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高校食堂外包模式管理論文篇一
目前,全國大部分高校的食堂都實行了社會化管理,由于各企業(yè)管理水平的不同,各校的實際情況千差萬別,經(jīng)營狀況也各有千秋。高校食堂的經(jīng)營管理者,如果能根據(jù)企業(yè)自身的條件和該校的具體情況,結(jié)合企業(yè)外部的機會和威脅以及企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢,制定明確的經(jīng)營管理戰(zhàn)略思想,就能達到經(jīng)營的目標(biāo)。
一、戰(zhàn)略思想。
(一)、成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。
成本領(lǐng)先要求堅決地建立起高效規(guī)模的生產(chǎn)設(shè)施,在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上全力以赴降低成本,抓緊成本與管理費用的控制,以及最大限度地減小研究開發(fā)、服務(wù)、推銷、廣告等方面的成本費用。為了達到這些目標(biāo),就要在管理方面對成本給予高度的重視。盡管質(zhì)量、服務(wù)以及其他方面也不容忽視。但貫穿于整個戰(zhàn)略之中的是使成本低于競爭對手。你公司成本較低,意味著當(dāng)別的公司在競爭過程中已失去利潤時,你公司依然可以獲得利潤。
贏得總成本最低的有利地位通常要求具備較高的相對市場分額或其他優(yōu)勢,諸如與原材料供應(yīng)方面的良好聯(lián)系等,或許也可能要求產(chǎn)品的設(shè)計要便于制造生產(chǎn),易于保持一個較寬的相關(guān)產(chǎn)品線以分散固定成本,以及為建立起批量而對所有主要顧客群進行服務(wù)。
總成本領(lǐng)先地位非常吸引人。一旦公司贏得了這樣的地位,所獲得的較高的邊際利潤又可以重新對新設(shè)備、現(xiàn)代設(shè)施進行投資以維護成本上的領(lǐng)先地位,而這種再投資往往往往是保持低成本狀態(tài)的先決條件。
當(dāng)企業(yè)達到一定規(guī)模時,就要尋找戰(zhàn)略合作伙伴,實現(xiàn)定單農(nóng)業(yè),從而達到穩(wěn)定價格的最佳境界。
(二)、創(chuàng)新戰(zhàn)略。
創(chuàng)新是企業(yè)在激烈的市場競爭中求生存,求發(fā)展的一種必然選擇,為求得企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與社會經(jīng)濟發(fā)展要求的合理同步,創(chuàng)新就更顯得迫切和重要。創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程,制度創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等,全面創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必由之路。
制度創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的前提。企業(yè)發(fā)展需要充分合理、有效的配置企業(yè)的內(nèi)部資源,充分調(diào)動企業(yè)所有者、經(jīng)營者、勞動者的積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性。要做到這一點,就需要科學(xué)的制度安排。因此,企業(yè)要發(fā)展,就必須進行制度創(chuàng)新。產(chǎn)權(quán)制度、經(jīng)濟制度的改革,管理制度的完善,就顯得尤其重要了。
產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)是企業(yè)創(chuàng)新的核心。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中,如果不能跟上技術(shù)的發(fā)展步伐,就會使企業(yè)在市場競爭中處于被動。企業(yè)只有通過產(chǎn)品創(chuàng)新,使所產(chǎn)生的產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代,滿足市場不斷變化的需求,才能在競爭中獲勝。
管理創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的保障。管理創(chuàng)新中處于綜合統(tǒng)籌、指導(dǎo)協(xié)調(diào)的地位。無論產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新都需要經(jīng)過企業(yè)的管理職能逐步實施,都需要經(jīng)過管理的各個層次具體執(zhí)行。管理要以“物”為中心的“鋼性管理”向以“人”為中心的“柔性管理”轉(zhuǎn)變,要實施戰(zhàn)略管理。
(三)、品牌戰(zhàn)略。
品牌是所有競爭優(yōu)勢當(dāng)中最持久而且最有價值的,它把商品、服務(wù)和顧客緊密地連接起來。品牌的建立就是要使產(chǎn)品能激發(fā)顧客的忠誠與熱情。只有精心管理的品牌才具有競爭優(yōu)勢。
一個企業(yè)要實現(xiàn)長遠的發(fā)展目標(biāo),就一定要樹立品牌意識,只有這樣才能擴大知名度,企業(yè)才會有大的發(fā)展。企業(yè)要做“名牌企業(yè)”,產(chǎn)品要做“名牌產(chǎn)品”,服務(wù)要提供一流的服務(wù)。
嚴(yán)格質(zhì)量管理。名牌產(chǎn)品首先是質(zhì)量過硬的產(chǎn)品,因此,要樹立名牌產(chǎn)品形象,質(zhì)量是第一關(guān)鍵因素。實施全面質(zhì)量管理,嚴(yán)格按is09002質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求,規(guī)范企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,強化員工的質(zhì)量意識,是企業(yè)名牌戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。
提供一流的服務(wù)。一流的產(chǎn)品需要一流的服務(wù)。同時,企業(yè)要加強全體員工的品牌意識,產(chǎn)品做品牌,企業(yè)同樣要做品牌。要維護好品牌,宣傳好品牌,只有這樣,企業(yè)才能長久的發(fā)展下去。
二、戰(zhàn)略實施的措施。
(一)、全面創(chuàng)新,增強競爭力。
1、制度創(chuàng)新。
飲食的安全在兩塊,一是生產(chǎn)安全,一是食品衛(wèi)生安全,為了把一切不安全因素消滅在萌芽狀態(tài),確保在校師生的人身安全,應(yīng)成立專門的安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組,管理成員之間條塊結(jié)合,層層簽定安全生產(chǎn)責(zé)任狀,制定各種應(yīng)對突發(fā)性事件的處理預(yù)案。2、為促進管理者與同學(xué)的溝通,設(shè)立處理學(xué)生意見的專門管理機構(gòu)。該機構(gòu)應(yīng)該認(rèn)真收集、聽取學(xué)生們的意見和建議,形成建設(shè)性意見,下發(fā)到學(xué)生食堂執(zhí)行。工作的方式可以在學(xué)生就餐大廳設(shè)立意見簿、向就餐的大學(xué)生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷、與學(xué)生代表座談等方式進行。3、設(shè)置專門的食堂管理員,在食堂設(shè)置專門的管理員,對學(xué)生食堂的一日三餐進行監(jiān)督和管理。學(xué)校一日三餐次,每年開飯1000餐次,即使是99的師生滿意,那也有10餐次以上不滿意,出人意料的重大不安全事件就往往發(fā)生在這里。一定要明確食堂管理員的崗位職責(zé),加強日常管理。
2、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。
口各種地方菜。同時,還可以針對大學(xué)生年輕,好奇心重的特點,在賣菜窗口增設(shè)全國地方的名小吃,每隔一段時間就更換小吃的品種,并且,在有條件的高校,在周末或重大節(jié)日期間可以開設(shè)自助餐,盡最大的努力吸引客源,以此與其他的食堂展開競爭并取得經(jīng)濟效益最大化。
可以采取靈活多變的措施,在可提供的服務(wù)內(nèi)容方面進行拓展:
(1)、開展就餐包月服務(wù),大學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,又正處于生長發(fā)育期,營養(yǎng)非常重要,但他們多以自己的口味為主,不懂營養(yǎng)搭配。餐廳可以設(shè)計出每周不同檔次的食譜,以供學(xué)生選擇,按月結(jié)算。既保證學(xué)生營養(yǎng),又為學(xué)生節(jié)約了寶貴的時間。
(2)、成立面向?qū)W生的餐廳工作崗位,為貧困生提供兼職機會,使他們得以完成學(xué)業(yè);為希望畢業(yè)前有工作經(jīng)驗的學(xué)生提供工作機會,讓他們增強就業(yè)的信心。
(3)、每個學(xué)期和學(xué)校學(xué)生會生活部開展學(xué)生美食大賽,比賽可以分預(yù)選賽和決賽兩個階段,內(nèi)容是愛好烹飪的學(xué)生親自掌勺,烹出可口菜肴由評委打分,評委可以由主要學(xué)生和萬友的廚師組成,評出一、二、三等獎并頒布獎金和紀(jì)念品,以此來增加大學(xué)生對公司品牌的好感并豐富了大學(xué)生的業(yè)余文化生活。
(二)、現(xiàn)場管理創(chuàng)新。
加強對食堂廚房操作間的管理尤為重要,作為一種優(yōu)秀的現(xiàn)場管理技術(shù)—5s活動已經(jīng)越來越被中國的企業(yè)所認(rèn)識,其內(nèi)涵是“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”。
對美好事物的追求是人的一種本性,處在臟亂環(huán)境中,人們的這種本性就會被壓抑,容易產(chǎn)生消極懶散的情緒,從而對生活和工作都采取無所謂的態(tài)度。而美好的東西可喚醒人對“美好”的追求,而人有了美好的追求,便會積極地工作、積極地生活,從而創(chuàng)造出美好的環(huán)境、美好的產(chǎn)品,這些美好的環(huán)境和美好的產(chǎn)品又是確保其他一切事物優(yōu)良品質(zhì)的前提,這便是環(huán)境與人的辨證關(guān)系。推行5s活動以“強化基礎(chǔ)管理、提升員工的品質(zhì);提升服務(wù)形象,加強服務(wù)競爭力”為目標(biāo),正是意在創(chuàng)造環(huán)境與人的良性互動,通過規(guī)范現(xiàn)場,來培養(yǎng)職工事事講究的工作作風(fēng),進而確保產(chǎn)品質(zhì)量,提高工作效率,降低生產(chǎn)成本。
如果企業(yè)能夠制定符合自己企業(yè)情況的戰(zhàn)略思想,并在日常管理中有一套行只有效的餓管理制度,切實落實到實處,就一定能夠取得經(jīng)濟效益和社會效益雙豐收。
高校食堂外包模式管理論文篇二
摘要:連鎖超市這種經(jīng)營模式最早于上世紀(jì)90年代進入我國,在短時間內(nèi)得到了迅速發(fā)展,但是,就目前來看,連鎖超市普遍經(jīng)營規(guī)模小,管理水平不高,影響著這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文主要針對連鎖超市經(jīng)營管理策略進行分析。
關(guān)鍵詞:連鎖超市;經(jīng)營管理;分析。
連鎖超市是在改革開放的大潮中逐漸發(fā)展起來的,它主要是某個超市品牌在同一城市不同的地點,或者是不同的城市中開設(shè)連鎖超市,超市采用統(tǒng)一的管理模式和經(jīng)營體系,例如華聯(lián)、物美就是有名的連鎖超市。我國的連鎖超市出現(xiàn)的時間較晚,相比于國外的連鎖超市規(guī)模比較小,管理水平低下,運行模式不成熟,所以會在經(jīng)營過程中出現(xiàn)一些問題。我們要找出原因,合理解決連鎖超市內(nèi)部存在的問題。
一、連鎖超市差異化管理策略分析。
在我們生活周圍有很多的連鎖超市,方便了人們的日常生活,如何在眾多的超市中脫穎而出,抓住消費者的心,獲得良好的經(jīng)濟效益是連鎖超市應(yīng)該考慮的問題。實現(xiàn)差異化管理可以提高連鎖超市的核心競爭力,企業(yè)可以通過制定合理的企業(yè)文化、提供滿意的購物服務(wù)以及保證產(chǎn)品物美價廉和個性化進行連鎖超市的差異化管理。首先可以制定個性化的產(chǎn)品服務(wù),例如我們在超市購物的過程中,往往會出現(xiàn)已經(jīng)購買的衣服覺得不合適的情況,一般的超市在沒有產(chǎn)品質(zhì)量問題的情況下是不退換的,一些超市為了吸引消費者就打出了所購商品無理由退換的規(guī)定,這樣可以吸引更多的消費者購物。購物停車一直是城市中的難題,因為超市周邊停車不方便,消費者放棄去購買物品;一些超市推出根據(jù)購物小票免費停車的服務(wù),以解決消費者的停車顧慮。其次可以經(jīng)營其他超市沒有的的個性化產(chǎn)品,以滿足消費求新求奇的心理特點。最后對于其他超市都有的商品,可以采用價格策略,制定低于其他超市的價格,讓消費者感覺超市里面的商品價格低廉,從而愿意多購買本超市的商品。
二、連鎖超市細(xì)分化管理策略分析。
連鎖超市具有規(guī)模大、商品種類多、流動快、利潤低的特點,經(jīng)營者必須要對超市的周邊環(huán)境和自身發(fā)展特點進行分析,對連鎖超市的市場和商品進行細(xì)分,進行科學(xué)的定位。
(一)對超市的地理位置進行分析定位。
連鎖超市一般是在同一城市的不同地點或者是不同的城市開設(shè)的,每個超市周邊的環(huán)境及消費者情況都是不一樣的,連鎖超市進行選址時要對超市周邊的消費者類型、消費水平,購買能力進行分析,制定合理的超市布局及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。在進行超市促銷活動時,也要根據(jù)銷售者的特點制定,讓消費者愿意到超市進行購物,增加超市的回頭客。
(二)開展連鎖超市的經(jīng)營目的定位。
超市的購買人群大多數(shù)是家庭主婦,在超市購買生活的必需品,男性到超市購物的很少,因此超市要根據(jù)購買人群的特點展示合適的商品?,F(xiàn)在的超市一般是以零售商品為主,銷售者去超市購物一般愿意一次性的購買所需要的全部商品,從日常用品到生活必需品,超市應(yīng)該根據(jù)銷售者的購買欲望,盡可能的提供比較全面的產(chǎn)品,讓消費者感受到到超市可以方便購物。
三、連鎖超市信息化管理策略分析。
(一)信息化管理為連鎖超市提供了先進的.管理手段。
隨著電子信息化的發(fā)展,越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)中,連鎖超市要想提升企業(yè)的競爭力,應(yīng)該運用信息化的管理。采用先進的管理手段,可以把準(zhǔn)確的連鎖超市的信息記錄下來,例如超市產(chǎn)品的購入銷售情況、超市發(fā)生的各項費用、每月的盈利情況。同時可以及時準(zhǔn)確的與其他的超市傳遞信息,方便超市的統(tǒng)一管理、合理布局,以實現(xiàn)連鎖超市的利益最大化。
(二)實體超市與網(wǎng)上超市結(jié)合發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響下,越來越多的消費者選擇網(wǎng)上購物,足不出戶就可以購買自己需要的商品,方便消費者購物。連鎖超市也要順應(yīng)社會的發(fā)展形態(tài),提供網(wǎng)上購物平臺,將自己的產(chǎn)品展示在網(wǎng)上超市,并有相關(guān)的人員提供服務(wù),在線解答消費者提出的問題。網(wǎng)上超市可以省去店面費用及人員成本,提高企業(yè)的利潤。實體超市與網(wǎng)上超市相互配合,當(dāng)消費者在網(wǎng)上訂單時,實體超市要及時配備專人配送,超市在進行產(chǎn)品配送時,可以直接與消費者見面,具有宣傳、推廣、收集客戶的積極作用。
(三)注重商品的品類管理。
目前,大型連鎖超市都非常注重商品的品類管理,將商品分為了不同的類型,主要包括生活雜貨、生鮮食品、電器、服飾、五金百貨幾個大的類型。每一個類型都有非常豐富的品種。在陳列布置方式上,需要應(yīng)用指示標(biāo)志與顯示標(biāo)牌,讓消費者可以迅速找到想要購買的商品,此外,還可以將相關(guān)以及可以替代的商品擺放在一起,分在同一個類別,既可以幫助消費者進行選擇,還可以便于連鎖超市的管理。
(四)應(yīng)用科學(xué)的服務(wù)策略。
目前,連鎖超市之間的競爭也日趨激烈,其競爭已經(jīng)不是商品質(zhì)量的競爭,為了在激烈的市場中獲取一席之地,連鎖超市需要積極應(yīng)對市場的變化,制定出科學(xué)的服務(wù)策略。為了滿足顧客的需求,需要為其提供舒適、干凈的購物環(huán)境,用熱情周到的態(tài)度來迎接顧客,讓顧客可以獲取到積極的購物體驗。此外,還要調(diào)整好商品擺放形式,比如,在夏季可組合防曬防暑的商品群,另辟一個區(qū)域設(shè)立專柜銷售,在冬季可組合滋補品的商品群、火鍋湯料底料輔料商品群,這些特色化的商品群能夠給許多顧客帶來方便和實惠。四、結(jié)語總之,我國有很多的連鎖超市,制定合理的經(jīng)營策略是連鎖超市發(fā)展的先決條件,文中提出的經(jīng)營策略連鎖超市應(yīng)該根據(jù)自己的特點綜合使用,現(xiàn)階段我國的連鎖超市還有一些不足,我們期待超市制定適合企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,提高企業(yè)的競爭力和經(jīng)濟效益。
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高校食堂外包模式管理論文篇三
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快,高校對實驗室的投入力度不斷攀升,實驗室硬件裝備得以更新?lián)Q代,實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比,高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式,明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實驗室管理是實驗室建設(shè)的核心和靈魂,所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校食堂外包模式管理論文篇四
我國高校實驗室管理模式的變化可以大致分為三個階段,第一階段是上世紀(jì)50年代到80年代,這一時期的高校實驗室分屬于各個教研室,這樣的實驗室的特征是小而全,但是相似設(shè)備重復(fù)配置率高,使用效率低下,各個實驗室條塊分割,實驗資源不能整理利用;第二階段是從上世紀(jì)80到90年代,這個時期高校實驗室管理模式逐步適應(yīng)了高??焖侔l(fā)展的需要,有了專門的管理機構(gòu),建立了院(系)、教研室兩級管理模式,校、院(系)、教研室三級管理,校、院、系、教研室管理模式四級管理模式,但是管理主體還是教研室,由于歷史原因,各個實驗室資金投入不足,發(fā)展后勁減弱。這個階段各個實驗室已經(jīng)在一定程度上進行了資源整合和利用;第三階段是上世紀(jì)90年代以來,國家對各個高校的實驗室的投入迅速增加,人、財、物、力等許多方面都有了很大的提升,高校實驗室管理也形成了校級實驗中心管理模式,甚至有的高校開始實行校直管實驗室的管理模式,實驗室管理權(quán)開始上移,逐步由條塊分割模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型綜合管理模式。
第一種模式“校、院、系、教研室四級管理”。在這種管理模式中實驗室依附于教研室,按照課程和專業(yè)來設(shè)置,權(quán)責(zé)清晰,便于形成融洽的工作關(guān)系。在實驗室的建設(shè)中教師也可以起到積極的作用。但是這種小而全的實驗室管理模式,容易導(dǎo)致相似實驗室的重復(fù)建設(shè),造成實驗資源的浪費。第二種模式“校、院、教研室三級管理”。在這種管理模式中,院系管理合并,系不再擁有實質(zhì)性的管理,管理流程縮短,有利于學(xué)校在宏觀角度對實驗室進行管理。第三種模式“校、院兩級管理”。此種管理模式目前在各級院校比較普遍,實驗室的主管部門可以整合全校專業(yè)課程實驗,下設(shè)不同實驗功能室,校級實驗中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是由實驗主管部門直接管轄。實驗室人員由院系派出,實行實驗室主任負(fù)責(zé)制度,與此同時,院系實驗室也整合為院級實驗中心,這樣的做法使實驗室管理簡化,避免了管理過程中效率低下的問題,實驗資源得到了共享。但是這種模式存在著由于教研室與實驗室的分離而造成的教師參與實驗室管理和建設(shè)的積極性不足,實驗室和教研室銜接不緊密。雖說管理上高效,但從實驗室的長期發(fā)展來看,缺少教研室和教師的實驗室改革,容易造成科研力量不足。第四種模式“校一級管理”。這種模式可以讓全校的人、財、物、力在校一級平臺上得到整合和共享,形成了實驗中心和各個院系分離的實驗教學(xué)體系,打破了以往的專業(yè)壁壘,實驗資源得到了充分的利用,利于開展綜合設(shè)計類實驗,提高了科研性實驗的成果轉(zhuǎn)化率。但是這種管理模式下需要一個強有力的協(xié)調(diào)中心,協(xié)調(diào)各個院系和中心的工作,如果協(xié)調(diào)中心不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,那么此種管理模式反而會效率低下??偨Y(jié):以上四種管理模式得出,應(yīng)該實行一種開放式的適度集權(quán)又適度分權(quán)的實驗室管理模式,讓實驗資源得到充分的整合,教師又可以有效地參與到實驗室發(fā)展中來。這種開放式的高校實驗室管理模式是一種可以消除現(xiàn)有實驗室管理弊端,又可以迎合當(dāng)代實驗室發(fā)展的管理和運行模式。
高校食堂外包模式管理論文篇五
教學(xué)工作是高校的重心工作,教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作,目的是維持教學(xué)秩序,使教學(xué)工作穩(wěn)定進行,從而保證教學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)水平。目前,很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主,二級學(xué)院為輔的管理模式,學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作,而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進行工作。在管理過程中,二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排,承擔(dān)事務(wù)性的工作。這樣一來,二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性,從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式,強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位,調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性,提高教學(xué)管理質(zhì)量,就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。
二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題。
(一)以校級教學(xué)管理為主,二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自主權(quán)。
從目前來說,學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán),二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù),工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上,管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達,二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下,一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進程中、在課程管理上等缺乏自主權(quán)。以我院為例,學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間,而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周,第14周為考試周,課程設(shè)計安排在第15周至20周進行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課,而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù),這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動,這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮,其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見,及時進行教學(xué)管理上的調(diào)整,導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心,在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進行。
就目前二級學(xué)院成立的情況來看,大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的,這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責(zé)權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的'基本職能沒有劃分清楚,學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責(zé)任而不是權(quán)力,就工作范圍方面,對二級學(xué)院來說,其工作范圍大,責(zé)任重,但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達的任務(wù),同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展,各二級學(xué)院在工作過程中只有責(zé)任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。
(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足,管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。
首先,在傳統(tǒng)的管理體制下,很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少,在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少,基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說,在日常教學(xué)工作中,教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外,學(xué)校的教學(xué)管理重心下移,很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院,例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院,這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔(dān)著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次,二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定,流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例,各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人,過一兩年工作熟悉后,一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去,導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后,二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面,在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題,如果不能夠合理、及時地處理好,將會影響到教學(xué)秩序的正常運行??梢哉f,教學(xué)管理工作的進展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng),這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說,學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì),才能夠提高教學(xué)管理水平。
(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變。
如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠,二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主,給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中,二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認(rèn)為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作,沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來,要被動管理為主動管理。
(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自主權(quán)。
高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院,兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念,將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來,而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說,其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點,教學(xué)進度情況,師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點,制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度,明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工,減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象,提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者,學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自主權(quán),特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話,二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進行自主管理,重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控,制定合理的規(guī)章制度,提高教學(xué)質(zhì)量。
在校院兩級教學(xué)管理模式下,二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生,管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強,根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法,例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說,二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者,是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院,明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能,可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習(xí)慣,充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。
由于教學(xué)管理工作是綜合性工作,其特點是工作量大,工作面廣、服務(wù)性強、責(zé)任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平,否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè),而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍,學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位,制定優(yōu)惠的政策,從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來,保證教學(xué)管理工作順利進行。
在“以人為本”的管理理念下,二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的,全校統(tǒng)一的管理制度,不能完全符合各個二級學(xué)院,沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此,二級學(xué)院應(yīng)該進一步完善教學(xué)管理制度,使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化,從而為社會培養(yǎng)出更多的人才??傊咝6墝W(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程,只有通過不斷優(yōu)化管理制度,提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。
參考文獻:。
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高校食堂外包模式管理論文篇六
公共管理類專業(yè)作為一種新興專業(yè),目前正在我國快速發(fā)展,而培養(yǎng)大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點。但是受高校教學(xué)資源與教學(xué)觀念的影響,在進行公共管理人才培養(yǎng)時還存在特色教育不明顯以及實踐教學(xué)培養(yǎng)模式落后等許多現(xiàn)象。因此,各高校在培養(yǎng)公共管理人才方面面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以,高校要學(xué)會不斷加強高校對公共管理專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投資力度,同時還需要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,確立明確的培養(yǎng)人才目標(biāo),積極探索高校公共管理人才培養(yǎng)的新模式。這樣才能夠有效促進我國公共管理人才的發(fā)展。
一、新時期高校公共管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.模式單一。社會的快速發(fā)展拉動了市場人才需求量的增長,但是傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式比較單一,所以已經(jīng)無法適應(yīng)新時代人才發(fā)展的.要求。因此,高校要學(xué)會不斷收集市場人才需求信息,以適應(yīng)人才需求為目標(biāo)來進行公共管理人才的培養(yǎng),這樣有利于解決目前市場上出現(xiàn)的嚴(yán)峻的就業(yè)形式問題。2.缺乏專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時間花費到課本知識的學(xué)習(xí)上。雖然課本的基礎(chǔ)與理論知識是公共管理人才培養(yǎng)的起點。但是,嚴(yán)重脫離實踐生活,缺乏專業(yè)技能與動手操作應(yīng)用能力,這對未來行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。3.培養(yǎng)特色不明顯。培養(yǎng)公共管理人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該注重專業(yè)能力與素養(yǎng)等其他方面的發(fā)展,而目前大多數(shù)高校的辦學(xué)方式都相似,這樣的培養(yǎng)模式并不具備特色。而且對于少數(shù)民族地區(qū)而言,由于經(jīng)濟發(fā)展與文化等方面的差異,這些地區(qū)的高校在培養(yǎng)公共管理人才方面更應(yīng)該注重民族特色的培養(yǎng)。
二、新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
1.注重實踐教學(xué)。實踐是基礎(chǔ)知識到實際運用的一個跨度,所以,在高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,屬于核心問題。高校學(xué)生進行實踐的地方主要分為三個地點,它們分別是課堂、實驗室、校園外。所以,當(dāng)學(xué)生在不同區(qū)域進行學(xué)習(xí)時,要根據(jù)各個地點的教學(xué)特色,進行合理地實踐教學(xué)設(shè)置,來促進人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。第一在課堂學(xué)習(xí)時,主要通過課堂討論與案例教學(xué)的形式來提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。首先,課堂討論有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力思維,從而引起對知識寬度與廣度的思考,加強知識的記憶能力。其次,課堂利用各種案例進行教學(xué)有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的了解各種理論知識。第二是實驗室,實驗室是學(xué)生掌握公共管理技能的重要場所,并且能夠加強學(xué)生的信息管理實踐。目前一些辦公設(shè)備與圖文處理軟件的應(yīng)用已經(jīng)不再滿足新時代市場的發(fā)展需求,所以,各公共管理部門還要加強運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行公共管理的能力。同時加強高校實驗室的設(shè)備建設(shè)。第三是校園外,也就是學(xué)生步入社會進入各企業(yè)行業(yè)部門進行實踐。高??梢月?lián)合各企業(yè)單位的公共管理部門,將學(xué)生安排到這些部門進行公共管理實踐,有利于增強公共管理的意識。2.優(yōu)化課程設(shè)置。在高校公共管理人才的培養(yǎng)中,課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識是對各類行業(yè)的深入解析,因此,它不僅是人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新的關(guān)鍵,而且還屬于有效提高人才教育水平的一個重要層次。所以,各高校在進行公共管理的課程設(shè)置時,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校獨特的辦學(xué)特色,學(xué)會發(fā)揮自身的長處,結(jié)合市場發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的具體目標(biāo),對傳統(tǒng)的課程體系進行全面優(yōu)化,建立一個科學(xué)規(guī)范的新課程體系。同時,高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯(lián)系,根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求,設(shè)置一些柔性課程。在課程教材的設(shè)置方面,可以聯(lián)合各組織部門與學(xué)校共同制定審核,這樣有利于滿足社會的總體變動需求。
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高校食堂外包模式管理論文篇七
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式,是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展,突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下,符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊,分別是教學(xué)實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學(xué)實驗平臺主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實驗教學(xué),科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),專業(yè)科研平臺服務(wù)于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連,教學(xué)實驗平臺是基礎(chǔ),科技創(chuàng)新中心是抓手,專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制,分設(shè)基礎(chǔ)實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)是實驗室決策機構(gòu),各實驗室主任負(fù)責(zé)本實驗室的各項業(yè)務(wù)的開展,實驗管理平臺,對各類實驗進行協(xié)調(diào),并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn),實施適度的集權(quán)和分權(quán),適當(dāng)?shù)膭澐指骷壍臋?quán)限和責(zé)任范圍,這種管理模式中,大實驗室中心擁有相對集中的權(quán)利,各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負(fù)責(zé),科研實驗室主任由院系人員擔(dān)任,這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經(jīng)費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán),這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用,集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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高校食堂外包模式管理論文篇八
大部分高校已經(jīng)建立由國有資產(chǎn)管理委員會、國有資產(chǎn)管理專職管理部門、各類資產(chǎn)分管職能部門、實際使用單位組成的資產(chǎn)管理體系,教育部財政部也出臺了多項資產(chǎn)管理方面的法律法規(guī),甚至具體到資產(chǎn)使用、處置要申報哪些材料都進行了規(guī)范。但從實際管理效果分析,高校資產(chǎn)管理中還存在著“小事抓得緊、流失管不住”的現(xiàn)象。本文梳理了高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀,總結(jié)了三種業(yè)務(wù)模式,并探討業(yè)務(wù)模式改進思路。
一、當(dāng)下高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀分析。
(一)機構(gòu)設(shè)置。
國有資產(chǎn)管理需要校內(nèi)各級管理部門組成的系統(tǒng)共同完成。目前該管理系統(tǒng)中管理機構(gòu)主要包括四類機構(gòu):1、校級國有資產(chǎn)管理委員會(簡稱校國資委);2、校級國有資產(chǎn)專職管理部門(簡稱校國資辦);3、房產(chǎn)、設(shè)備、基建、后勤等各類資產(chǎn)分管職能部門(簡稱分管部門);4、使用部門。具體情況如表1所示:由表1分析,這20所部屬高校都按照財政部、教育部的要求建立了校級國有資產(chǎn)管理委員會及其執(zhí)行機構(gòu)。其中,大部分國資辦與房產(chǎn)、設(shè)備或后勤類實務(wù)管理部門合署辦公,少部分掛靠在財務(wù)處等非實務(wù)管理部門。
(二)業(yè)務(wù)模式。
根據(jù)專職管理部門所在機構(gòu)是否進行實務(wù)管理這一條件,現(xiàn)有國資管理業(yè)務(wù)模式主要分為三種。
1.分級監(jiān)管模式。
分級監(jiān)管模式指國資辦掛靠在非實務(wù)管理部門(如財務(wù)部門)中,與分管部門構(gòu)成不同級別的管理機構(gòu),國資辦所在部門不參與具體業(yè)務(wù)管理。本模式以浙江大學(xué)、中山大學(xué)為代表,華南理工大學(xué)校內(nèi)資產(chǎn)資源處不具有直接管理資產(chǎn)的職能,也歸為分級監(jiān)管模式。
2.合并監(jiān)管模式。
合并監(jiān)管模式是指國資辦作為實務(wù)資產(chǎn)管理部門的一個科室,與其共同構(gòu)成一個級別的管理機構(gòu),機構(gòu)內(nèi)部劃分監(jiān)管、管理權(quán)限,部分科室參與具體業(yè)務(wù)管理。本模式以上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)為代表。
3.綜合監(jiān)管模式。
綜合監(jiān)管模式指學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的財務(wù)資產(chǎn)部門,對包括流動資金銀行存款等非實務(wù)資產(chǎn)和房產(chǎn)設(shè)備等實務(wù)資產(chǎn)一并監(jiān)管,其他實務(wù)資產(chǎn)管理部門按照業(yè)務(wù)分工,結(jié)合日常管理工作實行歸口管理,本模式以中國礦業(yè)大學(xué)為代表。無論哪種業(yè)務(wù)模式,都需要劃分國資辦與具體分管部門的職權(quán)范圍,以資產(chǎn)的管理制度是否健全、資產(chǎn)處置方式是否合規(guī)、資產(chǎn)使用是否效益良好等為目標(biāo),從授權(quán)審批、歸口管理、財產(chǎn)保護、會計控制、信息公開等環(huán)節(jié)入手完善監(jiān)管。
(一)高校國資業(yè)務(wù)的特點。
1.業(yè)務(wù)類別多樣。
高校國有資產(chǎn)類別多樣,除現(xiàn)金和銀行存款外,還包括房產(chǎn)、設(shè)備、檔案、圖書等流動資產(chǎn);房產(chǎn)等固定資產(chǎn);專利、商標(biāo)、校名校譽等各類無形資產(chǎn);各類對外投資等。因各類資產(chǎn)特性各異,所以學(xué)校按照歸口管理的原則設(shè)立了多個分管部門,對其進行專門管理。
2.業(yè)務(wù)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)突出。
資產(chǎn)管理流程按使用順序包括資產(chǎn)配置、資產(chǎn)使用、資產(chǎn)處置三大部分。資產(chǎn)采購、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)出租等環(huán)節(jié)作為共通的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對各類資產(chǎn)管理績效均有重大影響,因此在資產(chǎn)管理制度設(shè)計中,需要抓住這些關(guān)鍵環(huán)節(jié),進行統(tǒng)一監(jiān)管。3.專業(yè)分管部門眾多收入規(guī)模較大的高校資產(chǎn)存在種類多、數(shù)量多、財務(wù)管理復(fù)雜的特點,無法直接由一個“巨無霸式”的單位管理,管理體制中各分管部門“歸口管理、各管一攤”的情況,就是適應(yīng)高校資產(chǎn)類別多樣的特點產(chǎn)生的。各類分管部門在本專業(yè)范圍內(nèi)實行從進口到出口的全流程管理,是國資管理中重要的組成部分。
(二)高校國資管理內(nèi)控建設(shè)原則探討。
1.歸口管理原則。
在資產(chǎn)管理四類機構(gòu)中,校級國資委作為頂層機構(gòu),對重大事項做出決策,管理職責(zé)比較固定;資產(chǎn)使用部門作為基層執(zhí)行機構(gòu),遵守各類管理規(guī)范,協(xié)助做好資產(chǎn)保管,管理職責(zé)也比較明確。處于中間層次的校國資辦和各分管部門,則需要面臨管理責(zé)任的分?jǐn)?。對資產(chǎn)的價值形態(tài)進行監(jiān)管屬于財務(wù)部門的職責(zé),對資產(chǎn)的實物形態(tài)進行監(jiān)管屬于各分管部門的職責(zé)。校國資辦需要找準(zhǔn)自身定位,劃分好于各分管部門的職權(quán),這是校內(nèi)國有資產(chǎn)管理體系良性運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)條件。
2.用信息系統(tǒng)固化流程。
資產(chǎn)管理涉及多個層級多個部門,系統(tǒng)內(nèi)每個部門是否按照規(guī)定的權(quán)限進行審核,是否在規(guī)定的期限內(nèi)進行審核,使用部門的請求是否符合約束條件等,都可以通過系統(tǒng)固定下來,進而全程可追溯。信息化手段的應(yīng)用對減少行政成本、信息公開、提高管理透明度發(fā)揮了重要作用。
3.發(fā)揮審計監(jiān)督作用。
對高校的資金、資產(chǎn)、資源管理進行審計監(jiān)管,是審計部門職責(zé)所在。審計部門在對資產(chǎn)管理的進行審計的過程中,對其管理體制、風(fēng)險因素都有了較為深入的認(rèn)識,通過梳理資產(chǎn)管理部門職責(zé)、查找資產(chǎn)管理問題等方式,審計部門作為外生監(jiān)督力量對資產(chǎn)管理體系的促進作用可以更好地發(fā)揮。
理順各層級機構(gòu)的職責(zé),建立各自的分管范圍,建立各機構(gòu)合理的績效考核體系,才能讓國有資產(chǎn)整體管理系統(tǒng)運行順暢有效。這就需要整個各個層級的機構(gòu)劃分好職責(zé)范圍,各司其職,做好銜接,共同提升資產(chǎn)管理水平。
1.校國資委——決策重大事項的'首要層級。
校級國有資產(chǎn)管理機構(gòu)應(yīng)是學(xué)校國有資產(chǎn)管理的最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),負(fù)責(zé)審批國有資產(chǎn)管理制度、確定各級管理機構(gòu)職能,對資產(chǎn)管理領(lǐng)域重要事項進行決策,這一機構(gòu)決定了國資管理機構(gòu)的框架,是整個系統(tǒng)的靈魂。
2.校國資辦——抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)統(tǒng)一監(jiān)管的核心管理機構(gòu)。
校國資辦作為國資委的執(zhí)行機構(gòu),處于監(jiān)管中的核心位置。國資辦要做到承上啟下主動監(jiān)管、抓住資產(chǎn)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),推行平臺化監(jiān)管思維,與專職管理部門劃分好各自的職責(zé)。校國資辦可以推進的領(lǐng)域包括資產(chǎn)采購招標(biāo)管理、使用績效指標(biāo)考核各類資產(chǎn)使用收益、核實各類資產(chǎn)信息的完整性,用信息化手段固定管理流程等方面,維護高校資產(chǎn)管理的健康環(huán)境。
3.資產(chǎn)分管部門——在風(fēng)險導(dǎo)向下專注具體管理。
各資產(chǎn)分管部門一直承擔(dān)著各領(lǐng)域資產(chǎn)的歸口管理工作,與各基層單位聯(lián)系密切,處于管理的重心位置。分管部門要參與資產(chǎn)進入到資產(chǎn)處置的全流程,對于風(fēng)險級別較高的房產(chǎn)土地等資產(chǎn)的出租轉(zhuǎn)讓、專利商標(biāo)權(quán)的運用等,要關(guān)注資產(chǎn)的安全、完整和使用收益,特別要提高對資產(chǎn)完整性的重視程度,不能只停留在基層單位上報的數(shù)據(jù)和沿用原有數(shù)據(jù)的層面,把本部門應(yīng)該管理哪些資產(chǎn)搞清,把本領(lǐng)域的管理做實做細(xì)。
4.基層使用單位——遵守各項規(guī)章制度,發(fā)現(xiàn)問題完善內(nèi)控體系。
各基層使用單位處于整體管理的底層,既要遵循各項管理制度,也要與上級部門進行正向反饋。日常管理涉及到具體的人、財、物,有機會接觸和發(fā)現(xiàn)管理中的盲點和痛點,承擔(dān)著信息收集反饋的作用。這一層級信息傳遞的完整鮮活,也代表著整體管理體系的扎實可信。不同高校資產(chǎn)規(guī)模不同,管理體制不同,具體制度設(shè)計可以有所區(qū)別,總體思路應(yīng)該都是建立責(zé)權(quán)明確的國有資產(chǎn)管理體制,各部門協(xié)調(diào)配合,共同做好國有資產(chǎn)監(jiān)督管理工作。
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高校食堂外包模式管理論文篇九
中國加人wto給高等教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn),經(jīng)濟全球化使高等教育國際化成了必然趨勢。從20世紀(jì)80年代中期開始,我國高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理,學(xué)分制的宗旨是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育主題。學(xué)分制所具有的動態(tài)性、開放性,更能適應(yīng)教育國際化發(fā)展趨勢對人才的需要。實行學(xué)分制是管理制度的重大改革,要求管理者更新觀念,探索更具生機和活力的教學(xué)管理體制和運行機制。
一、學(xué)分制對教學(xué),理模式的要求。
1.由標(biāo)準(zhǔn)化剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變。
標(biāo)準(zhǔn)化管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、強迫等手段進行的一種剛性管理,是以規(guī)章制度為本的管理。這是一種在學(xué)年制條件下比較適用的管理模式。學(xué)分制條件下,學(xué)生的創(chuàng)新性、個性化培養(yǎng)是重點,學(xué)分制的動態(tài)、開放性以及學(xué)分制下學(xué)生的流動性,使得完全標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式不再適用,標(biāo)準(zhǔn)化的管理應(yīng)該與柔性管理相結(jié)合,相輔相成,并逐步向柔性管理轉(zhuǎn)變。柔性管理以嚴(yán)格的規(guī)范管理為基礎(chǔ),突出人的自我管理,尊重人的價值,發(fā)揮人的才能,承認(rèn)人的勞動。它“以人為本”,強調(diào)創(chuàng)新、開放、靈活和竟?fàn)帯?/p>
2.人才培養(yǎng)以多樣化和個性化為目標(biāo)。
學(xué)分制比較注重目標(biāo)管理,以立足于學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的個性需求,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生個性化發(fā)展的管理制度,其根本出發(fā)點在于鼓勵多樣化。它具有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個性差異,自由選擇的特征。學(xué)生能夠按照自己的興趣、愛好、能力、特長以及其他個人因素,自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時問、修讀方式、修課門數(shù)等.這使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性。
3.靈活的學(xué)制與靈活的選擇是核心。
彈性學(xué)制給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)。選擇制是學(xué)分制管理的核心,它包括選課和選擇學(xué)習(xí)進程與方式。其中選課制是在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇,包括選擇課程、上課時間、教師等。這是學(xué)分制的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方式及進程的選擇,使部分學(xué)生可以在一定條件下選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式,如免聽、免修、增減選課量等,從而達到加快或減慢學(xué)習(xí)進程的目的。
4.培養(yǎng)、強化學(xué)生的自制與選擇能力。
實行學(xué)分制后,學(xué)生對課程的選擇及課余時間的掌握將有更多的主動權(quán)。但是,有的學(xué)生缺乏自制能力和自我選擇能力,使學(xué)習(xí)計劃受到一些影響,質(zhì)量不易保證。學(xué)分制條件下,學(xué)生的流動性較大,學(xué)校對學(xué)生的約束相對減弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全靠自己,學(xué)生的自由度加大,紀(jì)律難以保證,這就容易導(dǎo)致集體榮譽感和社會責(zé)任感的缺乏。因此,學(xué)分制的教學(xué)管理模式要求學(xué)生有較強的自主意識和自我約束能力。
二、更新觀念,推進教學(xué)管理制度的改革。
1.建立學(xué)分制條件下教學(xué)管理工作的良好運行機制學(xué)分制是一種比較靈活的'教學(xué)管理制度,它不僅涉及到教學(xué)改革的核心內(nèi)容,而且涉及到整個教育觀念、辦學(xué)體制、管理方式等。新的教學(xué)管理運行機制要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格出發(fā),明確學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),設(shè)計相應(yīng)的課程體系和課程結(jié)構(gòu),在形成與學(xué)分制有關(guān)的教學(xué)文件、基本制度的基礎(chǔ)上,建立聯(lián)系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運行機制。
2.與國際接執(zhí),采用學(xué)分互換制。
高等學(xué)校只有互相承認(rèn)學(xué)分,才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更加靈活的學(xué)習(xí)途徑。因此,必須構(gòu)建不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制,使學(xué)生實現(xiàn)跨校選課,同時實現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)分的認(rèn)同。要推動各校教學(xué)的國際化,提高課程質(zhì)量,這樣高等學(xué)校才能實現(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分,采用學(xué)分互換才能成為可能。
3.具備良好的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
學(xué)分制條件下的教學(xué)管理存在很多不確定性,它的管理成為一種流動管理,傳統(tǒng)的手工管理方式難以適應(yīng),必須采用現(xiàn)代化的管理手段。
高校食堂外包模式管理論文篇十
學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺,也是學(xué)校開展各項工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項教育管理工作提供了重要渠道,使得學(xué)生在實踐中受鍛煉,在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作,對于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長具有重要的現(xiàn)實意義。
高校學(xué)生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng),依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn),可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類:共青團組織、學(xué)生會組織、社團組織和青年志愿者組織。
從學(xué)生組織的體制層面分析,在當(dāng)前的實踐中暴露出其局限性,調(diào)查顯示,目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結(jié)構(gòu)僵化,崗位職責(zé)不明晰,工作效率低下;缺乏合理健全的管理制度,對組織成員的出入口管理隨意性較大;缺乏激勵和有效的績效考核體系,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),成員滿意度低。
從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實情況看,同樣也存在著一些問題:1、學(xué)生干部多有依賴思想,開會記筆記,會后落實筆記,做得多,想得少,思維上懶散,依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排,許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力,而不是獨立開展工作的能力;2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動的組織、籌劃、落實,因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間,學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中,不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會;3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織,其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù),但是在實踐中,很多組織成員缺乏這種意識,官本位思想很嚴(yán)重,不能真實反映學(xué)生中間的思想動態(tài),活動流于形式,沒有生命力。
針對當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問題和缺陷,需從以下幾個方面調(diào)整管理模式,創(chuàng)新運行機制,使學(xué)生組織良性發(fā)展。
一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位,學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手,又要是學(xué)生身邊的朋友,因此開展工作不但需要執(zhí)行力,更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力,必須明確而深入地認(rèn)識學(xué)生組織的職責(zé)定位。
學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶,而并不是傳達學(xué)校意圖的擴音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求,積極做好與學(xué)校的溝通,確實將學(xué)生的真實想法告知學(xué)校,以便學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。
對于學(xué)校所制定的長期政策或即時的方案,學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進學(xué)校工作的開展;同時,也要及時收集整理工作過程中學(xué)生們的反響及要求,總結(jié)歸納,向?qū)W校相關(guān)部門匯報。只有這樣,才能既有助于學(xué)校各項工作的順利開展,又維護了學(xué)生們的切身利益。
二、重塑學(xué)生組織的管理理念。
學(xué)生組織的.原動力多來源于大學(xué)生自我成長的需求而產(chǎn)生的激勵力量,高校學(xué)生組織應(yīng)該對自身進行重新定位,自我管理,通過這種身份的重新審視,使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵,通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時,學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個平臺,讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)該通過把關(guān)審批,問責(zé)結(jié)果的方式進行管理,以便減少對學(xué)生組織運行過程中的直接干預(yù),從根本上實現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。
三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)。
當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部,從選拔到任命,包括工作的考評等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來確定的,于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對學(xué)校的某種依賴性,在反映具體問題的時候就會有所顧忌。現(xiàn)實的情況是,一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表,學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可,并認(rèn)為學(xué)生會是學(xué)校用來管理學(xué)生的工具;另一方面,學(xué)生干部因為自身的工作和評價都是由學(xué)校進行管理的,學(xué)生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外,學(xué)生會的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題的渠道。針對此種情況,就要通過創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會來重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會是學(xué)生活動和社團的管理機構(gòu),總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織,下設(shè)各種專門的委員會,成員由各個年級選出代表,并從中選出一位執(zhí)行主席,每一年選舉一次,所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會的建立保證了院系學(xué)生活動能夠協(xié)調(diào)一致,且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況;聯(lián)合會還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動情況,遇到問題予以協(xié)調(diào)解決。
四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識。
高校學(xué)生組織的存在已有很長的歷史,在發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗。但是,長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當(dāng)今社會日新月異,高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與,也應(yīng)該在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力,高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導(dǎo),只有改革才能摒除存在的不足,只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。
綜上所述,作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友,就必須不斷提高自身管理水平,改變傳統(tǒng)的管理理念,完善組織結(jié)構(gòu),有效運用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù),認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷進取,大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力,使學(xué)生在實踐中不斷汲成長的動力。
高校食堂外包模式管理論文篇十一
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展,鼓勵學(xué)生張揚個性,老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松,要寬松到什么地步?課堂自由,老師要怎么控制課堂紀(jì)律?更為棘手的是,這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度,成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高,如果再不嚴(yán)格管理,就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,學(xué)生生活狀態(tài)散漫,甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次,管理部門各級之間的不協(xié)調(diào),對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心,對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃,這不僅是民辦院校的觀念問題,更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展,改變這種面貌刻不容緩。第三,民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu),本身就不如國家機構(gòu)有福利,他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且,他們的教學(xué)設(shè)施更加完善,生活環(huán)境更加優(yōu)美,這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育,同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起,難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象,拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了,老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來,民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè),缺少了教育的實效性,培養(yǎng)出了一批貪圖享樂,生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學(xué)生,民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明,傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進展,必須引進國外先進的管理經(jīng)驗,與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合,創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先,我們要采用民主化管理模式,將教育部門與管理部門緊密結(jié)合,不能讓管理脫離教育,教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大,統(tǒng)一指揮其他各個部門,這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作,保證所要解決的問題的合理性。其次,我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重,同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后,我們要增加一些特色課程,吸引同學(xué)們的興趣,要引進高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如,采用課上討論、互相提問、個人講座等形式,讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)語。
我國民辦院校起步較晚,雖然在近幾十年取得了一些進步,但是由于歷史短,生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜,使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說,近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻,但是隨著規(guī)模的擴大,對社會進步的作用越來越重要,受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升,所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出,創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
高校食堂外包模式管理論文篇十二
隨著教育制度的不斷改革,高校學(xué)生的管理也變得越來越復(fù)雜,為了應(yīng)對不同時代的各種變化,也要對學(xué)生的教育管理制度進行相應(yīng)的改革。對學(xué)生的管理是規(guī)范學(xué)生行為的重要手段,學(xué)校的進步和發(fā)展離不開對學(xué)生的有序管理,這種管理不論對學(xué)生日后的生活還是學(xué)習(xí),都有很大的積極作用,能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
一、新形勢下地方高校管理中存在的問題。
1.地方高校越來越受到學(xué)生的青睞,人數(shù)逐年增多,管理難度也不斷加大。根據(jù)有關(guān)的資料顯示,隨著地方高校各種制度的`不斷完善,校區(qū)建設(shè)得越來越好,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)超出了學(xué)校預(yù)想的能夠管理的人數(shù)。學(xué)生人數(shù)的增多出現(xiàn)了一系列的管理問題,如,老師和學(xué)生之間的溝通會變少;由于學(xué)生人數(shù)的增多,輔導(dǎo)員的人數(shù)有限,學(xué)校便會招聘一些新的老師,但是新任教師畢竟缺乏經(jīng)驗,教學(xué)水平還有待提高;學(xué)校的食堂在三餐時呈現(xiàn)出人山人海的狀態(tài),對學(xué)生的安全有很大的隱患,同時食堂的人太多會變得特別嘈雜,難以管理;還有就是學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)校的某些活動不能讓每一名學(xué)生都參與其中,學(xué)生不能把自己的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來,可能會埋沒一些人才。
2.校園的環(huán)境變得日趨復(fù)雜,對學(xué)生的管理難度隨之增大。為了追趕時代的潮流,學(xué)生不再只單單學(xué)習(xí)書本上的知識,他們也會去了解社會的各種變化,導(dǎo)致他們的價值觀、思想和觀念都產(chǎn)生了很大的變化,如拜金主義和啃老思想,還有享樂主義等惡劣的腐敗思想,將會給學(xué)生帶來消極的影響,()導(dǎo)致原本很單純的校園生活變得很復(fù)雜。學(xué)生一味地崇尚各種享樂思想,在學(xué)校里缺乏積極性和上進心,也沒有遠大和長遠的計劃和目標(biāo),整天無所事事,致使學(xué)校的管理會越來越難。
1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學(xué)生也是良莠不齊、各有不同,但為了保證學(xué)生有著平等的受教育的機會,學(xué)校不應(yīng)再開設(shè)尖子班與平行班,而是將尖子生和其余的學(xué)生插到一起,讓尖子生帶動其他的學(xué)生,共同學(xué)習(xí)、共同進步。
2.制定更合理、更有效的管理體系。當(dāng)輔導(dǎo)員的管理幅度過大時,應(yīng)該建立一些高效的、實行力強的管理體系和管理模式。如,在管理班級的各種事務(wù)時,輔導(dǎo)員可以實行分級管理的制度,可以下設(shè)一些輔導(dǎo)自己管理的職位來一同管理班級,選拔的重點是要求對班級負(fù)責(zé)任的、組織能力強的,在選拔之后教師要經(jīng)常對這些有職務(wù)的班級干部進行培訓(xùn),并聽取班級干部的匯報,了解班級里的所有信息和情況,對班級干部的表現(xiàn)能力不定期進行考察,保證班級的有序性。
3.加強學(xué)生的思想教育工作,注意和學(xué)生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長,學(xué)業(yè)的加重,學(xué)生的壓力也會隨之越來越大,這時老師的思想教育和開導(dǎo)工作就顯得格外重要,也許就是因為老師的一句鼓勵的話就可以改變一個學(xué)生的命運,而且教師經(jīng)常給學(xué)生開一下班會,做一些思想教育,會對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時,也要抓住學(xué)生的特點,在課下抽出一部分時間和學(xué)生進行溝通,了解學(xué)生的心理動態(tài),當(dāng)學(xué)生遇到問題或是困難的時候,教師主動幫助解決,體現(xiàn)平易近人的一面,讓學(xué)生更愿意親近,便于溝通了解,使問題得到及時解決。
4.將學(xué)校的知識和社會銜接在一起,構(gòu)建與時俱進的管理模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題的產(chǎn)生都是受到了社會不良風(fēng)氣的影響,這時,教師要從學(xué)生的心理出發(fā),將社會文化和課本中的知識相結(jié)合,為學(xué)生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學(xué)生遠離不良影響的講座,來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,經(jīng)常開展一些社會大講堂之類的活動,讓學(xué)生在校園里就可以學(xué)到一些積極的思想以及社會文化知識,這對學(xué)生的未來生活和工作都將起到重要的推動作用。
地方高校的管理日趨復(fù)雜和困難,學(xué)校應(yīng)該調(diào)整好自己的策略,實施有效的管理模式,積極地開展管理工作,不僅要從學(xué)生這一面抓起,對教師也要進行相應(yīng)的管理,最好使學(xué)生從被動管理變?yōu)樽晕夜芾?,增強學(xué)生的約束性和對知識的求知欲。師生之間相互關(guān)心,相互尊重,構(gòu)建良好的管理方法和模式。新形勢下,需要對各高校的管理模式進行優(yōu)化,根據(jù)社會的發(fā)展,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,同時提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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高校食堂外包模式管理論文篇十三
隨著海峽兩岸關(guān)系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵,海峽兩岸高校合作辦學(xué)正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學(xué)的一種新模式。在這種模式下,高校如何更有效地加強學(xué)生教育管理、提升學(xué)生管理工作水平、增強高校辦學(xué)競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流,是擺在高校面前的一個重要課題,也是兩岸高校合作辦學(xué)的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式進行比較分析,幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學(xué)生教育管理狀況,吸收借鑒其先進管理經(jīng)驗,為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看,臺灣高校以“個人本位”為指導(dǎo)思想,關(guān)注自由、平等、個性,注重以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由,“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學(xué)生事務(wù)管理理念的突出特點。如,提出“目標(biāo)為先,方法為要”“發(fā)展重于預(yù)防,預(yù)防重于治療”“服務(wù)重于管理,獎勵優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求,耐心多于憂心”等理念,注重學(xué)生的權(quán)利救濟,慎用懲罰措施,建立改過銷過制度,處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心成長與發(fā)展著想,強調(diào)學(xué)生事務(wù)管理工作的目的不是執(zhí)行服務(wù)本身,通過服務(wù)促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學(xué)生社團組織建設(shè),充分利用社團組織平臺,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生社團內(nèi)容豐富、形式多樣,由于社團保障有力(從指導(dǎo)教師、活動場所、器材到經(jīng)費安排)、管理規(guī)范、活動形式內(nèi)容自由,而廣受學(xué)生歡迎,具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學(xué)生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學(xué)生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、建立良好的人際關(guān)系、訓(xùn)練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓(xùn)練成本等方面,已收到一定實效。大陸高校的學(xué)生管理也強調(diào)以人為本,但落實到具體工作中,仍明顯存在“重管理、輕服務(wù),約束多、疏導(dǎo)少”現(xiàn)象,許多高校以學(xué)生不出問題為最高宗旨,注重和強調(diào)“管理學(xué)生”,教育過程片面強調(diào)規(guī)范、守紀(jì),而忽視學(xué)生實際需要和基本能力的培養(yǎng),很少關(guān)注不同類別、不同層次學(xué)生的需要。大陸高校的學(xué)生社團組織也比較單一,內(nèi)容不很豐富,缺乏教師的有效指導(dǎo),學(xué)生參與度也不夠高,不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此,我國大陸高校學(xué)生教育管理理念更應(yīng)側(cè)重學(xué)生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結(jié)構(gòu)不同。
從教育管理組織機構(gòu)來看,臺灣高校學(xué)生管理結(jié)構(gòu)類似于美國的扁平化結(jié)構(gòu),實行一級管理的條狀運行機制,學(xué)生事務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進行。大陸高校學(xué)生管理機構(gòu)設(shè)置采用校、院二級管理,實行條、塊結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)和運行機制。在校一級,有學(xué)生工作部(處)、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務(wù)后勤等部門組成校學(xué)生工作委員會,在院系一級有黨委(總支)書記、副書記、院長(或副院長)、辦公室主任和團委書記等組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織結(jié)構(gòu)呈高聳式,管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權(quán)力集中、上傳下達、便于管理,適應(yīng)了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作,但這種管理方式的弊端也是顯而易見的,容易形成學(xué)校各部門的工作任務(wù)層層下達后,最終由基層輔導(dǎo)員來承擔(dān)具體的工作,輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各部門的任務(wù),基本沒有進修學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學(xué)生工作任務(wù),如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力,不利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構(gòu)簡單,設(shè)有專門的管理服務(wù)機構(gòu),在學(xué)生事務(wù)內(nèi)部按服務(wù)種類進行專業(yè)分工,各部門直接面向?qū)W生服務(wù),分工比較明確,管理層次少,服務(wù)功能突出,管理效率較高。
3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
從管理的內(nèi)容和方法來看,我國大陸高校采取分散管理,學(xué)生工作部(處)、團委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等一起參與學(xué)生事務(wù)管理,而臺灣高校采取的是集中管理,統(tǒng)一由學(xué)校學(xué)生事務(wù)部門管理。從管理內(nèi)容上看,我國大陸高校學(xué)生教育管理工作強調(diào)思想性和政治性,把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點,對學(xué)生進行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動;而臺灣高校以提供生活服務(wù)、咨詢指導(dǎo)等服務(wù)指導(dǎo)性工作為主,充分考慮學(xué)生的`需要,內(nèi)容豐富,學(xué)生管理工作多元化。在臺灣高校,學(xué)生事務(wù)部門承擔(dān)的工作內(nèi)容也是很龐雜的,但能針對每個學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的個性、不同的需要,提供不同需求的個性化服務(wù)。相比之下,大陸高校的學(xué)生工作很瑣碎,一方面,學(xué)校和教師承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自身、家庭和社會承擔(dān)的責(zé)任,加大了學(xué)生的依賴心理;另一方面,大陸高校的學(xué)生事務(wù)管理部門未能涵蓋學(xué)生各方面的需求,很難給學(xué)生提供專業(yè)化、個性化的服務(wù),而且由于各部門各專其政、各司其職,在溝通配合上也存在一定困難,不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看,臺灣高校的學(xué)生教育管理工作主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé),許多臺灣的學(xué)務(wù)長實際上是個“不管處長”,即凡教務(wù)處不管的事務(wù),都要學(xué)生事務(wù)處管。從對學(xué)生的獎勵到懲處,從學(xué)生的食宿到活動,從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)等,都設(shè)有專門的管理人員,從事學(xué)生教育管理工作的人員大多是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士甚至博士學(xué)位的專家,分為生活輔導(dǎo)組、咨詢輔導(dǎo)組、畢業(yè)輔導(dǎo)組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等,專業(yè)化水平較高。大陸高校學(xué)生管理工作往往突出“輔導(dǎo)員”的政治性、行政性,忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性,相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景,參加工作后,又整天忙于日常事務(wù),也無暇顧及通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提高自身水平。可見,相比臺灣高校學(xué)生教育管理隊伍,我國學(xué)生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結(jié)語。
從海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式的比較分析中可以看出,我國大陸高校的學(xué)生教育管理工作雖然有自己的特色和長處,但總體來講,臺灣高校的學(xué)生教育管理理念更加先進,組織機構(gòu)更加靈活高效,工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學(xué)的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大,如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異,吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經(jīng)驗,構(gòu)建適合我國大陸高校學(xué)生教育管理工作的新模式,不斷加強和完善高校學(xué)生的教育管理工作,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,值得我們進一步深入研究和探討。
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作者簡介:林木明(1967-),男,福建福清人,副研究員,研究方向:高校學(xué)生教育管理。
(作者單位福建省福州閩江學(xué)院)。
高校食堂外包模式管理論文篇十四
主體性德育是社會發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物,主張對受教育者進行引導(dǎo)和啟發(fā),以增強其內(nèi)在德育素養(yǎng),調(diào)動人的自覺性、能動性和創(chuàng)造性,促進人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中,學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,這就需要民辦高校積極加強主體性德育教育,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動性德育,以培養(yǎng)教育者的主觀能動心個創(chuàng)造性為主要目標(biāo),期望通過教育者的引導(dǎo)和啟發(fā),促進受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向,堅持以人為本,在現(xiàn)代社會核心價值觀下,尊重個體發(fā)展需求,在教育能力方面,目的是強化學(xué)生的創(chuàng)造能力,爭取實現(xiàn)個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展?,F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展形式下,主體性德育的發(fā)展,實現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展,更具開放性和有效性,為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺,強化德育教育的開放性,培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格,從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中,必須要有科學(xué)的思想進行指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)教育必須與社會主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生,因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實際情況,主體性德育重視個人的發(fā)展,為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的創(chuàng)新理念,基于主體性德育的原則和價值觀,遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則,全面提高國民素質(zhì),創(chuàng)建多元化、個性化的人才成長環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中,不僅將大學(xué)生看作是教育過程中被動的客體和被教育的對象,應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的,以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動的'組織者和實施者應(yīng)當(dāng)深化對大學(xué)生認(rèn)知,尊重大學(xué)生的主體地位,依據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的新趨勢,遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求,準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,促使創(chuàng)業(yè)教育更具時代性和發(fā)展性,選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式,積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的平臺。在這一過程中,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中,迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情,促進民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,深化對大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知,進而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說,應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中,尊重大學(xué)生的主體性,喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺醒,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,肯定受教育者的主體地位,促使民辦高校學(xué)生能夠自我評價、自我管理,從而實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時,主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運用,應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識形態(tài)灌輸,堅持與時俱進,將主體性德育教育融入到民辦高校的通識教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動中,深入大學(xué)生的精神世界,滿足大學(xué)生的個體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性德育模式,應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的發(fā)展,從具有討論性和爭論性的問題入手,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下,學(xué)生利用所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗,收集創(chuàng)業(yè)資料和信息,針對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題和沖突,進行合理的設(shè)想,并加以論證,找尋正確的解決問題的方式,增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)合理運用多種德育教育方式,調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性,引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知,促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實效的提升,需要民辦高校積極加強社會實踐教學(xué),實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一,通過個性化的實踐操作活動,強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容,適時舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動,積極營造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍,組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競賽活動,培養(yǎng)教育對象的主動性和參與性,實現(xiàn)價值的多元化,在實踐操作中增強學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)束語在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運用主體性教育模式,應(yīng)當(dāng)堅持大學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識和健康的創(chuàng)業(yè)心理,通過主體性德育模式促進大學(xué)生的全面發(fā)展,確保在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力,并促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)我國經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)化、知識化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校食堂外包模式管理論文篇十五
1.1.1有利于降低行政管理成本。隨著社會轉(zhuǎn)型的加劇,外包的內(nèi)容不斷豐富和完善,人力資源管理正逐漸由傳統(tǒng)的人事管理向組織戰(zhàn)略規(guī)劃職能轉(zhuǎn)變。人力資源管理外包就是組織將自身所不具備的、缺乏經(jīng)驗的事務(wù)外包給其他企業(yè),外包商通過提供給不同的客戶相似計劃而產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng),從而使組織擺脫日常性、繁瑣性的工作,集中優(yōu)勢資源投入到其他業(yè)務(wù)方面以避免社會資源的重復(fù)浪費,達到降低行政管理成本、提高工作效率的目的。
1.1.2有利于優(yōu)化公共部門人力資源管理制度。雖然人力資源管理外包在國外的發(fā)展已進入成熟階段,但在我國仍處于萌芽期。公共部門因長期無法擺脫機構(gòu)臃腫、人員冗雜的局面而一直飽受詬病,由于公共部門具有不以盈利為目的的特殊性,因而不能完全參照私營部門以效率為主的管理模式,公共組織可以分流給人力資源外包服務(wù)商一項或幾項內(nèi)容實現(xiàn)部分職能市場化。公共部門根據(jù)外包結(jié)果及時調(diào)整內(nèi)部人事管理制度,減少不必要的財政開支,對構(gòu)建節(jié)約型政府具有建設(shè)性意義。
1.1.3有利于獲取專業(yè)的技術(shù)與指導(dǎo),增強組織的核心競爭力。組織在一定范圍內(nèi)獲取的資源是有限的,某種資源在本組織內(nèi)是資源,在其他組織中卻不是。組織只有掌握其他組織稀缺的、不易復(fù)制的資源才能夠長期保持核心競爭力。公共部門人力資源管理外包將自身優(yōu)勢資源與社會資源實現(xiàn)優(yōu)化配置,避免組織的`盲目擴大,增強組織應(yīng)變能力、集中時間和精力努力發(fā)展核心事務(wù)。專業(yè)的外包商擁有先進的管理理念和經(jīng)驗,可以根據(jù)各類組織的不同需求提供具有針對性且專業(yè)化的外包服務(wù),能高質(zhì)量地完成公共部門繁瑣性、事務(wù)性的工作,同時還可以為組織提供先進的技術(shù)指導(dǎo),這些因素的導(dǎo)入,可以在很大程度上改進公共部門低效的人力資源管理方式,最大限度地提高公共部門人力資源管理水平和效率。
1.2風(fēng)險權(quán)衡。
1.2.1信息安全風(fēng)險。部分信息共享是組織在與人力資源外包商進行合作時不可避免的,由于外包商自身的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平不一,有可能會出現(xiàn)組織機密泄漏、外包風(fēng)險增加,造成組織無法控制的局面。
1.2.2法律缺失風(fēng)險。目前,我國公共部門人力資源管理外包的發(fā)展還處于初級階段,外包環(huán)境不成熟、外包服務(wù)項目單一化、相關(guān)法律處于空白期的特點較為明顯。外包過程中有可能發(fā)生組織與外包商自身無法協(xié)調(diào)的沖突,因此人力資源管理外包相關(guān)法律的建設(shè)就顯得刻不容緩,以約束外包商的行為規(guī)范,避免沖突發(fā)生時公共部門陷入無法律可依的尷尬局面。
1.2.3服務(wù)質(zhì)量風(fēng)險。公共部門在做出外包決策時,短時間內(nèi)對外包商的能力水平、服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識有限,因此在外包過程中不可避免地會產(chǎn)生溝通與交流的沖擊和碰撞,發(fā)生信息的不對稱,造成外包效果與組織預(yù)期目標(biāo)不一致。在人力資源管理外包過程中就相當(dāng)于外包服務(wù)商追逐自身利益的過程,加之組織缺乏及時有效的監(jiān)管,易發(fā)生外包商的機會主義行為,造成服務(wù)質(zhì)量的下降。
高校食堂外包模式管理論文篇十六
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學(xué)生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務(wù),為全面提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)服務(wù),這是一個高教管理者必須認(rèn)真思考、嚴(yán)肅面對的重大問題。本文試就此談?wù)剛€人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結(jié)起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標(biāo),即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設(shè)人才。面對當(dāng)前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開始大踏步地從過去自發(fā)地、經(jīng)驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中,向來處在顯著位置的學(xué)生社團管理模式更是一項極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢下學(xué)生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學(xué)生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學(xué)生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學(xué)生一種“除去”社會及學(xué)校管理,從而實現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學(xué)生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現(xiàn)在大力提倡和推進的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質(zhì)教育,說到底,對受導(dǎo)者而言便是將各個層面所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個體的“大學(xué)生”的文明程度,而學(xué)生社團的存在不但在學(xué)生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質(zhì)教育作為近年來盛行的一種教育學(xué)觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應(yīng)該說才剛剛開始。學(xué)生社團管理模式作為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要一環(huán),目前的關(guān)鍵問題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應(yīng)從三個方面的關(guān)系:社會、學(xué)校、學(xué)生互為一體的原則來認(rèn)識這一問題,使其更具科學(xué)性。我們知道,任何一種管理模式從教育學(xué)的角度講,都必須通過學(xué)生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學(xué)生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結(jié)合能否發(fā)揮作用,這在學(xué)生受導(dǎo)過程當(dāng)中是至關(guān)重要的。高校學(xué)生社團的突出功能是它能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據(jù)統(tǒng)計大約有57%左右的在校大學(xué)生曾參加過學(xué)生社團,也就是說每兩個大學(xué)生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學(xué)生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學(xué)生與學(xué)校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學(xué)生社團作為學(xué)生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學(xué)生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實行。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,由于學(xué)生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學(xué)校的“自由”的存在,這就給社會和學(xué)校交付了一份必須正確科學(xué)地約束這種“自由”的責(zé)任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學(xué)生社團進行優(yōu)化管理,引導(dǎo)學(xué)生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應(yīng)從以下三個方面著手進行優(yōu)化構(gòu)建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學(xué)生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當(dāng)中易于迷失方向。大多數(shù)學(xué)生社團的負(fù)責(zé)人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學(xué)校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導(dǎo),從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學(xué)校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學(xué)生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細(xì)枝末節(jié),而是著重把握社團領(lǐng)導(dǎo)層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學(xué)生社團的工作由于受其性質(zhì)及活動宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學(xué)生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學(xué)生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進程。換句話說,學(xué)生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學(xué),其理科應(yīng)用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學(xué)生,文科學(xué)生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
從學(xué)生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學(xué)術(shù)性社團、文化娛樂性社團、綜合服務(wù)性社團。目前從甘肅省各大高校的學(xué)生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當(dāng)然與一個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有關(guān),但更多的是因為學(xué)生自身能力的不足,另外,也與學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)能否大力支持有很大的關(guān)聯(lián)。一個學(xué)術(shù)性強、科技含量高的學(xué)生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學(xué)校的管理者就應(yīng)該悉心指導(dǎo)、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學(xué)生社團的內(nèi)部進行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內(nèi)容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應(yīng)有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動的具體細(xì)節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團的領(lǐng)導(dǎo)層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導(dǎo)致失敗。
(2)調(diào)動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應(yīng)該注意以下四個方面的問題:一是學(xué)生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學(xué)生社團的重大決策一定要經(jīng)過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學(xué)生社團群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團領(lǐng)導(dǎo)層要注意活動內(nèi)容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關(guān)鍵在活動的本身、即活動自身的質(zhì)量如何。這就要求社團領(lǐng)導(dǎo)層要開拓思路、根據(jù)實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學(xué)的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調(diào)動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協(xié)調(diào)。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,只有對各種情況進行充分調(diào)查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內(nèi)容的活動。高校社團管理層應(yīng)該經(jīng)??紤]這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應(yīng)該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調(diào)查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內(nèi)部,參與他們的活動。
以上是關(guān)于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學(xué)和蘭州大學(xué)的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學(xué)院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學(xué)生會常委會管理制的社團管理模式。各個學(xué)??梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學(xué)生社團為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校食堂外包模式管理論文篇十七
由于我國外包產(chǎn)業(yè)起步較晚,關(guān)于企業(yè)人力資源管理外包的法律、法規(guī)發(fā)展也相對不完善。目前,我國法律體系中有關(guān)外包行為的法律較少,僅有為數(shù)不多的針對外包行業(yè)的法律法規(guī),但也都是針對物流運輸行業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和工程監(jiān)理等發(fā)展較為成熟的行業(yè)外包行為進行約束與規(guī)范。對外包行業(yè)中的人力資源管理外包行為卻缺乏相關(guān)法律法規(guī)的約束,且在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中,對于人力資源管理外包沒有較為成熟的管理經(jīng)驗可以遵循。因此,國家相關(guān)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡快頒布相關(guān)的法律法規(guī),為企業(yè)營造良好的政策環(huán)境,如果企業(yè)不能很好地把握相關(guān)的政策法律規(guī)定,就容易在其人力資源管理外包的過程中,因政策因素導(dǎo)致風(fēng)險的發(fā)生。
1.1.2企業(yè)文化差異的風(fēng)險。
企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中,會逐漸形成自身獨特的文化。企業(yè)文化一旦形成,就會保持相對的'穩(wěn)定性,且對企業(yè)經(jīng)營的全過程產(chǎn)生影響。人力資源外包涉及到企業(yè)與外包商雙方的人力資源整合,由于雙方文化的差異性特點,必然會使雙方在合作過程中產(chǎn)生文化的碰撞。若外包商提供的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式不能與發(fā)包方的文化相適應(yīng),就會使服務(wù)質(zhì)量與效率大打折扣,由此引發(fā)發(fā)包企業(yè)員工的不滿情緒,進而弱化企業(yè)的凝聚力。
1.1.3信息不對稱的風(fēng)險。
企業(yè)人力資源管理外包活動實際上就是企業(yè)與外包方之間形成“代理和被代理”的活動,企業(yè)在承擔(dān)外包服務(wù)成本的同時,還應(yīng)向外包方提供有關(guān)的信息,保證人力資源外包活動的順利進行,所以需要雙方的共同達成、協(xié)作。人力資源管理外包服務(wù)質(zhì)量的高低取決于兩方面因素,一是外包方的專業(yè)能力、努力程度及道德水平,二是發(fā)包方企業(yè)提供的相關(guān)信息的有效度。倘若信息不對稱,或者導(dǎo)致企業(yè)選擇的外包服務(wù)商的不當(dāng),或者導(dǎo)致外包活動難以達成預(yù)期,從而使企業(yè)人力資源外包活動受挫受損。
1.2來自外包商的風(fēng)險。
1.2.1機會主義心理作祟。
在人力資源管理外包過程中,如果企業(yè)的監(jiān)管不到位或不嚴(yán),外包方則有可能心存僥幸,采取偷工減料、降低服務(wù)質(zhì)量等方式來節(jié)省運行成本,特別當(dāng)發(fā)包方企業(yè)不能按合同如期支付報酬或支付的報酬不能達到外包服務(wù)商的期望值時,更容易使外包服務(wù)產(chǎn)生機會主義心理,給發(fā)包方企業(yè)帶來重大損失。
1.2.2外包專業(yè)能力低下。
一方面,一些企業(yè)可能由于自身資金實力不足或其他原因,他們在人力資源管理外包后,把人力資源管理事務(wù)全權(quán)交給外包服務(wù)商而撒手不管。倘若外包服務(wù)商專業(yè)能力欠佳,就會因為缺乏監(jiān)督而引發(fā)風(fēng)險。另一方面,由于我國外包行業(yè)起步較晚,外包商的資質(zhì)水平參差不齊,一些資質(zhì)較弱或者根本不具備人力資源管理外包資質(zhì)的人力資源管理中介機構(gòu)混入市場,一旦企業(yè)選擇他們作為人力資源管理外包服務(wù)商,則會給企業(yè)帶來較大風(fēng)險,最終導(dǎo)致人力資源管理外包失敗,給企業(yè)帶來損失。
1.3來自企業(yè)內(nèi)部的風(fēng)險。
1.3.1綜合成本估算不科學(xué)帶來的風(fēng)險。
企業(yè)進行人力資源外包最根本的原因就是為了降低綜合成本。如果外包的成本大于企業(yè)自行完成的成本,企業(yè)當(dāng)然不會選擇外包;反之,企業(yè)便會選擇外包。但是,在外包決策做出之前,倘若企業(yè)對綜合成本的測算不精準(zhǔn)、不科學(xué),將會導(dǎo)致企業(yè)外包決策的重大失誤,從而增加外包的風(fēng)險。
1.3.2來自企業(yè)員工的風(fēng)險。
人力資源管理職能外包必然會影響到部門部分員工的切身利益,員工可能面臨被解聘、輪換崗位等問題。如果處理不妥當(dāng),則可能產(chǎn)生兩方面的負(fù)面效應(yīng),一是影響其他在崗員工的工作積極性,他們可能會擔(dān)心自己被解聘、辭退等;二是可能會增長轉(zhuǎn)崗或下崗員工的不滿情緒,從而影響企業(yè)的和諧與工作效能,使企業(yè)人力資源管理外包失敗或難以達成預(yù)期目的。
人力資源管理外包,剝離了企業(yè)人力資源管理部門的部分業(yè)務(wù),使人力資源管理部門可以專注于核心業(yè)務(wù),人力資源管理的職能發(fā)生了變化。但這樣做,也有可能形成對外包的依賴,從而難以應(yīng)對企業(yè)不斷變化的人力資源需求。同時外包使企業(yè)原有的管理流程、職責(zé)分工、員工個人的職業(yè)發(fā)展定位都會產(chǎn)生不同程度的變化,自然會使員工產(chǎn)生各種顧慮和猜疑。這會直接或間接地影響員工的工作情緒,增加了企業(yè)不穩(wěn)定性因素,甚至造成內(nèi)部沖突,使得企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)難以和諧、協(xié)調(diào),從而導(dǎo)致企業(yè)運營效率大大降低。
高校食堂外包模式管理論文篇十八
提及學(xué)校管理模式,作為學(xué)校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度,去約束教職工。這當(dāng)然是有必要,因為一般情況是:校長管理教職工,教職工管理學(xué)生,即校長―教職工―學(xué)生,這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))機制向素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))機制的轉(zhuǎn)變,規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心,因為我們看到了人在整個學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位,人有七情六欲,所以,學(xué)校管理尚須以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此,筆者談一下自己的見解,不到之處多請指正。
一、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。
在創(chuàng)新教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))過程中,科學(xué)管理與人本管理運用應(yīng)須相結(jié)合。而學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識管理對象的基礎(chǔ)上,運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財、物、信等管理對象,確定并達成學(xué)校目標(biāo)的社會實踐過程。人是管理的核心要素,對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理,盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實效性,但卻忽視了人的本質(zhì)特征,即人的個性、需要及人的發(fā)展,甚至容易窒息人的創(chuàng)造性,這使人退化為制度的奴隸,即僅知道服從。而創(chuàng)新教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))要求教師向探究型、學(xué)者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個性的張揚,主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的`心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!弊鳛橐幻處?,他的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向,得到別人的尊重與承認(rèn)遠甚于物質(zhì)利益。因此,對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
[1][2][3][4]。
高校食堂外包模式管理論文篇十九
大學(xué)生社團是高校校園文化的重要載體,是第二課堂的重要組成部分,是開展學(xué)生思想政治工作的重要渠道。它不受專業(yè)的限制,是大學(xué)生在自身興趣、愛好基礎(chǔ)上自由結(jié)合并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)成立的群眾性業(yè)余團體。它以“自我教育、自我鍛煉、自我服務(wù)”為目的。它以活動形式的多樣性、靈活性以及內(nèi)容的豐富性吸引了廣大學(xué)生,對參與活動的學(xué)生而言,能在這個過程中培養(yǎng)他們的交往能力,以及組織與協(xié)調(diào)等各方面的能力。大學(xué)生的社團活動,是在自愿的基礎(chǔ)上組織與開展的,有利于大學(xué)生開闊視野,開發(fā)智力,提高文化素養(yǎng),完善知識結(jié)構(gòu),提高思想覺悟,促進身心健康,培養(yǎng)交往、管理、創(chuàng)新等能力。據(jù)浙江省教育廳初不完全統(tǒng)計:全省38所高校(不含高職院校)共有學(xué)生社團1500余個,50%以上的在校大學(xué)生曾參與各類社團活動。目前高校有理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科研型、興趣愛好型、社會實踐型、志愿服務(wù)型等各種類型的學(xué)生社團,在校園中的影響力、凝聚力不斷增強,示范作用、育人功能日益顯現(xiàn)。
隨著高教改革的深入、素質(zhì)教育的全面實施,學(xué)生社團已日益成為高校學(xué)生思想政治工作的新視點,但學(xué)生社團的建設(shè)面臨著許多亟待解決的矛盾。
(一)文化傳承連續(xù)性的要求與多校區(qū)辦學(xué)傳播渠道不暢的矛盾。
文化包括校園社團文化的傳承,連續(xù)性是重要前提,否則就會形成所謂文化斷層,表現(xiàn)為文化傳承連續(xù)性渠道的割裂和強大異體文化的沖擊。從2001年下沙高教園區(qū)啟用至20高?;緦崿F(xiàn)主體轉(zhuǎn)移的2年間,學(xué)生社團發(fā)展經(jīng)歷了一段不尋常的過程。招生規(guī)模的大幅擴大和下沙新校區(qū)的環(huán)境特征使得大學(xué)生對文化生活、對社團的呼聲高漲;多校區(qū)辦學(xué)帶來的文化交流、工作銜接的不便,使得社團的各項活動組織步履艱難。由于缺乏高年級社團負(fù)責(zé)人的“傳、幫、帶”,身處新校區(qū)的低年級社團負(fù)責(zé)人對社團的建設(shè)較茫然,許多社團只繼承了名號,工作缺乏繼承更毋言創(chuàng)新。
(二)傳統(tǒng)黨團工作思路與社團發(fā)展自主性規(guī)律的矛盾。
長期以來,社團作為學(xué)生自發(fā)組織,在政治地位、人員配備、資金保障等各方面與傳統(tǒng)的黨團組織相比均處于劣勢,各級各類社團多由學(xué)生會甚至其下設(shè)的社團部管理。學(xué)生社團的具體事務(wù)一般都直接由學(xué)生自主管理(包括社團經(jīng)費、社團內(nèi)部負(fù)責(zé)人的任命等),而傳統(tǒng)的黨團工作特別強調(diào)工作的整齊劃一,所以社團發(fā)展的自主性規(guī)律與傳統(tǒng)黨團工作思路的矛盾就尤顯突出。一方面,缺乏專職社團管理工作者對社團發(fā)展進行具體指導(dǎo),同時其業(yè)務(wù)水平和工作視野的局限性制約社團長足的發(fā)展;另一方面,基于一種良好主觀意愿和整合社團的工作理念,人為地規(guī)劃、約束社團的發(fā)展往往在某種程度上違背了高校學(xué)生社團自身發(fā)展的規(guī)律。
(三)創(chuàng)新思政工作方法與社團育人功能結(jié)構(gòu)性的矛盾。
以高校思想政治工作新“三進”(進公寓、進網(wǎng)絡(luò)、進社團)理念的確立為標(biāo)志,浙江省高校學(xué)生社團的建設(shè)由自發(fā)隨機性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入整合資源規(guī)范發(fā)展的狀態(tài)。但是,把思想政治工作進社團單純理解為在社團建黨團支部、進行理論學(xué)習(xí)教育,直至把學(xué)生社團建設(shè)成為與黨團組織極為相似的工作機構(gòu),學(xué)生社團就不能稱其為社團,就毫無特點可言,工作成效和育人功能也將大打折扣。當(dāng)前,有些高校在思想政治工作新“三進”特別是進社團工作實施過程中,沒能準(zhǔn)確把握“進”字的內(nèi)涵和外延,也未能準(zhǔn)確把握社團育人功能發(fā)揮與傳統(tǒng)思想政治工作結(jié)構(gòu)性、層面性的差異,使得思想政治工作新“三進”特別是進社團工作的創(chuàng)新不能深入開展。
基于以上現(xiàn)狀,只有不斷創(chuàng)新社團建設(shè)的工作思路,才能進一步加強和完善高教園區(qū)社團建設(shè)。應(yīng)把學(xué)生社團作為學(xué)生教育的一個重要手段和重要途徑,把學(xué)生社團工作納入學(xué)校育人的總軌道,保障高校社團的順利發(fā)展。
(一)一體兩翼的工作格局是社團自主性發(fā)展的根本前提。
以共青團組織為核心、學(xué)生社團和學(xué)生會組織和諧推進的“一體兩翼”的工作機制,以及“學(xué)校搭臺、社團唱戲”的運行機制,是在共同育人的工作理念上來尋找兩者關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的基石。眾所周知,社團干部特別是社團負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生往往比學(xué)生會干部需要更扎實廣泛的群眾基礎(chǔ)和賴以服眾的特長,并在工作中更多憑借個人魅力和特長的發(fā)揮帶領(lǐng)社團前進,如果將社團劃歸學(xué)生會甚至其下設(shè)的部門管理,同級指導(dǎo),外行領(lǐng)導(dǎo),勢必造成思路不清、社團干部積極性銳減的局面。高校應(yīng)以“一體兩翼”的格局提升社團定位,并指派專職團干(教師)指導(dǎo)社團的發(fā)展,建立健全社團成員民主議事制度,把社團干部納入團委、學(xué)生會干部管理范疇,以相同的標(biāo)準(zhǔn)和要求選拔培養(yǎng),充分發(fā)揮團委、學(xué)生會核心組織的政治優(yōu)勢,結(jié)合社團的組織強勢,突出學(xué)生在社團活動中的主體作用和創(chuàng)造性,不斷提高社團活動的質(zhì)量,以社團為陣地,團結(jié)和教育廣大學(xué)生。
(二)思想政治工作進社團是提升社團育人功能的根本保障。
學(xué)分制條件下,學(xué)生的時空轉(zhuǎn)換不再以自然班為中心,而是以教學(xué)班為條件,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活不同步,傳統(tǒng)的班團組織不能全員覆蓋的情況日益突出。所以思想政治工作進社團戰(zhàn)略構(gòu)想的提出順應(yīng)高校改革趨勢。在新形勢新時期探索新的思想政治工作載體,克服傳統(tǒng)思想政治工作手段的弊端,才能確保高校學(xué)生思想政治工作的針對性和有效性,擴大思想政治教育工作的覆蓋面。但是思想政治工作進社團決不能使社團脫離自身特點而成為等同于高校黨團組織的學(xué)生組織。思想政治工作進社團要以“導(dǎo)”字為第一要領(lǐng),與學(xué)生社團的類型特征相結(jié)合,與學(xué)生社團的可持續(xù)性發(fā)展相結(jié)合,與學(xué)生社團全體成員的成長成才規(guī)律相結(jié)合。把學(xué)生社團建設(shè)納入整個學(xué)校德育建設(shè)的規(guī)劃之中,使社團活動與學(xué)校的教育目標(biāo)相一致,主動營造積極向上、民主和諧、富于激勵、生動活潑的社團活動環(huán)境。
(三)認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律是實現(xiàn)社團繁榮的根本途徑。
新時期社團的發(fā)展規(guī)律是復(fù)雜的,并受社會大環(huán)境和高校小環(huán)境的`影響而變化,但它是可認(rèn)知的、可描述的。作為高校思想政治工作者和社團負(fù)責(zé)人主觀上往往會以實現(xiàn)社團的快速、持久發(fā)展為第一工作目標(biāo),但事實上社團組織的自發(fā)性和結(jié)構(gòu)松散性決定這只是一種美好的愿望,持久存續(xù)不是社團的內(nèi)在特征和工作目標(biāo)。社團的頻繁更替、消亡如同市場經(jīng)濟條件下的實業(yè),必然受紛繁復(fù)雜的不確定性因素的影響,這一種不穩(wěn)定性和由此帶來的挫折感正是社團育人功能的體現(xiàn)。目前每一個高校每一種類型的學(xué)生社團都有著不同的成員對象,不同的工作需求和工作目標(biāo),因此衍生了不同的社團生存環(huán)境和成長方式,各種社團以其絢麗多彩的生存形式在激烈的競爭中謀求一席之地,社團發(fā)展的不均衡性也由此產(chǎn)生,這就需要在正視這一現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,加強分類指導(dǎo),正確處理社團廣泛性和扶持有限性的矛盾。
三、結(jié)束語。
總之,只有認(rèn)清高等教育的發(fā)展形勢,充分認(rèn)識并尊重社團的發(fā)展規(guī)律,使其在繁榮中引導(dǎo)、在發(fā)展中提高,才能開創(chuàng)高校學(xué)生社團工作的新局面,真正使這股新興的校園學(xué)生力量成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要平臺,為推進校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。
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高校食堂外包模式管理論文篇二十
本文認(rèn)為,要做好高校學(xué)生管理工作,就要不斷更新學(xué)生管理工作理念,不斷完善學(xué)生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學(xué)生工作隊伍建設(shè).
作者:胡江陵作者單位:??诮?jīng)濟學(xué)院,海南,???570203刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號:關(guān)鍵詞:高校學(xué)生管理工作重要意義對策
高校食堂外包模式管理論文篇二十一
提及學(xué)校管理模式,作為學(xué)校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度,去約束教職工。這當(dāng)然是有必要,因為一般情況是:校長管理教職工,教職工管理學(xué)生,即校長―教職工―學(xué)生,這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育機制的轉(zhuǎn)變,規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心,因為我們看到了人在整個學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位,人有七情六欲,所以,學(xué)校管理尚須以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此,筆者談一下自己的見解,不到之處多請指正。
一、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。
在創(chuàng)新教育過程中,科學(xué)管理與人本管理運用應(yīng)須相結(jié)合。而學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識管理對象的基礎(chǔ)上,運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財、物、信等管理對象,確定并達成學(xué)校目標(biāo)的社會實踐過程。人是管理的核心要素,對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理,盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實效性,但卻忽視了人的本質(zhì)特征,即人的個性、需要及人的發(fā)展,甚至容易窒息人的創(chuàng)造性,這使人退化為制度的奴隸,即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學(xué)者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個性的張揚,主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!弊鳛橐幻處?,他的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向,得到別人的尊重與承認(rèn)遠甚于物質(zhì)利益。因此,對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格,使人產(chǎn)生敬佩感,能吸引人,促使人模仿,給學(xué)校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰:“以德治人,心悅誠服也。”因此,決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者,堅持嚴(yán)于律己,以身作則。凡要求教師做到的,自己首先做到;凡禁止教師做的,自己首先不做,以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑,決策者也當(dāng)著師生的面撿起,以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私,不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關(guān)注的敏感問題上,一視同仁,不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則,交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況,使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰:“其身正,不令而行?!睂嵺`證明,只有具有高尚人格的決策者,才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響,才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威,有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。
(二)信任就是力量。
教師是學(xué)校的主人,辦好學(xué)校關(guān)鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展,社會的進步,教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理,也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任,讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng),為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境,大家心情舒暢,和睦共處,自我約束而又自我完善。第一,在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價值的主人”的輿論氛圍,將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面,引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二,向教師承諾“教師能翻多大的筋斗,學(xué)校就搭多大的臺”,在各方面向優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵教師建功立業(yè)。第三,將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放,把創(chuàng)造還給教師,讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn);把責(zé)任還給教師,讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調(diào)整、拓寬課程;把時空還給教師,讓教師將活動與學(xué)科教學(xué)銜接起來,將學(xué)校教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。第四,充分挖掘教師中隱藏的資源,尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源,為學(xué)校所用,學(xué)校對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策,有情操作。
人本管理的實質(zhì)是保護人的自尊,激勵人的情感,彰顯人的`價值。葉瀾教授說過:教育是一項直面生命事業(yè),對教師而言,課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活,要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩,就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上,應(yīng)遵循機會均等的原則,沖破任人上的“暈輪”效應(yīng)。古人云:“士為知己者死?!边@是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當(dāng)前,社會正處于轉(zhuǎn)型時期,教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化,知人善任顯得尤其重要。知人善任,重在“知人”,難也在“知人”?!爸恕钡倪^程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師,教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子,對教師主動關(guān)心,坦誠交心,教師才能對決策者付出真心,對學(xué)校樹立信心。學(xué)校決策者通過談心、交心,達到知人、知心,從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”?!俺哂兴獭?、“寸有所長”。決策者應(yīng)須根據(jù)教師的學(xué)識個性、愛好特長、能力水平,合理配置,優(yōu)化組合,人盡其才,整體高效,最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經(jīng)驗、工作實際、生活狀況、社會關(guān)系諸方面的特征,并傾注于積極的期待,鼓勵教師嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和不同的教育對象,然后對工作崗位進行招聘并公示,最后將教師的分擔(dān)安排、目標(biāo)及研究任務(wù)同時下達。目標(biāo)分層,體現(xiàn)彈性;研究任務(wù)要有針對性,指向提高教師的教育教學(xué)水平;研究考核的方式是提高分減去過去的基礎(chǔ)分,重在促進教師的自我成長。
(四)活動融情。
傳統(tǒng)的教育管理中,管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)慰問法,這些管理手段仍有很大的價值,但僅有這些是不夠的?;顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關(guān)懷的中介。人與人是相互支撐的,人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境,優(yōu)化交流的氛圍,讓教師切身體會學(xué)校的關(guān)心與溫暖,濃化干群之間的人情味,強化學(xué)校各階段的工作重點。學(xué)校文化建設(shè)沉淀的精髓是學(xué)校發(fā)展的沃土,特色學(xué)校是眾多學(xué)校決策者畢其一生于一役的追求目標(biāo)。教師活動是學(xué)校特色的一個重要方面,沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動,學(xué)校的學(xué)生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理,因此,我認(rèn)為教師活動的特色是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富,是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動,是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此,最有效最靈驗的管理方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師勞動的理解和對教師人格的尊重,是領(lǐng)導(dǎo)對教師的感情投入和思想溝通,是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼,手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者,普遍具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要,高于對物質(zhì)的需要;對實現(xiàn)自我價值的要求,高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵,事業(yè)上的成功;最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷,能力上的受壓抑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的人類動機理論,學(xué)校決策者在工作實踐中,努力構(gòu)建教師激勵機制,盡量滿足教師的不同層次需求,以此來調(diào)動廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活,想方設(shè)法為教師解決實際困難,讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家,學(xué)校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居,這使他堅定了事業(yè)心;二是關(guān)心教師的精神生活,與教師建立起志同道合的同志關(guān)系,互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時,當(dāng)教師生病住院時,當(dāng)教師家有婚喪喜慶時,行政領(lǐng)導(dǎo)都上門關(guān)心,慰問或祝賀;三是為教師創(chuàng)造一個施展才華,實現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干,學(xué)科帶頭人;特別優(yōu)秀者,吸收入黨,提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位,讓他們發(fā)揮更大的作用。
二、權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合。
權(quán)力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應(yīng)當(dāng)運用權(quán)力控制全校師生圍繞學(xué)校目標(biāo)進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從學(xué)校的意志,但一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習(xí)慣,極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權(quán)力性影響力,本人認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個方面:。
(一)形成教育哲學(xué),指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。
創(chuàng)新教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,強調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)需要探究型新課程開發(fā)。學(xué)校探究型課程開發(fā)的實質(zhì)是一個以學(xué)校為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程,它需要校長、教師、課程專家、學(xué)生及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學(xué)校的教育環(huán)境的獨特性和差異性,注重教育資源的重新配置,重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切,都需決策者的教育哲學(xué)來統(tǒng)籌。教育哲學(xué)的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在:學(xué)校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調(diào)”;如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性;如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng),民主開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)和自覺自律的內(nèi)部評價機制等。
(二)實施科研興校,提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基曾建議校長,把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者,“校長是老師的老師”,對教師進行教育思想的校本培訓(xùn),幫助老師明確教育發(fā)展的新動向,是其首當(dāng)其沖的職責(zé)。其次,建立學(xué)校決策者親自過問教科研工作的制度,因為教科研工作是為教育教學(xué)提供咨詢服務(wù)的,所以如果決策者不親自抓,就勢必會導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化,導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三,建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度,并采取重過程、輕結(jié)果,少指責(zé)、多指導(dǎo),有層次分階段的實施策略。
(三)創(chuàng)辦學(xué)校特色,激活發(fā)展動力。
學(xué)校的辦學(xué)特色,是在學(xué)校各項資源最佳配置的基礎(chǔ)上,通過理性反思,凸現(xiàn)出來的亮點,它也是一種學(xué)校文化,具有獨特性和穩(wěn)定性。學(xué)校決策者學(xué)術(shù)管理上的首要職責(zé)是創(chuàng)辦特色學(xué)校,發(fā)揚學(xué)校特色。讓特色引路,形成干群的向心力;讓特色增輝,激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次,強調(diào)管理過程中的自主性,讓教師自己管理自己,自己約束自己,變“要我做”為“我要做”。第三,強調(diào)管理過程中的合作性,提高決策的含金量,增強學(xué)校的親和力。
三、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合。
創(chuàng)新管理應(yīng)是一個開放的管理范式,它是學(xué)校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用,以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學(xué)校管理重校內(nèi)的資源管理,忽視了對學(xué)術(shù)管理校外的資源管理,用“冰山現(xiàn)象”來分析,就是僅對看得見,摸得著的資源進行管理,而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理,對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源。
(一)開發(fā)利用教育信息。
科研成果是別人實踐證明行之有效的理論,利用開發(fā)的過程其實質(zhì)是一個“借腦”的過程?,F(xiàn)代信息社會,信息傳播的方式繁多,且方便快捷,一個有抱負(fù)的學(xué)校決策者,是很容易找到自己所需的信息的。關(guān)鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理,因為,所有的理論和經(jīng)驗都有一個發(fā)展的過程,所有理論都不是具體的方法,不能直接運用于實踐,必須融入學(xué)校的校本思想,結(jié)合學(xué)校的特點,有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理,是決策者反思自己的管理行為,自主學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗的一種重要方式。報刊、書籍、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都有自己的風(fēng)格,對成果的報道、呈現(xiàn)都經(jīng)過了編著者“個人價值”的過濾,決策者要深知“偏聽則暗,兼聽則明”的道理,要有自己的學(xué)術(shù)觀。
(二)與社區(qū)形成活力。
社區(qū)蘊藏著重要的物質(zhì)資源,開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵之一就是要提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng),而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才,卻儲而藏之;社區(qū)有重多的學(xué)生教育實踐基地,卻閑而處之;社區(qū)有豐富的文化活動,卻流而逝之,這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流,走進社會,融入自然”的活動,讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上;讓真實可感的自主探究歷練學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”的能力;讓喜聞樂見的文娛活動促進學(xué)生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的,條件再好的學(xué)校也是有缺陷的,“自用而不用人(用物)”既是封閉的觀念,也是落后的行為,與創(chuàng)新教育的開放性相悖。
(三)與教育實體聯(lián)姻。
學(xué)校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導(dǎo)、參與、評價。與科研機構(gòu)聯(lián)姻,就是借科研的舞臺,實踐、展示、反思自己的科研成果,以便不斷在實踐中提升自己??蒲腥藛T能夠結(jié)合學(xué)校的研究能力,指導(dǎo)制定合理科學(xué)的研究方案,并通過中期管理及時解決教研教改中的實際問題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會,便于教師醒腦、換腦,學(xué)習(xí)專家的思維方式。與學(xué)校聯(lián)姻,意在尋求合作與發(fā)展的伙伴,也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要,失去了它,沒有憂患意識和危機感的群體終究會被時代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產(chǎn)生學(xué)校與學(xué)校之間的互動;辦學(xué)層次相近,教育哲學(xué)互融,教育質(zhì)量互進,教師互訪、互學(xué),教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質(zhì)量競賽,而是通過這種方式提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平,并激勵學(xué)校永創(chuàng)新高。
時代是不斷發(fā)展的,我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的,同樣,學(xué)校管理模式也需要相應(yīng)改變,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,一所學(xué)校有名望,有質(zhì)量,關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變,才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動力,把我國的教育事業(yè)推向高峰,躋身世界教育強國之列。
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高校食堂外包模式管理論文篇二十二
現(xiàn)階段我國外包行業(yè)還處于發(fā)展階段,相關(guān)理論的研究還為之尚少,外包內(nèi)容單一化、服務(wù)對象主要針對企業(yè)。因此,有針對性地加強對公共部門外包行業(yè)的研究,完善相關(guān)理論,使外包內(nèi)容趨于豐富化、服務(wù)種類多樣化就顯得相當(dāng)重要。在此基礎(chǔ)上,我國應(yīng)該借鑒企業(yè)運營模式,將人力資源管理外包在企業(yè)中的成功經(jīng)驗與案例同樣應(yīng)用于公共部門之中,勇于開拓外包新種類,發(fā)展技術(shù)性高、服務(wù)質(zhì)量好的業(yè)務(wù)來豐富公共部門外包內(nèi)容,幫助公共部門完善人事管理制度、節(jié)省資源與財力、提高服務(wù)質(zhì)量與產(chǎn)出品質(zhì),為外包商發(fā)揮規(guī)模效益做出重要貢獻。
3.2制定相關(guān)政策法規(guī)彌補法律空白。
在外包過程中,由于相關(guān)法律的缺失,很可能會發(fā)生組織機密泄漏、外包商唯利是圖而消減服務(wù)質(zhì)量,致使外包管理模式陷入混亂,針對以上問題,公共部門應(yīng)該制定出一套與之相匹配的法律制度來規(guī)范市場,例如提高外包服務(wù)行業(yè)準(zhǔn)入資格門檻、明確服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)等,為外包服務(wù)行業(yè)創(chuàng)造一個健康和諧的環(huán)境。通過制定人力資源管理外包相關(guān)法律法規(guī),以法律的形式規(guī)范雙方的權(quán)責(zé)義務(wù),此外,將法律法規(guī)、政府加強監(jiān)管和外包商自律相結(jié)合,提高外包服務(wù)質(zhì)量,規(guī)避外包市場風(fēng)險。
3.3提高外包商的職業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)水平。
隨著我國人力資源管理改革的不斷深入,越來越多的組織認(rèn)識到外包服務(wù)行業(yè)的優(yōu)勢,外包商能夠提供組織所不具備的專業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)、降低行政管理成本、實現(xiàn)組織自身資源與社會資源的優(yōu)化配置。然而現(xiàn)階段由于外包市場的不規(guī)范,缺乏相關(guān)法律對外包商的約束,導(dǎo)致外包商自由度過大、服務(wù)意識薄弱、專業(yè)水平低下。因此,我國應(yīng)該采取相關(guān)措施:首先,加強對外包行業(yè)準(zhǔn)入資格進行嚴(yán)格審核,提高職業(yè)準(zhǔn)入門檻;其次,建立健全我國人力資源管理教育培訓(xùn)系統(tǒng),加強對專業(yè)管理人才的培育;最后,為外包人才制定適宜的價格標(biāo)準(zhǔn)線,規(guī)范外包市場收費標(biāo)準(zhǔn)。外包商只有不斷接受專業(yè)的培訓(xùn)來強化自己,自身具備高尚的職業(yè)素養(yǎng)和一流的服務(wù)水平,公共部門才能集中精力去關(guān)注組織的核心業(yè)務(wù),獲取競爭優(yōu)勢,提高行政效率。
伴隨外包行業(yè)在我國的發(fā)展,我國公共部門人力資源管理正逐漸突破老化的人事管理模式,轉(zhuǎn)向組織戰(zhàn)略性部門發(fā)展。過去僵化的官僚體制已不適用于今天的市場管理模式,尤其是外包行業(yè)的發(fā)展模式。組織將自身不擅長的部分工作分流給外包商管理,外包商具備豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo),可以有針對性地提供高質(zhì)量的服務(wù)水平,在一定程度上能改善公共部門人力資源管理業(yè)務(wù)流程,精簡我國公共部門的組織結(jié)構(gòu),節(jié)省不必要的開支,有利于我國公共部門人力資源管理制度的改革。同時公共部門要賦予外包商適度的決策權(quán),使外包商有充分的時間結(jié)合公共部門的實際情況制定出一套與之相匹配的外包管理模式。此外,組織內(nèi)部人員在參與外包的過程中能夠?qū)⑼獍?wù)商的專業(yè)技能自行消化吸收轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織內(nèi)部資源,以改善自身管理和專業(yè)上的先天性不足,這些因素都為改善公共部門人力資源管理制度做出了重要貢獻。
參考文獻:。
[1]劉曉蘇.事業(yè)單位人事制度改革研究[m].上海:上海交通大學(xué)出版社,.。
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