寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性?？偨Y應該針對性地提出問題并給出解決方案，具備實際操作性。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
大教學論讀書心得篇一
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。
相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
老師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
老師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書，閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述，并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節(jié)情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。
我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發(fā)展學生的語言能力。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任。
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短。
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.
三、教師的教育素養(yǎng)。
關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。其實，要想達到這樣的'境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。
斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。
大教學論讀書心得篇二
“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于教學專著讀書心得吧!
讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質教育就是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本，也是其他素質的基礎。
《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育，才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。
在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下，曾經以「教師的權威」，用教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。
不斷的調整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發(fā)現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。
我的體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人;只會做事、不會做人，個人過度重視，忽視;;是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”?這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
(一)教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
(二)了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
(三)教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵。
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知。
二、教師的“不要”：
(一)教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
啟發(fā)：
(一)多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。
(二)堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
(三)學習型組織的體會：1、系統(tǒng)思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。
(四)知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。
(五)教師專業(yè)成長*進德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。
最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：
一、教師教育行為細節(jié)。
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學行為細節(jié)。
課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，教師表現出來的行為細節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情;假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。
三、教師管理行為細節(jié)。
在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理;在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。
四、教師學習行為細節(jié)。
古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。
五、教師日常行為細節(jié)。
在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。
寒假期間，閑暇之余我翻開了《不要輸在家庭教育上》這本書。很快我就發(fā)現這的確是一本難得的教育理論與實踐結合恰到好處的著作。
讀后感。
觸頗多，現就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相互補充不足，共同進步，為孩子的成長共同創(chuàng)造美好的環(huán)境。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長提供的基本保證。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違背道德準則的事;如果希望孩子尊重師長，自己首先必須尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有責任心，自己應當對家庭負責、對孩子負責;如果希望孩子好學上進，自己就應該提高自身素質，注重知識的學習積累和更新;如果希望孩子守秩序、守規(guī)則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開“后門”。
優(yōu)秀的父母都是以自身開朗豁達的個性、民主平等的作風去影響孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養(yǎng)孩子好習慣，從啟發(fā)中引導孩子學會寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。2環(huán)境改變了教育，而教育則改變了一切!《不輸在家庭教育上》一書具有極強的可操作性，它讓我們深深明白了“只有不懂教的家長，沒有教不好的孩子”這句話的含義，讓我們共同閱讀這份每個家長必做的家庭作業(yè)。書中有一個欄目“父母課堂”中的幾句話值得借鑒——好父母都是學出來的;好孩子都是教出來的;好習慣都是養(yǎng)出來的;好成績都是幫出來的;好溝通都是聽出來的。確實，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。只有不斷學習和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長這個角色，孩子的健康成長才有基本的保障?？傊?，家庭是孩子健康成長的第一個生活場所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。要真正了解一個孩子，首先要了解其家庭，要做到孩子不輸在起跑線上，首先要做到孩子不輸在家庭教育上。再次感謝《不輸在家庭教育上》給我提供的幫助和啟迪。最后祝愿天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀教師，培養(yǎng)出成功的孩子。
大教學論讀書心得篇三
這幾天我讀了由華東師范大學出版社出版、由涂榮豹、王光明、寧連華編著的《新編數學教學論》一書，感覺頗有收獲和心得。
本書以“現代數學教育觀”和“現代數學觀”開篇，把對數學教學的思想認識作為全書的引領，把“數學課程理論及其發(fā)展”、“數學學習理論及其教學啟示”和“數學教學理論及其運用”作為數學教學研究的理論基礎。在此基礎上，深入研究“數學概念的教學”、“數學解題的教學”、“數學思想方法的教學”、“數學課堂教學情竟的創(chuàng)設”；對“數學課堂教學的提問”、“數學課堂教學的語言”、“數學課堂教學的結束”、“數學課的備課與說課”等數學教學基本技能進行了有效的闡釋，并輔以教學案例，提供數學教學的示范。此外，本書還對中學數學建模和數學教育科研進行了介紹，以拓展學生視野，為學生未來的教師專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
作為一名數學教師，我們的首要任務是明確數學教學的根本目的、領會數學教學的基本原理、掌握數學教學的基本技能，形成數學教學的科學認識。數學“教學”具有一般教學過程的性質，又具有“數學”教學特殊過程的性質，這種雙重性質的數學教學過程構成了數學教學研究的對象?；谶@樣的思想認識，數學教學問題的研究就應該以“教與學對應的原理”和“教與數學對應的原理”雙重軌道進行。而“教與數學對應的原理”的核心是：數學教師必須精通數學教學的內容，把握數學對象的本質，掌握數學思想方法的精髓，了解數學教學的價值，并把它們展現或滲透在數學教學中。本書的撰寫內容正是遵循了這樣的二重原理。
下面是我就本書的第8章《數學思想方法的教學》的一些自己的體會和看法。
中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。
表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。
深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識 的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段， 難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因 此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。
數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：
這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；
符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；
中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；
掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。
數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發(fā)，本著數量不宜過 多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是 在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。
數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J識，我們可以給出數學思想方法教學的一個教學模式：
數學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突 出滲透與明確一種數學思想或方法，效果可能更好些。
總之，這是一本值得大家去認真研讀的書，你再讀它也會有很大的新的體會和收獲。
大教學論讀書心得篇四
時光荏苒，歲月如梭。轉眼間，我從事語文教學工作已經有x年了，在這幾年的教學工作中，不斷學習、實踐語文教學的新方法、新手段已經成為我教學工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導圖與小學語文教學》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我就被它里面所記錄的新穎教學方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導圖與語文觀念、思維導圖與教學策略、思維導圖與教材解讀、思維導圖與課例評說和我與思維導圖的故事五個部分，幾乎涵蓋了小學三個學段的語文教學，包涵了小學語文的常見課例，既包括一定的學理知識，也有操作性強的實踐指導，對于語文教師開展語文教學具有非常重要的指導作用。
第一次讀這本書時，我更多的是關注思維導圖的應用對小學語文教學的作用、都有哪些思維導圖的類型思維導圖以及具體如何在小學語文教學中應用等。當時，書還沒有學深學透，我就迫不及待地想要在教學實踐中進行應用了。并且，通過讀書我了解到，思維導圖的使用時機分別是在課前使用，預習新知；課中使用，學習新知；課后使用，復習知識。于是，我就對思維導圖在小學語文教學中進行了初步的構想，我的想法是先在課前預習時應用思維導圖，就這樣我在語文教學中進行了第一次應用思維導圖的嘗試。剛開始的時候，學生們對于思維導圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學生一起學著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關鍵詞。慢慢的，當我們多練習幾次后，就初步掌握了思維導圖的使用方法，學生們對思維導圖的使用也很有興趣。并且，通過一段時間的教學實踐，我發(fā)現較好的方法就是利用思維導圖建立單元教學的整體觀，通過整體的感知，提高學生的學習效率。
雖然第一次對于思維導圖的學習和嘗試還算比較成功，自己也總結了一些教學經驗，但是近期當我再次閱讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我發(fā)現自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細讀這本書，深深感受到了思維導圖給我的教學打開了一片新的天地，思維導圖真的能給小學語文教學帶來新鮮的血液?？梢哉f，這本書真的已經走在了語文教育的前沿，書中所體現的教學理念和列舉的教學方法為語文教師開展教學提供了非常寶貴的經驗。比如，在書中第二部分內容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習作、口語交際以及復習七個方面，提出了相應的教學方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學內容的“學理分析”，展示了非常多的導圖實例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導圖實例，大大降低了識字難度，解決了識字教學枯燥無味的問題，又增加了識字教學的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關系；“圖”示句間關系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導圖與句子教學的有機結合，讓句子教學的效果得到有效提升，并且讓學生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學習，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導圖應用到小學語文教學實踐中，并且不僅僅是在語文預習階段，而是在語文教學的課前、課中、課后都進行應用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學的將思維導圖運用到小學語文教學中，一定能對教學效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導圖非常受學生歡迎，能有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的發(fā)散思維，增強學生學習的主動性，更能讓學生們喜歡上學習、學會學習。
大教學論讀書心得篇五
剛拿到《有效教學》這本書時，說心里話并沒有引以為意，隨便翻看幾頁后，便將其擱置一旁，棄之不理了。只是在學校布置學習任務時，才慌忙將其找出，用心梳理，這真是不看不知道，一看真奇妙啊，這書里并沒有印象中的高深理論和花哨架子，寫的還都是實實在在的教學方法，對自身的教育教學確實是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決備課上課兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應整體把握小學階段教學的總目標和低中高段的各段目標，備課才能有的放矢。把握了總目標和各年段目標，教學低段的備課可高瞻遠矚，中段的備課應瞻前顧后，而高段備課在沖向總目標的同時能居高臨下，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免各自為陣的盲目性。如果吧總目標和年段目標看作面，每篇文章看作無數個點，點面結合，就能達到實用、高效。另外在教學方法的預設上，我們如果能從目標、核心環(huán)節(jié)、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學水平來說將是一個很大的提升。
其次在有效指導方面，要適時;適度;適當;適合;適應。要因材施教，區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
通過學習了袁教授的《有效教學》對我們真的收獲不淺!
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作以來，回想起來發(fā)現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
現在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一.課前準備是有效教學的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。
二、課堂教學是有效教學的根本。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學工作中練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學生的在校時間，要求他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
通過《有效教學》第一單元的學習，讓我對“什么是教學”有了系統(tǒng)的認識。
教學的本質是教師引起的、維持與促進學生的學習。教學活動的邏輯必要條件指的是構成“教學之所以為教學”而非其他活動的，并按一定的邏輯順序組織的若干基本元素。教學行為的起點在學生，學生的意向性很大程度上影響了教學行為效果的優(yōu)劣，在活動進行的過程中教學內容的展示是達成教學目標的關鍵，而適當的教學形成會配合教學內容，調動學生的積極性，能為有效教學打下良好的基礎。教學行為都是基于一定的教學目標，若是缺少了最后反饋的環(huán)節(jié)，那么教學是否有效就無從判斷。可見這四個元素如影隨形，共同支撐起有效教學行為的主體框架。
教學理論的形成與發(fā)展有著悠久的歷史，從拉特克到赫爾巴特，揭示了關于教學的經驗、思想到理論的演變進程。近年來新領域的研究開拓了教學理論的研究視野，書中的對腦的科學解釋以及顏色的作用的介紹讓我很受啟發(fā)。
學生與教師之間的人際關系具有十分重要的教學功能。首先它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提。在課堂上直接影響課堂氣氛，從而影響教學效果。其次對學生的人格發(fā)展、以及學校風氣都有著重要的影響。所以我們要注重培養(yǎng)與學生之間的關系。
讀了《有效教學》這本書后，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。閱讀《有效教學》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求。書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
課堂是教師教和學生學的時空場所，是有效提升教學質量的重要舞臺。課堂教學效果的優(yōu)劣關涉到教師生命價值的展現，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學應當是師生能夠平等交往、高質互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。
“備學生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學生信息，準確診斷和預測學生在學習中可能出現的情況和可能會遇到的內容，是“備學生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對學生的片面了解，而忽略學生的經歷水平和反應水平，一堂課成功的幾率是非常低的。
教師應該試著從以下六方面著手：學生可能想到的內容;學生難懂的內容;學生疑慮的內容;學生易錯的內容;學生激動的內容;學生易忘的內容。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。從而達到更好地駕馭課堂，有效教學?？傊?，要“備”好學生，我們就要與學生為伍，做學生的朋友，和他們同甘共苦;我們就要放得下老師的架子，虛心向學生請教、向學生學習。
引導學生投入學習過程。書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激——反應，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。
主要有兩個方面的內容，一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發(fā)現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導內容針對性強，即學生想了解的內容、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表現在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效管理，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生積極參與的態(tài)度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
有效的監(jiān)控，給學生個人或全體學生布置作業(yè)后，如筆頭練習、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺上，根本不去接觸下面的學生，或偶爾遇到學生有違紀現象，只朝學生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學效果。深入到學生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別制止某位學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數學生的練習作業(yè)順利進行。
另外，部分性格內向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而對走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學生間還有一個好處，教師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，有的放矢地引導學生注意某一知識點的理解或交際中可能遇到的問題。
本書秉承課程改革目標要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學”這一主題，充分體現課堂教學要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學資源，綻放師生智慧”的特點。書中滲透了教學實踐、部分課型實施流程、實施的關鍵等內容，對課堂教學中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實現將現代教育理念融于有效課堂教學中的旨意，解決課堂教學瓶頸?！队行Ы虒W》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在以后的教學生涯中，我會不斷地讀書，用讀書來充實我的人生。
在實際教學中，老師缺少的不是知識，也不是責任心、愛心等，而是教學的理念和方法。傳統(tǒng)的教學方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無效的教學方式，對學生的自主性是一種壓抑，一種挫傷。
現在，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無處借力，為了提高教學效率和質量，我們學習了《有效教學》一書?！队行Ы虒W》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測，而是植根于現實教育，用質樸生動的語言從理論的角度探討了教學實踐一個重要問題：有效教學。
什么是有效教學呢?凡是有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學，實質上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。
通過學習《有效教學》使我認識到：提高教學質量和效率應該是學校每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。要想做到“有效教學”，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。其次要做一個善于反省的人，長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作認識，但是真正會去反思的還比較少。
對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程。讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。教師高質量的提問，能夠開啟學生心智，促進學生思維，開發(fā)學生智能，激發(fā)學生學習興趣。課堂提問在教學中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學中，貫穿在整個課堂中，可見，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。
的確，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”
書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計，要緊扣教學目標，依據教學內容的重點，抓住知識的關鍵，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結合，即在知識的“增長點”上布設懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”。
其次，提問還要有層次性，問題之間要有內在聯系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發(fā)、指導學生對學生提問，學生對教師發(fā)問等提問的.多元模式，這些都是符合學生學習需要的。
關于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，一定會得到學生的認可?？捎袝r候我們會發(fā)現這樣一種現象：一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律。
究其原因是教師的任務導向不明確。教師應該為學生提供較多的機會去學習那些將要學習的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
讀完本書，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學實踐活動。我們要多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，最終提高教學效率和教育質量。
大教學論讀書心得篇六
讀書是人類文明的一個重要組成部分，也是教育的基礎。在我多年的教學經驗中，我深深體會到讀書教學的重要性和積極影響。通過讀書，學生們不僅能夠學到知識，提高語言能力，還可以培養(yǎng)興趣愛好，提高思維能力。在和學生們的互動中，我也不斷總結經驗，不斷完善讀書教學，使之更加有效和有趣。
第二段：注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思維能力。
為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，我給他們提供了各種各樣的圖書和閱讀材料。我鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍，讓他們在愉快的閱讀中提高自己。除此之外，我還引導學生們進行深度思考和分析，讓他們在閱讀中培養(yǎng)起批判性思維和分析問題的能力。通過這種方式，學生們對所讀內容會有更深入的理解，也更有助于他們在其他學科中的學習。
第三段：在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
在讀書教學中，我始終堅持注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。我運用各種手段，引導學生通過閱讀理解人類的情感世界和不同價值觀的存在。例如，當學生們閱讀一篇關于友誼的文章時，我會引導他們分享自己的親身經歷和感受，并讓他們理解友誼在我們生活中的重要性。通過這樣的教學方法，學生們不僅在閱讀中獲得滿足感，還能夠樹立正確的價值觀念和人際關系觀念。
第四段：閱讀教學中的困難和解決方法。
在閱讀教學過程中，我也遇到了一些困難。有些學生對于閱讀沒有太大的興趣，有些學生讀書速度過慢而導致其他學科的學習落后。為了解決這些問題，我采用了多種策略。對于缺乏興趣的學生，我給予更多的關注和鼓勵，嘗試不同的書籍和閱讀材料，找到他們的閱讀興趣點。對于閱讀速度較慢的學生，我引導他們進行閱讀策略的訓練，提高他們的閱讀效率。通過這些努力，學生們的閱讀能力和興趣都得到了明顯的提高。
第五段：結語和展望。
通過多年的閱讀教學實踐，我深深體會到了讀書教學的重要性和價值。它不僅能夠提高學生的閱讀能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們正確的價值觀和思維模式。雖然閱讀教學中存在一些困難，但只要我們教師不斷提高自己的教學方法和策略，不斷與學生互動，就一定能促進學生的全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)努力，為學生們創(chuàng)造更好的閱讀教學環(huán)境，激發(fā)他們對閱讀的興趣和熱愛，幫助他們在閱讀中成長。
大教學論讀書心得篇七
暑假里，我認真閱讀了一本關于"如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平"的書，書名是《小學英語有效教學》。讀完《小學英語有效教學》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為第二語言的簡單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學策略，使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學生通過一堂課中的經典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。
有效教學是"為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念"。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的"效"字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當了解學生的應有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據學生已有的這些特點確立適當的教學目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設計。現在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
3、學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面，一是對相關知識鏈接的準備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復習和對howmany的回顧就非常必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開始時通過warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備，如照片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，有些與學生個人情況相關的學具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成，我們可以讓學生在新課前準備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解。
我校的學生，對英語學科應該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎，但由于不同年級的教材之間知識結構安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學生對新知的理解。
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的"快"不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協調。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習慣，以保持明快的節(jié)奏感。
1、課堂教學活動目標要明確。
在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學"whatwouldyoulike?"的教學內容時，可以設計"menu"讓學生"到餐館用餐"的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
2、情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理分配時間。
創(chuàng)設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作(活動)創(chuàng)設的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;再如在學習"atthezoo"話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設，用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如，有位教師在教授"myclothes"的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結果學生用了很多時間制作"clothespictures"，最后教師匆匆忙忙讓學生用做好的"clothespictures"開展clothesshop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。
3、運用手勢喚醒學生積極的情感態(tài)度。語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信、堅定的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的注意，是學生結合具體的教學情景及生活經驗來理解內化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。
4、簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一，是英語課堂教學中不可替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是：構圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，幫助學生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學質量和效率的作用。
5、英語教學中多媒體技術的應用。與多媒體技術相結合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當地運用多媒體技術，創(chuàng)設合理的課堂環(huán)境，解決重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學中的位置，做到適時、適度、適量很重要。
雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業(yè)形式。
1、基礎型作業(yè)。給學生布置與所學知識相對應的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學生打好扎實的基礎很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、說一說，演一演。根據所學的單詞和句型，讓學生結組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。
3、畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據這一心理特點，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。
4、收集型作業(yè)。讓學生根據要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關材料，讓學生對所學知識有深刻透徹的了解。即有利于調動學生積極性，又有利于學生對新知的了解掌握。
5、錄制磁帶，觀看相關英語欄目等。
教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。了解學生的需要，激發(fā)學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在，而教師合適的教學方法和有效的教學手段是挖掘學習動力的工具。其實，"有效教學"，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點并不是對立的，它充分體現了我國古代教育家的智慧--"教學相長"。歸根結底，這是一種新的"教師文化"的創(chuàng)造。
大教學論讀書心得篇八
大家都知道，有效教學首先體現在有效備課上。
在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學數學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。
“不是教教材，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：
一是讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯系；
二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；
三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。所以說只有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
一是課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；
二是抓準切入點，數學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上；
三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
其次有效教學還體現在有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激。
大教學論讀書心得篇九
教師是社會的一支重要力量，培養(yǎng)學生健康成長是一項重要而艱巨的任務。為了提升自身的教學水平，我積極參與各種教學培訓和讀書活動，不斷豐富自己的教學知識和經驗。在這個過程中，我從每本書中都汲取到豐富的教育理念和教學方法，在實踐中也總結了一些讀書心得體會。在本文中，我將分享這些體會，希望能給其他教師提供一些啟示和幫助。
第一段：讀書反思的重要性。
每個人都知道讀書對于教師的重要性，但如何有效地進行讀書反思卻是一個需要探索的問題。我發(fā)現，讀書反思可以讓我對書中的教育理念和教學方法進行更深層次的理解和消化。我會在讀書后找到一段時間進行反思，思考自己在教學中能夠運用到的哪些內容，同時也會思考其中的不足和可以改進的地方。通過這種方式，我能夠更好地將讀到的知識與實際教學結合起來，提升自己的教學水平。
第二段：不斷學習的追求。
作為一個教師，我深知自己的責任重大。為了更好地履行這份責任，我會保持持續(xù)學習的態(tài)度，不斷提升自己的教學能力。讀書是我提升教學水平的一個重要途徑。無論是教育心理學、教育方法學還是教育管理學，我都會選擇相關的書籍進行閱讀，并將其中的可借鑒之處運用到自己的教學實踐中。通過不斷學習，我能夠拓展自己的知識儲備，與時俱進，為學生提供更好的教學。
第三段：實踐與反思并重。
讀書是提升教學水平的一種途徑，但單純地讀書并不能真正提高教學水平，還需要將所學運用到實際教學中。因此，我注重實踐與反思并重。在實際教學中，我會嘗試運用書中的教育理念和教學方法，并觀察其效果。之后，我會對實踐中的不足和成功進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學改進提供參考。實踐和反思相輔相成，使我能夠不斷調整和完善自己的教學方法，提升教學效果。
第四段：開展教學研討會的重要性。
除了個人的讀書與反思，與其他教師的交流也是提升教學水平的關鍵環(huán)節(jié)。由于每個教師都有自己的特長和經驗，因此，與其他教師的交流是一種相互學習和共同進步的過程。為了促進教師之間的交流，我會組織教學研討會，給其他教師分享我在讀書中所得到的啟示和經驗，并聽取其他教師的意見和建議。通過這種方式，我不僅能夠提高自己的教學水平，也能夠幫助其他教師提升他們的教學能力。
第五段：加強自我反思，不斷進步。
教師是一個不斷進步的職業(yè)，而自我反思是提高教學水平的有效方式。在讀書的過程中，我發(fā)現自我反思是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過反思，我可以深入了解自己的優(yōu)勢和不足，及時發(fā)現問題并進行改進。同時，我也會通過自我反思反思教學目標、教學內容和教學方法的合理性與有效性，從而提高教學的質量。不斷加強自我反思，我相信我能夠成為一個更出色的教師。
總結：
通過不斷地讀書，我深知了讀書反思的重要性，不斷學習的追求，實踐與反思并重，教學研討會的重要性以及加強自我反思的重要性，這些都是提高教學水平的有效方法。作為一個教師，我將繼續(xù)不斷地學習、實踐和反思，為提升教學水平而努力。我相信，只有不斷地自我提升，才能更好地為學生提供優(yōu)質的教育。
大教學論讀書心得篇十
當教師也有幾年了，回顧短短的教學生涯，感慨良多。教師在教書育人的過程中，應注重協調好師生關系。教師要樹立正確的學生觀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性;教師還應善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施賞識教育。再次，教師應學識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益?？傊?，教學是一門藝術。由于條件的不同，需要教師從實際出發(fā)，進行創(chuàng)造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應不停的鉆研、學習，真正做到“以人為本”，采取有效的教學措施，使每一個學生都能享受到學習的快樂，并為學生的終身發(fā)展盡一己之力。
光陰荏苒，轉眼一年的教學生涯又過去了。在這短短幾年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這里，把自己在教學過程中的一些成功的經驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
1.融洽師生關系。
1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種“向師性”，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但初中學生處于身心快速發(fā)展時期，自我意識的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中，不能主宰學生的一切，不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學生的主體作用，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更要注意調動學生學習的自覺性、主動性，把握“要我學”，使教學工作取得良好的效果。
1.2要善待學生，實施賞識教育。正因為學生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要?！秾W習的革命》一文中這樣說：“如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就會學會自愛?！苯處煂W生的態(tài)度，直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦，用一種冷漠的態(tài)度對待學生，只會剝奪學生的學習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會對教師甚至對這門學科也產生厭倦感。反之，如果教師能善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，極大地激發(fā)學生的積極性，增強其自信心和上進心，可以收到良好的教學效果。心理學上的“皮格馬利翁效應”可以充分說明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次“周周考”的平均分都是三個平行班中最低的。后來我有意識做了一個實驗，在七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學生回答對了問題，我都給予“很聰明”“反應很敏捷”“回答得很好”“再進步”等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班，學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數的班級變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉為熱情，樂于親近教師?；ǖ臅r間還是那么多，但不論是師生關系，還是教學效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關系所產生的巨大的推動力。贊可夫說得好：“就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關系如何?！?/p>
2.教師的知識必須博而專。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識，俗話說的好：“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。”這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯系，融會貫通，上課時才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應手，游刃有余。這也就是人們常說的“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖“以其昏昏，使人昭昭”，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經常閱讀一些專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學時代所學的那點知識，不能一味地吃老本，認為有“一桶水”，就能源源不斷地使學生有“一杯水”，尤其在科技發(fā)達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學生的需要，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煹闹R也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快干涸。
2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經濟、文化等等，現代科技發(fā)展迅速，學科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領域，必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學、農學、數學、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解，同時了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣。
要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但“教無定法”。不同教法的運用，可以調動學生不同的感覺器官，避免因單調刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時，隨著教學手段的改進，教學理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發(fā)，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據原有的知識經驗，獨立思考，獲取新的知識。
大教學論讀書心得篇十一
教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養(yǎng)和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發(fā)布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。
例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成?！庇械膶W生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了?！苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十?！苯處煶浞挚隙▽W生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。
例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。
例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發(fā)學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
黃老師在教學中關注學生的發(fā)展，為學生發(fā)展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生，建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。
黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創(chuàng)設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。
1、讓人把話說完吧?。▋A聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考）。
2、求異蘊藏著創(chuàng)新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。
3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4、教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環(huán)小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態(tài)。
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
大教學論讀書心得篇十二
讀了《小學教育教學理論》一書，本人受益頗深，其中有關教學媒體那一節(jié)，印象非常深刻。教學媒體能給學生生動形象，給他們以更大的思維空間，使他們的學習興趣增強了，學習變得主動起來。運用教學媒體，可以從各個渠道，，大大的提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
《小學教育教學理論》用較通俗的語言對教育新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。有關教與學的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念，對指導我們教師開展日常教育教學活動，進行教育教學改革，具有直接的指導意義。
讀了《小學教育教學理論》，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。
沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想。要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。正如顧明遠先生所說的那樣：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地?！蔽覀儜撆W習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。
現代的素質教育觀要求面向全體學生，尊重每一位學生，發(fā)展每一位學生。課堂教學中也要面向全體學生，為每一個學生的學生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能，教學媒體的選擇也應遵循這一點，不同的學生應該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個從事一線教學的教師，我覺得自己特別有體會，記得在以前當學生的時候，那時候的老師上立體幾何，每講到一個概念、定理，數學老師總會提到木匠師傅，但沒有具體的操作，……，從有些同學困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總不如把現實的工具拿進課堂來得具體、形象、生動。那時我就在想，要是以后我做了一名教師，我會把木匠工具搬進課堂，讓空間想象力貧乏的學生在實物的演示下，靜與動的實踐過程中豁然開朗。
現在我已經踏上了教師的崗位，在課堂上對曾經我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、具體化，便成了我的奮斗目標。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學內容一一呈現給學生，有助于學生更好的了解與體會。
大教學論讀書心得篇十三
假期我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。
從這兩本書中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。
作為一名平凡的教師，這兩本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。
這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。
知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。
學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。
一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。
教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。
所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。
只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。
曾經有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何?”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看，你便會看到無數缺點。
反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。
而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。
我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。
我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。
何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。
這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。
從這一角度出發(fā)，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。
同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。
書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。
要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。
問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師?！蹦壳埃谵r村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產生了懷疑，不知從何處入手。
這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。
他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。
其中包括兩層含義。
其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現成的知識重要得多。
因為知識本身是多變的，不斷更新的。
其二：現代文明的成果并不能通過傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。
那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。
這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什么，怎樣教?通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
大教學論讀書心得篇十四
在網上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，他主張個性和諧發(fā)展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶?！?/p>
為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，受益匪淺。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，讓我產生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺，肯定總會發(fā)現時間不夠用，每天備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去。
《給教師的建議》這本書還給了我一個很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了應付作業(yè)，在網上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關的知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學到老”，作為新時代的大學生，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地運用知識，才能贏得自身的發(fā)展，這是將來做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?/p>
大教學論讀書心得篇十五
暑假期間，我閱讀了劉加霞老師的《小學數學課堂的有效教學》這本書。這本書以課堂教學中的真實故事為載體，在一個個生動鮮活的案例背后都有作者對小學數學教學的本質思考。該書作者列舉出了我們平時教學中存在的一個個真實而細小的問題，并探索出了解決問題的方法，既有針對性又有擴展性。也許它并不是靈丹妙藥，不能解決我們所有的問題，但卻真正為我們的實際教學提供有效的幫助。
什么是有效的課堂教學？實現有效的課堂教學一線教師重點應該做哪些工作呢？為了幫助小學數學教師更好地理解，劉加霞老師在《小學數學課堂的有效教學》一書中主要通過四個方面對小學數學課堂的有效教學進行了較深入地探究：一、把握數學概念本質是有效教學的根本；二、技能的背后是對數學概念的理解；三、滲透數學思想方法，打造厚重的小學數學課堂；四、研究學生，了解學生，促進學生和諧發(fā)展。
結合自己讀書的體會和在教學中的經驗，談談自己的一些淺顯看法。我認為要做到有效教學，必須做到：
課前精心備課。課前精心的準備是實施有效教學的前提。有效的課堂教學并不僅僅是靠課堂內的發(fā)揮。課前充分的準備是不可缺少的。課前的備課主要包括：資料收集、知識結構分析、學情分析、設計教學方案、情況預設等。設計一個好的教學方案有時單純依靠課本上的教學資源是不夠的，這需要老師針對所教授的知識點從知識的結構、知識延伸、內容拓展、練習題型方面收集相關資料，這樣才能保證課堂教學設計的全面性；數學的知識點都是有梯度性，都是上下聯系的，作為教師必需要將這種聯系弄清，并很好的運用在教學設計中；不同班級不同學生的學習情況是不一樣的，由此我們在上課時一定要進行分析研究，教學方案的設計必須是基于學生的設計，這是有效課堂教學的重要一條，根據學生特點、課的特點設計出適當的教學方案，并對課堂教學進行一定預設，對各種情況做出處理。
第二要做到課中周密組織，細心指導。如何組織活動、安排環(huán)節(jié)、都要在老師的掌握中。教學組織好與壞直接關系到課堂能否正常進行、學生能否快樂有效的學習。教師在課堂上還要像一位朋友一位長輩在孩子們遇到問題時進行細心的指導。學生在學習的過程中會遇到種種困難，有時可有通過自己和同伴的幫助解決，而有的時候必須要教師進行適時指導。在學生思維出現偏差時，在超過能力范圍解決不了問題時，在回答問題“卡殼”時，這時老師的指導和提醒就顯得那樣的及時而有用。教師的指導要注意一定的尺度，不是遇到問題就幫學生完全解決。糾正學生的思維，拉回正確的方向后讓學生獨立思考。指導內容要把握，并不僅僅是教學生正確解題，解決困難，更重要的是指導學生正確的方法指明思考方向。另外，教師的指導一定要做到細心、耐心，讓學生感受到老師是喜歡關心自己的，讓學生在心理上感到溫暖。學生在老師這樣的關注下，學習就是有效的。
第三優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)。練習要有一定的針對性。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。練習的設計要依據學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。 練習的設計還要有一定的生活味、趣味和思考味。
總之，有效的課堂教學離不開我們大膽的設計。如何提高小學數學課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們永恒的話題。只要我們不斷地思索，我們不斷地改進，我們的課堂就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
大教學論讀書心得篇十六
為促進全縣中小學教學管理、教學教研及課程實施工作向著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，今天接下來就跟本站小編一起去了解一下關于教學評估讀書心得吧!
為加強對教學過程和課程實施的指導，進一步規(guī)范教師的教學行為，構建高效課堂，進一步提高教育教學質量，20xx年3月21-30日，在劉書記和薛主任帶領下縣教研室分兩組對全縣21所小學的教學工作進行了評估。本次評估之前，教研室對所有參加評估人員進行了全面培訓，深刻領會了文件精神，統(tǒng)一了評估標準。采取聽、查、看、訪的方式，以指導為主，評估為輔，重在過程中調整、總結、指導，同時也給校際間相互學習、相互提升搭建了一個平臺。經過兩周緊張而有序的評估，評估組成員一致認為--經過一年的努力各校的教育教學工作比去年有了較大的進步。
現將評估情況總結如下：
一、各單位各學校對本次教學評估高度重視，精心準備，合理安排。校長主任親自安排并陪同聽課評課。對評估人員關心照顧，讓人感動。
二、整個評估活動組織有序，工作認真，氣氛和諧。評估人員和被評估學校開誠布公，坦誠相待。每個評估人員都能一分為二的肯定學校工作的亮點，真誠的提出改進意見和建議。被評估單位謙虛認真，虛心聽取意見，真正起到了通過評估促提高的作用。
三、一些校長主任的工作精神和先進管理理念令人感動。1、人性化管理的典范，大史的董玉胡校長，37年的堅守，以關心換真情(關心教師生活，關心教師成長，主動為教師體檢，所有教師愛崗敬業(yè)以校為家)。恩美的李保利校長服務教師，活動提升教師。(2)一小崔春奎校長，提出“讓教師輕松工作，讓學生輕松學習”，改革教師備課，改革學生作業(yè)。二小周校長20xx年如一日的敬業(yè)、堅守。堅持提升教師素養(yǎng)不動搖。堅持課堂教學改革不動搖。堅持校本教研不動搖，堅持培養(yǎng)學生良好習慣不動搖。一步一個腳印的扎實工作，每年都上一個新臺階。劉疃完小王坤舉校長的“事事追求卓越，處處敢為人先”的發(fā)展意識和奉獻精神，張莊小學榮冬山校長不斷學習積極進取的精神，朱莊小學許志忠主任對教學工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我們學習的榜樣。
四、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學校領導班子的學習意識在不斷增強。1、各單位充分利用本次評估，相互學習，相互借鑒和提高。如：一小評估時，二實小、梁村、城關、窩北等單位組織人員參觀學習。二實小評估時：一實小、三實小、邵莊、師素等單位參觀學習。其他學校評估時，也有進行參觀學習的單位。全縣各學校學習意識明顯提升。2、多數學校的校領導班子堅持理論和業(yè)務學習，素質教育、課程改革、教育教學管理方面的學習筆記，多而實，均能達到每學年1萬字以上。其中，二小的領導班子學習意識濃、學習效率高、學習講實效。領導班子每周一上午總結上周工作、布置本周工作、集中學習，班子成員輪流主持學習，通過讀報刊、雜志等教育書刊，看光盤等視頻資料進行學習，并積極討論交流心得，寫好工作日志。各領導班子成員不僅有學習筆記，更有外出學習。
心得體會。
東泊莊完小的校長劉增群校長不僅注重理論學習，還注重實際學習，去年去東青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小進行實地參觀學習，努力借鑒兄弟學校的先進管理經驗，以完善本校的教育教學管理模式路莊完小的鄧杰賢校長，學習筆記多，書寫認真、內容豐富，尤其是有中心總校的檢查痕跡，有中心校的激勵性。
評語。
比起校長的學習筆記來各學校主任的學習筆記數量更多，內容更豐富，更加貼近教學工作實際總之，在校長、主任的帶動下學校的學習氛圍更濃了，打造書香校園不再是一句空的號。
五、校領導班子關注課堂教學。絕大多數學校的校長、主任聽課多，從事校本教研活動多。路莊完小的鄧杰賢校長，深入課堂聽課，與老師們共同交流，引導老師總結課堂教學中的經驗教訓，可謂專家型校長。三小以校長為首的領導班子深入課堂聽課，后勤人員也要進班聽課，對班級的各項工作進行全面的了解。前堤完小的校長岳艷超，深入課堂聽課基本能做到一天聽一節(jié)課。宋莊完小的校長付廣建每周聽課不少于兩節(jié)。在聽評課方面所有主任的聽課記錄都遠遠超過了省評估每學年不少于60節(jié)的要求。課堂永遠是教學工作的中心，是提高教育教學質量的關鍵所在，只有課堂高效了，我們的教學工作才能高效。所以，我認為，校長、主任要靜下心來，走進課堂、走近老師，這樣我們才能真正發(fā)現課堂教學中存在的諸多問題，才能了解老師們的困難與困惑;校長、主任只有高水平、低姿態(tài)地與老師們一起反思、共同探討、真誠交流，才能對學校的教研教改工作進行有效的指導。也只有這樣，我們的“為老師的長遠發(fā)展服務，為學生的終身發(fā)展奠基”才不致于變成一句空話!
六、常規(guī)教學管理更加規(guī)范化、常態(tài)化。各學校常規(guī)教學管理都納入了正軌。從備、講、批、輔、考、析、評等各環(huán)節(jié)都有具體的要求。且有專人管理，教師備課、上課、作業(yè)批改、后進生輔導等都扎實規(guī)范。保證了全縣教學質量的穩(wěn)步提升。
1、各校重視常規(guī)教學工作，都有詳細的常規(guī)工作檢查記錄，“備、講、批、輔、考”各環(huán)節(jié)的工作都比較扎實。一小、二小的集體備課不流于形式，真正做到了發(fā)揮集體智慧，減輕老師負擔。各校都有作業(yè)批改記錄，一小的作業(yè)批改記錄本，項目齊全，用起來方便，實惠，省時省力，效果良好。二小的統(tǒng)一布置作業(yè)，并把作業(yè)通過學校的短信平臺發(fā)給家長，并及時反饋作業(yè)用時，既保證了家長能對孩子有效督促，又保證了學校能及時了解學生作業(yè)量的大小，有效減輕了學生的課業(yè)負擔的同時讓學生的作業(yè)更真實。各校都注重做好后進生的轉化工作，都有學困生轉化及家長訪談記錄，有的學校還建立了學困生檔案，記錄學困生進步轉化的點滴進步。玉皇廟小學的作業(yè)檢查記錄表、聽評課記錄表，項目齊全，科學規(guī)范。北窩小學的作業(yè)檢查情況表和聽課記錄檢查表內容詳細具體，實用性強。在考試方面各學校都力求科學考試，大部分有科學命題要求，學生測試完以后要進行詳細的試卷及成績分析，并有相應的考百分活動。
2、教學管理工作制度化、精細化。各單位都有明確的教學制度和實施辦法，加強教學常規(guī)的監(jiān)控和指導。除縣直學校外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模小的學校也有一些做的很突出。寨南學校對常規(guī)教學檢查細致，記錄詳細，細分為多種檢查板塊：抽查課堂記錄、學習記錄、教案檢查、作業(yè)檢查、課堂教學檢查、觀課議課活動檢查記錄，每個板塊都有細致的記錄條目。每次檢查都有總結和整改意見。南大史完小學科教學計劃制定周密，每學期之初組織教師分析教材，分析學情，制定教學目標，確定教學措施與方法，使教師對教材有整體把握，避免教學的盲目性和隨意性。師素鎮(zhèn)教師授課能力等級評價活動已經于20xx年開展，通過充實的過程性檔案可以看出，這項活動開展的非常扎實有效。
七、校本教研進一步得到重視。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都積極創(chuàng)造條件組織教研活動，如：集體備課、互相聽評課、主題課例研討、鄉(xiāng)際校際間聯合教研，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校為單位的講課比賽、觀摩課、研討課等活動都開展的有聲有色。校本教研促進了教師的專業(yè)成長。
八、高效課堂教學已逐漸深入人心。各學科聽課基本都能靈活采用高效課堂教學模式進行教學。以老師引導的學生自主學習為中心，以學習目標為引領，以扎實訓練為保證，課堂教學簡潔高效。特別是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校從備課階段就要求教師嚴格采用高效課堂教學模式備課。如：韓村完小，朱莊小學，一小，二小等。各學科高效課堂教學模式有效推進著我縣新課程教學改革。
九、教師學習、校本教研和教師基本功訓練成為各學校工作的重點工作。
1、領導班子帶頭學習，教師。
讀書筆記。
內容充實豐富，“走出去，請進來”成為各學校更新觀念、提升教師、發(fā)展學校的共識。如：教研室組織的去北京、石家莊、聽課學習和本縣內主題研討學習活動，各單位都積極參加，并堅持二次培訓。學習意識強、參加活動人數多的有梁村、邵莊、付佐、一小、二小、三小等。本縣內校際教學聯合教研方興未艾，如、二小與尚村，付佐與師素，萬里、河北、梁村、窩北四鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯合教研搞得紅紅火火。第二實驗小學與滄州育紅小學，獻縣二小南皮實驗小學成為手拉手共建校，多次開展縣際教研活動，開闊了視野，提升了辦學水平。
2、各學校對教師“二筆一語”及多媒體操作技能培訓重視程度明顯加強。教師板書能力，課堂教學語言及使用多媒體輔助教學能力有了很大提高。
3、以校本教研活動為抓手，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為促進教師的專業(yè)化發(fā)展，各學校開展了豐富多彩的校本教研活動。如：集體備課、互相聽評課、觀摩課、研討課、評優(yōu)課等活動扎實開展。一小的春雨杯，二小的創(chuàng)新杯素質大賽，為教師們搭建了自我展示的舞臺、比拼趕超的擂強、交流互動的平臺，使老師們在比賽中學習，在競爭中成長、在交流中提升，為高效課堂的模式的實施打造了一支高素質的教師隊伍。值得學習的是二小的每次聽評課活動都有一個主題，這一做法提高了教研活動的層次，使聽評課不再是簡單地就課論課，主題來源于實際教學，又能很好的解決教學中的實際問題，使主題研究不再空洞，不再高深莫測，不再遙不可及。我們都知道“教而不研則淺，研而不教則廢”，二小的這種做法真正做到了為教而研，研服務于教。
十、學生習慣培養(yǎng)更加扎實有效，學生文體活動豐富多彩，促進了學生全面發(fā)展。普遍實現了班級學生自主管理，人人有事干，事事有人管。學習習慣培養(yǎng)形成了一些特色經驗，如二小的“雙十管理”，具體落實到學生在學習中應做到的“十個一”和首先培養(yǎng)的“十個良好的學習習慣”，有明確要求，有具體施行的措施?！八挠小惫芾砟Ｊ綖閷W生營造了“人人都是主人翁”的良好氛圍。一小把培養(yǎng)學生的良好習慣細化分解，分項分期對學生進行良好習慣培養(yǎng)，他們開展的“給書包減肥活動”教給孩子怎樣裝書包，裝什么，細化到文具盒裝幾只筆，什么筆，幾塊橡皮等等。這些行之有效的活動立足學生實際，充分彰顯了學校的教育智慧，從小處著眼，從小事入手，把學生良好習慣的培養(yǎng)抓細做實，使“為學生終身發(fā)展服務，為學生幸福人生奠基”的目標有了落腳點。東泊莊完小的學生自主管理模式，經過不斷完善與調整，已初見成效，學生全員參與班級及學校的管理，各項工作都有相應的管理員負責，每天一檢查，每天一反饋，學生的自主學習及管理能力得到了提升。張莊小學根據本校學生實際出發(fā)，自編了“張莊小學新編。
弟子規(guī)。
”。每個學校都堅持以活動育特長、促發(fā)展，升旗活動、少先隊入隊活動、經典誦讀、唱紅歌、趣味運動會、大課間操、六一節(jié)文藝匯演、特長展示賽、演講比賽、拔河比賽、書法美術作品展等成為學校的常規(guī)學生活動。張揚了學生個性，培養(yǎng)了特長，促進了學生全面發(fā)展。
十一、后進生轉化工作受到普遍重視，成為一些學校的重點工作。一些學校提出了不丟掉一個學生，如南大史、韓村、張大、寨南等，這些學校根據后進生的具體情況制定了具體的幫扶措施。建立后進生幫扶檔案。每位學校領導和教師都有具體的幫助對象。后進生轉化形成明確的制度，并保存有大量詳實的過程性資料。
十二、網絡教研蔚然成風，各單位都建立了自己的博客，為教師跨學校教研搭建了平臺。梁村、師素、城關、邵莊等單位對教研室學科教研博客給予了較多關注。
十三、校本課程開發(fā)更加理性，符合地域特點和師資條件。1.尚村鎮(zhèn)開發(fā)了校本課程《可愛的尚村》。2.萬里鎮(zhèn)低年級開設《感恩.安全教育》，高年級開設《果木管理.無公害蔬菜大棚技術》，教材編寫和印刷質量都比較高。3.付佐鄉(xiāng)的校本課程《書法》開展的最真實有效。
存在的問題與改進建議：
一、部分學校沒有形成核心辦學理念，工作思路不夠清晰，教育教學工作沒有達到序列化，工作累而忙亂。一些學校辦學理念屬于照搬照抄，學校學校發(fā)展目標，學生培養(yǎng)目標明顯大而空，沒有對理念的深層理解和相對應的具體教育教學管理方法。學校常規(guī)教育教學工作不能納入核心培養(yǎng)目標和辦學理念。
二、高效課堂教學改革任重而道遠。
1、部分教師對各學科高效課堂教學模式的“以教師引導下的學生自主學習”的核心理念不能透徹領會，有機械套用的現象。應繼續(xù)深化對高效課堂教學模式的深入學習，領會其精神實質。
2、教師整體學科素養(yǎng)偏低，多數教師不能很好的理解教材和靈活處理教材，對學科知識系統(tǒng)結構不能整體把握。嚴重影響著課堂教學質量的提高。應加強集體備課，引導教師認真學習課程標準，通讀全套教材，準確把握教材的知識實質和重難點。以本為本，注重知識間的聯系，扎實上好每一節(jié)課。
3、一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校缺乏骨干教師的專業(yè)引領，教學和教研始終在低水平上徘徊。要加大學科帶頭人和骨干教師的學習培訓力度，盡快打造自己的名師，發(fā)揮名師的帶動和引領作用，保證高效課堂教學改革的順利進行。
三、師資嚴重缺乏，造成部分課程不能開設。如音樂、美術學科除縣直外，基本沒有專任教師上課，綜合實踐課全縣都沒有正規(guī)開設。體育、校本等學科多數也為兼職或包班教師上課。整體課程開設比較薄弱?，F有師資只能勉強保證語文、數學、英語等主科的正常開設和基本的教學質量。應盡快補充師資，加強小學科教師崗位培訓，保證規(guī)定課程的有效開設。
四、課后教學研討還存在套用教學理論的現象。教學研討的真正目的不清，發(fā)現問題、提出問題并解決問題的意識有待加強。專業(yè)引領教師的研究能力和引領能力有待提高。應更新觀念，明確教學研討的意義，加強教師教學研究的理論學習和實踐，提升教研水平。
五、部分學校高度重視學生課外閱讀，基本上都建起了圖書室，班班都有圖書角，課外閱讀成為課堂學習的有益補充。但一部分學校還沒有給予足夠的重視。學校領導要加強管理和引導，讓喜歡讀書和讀好書成為學生的良好習慣。讓讀書成為每個孩子的主要業(yè)余愛好。不讓網絡和游戲占據學生太多的課余時間。這將是一項長期而持久的工作。
六、校本教研形式單一，部分學校的校本教研仍然僅僅停留在聽評課上，建議各校要豐富教研活動形式，以校本教研為抓手，促進教師專業(yè)化成長。
七、部分校長主任教學理論水平、教育教學觀念有待提升。開放辦學的意識有待加強。俗話說：“學然后知不足”，校長主任要加強學習，要先于教師更新觀念，提升領導力和指導力。要有開放意識，多走出去，看一看外面的世界，接觸一下先進的經驗，我們會發(fā)現我們原本以為很高明的做法其實是錯誤的，我們原本習慣的方法其實已過時，教育教學的方式方法同樣需要與時俱進!我們的校領導要多走出去，我們的老師也要多走出去，沒條件的地方完全可以到兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)及一、二、三實小進行學習，出去之后我們會發(fā)現其實有很多東西值得我們學習。
八、學校的各項。
規(guī)章制度。
十分健全，但部分制度的實用性、有效性較差。我們的制度不是定給別人看的，而是激勵老師學生的。因此我們的規(guī)章制度要盡可能的科學、實在、有用。例如：一小教師考核制度經過了幾次修改，試行稿出來以后讓老師們提意見，老師們提出的合理化建議均被采納，這樣的制度得到了老師們的認可，再實施起來老師們心悅誠服，它的激勵評價作用才能得以充分發(fā)揮。
九、學校的材料積累及整理規(guī)范意識不夠。很多學校做了不少的工作，但工作過后沒有注意保存相應的資料，使活動的過程性及實效性不能得以充分展示。
十一、課題研究不夠深入，不能和實際教學緊密聯系。課題應來源于教學服務于教學，希望各校把課題的研究與實際教學工作緊密結合起來，以課題研究為抓手促老師科研素養(yǎng)的提升，為高效課堂的實現打下良好的基礎。
十二、部分學校匯報材料過長，套話較多，學校教學工作特色不夠突出。程式化的內容要盡量精減，特色工作在服從匯報內容的基礎上要盡量展開。特色性工作要和特色性檔案資料相對應。每個學校的匯報應突出學校特點，不能千人一面。
另外，所有的入檔材料，都必須要注明日期。在這一點上我們都有所欠缺。注明日期，標注時間是檔案資料最基本的要求，也是我們必須要注意的。
以上通過教學評估反映出來的情況是全縣小學教學工作的縮影，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心總校及各學校要以此為契機，認真總結，發(fā)揚優(yōu)點，學習其他學校的先進經驗，查找問題和不足，改進教學。為明年的省教學評估驗收做好準備。讓我們一起努力工作，為全面提升我縣教育教學質量做出自己的貢獻。
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大教學論讀書心得篇十七
想想自己畢業(yè)快三年了，作為一名師范類的中文系畢業(yè)生，自然而然的走上了中學語文教師的崗位。很慶幸自己還生活在校園中，這樣感覺自己還能經常和書本打交道。因為，讀書是我生活中不可缺少的部分。我愛書，也愛讀書!
書，都彌漫著香氣。讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。它如同春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的嬉戲，秋日田野里的散步，隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是靈魂的依傍。讀書，可以慰藉心靈，讓寂寞封存在書香中;讀書，可以洗滌心靈，讓高尚的人格在書中升華;讀書，可以播撒希望的種子。讓生命結出豐碩的果實;讀書，可以插上騰飛的翅膀，讓生命自由飛翔!
風清云淡的日子，獨自倚在窗前，看花開花落，賞云卷云舒。低頭一回眸，桌上的書，窗前的樹，樹葉上躍動的陽光，一起憩息在心靈中。驀然回首，生活中也有很多無形的書，伴我們成長。母愛是一部書，是世間最美麗的一部書，我們的一生都沉浸在她的潤澤呵護中，父親是一部書，一本厚重的書，我們要用一生去讀懂它，讀懂那如山的父愛。朋友是一部書，一部精致的書，共同記錄下了友誼點滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書，卻又是根入心底的書，“落葉歸根”是對家鄉(xiāng)的眷戀，“家鄉(xiāng)魂”又是對家鄉(xiāng)的熱愛，讀懂這部書時，我們也明白了“一方水土一方情，月是故鄉(xiāng)明”的真諦。
讀小說，在經典里感受豪氣與浪漫;讀散文，在優(yōu)美里感受平實與真情;讀雜文，在議論中感悟哲理與生活;讀雜志，在故事里愉悅身心，陶冶性情。喜歡在清晨讀詩歌，在膾炙人口中感受音樂美與結構美。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”讓我感受到親情的真摯;劉蘭芝的“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，讓我感動于愛情的堅強與力量。徐志摩的“在康橋的柔波里我甘心做一條水草”讓我想到曾經離開的母校。海子的《面朝大海，春暖花開》讓我們感悟到生命與理想的碰撞、在詩歌中沉醉。
夜半，回味形形色色有形的書和無形的書，讓夢境也豐富多彩，真是“夜半有夢書當枕”啊。有書香的地方就有美麗，心靈也會在書中憩息。很多時候我們不知道怎么來詮釋生活，但在書里卻可以發(fā)現生活的真諦。
我認為，作為教書育人的教師，讀書，還有更深層的意義。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質是可以改變的。
讀書就是一種學習。學校是學習知識的地方，學習氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書學習的，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養(yǎng)的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生刻意揣摩效仿，有很多學生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個不喜歡讀書學習的教師，能培養(yǎng)出愛讀書學習的學生。
讀書的好處當然很多，我個人認為，對教師而言，還是應該有所選擇的。除了應該讀一些文學方面的名著外，更應該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學書籍要讀名家名著，經典名著經歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作;其次要熟悉當下一些實力派教育專家，如李希貴、張文質、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要學習教學名師的課堂教學藝術，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學隨想。當然，讀書是教師的個人行為，應根據個人的愛好和個性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會受益匪淺。
讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯系實際生發(fā)，擴展。這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個知識分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。
古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好——讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.
真的希望我們的老師都能喜歡讀書，讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。
大教學論讀書心得篇十八
今年寒假，我讀完了《小學語文課程與教學論》一書，在作文教學方面，我的感觸極深。
小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識小，課外閱讀量少和知識不豐富，導致了怕寫作文，厭寫作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是流水賬式的幾句，只是事情或事物的簡單羅列，空洞無物，或是瞎編爛造，沒有真情實感。作為教師如何調動小學生寫作的積極性，培養(yǎng)小學生對作文的興趣，發(fā)展小學生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問題。
許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，學生僅限于會寫這篇文章，但一旦換個題目，換張面孔，要求學生換個材料，學生就手足無措。這樣的作文教學模式，無異于“閉門造車”，學生只會依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。
對于小學生，特別是剛接觸作文的三年級學生，學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣，學生就會“樂此不?！保淇斓貙W習，對寫作產生主動性和積極性，找到他們打開寫作這扇大門的金鑰匙。這一時期的我們正培養(yǎng)學生由口頭表達向書面表達過渡，這段時間對小學生不是很容易度過，所以教師應給予學生一定的時間，給他們多一點的耐心、幫助和鼓勵。如果教師對剛接觸寫作的學生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，那么學生就會覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先的興趣或是掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生，他們對作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感，對寫作完全喪失興趣，失去信心。
學生每次寫作文，只要一寫完，就上交給老師，似乎這就是任務完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，只是等著老師說通過或是不通過。如果通過了就欣喜若狂，但不會思考為什么我這次作文能一次過關呢，是我哪里寫得比較好呢，我下回寫文章時也應該注意這點，學生沒有這方面的思考，只是交差了事。出現這樣的情況更多是因為教師在批改作文時缺少專業(yè)的點評，學生的不到任何教師在寫作上與他們的交流、反饋，久而久之，學生只把寫作看成是一項任務。如果是不通過的學生，他們則是等著，等著老師給他們改，即使自己改，也是添個只言片語了事，根本就沒有在本質上做大的修改。這樣的情況也是因為作為教師的我們沒有針對每一篇學生作文，作出有針對性點評，給學生一個明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說說存在的普遍問題，說說大概怎么去改，而這樣的指導對小學生而言。我想說，這是無意的，因為他們只是剛接觸寫作的孩子，這樣的泛泛而言，是不是對孩子的要求太高了。而現實是我們大部分教師對交上來的作文只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學生，就算是一次作文教學結束了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分數和一些模棱兩可的評語，如果我們是學生也會提不起寫作的的興趣，每一次的作文教學都不可能收到較好的效果?；蛟S，我們在作文教學中，更要采取一些相應措施去消除學生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！睂懽髋d趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，作為教師應該有目的，有計劃地引導學生去觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發(fā)，拓展教學資源，組織學生在班級中進行演講比賽，鼓勵學生多參與學?；顒?、社區(qū)活動等，同時鼓勵學生多寫日記，記錄生活點滴，多讀好文章，多做摘抄。教師還可以在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料、感受進行交流，同時還可以交流學生讀到的好文章，好句子，談談自己讀文章是的體會感受等等，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對寫作產生興趣。只要學生對寫作有了興趣，那么他們就會對作文產生好感和熱愛，會主動留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收好文章的精華，并把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進行作文教學，理當充分地引導學生留意生活，以此提高他們的寫作興趣，并要充分挖掘利用興趣這一巨大動力，最終提高教學質量和效果。
心理學研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處?！皵底邮^，不如獎子一長”，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產生焦慮、自卑，從而失去學習作文的興趣。
學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，對每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點，并明確給予學生修改的方向和建議，再讓學生精細批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現的問題，教師再進行個別點評，集體評講。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準確，語言是否生動鮮明，敘事是否完整具體，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學改到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學，改到差的作文，也會從中得到教訓。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。
作文教學需要老師用心教，花心思、花時間指導學生改，指導鼓勵學生多積累、感受。教學需要學生用心學，用心感受、體驗，要投入，需要入情入境感受好文章，需要入情入境寫出真感受，需要十足耐心改出好文章。
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