總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種回顧，是進步的關(guān)鍵。如何管理好時間，合理安排生活和工作？總結(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇一
進行實驗教學(xué)是幫助學(xué)生更好的去感受知識的產(chǎn)生過程，理解理論并掌握。因為實驗是具有直觀性、現(xiàn)實性的，一些理論知識比較抽象，僅僅在課堂上進行講解學(xué)生對此可能難以理解掌握，所以實驗可以讓學(xué)生更好的掌握。通過實驗操作能夠增強學(xué)生實踐能力，在新形勢下更看重的是學(xué)生的實際操作能力，而實驗教學(xué)這種培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。
6結(jié)語。
在高職院校電子信息實驗教學(xué)過程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握基本理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新精神等促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇二
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。204月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。
建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓(xùn)練和能力強化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調(diào)動企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外實習(xí)基地。從根本上解決實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的實際困難，完善高職院校實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運作中可從以下幾方面著手：
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強專兼結(jié)合教師團隊的建設(shè)。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院校可建立校外兼職教師信息庫，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進對象來構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學(xué)?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，先進技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊是高職院校適應(yīng)市場需求的必備條件和首要任務(wù)。
校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實踐有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動關(guān)系。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇三
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇四
摘要：當(dāng)?shù)谝慌_計算機誕生以后，過了半個世紀(jì)左右，電子信息技術(shù)就以它獨特的影響力和生命力迅速成為全球科技歷史上對人類產(chǎn)生影響最廣泛的一項領(lǐng)域。在新時期下，高職院校中對于培養(yǎng)學(xué)生電子信息技術(shù)是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對教學(xué)體制模式進行不斷的改革創(chuàng)新，但是無論怎樣改革，電子信息實驗教學(xué)永遠是其中最最重要的組成部分。電子信息實驗教學(xué)部僅僅能夠使得學(xué)生們掌握電子信息知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們在電子信息方面的創(chuàng)新精神、動手實踐操作能力以及分析實際問題并解決問題的能力，它在其中有著無可替代的作用。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇五
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學(xué)生社團一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。
(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團活動有熱情，具有較強的責(zé)任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學(xué)期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學(xué)生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責(zé)話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
[參考文獻]。
[1]王敏堅，高校學(xué)生社團建設(shè)中的問題及對策研究，長沙大學(xué)學(xué)報，-7。
[2]崔福生，高校學(xué)生社團的現(xiàn)狀問題與發(fā)展分的，江西社會科學(xué)，-11。
[3唐志為，對大學(xué)生社團現(xiàn)存問題及其對策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇六
隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來社會的支柱，他們的計算機能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革，我國在各個科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學(xué)中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。
一、項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國除了經(jīng)濟以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進展，但是總的來說，我們與發(fā)達國家還有相當(dāng)一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學(xué)。項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學(xué)生進行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動地參與到計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。
二、優(yōu)化項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。
項目化教學(xué)的特點就是強化知識的遷移能力，對于大部分學(xué)生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項目化教學(xué)可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進行有針對性的項目設(shè)計，有機結(jié)合了專業(yè)知識與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機教學(xué)的應(yīng)用性、針對性增強了。項目化教學(xué)的設(shè)計相比于一般的教學(xué)可以說是更加緊湊，比如說對于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過程是教師首先進行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計訓(xùn)練項目令學(xué)生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個訓(xùn)練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學(xué)生進行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學(xué)流程中可以說是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實施項目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評價機制。
從整個項目化教學(xué)流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進行評價的時候需要多方面進行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實踐證明，項目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強的實踐性，應(yīng)用性較強。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機能力水平，因此，提高計算機教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計算機的普遍化，計算機應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學(xué)可以說是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是在教學(xué)中還有很多細節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計算機能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
參考文獻：
[1]都書博.談電大開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點和講授策略[j].科技展望.(20)。
[2]鄭志剛,董亞洲.淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)革新[j].智富時代.(08)。
[3]沈元.構(gòu)建科學(xué)合理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系[j].新課程(下).2014(01)。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇七
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高校“擴招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學(xué)生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點，因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認識不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學(xué)生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實踐參與性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化，對學(xué)生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇八
近年中國高校的工作重點之一是：制定關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)方案，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。在此情形下，地方本科院校對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等計算機類專業(yè)(以下簡稱計算機專業(yè))進行教學(xué)改革，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的計算機應(yīng)用技術(shù)型人才是一個必然趨勢。
相對傳統(tǒng)專業(yè)，計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，其有主要的二個優(yōu)點：
(1)因計算機與生產(chǎn)、生活結(jié)合緊密，技術(shù)更新快，對社會影響大，故計算機類專業(yè)容易與企業(yè)溝通，易于產(chǎn)教融合、校企合作。
(2)計算機專業(yè)的老師在讀碩士、博士時，一般都進行過項目訓(xùn)練，具有較強的工程能力，故計算機專業(yè)易于培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型高校相適應(yīng)的“雙師型”教師。
基于這二個優(yōu)點，地方本科院校的計算機專業(yè)相對于傳統(tǒng)專業(yè)更容易向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。為此，如何制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，如何為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)能力搭建真正的實踐平臺，是計算機專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵。
2.培養(yǎng)模式面向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的改革方案。
調(diào)查以往計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因，主要原因不是因為學(xué)生數(shù)量多或素質(zhì)差，而是因為其掌握的知識結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理表現(xiàn)為：在地方本科院校制定的人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確清晰;在教學(xué)上，缺乏特色的知識講解和深度的實踐教學(xué);在學(xué)生學(xué)習(xí)時，缺少相應(yīng)的技術(shù)平臺進行實踐鍛煉。
針對以上問題，制定一個具有明確目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，搭建學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實踐平臺，“訂單實訓(xùn)”形式的校企合作是一個很好的解決方案，在此過程中，加強學(xué)科競賽和增加基于項目實訓(xùn)的實踐活動等的教學(xué)模式，無疑是對這個解決方案的一個有益補充?；诖朔N方式的轉(zhuǎn)型改革方案，在宏觀上，解決了人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，使其達到產(chǎn)業(yè)要求，緩解畢業(yè)生和企業(yè)之間互不適應(yīng)的矛盾;微觀上，通過項目案例導(dǎo)學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，隱含地為企業(yè)培養(yǎng)了中高級技術(shù)人才，為相關(guān)教學(xué)提供了良好借鑒。
2.1改革目標(biāo)。
針對以上改革方案，制定了以下改革目標(biāo)：
1.構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式以工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的“藍橋計劃”為導(dǎo)向，結(jié)合計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，以學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為重點，構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。
2.以培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，制定計算機應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。
3.深入開展校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中。
4.搭建計算機應(yīng)用實踐平臺，如讓學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)競賽、或?qū)W(xué)生作品到現(xiàn)實社會中推廣。
2.2改革內(nèi)容。
以“能力中心的課程開發(fā)型”教學(xué)模式為藍本，制定科學(xué)合理、具有內(nèi)在邏輯的人才培養(yǎng)計劃，在專業(yè)教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、方法、評價體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。由此，形成以社會需求為導(dǎo)向的，高度重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。在此過程中，以“資格證書”推動教學(xué)的深入和開展，同時加深校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中，逐步構(gòu)建的有特色的、面向就業(yè)的計算機專業(yè)知識體系。
2.3改革方法。
1.設(shè)置“多方向、組合式”的核心課程體系設(shè)計針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)，進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查，確定專業(yè)方向的職業(yè)核心能力，圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系，其具有以下2個特點：
(1)“多方向”：在大二第一學(xué)期前對學(xué)生進行專業(yè)核心課、語言課、公共技能課進行提前培養(yǎng)，在大二第二學(xué)期以后按照專業(yè)方向設(shè)置課程，著重培養(yǎng)的技能方向有：數(shù)據(jù)庫方向，軟件工程方向、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，網(wǎng)站建設(shè)方向，多媒體技術(shù)方向等等，多方向為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)就業(yè)選擇范圍，并為學(xué)生搭建某些特定的職業(yè)模擬技能平臺，使學(xué)生能較好、盡快地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。在地方院校學(xué)院，可以重點培養(yǎng)的方向有：java應(yīng)用技術(shù)、多媒體應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程，這些均可為學(xué)生的就業(yè)提供了良好平臺。
(2)“組合式”：以特定技能做為一個目標(biāo)，例如在18學(xué)時，32學(xué)時中進行教學(xué)，將技能分解和實驗講授，便于學(xué)生接受，并留合理的項目作業(yè)，靈活組合各個技能小作業(yè)使學(xué)生完成若干個綜合的大項目，鍛煉學(xué)生的綜合動手能力，這樣做的優(yōu)點是：學(xué)生既掌握了一定的寬度知識、又具備了某項的專項技能，通過課程內(nèi)容的改革，將分散獨立的課程形成若干個特定方向的課程群進行建設(shè)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)團隊的'建設(shè)。
2.4形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式，同時提高青年教師的工程實踐能力。
把課程教學(xué)計劃分為3部分，第1部分是基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專業(yè)特色，為各個專業(yè)方向開設(shè)，緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課，亦稱企業(yè)合作課程，是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。由企業(yè)或公司人員負責(zé)課程體系教學(xué)計劃的制定和實施，進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓(xùn)。通過學(xué)校與企業(yè)之間的窗口作用，地方院校可以與很多企業(yè)進行廣泛的交流，提高青年教師的工程實踐能力，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了積極作用。
3.以專業(yè)認證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式，把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前，職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密，特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時，鼓勵他們積極備考網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式工程式師、軟件工程師等資格(水平)考試。對于個別學(xué)科，如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認的證書，可以免試這門課程。這樣不但激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生拿到證書后，提高了他們的就業(yè)競爭力。
3結(jié)束語。
文章對地方院校轉(zhuǎn)型中計算機應(yīng)用技術(shù)型人才的養(yǎng)教學(xué)模式進行有益的探索，在探索過程中，研究與設(shè)計了轉(zhuǎn)型改革方案，并提出了改革目標(biāo)、改革內(nèi)容和具體做法。在執(zhí)行過程中，逐步形成了計算機專業(yè)特色的“訂單實訓(xùn)”，與企業(yè)進行對接，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和能獨立解決問題的能力，亦提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為相關(guān)教學(xué)改革提供了借鑒。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇九
論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟、文化發(fā)展實際創(chuàng)辦的具有很強專業(yè)性的教育機構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學(xué)生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質(zhì)教育的必要性和可行性。
一、充分認識和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位。
藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開發(fā)學(xué)生的潛能。在進行專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)陌才胚M藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點和特長，讓學(xué)生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育對音樂、美術(shù)等的學(xué)習(xí)還可以充分開發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學(xué)習(xí)多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分有利的。
另一方面，藝術(shù)教育的開展也是幫助學(xué)生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學(xué)生所能掌握的知識廣度有限。進行藝術(shù)教育，就可以彌補學(xué)生只有一技之長的短板，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。開展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學(xué)生通過理論到實踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握社會生活中主流的文化現(xiàn)象及其實質(zhì)。這樣就為學(xué)生打造了一個從學(xué)校內(nèi)部了解社會文化的窗口，讓學(xué)生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進入職業(yè)體系，順利開展工作的思想基礎(chǔ)。
二、目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況。
目前，我國高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學(xué)生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認為藝術(shù)是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現(xiàn)象就是不積極參加學(xué)校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂節(jié)等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當(dāng)今高校高度的社會化，也導(dǎo)致了很多學(xué)生主動或被動的.接受了很多社會非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況。
三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場需求出發(fā)，實行“對口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一，是專才而不是通才。因為課程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學(xué)生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實踐比較多，如機車車輛、通信信號、計算機等應(yīng)用學(xué)科一般都是邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，結(jié)業(yè)即可進入工作崗位。在常規(guī)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐的機會較少。還有一點，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個被忽略的問題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生不能得到正確藝術(shù)理論的指導(dǎo)，藝術(shù)素質(zhì)長期難以得到提高。
四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強藝術(shù)教育的做法。
面對高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開展藝術(shù)教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心，主動引入藝術(shù)課程，對原有的課程設(shè)置進行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學(xué)制將藝術(shù)類課程安排到學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)中。另外藝術(shù)教育中心還承擔(dān)本校大學(xué)生藝術(shù)類社團的教學(xué)和指導(dǎo)，特別是大學(xué)生藝術(shù)團的指導(dǎo)培訓(xùn)。負責(zé)擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術(shù)活動。負責(zé)學(xué)校大型文化藝術(shù)活動的策劃、組織和實施。開展與教學(xué)課程相適應(yīng)的藝術(shù)實踐活動。開展藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。切實的把工作重點主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實到每一位學(xué)生身上，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策。
改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強師資隊伍的建設(shè)是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對完整的藝術(shù)教育平臺，才能對在校生進行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點就是注重實踐，科學(xué)的實踐不僅能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強，使學(xué)生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術(shù)知識和理論的學(xué)習(xí)，會由內(nèi)而外的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生良性的影響。
綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設(shè)性的話題，加強藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競爭的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。
參考文獻：
[1].周冠：高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生[j]，黑龍江科技信息，(11)。
[2].彭軼、鐘朝玲：對高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育的思考[j]，美術(shù)大觀，(9)。
[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[j]，成功（教育版.2010(9)。
[4].張文高：職非藝術(shù)專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)思考[j]，職業(yè)時空，(9)。
[5].張書梅：高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式初探[n]，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(17)。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇十
隨著國家“體教結(jié)合”戰(zhàn)略的出臺，高職院校運動隊邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，為競技體育運動的發(fā)展做出了貢獻，高職院校的競技體育也有了長足的進步，推動了高職院校群眾體育運動的開展。2006年我?guī)ш牭氖仪f聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院運動隊，在河北省第十四屆大學(xué)生運動會上取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)院爭得了榮譽，也為運動隊管理與實踐積累了經(jīng)驗。研究和探索高職院校運動隊的有效管理教育工作，已成為我們高職院校體育工作者的重要任務(wù)。
1、對教練員的管理。
高職院校運動隊的教練員都是由國內(nèi)體育學(xué)院、系畢業(yè)的本科生組成，從事多年的教學(xué)和訓(xùn)練工作，經(jīng)驗豐富，基本功扎實。他們既擔(dān)負著訓(xùn)練和比賽任務(wù)，又要完成教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重。因此，對體育教師的要求更高。
1.1拓寬知識面，提升能力素質(zhì)。
有計劃安排教練員攻讀在職學(xué)位，選派教練員參加各種教練員、裁判員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。近年來公體教研室安排4位教師攻讀在職碩士學(xué)位，10人次參加全國性的學(xué)術(shù)報告會，教練員、裁判員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
除要掌握基本理論外，還要掌握心理學(xué)、運動生理學(xué)、教育學(xué)、體育管理學(xué)、體育人文社會科學(xué)等多學(xué)科知識。教練員的專業(yè)理論知識水平和訓(xùn)練能力不斷提高，有助于增強管理工作的有效性，減少工作的盲目性，使管理工作符合客觀規(guī)律，而且能與運動員取得更多的共同語言，增進心理溝通，加強彼此信任，提高訓(xùn)練實踐。
1.2全程跟蹤，對癥下藥。
要搞好管理就必須了解人、關(guān)心人。盡管隊員日常生活的喜、怒、哀、樂看似和訓(xùn)練沒有直接關(guān)系，實際這些因素都會影響訓(xùn)練效果。例如：在日常生活中與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，學(xué)習(xí)中碰到困難，家里發(fā)生變故、考試成績不理想等都會影響的訓(xùn)練積極性和效果。因此要求教練員能夠明察秋毫，及時發(fā)現(xiàn)隊員的細微變化，主動找隊員談話，做好思想工作，關(guān)心隊員，盡力幫助隊員解決困難，避免影響訓(xùn)練任務(wù)。
1.3身踐力行，做貼心人。
教練員是隊員的一面鏡子。教練員應(yīng)該正直公道，言行一致，嚴(yán)于律己，以身作則。要求隊員做到一分，教練員做到的教練員首先要做到十分，哪怕是最微小的細節(jié)都要身先士卒，使隊員在內(nèi)心敬佩教練員。行為上模仿教練員，自覺的服從教練員的管理和嚴(yán)格要求。良好的職業(yè)道德是當(dāng)好教練員的必備素質(zhì)。
同時要求教練員記好訓(xùn)練日志。因為日志管理手段與其他管理有機結(jié)合，就能使訓(xùn)練管理更加得心應(yīng)手。教練員要把每次訓(xùn)練的內(nèi)容及效果記錄在冊，以有利于分析運動員身體狀況，及時總結(jié)經(jīng)驗，更好的調(diào)整訓(xùn)練的內(nèi)容方法手段，使訓(xùn)練更科學(xué)、合理、提高運動成績。
2、對運動員的管理。
高職院校大學(xué)生運動員主要有兩項任務(wù)：一是專業(yè)文化課學(xué)習(xí)；二是課余訓(xùn)練。既要學(xué)好科學(xué)文化知識，又要刻苦訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)異成績。課余訓(xùn)練的主體是運動隊隊員，管理工作的主要任務(wù)是調(diào)動隊員的積極性和主動性。加強隊員的思想教育，提供端正訓(xùn)練態(tài)度，抓緊一切時間認真學(xué)習(xí)文化課，身心得到全面、健康的發(fā)展。主管部門制定了相關(guān)規(guī)定，為運動訓(xùn)練提供了依據(jù)解除運動員的后顧之憂。
2.1加強思想政治工作，提高運動員的道德素質(zhì)。
競技體育競爭激烈而又殘酷，為了獲得優(yōu)異的成績運動員必須不斷向人的心理和體力的極限挑戰(zhàn)，必須才承受常人難以忍受的傷痛，做出超常的付出，這就需要有正確的理想和堅定的信念作為和支撐。我們時常教育運動員：要懂得珍惜，懂得回報。一個成功的運動員的背后，包含著許多人的辛勤付出，離開組織和集體的關(guān)心，是難有作為的。為祖國爭光、為學(xué)院爭光是自己義不容辭的責(zé)任和使命。當(dāng)前，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，個人學(xué)樂主義、拜金主義不斷侵蝕著運動隊，樹立什么樣的人生目標(biāo)需要我們的隊員認真思考，更需要教練員不斷加強思想信念的教育。
2.2以制度促提高，培養(yǎng)全面合格人才。
高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是課程多，時間緊，任務(wù)重，專業(yè)性強，他們畢業(yè)是主要是從事專業(yè)第一線的應(yīng)用型工作。運動員參加課余體育訓(xùn)練，必然會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。如何處理好隊員的專業(yè)課學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練的關(guān)系，是運動會管理的關(guān)鍵。我們對運動員管理的宗旨是：既要保證按質(zhì)按量參加體育訓(xùn)練，也要保證隊員專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)。為此，公體教研室與教務(wù)處，學(xué)生處等職能部門共同制定了《運動員專業(yè)課學(xué)習(xí)成績的管理辦法》。管理辦法主要是圍繞我們的宗旨來制定:的我們采取基本分制和鼓勵加分制的辦法,使對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)管理與運動員訓(xùn)練、競賽緊密掛鉤，從制度上激勵隊員參加訓(xùn)練的自覺性和積極性，轉(zhuǎn)變他們的思想，變“要我練”為“我要練”。這幾年來，由于我們制度的措施得當(dāng)，切實關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并未他們的學(xué)習(xí)提供一切可能的幫助，激發(fā)了運動員對學(xué)習(xí)的積極性。運動員升本逐年增多的事實證明我們是成功的，我們并未以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)來獲得體育訓(xùn)練成績，我們要培養(yǎng)的是全面的優(yōu)秀的人才。
2.3加強訓(xùn)練管理。
很多高職院校的教練覺得沒必要進行持續(xù)性訓(xùn)練，只有在比賽前，才開始組建運動隊的訓(xùn)練。但由于我們是新創(chuàng)沒幾年的院校，規(guī)模不大，學(xué)生不多，可以挑選的人也不多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又非常緊張，訓(xùn)練時間容易受到極大的影響。這些因素決定了我們要取得比賽的好成績，必須付出艱辛的努力，不可有臨時性、投機取巧的念頭。所以，我院一直有籃球、武術(shù)、健美操、田徑等俱樂部堅持常年訓(xùn)練。我們與職能部門共同制定了《運動員訓(xùn)練管理規(guī)定》等一系列管理制度。公體教研室有專職人員對運動員的出勤情況進行登記學(xué)院規(guī)定：隊員如在一學(xué)期無故曠、缺訓(xùn)練課超過3次的，則令其停訓(xùn)檢查，認識態(tài)度不好的運動員勒令其退出運動隊，并通報批評，停止享受運動員的一切待遇。
為了調(diào)動運動員的.訓(xùn)練積極性，我們按時發(fā)放相應(yīng)的訓(xùn)練補助費，使隊員“訓(xùn)有收獲”。為了進一步提高隊員的積極性，我們還對獲獎的運動員給于一定的物質(zhì)獎勵。畢業(yè)時，在相同的情況下，優(yōu)先推薦運動員就業(yè)。實踐證明，指定的《運動員競賽獎勵辦法》隊員動員的管理起到了強大的激勵作用。
3、加強目標(biāo)管理。
目標(biāo)管理的目的在于提高訓(xùn)練效果，是一種激勵的方法，所以目標(biāo)管理被視為管理的靈魂和核心。目標(biāo)管理有助于激發(fā)和強化運動員的訓(xùn)練動機。
3.1目標(biāo)要具體。
訓(xùn)練應(yīng)用目標(biāo)管理，必須按照目標(biāo)的要求進行訓(xùn)練，目標(biāo)必須定的具體，在制定計劃時要具體落實到每次訓(xùn)練課，每次練習(xí)的次數(shù)、時間、強度、等要有明確的具體的要求。在比賽中應(yīng)要求隊員根據(jù)情況達到一定水平。通過這些具體的指標(biāo)要求，進行有效管理。
3.2目標(biāo)要從實際出發(fā)。
目標(biāo)要是定的恰如其分，要求略高于本人的能力，能激發(fā)每個隊員的上進心。這種上進心若滲透在訓(xùn)練中，能使隊員精神奮發(fā)。若指定的目標(biāo)高不可攀，隊員產(chǎn)生畏懼情緒，挫傷其積極性，挖掘不出潛力。
3.3目標(biāo)要及時調(diào)整。
在實施目標(biāo)管理過程中，不能出現(xiàn)這樣那樣的小問題，要及時調(diào)節(jié)控制，修正那些不合實際的目標(biāo)和偏離目標(biāo)的行為，保證訓(xùn)練向著正確的軌道前行，使訓(xùn)練更加科學(xué)合理。
【參考文獻】。
[3]王平.普通高校高水平運動隊管理模式鄒議[j].四川體育科學(xué),2002，8：7-8.
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇十一
為了保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，國家先后頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》等文件，對中職學(xué)生升入高職進一步的去學(xué)習(xí)和深造做了一系列的安排部署，而相關(guān)文件的提出可以說為計算機專業(yè)中高職銜接提供了一定的政策性保障。對當(dāng)前的高校而言，無論大學(xué)，還是中高職院校，都開設(shè)了計算機課程，包括計算機專業(yè)課和公共課，必修課和選修課等，加大了對計算機專業(yè)的重視程度。從近年來計算機專業(yè)中高職銜接的實際情況看，百分之六七十的生源都是來自中職學(xué)校的計算機專業(yè)，這說明他們對知識的向往和渴求，且思想也越來越成熟。
首先，做好計算機專業(yè)中高職課程體系的銜接，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和計算機專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前，由于中等職業(yè)教育本身定位、學(xué)制、生源等原因，使得教育的吸引力不強，招生困難，個別地區(qū)的中職教育甚至走到招不到生的窘境。因此，對于高職院校的計算機專業(yè)而言，招生和就業(yè)成為面臨的重要問題，高職院校在對中職課程進行銜接時應(yīng)從大局出發(fā)，整體考慮，建立一體化的計算機課程標(biāo)準(zhǔn)體系，建立針對計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位設(shè)置的專門化課程，同時可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)動畫加入音頻、視頻，藝術(shù)字等形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長愛好和需要進行選擇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
其次，在計算機專業(yè)中高職對口銜接的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置的形式要更加多樣，除了必要的文化基礎(chǔ)課外，要增設(shè)專業(yè)核心課程、圖像處理課程、網(wǎng)頁設(shè)計課程、動漫制作及相關(guān)多媒體的制作等，做好高職與中職教育計算機專業(yè)對口銜接。計算機課程設(shè)置多樣化，使得學(xué)生不感覺枯燥乏味，同時做好課程之間的銜接，學(xué)生可充分利用在中職階段學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課知識。在高職計算機專業(yè)技能核心課的教學(xué)中，要做好與中職計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接、深化與提升。高職階段的計算機課程教學(xué)應(yīng)更加注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等計算機課程的能力，應(yīng)與中職階段的課程有所的區(qū)別，并對計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍。讓學(xué)生去參加頂崗實習(xí)是中高職階段計算機專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)生頂崗實習(xí)的反饋情況，教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位之間的有效對接。在側(cè)重點方面，高職階段應(yīng)更加注重知識的深化與拓展，增強學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)的競爭力。
第三，教師通過調(diào)研，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，促進計算機專業(yè)中高職的銜接。這是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。高職院?？梢砸跃蜆I(yè)為導(dǎo)向確定計算機專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，同時做好設(shè)置；關(guān)注近年來計算機及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計劃更貼近市場上對計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的用人需求。根據(jù)市場導(dǎo)向，確定計算機專業(yè)中、高職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進行課程設(shè)置。在學(xué)好計算機專業(yè)的同時，要高度重視對學(xué)生的思想道德教育，也就是馬克思主義理論的相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信和責(zé)任意識，有高度的敬業(yè)精神。針對中高職院校學(xué)生自身的特點，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，尤其是計算機專業(yè)，隨著全球化及各國經(jīng)濟和科技實力的不斷更新，要督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時要學(xué)會與人溝通，同時要有一定的團隊合作意識，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來的就業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
第四，高職院校要堅持校園與各大相關(guān)企業(yè)之間的合作、交流，讓學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)外，更要工學(xué)結(jié)合，參加頂崗實習(xí)，多實踐的培養(yǎng)模式。建立行企業(yè)與學(xué)校共同參與的`教學(xué)機制，并逐步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)、教育和管理學(xué)生的新型教學(xué)模式。因此，各高等職業(yè)院校要重視學(xué)生的實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加強和改善校內(nèi)微機室和電腦配置的條件，在滿足計算機專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和實訓(xùn)需要的同時，不斷加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，根據(jù)計算機技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)生的崗位職責(zé)要求，充分利用好企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生的校外實習(xí)搭建平臺。要加大計算機專業(yè)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的比重，因為計算機課程在學(xué)好理論的同時應(yīng)更加注重實踐。微機操作在教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)的如何最主要的在于實際操作，讓學(xué)生多參加實踐，如利用工學(xué)交替、到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)等，來不斷豐富課堂文化，開拓學(xué)生的視野。同時為確保計算機專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在制訂計算機專業(yè)中高職銜接的教學(xué)計劃時，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問題，同時也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問題，正確處理中高職教育之間的教學(xué)銜接關(guān)系，這是各高職院校做好中高職教育銜接問題的關(guān)鍵。計算機專業(yè)的中高職銜接的效果如何直接影響到中職教育與高職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
總之，各大高職高專院校要做好計算機專業(yè)的中高職銜接問題，就應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)的原則，讓學(xué)生把更多的精力和時間投入到學(xué)習(xí)中去，平時多去相關(guān)企業(yè)參與實踐。同時，各高職高專院校應(yīng)為學(xué)生多提供出去學(xué)習(xí)和交流的機會，不斷開拓計算機專業(yè)新的發(fā)展空間，更好的為中高職銜接打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生服務(wù)，為計算機專業(yè)學(xué)科建設(shè)服務(wù)。
參考文獻：
[2]張海鵬.計算機專業(yè)中職、高職課程銜接的研究[j].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003年06期.
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇十二
[摘要]隨著我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游高層次人才的培養(yǎng)顯得十分迫切。實踐教學(xué)是培養(yǎng)高層次旅游人才的重要途徑。論文結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)，探討了旅游本科院校實踐教學(xué)模式的選擇，包括專業(yè)課程實踐教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)實踐教學(xué)、旅游企業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等模式。專業(yè)課程實踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)，區(qū)別于高職學(xué)校旅游人才的培養(yǎng)；“旅游活動月”實踐活動提高了學(xué)生的專業(yè)水平與技能；企業(yè)實習(xí)與見習(xí)為學(xué)生提供了良好的就業(yè)準(zhǔn)備。最后從實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)的組織以及師資隊伍的建設(shè)等方面提出了建議。
[關(guān)鍵詞]旅游本科專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著我國改革開放事業(yè)的推進，旅游業(yè)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭，已成為我國國民經(jīng)濟中的重要行業(yè)。從20世紀(jì)90年代末期，中國旅游業(yè)進入持續(xù)高速增長階段，逐漸從旅游資源大國向世界旅游強國邁進。中國旅游業(yè)在世界的排名由的第7位攀升至的第2位。預(yù)計，中國將成為世界第一大旅游目的地，旅游收入將占gdp的8％。1月我國頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快旅游發(fā)展旅游業(yè)的意見》，進一步提升了旅游業(yè)的戰(zhàn)略地位，旅游業(yè)迎來了又一個大發(fā)展的時代。隨著中國旅游業(yè)戰(zhàn)略地位的突出與大發(fā)展，與之相適應(yīng)的旅游高層次人才的培養(yǎng)十分迫切，而高等本科院校正是培養(yǎng)旅游高層次人才的搖籃。
旅游高層次人才不僅具有系統(tǒng)的旅游管理理論知識體系，還要有突出的旅游實踐能力。他們是我國旅游研究的后備軍，需要具有扎實的理論功底和初步的科研能力。同時，他們也是我國旅游服務(wù)、管理人才的主力軍，要求熟知旅游服務(wù)的特點與規(guī)律，具有優(yōu)秀的外語水平和良好的文化氣質(zhì)，是展示、傳播我國旅游文化的窗口，能夠為游客提供高水平、高素質(zhì)的旅游服務(wù)。
實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱[1]。它是對課堂理論教學(xué)的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、服務(wù)意識與技巧、創(chuàng)新能力與管理能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高層次旅游管理人才必不可少的重要手段之一。
二、旅游實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。
國外著名旅游院校幾乎無一例外地都設(shè)有校內(nèi)實習(xí)基地，或是服務(wù)完全的飯店、實習(xí)餐廳，以供老師和同學(xué)們在校內(nèi)開展全真環(huán)境下的實踐教學(xué)活動?？的螤柎髮W(xué)在校內(nèi)設(shè)有實習(xí)飯店――斯特拉灑店以及實習(xí)會議中心――馬里奧特會議中心，是本科學(xué)生在校內(nèi)的實踐教學(xué)基地。該飯店共有150間客房，是餐飲、娛樂設(shè)施齊全的豪華型飯店，在飯店內(nèi)學(xué)生們可以跟隨學(xué)校所聘請的經(jīng)驗豐富的員工進行有效的實習(xí)[2]。普渡大學(xué)學(xué)院設(shè)有多個內(nèi)部實習(xí)餐廳，以滿足各年級同學(xué)不同的實習(xí)要求，包括咖啡廳、約翰普度廳等。瑞士洛桑酒店管理學(xué)校在課程實踐教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，除了畢業(yè)實習(xí)之外，課程中所要求的所有實踐內(nèi)容都由學(xué)生組成團隊完成，學(xué)生在模擬場景或?qū)嵺`中培養(yǎng)團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，以適應(yīng)工作的需要。
目前國內(nèi)的旅游高等院校也都不同程度的開展了實踐教學(xué)研究。江漢大學(xué)實施的“三?三?二”實踐教學(xué)模式，為旅游實踐教學(xué)提供了良好的反饋、保障機制[3]；青島大學(xué)提出了課外實習(xí)與課內(nèi)實習(xí)相結(jié)合，業(yè)內(nèi)實習(xí)與業(yè)外實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式[4]。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）旅游系結(jié)合華中旅游教育與旅游業(yè)發(fā)展的特點，積極進行教學(xué)改革探索，形成了富有特色“3＋1”實踐教學(xué)模式?？偟膩砜?，目前國內(nèi)實施實踐教學(xué)的力度與重視程度不斷加強。
但是同時國內(nèi)旅游高等院校實踐教學(xué)也存在一些問題，如在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位模糊，實踐教學(xué)不能突出專業(yè)特點；實踐教學(xué)流于形式；經(jīng)費投入有限，實踐設(shè)施嚴(yán)重缺乏；實踐教學(xué)師資力量薄弱，缺乏必要的旅游企業(yè)合作等問題[5]。
三、中國地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。
中國地質(zhì)大學(xué)旅游系成立于1993年，設(shè)有旅游管理本科專業(yè)，擁有旅游管理碩士點，學(xué)科定位目標(biāo)是為我國旅游業(yè)培養(yǎng)中、高層次的旅游管理人才。經(jīng)過多年的探索發(fā)展，地大旅游系形成了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。
1．專業(yè)課程實踐教學(xué)模式。
課程實踐教學(xué)模式以專業(yè)課程的內(nèi)容為主導(dǎo)，由教師組織、設(shè)定相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容、目的與預(yù)期效果，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達到理解知識，提高素質(zhì)的目的。本系教師在《旅游學(xué)概論》、《旅游地理信息系統(tǒng)》、《旅游語言學(xué)》、《酒店管理與實務(wù)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等多門專業(yè)課程均開展了實踐教學(xué)。以專業(yè)基礎(chǔ)課《旅游學(xué)概論》為例，該課程從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地等多方面構(gòu)建了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，見圖1。
圖1《旅游學(xué)概論》課程實踐教學(xué)體系。
專業(yè)課程實踐教學(xué)不僅可以大大提高學(xué)生的專業(yè)實際操作能力，知識運用能力和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決問題的'能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，形成良好的綜合素質(zhì)，滿足社會對高級旅游人才的基本需求。同時也對培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的職業(yè)修養(yǎng)，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改善教學(xué)效果等方面具有意義重大。
2．校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式。
校內(nèi)實訓(xùn)包括課程的必要實踐及靈活多樣的專業(yè)素質(zhì)競賽。中國地質(zhì)大學(xué)旅游系目前擁有1個旅游管理實驗室，與其他系室共享微機室2個，語音室與多功能室各1個。旅游管理實驗室設(shè)有模擬酒店、模擬導(dǎo)游等系統(tǒng)，有餐桌、客房等必要設(shè)施，是學(xué)生進行形體訓(xùn)練、現(xiàn)場導(dǎo)游、酒店服務(wù)訓(xùn)練的主要場地。
專業(yè)素質(zhì)競賽以“旅游活動月”為載體?！奥糜位顒釉隆币詫I(yè)綜合技能大賽的形式舉辦，根據(jù)教學(xué)安排，在每年的5月或10月兩個旅游黃金月期間進行，歷時一個月?；顒庸苍O(shè)立了5個比賽單項，包括現(xiàn)場模擬導(dǎo)游、酒店操作、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、精華路線設(shè)計、專業(yè)論文寫作。比賽共分4周進行，前2周教師對學(xué)生進行賽前指導(dǎo)、督促學(xué)生練習(xí)，第3周進行預(yù)賽，第4周根據(jù)預(yù)賽成績，每單項選取8～11名同學(xué)參加決賽。所有訓(xùn)練、比賽內(nèi)容都利用課外時間進行，要求本專業(yè)學(xué)生參加，同時也鼓動本校其他專業(yè)學(xué)生參加。在訓(xùn)練期間，教師每天都定時在旅游模擬實驗室負責(zé)學(xué)生訓(xùn)練指導(dǎo)，也可以聘請企業(yè)人員進行訓(xùn)練指導(dǎo)；在決賽時，評委團則由專為教師、企業(yè)管理人員共同組成[6]。
校內(nèi)實訓(xùn)實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的方式之一。不僅大大提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括酒店客房操作服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)以及專業(yè)論文的寫作水平，同時也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，活躍了專業(yè)氣氛，取得了良好的效果。
3．旅游企業(yè)見習(xí)模式。
中國地質(zhì)大學(xué)地處武漢東湖之濱，光谷腹地。與黃鶴樓公園（國家5a景區(qū)）、東湖風(fēng)景區(qū)（4a景區(qū)）、中國地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館（4a景區(qū)）以及華美達光谷酒店（五星）、湖濱花園酒店（五星）、武漢科技會展中心等眾多旅游企業(yè)毗鄰。在長期的教學(xué)實踐中，形成了與眾多旅游企業(yè)的互惠互助的合作關(guān)系。學(xué)生利用實踐教學(xué)，深入企業(yè)進行觀摩，了解旅游企業(yè)內(nèi)部組織設(shè)置、專業(yè)人員的素質(zhì)、企業(yè)管理機制等，對日后的就業(yè)與實習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。
4．旅游“3＋1”畢業(yè)實習(xí)模式。
畢業(yè)實習(xí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生十分重要的實踐環(huán)節(jié)。中國地質(zhì)大學(xué)旅游系是國內(nèi)最早實行“3+1”教學(xué)模式的專業(yè)之一。旅游管理專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式，是指在教育部統(tǒng)一的教學(xué)計劃學(xué)時總數(shù)框架內(nèi)，在打通前二年基礎(chǔ)課，拓寬學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，通過精講壓縮專業(yè)課教學(xué)時數(shù)，將四年的課堂教學(xué)壓縮在三年內(nèi)完成，留下近一年時間讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，學(xué)生實習(xí)時間累計長達1年。這一培養(yǎng)模式適應(yīng)旅游管理教學(xué)中理論和實踐環(huán)節(jié)并重的教學(xué)要求，校正了傳統(tǒng)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)學(xué)時安排偏低、理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題，旨在探索在四年制本科教育框架體系下，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)途徑。通過調(diào)研與論證，這一培養(yǎng)模式既符合我國中部地區(qū)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，又有利于學(xué)生操作技能的提高及就讀與就業(yè)的平滑過渡[7]。
四、旅游實踐教學(xué)實施的保障。
1．建立系統(tǒng)的實習(xí)基地。
實習(xí)基地是加強、實施實踐教學(xué)的主要場所，主要由校內(nèi)場所、校外企業(yè)、校外實習(xí)基地三部分組成。校內(nèi)場所包括旅游實驗室、圖書館、機房等設(shè)施；校外企業(yè)主要包括旅游酒店、旅行社、景區(qū)三部分；校外實習(xí)基地建設(shè)可結(jié)合院系專業(yè)課程設(shè)置特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的實習(xí)站點。如我校旅游專業(yè)結(jié)合地學(xué)特色，開設(shè)了《旅游地學(xué)》、《地球科學(xué)導(dǎo)論》、《寶石設(shè)計與鑒定》等一系列地學(xué)課程，形成了旅游地學(xué)人才培養(yǎng)的模式。依托我校北戴河地質(zhì)實習(xí)總站的建設(shè)，建立了北戴河旅游地學(xué)認知實習(xí)基地，大一學(xué)生利用暑期時間進行地學(xué)實習(xí)，對地質(zhì)地貌旅游資源、濱海旅游開發(fā)、旅游市場等專業(yè)知識起到了非常好的教學(xué)效果。
2。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理，嚴(yán)格實踐教學(xué)的考核。
為保證實踐教學(xué)的順利進行，還必須建立一套管理制度和實踐教學(xué)文件。指導(dǎo)實踐的教師應(yīng)在實踐前要安排好實習(xí)任務(wù)，提出具體要求；學(xué)生要根據(jù)實習(xí)手冊，正視實踐教學(xué)的重要性。實踐教學(xué)的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)規(guī)范考核辦法，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。要制定實踐考核辦法級實踐教學(xué)成績評定辦法等教學(xué)文件。指導(dǎo)實踐的教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及實踐報告綜合考評，記入實踐成績。實踐成績不合格者，課程不能通過[5]。
3。提高實踐教學(xué)師資水平，重視團隊建設(shè)。
教師素質(zhì)是實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，指導(dǎo)實踐的教師團隊須由相關(guān)課程的主講教師組成。以我校為例，實踐教學(xué)團隊由《酒店管理》、《旅行社管理》、《旅游市場營銷》、《旅游學(xué)概論》等相關(guān)課程的主講教師組成，更好地把握實踐教學(xué)的實施和效果。
[參考文獻]。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇十三
目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+財會實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式。在財會專業(yè)理論教學(xué)中，因其課程的專業(yè)知識比較抽象，傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式讓缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生難以深入理解。財會實訓(xùn)課程則通過模擬一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生根據(jù)仿真的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表的過程，對財會工作有了系統(tǒng)全面的直觀感受。學(xué)生在實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，并一定程度上提高了職業(yè)操作技能，對會計工作和會計職業(yè)有了全新的體驗和認知。同時，高校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障與提高。
財會實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容可基本概況總結(jié)為三個部分：一是單項模擬實訓(xùn)教學(xué)，這部分以基礎(chǔ)會計等教材中的章節(jié)為實訓(xùn)單元，對會計理論的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)鞏固與相應(yīng)操作。重點要求掌握憑證的填制要求和方法，賬簿的登記規(guī)則和方法以及會計報表的編制；二是分項業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，對真實企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分類別進行會計核算、成本核算的仿真練習(xí)，進一步掌握財務(wù)會計基本理論和會計處理方法；最后進行綜合模擬實訓(xùn)，對特定企業(yè)完整年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計賬務(wù)處理、財務(wù)管理、審計分析等的模擬實訓(xùn)，在提高學(xué)生的專業(yè)做賬能力的同時綜合發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新性思維能力。同時，在實訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合會計電算化的模擬實訓(xùn)，將所學(xué)的財務(wù)會計專業(yè)知識同計算機技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)各項功能的應(yīng)用操作。
2.1實踐教學(xué)內(nèi)容單一，課時比重、時間安排不合理。
實訓(xùn)過程中，學(xué)生所接觸的多為單一特定企業(yè)類型，如制造型企業(yè)，而對其他行業(yè)的`經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理缺乏認知。實訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等方面，在審計流程、財務(wù)分析、編制預(yù)算等方面的實踐還較少。
同時，現(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)比重雖有所提升，但相較于理論課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的設(shè)置安排中往往因為理論課時緊張而減少實驗課時。另一方面，大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置為期幾周的實驗課程，時間較短。內(nèi)容也不夠全面、系統(tǒng)，導(dǎo)致效果不理想。
2.2與真實職業(yè)崗位相偏離，難以培養(yǎng)學(xué)生職場禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)。
高校的會計實訓(xùn)大多采用根據(jù)理論知識提煉模擬出的材料，這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內(nèi)容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，與現(xiàn)實中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會計實訓(xùn)中，學(xué)生對業(yè)務(wù)處理陌生，教師的講解大多圍繞“答案”開展，學(xué)生被動吸收接受案例中設(shè)置的實踐操作流程，并未真正理解實際問題中的處理思路，從而無法綜合使用掌握所學(xué)過的知識，面對新的問題往往無法舉一反三，靈活解決。同時，學(xué)生在會計角色設(shè)定上因非真實崗位操作而受到限制，無法完整感知經(jīng)營過程中會計人員在各環(huán)節(jié)的作用，從而對會計業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認知。
在真實的工作中還需要除專業(yè)知識以外的綜合職業(yè)素養(yǎng)，例如職場禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學(xué)生很難從校內(nèi)會計實訓(xùn)課程中體會與培養(yǎng)的技能，從而導(dǎo)致進入社會工作后產(chǎn)生諸多問題。
2.3實踐教學(xué)評價體系不完善。
現(xiàn)有高校多以“理論+實踐”綜合考量評定學(xué)生，但相較于具體客觀的理論考試分?jǐn)?shù)，實踐技能的考評往往更為主觀而模糊，缺少系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系。在評定過程中，因?qū)嵺`技能評定的復(fù)雜性，理論知識的考核評價比重逐漸增加，更受重視。缺乏完善的實踐教學(xué)評價體系與激勵機制，學(xué)生們往往消極怠工，輕視實踐。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐論文篇十四
在我國高職院校電子信息實驗課開展的過程一般都是按照課本上所說的實驗步驟以及實驗要求來一步一步進行的。在實驗課上有些設(shè)備等使用品都是已經(jīng)擺設(shè)好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經(jīng)確定。學(xué)生在進行電子信息實驗過程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來進行實際測量，并對測量所得數(shù)據(jù)進行總結(jié)歸納來確定已有結(jié)論。這種電子信息實驗課的模式是一種驗證性實驗，根據(jù)所學(xué)理論來講，學(xué)生只是驗證實驗來獲得理論的正確性。這種模式的實驗可以使得學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識內(nèi)容，但是就整個實驗而言，學(xué)生在進行電子信息實驗過程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實驗步驟即可，沒有將正真的`動手實際操作能力和思考能力相結(jié)合，未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也未能達到實驗教學(xué)所希望的目的。教師在進行電子信息實驗教學(xué)過程中，往往是在進行電子信息實驗操作課之前先對實驗步驟以及要求進行詳細講解，之后學(xué)生在按照要求按部就班的進行實驗操作。電子信息實驗對于高職院校學(xué)生而言應(yīng)該是一門讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會使得學(xué)生對電子信息實驗課逐漸喪失興趣。在有些學(xué)?？赡芤驗橘Y金緊缺導(dǎo)致一些實驗無法進行操作，導(dǎo)致許多需要驗證的實驗無法進行。在高職院校電子信息實驗考核過程中，一般是以實驗報告為基礎(chǔ)，但實驗報告也只是按照標(biāo)準(zhǔn)實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)得來的，即便有些同學(xué)未能有效完成實驗也可以僅僅以實驗報告來進行考核過關(guān)，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是不值得我們學(xué)習(xí)的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17841221.html】
