最新確定與不確定說課稿（實(shí)用19篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。如何保持良好的心態(tài)和情緒對(duì)于個(gè)人的健康和幸福至關(guān)重要。以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。

確定與不確定說課稿篇一

我總是在擁有中忽略在失去中后悔。

我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。

也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。

以上純屬幻想。

慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。

但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。

確定與不確定說課稿篇二

一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。

授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問題既把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來。

三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

確定與不確定說課稿篇三

北師版小學(xué)語文第九冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷，及這具大象化石的發(fā)掘過程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。同時(shí)，描寫生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，可以進(jìn)行理解詞語、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。

學(xué)生情況分析。

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還落實(shí)不到位。對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念。

以“學(xué)線”為主線，以“問題線”為核心，整節(jié)課教師預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)鍵問題，教學(xué)過程中，以學(xué)定教，“五環(huán)節(jié)”即提出問題，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)猜想，評(píng)價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生心理動(dòng)機(jī)去探索，給出明確問題引導(dǎo)定向探究，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。引領(lǐng)學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個(gè)探索過程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務(wù)于探究，起到指導(dǎo)、調(diào)控的作用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者。多欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：學(xué)生在閱讀、聯(lián)系上下文的過程中，理解科學(xué)家逆推的方法。領(lǐng)會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的寫作技巧。

2、過程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過的基礎(chǔ)上，大膽推測(cè)探索化石的來歷。（2）體驗(yàn)探究過程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，探究科學(xué)假想的方法，感受想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動(dòng)形象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，展開想像，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想。

教學(xué)流程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

上課開始，出示黃河象化石的圖片學(xué)生對(duì)新奇的事物永遠(yuǎn)有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學(xué)生，他們對(duì)此會(huì)議論紛紛，此時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土?xí)r情況即文章最后一段入手，使學(xué)生頭腦中建立大象“腳踩石頭、斜斜插入土里”的形象；然后在圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一部分，了解大象化石出土?xí)r保存完整，大到三米多長(zhǎng)的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒有失掉。因?yàn)檫@些都是科學(xué)家假想的依據(jù)，只有學(xué)生對(duì)“因”有了充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)“果”（即逆推方法）有準(zhǔn)確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學(xué)生的認(rèn)知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學(xué)生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，“如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠(yuǎn)古時(shí)代，其來歷已無從考證，但它的來歷引起了人們的興趣，科學(xué)家也進(jìn)行了假想，大家是否有興趣像科學(xué)家那樣進(jìn)行一下猜測(cè)呢？”

資料背景交流，為探究做好鋪墊。

像科學(xué)家那樣猜測(cè)，可成為激勵(lì)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)的因素。但是，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學(xué)的進(jìn)行猜想。此時(shí)，教師可引導(dǎo)：“要想進(jìn)行科學(xué)的假想，首先要了解有關(guān)化石的知識(shí)，下面交流一下好嗎？”在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，也可為學(xué)生展示教師所準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設(shè)。

在學(xué)生大膽展示自己探索結(jié)果時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗探索后的愉悅。但由于學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們的猜測(cè)中會(huì)存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯(cuò)誤的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生生評(píng)價(jià)指出其問題所在，這樣，一來可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，二來可為下面探究科學(xué)家假想埋下伏筆，也就是說，起到“拋磚引玉”之效。此次探究，是服務(wù)于突破難點(diǎn)的，所以，時(shí)間不能過長(zhǎng)，控制在八分鐘左右。學(xué)生此次探索活動(dòng)熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)“不吐不快”的情況。也可使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生自由探究的同時(shí)，大屏幕自始始至終展示有關(guān)黃河象的現(xiàn)實(shí)材料，為學(xué)生大膽猜測(cè)做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。

此時(shí)，學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感知化石特點(diǎn)，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的過程。頭腦中也有了對(duì)“科學(xué)假想”的淺認(rèn)知。

第四環(huán)節(jié)：解疑導(dǎo)撥合作探究。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時(shí)，會(huì)更加引起探究的欲望，此時(shí)，教師再把握時(shí)機(jī)的來引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家的假想：“看來，同學(xué)們具備了科學(xué)家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家的假想，來體會(huì)他假想的科學(xué)之處！”在給出學(xué)生任務(wù)后，再給學(xué)生充足的時(shí)間來閱讀，因?yàn)檫@是探究新知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在書上勾勾畫畫，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來，學(xué)生自己探索、思考、辯析，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎(chǔ)。

有了自己猜測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)容易一些。然后，組織學(xué)生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標(biāo)。但是，學(xué)生思維會(huì)存在局限性，那么，于學(xué)生思維阻塞處，巧妙點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

確定與不確定說課稿篇四

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時(shí)《圓柱的體積》。本次說課包括五個(gè)內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、教材分析。

《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識(shí)的綜合性和對(duì)學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識(shí)都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲(chǔ)存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，并抽象到字母公式。

二、學(xué)情分析。

《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的最后部分，是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用?！秷A柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體并不難，學(xué)好這部分知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。

三、教學(xué)目的。

知識(shí)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長(zhǎng)方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法：

教學(xué)時(shí)，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)。

生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

五、說教法。

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的由來，并通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說學(xué)法。

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1．學(xué)會(huì)通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。

2．學(xué)會(huì)利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。

3．學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。

七、說教學(xué)過程：

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備。

1．利用實(shí)驗(yàn)，引出體積。

復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會(huì)計(jì)算下面那些圖形的體積？

2．質(zhì)疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。

通過質(zhì)疑、揭示目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。

（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。

觀察質(zhì)疑：利用兩個(gè)環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較兩個(gè)圓柱的大小，讓學(xué)生體會(huì)圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說明理由。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。

（三）演示操作，探究新知。

根據(jù)學(xué)生的猜想，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計(jì)算方法，這一過程讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。

出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)。

時(shí)提問學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？

（五）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（六）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長(zhǎng)方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

（2）能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（3）體會(huì)類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。

2.過程與方法：

教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：

掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教具：圓柱教具。多媒體。

學(xué)具：圓柱學(xué)具，數(shù)學(xué)課本。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑問難。

1．復(fù)習(xí)。

教師出示圓柱教具，讓同學(xué)們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個(gè)底面一個(gè)側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況是正方形）。

2.利用實(shí)驗(yàn)，回憶體積概念。

得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個(gè)圓柱體的體積。

（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。

3.我們還學(xué)過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案題卡一。

第一題填空。

長(zhǎng)方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計(jì)算下面圖形的體積（只列式子不計(jì)算）。

二、猜測(cè)并驗(yàn)證（利用課件演示，學(xué)生觀察得出結(jié)論）。

師：猜測(cè)一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？

課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時(shí)，底面積不同，誰的體積大？

完成導(dǎo)學(xué)案題卡二。

第一題.什么是物體的體積？

第二題.猜測(cè)圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：（括號(hào)里填大、小或相等）。

（1）底面積相等的兩個(gè)圓柱比較大小，高長(zhǎng)的圓柱體積。

（2）高相等的兩個(gè)圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。

（3）通過觀察，你認(rèn)為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。

二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。

預(yù)設(shè)一：

將圓柱體放在盛滿水的容器中，測(cè)出流出水的體積，就得到了睡得體積。

預(yù)設(shè)二：

確定與不確定說課稿篇五

公路工程的建設(shè)周期較長(zhǎng),建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營(yíng)收益、年經(jīng)營(yíng)成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營(yíng)成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。

不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

2.1盈虧平衡分析。

2.1.1概念。

盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。

2.1.2線性盈虧平衡分析。

線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤(rùn)等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。

2.1.3非線性盈虧平衡分析。

實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。

2.2敏感性分析。

2.2.1概念。

敏感性分析就是通過測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。

2.2.2單因素敏感性分析。

單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。

2.2.3多因素敏感性分析。

實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。

2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。

風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。

3結(jié)束語。

介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。

確定與不確定說課稿篇六

《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩(shī)人來創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩(shī)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。

第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。

結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩(shī)，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。

五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。

確定與不確定說課稿篇七

教材與學(xué)情分析：

平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長(zhǎng)方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)技能：

1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。

2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

過程方法：

1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

情感態(tài)度：

1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形框，每人一長(zhǎng)方形紙，尺子，剪刀。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。

1.初步感知，形成表象。

教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架。

回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征?

師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過程。

揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。

師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。

二、抓住關(guān)鍵，建立表象。

1.動(dòng)手操作，感悟特征。

學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。

生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。

思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化?

2.交流匯報(bào)，描述特征。

師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?

思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?

師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。

3.聯(lián)系生活，深化表象。

師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?

師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。

4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。

出示練習(xí)九第1題。

提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?

三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。

1.剪一剪。

師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。

用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過程。

思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?

學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。

2.畫一畫。

師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!

展示學(xué)生不同的畫法。

3.改一改。

做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。

師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。

四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。

說一說，想一想。

師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。

老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。

五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。

1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。

設(shè)計(jì)思路：

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長(zhǎng)方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。

二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。

確定與不確定說課稿篇八

楊老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：

一、優(yōu)點(diǎn)。

1、合理的利用教材。

圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。

2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。

新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長(zhǎng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。

在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

二、不足。

1

圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。

練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。

2

確定與不確定說課稿篇九

不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長(zhǎng)的話代表著這樣的含意嗎。

我上個(gè)星期到蕭山江詩(shī)公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。

如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。

當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。

初三:活潑的鳳兒。

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確定與不確定說課稿篇十

不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測(cè)未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。

首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。

接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。

充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長(zhǎng)。

不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。

確定與不確定說課稿篇十一

2.我不確定自己要用多少時(shí)間把你遺忘，我也不敢保證你一定會(huì)被我遺忘。我只能像現(xiàn)在這樣，不吵不鬧，不喜不悲。安靜地與你，再無交集。早安！

3.輾轉(zhuǎn)輪回，又到樹葉飄零的季節(jié)，零落、破碎，我的天空失去了顏色。

5.人生充滿了起起伏伏，不要抱怨，不要解釋，要做的就是堅(jiān)持。早安！

6.走著走著，已經(jīng)到了玩不起的年齡慢慢懂得了日久不一定生情，但是一定能見人心也漸漸明白了，沒有誰會(huì)像父母一樣，一直包容并原諒自己開始不再對(duì)所有人好，而是誰對(duì)我好，我就對(duì)誰好慢慢發(fā)現(xiàn)自己變了，變得不再那么偏執(zhí)，對(duì)有些堅(jiān)持，不再那么執(zhí)著這個(gè)年齡，讓我明白了幸福的真諦不是你的房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜不是你吃的好穿的好，而是你沒病沒災(zāi)愿所有人都能活在當(dāng)下，及時(shí)行樂！早安！

7.他猛地一驚，像被打斷了脊梁骨，立時(shí)癱軟了。

8.只有在自己落難的時(shí)候才會(huì)看清什么是朋友，什么是狗。謝謝你們讓我知道了我身邊都是些什么！

9.單身久了，覺得一個(gè)人的狀態(tài)挺好的，想看書了就看書，累了就睡覺，想吃啥就吃啥，不想聯(lián)系誰就自己安靜一陣，出去旅行或是宅在家怎么都好。對(duì)愛情最好還是保持點(diǎn)兒潔癖，不要隨便開始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西都不會(huì)那么輕易。xxx不介意孤獨(dú)，比愛你舒服xxx。早安！

10.最好的相遇，是久別重逢。最好的經(jīng)歷，是曾經(jīng)，或此刻。就這樣從你的全世界路過。早安！

11.因?yàn)榭床磺?，因?yàn)閷?duì)未來的一無所知，所以時(shí)時(shí)感到迷茫和恐懼。

12.恐懼是人類自身對(duì)事物的不了解、不確定，因此通過提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，擴(kuò)大認(rèn)知視野，判定恐懼源。

13.迷茫，就是不想做小事，只想做大事；不想做手邊的事，只想做天邊的事；不想做煩瑣的事，只想做繁榮的事。其實(shí)人生沒有迷茫，有的只是對(duì)自己的高估。且把自己看低，腳踏實(shí)地去做事。

14.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

15.一切想象中的**全都擠在我腦中，有如事實(shí)，我覺得兩腿抖顫得厲害，手也抓不住了。

16.不曾等待，不曾徘徊，其實(shí)，我明白是宿命的安排，一副軀殼，死寂而迷茫，找不到風(fēng)的方向，找不到往日的哀傷。

17.石倘能言，也應(yīng)似我，望古增嗚咽(王仁溥《念奴嬌》)。

18.青春是迷茫的，迷茫于如何選擇，但慶幸的是我們還年輕，我們還可以選擇。

19.有些話，適合爛在心里，有些痛苦，適合無聲無息的健忘。當(dāng)經(jīng)歷過，你成長(zhǎng)了，自己知道就好。早安！

20.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，膽顫心驚消滅了我心中的鎮(zhèn)靜。

21.在行走中迷茫，然后一次次地破除迷茫，更堅(jiān)定地走下去。

22.小事能忍讓，大事方成就。早安！

23.夏風(fēng)夏雨夏憂傷，冷言冷語冷心寒，禍不單行雙飛至，苦不堪言心中藏。

24.恐懼不僅產(chǎn)生于勇氣缺乏，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生于判斷力的缺乏。

25.當(dāng)我們開始彼此了解對(duì)方的時(shí)候，我們已經(jīng)畢業(yè)了，有太多的不舍，留在了那個(gè)永遠(yuǎn)的教室里。早安！

26.孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)。

27.把努力變成生活常態(tài)沒有誰的幸運(yùn)是憑空而來你看到的六十分好運(yùn)氣都是背后偷偷努力九十分才積攢下來的。早安！

28.培養(yǎng)名花無疑是光榮的，而百花競(jìng)放，才能使花園更加壯觀。早安！

29.人生只有一次，我們既然來到這個(gè)世界，就要努力創(chuàng)造條件去認(rèn)真地對(duì)待他，保護(hù)他。用真愛去延續(xù)自己的生命，用真情去創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，因?yàn)橹挥兴攀钦嬲龑儆谧约旱哪且环葚浾鎯r(jià)實(shí)的東西。早安！

30.灼灼耀陽當(dāng)空掛，一品淡香天地間，花下醉酒望風(fēng)月，攬?jiān)菩次枨ぁ?/p>

31.遇到迷茫時(shí)，任何人都會(huì)變得軟弱。一旦堅(jiān)信自己可以幫到別人，他們就會(huì)變得很強(qiáng)大。

32.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

33.我雙腿發(fā)軟，就連平時(shí)看來很溫暖的東西現(xiàn)在好像也變成了魔鬼，獰笑著。

34.時(shí)間剛剛好、我已經(jīng)把你拋在腦后了。

35.當(dāng)你被現(xiàn)實(shí)所迷茫著，那個(gè)時(shí)候的你已經(jīng)看不到自己的未來。

36.說自我失去勇氣，是為了等待一個(gè)人給自我力量。

37.所謂的信念就是，無論今天我多么彷徨迷茫，最終，我都要過上我想要的生活。

38.一個(gè)個(gè)觀眾，好像被用了定身法似的，站在原地，目瞪口呆，仿佛失去了知覺，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。仿佛失去了知覺，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。

39.到最后還是我說了分手，可我卻哭的比誰都難受。

40.心中要有根，才能開花結(jié)果；心中要有愿，才能成就事業(yè)；心中要有理，才能走遍天下；心中要有主，才能立處皆真；心中要有德，才能涵容萬物；心中要有道，才能擁有一切。早安！

41.勝利所帶來的最好之事，莫過于解除了勝利對(duì)失敗的恐懼感。

42.在愛情走到迷茫的時(shí)候，要驗(yàn)證是否相愛最好的方法就是分開，分開后如果痛苦，如果思念，那就是真愛，真愛一定會(huì)讓倆人再次相遇。

43.每天都是一次新的生命，把握住它，好好生活。早安！

44.什么時(shí)候，我開始害怕你的離開。

45.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，心驚肉跳的我起了雞皮疙瘩。

46.他感到一股冷氣自腳底透上腦門。

47.就像趴在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，卻找不到出路。

48.他渾身顫抖，半張著嘴，發(fā)出一聲嘶啞的驚叫，感到像刀劈開了胸膛。

49.我的心猛一咯噔，腦袋轟的一聲像要炸了開來。

50.多年后，再回想這樣的迷?；蛟S連執(zhí)著的原因都記不得了，青春就是讓你張揚(yáng)的笑，也給你莫名的痛。

51.他萬萬沒有想到會(huì)在這里遇上這個(gè)惡棍，只覺得自己渾身的毛細(xì)血管都在急速擴(kuò)張。

52.在人生中，有時(shí)最好走的路不一定是大路，而是小路；在現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)最便捷的路不一定是直路，而是折路。邁開腳步，再長(zhǎng)的路也不在話下；停滯不前，再短的路也難以到達(dá)。早安！

54.他怔住了，伸出的于像被蜂蜇了一樣縮回去了。

55.如果你向神求助，說明你相信神的能力；如果神沒有幫助你，說明神相信你的能力。你得相信，世事靠自己，自己最可靠。早安！

56.縱然心傷，還是只能往前走。

確定與不確定說課稿篇十二

創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，充滿了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，這使得創(chuàng)業(yè)者很難預(yù)測(cè)未來的結(jié)果。特別是在情況復(fù)雜、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的新興領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者要克服許多不確定因素，不斷探索自己的創(chuàng)業(yè)之路。

第二段：心態(tài)和思維的重要性。

創(chuàng)業(yè)者要具備良好的心態(tài)和思維，以應(yīng)對(duì)不確定性。首先，要持續(xù)保持樂觀和積極的態(tài)度，尤其是在面對(duì)暫時(shí)的失敗或者挫折時(shí)。此外，需要有創(chuàng)意和創(chuàng)新的思維，以開拓新市場(chǎng)或者解決市場(chǎng)問題。同時(shí)，要有前瞻性和專業(yè)技能，以洞察市場(chǎng)動(dòng)向和把握商機(jī)。

創(chuàng)業(yè)者需要采用多種策略來應(yīng)對(duì)不確定性，以在創(chuàng)業(yè)過程中保持穩(wěn)定和發(fā)展。第一，要尋找和抓住新的機(jī)遇和市場(chǎng)。第二，要保持靈活性，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃。第三，要根據(jù)市場(chǎng)反饋和數(shù)據(jù)分析來改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)。第四，要建立和維護(hù)富有信任和穩(wěn)定的合作關(guān)系。第五，要加強(qiáng)自身的資源整合和創(chuàng)造能力。

第四段：成功和失敗的教訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)者從成功和失敗中獲得寶貴的教訓(xùn)。成功可以激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持和進(jìn)一步提升自己的能力和信心。而失敗則是一個(gè)重要的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，可以幫助創(chuàng)業(yè)者認(rèn)清自身的缺陷和問題，及時(shí)糾正和改進(jìn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，要不斷總結(jié)和反思經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第五段：結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但是采取正確的策略和心態(tài)可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)和增加機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)者要保持靈活、積極和創(chuàng)新的心態(tài)，不斷尋找和把握新機(jī)遇和市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)成功和失敗都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以幫助創(chuàng)業(yè)者不斷提高自己的能力和水平，迎接更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

確定與不確定說課稿篇十三

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿不確定性的社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)、環(huán)境、科技都在不斷迅速變化。因此，人們?cè)谏钪型鶗?huì)面臨許多不確定的因素，包括工作、個(gè)人關(guān)系、家庭和健康等各個(gè)方面。盡管每個(gè)人的經(jīng)歷和感受不同，但我們都會(huì)感到不安和擔(dān)憂，也會(huì)對(duì)自己的未來產(chǎn)生疑問，這些都是因?yàn)椴淮_定性所帶來的影響。

第二段：挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

不確定性無疑會(huì)給我們帶來挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來機(jī)遇。由于事情的不確定性，我們可以重新審視自己的人生目標(biāo)、價(jià)值觀以及規(guī)劃未來的步驟。同時(shí)，不確定性也讓我們學(xué)會(huì)了適應(yīng)不同的情況，更加靈活和機(jī)智。在不確定的情況下，我們需要依賴自己的判斷能力和決策能力，以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

第三段：對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)方式。

雖然不確定性無法徹底被消除，但我們可以從不同的角度來看待和應(yīng)對(duì)不確定性。一方面，我們應(yīng)該盡可能地預(yù)測(cè)未來，以便做好應(yīng)對(duì)措施。另一方面，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)在面對(duì)不確定性時(shí)冷靜、理性，把握當(dāng)下的機(jī)會(huì)而不是盲目去行動(dòng)。此外，我們還需要擁有強(qiáng)大的適應(yīng)和變通能力，有時(shí)候變通和適應(yīng)可以更加有效地應(yīng)對(duì)不確定性。

不確定性無疑會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。在面對(duì)不確定性的過程中，我們會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。這也能夠增強(qiáng)我們的自信心和決策能力，增加我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)。此外，在不確定性的環(huán)境下，我們也必須更加積極、努力工作，從而提升我們的個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

不確定性的確是一種挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來更多的機(jī)遇。我們需要積極應(yīng)對(duì)不確定性，保持冷靜、理性，同時(shí)要具備適應(yīng)和變通能力。在學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的過程中，我們會(huì)不斷成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信和決策能力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)該從不確定性中深刻領(lǐng)悟生活的意義，以更好地奮斗和應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

確定與不確定說課稿篇十四

生活中的不確定性無處不在，無論是工作、學(xué)習(xí)、感情、健康等方面，都可能面臨著不確定性的挑戰(zhàn)。對(duì)于人們而言，面對(duì)不確定性的時(shí)候往往會(huì)感到無所適從，但是它卻是一道武器，正是因?yàn)槠渲械母鞣N機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才讓人們能夠在不斷的探索、改變中不斷成長(zhǎng)。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于生活中的不確定性的體會(huì)和心得。

第一，不確定性是生活中不可避免的重要部分。生活中的許多事情并不是我們可以完全掌握和計(jì)劃好的，存在太多未知的因素。例如，天氣情況的不穩(wěn)定，市場(chǎng)的政策和變化，健康狀況的意外改變等等。只有接受這種不確定性，不斷應(yīng)對(duì)和改變，才能走出我們自己的舒適區(qū)，獲得自我提升和成長(zhǎng)。

第二，面對(duì)不確定性要保持理智。面對(duì)不確定的事情時(shí)，往往容易感到慌亂和無助。我們要做的是就事論事，分析其中的可能性和影響，保持冷靜應(yīng)對(duì)。有決策的時(shí)候就把所有的事情都考慮清楚，不要盲目地跟風(fēng)或者做出輕率的決定。但是，面對(duì)不確定性時(shí)，也要適當(dāng)放松自己，轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于一些無法掌控的事情，不要強(qiáng)求，試著去接受和放下。

第三，不確定性往往意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不確定性并不是只有負(fù)面的影響，它也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。生活中的變化通常是有原因和邏輯的，適當(dāng)?shù)陌盐兆C(jī)會(huì)可能會(huì)讓你有意想不到的進(jìn)步和突破。比如在工作上，不老實(shí)的摸魚會(huì)錯(cuò)過許多機(jī)會(huì)。而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積極尋找未來，找到新的思路，才能立于不敗之地。

第四，擁抱不確定性可以激發(fā)內(nèi)在的潛力。人們不自覺地逃避不確定性，也是因?yàn)椴淮_定帶來的焦慮和恐懼往往會(huì)沖擊到我們的自信和能力。我們只有應(yīng)對(duì)和擁抱，發(fā)掘自己的潛能和不足，才能真正提升自己。正是因?yàn)槌掷m(xù)的探索和成長(zhǎng)，才能讓我們的內(nèi)在價(jià)值不斷得到提升，創(chuàng)造更多的驚喜和收獲。

第五，面對(duì)不確定性需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。我們的生活中常常出現(xiàn)很多意想不到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但是我們并不要一味地去逃避和擔(dān)憂，這樣只會(huì)讓自己更加失落和焦慮。我們需要有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，并且學(xué)會(huì)從中抽象出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來預(yù)測(cè)未來。最關(guān)鍵的一步是我們必須始終相信自己，向未來的未知或者不確定性前進(jìn)，相信自己的能力去應(yīng)對(duì)生活中遇到的問題。

綜上所述，在生活中，不確定性是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，我們應(yīng)對(duì)它要理智冷靜，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力和保持心態(tài)，從中挖掘出自己的內(nèi)在價(jià)值，并且有信心和勇氣去面對(duì)未來的變化。我們不斷地挑戰(zhàn)和適應(yīng)自我，才能讓自己不斷地成長(zhǎng)，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

確定與不確定說課稿篇十五

（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。

三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。

在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.

在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.

在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.

四知識(shí)理解把握本質(zhì)。

練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?

1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。

2.打開電視,它正在播廣告。

3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。

4.明天一定下雨。

5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。

6.1+32。

7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。

8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。

（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。

（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。

五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。

1小組競(jìng)賽：

分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。

2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：

摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.

(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.

(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。

（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。

（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。

六六故事：《田忌賽馬》。

想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？

七觀察分析探究。

改變開頭例子中的條件:。

(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國(guó)人問題如何回答?

(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國(guó)人,一個(gè)外國(guó)人問題又如何回答呢?

通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。

八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?

九課后練習(xí):。

1用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?

東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。

十板書設(shè)計(jì):。

確定與不確定說課稿篇十六

忘了從什么時(shí)候開始跑到這片曾經(jīng)供我游戲的田間小路，只是此刻正狼狽的坐在這里，回想著那張被我撕得粉碎的成績(jī)單，雙眼呆呆的仰望著遠(yuǎn)方朦朧的燈火，腦海又一次浮現(xiàn)出爸爸凝重嚴(yán)肅而又無奈的面孔，眼前又恍若看見媽媽烏黑的頭發(fā)中摻雜的些許銀色，那兩個(gè)人對(duì)我的付出如一部舊影片，隨著時(shí)光的年輪，在我的思緒里緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，那些溫馨的情節(jié)讓我的心里又增添了一份內(nèi)疚，一份懊悔，一份無法名狀的苦澀。

雨依舊如故，但好像隨著我的回憶一點(diǎn)一點(diǎn)慢下來，似乎在跟著我的節(jié)拍，思考著……。

雨好像還未消停，還未宣泄完內(nèi)心的痛楚，仍在涌向人間，一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)……。

我想到了以前，以前那么那么多的記憶撲面而來，像久違的新鮮氣息，讓我思緒漸漸明朗，眸中漸漸閃起了亮光。以前我的成績(jī)一直是我驕傲的資本，我從來不知道輸?shù)母拍钍鞘裁?，我曾?jīng)自豪的站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上信心滿滿的說著我的理想，我曾經(jīng)在課堂上從容的回答老師的問題，我曾經(jīng)在操場(chǎng)上奔跑，笑的那么明媚，那么陽光，那是我么？想想以前我的付出，我的心血，我確信無疑，那真的是我，是那個(gè)曾經(jīng)努力過的我，而不是現(xiàn)在這個(gè)渾渾噩噩過著墮落生活的我！

淅淅瀝瀝的雨聲在耳邊徘徊，那么悅耳，那么快活……。

雨后，萬家燈火，從小路上望去，無意間瞥見兩抹模糊的背影……。

確定與不確定說課稿篇十七

不知道是從聽到你的名字開始，還是聽到你的聲音開始 或是聽到你叫她傻瓜開始，她就執(zhí)迷了。作為一個(gè)你所謂的內(nèi)秀的人，她對(duì)名字，對(duì)聲音有特殊的執(zhí)著。所以就這樣喜歡上你了。這是她第三次在寫著她對(duì)你的感情，前兩次都沒有發(fā)的出去。然而其實(shí)她覺得前兩次寫的比較好，所以好遺憾，該看的沒有被你看見。她本來只是想默默的喜歡就好，卻沒想到自己會(huì)那么不安分，竟然沖動(dòng)的說了不該說的話。說了之后才發(fā)現(xiàn)自己打亂了你的

生活

勇氣

尋找

幸福

愛

什么

想象

確定與不確定說課稿篇十八

猶豫不決并不是我的個(gè)性，我可以灑脫的前一秒還擁抱著你，下一秒抬頭裝作無所謂的說結(jié)束了。你永遠(yuǎn)不會(huì)知道此時(shí)的我在做著怎么樣的內(nèi)心掙扎，你只能看到我的一臉無所謂，然后你就可以告訴自己她沒有因?yàn)樽约簜?，所以你也不?huì)有罪惡感。

最近一直是下雨天，和那天一樣，沒有溫度。是透著骨的寒，鉆著心的疼。

我不確定我愛過你，只知道曾經(jīng)可能真的喜歡過你，只是還未開始就結(jié)束了。喜歡你的感覺我不知道該怎么說，不是若即若離。

我們一起翹過課，一起喝過酒，一起被罰跑過操場(chǎng)，一起走過最漆黑的路，一起，都是一起。突然有一天不是這樣了，我竟然亂了方寸。

說結(jié)束的'第二天我離開了這個(gè)地方。準(zhǔn)確的說是我在逃離，我沒有辦法看著你把和我做過的事情和別人再一次重演。

我們斷了聯(lián)系，像從未認(rèn)識(shí)過一樣。

那次之后，我再也沒有見過你了，只是從朋友口中偶爾聽到些你的消息。離開我之后，你過得有多好？那天你不顧大雨的阻擋，踩著水在我眼前離去時(shí)的堅(jiān)定和堅(jiān)決，我至今記得。

我想你了，從你消失在我視線里的那一秒起。

確定與不確定說課稿篇十九

1.被愛是奢侈的幸?？上銖膩聿辉诤酢?/p>

2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時(shí)我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點(diǎn)勇氣傘沒了，急忙用被單蒙住了臉。

3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。

4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒有出路。

5.多年后，再回想年少時(shí)的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚(yáng)地笑，也給你莫名的痛。

6.看到這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來，身不由己地朝后退卻。

7.如果你不快樂，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會(huì)很多，當(dāng)陽光穿過樹林，折射出絢爛的彩虹，你會(huì)驚嘆生活的`美好。早安！

8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過于急切，只會(huì)物極必反！凡事都是沉淀積累的過程！共勉。早安！

9.因?yàn)槊悦?，所以滯留。因?yàn)槊悦?，所以錯(cuò)過。因?yàn)槊悦?，所以失去?/p>

11.夜夜凄涼，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。

13.我用一分真誠(chéng)，二分問候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對(duì)你說一句：早安！

14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。

15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。

16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長(zhǎng)存一份真情，真誠(chéng)待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！

17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。

18.人們對(duì)寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無幾的溫情；那么的愛，也許是我們不想對(duì)愛的人付出那么多。

19.你要把人生看透徹，一定要真實(shí)地面對(duì)人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔凵缓蟛派岬梅畔隆?/p>

20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。

21.以前迷茫，是覺得四周和前方太黑暗。現(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽光。

23.她臉色蒼白，毫無表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。

24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過程。

25.她嚇得面如土色，說話也語無倫次了。

26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！

27.要好好吃飯，好好睡覺，好好掙錢，好好花錢。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！

28.離開后就別再回頭，不要幻想重新開始，不要夢(mèng)想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開的心情回不到過去。早安！

29.不要花自己的時(shí)間，去羨慕別人的人生。沒有人，生來就比你好，機(jī)會(huì)只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！

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