教案的編寫需要根據(jù)不同教學內容和學生特點來靈活調整。編寫教案時，要注意教學內容的合理安排和教學時長的控制。這些教案范文是經(jīng)過驗證的，是一些教師實際教學中的成果，有一定的參考價值。
樹和喜鵲教案設計篇一
《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。
讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。
2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。
3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
一、圖片導入。
1、（出示大樹圖片）。
師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大樹。
（出示喜鵲圖片）。
師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？
生回答，師介紹喜鵲。
2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）。
二、聽讀課文，了解課文大意。
下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。
教師提示，學生回答，教師板書：
從前一棵一只孤單。
后來好多好多很多快樂。
三、自讀課文，識記生字。
1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。
2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶?？凑l讀得又對又快。
3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。
6.班上交流識字方法，教師適當點撥。
加一加?！肮?、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。
比一比。“靜”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。
利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。
做動作，識記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲：放飛小鳥。
四、再讀課文，理解詞句。
（一）學習1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）。
4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。
5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。
學習多音字“只”。
6.情境教學，朗讀指導?！按蠹蚁胍幌耄偃缱约菏沁@棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。
（二）學習3、4自然段。
1.自由讀3-4自然段，說一說：
后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？
2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。
3.學習多音字“種”。
4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。
（三）學習5、6自然段。
1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：
樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？
2.學習多音字“樂”。
3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——。
師：每天天一亮，
生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。
師：天一黑，
生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。
師：樹很快樂，
生：喜鵲也很快樂。
5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。
五、思想教育。
1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。
這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授?？傮w來說，喜憂參半。
跟以前上課相比，有兩點進步：
一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。
二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進步了。
不足之處更多，在此也說兩點。
第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝?？墒牵搅撕蟀牍?jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。
一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。
樹和喜鵲教案設計篇二
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。
3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內容。
師：同學們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：
我們的教室只有（）。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
板書。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂。
樹和喜鵲教案設計篇三
知識與技能：
1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
1.會認12個生字，會寫3個生字。
2.學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
1.教學課件、生字卡。（教師）
2.自學生字詞，預習課文，熟讀課文。（學生）
2課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學拼讀課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字
1.初讀課文，自學生字
（1）師范讀課文，生聽準字音。
（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。
從有前鵲幾覺單安睡孤后
3.認識多音字并指導組詞：只種樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質疑問難
1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的'問題。
2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。
樹和喜鵲教案設計篇四
教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：
1、會認12個生字，會寫六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：
1、讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累aabb式的.詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：
一、故事導入，了解內容。
1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字詞語。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂）。
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第。
3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。
7、根據(jù)學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。8出示練習，指導學生補充完整。
“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>
9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結全文，感受擁有朋友的快樂。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的游戲）。
2、總結全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結友愛生活就會幸福。
板書設計。
沒有朋友快樂。
有了朋友。
樹和喜鵲教案設計篇五
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
重點：
通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）。
3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內容。
師：同學們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
1、學習第一自然段。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的`句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：我們的教室只有（）。
2、學習第二自然段。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段。
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
師總結：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
樹和喜鵲教案設計篇六
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
樹和喜鵲教案設計篇七
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。
3.學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“窩”等會認讀的字。
了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。
1.教學輔助課件。(教師)。
2.課堂表演準備(學生)。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、謎語導入。
頭黑肚白尾巴長，
傳說娶妻忘了娘，
其實它受人喜愛，
因為常來報吉祥。
展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。
二、初讀課文。
2.出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）。
三、在讀課文。
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學生字通讀全文。
2.標出課文的自然段。
3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調。
學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。
四、學習課文第一、二段。
1.指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲。
2.句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據(jù)圖片展示的內容來完成。）。
3.學生表演：老師創(chuàng)設情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學生上講臺表演。
（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)。
（2）是傷感的嗎?（是的）。
（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受。
（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。
（5）。
4.句子訓練:_____也_______。
五、指導“單”“居”。
2.引導學生觀察：“單”是上下結構的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學生課本上描紅。
5.學生給“單”和“居”組詞。
七、課堂小結。
今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設計。
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞。
一棵樹。
樹和喜鵲教案設計篇八
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標然段，教師再次明確。
1.學習1.2自然段。2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。
課后練習熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
樹和喜鵲教案設計篇九
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。
1、學會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。
難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。
同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學們要好好表現(xiàn)，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現(xiàn)在上課。
一、復習詞語，回顧內容。
師：今天，我們繼續(xù)學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：
1、出示詞語：
只有從前鳥窩孤單安安靜靜。
種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。
2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）。
3、質疑并揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內涵。
（一）學習第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。
5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。
學用“孤單”說一句話。
（二）學習第二部分：
過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。
2、交流相關句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導學生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說道：
5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。
相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
６、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。
９、用自己的話說說什么是快樂？
三、詞句訓練，指導說話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>
“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。
四、總結課堂：
1、同學們，學了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛。
生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
２、當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節(jié)課的學習。
一棵樹好多樹。
孤單——快樂。
一只喜鵲好多鳥。
樹和喜鵲教案設計篇十
1．指導學生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報歌》，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。
2．通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
3．通過《賣報歌》，使學生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳。教學重點。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲。
教學難點。
掌握后十六分音符節(jié)奏。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1．導入。
2.通過影片認識作曲家聶耳。
3.請學生講故事，介紹賣報歌的創(chuàng)作背景。
二、初步感悟（情緒、節(jié)奏）。
1.教師范唱。
學生談感受。
師小結：在那樣悲慘的環(huán)境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學習。
2．再聽范唱。解決難點（后十六音符的訓練）。
節(jié)奏模仿訓練：
三、學唱歌曲。
1.跟錄音模唱歌譜。
2.找出不太好唱的樂句。
3.解決旋律難點：出示圖譜跟琴唱。
4.學唱歌曲《賣報歌》的旋律。
四、創(chuàng)編歌曲。
表演唱《賣報歌》：分形式表演或伴奏。
請同學們用你們說的方法生動的表現(xiàn)歌曲，盡情的表達自己的感受吧，讓更多的人來了解小報童的動人故事。
五、課堂小結。
教學反思：
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。
《小蜜蜂》。
教學目的：
1學習《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學小蜜蜂愛勞動的好習慣。
3學會打節(jié)奏xxxxxo。
教學過程。
一、情景導入：
師：同學們動物園今天來了幾個小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：
2猜謎。動物園到了，今天我們?yōu)檎l頒獎那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）。
3了解蜜蜂相關知識：
二、寓教于樂：
2、教師打節(jié)奏說歌詞。（邊說唱）。
3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）。
（介紹打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強弱）。
4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節(jié)奏邊唱）。
接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節(jié)奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節(jié)奏邊唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1小蜜蜂飛行時的`聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下。
2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。
3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？
四、完美結課：
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學習什么那？勤勞，團結，奉獻希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！
課后反思。
音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領精神滲透在本次的教學中。
《一對好朋友》。
2、引導學生體會到同學間合作的快樂，提高學生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
教學重、難點。
鼓勵學生發(fā)揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學共同創(chuàng)編歌曲的伴奏，同時體會相互合作的樂趣。
教學過程。
一、師生問好打招呼，師生認識。
節(jié)奏練習：我是某某老師，呼叫某某某。
二、新授歌曲，激發(fā)情緒。
1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞vcd《洋娃娃和小熊跳舞》導入新課。
2、初聽歌曲《一對好朋友》。
聽歌曲《一對好朋友》，培養(yǎng)學生對音樂的初步感受。）。
3、揭題。鼓勵學生給歌曲起名字。《一對好朋友》。
4、很好，那我們現(xiàn)在來學學這首歌曲吧。
5、師范唱，學生跟琴輕輕的演出。
6、學生跟琴慢慢的演唱。
7、學生跟琴演唱數(shù)遍，過程老師解決學生演唱出現(xiàn)的問題。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戲《拉鉤鉤》。
鼓勵學生建立良好的同學間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。
樹和喜鵲教案設計篇十一
1、認識“只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。
2、借助語文書泡泡語，學習“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。
3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調。
4、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
樹和喜鵲教案設計篇十二
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標然段，教師再次明確。
1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。
課后練習 熟讀課文，背誦課文。
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
樹和喜鵲教案設計篇十三
教學目標：
1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）。
2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）。
3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
課程總體設計思路：
1.抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵摹?/p>
4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解。
1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）。
（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？
（四次），將句子劃出來。
2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。
第一個“很喜歡”的對象是楓樹。
第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。
通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。
3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。
“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）。
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。
劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”
和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>
愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）。
高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。
師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？
生：開始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？
生：招手，說話，打招呼，說你好……。
師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”
師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？
師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來）。
（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）。
1、仔細地讀一讀第5自然段。
（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。
（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。
喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）。
（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）。
喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）。
（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
（設計意圖：體會最后的“我真高興??！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）。
楓喜歡楓樹喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟童真。
樹
上
的學唱歌做游戲。
喜喜鵲弟弟學知識學拼音字母童趣。
鵲看日出。
樹和喜鵲教案設計篇十四
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
樹和喜鵲教案設計篇十五
1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
課件。
復習詞語，回顧內容。
1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。
2、出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。
后來鄰居快樂安安靜靜。
（注意有一組詞語意思相反）。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
（一）學習第1、2自然段。
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學習第3、4、5、6自然段。
1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
（三）學習第6自然段。
1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
2、請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發(fā)言。
3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。
4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業(yè)，師生共同評價。
同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
樹和喜鵲教案設計篇十六
教學目標：
1、會認“喜、鵲、孤”等生字，會寫“快、樂、單”等生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
教學重點：
識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
教學過程：
第二課時。
一、故事導入，了解內容。
1、復習詞語。
2、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續(xù)學習的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內涵。
1、輕聲自由朗讀第。
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）。
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的.關系怎樣。
（出示：遠親不如近鄰。）。
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）。
（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）。
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
（2）指名朗讀句子。
10、有感情地朗讀第5、6自然段。
11、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！
三、指導書寫。
1、認讀生字“快、樂”。
2、學生觀察：說說字的結構特點。（師補充）。
3、師范寫，生按筆順描紅。
4、學生描紅、仿寫、師巡視。
四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作業(yè)：
有了朋友。
孤單。
樹和喜鵲教案設計篇十七
知識目標：學會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認讀5個字。
能力目標：通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標：了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
1.了解課文內容，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
2.學會本課11個生字。
教學時間：2課時。
教學目標：學會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認讀2個字。能夠把課文讀正確。
教學重點：學會字詞。
教學難點：正確的朗讀課文。
1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標出自然段。
2．與同學交流學習生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學認真聽，看他們讀的準嗎？
4．自讀課文，說說這課主要講了什么事。
1.有選擇的自學生字，了解音形義。
2.檢查自學效果。
（1）字音：
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內先交流。
隊——墜往——狂天——躍至——致惜——鵲。
展半包圍的部分師7畫，不要多加一個撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導書寫，讓學生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
11小喜鵲的兩個家。
1.通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
教學重點：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
教學過程：
1.讀生字卡片。
2.讀詞語:喜鵲狂風鳥巢柔弱墜落幸存撒嬌。
關心備至展翅高飛跳躍不止。
自己讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。
1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風，會發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡單說說。
3.默讀課文，提出不懂得問題。
學生可能會提出：
（1）小喜鵲有哪兩個家？
（2）她怎么會把過奶奶的家當成自己的家？
（3）為什么晚上會回到奶奶家過夜？等。
4.請你認真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個家。追問：小喜鵲怎么會有兩個家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會把郭奶奶的家當成自己的家？
（1）讀第3自然段，體會郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。
（2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫下來）。
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會怎么做呢？讀第5自然段，個別說一說。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）。
（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前。
（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個會撒嬌的孩子。
先讀一讀——說說不同——體會讀第三個句子。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
搜集有關“小鳥使人類朋友的圖片或故事。
必做題：抄寫生字并組詞。
1.比一比，組詞。
2.摘抄你喜歡的句子。
小喜鵲的兩個家。
由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學生通過自讀來學習課文，體會小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時鼓勵，激發(fā)了學生的興趣。
樹和喜鵲教案設計篇十八
1、認識9個生字。積累10個詞語。
2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3、知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。
一、激趣引入。
2、板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。
3、今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1、師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2、交流，并隨機出示學生講到的生字。
3、輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4、小組學習生字，并交流記字好方法。
5、游戲：
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。
(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6、全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1、選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2、交流。理解：預兆、吉祥等。
3、學習第三小節(jié)。
(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節(jié)。
4、比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1、讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2、聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃。
3、拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。
(1)讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)。
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡，我知道它。
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