大南瓜教案設(shè)計(jì)(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 10:00:06
大南瓜教案設(shè)計(jì)(熱門21篇)
時(shí)間:2023-12-07 10:00:06     小編:影墨

編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究,并提前計(jì)劃教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教案中應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排,充分利用教學(xué)時(shí)間。希望大家能夠通過閱讀這些范文,掌握一些教案編寫的技巧和方法。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇一

這個(gè)暑假,我在祖父的農(nóng)家小院帶來個(gè)大南瓜,南瓜成了我們的美餐,剩下的瓜子,母親把他曬干留做種子。

前幾天,我和母親選了幾粒種子,在花盆挖了幾個(gè)小坑,小心翼翼的把種子放進(jìn)它們的新家,再填好土,用手輕輕的拍打拍打,最后澆了些水,讓它們在新家里痛痛快快的睡大覺吧!

今天,我又來看這些小瓜苗,哇!它們已經(jīng)長高了許多,根莖也粗壯了,它們已經(jīng)伸展開了手臂,手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒,這些小瓜苗在陽光的照耀下顯得更加茁壯了。

我真希望它們快點(diǎn)長大,早結(jié)果實(shí),好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二

(1)小白兔是怎樣把南瓜搬回家的?(滾回去的)。

(2)學(xué)生練習(xí)說話:“小白兔把南瓜滾回家了?!?/p>

3、連貫三幅圖畫說話。

讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。(小白兔在搬南瓜,可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí),小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。于是,小白兔滾著南瓜回家了。)。

4、出示圖片。

(1)指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景,并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于鞏固小朋友的記憶。

(2)如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢?(開動(dòng)腦筋)。

(3)對小朋友的表現(xiàn)有所評價(jià)。

5、總結(jié)。

教師總結(jié):今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看,認(rèn)真聽,大膽講,學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣,遇到困難能開動(dòng)腦筋想辦法解決。

在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然,要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動(dòng)畫式的幻燈片教學(xué),是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí),也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。

6、練習(xí)。

要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1―4題。(鞏固前面學(xué)過的知識)第5題留作家庭作業(yè),下次課請小朋友說說“春天在哪里”。(訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇三

營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

學(xué)生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

請你跟我這樣做:一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

哪種方法好?好在哪里?

師總結(jié)各種方法,請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。

想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇四

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教材簡析。

教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2.組織學(xué)生討論評比:那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價(jià)意識。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

一、表演導(dǎo)入。

師:(戴上小兔頭飾,播放兒歌錄音:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛)大家好,我是小白兔,今天天氣真好,可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師:媽媽讓我來地里摘南瓜,可是……(抱南瓜模型,做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。

二、整體看圖,感知大意。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際:南瓜。

兔子。

師:小朋友們,別看我剛才那么發(fā)愁,但最后怎么樣了?是的,我還是把南瓜運(yùn)回了家,媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然,這還得感謝大家給我想辦法,謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

三、啟發(fā)思維,展開想象。

1.觀察圖三,激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家,媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的,我告訴媽媽,是你們幫我出主意,想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我,還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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2.啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚,說完整。

(1)小朋友們,兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦,想的辦法很好,但說得不夠清楚,先和同桌相互說說,互相補(bǔ)充,爭取把話說明白。

(2)如果你是小兔,你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,給予充分鼓勵(lì),并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播,學(xué)生積極思考。

(對學(xué)生想出的部分辦法,多媒體演示,加深理解)。

如:

a請別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

3.小組演示,強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組,一人飾兔媽媽,另外幾人飾小兔,選自己喜歡的方法,進(jìn)行交際訓(xùn)練。

四、討論評議,推進(jìn)創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)方法:評價(jià)哪種方法好,要根據(jù)不同的情況來判定。如:要是有人順路回家,請人幫忙這個(gè)方法好;如果路平,把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走,借小車推這個(gè)方法好。

3.充分肯定學(xué)生的主張,培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的希望對您有所幫助,感謝下載與閱讀!

好習(xí)慣。

五、比講故事,增強(qiáng)表達(dá)。

1.誘導(dǎo)談話:下面我們進(jìn)行講故事比賽,題目就是《小兔運(yùn)南瓜》,比一比,看誰講的生動(dòng)形象,態(tài)度大方,聲音洪亮。

2.小組講故事,選派代表。

3.小組代表上臺講故事,其他小組評定:他講的怎么樣,為什么?

4.教師綜合評講,肯定成績。

六、拓展練習(xí)。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問:遇到了什么是呀?

生:小白兔,別著急,我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖,看表演,感知南瓜很大很大,小兔又很小很小。

對比小結(jié):南瓜很大,兔子很小,小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖,看到小兔把南瓜運(yùn)回了家,大家都很高興。

觀察圖三,看看小兔子得意的表情,聽老師的表揚(yáng)后,學(xué)生展開想象,思考好的辦法,急于發(fā)表自己的意見。

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如:

1.可以請別人幫忙抬南瓜。

2.切開南瓜,一塊一塊搬回家。

3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見,說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整,語言組織有點(diǎn)語無倫次)。

同桌之間相互說,相互補(bǔ)充,爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請人抬、請人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。

分組演示,再次表達(dá)出自己的方法,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

積極發(fā)言,說出自己認(rèn)為好的方法,闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會評價(jià)方法,多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作,相互討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),聽取別人的意見,評價(jià)出行之有效的方法。

對于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué),全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。

自由講故事。

各小組成員講故事,選派一名代表。

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小組代表講故事,其他小組成員發(fā)表自己的意見,說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇五

教材簡析:。

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練,在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片,為學(xué)生提供的對話的依據(jù);同時(shí),故事的經(jīng)過部分空缺,又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間,給學(xué)生留下了很大的想像的余地,是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣,富有生活情趣,貼近學(xué)生,很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

本課重點(diǎn)在于對故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充;難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來,并且能夠感知哪能種方法好。

課堂實(shí)錄。

一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題。

師:今天天氣這么好,太陽照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧!

(播放音樂)行進(jìn)到郊外一處南瓜地。(課件投示南瓜地圖片)。

師:這是哪?

生:南瓜地。

師:你看到什么?

生:四個(gè)大南瓜。

生:草地上有綠綠的小花,有那些綠色的小草。

生:我看到的是大南瓜。

師:什么樣的大南瓜?

生:又大又甜的南瓜。

師:你還看到什么?

生:有一個(gè)南瓜大王,南瓜大王一定很好吃!

師:南瓜有多重,用手比一比。

生:用雙手圍成圈比劃南瓜的大。

師:金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香,你們喜歡吃嗎?我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅,它也到這里來了,我們大家和它打個(gè)招呼,歡迎它的到來。

(出示小白兔)我們大家和他打個(gè)招呼吧!

生:小白兔你好。

師:熱情一點(diǎn),我們學(xué)過一首兒歌,我們一起來說當(dāng)作歡迎他。

生:小白兔白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。

師:小朋友們,你們在這高興,可今天小兔不高興了,你能說說小兔為什么今天不高興嗎?

生:大南瓜背不走,

生:一只小南瓜怎能么不見了?

生:它為南瓜著急。

師:出示實(shí)物--大南瓜(讓學(xué)生感知它的特點(diǎn))。

誰想上來摸南瓜。

生:冰冰的。

師:誰想上來抱抱?

生:重的,可是太涼。

師:再請一位小兔子,介紹自己的感覺。

生:冰冰涼涼好像有什么把我冰起來,好硬好硬。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,開展互動(dòng)交際。

師:小朋友們,你們在這高興人家小兔子高興不起來,你能不能幫幫想想辦法?

生:用滾的辦法。

師:你有什么辦法?愿不愿意幫小兔子?

生:叫其它小兔來幫忙。

師:讓我們學(xué)聰明的一休一起來想辦法幫小兔子。

師生齊唱《小機(jī)靈之歌》。

師:想到了嗎?想到了。

師:把想法說給同組聽,自己組內(nèi)演一演。

生小組內(nèi)演演說說。

師第四組演戴頭飾,找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。

師:你用什么辦法?

生:找小朋友來幫。

生8人一起邊演邊說。

師:問小兔子有什么想對朋友們說的?

生:謝謝大家。不用謝。

師:再請一組演一演,給一位同學(xué)戴好頭飾。

師:你用什么辦法?

生:叫小朋友幫。

師:有沒有其它辦法?

生:沒有。

師:你先下去。

師:再請另一組。(第二組)你們用什么辦法?

生:用滾給后面的小朋友。

學(xué)生表演。

師:來小朋友們除了剛才的方法還會什么方法?

生:把南瓜切掉一塊一塊背回來。

師:其他的小朋友對他的辦法有什么想說的。

生:那樣子會給蟲子咬了的。

三、營造和諧氛圍,師生、生生互動(dòng)。

師:(教師戴頭飾,飾演兔媽媽對兔寶寶說)兔媽媽奇怪了,小兔怎么能把這么大的南瓜運(yùn)回家的,哪個(gè)兔寶寶跟兔媽媽匯報(bào)一下。

師:我的好孩子,這么大的南瓜,你是怎么運(yùn)回來的?

(出示小兔望著山路崎嶇為難的圖片)。

生:我是用滾回來的辦法。

師:你怎樣想出這個(gè)辦法的。

生:因?yàn)橛脕肀?,抱不?dòng),所以滾回來的。

生:我是用背的,請小動(dòng)物們背回來的。

師:那你謝謝他們吧,一個(gè)一個(gè)地謝。

謝謝!不用謝!

師:同學(xué)一個(gè)當(dāng)媽,一個(gè)當(dāng)寶寶來演。(分角色表演)。

生1:兔寶寶你是怎能么把南瓜運(yùn)回來的?

生2:我是用自行車運(yùn)回來的。(你夸夸他)。

生1:兔寶寶你真乘。

師:教師來當(dāng)媽,學(xué)生全是小兔,進(jìn)行對話(群體展示)。

四、拓展延伸。

師:你們?nèi)际峭脤殞殻m老師有新任務(wù)交給你們:一是把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽;二是回去把小兔運(yùn)南瓜的辦法畫下來。

師:請同學(xué)們把隊(duì)牌舉起來,蹦蹦跳跳回家去。

簡評:

本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念:

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。

2、為學(xué)生提供說話的機(jī)會。

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。

作者郵箱:jnchp@。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇六

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo):

1.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交流,樂于交際。2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表的的能力。3.鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

1、講故事。

從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時(shí)候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實(shí)成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:大南瓜)。

2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜,小兔的心里會想些什么呢?(出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜)。

3、分組交流,小兔看著這大南瓜,著急得會說些什么,做些什么動(dòng)作。大家一起說說,演演,推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),給予畫龍點(diǎn)睛試的評價(jià),尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá),也可以評神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識。

三、想象過程,并說具體。

1、四人小組討論:大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動(dòng)腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書:

方法一般有如下幾種:

1)把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2)請小動(dòng)物幫忙抬。3)用繩子栓住拖。4)用蹺蹺板把南瓜拋回家。5)找車子運(yùn)。6)請大象用鼻子運(yùn)。7)把南瓜當(dāng)作船,劃回家。8)拿刀子切開,再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評點(diǎn):哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展:編故事。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個(gè)完整的故事。

(1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。

(2)找一個(gè)好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

(3)推薦兩三名講得好的學(xué)生,把故事講給全班聽。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。

2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。

3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。

1、兒歌:《南瓜黃》。

2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。

1、教唱兒歌《南瓜黃》。

2、問幼兒誰吃過南瓜。

3、出示從市場買的南瓜。切開南瓜,讓幼兒看看南瓜是什么樣子的,并觀察南瓜里面有什么。(瓜瓤、瓜子)。

4、將南瓜洗干凈,讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同;吃吃看,味道有什么不同。

5、幼兒園教案教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。

1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵,做成南瓜元宵湯作為幼兒的.點(diǎn)心。

2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事,如《灰姑娘》。

花樹花,

花樹底下結(jié)南瓜。

南瓜黃,

好像滿地小太陽。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片,思考問題。看第一幅圖。

老師引導(dǎo)提問:“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問:“這是怎么樣的一個(gè)南瓜?”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

在老師的引導(dǎo)下積極的思考。

按照老師的問題逐個(gè)思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo),讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題?

2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。

學(xué)生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下,說出理由。

選擇并畫圖。

作者郵箱:yang63233492@。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇九

1、大膽說出自己的想法。

2、表達(dá)清楚,說話完整,聲音響亮。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)用具】。

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,了解圖意,相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

1、揭題。今天,張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》。

(1)這是一個(gè)怎樣的南瓜呀?

(2)小兔會想些什么呀?

(3)小兔會遇到哪些困難呢?

4、小朋友們真能干,都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。(貼板書:聲音響亮,說清楚)小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家???(出示第二幅圖)接下來咱們要進(jìn)行比賽,幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。

二、開動(dòng)腦筋,想出辦法,相機(jī)引導(dǎo)說話技巧。

1、(出示第一幅圖)咱們先以四人小組為單位,輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方,可以互相問一問,交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。

2、學(xué)生匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚)。

3、師小結(jié)。小朋友們真聰明,給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家,還可以找人幫忙或者借用工具,辦法可真多??!

更讓老師高興的是,你們都能大膽地把自己的想法說出來,真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言,說想法)。

板書:

三、說理由,選辦法,提升說話能力。

1、假如你們就是那只小兔,你會用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?為什么?

2、隨機(jī)采訪小兔。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整)。

3、同桌交流。(把辦法和理由連起來和同桌說一說)。

4、學(xué)生反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚)。

5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害,都能把自己的辦法和理由說清楚。(貼板書:表達(dá)準(zhǔn)確,說完整)。

四、總結(jié)課堂,拓展延伸。

課后,請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法,把第二幅圖畫出來。然后,把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì):

小兔運(yùn)南瓜。

聲音響亮,說清楚;

大膽發(fā)言,說想法;

表達(dá)準(zhǔn)確,說完整。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十

正月里,由于冠狀病毒襲來,我們積極響應(yīng)社區(qū)號召,就在家里蹲著。今天早上,媽媽說要做南瓜餅給我們吃,大家都開心極了。

媽媽先取出了一個(gè)南瓜,那是一個(gè)金黃色的南瓜,個(gè)頭很大,直徑有三四十厘米,是個(gè)大南瓜。媽媽先把南瓜剖開,挖掉了里面的瓤和籽,切成一小塊一小塊,然后發(fā)動(dòng)大家把南瓜的皮削掉。

南瓜的表面凹凸不平,要把皮削干凈,還真不是一件容易的事。我有時(shí)候用菜刀的角挖嵌在里面的皮,有時(shí)候用刀刮出細(xì)縫里的皮,有時(shí)候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈,我費(fèi)了九牛二虎之力,想要吃到美味,還是需要付出辛勞的。

媽媽把已經(jīng)削干凈皮的南瓜,一塊塊放進(jìn)高壓鍋煮爛,撈出來涼透后,再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻,最后,用手不斷攪拌,根據(jù)干濕不斷調(diào)整,揉啊揉啊,揉成了一個(gè)大大的糯糯的淡黃色粉團(tuán)。

我取了一小個(gè)面團(tuán),把它放到手心使勁地搓啊搓啊,不規(guī)則的粉團(tuán)漸漸變圓了,成了一個(gè)黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁,就成了一個(gè)圓。再用酸奶的蓋子當(dāng)磨具一印,一敲,哈哈,一個(gè)金太陽形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法,用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。

等所有的面團(tuán)變成可以面餅后,可以煎餅了!我打開煤氣灶,在鍋里放一點(diǎn)油,等油熱了,再把南瓜餅放在鍋里。

這時(shí),南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會兒,我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個(gè)面。哇,金燦燦、油亮亮,看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后,一股清香撲鼻而來,我饞得口水都快流下來了!

我把南瓜餅盛到碗里,撒上一層白糖,趕緊拿起來一個(gè)咬了一口,外面脆脆的,里面卻是軟軟的,香香甜甜,真是太好吃了,大家都吃得很過癮!

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十一

1、不怕困難,有客服困難的勇氣。

2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機(jī)等。

一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問:這是什么地方?小兔在干什么?(學(xué)習(xí)詞語:茂盛、發(fā)愁)誰來了,它們在說什么?

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問:畫面上有誰?它們在說什么?小白兔看見了什么?想到了什么?

三、交代任務(wù):這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢?請你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖。(要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢是歡快的。)畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。(也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。)

八、引導(dǎo)幼兒討論:從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理?

延伸活動(dòng):幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小百科:南瓜(學(xué)名:cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret)葫蘆科南瓜屬的一個(gè)種,一年生蔓生草本植物,莖常節(jié)部生根,葉柄粗壯,葉片寬卵形或卵圓形,質(zhì)稍柔軟,葉脈隆起,卷須稍粗壯,雌雄同株,果梗粗壯,有棱和槽,因品種而異,外面常有數(shù)條縱溝或無,種子多數(shù),長卵形或長圓形。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十二

1、在學(xué)會團(tuán)、搓、壓泥的基礎(chǔ)上,借用輔助工具塑造南瓜的基本形象。

2、愿意嘗試看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立塑造能力。

3、體驗(yàn)?zāi)竽噙^程中的成功感。

活動(dòng)重點(diǎn):能借助輔助工具完成作品體驗(yàn)成功。

活動(dòng)難點(diǎn):將南瓜與莖部分的連接。

物質(zhì)準(zhǔn)備:彩泥若干、泥工板、牙簽、步驟圖等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道南瓜的生長過程及南瓜的形狀。

一、展示動(dòng)畫課件,讓幼兒猜想產(chǎn)生興趣。

二、學(xué)習(xí)制作。

1、南瓜長的是什么形狀?(圓形、扁扁的圓形)。

2、那我們怎樣制作出這個(gè)形狀呢?(根據(jù)幼兒的回答,教師制作塑形)。

3、南瓜上面都是有什么花紋?有什么好的'辦法制作上面的花紋呢?

4、教師講解圖譜操作示范。

三、幼兒分組操作,比一比看哪組的小朋友制作的南瓜又圓又好看。

四、展示分享。

五、活動(dòng)延伸觀察其他農(nóng)作物的生長及果實(shí),分別進(jìn)行繪畫和手工制作。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十三

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

師:(戴上小兔頭飾,播放兒歌錄音:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛)大家好,我是小白兔,今天天氣真好,可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師:媽媽讓我來地里摘南瓜,可是……(抱南瓜模型,做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際:南瓜。

兔子。

師:小朋友們,別看我剛才那么發(fā)愁,但最后怎么樣了?是的,我還是把南瓜運(yùn)回了家,媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然,這還得感謝大家給我想辦法,謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

回到家,媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的,我告訴媽媽,是你們幫我出主意,想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我,還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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(1)小朋友們,兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦,想的辦法很好,但說得不夠清楚,先和同桌相互說說,互相補(bǔ)充,爭取把話說明白。

(2)如果你是小兔,你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,給予充分鼓勵(lì),并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播,學(xué)生積極思考。

(對學(xué)生想出的部分辦法,多媒體演示,加深理解)。

如:

a請別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

以六人為一小組,一人飾兔媽媽,另外幾人飾小兔,選自己喜歡的方法,進(jìn)行交際訓(xùn)練。

如:要是有人順路回家,請人幫忙這個(gè)方法好;如果路平,把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走,借小車推這個(gè)方法好。

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好習(xí)慣。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問:遇到了什么是呀?

生:小白兔,別著急,我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖,看表演,感知南瓜很大很大,小兔又很小很小。

對比小結(jié):南瓜很大,兔子很小,小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖,看到小兔把南瓜運(yùn)回了家,大家都很高興。

觀察圖三,看看小兔子得意的表情,聽老師的表揚(yáng)后,學(xué)生展開想象,思考好的辦法,急于發(fā)表自己的意見。

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如:

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見,說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整,語言組織有點(diǎn)語無倫次)。

同桌之間相互說,相互補(bǔ)充,爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請人抬、請人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。

分組演示,再次表達(dá)出自己的方法,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

積極發(fā)言,說出自己認(rèn)為好的方法,闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會評價(jià)方法,多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作,相互討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),聽取別人的意見,評價(jià)出行之有效的方法。

對于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué),全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。

自由講故事。

各小組成員講故事,選派一名代表。

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小組代表講故事,其他小組成員發(fā)表自己的意見,說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

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大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十四

1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片,思考問題??吹谝环鶊D。

老師引導(dǎo)提問:“小兔遇到了什么樣的困難?!?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問:“這是怎么樣的一個(gè)南瓜?”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

按照老師的問題逐個(gè)思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo),讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題?

2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。

學(xué)生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下,說出理由。

選擇并畫圖。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十五

部編本小學(xué)語文一年級上冊口語交際教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、通過三幅圖的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備:ppt、大南瓜模型教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課。

南瓜)。

二、看第一幅圖,訓(xùn)練口頭語言組織能力。

師:小兔來到了哪里?他看見了什么?他想干什么?生:??。

生:小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜,他想把他運(yùn)回家,可是南瓜太大了,他想:這么大個(gè)南瓜,我該怎么把他運(yùn)回去呢?師:真棒!掌聲送給他!

三、看第二幅圖,訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

師:小兔這會兒好著急呀!它會放棄嗎?它能放棄嗎?面對困難,我們應(yīng)該怎么辦?生:想辦法!

師:好樣的!那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手!)。

師:請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師:你們的主意都不錯(cuò)!我相信,如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論,你們一定會想出更多的辦法的!

生:(看大屏幕討論規(guī)則,然后開始討論3分鐘)時(shí)間到!小組輪流匯報(bào)!

我們小組幫小兔想到的辦法是:(學(xué)生匯報(bào),教師板書)。

師:看來好用的辦法不止一種,要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)!

四、看第三幅圖,訓(xùn)練口頭交際能力。

師:想知道故事的結(jié)局嗎?請看大屏幕!仔細(xì)觀察這幅圖,發(fā)現(xiàn)了什么?與第一幅圖比一比。

生:南瓜在小兔的家門口了!小兔變得很高興!兔媽媽很疑惑!

師:兔媽媽會問小兔什么呢?小兔會怎樣回答呢?生:??。

師:大家說得這么好,干脆我們來演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排練兩分鐘。)學(xué)生上臺表演,老師和學(xué)生共同點(diǎn)評!

五、課堂總結(jié)。

師:老師相信你們!做一個(gè)面對困難,不低頭,不放棄,迎難而上的好孩子!

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十六

這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。

【目標(biāo)】。

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【環(huán)節(jié)】。

2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大,抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動(dòng)腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)。

(2)全班交流,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開,再運(yùn)回家等。)。

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。

(4)表現(xiàn)性交際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的語言)。

(2)同桌分角色練說,再讓學(xué)生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評。通過評判,使學(xué)生對口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動(dòng)起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

部編版小學(xué)。

教材分析。

版語文實(shí)驗(yàn)教材。

冊最后。

個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。

幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?

三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這。

次的教學(xué)就以。

二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)。

1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)。

意識。

2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

前準(zhǔn)備。

文圖;多媒體。

件。(教師)。

教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入。

(件演示)。

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

師:你們認(rèn)識這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

生:認(rèn)識,是小兔。喜歡!

師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。

師:小朋友,咱們現(xiàn)在就。

起來幫助小兔想辦法,好嗎?

生:好。

設(shè)計(jì)意圖:這問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境,就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

師:我們怎么幫小兔???快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想。

想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

師:你可真是個(gè)“大力士”??!

生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。

師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

生:小兔,我也有。

個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。

生:小兔,你也可以找來。

根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

師:向誰借車?借什么車?

生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

師:先求助別人,再自己運(yùn)。

生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

師:很有創(chuàng)意!

師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師:(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評價(jià),讓學(xué)生張開想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。

生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。

師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)。

師:為什么不好?

生:萬。

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。

師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生:我覺得。

4種和。

5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。

生:我覺得還是。

1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。

師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

師:(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友起畫?;丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖:這是個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者??谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例,也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把堂分成三個(gè)階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十七

1、能樂于與同學(xué)交流,把自己的想法大聲、清楚地說出來。

2、開動(dòng)腦筋,想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。

3、積極參與討論,選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法,并能說出理由。

4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn):大膽說出自己的想法。

說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具:

1、教具:南瓜、小推車、長繩、口袋。

2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程:

一、激趣引入,出示話題。

1、師:今天小朋友特別乖,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。(播放歌曲:種南瓜)。

2、師:誰種了一個(gè)大南瓜呀?(出示小兔卡片)我們和它打打招呼。

生:小兔,你好。(張貼小兔卡片)。

3、師:這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)???(ppt出示南瓜圖片)生:又大又圓。

師:你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!生:又大又黃。

師:你也能用成語形容,了不起!

4、師:小兔春天種下南瓜,天天澆水,天天看它。秋天,收獲了一個(gè)又大又重的南瓜(貼南瓜卡片)。小兔看著大南瓜,它會想些什么呢?(出示課文插圖一)。

生:這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了!我要把它帶回家和家人一起分享!

5、師:是呀,勞動(dòng)成果要和大家分享。最終,小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎?(出示課文插圖三)。

二、創(chuàng)設(shè)語境,大膽表達(dá)。

1、師:看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽會怎么說?

2、師:是呀,小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢?(出示課文插圖二)。

3、今天我們一起來上一堂口語交際課:小兔運(yùn)南瓜(ppt出示課題:小兔運(yùn)南瓜,教師板書“運(yùn)”)。

(1)誰能大聲地讀?

(2)誰能流利地讀?

(3)誰能大聲流利地讀?

4、請同學(xué)們在小組里大膽說,認(rèn)真聽。

(出示討論話題):小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家?小組討論。老師巡視。

5、大膽表達(dá),相機(jī)板書。

生1:小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。

生2:小兔可以用推的辦法。

生3:小兔可以借一輛車來推。

生4:小兔可以請別人來幫忙抬。

生5:小兔可以用口袋提的辦法。

6、師小結(jié):孩子們簡直太聰明了,幫小兔想出了這么多辦法。

三、討論評議。

1、師:在這些辦法中(指向板書),你喜歡哪種辦法?選一種你喜歡的辦法,在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。

2、師:小兔聽說我們都在幫她想辦法,就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。

(1)一位學(xué)生表演。

(2)兩位學(xué)生表演,一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請。

(3)一位學(xué)生借助道具表演。

3、誰喜歡他的表演,為什么?你還有建議嗎?

4、師:同學(xué)們真是聰明過人,會想,敢說,還演得精彩??戳送瑢W(xué)們的表演,相信你又有了自己的想法。請同學(xué)說一說:你喜歡哪種辦法?為什么?學(xué)生自說。

生1:我喜歡滾的辦法,因?yàn)闈L的話很輕松,很方便。生2:我喜歡踢的辦法。

生3:小兔踢不動(dòng),南瓜太重了,而且會把南瓜踢壞。生4:我喜歡用車推的辦法,因?yàn)楹苁×?,很快就能運(yùn)到家。

5、師:今天這節(jié)口語交際課,我和你們在一起過得很開心,同學(xué)和老師說,同學(xué)和同學(xué)相互說,都做到了聲音洪亮,大膽表達(dá),成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家??墒?,在一個(gè)大雪紛飛的早晨,小兔遇到了一件煩心事,它該怎么辦呢?請小朋友發(fā)揮你們的想象,回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十八

1、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

一、引入話題。

小朋友,今天老師給大家介紹兩位朋友,好嗎?(好)它們是誰呢?請大家往這兒看。(出示:兔子)。

師:同學(xué)們,看到這只兔子,你不想說點(diǎn)什么嗎?

生:這只小兔子很可愛,它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛(這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來說的)。小兔子的尾巴很短。(你觀察得很仔細(xì))。小兔子愛吃蘿卜,整天蹦蹦跳跳,很惹人喜愛。(這個(gè)同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯(cuò)呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。(哦,這只小兔子活起來了)。這只小兔子不光可愛,而且聰明伶俐。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。

師:另一位新朋友是誰呢?請小朋友們往這我看。(出示:兔媽媽)看到這只兔媽媽,你又想說什么呢?(略)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,有聽不明白的可以向他請教。

2、小組交流。

3、集體交流:

生:小兔正發(fā)愁呢,剛好小熊騎車經(jīng)過,小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣,把南瓜滾回家了。

師:你真是個(gè)聰明的孩子,想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎?我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生:小兔正發(fā)愁呢,剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說:“大象伯伯,您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎?我請你吃媽媽做的南瓜餅?!贝笙蟛吲d地說:“沒問題!”它讓小兔坐在南瓜上,然后用長鼻子一卷,一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師:你真會動(dòng)腦筋。

4、還有誰覺得我一站起來,肯定跟別人不一樣?(小朋友的設(shè)想可能會有很多)。

5、同學(xué)們真聰明,想出的方法可真多!可小兔又發(fā)愁了,這么多的方法該用哪一種最好呢?請大家趕快再討論討論,幫小兔出出主意吧!

6、交流:

哪一種方法最好。

1、小朋友,我覺得光這么說有意思沒意思?想不想把大家想的辦法演一演呢?(想)。

誰愿意到前面露一手,給大家演一演呢?呵,既然這么多小朋友都想演,那么就在小組里演一演,一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。

2、請每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演,導(dǎo)演在你的小組挑選演員,然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。

3、上臺戴上頭飾表演。

1、把你想的方法畫在空白的圖中。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

二、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備:

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。

四、課時(shí)安排:2課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

1、做實(shí)驗(yàn),引入新課。

1、教師拿出兩塊磚頭,分別讓兩位學(xué)生試抱一抱,并讓其他學(xué)生觀察其表情,再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,比較:兩塊磚是抱著輕還是推著輕?你知道為什么嗎?(指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流,還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較)。

2、小結(jié):幼兒三輪車的輪子是圓的,阻力小,向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡:有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁,我們一起幫助它好嗎?(板書課題:小白兔運(yùn)南瓜)。

2、指導(dǎo)觀察。

1、整體觀察說大意。問:這第一、三幅圖告訴我們一件什么事?(小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽很奇怪,小兔很平靜的告訴了媽媽。)。

2、分圖觀察,說具體。

(1)出示圖,看第一幅圖。出示句式:這是一個(gè)(怎樣)的南瓜,南瓜比小兔的個(gè)子(大得多還是小得多),小兔想(用什么辦法運(yùn)走南瓜)。

(2)學(xué)生先自由練說,再指名說。(鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù))。

(3)想一想,說一說,想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一:抱著南瓜艱難地走;小白兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教案。

辦法二:平放,推著慢慢走;

辦法三:立起來,滾著走;

辦法四:找別的小動(dòng)物來幫忙等等,盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。)。

(4)討論:哪種運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人,學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒,發(fā)表自己的見解,教師適時(shí)點(diǎn)拔,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。)。

(5)出示圖2:小兔媽媽從房子里走出來,看見了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,問:“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的?(引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。)。

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫。

持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組,共同合作,將第二幅圖畫好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位,依次給每幅圖編故事,并戴上頭飾排演課本劇,讓學(xué)生自由交際。

六、作業(yè)布置:對于小白兔的辦法,你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)怎樣改進(jìn)?(在互相交際中找到最佳途徑)。

七、板書設(shè)計(jì):辦法一:抱著南瓜艱難地走;

辦法二:平放,推著慢慢走;

辦法三:立起來,滾著走;

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十

1.不怕困難,有客服困難的勇氣。

2.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3.能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4.知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

5.理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

2.磁帶、錄音機(jī)等。

三、交代任務(wù):這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事,故事的開頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢?請你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的.結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上,作為第三幅圖。(要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢是歡快的。)畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。(也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。)。

八、引導(dǎo)幼兒討論:從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理?

延伸活動(dòng)幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

語言活動(dòng)——續(xù)編故事:運(yùn)南瓜。

如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣,口語交際活動(dòng)自然展開;再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境,自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語交際訓(xùn)練;結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際應(yīng)對,學(xué)會主動(dòng)關(guān)心他人,把交際活動(dòng)引向了深入。

大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

教具準(zhǔn)備:ppt、大南瓜模型教學(xué)過程:

南瓜)。

師:小兔來到了哪里?他看見了什么?他想干什么?生:??

生:小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜,他想把他運(yùn)回家,可是南瓜太大了,他想:這么大個(gè)南瓜,我該怎么把他運(yùn)回去呢?師:真棒!掌聲送給他!

師:小兔這會兒好著急呀!它會放棄嗎?它能放棄嗎?面對困難,我們應(yīng)該怎么辦?生:想辦法!

師:好樣的!那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。?。

師:請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師:你們的主意都不錯(cuò)!我相信,如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論,你們一定會想出更多的辦法的!

生:(看大屏幕討論規(guī)則,然后開始討論3分鐘)時(shí)間到!小組輪流匯報(bào)!

我們小組幫小兔想到的辦法是:(學(xué)生匯報(bào),教師板書)。

師:看來好用的辦法不止一種,要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)!

師:想知道故事的結(jié)局嗎?請看大屏幕!仔細(xì)觀察這幅圖,發(fā)現(xiàn)了什么?與第一幅圖比一比。

生:南瓜在小兔的家門口了!小兔變得很高興!兔媽媽很疑惑!

師:兔媽媽會問小兔什么呢?小兔會怎樣回答呢?生:??

師:大家說得這么好,干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?,然后同桌排練兩分鐘。)學(xué)生上臺表演,老師和學(xué)生共同點(diǎn)評!

師:老師相信你們!做一個(gè)面對困難,不低頭,不放棄,迎難而上的好孩子!

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