午讀:課外閱讀資料,成立圖書角,完成有關(guān)閱讀習(xí)題。

10、放學(xué)要求:按時回家,不進"三室一廳",不結(jié)伴玩耍,注意交通安全,嚴(yán)格站路隊回家。

1、不要將危險物品帶到學(xué)校,美術(shù)課需要的小刀,不要隨便拿出來玩。使用時要小心,以免受傷。

2、下課活動時要團結(jié)友愛互幫互助,上下樓梯不擁擠,走右邊,不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲,不瘋趕打鬧,不爬欄桿、云梯,做有意義的課間活動。切忌猛追猛打,要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

3、走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走,過馬路要走斑馬線,注意觀察來往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。)飲食安全,同學(xué)們我們要將安全知識時時記,注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習(xí)慣:

1、教室里將桌椅擺放整齊,抽屜內(nèi)無雜物。地面無紙屑,教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈,講臺上的物品擺放整齊。

2、每個學(xué)生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

談?wù)勑聦W(xué)期打算,提出奮斗目標(biāo)。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十八

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式,學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復(fù)吟誦,能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點,及給予人們的種種啟示。

3、掌握吟哦諷誦的要領(lǐng),學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解,體會其深蘊的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會合作探究和寫作,能從各個渠道收集、篩選和組合材料,并運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時安排共13課時

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時《鼎湖山聽泉》2課時

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時

自由閱讀1課時綜合學(xué)習(xí)與探究4課時

三、教學(xué)設(shè)想

本單元的中心內(nèi)容是自然山川,著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是吟哦諷誦,就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學(xué)生從反復(fù)吟誦中,了解作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點及給予人們的種種啟示,加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處,領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學(xué)習(xí)與探究活動,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排,應(yīng)各有側(cè)重點,《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文,可以作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟;《林中小溪》一文在運用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時,可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學(xué)中,未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格,并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受?!讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用,為寫作做好準(zhǔn)備。

作為本單元重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法吟哦諷誦,一要創(chuàng)設(shè)好的情境,如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味,以達到感悟的目的。

單元起始課

總結(jié)回顧

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

2出示、補充討論的話題:

1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法?思考,討論

3組織交流發(fā)表各自觀點

共同走進九年級(上)語文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

3組織交流并提供一定的參考意見交流

整體把握第一單元主要內(nèi)容

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流

4組成學(xué)習(xí)小組:1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料

《鼎湖山聽泉》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材,扣住泉字,抓住聽這個關(guān)鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中,體會本文的語言特點。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,

有層次地表達。

6、在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上,背誦優(yōu)美語段。

重難點分析:1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點,也是難點。要教會學(xué)生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣,樂于沉浸其中,思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,是很重要的`環(huán)節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變

化,有層次地表達。是本課的另一個重點。在學(xué)習(xí)中,把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會這種表達思想情感的方式。

第一課時

課堂學(xué)習(xí):

一、朗讀課文、整體感知:

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

教師補充。在優(yōu)美的音配畫中,學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

2指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考:勾畫作者游山蹤跡,尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文,并作圈點勾畫和旁批。

3組織學(xué)生交流交流

二、反復(fù)誦讀,深入理解

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

2組織學(xué)生討論、交流討論、交流

三、語文活動:

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

2組織交流、評點交流、互評

課后學(xué)習(xí):1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時

課堂學(xué)習(xí):

一、課文分析

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識

3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作,進一步體會這種由景生情,由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動:小小辯論會

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、寫一個議論片段,把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文,并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格,體會作品詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價,通過對其他作品的閱讀,進一步加深對理解,并能有自己獨特的評價。

重難點分析:1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理同樣是本課的教學(xué)重點。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí),學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點,是要在鞏固的同時,學(xué)生能把他運用到自己的寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風(fēng)格,作為初三學(xué)生,應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文,雖然很難,但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。

第一課時

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入:1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。

3組織討論交流討論交流

二、閱讀課文,體驗作者情感

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分,在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,請個別同學(xué)讀,并對他們的朗讀作出評價。

2組織討論交流討論交流

三、語文活動

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1創(chuàng)新思維小練習(xí):

1、由涓涓溪流你有何獨特感

悟?2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想?學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀,感作者所感,生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評價交流、評價

課后學(xué)習(xí):1、收集眾多名家對普里什文的評價,并閱讀《大地的眼睛》

2、背誦優(yōu)美段落(自由選擇)

第二課時

課堂學(xué)習(xí):

一、反復(fù)誦讀,評析課文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1檢查學(xué)生背書情況學(xué)生輪流背誦

2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。

4組織交流、指導(dǎo)評價交流、評價

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品,比較、進一步體會其作品的風(fēng)格

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、進一步修改課堂上的評論性文字。

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料

《飛紅摘翠記黃山》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能說出黃山諸景的特點。

2、了解電視解說詞的特點,能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

重難點分析:黃山是一個大題材,它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴,從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要,自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點。

課堂學(xué)習(xí):

一、朗讀課文、理清層次

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1情景導(dǎo)入:播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情??从捌?,并交流手中資料

3組織交流、歸納小結(jié)交流

二、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)多角度寫景的方法

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀,準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習(xí)作準(zhǔn)備。

2按文章所寫的不同類別,分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹

3思考:1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。學(xué)生讀讀、思思,并做好批注。

4組織交流、歸納小結(jié)交流

二、語文活動

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀,供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點,學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法,寫一段解說詞。

2組織交流、評價交流

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。

《畫山繡水》

學(xué)習(xí)目的:1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

3、理解作品中所表達的主題,并能有自己合乎理性的評析。

重難點分析:1、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

2、品味楊朔散文詩化的語言是難點,因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評論家的評論,三可以和《林中小溪》比較。

課堂學(xué)習(xí):

一、整體感知

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料

2朗讀課文,說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思

3組織交流交流

二、反復(fù)誦讀、品味語言

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

2組織交流交流

三、拓展遷移、質(zhì)疑探討

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1問題設(shè)計:

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí):把探究所得形成文字。

綜合學(xué)習(xí)與探究

第一課時

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù),常用的表現(xiàn)手法歸納、交流

2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討,大組交流

課后學(xué)習(xí):把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來,選出有價值的問題,準(zhǔn)備下節(jié)課探討。

第2課時:

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論

課后學(xué)習(xí):整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。

第3課時:

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1巡視、指導(dǎo)各組的活動組內(nèi)交流資料,補缺補漏,并確定展示形式,分工寫作

第4課時:

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1出示評判標(biāo)準(zhǔn)和要求各組交流,評判

2學(xué)生推薦師生互動評判

3組織優(yōu)秀作品出展板

教學(xué)反思

單元小結(jié)

總結(jié)方面獲得收益存在問題

(1)課堂發(fā)言的情況。

(2)完成作業(yè)的情況。

(3)參與活動的情況。

(4)學(xué)習(xí)興趣的增強。

(5)學(xué)習(xí)能力的提高。

(6)情感態(tài)度的升華。

(7)對老師建議、評價

教學(xué)反思

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇十九

生:這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。?。

師:只有這些嗎??。

生:這場雪還預(yù)示著明年將是一個豐收年。?。

師:你重新組織一下語言,再說一遍。能不能更簡單些??。

師:他說的行不行?有沒有別的說法??。

生:這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景,還寫了作者的聯(lián)想。?。

師:誰聽出來了,他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別??。

師:課文的什么線索??。

生:是按下雪的線索來說的。?。

師:下雪的過程,對吧??。

生:對。?。

師:如果按照那位男同學(xué)的說法,課文可以分成幾部分??。

生:可以。?。

師:如果按照女同學(xué)的說法,課文又可以分為幾部分??。

生:按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段。?。

師:也就是四部分。哪四部分??。

生:我最感興趣的是“雪中”那一部分。?。

生:我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。?。

生:我感興趣的是雪后的景色。?。

生:我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。?。

生:(讀課文)“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”?。

師:對她讀的有沒有意見??。

生:我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。?。

師:這個意見大家同意嗎??。

生:同意。?。

生:先從“雪下得很大”這個角度來寫的,然后又從“冬天的雪夜”來寫。?。

師:介紹了雪下得很大,緊跟著就寫黑夜嗎??。

生:他講了雪一下子就把地染白了,說明雪下得很大。?。

師:他是先寫看見的,后來……?。

生:寫聽見的。?。

師:為什么后來寫聽——見——的??。

生:因為雪下得很大,晚上很冷,他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。?。

(生讀課文有關(guān)部份)?。

師:這場雪大嗎??。

生:不大。?。

師:誰能比他下得再大點?(笑聲)?。

(生再讀課文)?。

師:夠大的嗎??。

生:不夠。?。

師:那么誰來建議,要想把這場雪讀得很大,哪些詞應(yīng)該強調(diào)地讀得重一些。?。

師:你給作一下示范好嗎??。

(生讀課文)?。

(生讀課文)?。

師:她這幾個詞強調(diào)出來了。但有一個缺點,誰聽出來了??。

生:剛才我們只讀了兩句,其余的她不應(yīng)該讀。?。

(生再讀)?。

師:“地上一會兒就白了”,應(yīng)該強調(diào)“一會兒”,為什么??。

生:強調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。?。

師:為什么??。

生:因為雪下得大,地上一會就白了。?。

師:“一會兒”表示什么意思??。

生:“一會兒”表示很快。?。

師:很快地上就白了。雪下得大不大??。

生:大。?。

師:好。我們再把這一句讀一讀。(示范、帶讀)?。

師:這場雪下在什么地方了??。

生:這場雪下在了膠東半島……?。

師:(接)的一個什么具體地點??。

生:膠東半島的一個山村。?。

師:下在一個山村。(板書“山村”)?。

師:下雪的主要時間是白天還是黑夜??。

生:黑夜。?。

師:對,黑夜。(板書“夜”)這個夜是什么樣的??。

生:靜靜的。?。

生:讀課文,(“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”)?。

生:因為我讀得有點輕,還有點慢,所以顯得靜。?。

師:(用“實”和“虛”兩種讀法讀句子,讓學(xué)生對比)哪種讀法顯得靜呢??。

生:第二種。?。

師:對。要讀得怎么一點呢??。

生:“虛”一點。?。

師:那誰來“虛一虛”呀?(笑聲)?。

(生讀課文該節(jié))?。

師:(贊賞地)嗯,還“咯吱一聲響”。(學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào))?。

生:作者寫的聲音都是很小的,如果不安靜,就不容易聽見。?。

生:(接說)一根針掉在地上的聲音。?。

師:好,再來試試,比他讀得還要靜。(笑聲)?。

(生讀文)?。

(生讀文)?。

生:(讀文)“今天早晨……五光十色的彩虹。”?。

師:你們聽他讀完這段,是不是感到走到雪野中去了?(生反映不一)?。

師:進去了嗎??。

生:(齊)沒有。(大笑)?。

生:走了。?。

師:誰接著領(lǐng)大家往前走??。

生:(讀文)“大街上的積雪……震落下來。”?。

生:(讀句)“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?!?。

師:這是什么句??。

生:這是一個比喻句。?。

師:把什么比作什么??。

生:把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。?。

師:什么叫“粉妝玉砌”??。

生:就是用白粉妝扮,用玉石砌成,通常用來描述雪景。?。

師:用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。?。

師:你好像在背什么,用自己的話來說。?。

生:“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。?。

師:對,但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照,那個世界是什么樣子的??。

生:晶瑩透明的世界。?。

生:歡樂。?。

生:因為那是雪落在柳枝上,被太陽一照就閃光了。?。

師:他說那銀條兒是雪組成的,這一點是對的。還有什么??。

生:因為那是一棵樹上的雪積在一個地方,因此它是蓬松松,而且沉甸甸。?。

師:沒有真正分析出來。?。

師:北方的冬雪好不好?(生答好)我們再來讀一遍,從下雪一直讀到雪景。?。

生:(讀文)“這是入冬以來……震落下來了?!?。

師:真的震落下來嗎?(生答沒有)作者為什么這樣寫??。

生:是個夸張句。?。

師:那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎??。

生:我認為雪球本身也有重量,再加上共振,這樣合二為一,就要落下來了。?。

師:你們說雪末兒下來沒有?(生答下來了)?。

生:第一段。?。

(生默讀第一段,讀完后討論)?。

生:從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島,膠東半島上就下起了雪。?。

師:我要把你這段話都寫在黑板上,恐怕這黑板太短。(笑聲)更簡單一些。?。

生:第一段是寫天氣的變化。?。

師:怎么變化說出來沒有?沒說出來。?。

生:第一段就是說寒流侵入膠東半島。?。

師:引起了什么?那才是關(guān)鍵的。?。

生:第一段寫的是天氣驟然變冷。?。

生:結(jié)果是關(guān)鍵。?。

師:對。那第一段就是告訴我們什么??。

生:告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。?。

師:??!天氣沒變!?。

生:第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。?。

師:對不對?(生答對)?。

師:你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下??。

生:天氣變冷。?。

師:啊,變得不快。?。

生:變冷。?。

師:還是不快——哪個字表示“快”(生答“驟”表示快)你把這個字用上。?。

生:驟然變冷。?。

師:誰驟然變冷??。

生:天氣驟然變冷。?。

師:還是六個字!四個字能不能說??。

生:天氣驟冷。?。

師:對不對?(生答對。教師板書“天氣驟冷”)?。

師:為什么說它是突然地變化的?你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內(nèi)??。

生:天氣在一天之內(nèi)變化的。?。

師:是一天嗎??。

生:兩三天。?。

(生讀課文第四段)?。

師:“瑞雪兆豐年”,這個“兆”字是什么意思??。

生:這個“兆”字是預(yù)兆的意思。?。

師:預(yù)兆是什么意思??。

生:預(yù)兆就是預(yù)示。?。

師:預(yù)示是什么意思?(笑聲)?。

生:將要。?。

生:預(yù)兆的意思就是預(yù)示。?。

生:明年。?。

生:還高興。?。

師:(指板書)我們給它加兩個字,加什么??。

生:高興。(笑聲)?。

生:預(yù)示……?。

師:啊,不對。(板書“更喜”)行不行??。

生:行。?。

生:是因為他喜歡雪,所以他為雪寫篇文章。?。

師:我問的是他為什么竟然會這樣高興??。

生:雪可以帶來豐收。?。

生:這是入冬以來的第一場雪,它不僅很美,還可以促進明年的豐收。?。

生:明白了。?。

(生讀課文。讀了三人后,下課鈴響)?。

師:大家看黑板上我的板書,像什么??。

生:一首詩。?。

師:好。我們一齊來把它讀一下:?。

(生讀板書)?。

天氣驟冷數(shù)日間,山村靜夜雪彌天。?。

晶瑩世界人歡笑,更喜豐收在來年。?。

師:下課。(掌聲)。

第一場雪教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目的:

引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)安全的常識,使他們建立初步的安全意識。主要圍繞預(yù)防電信詐騙、預(yù)防溺水、消防安全、傳染病預(yù)防、食品衛(wèi)生安全、交通安全、防欺凌教育、遠離煙花爆竹和不攜帶管制刀具等方面對學(xué)生進行安全教育,提高學(xué)生的安全意識,使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法,讓學(xué)生在遇到危險時能采取一定的措施,保護自己。

教學(xué)重、難點:

通過本次主題班會,學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識,增強學(xué)生安全意識,逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:。

我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)們在生活中時時都受到父母家人和老師的關(guān)心、愛護,似乎并不存在什么危險。但是,生活中其實有許多事情需要備加注意和小心對待,否則很容易發(fā)生危險,釀成事故。所以要時時處處注意安全。

二、生活中,我們應(yīng)該怎樣注意安全呢?

(一)個人行為安全。

1.遠離煙花爆竹。2.不攜帶管制刀。3.不輕信和傳播電信網(wǎng)絡(luò)謠言。4.不欺凌他人。

(二)消防安全。

1.提出問題討論:如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見,說做法,對正確的'肯定。)。

2、根據(jù)討論,向?qū)W生補充一些防火知識。

(三)防溺水。

觀看因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故,要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫滑冰。

(四)防校園暴力。

同學(xué)之間要和睦相處,互幫互助,團結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時化解,不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應(yīng)及時向有關(guān)老師反映情況,尋求學(xué)校的幫助。

(五)食品衛(wèi)生安全。

住校人員一律在校內(nèi)就餐,外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質(zhì)量問題,對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買,發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題的食品要及時上報,飲食后如有不適及時就診。

(六)體育運動安全。

在體育運動中一定要做好準(zhǔn)備活動,聽從體育教師的安排和調(diào)度,不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領(lǐng)時要認真聽講,在做有一定難度的動作時要學(xué)會自我保護加口強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。

(七)交通安全。

1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法規(guī)。4.道路交通標(biāo)志和交通信號。5.看圖識標(biāo)志。

課堂小結(jié)。

師:剛才的同學(xué)都很聰明,對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句:

走路要走人行道,過馬路別亂跑,十字路口看信號。上下樓梯不擁擠,集體活動守紀(jì)律。家用電器和煤氣,使用時要注意,閱讀說明再開啟。發(fā)生火災(zāi)不要慌,快叫大人來幫忙。遇上騙子多琢磨,抓住機會趕快溜。一人在家關(guān)好門,與人說話要謹慎。發(fā)現(xiàn)壞人來撬門,趕快撥打110。

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