教案的編寫是一項需要不斷改進和完善的工作，教師應該根據(jù)教學實踐不斷反思和調整。教案的編寫要注意語言表達的準確和清晰，方便學生理解和掌握。教案庫中涵蓋了各個年級和學科的教案樣本，供大家參考和使用。
信息化教案篇一
1、認知目標：了解溢流閥的結構；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標：根據(jù)溢流閥工作過程的演示和探討，能夠獨立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學生運用所學的知識，分析問題、解決問題的能力。
二、【師生互動探索新知】。
〖說一說〗。
直動式溢流閥的結構〖做一做〗。
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動共同觀察直動式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調節(jié)螺母改變彈簧預壓縮量，從而調定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調節(jié)螺母的作用是什么？
2、當油液作用力小于彈簧力時，進、出油口是否相通？
3、當油液作用力大于彈簧力時，進、出油口是否相通？
4、直動式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導式溢流閥中先導閥調壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來進行控制；
3、先導閥打開后，阻尼小孔的作用產(chǎn)生壓力差；
4、調節(jié)螺母可調節(jié)先導閥彈簧壓緊力來調定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導閥未打開時，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導閥打開后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導式溢流閥打開時，先導閥、主閥誰先打開？
4、先導式溢流閥中先導閥的作用？主閥的作用？
5、先導式溢流閥一般適用于什么場合？
三、
【及時反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個彈簧來進行調節(jié)？
3、當先導閥打開時，主閥的壓力上、下腔的壓力關系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時，溢流閥將會怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時，溢流閥將會怎么樣？
四、【課堂小結。
總結。
新知】。
〖說一說〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動式溢流閥（2）先導式溢流閥。
2、直動式溢流閥的適用范圍。
3、先導式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學生對溢流閥有了清晰的概念，學生基本能說出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯。但對于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學生們掌握好我認為對觀察一些應用實例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學生看到溢流閥的態(tài)工作過程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動起來，更容易接受。說明只要針對學生的興趣，采用合適的教學方法，并結合多媒體現(xiàn)代化教學手段，一定會有意想不到的效果。
3、多組織學生利用課余時間下車間實踐，通過觀察實物強化直觀性，并激發(fā)他們對新知識的追求，為后面的學習打下基礎。
信息化教案篇二
總結。
運用啟示。
中圖分類號：g712文獻標識碼：b。
1前言。
在中職語文教學實踐中應該充分重視其教學方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學習興趣、增強教學效果的目的。信息化教學是具有較高科技含量的先進教學方式，無論從教學效果上還是和其他教學相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學中努力體現(xiàn)信息化教學設計對教學效果的作用和影響。
這是指借助網(wǎng)絡或信息化技術來輔助傳播語文教學內容的一種全新的教學方式。在信息技術支持下，使教學內容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學，充分利用其智能性、開放性來科學展示教學內容，提高學生對所學知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學效果的優(yōu)化作用。
從中職語文教學實質來說，中職語文教學以提升和發(fā)展學生的語言運用和理解能力，提高學生的修養(yǎng)與素質為主要任務。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學活動。那么，運用信息化教學設計也就成為一種很好的選擇。
在中職語文教學實踐中首要面臨的問題是學生學習興趣不高、學習參與不積極。這主要是由于學生的學習基礎存在差異，中職語文教學形式和內容缺少新鮮、生動的要素，導致教學效果不理想。
首先，信息化教學設計能夠彌補中職語文教學中出現(xiàn)的學習枯燥無味的不足。在教學方式上固步自封，很大程度上是因為教學信息量不足，使教學顯得枯燥無味。而有了信息化教學設計的融入，教學內容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學設計的運用可以有效增強學習效果，使學生對學習的內容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學習內容上增加了學習效果的生動性，學生在學習中也可以順利地解決學習上的難點。
再次，信息化教學設計在實際教學過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學設計費時費力，且運用效果不好。信息化教學設計的融入，使得教學在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學效率。
中職語文信息化教學設計一定要同時關注技巧性與實效性，既要對語文教學的內容進行補充與完備，又要能提高學生學習的積極性。運用信息化教學設計進行新課的導入，讓學生對即將學習的內容充滿興趣，這也是語文教學能獲得成功的重要前提和情感基礎。如在《蟬》一課的教學中，可以選擇形象化的視頻導入，播放一段與蟬相關的視頻資料來作為新課的導入內容。特別是對平時學生感知有一定距離的學習內容，就更需要這樣的信息化教學設計來進行強化。相關教學資料的充實，就把教學活動從簡單的教授轉化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學習的內容的理解難度。
除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學設計可以營造出相應的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學效果的作用十分明顯。
中職語文教學有別于普通的高中語文教學，主要是因為它缺少應試的壓力，也面臨學生學習興趣不高、學習基礎層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學，將生活實際與教學實際相結合。要想保證教學設計和教學內容的有效融合，教學設計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學設計要創(chuàng)新，要針對實際教學內容，貼近教學實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學設計對語文教學的成效。
教學實踐表明，在中職語文教學中注重改變教學方式和方法是至關重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學的特點。在中職語文教學中，信息化教學應由單純理論知識設計向應用實踐性設計轉化，讓學生能更容易接受學習內容，而且將課堂內的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學生的知識面，提高他們的學習興趣和積極性。面對中職學生對“語文”學科概念的缺失，中職語文教學必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學設計。中職語文教學不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內容，而應該更多地去提高語文這一學科的教學可行性。中職語文課堂教學不應該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內容，而應該是為了使用好語文而去學習語文。
2）應該樹立“怎么教”的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。在中職語文教學中確定了教學目標后，就要運用一定的方法或方式將教學目標落實到教學實際中去，這也應是檢驗學習效果的唯一途徑。只有把這個教學目標傳達給了學生，才能讓學生對所學內容或應該掌握的知識有所領會和理解，從而真正對語文這門學科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質上就是一個“怎么教”的教學過程。在傳統(tǒng)教學中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學科普遍存在畏難心理，充分調動學生的學習興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學生對傳統(tǒng)的文本性的學習內容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學設計也是順應教學時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學設計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學形式，新穎而直觀的教學方式，生動而形象的教學內容，可以成功達到“化難為易”的教學效果；充分運用了教學時間，充實了教學內容；釋放了學生的想象，開拓了學生的思維，提高了學生的興趣，也使得教學效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學在興趣盎然的教學氛圍中得到循環(huán)和落實。
7結語。
綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學設計，吸引學生，讓學生保持中職語文學習的特點，合理地將中職語文教學和信息化教學設計進行整合，就可以把中職語文課堂建設成充滿活力、富有專業(yè)內涵和自身特色的課堂。
參考文獻。
[1]許俠.信息化教學設計讓中職語文課堂更精彩[j].宿州教育學院學報，2015，18（3）：124，143.[2]鐘岳.中職語文信息化教學的軟件支持與應用[j].新課程研究，2013（5）：139-141，146.[3]朱紅群.信息化理念下的中職語文教學設計實踐與研究：以《詩經(jīng)?靜女》為例[j].景德鎮(zhèn)學院學報，2015，30（2）：114-118.[4]陳玉珍.信息化教學設計在中職語文教學中大放異彩[j].新教育時代電子雜志：教師版，2015（19）：37-37.
信息化教案篇三
(一)知道六月的第三個星期天是父親節(jié)，懂得向爸爸祝賀節(jié)日快樂。
(二)讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大。
(三)讓學生懂得回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。
(四)豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心。
信息化教案篇四
1、引導幼兒入場，跟老師禮貌問好并入座。
2、欣賞視頻《好爸爸壞爸爸》，激發(fā)幼兒了解爸爸的興趣。
師：剛剛視頻里唱的是誰呀？
小朋友們以前經(jīng)常會給媽媽過各種各樣的節(jié)日，那誰知道有沒有爸爸的節(jié)日呀？
3、引導幼兒對父親節(jié)的來歷進行了解。
師：6月的第三個星期日是父親節(jié)。相對于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個節(jié)日，是1910年在美國華盛頓州的杜德太太發(fā)起的。1972年，尼克松總統(tǒng)正式簽署了建立父親節(jié)的議會決議。這個節(jié)日終于以法律的形式確定了下來，并一直沿用至今。因此，作為兒女的我們都應該記得在6月的第三個星期天向我們偉大的父親說聲“老爸，我愛你”。
4、引導幼兒討論“最帥的爸爸”
5、學學我的帥老爸。
師：請你學一學自己老爸最帥的樣子。
6、請幼兒畫一畫自己的帥老爸。
7、分享與展示。
幼兒向教師和小朋友展示自己的作品。
活動延伸：
請幼兒向朋友展示自己的帥老爸并給大家做介紹。
信息化教案篇五
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)會計信息化逐漸推進，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強化企業(yè)的內控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務。企業(yè)想要實現(xiàn)內部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內部控制環(huán)境、正確分析和評估風險、加強內部審計以及法制建設等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內部控制水平。
關鍵詞：企業(yè)管理;會計信息化;內部控制;風險評估;內部審計;法制建設。
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)深入地研究了會計信息化問題，并將會計信息化廣泛地應用于企業(yè)管理的過程之中，會計信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟、拓展業(yè)務，提升管理的實效。從現(xiàn)階段的會計信息化內控實踐看來，企業(yè)普遍存在“重技術應用、輕內控建設”的問題，致使內控技術的應用難以提升內控質量，嚴重者更直接導致企業(yè)運行失敗、會計信息失真等問題層出不窮?；谝陨?，采取有效的措施結合信息化和內部控制建設，加強、完善會計信息化下的企業(yè)內部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會計與信息技術的有機結合創(chuàng)造了會計的信息化。會計信息化是新時代下市場對企業(yè)財務管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質量的最有效的手段。在會計信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來源于網(wǎng)絡，信息的來源更多樣，準確性也越高，企業(yè)的競爭力因此被最大程度地提升，會計電算化不再被孤立于會計工作領域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國的會計信息化實現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績，然而與發(fā)達國家相比，我國的會計信息化還處在一個發(fā)展的過程中，很多問題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國的會計信息化已經(jīng)初步實現(xiàn)、完善了會計信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動態(tài)性、信息化的漸進性。而在將來，我國的會計發(fā)展方向有三點：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領導階級提供有效數(shù)據(jù)，提升預測的準確性;第二，強化與網(wǎng)絡互聯(lián)的力度，幫助會計信息使用者更及時地獲取信息，增加會計信息的價值，減少會計信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會計工作的效率，促使會計工作與其他業(yè)務系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲和傳輸。
2會計信息化對內部控制的影響。
會計信息化的新變化給企業(yè)內部控制帶來了諸多影響：第一，擴大了內控的范圍。會計信息化改變了會計核算的環(huán)境，會計人員從財務人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財務管理人員，會計工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內控的方式。會計信息化為會計人員提供了程序化的會計工作流程，會計工作的任何一個步驟都可以對之前的工作進行復核。財務工作不再過分地依賴于人，而是依靠財務軟件來實現(xiàn)，內控方式也變成了“人機”結合的新模式;第三，內控的重點發(fā)生了變化。在會計信息化模式下，過賬、報表編制等工作依靠財務軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對準確，那么會計工作的質量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會計核算管理中最重要的一個環(huán)節(jié);第四，內控更具備時效性。在會計信息化模式下，會計信息可以通過網(wǎng)絡傳遞，會計工作不再受到時間、地域等的限制。會計信息資源的共享能夠為企業(yè)的經(jīng)營、決策提供了更為及時的信息，方便企業(yè)高層快速的調整內控管理措施。
3會計信息化條件下內部控制存在的問題。
對現(xiàn)階段的企業(yè)內控工作進行分析，不難發(fā)現(xiàn)會計信息化條件下的內控管理工作存在以下問題：
3.1企業(yè)內部風險評估難度加大。
風險是企業(yè)運營過程中不可避免的問題，然而在落實了會計信息化內控管理之后，風險評估的范圍被加大，如果內控管理層面下的職責分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無法完成身份識別，更無法進行權限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設備風險以及業(yè)務流程風險。立足于網(wǎng)絡計算機、互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化內控管理極容易因斷電、火災等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關的數(shù)據(jù)。因為會計信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會計業(yè)務流程，信息系統(tǒng)的授權文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風險也隨之增加，內控的質量、效果都難以盡如人意。
3.2內控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會計信息化模式之下，各類會計信息被存儲于不同的磁性的存儲介質中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風險，且即便是信息資料被惡意的篡改，因為不會留下痕跡，也難以及時地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會計信息化管理過程中所使用的軟件提供了包括取消、反過賬、復核、反結賬等在內的諸多功能，一定程度上加大了會計數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對內部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認識不到位，是造成整個系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內審工作不到位。
內部審計工作的落實可以提升會計信息化內控管理的質量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認識到內審工作的重要性，內審工作的落實被忽視，不僅影響了信息化的會計工作，更會對企業(yè)的內控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內部審計是獨立、客觀的保障和咨詢活動，其目的是組織增加價值和提高組織的運作效率，通過內部審計工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評價和改進風險管理、檢查企業(yè)存在問題。在內部審計過程中，會計工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會計信息化內部控制質量就會難以保證。
3.5會計信息化內控管理缺乏法律依托。
21世紀是法治社會，法律能夠為各項工作的落實提供強有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會計信息化內部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細化的法律法規(guī)，這也就給部分會計人員徇私、違法亂紀創(chuàng)造了條件。
4會計信息化條件下內部控制制度的完善。
會計信息化條件下內部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實內控工作時所面臨的一系列問題，提升企業(yè)內部控制的質量和效率。對此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強化風險評估，實施風險個人制。
因為網(wǎng)絡具備開放性，而網(wǎng)絡的這種特性將企業(yè)的管理置于風險之中，企業(yè)想要保證管理的質量，除了需要建立風險管理機制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實際情況的基礎上，擴大企業(yè)的風險評估范圍，建立具備特色的信息化風險管理機制。在具體落實的時候可以從如下三個角度出發(fā)：第一，建立風險控制成本風險體系，深入地研究會計風險內容，利用有效的風險評估降低企業(yè)風險事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實內控管理層面下的職責分離，利用有效的軟件對進入信息系統(tǒng)的人員身份進行識別，防止不法分子或是不相干人員無意或是故意破壞會計資料;第三，落實風險個人制，將系統(tǒng)設備風險以及業(yè)務流程風險合理地分配給相關人員，讓風險管理的質量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風險。
4.2加強會計信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會計信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問題，企業(yè)可以設置會計信息系統(tǒng)的專用服務器，并根據(jù)會計人員的具體工作對其進行權責劃分，使會計人員都只能從事自身權限范圍內的相關事項。在具體落實的時候，可以從如下三個方面出發(fā)：第一，控制會計信息的輸入。嚴格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅持計算機程序控制輸入。組織專人對錄入數(shù)據(jù)進行審核、校驗;第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴格“走”計算機程序，利用計算機自動進行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗、有效性檢驗等，保證數(shù)據(jù)處理的質量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過程由專人負責，及時分析結果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤，避免錯誤的會計數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來不利影響。
4.3加強內部審計。
想要保證審計的獨立與權威，必須采取有效的措施，提升審計部門在企業(yè)內部的地位，只有企業(yè)內部所有人員都能夠重視審計，審計才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計工作面，突破傳統(tǒng)審計只局限于查錯防弊的問題，全面發(fā)展審計工作，使之能夠在風險評估與防范、內部控制評審以及提高企業(yè)經(jīng)濟效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計辦法，規(guī)范化審計流程。充分考慮財務收支審計與效益審計之間的關系，構建兩者之間的聯(lián)系，使審計工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營、管理工作的始末，對企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內部的組織控制結構，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟利潤的“打工者”，而企業(yè)領導是企業(yè)內部的權威，領導階級對員工有著絕對的領導權。這種上下級關系不利于員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實管理工作，加之管理結構扁平化發(fā)展嚴重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會計人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎罰激勵政策，以人為本，落實管理工作。21世紀是知識生產(chǎn)力時代，而人是知識的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學的激勵制度落實人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵人才進步，確?！叭恕北M其用，并以此實現(xiàn)企業(yè)會計信息化內部控制的終極目的。
4.5加強法制建設。
現(xiàn)階段，我國還不存在與企業(yè)會計信息化內部控制相關的法律，這就使得企業(yè)會計信息化內部控制的落實“無法可依、無據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會計信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會計信息化內部控制的發(fā)展，因此國家應充分地考慮現(xiàn)階段會計信息化發(fā)展的實際情況，及時地完善法律，為會計信息化內部控制的落實提供強有力的后盾。
5結語。
綜上所述，企業(yè)會計信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內控管理實效的基礎。然而企業(yè)會計信息化是一個長效、復雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實的過程中必然會遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實際情況以及信息化應用的相關問題，及時調整內部控制工作，落實合理的內部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實基礎，增加企業(yè)的市場競爭力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻:。
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信息化教案篇六
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個性品質，父親能提高孩子社交技能，父親能促進孩子認知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請到課堂，通過一系列的活動，讓孩子們在說說、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過程中增進爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個性，兩全其美!
信息化教案篇七
近年來，校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業(yè)成長，進一步提高我校的教學水平，教導處組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。學校領導讓我?guī)跣沦焕蠋煛Ｎ抑肋@份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。我深深感到身上的責任和壓力，一個學年以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導，她在教學方法、備課、課堂教學等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、老師們和學生們的認可和好評。轉眼一學年結束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。
一、自己就是最好的教材。
我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務，克服各方面的壓力，把工作、學校放在第一位。
二、讓我們一起成長。
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學老師，她是一名化學老師，學科相近，認真鉆研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評課，真正做到了學而不厭。在她遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學生不好管理，一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。
2、2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓勵她多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。
3、3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經(jīng)驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習內容較少。針對這些現(xiàn)象，我及時糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實地的學習精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我多次提醒她要學會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會成為學校教育教學上的主力軍。，2014年我校的中考化學成績受到獎勵。
在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。無論是誰，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經(jīng)驗、知識結構、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級中學校美好的明天貢獻出自己的一份力量。
信息化教案篇八
有人說，父愛如山，大愛無言；有人說，父愛是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛，在一百個孩子心里有一百種想法。而每個孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時因為忙于為家庭付出而沒有太多時間去陪伴，但對他們的愛卻一點都不少。
在父親節(jié)就要來臨之際，星兒為大家準備了一份父親節(jié)活動方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請爸爸一起來到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時光。
信息化教案篇九
1．學習目標描述。
按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學習內容與學習任務說明。
包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析。
3．問題設計。
精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。
二、學習者特征分析。
說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計。
1．學習環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡學習環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡、城域網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等。
2．學習資源的設計。
學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
學習資源的類型包括：
網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學。
網(wǎng)絡課程：整門課程的教學。
專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討。
案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習測試。
等等。
3．學習資源內容簡要說明。
簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內容。
網(wǎng)絡學習資源的設計必須符合以下四點要求：
具備豐富多樣的學習資源；
提供良好的學習交互功能；
進行直觀友好的界面設計；
提供活潑生動的教學策略。
四、學習情境的創(chuàng)設。
1．學習情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學習情境的設計。
五、學習活動的組織。
學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。
1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習。
生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結構流程的設計。
是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。
六、學習評價的設計。
1．測試形式與工具。
2．測試內容。
支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。
信息化教案篇十
一、送給爸爸禮物。
二、親親爸爸說說悄悄話。
三、親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個幼兒一組，爸爸在對面等待。跳到終點的幼兒，由爸爸背著跑回起點。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點。
四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
信息化教案篇十一
教學。
單位：
根據(jù)省教育廳《關于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經(jīng)研究，學院決定舉辦2015年院級信息化教學比賽?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：
一、比賽項目。
設公共基礎課程組（英語）、專業(yè)課程一組（交通運輸大類）、專業(yè)課程二組（財經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
3.微課教學比賽。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
二、賽項要求。
本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定教學任務的能力。（1）教學設計應基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網(wǎng)絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產(chǎn)權異議和糾紛。
（4）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人。
本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數(shù)字資源或教學平臺完成教學任務的能力。
（1）參賽作品應依據(jù)信息化教學設計，根據(jù)教學內容的要求和教學對象的特點，創(chuàng)設學習環(huán)境，改進教與學方式，實施課堂教學。
（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。
本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學活動的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術手段及設備，設計課程，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。
（2）教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學。
總結。
等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬學科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網(wǎng)絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產(chǎn)權異議和糾紛。
（4）以個人名義報名。
三、
比賽內容。
1.參賽內容為高等職業(yè)學校公共基礎課的，應參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
2.參賽內容為專業(yè)技能課內容的，應依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》的教學要求，參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
四、比賽方式1.信息化教學設計比賽。
本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師準備不超過10分鐘的內容講解，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。比賽時按現(xiàn)場抽簽順序進行，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進行，參賽教師根據(jù)信息化教學設計和教案實施課堂教學（35-45分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應與教學設計、教案內容一致。
3.微課教學比賽。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進行，參賽教師根據(jù)信息化教學設計和教案實施課堂教學（10-20分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應與教學設計、教案內容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學單位內部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。
3.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽并獲得。
一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應為原創(chuàng)，資料引用應注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權異議和糾紛，其責任由參賽教師承擔。
5.學院評定等級后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學比賽。
六、其他。
1.請各教學單位在6月30日下班前將報名表交至教務科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時間、地點另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術學院信息化教學比賽報名表。
信息化教案篇十二
一、授課題目。
二、教學目的與要求。
通過教學使學生了解信息化戰(zhàn)爭的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學重點與難點。
1、重點：（1）信息戰(zhàn)爭的基本特征。
四、學時分配1學時。
五、授課方法教師講授與學生討論相結合。
六、教學主要內容。
信息化戰(zhàn)爭是一種全新的戰(zhàn)爭形態(tài)，軍事學術界普遍認為，信息化戰(zhàn)爭是以信息為基礎，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內進行的一種新型戰(zhàn)爭形態(tài)。
《軍語》定義：信息化戰(zhàn)爭是一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)，它是以機械化戰(zhàn)爭的裝備平臺為載體，以大量使用信息化武器、信息技術為支撐，以信息為主導，以能量為后盾，以網(wǎng)絡為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭的核心資源是信息和知識、以及在信息控制下的物質和能量的綜合對抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭劃分為“信息自發(fā)時期”和“信息自覺時期”兩個階段。從原始戰(zhàn)爭到冷兵器戰(zhàn)爭、火藥化戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭，直到1946年第一臺計算機問世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭進入了信息自覺期。
信息自覺期分為三個階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期和信息化戰(zhàn)爭獨立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊之前。信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭結束。信息化作戰(zhàn)主導期：海灣戰(zhàn)爭之后，經(jīng)過近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭成為信息化戰(zhàn)爭開始走向成熟的標志。
信息化戰(zhàn)爭作為人類進入信息化時代的主導戰(zhàn)爭形態(tài)，與機械化戰(zhàn)爭相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭有史以來的主戰(zhàn)場。2．“?！薄Ｔ谖磥硇畔⒒瘧?zhàn)爭中，海戰(zhàn)場的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場之一。3．“空”?？諔?zhàn)場也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場之一。在未來信息化戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)場將與陸戰(zhàn)場、海戰(zhàn)場一樣，也是敵對雙方激烈較量的“舞臺”。4．“天”。太空戰(zhàn)場將成為信息化戰(zhàn)爭中的第四維有形戰(zhàn)場?？梢韵胍?，太空必將成為未來信息化戰(zhàn)爭的又一個制高點。5．“電”。無形的電子信息對抗充斥于有形戰(zhàn)場空間中。因此，計算機領域的對抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭中電子信息戰(zhàn)場的重要組成部分。
6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡對抗是網(wǎng)絡進攻和網(wǎng)絡防御的總稱，網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標，而網(wǎng)絡對抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事對網(wǎng)絡的依賴性越大，網(wǎng)絡攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭區(qū)別于機械化戰(zhàn)爭的重要標志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場所有空間相互獨立的作戰(zhàn)單元，通過數(shù)字化通信網(wǎng)絡聯(lián)結為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個統(tǒng)一的意圖，自覺地協(xié)調行動，形成整體合力。
三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動員。精確動員是其它“精確”的基礎。在以往戰(zhàn)爭中，為了確保實現(xiàn)戰(zhàn)爭目的，往往強調最大限度地動員、調集戰(zhàn)爭力量。信息化戰(zhàn)爭強調的是局部動員、精確動員，“以質代量”，“量鍋下米”，爭取做到不浪費一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢的軍隊，為了更有效地利用戰(zhàn)爭手段，不使戰(zhàn)爭無限升級、規(guī)模擴大，必然要在戰(zhàn)前精心測定并科學選擇攻擊目標，以便實施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭中，過去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場上，根據(jù)作戰(zhàn)任務種類與大小，充分估計到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊。能用一個連解決問題的不用兩個連，能用一架飛機解決問題的不用兩架飛機。
4．精確打擊?？蓮膬蓚€方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭雙方進行物質摧毀的主要手段。但過去用于火力摧毀的彈藥沒有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動600余架次的飛機，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭中，各種具有信息處理功能的彈藥制導技術的應用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實現(xiàn)了點對點的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動由自動化指揮控制系統(tǒng)嚴格控制。沒有附帶損傷的遠程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺。5．精確評估。精確評估是指對作戰(zhàn)效能的準確評估。作戰(zhàn)效能評估，是指按照統(tǒng)一的標準和規(guī)則，對武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊的作戰(zhàn)能力進行的量化和評價。通過對采集的作戰(zhàn)效果信息進行科學精確的量化、分析和評價，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進行修正、完善，對作戰(zhàn)行動進行更有效的協(xié)調控制，繼而進一步提高作戰(zhàn)效果。精確評估是檢驗作戰(zhàn)方案科學性、部隊作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評估、指揮控制效能評估、機動效能評估、打擊效能評估、保障效能評估、防護效能評估等等。
四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊機動快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭有一個共同特點，即規(guī)模較大，持續(xù)時間較長。然而，隨著信息技術的發(fā)展，戰(zhàn)場信息傳輸與處理的時間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭持續(xù)的時間呈短暫化趨勢。戰(zhàn)爭的勝負往往在幾個月、幾周甚至幾天、幾小時、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭打了42天，其地面交戰(zhàn)不過100小時，1999年科索沃戰(zhàn)爭打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭大規(guī)模作戰(zhàn)行動只持續(xù)了20天。美國人侵格林納達作戰(zhàn)行動只有4天，美國襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭目的有限。戰(zhàn)爭的軍事目的必須服務于政治目的。信息化戰(zhàn)爭中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對手，動搖其政治、經(jīng)濟基礎。信息化戰(zhàn)爭有限的戰(zhàn)爭目的，決定了它的持續(xù)時間不可能太長。為了有效地控制戰(zhàn)爭的規(guī)模，達成有限的戰(zhàn)爭目的，盡量不使戰(zhàn)爭升級，擁有信息化武器的國家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速決。
2．戰(zhàn)爭的高消耗。信息化戰(zhàn)爭是經(jīng)濟高消耗的戰(zhàn)爭。這是因為信息化戰(zhàn)爭中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場摧毀力相當高，這無疑會使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術含量極高的信息化武器裝備，其研制、開發(fā)過程復雜，難度大，造價與平時的維護費用高。信息化戰(zhàn)爭在經(jīng)濟上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭的持續(xù)時間。
3．戰(zhàn)爭的高效率。信息化武器裝備在構成上由于增加了戰(zhàn)場信息處理技術，其戰(zhàn)場目標發(fā)現(xiàn)效率高，目標打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實時，因而帶來了信息化戰(zhàn)爭的高效率。戰(zhàn)爭無需經(jīng)過較長時間的作戰(zhàn)行動和戰(zhàn)爭力量對比轉化，就可以迅速達成戰(zhàn)爭目的。
五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠距離攻擊、隱身攻擊、無人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)就必然會出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭樣式。信息化戰(zhàn)爭除擁有機械化戰(zhàn)爭原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。
信息化戰(zhàn)爭除了具體影響到軍隊、戰(zhàn)爭活動方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭思維觀念和戰(zhàn)爭思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報戰(zhàn)。
情報戰(zhàn)是指一個國家或集團為滿足戰(zhàn)爭的需要，采取各種手段，有意識、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報，為其制定戰(zhàn)爭政策、方略、計劃和行動方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動直接提高遂行任務的手段，同時防止對方的類似行動而展開的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實質上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動。
三是網(wǎng)絡空間戰(zhàn)。
網(wǎng)絡空間戰(zhàn)是以計算機和計算機網(wǎng)絡為主要目標，以先進信息技術為基本手段，在整個網(wǎng)絡空間上進行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對人的意識和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時代發(fā)展密切相關的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。
信息化教案篇十三
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
教學目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納。
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教案篇十四
尊敬的各位專家、評委和老師，大家好！
下面就總體設計、教學過程、教學效果和特色創(chuàng)新向大家作一個匯報。
一、總體設計。
高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握主流軟件開發(fā)平臺和程序設計語言，具備解決實際問題能力，自主學習能力，觸類旁通能力的高素質技能型人才。
c#方向重要的基礎課。其前修課程為《計算機應用基礎》、《c++程序設計》；后續(xù)課程為《winform應用程序開發(fā)》、《》等。它旨在學習面向對象程序設計編程思想與方法，為隨后進一步軟件開發(fā)學習奠定基礎。
本課程通過“貪食蛇游戲項目的設計與開發(fā)”案例的學習與實踐，培養(yǎng)學生應用c#語言和面向對象程序思想進行軟件項目開發(fā)。方向一年級學生。他們具有《c語言》慕課學習經(jīng)驗；沒有面向對象程序設計思想；大部分學生有畏難情緒；學生進校時學習狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學習時，容易受游戲、手機等干擾。
本次信息化教學設計主題是《c#程序設計》的項目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學時，含2節(jié)理論和4節(jié)實踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實踐在多媒體機房進行。
“項目八多態(tài)”是學習編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)。并通過“貪吃蛇游戲”項目實訓，通過覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識目標如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學會如何定義和實現(xiàn)重載方法；3.學會如何定義和覆寫虛方法；其技能目標如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設計模式。
2.掌握用覆寫實現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實現(xiàn)工廠設計模式。
其素養(yǎng)目標：
1.提升合作學習能力和良好的團隊協(xié)作精神；2.加強溝通能力，提升表達與分享能力；3.加強職業(yè)道德素養(yǎng)。
項目八的教學重點是：掌握編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學難點是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設計模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《c#程序設計案例教程》。
信息化教學資源主要是超星平臺的《c#程序設計》慕課，該慕課含12個動畫開場白微課視頻、82個任務點、34個小案例微課視頻、12個大案例分解實訓微課視頻、12章課后在線測驗、5套（每套45題）計算機軟件技術應用工程師（c#）真題測驗。2014年湖南信息職業(yè)技術立項建設項目，驗收合格；2015年第一屆泛雅杯全國慕課教學大賽，一等獎；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項目，入圍。
針對重點、難點和學生學習狀態(tài)不佳的因素，信息化教學的解決方案如下：
1、針對重點。
利用慕課平臺中的“阿凡達”動畫微課視頻解決重點的抽象性。
利用慕課平臺中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過做中學讓學生深入理解多態(tài)；
3、學習狀態(tài)。
一是通過團隊建設（慕課平臺的pbl）；二是利用手機app教學，變劣勢為優(yōu)勢。教學方法主要是翻轉課堂教學，包含任務驅動教學法、小組合作探究法和移動教學。主要的信息化教學工具為兩個：一是超星慕課平臺；二是與超星慕課平臺配套的學習通app。
借助這兩個教學工具，針對知識傳遞和知識內化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學的優(yōu)勢。具體流程如下：
通過慕課平臺發(fā)布任務書；學生在慕課中借助三種視頻實現(xiàn)知識內化，期間通過pbl小組學習和討論實現(xiàn)自主學習；老師通過慕課平臺學習記錄了解學生學習過程；平臺自動實現(xiàn)過程性評價。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過app簽到，進行學習情況調查和問題收集；同時組織討論并利用app進行一次相關知識搶答。
實踐課時，利用app簽到完畢后，學生邊看慕課邊完成任務；小組討論；老師參與解決；老師對組長進行過程性評價；組長對組員進行過程性評價。
因此，基于慕課與學習通app的信息化教學設計分為課前、課中與課后，具體設計圖如下。
二、教學過程。
1、知識傳遞。
首先通過慕課平臺發(fā)放任務，然后通過app隨時了解五項統(tǒng)計反映的學情、通過最幾天班級訪問曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個任務點完成情況、pbl小組學習情況和在線成績管理了解學情。
同時，老師通過app控件備課，用學習通設計好多態(tài)相關知識競賽題；通過慕課討論學習區(qū)收集問題，學生通過慕課pbl進行組內任務發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識內化。
3、實踐技能內化。
學生借助慕課輔助學習，實現(xiàn)“做”中學；評價；根據(jù)案例完成情況先對組長評分；然后組長給組員評分；同時，app得分記錄學生平時成績，用顏色不一的小花顯示學習狀態(tài)。
三、教學效果。
1、項目完成情況41%左右的學生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學生能完成任務書中的小案例。
2、學生學習狀態(tài)。
周末隊長組織在圖書館集體學習。
3、一位學生提前5周完成任務。
4、征文比賽：兩班學生團隊策劃、籌集贊助、成功組織“基于團隊的慕課學習”征文比賽。
5、社會責任：學校網(wǎng)費與網(wǎng)速調查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實施基于小組合作+pbl的翻轉課堂教學：將拓拓展訓練引入小組合作學習。
2、智能手機移動教學：有機地將超星學習通app融入到翻轉課堂教學。
謝謝各位！歡迎大家批評指正！
信息化教案篇十五
學時安排。
專業(yè)所選教材設計依據(jù)一、學習目標與內容1．學習目標知識目標：技能目標：態(tài)度目標：2．學習內容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析。
三、
學習環(huán)境選擇與學習資源設計1．學習環(huán)境選擇2．學習資源類型3．學習資源內容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內容）。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
教師活動2．協(xié)作學習設計類型。
相應內容。
使用資源。
學生活動。
信息化教案篇十六
2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內容：授課學時：參賽教案。
生理學基礎。
聽覺器官及其保護。
2學時。
《聽覺器官及其保護》教案。
50人。
教學對象總學時授課學時授課形式。
2011級中職護理班。
72學時2學時網(wǎng)絡教學講-練結合多媒體教學設備、課件、網(wǎng)絡平臺、耳的模型。
1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結合課程標準及以往課程、后續(xù)課程學習的需要，對教材進行處理。
擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施關于耳的結構這部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。
2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護理真實工作過程與工作任務為依據(jù)，將本次課按照學生的認知規(guī)律及工作崗位要求設計為三個任務。
任務一了解耳的結構任務二熟悉耳的功能。
任務三掌握聽力的影響因素及保護措施本單元是護理專業(yè)核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位要求，確定目標如下：
知識與技能：
1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝；2．能復述聲波傳到的主要途徑；3．能進行聲波傳導途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學生信息檢索能力；
2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責任心。
1內容安排。
教學目標重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。
由于聽力的影響因素及保護措施對現(xiàn)實生活非常重要，學生今后在生。
教學重點及難點活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統(tǒng)教學很難實現(xiàn)這一目標。信息化教學的應用，如3d仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。
學情分析發(fā)展學說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小組pk奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。
根據(jù)學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)教學目標。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。
課后：指導學生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
21．校內資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)，將教學資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學》精品課程平臺上，將3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)校內資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學的資源與優(yōu)勢，學生教師到臨床采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。
教學評價設計2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
教學過程設計流程圖。
創(chuàng)設情景明確任務：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學生思考。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
任務一：了解耳的結構(20分鐘)。
任務二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關成功？
否學習的平臺。
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結果。
互動交流總結評價（10分鐘）。
學生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
在線練習健康宣教志愿者活動制定護理方案。
否
教師指導。
精品課程網(wǎng)站。
是
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
制定常見耳疾病的護理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務社會學生走進社區(qū)”志愿者服務活動。
教學過程及方法應用設計。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學習。
布置任務。
1.復習舊知識。
2.明確學習任務，并提前查閱資料3.進行異質分組。
課前準備。
3.課前10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學生活動。
設計意圖1.培養(yǎng)學生溫故。
知新的良好習慣使用班級qq群，布以及自主學習和置學習任務，傳遞信息檢索能力；2．引導學生關注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設情境確定任務（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設情境確定任務。
引起學生學習的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學教宣傳片。
用暴風影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
1探究耳的結構：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務一：了解耳的結構（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學生自主學習情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學生學習情況。
3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力；2.培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設計意圖。
輔助手段。
5.調整教學進度。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.引導學生體驗：聲波是如何傳到內耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務。
入內耳的途徑；
1.培養(yǎng)學生自主探1.用三維仿真技術。
展示聲波傳入內耳。
2.寫出聲波傳到內耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學總結能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學過程及方法應用。
學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動學生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導學生感受不同音量對聽覺細胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護耳。
畫，引導學生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結發(fā)言如何保護聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進行對對碰闖關小游戲。
4.用學生喜聞樂見的“對對碰闖關小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成情況的及時評價；
互動交流總結評價（10分鐘）總結評價。
2.回復學生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學習評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學生存在生理學》精品課程的問題；
網(wǎng)絡平臺進行。
3.通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習機教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。
3.在線填寫評價表。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
2.制定護理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務：
（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動2.及時在網(wǎng)上查看拓展任務完成情況，并給與評價。
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理學精品課程網(wǎng)站上以共享及評比所用。
1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際應用能力；3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發(fā)揮特長，參與到教學活動中來；4.培養(yǎng)學生競爭意識。
3校園網(wǎng)《人體生理學》精品課程網(wǎng)絡平臺進行。
設計意圖。
輔助手段。
11教學反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。
3.發(fā)揮校院合作辦學優(yōu)勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。
[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。
信息化教案篇十七
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊的工具，是進行戰(zhàn)爭的物質基礎。軍隊的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。20世紀90年代，以信息技術為主導的新技術革命蓬勃發(fā)展，導致高技術特別是以信息技術為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標志著信息化武器裝備時代的初步形成。要建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，必須深刻認識信息化武器裝備的特點，了解其對現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點。
概念：信息化武器裝備是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現(xiàn)代高技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導對抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計算機、大規(guī)模集成電路及相應軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號探測和處理裝置，自主地分析、識別和攻擊目標?，F(xiàn)代化的導彈，與傳統(tǒng)武器的一個根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導彈敏感部件測定自身運動參數(shù)和外部信息，經(jīng)計算機分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進行修正后控制導彈飛向目標。以往武器打擊力、機動力的提高，都不過是對人的體力的延伸，只有信息化武器才開始對人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡化。
所謂網(wǎng)絡化，就是利用信息網(wǎng)絡將單件武器裝備連接成為一個具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無線電臺、衛(wèi)星等各種電子設備構成的有形的和無形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構成了一個無縫鏈接、無所不在的信息網(wǎng)絡。這個信息網(wǎng)絡，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無論坦克、飛機、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無論這些武器身在何處，只要想用它來打仗，隨時調用都能做到“指哪打哪”，實施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個方面的內容，一是功能上的一體化，即過去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個武器系統(tǒng)來完成；二是結構上的一體化，即通過綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調行動，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個典型的集指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計算機病毒、預置陷阱、防火墻等。
1、計算機病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計算機系統(tǒng)運行過程中把自身精確地或經(jīng)修改的復制到其他計算機程序體內，從而感染它們，對源程序進行置換和破壞甚至毀滅整個信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預設一些“陷阱”，以干擾和破壞計算機系統(tǒng)的運行。預置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的方法，就像學校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進入學校的師生放進來，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導彈藥，包括導彈、制導炮彈、制導炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費比不可同日而語。
信息化作戰(zhàn)平臺是指裝有大量電子信息設備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個要素、各個作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺、軍兵種部隊和廣大戰(zhàn)場有機聯(lián)系為一個整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場上使用的個人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計算機和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個部分組成。
信息化戰(zhàn)爭所描述的戰(zhàn)爭形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術為主導的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭奪信息資源為戰(zhàn)場目標；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實行以信息化軍事理論為基礎的戰(zhàn)爭指導。概括地說，信息化戰(zhàn)爭即是主要使用以信息技術主導的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭奪信息資源為直接目標，并以相應的軍事理論為指導的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是人類信息化社會時代所進行的戰(zhàn)爭，是社會信息化在軍事領域的表現(xiàn)。在信息化社會中，與信息化戰(zhàn)爭并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭。
（六）對經(jīng)濟和科技的依賴性將越來越強。
信息化戰(zhàn)爭對科技實力和經(jīng)濟實力有很大的依賴性。美國b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機單架飛機的研制費達到了20多億美元；組建一個具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊需要100多億美元；一枚巡航導彈值百萬美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價達14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭中，美軍消耗物資種類達1.7萬余種、3千多萬噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，其對經(jīng)濟和科技的依賴程度將會越來越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護、使用都離不開科技力量和經(jīng)濟力量的支撐。高素質人才培訓、購置昂貴的設備和較長的研制周期，都需要耗費巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費大量資源。信息技術發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭的經(jīng)濟科技依賴性越強。
（七）戰(zhàn)爭的不對稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭體系、戰(zhàn)爭力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭結局等方面具有多側面的不對稱性。這與信息技術和信息化社會發(fā)展的特點有關，也與戰(zhàn)爭主體在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，信息技術發(fā)展的特點將進一步突顯。信息技術將向多個領域推進，新信息技術會層出不窮，技術生命將越來越短，技術的軍事應用方法將越來越多，信息對抗的途徑將越來越多，作戰(zhàn)手段將越來越多，各國在信息技術、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會消失?？梢灶A測，在信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展過程中，不對稱的戰(zhàn)爭表現(xiàn)還會存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現(xiàn)代高新技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導、對抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇十八
附1板書設計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
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