寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)評(píng)估自己學(xué)習(xí)和工作成果的方式?？偨Y(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果你正在寫(xiě)心得體會(huì)，可以參考一下下面這些范文，或許能給你一些靈感。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過(guò)聽(tīng)了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺(jué)得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過(guò)實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對(duì)于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。
我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。
教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度，因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。
常言道：樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生。“愛(ài)是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。
每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂(lè)，而且生活自理能力比較強(qiáng)，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方，所以，我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為有寬容心，面對(duì)學(xué)生要有耐心，不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我。和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得自己很年輕很快樂(lè)！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)序的遐想中。
因此，我們提出：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。教師的提問(wèn)，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能教師包辦，自問(wèn)自答。堅(jiān)決杜絕無(wú)效提問(wèn)和無(wú)目的的隨意提問(wèn)。
六、強(qiáng)化有效的課堂練習(xí)
提高練習(xí)的有效性。訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè)，選擇典型例題來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，力求當(dāng)堂訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)批閱，當(dāng)堂反饋評(píng)講。
課外精選練習(xí)，設(shè)計(jì)延伸性的、探究性的、開(kāi)拓性的作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)，引發(fā)思考、激活興趣、促進(jìn)成長(zhǎng)的目的，堅(jiān)決杜絕重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，確保通過(guò)規(guī)范化、自動(dòng)化和高效化的作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高智力的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
去年開(kāi)學(xué)初，我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革的熱潮。初聽(tīng)到這個(gè)詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學(xué)，一定是推翻老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用；迷茫的是，對(duì)于我這個(gè)初上三尺講臺(tái)的新教師來(lái)講，本身就沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革那真的是一種挑戰(zhàn)。
為了做到學(xué)校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學(xué)視頻，從中感受到了課堂改革的精神實(shí)質(zhì)——充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的問(wèn)題不講，學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講，教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講。看到這個(gè)后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心這不講、那不講，到時(shí)候有些學(xué)生什么都不會(huì)，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊、任務(wù)重，沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上嬉戲大于學(xué)習(xí)（因?yàn)榘嗉?jí)是小組教學(xué)，大家面對(duì)面坐著，說(shuō)話方便），一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)，好多好多的擔(dān)心。課堂改革可能會(huì)成功，但并不意味著百分之百的成功，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)有部分學(xué)生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來(lái)彌補(bǔ)？這些真的不得不讓我們思考。
有時(shí)候，我還在想，為什么學(xué)生到了游戲廳不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？所以，開(kāi)學(xué)初，我就與我班學(xué)生說(shuō)過(guò)，如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學(xué)習(xí)上，那時(shí)候你們的成績(jī)定會(huì)有所進(jìn)步。
要想成功地完成課堂教學(xué)改革，課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料?！皩?dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物，我在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中始終存在著一些缺憾：
1、擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)觥Ｔ疽还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。
2、擔(dān)心學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中質(zhì)疑探究提出來(lái)的問(wèn)題解答不出來(lái)，不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導(dǎo)學(xué)案”的模式進(jìn)行教學(xué)，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，各學(xué)科各節(jié)課的教學(xué)模式完全一樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很乏味。
3、按照“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行講授，這樣的話，對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容拓展的較少。
4、在課堂上，大部分學(xué)生在忙于完成“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
為了解決這些問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。需要老師在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想的全面。即使有了“導(dǎo)學(xué)案”這一輔助工具，但還是要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，雖說(shuō)在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合，但也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)即使會(huì)感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的讓學(xué)生處理，不可盲目處理題目，盡量避免出現(xiàn)以講代練，以練代測(cè)。只要老師和學(xué)生共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！
就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，為了使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：
1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程；
2、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍；
3、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生；
4、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；
5、樹(shù)立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效率。在教學(xué)中，要大膽嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本來(lái)進(jìn)行自學(xué)，并且讓他們?cè)谡n堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，小組間互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自我。課堂40分鐘的時(shí)間，要把學(xué)生放在主角的位置，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
以上是我對(duì)于課堂改革教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，課堂教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，同時(shí)也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。我相信，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)我們自身的活力，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這一高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，我也相信，自己會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中時(shí)刻努力貫徹課堂教學(xué)改革的理念，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，課堂教學(xué)改革必定會(huì)成功。在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才！
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng) 精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
葉讕教授的《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》引發(fā)了我的思考。讓我對(duì)一直以來(lái)習(xí)以為常的做法有了重新認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常問(wèn)自己，“這樣做，費(fèi)心費(fèi)力，我們要讓孩子們學(xué)會(huì)什么？”
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文中指出：“使學(xué)生努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。”
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文中的幾段文字給我留下深刻的印象：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！?/p>
“教育中的師生關(guān)系不能以“人”與“物”在實(shí)踐中的主、客體關(guān)系模式來(lái)認(rèn)識(shí)，否則，就會(huì)陷入把“一方”當(dāng)作“物”來(lái)操作的危險(xiǎn)，而是應(yīng)該以“人”與“人”之間在實(shí)踐中的交往、即主體間性的模式來(lái)認(rèn)識(shí)。”
“要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的“人”—“人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各作一方來(lái)處理。”
課堂教學(xué)，人的先天素質(zhì)是不能夠改變的，但人的第二天性或第二素質(zhì)卻是可塑的。作為教師必須懂得如何對(duì)人進(jìn)行施教，懂得如何使素質(zhì)教育的理念在課堂上獲得落實(shí)，以完成自己所肩負(fù)的使命。
《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，
一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。要求教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心。
第二，在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。
我讀了這篇文章以后，覺(jué)得能夠促進(jìn)我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下更好地去探究，開(kāi)拓新的課堂教學(xué)過(guò)程，所以推薦給大家。與這篇文章同一層面的還有《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》，建議大家不防一起看一看。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來(lái)，在組長(zhǎng)王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢(shì)：
第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g，所以興趣很濃。他們往往對(duì)ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo)，學(xué)生思緒方向感強(qiáng)，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會(huì)有適合的有血有肉的鮮活素材，有時(shí)候是故事、視頻、詩(shī)歌、名言、漫畫(huà)等，有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng)，一個(gè)小表演等，豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟，是通過(guò)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的，問(wèn)題的切入很重要，起到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開(kāi)始、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進(jìn)了自主探究
教師借助素材提出探究問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗(yàn)思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對(duì)目標(biāo)而選，問(wèn)題針對(duì)素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識(shí)的遷移過(guò)程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
第三、提高了學(xué)習(xí)效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開(kāi)放，所以“形散神不散”，使得知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題也有了基本的經(jīng)驗(yàn)和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對(duì)學(xué)生一生認(rèn)識(shí)與思考問(wèn)題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說(shuō)起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識(shí)。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動(dòng)、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會(huì)兒由理性向感性回歸，一會(huì)兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，潤(rùn)物卻無(wú)聲；似有似無(wú)，引領(lǐng)方向明，強(qiáng)化了互動(dòng)的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)多多讀書(shū)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)；經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的生活感悟；及時(shí)了解時(shí)事新聞，掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學(xué)文化會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績(jī)。
20xx年10月
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開(kāi)展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動(dòng)力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn);其次研讀《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確無(wú)誤,同時(shí)體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)理念;各種實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)試做,做到心中有數(shù),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)效、高效。備課、上課時(shí),始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重點(diǎn),把學(xué)生的課堂反應(yīng)作為最重要的教學(xué)資源?，F(xiàn)就此次比賽談一談我的心得體會(huì)。
我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、效果與達(dá)成四個(gè)方面入手,教學(xué)目標(biāo)明確具體、符合課程標(biāo)準(zhǔn)、面向全體學(xué)生,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教改精神。
針對(duì)初二學(xué)生的思維方式還沒(méi)有完善,對(duì)事物的概括能力還有待進(jìn)一步提高,所以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),完成整個(gè)探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的探究過(guò)程的同時(shí),獲取知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性,以及學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識(shí)形成的過(guò)程。教材處理得當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分解合理。
《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中要求,教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,所采用的教學(xué)方法得當(dāng),操作演示正確,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這堂課,我結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,采用合理的學(xué)習(xí)方式,如:啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。在知識(shí)梳理中,主要采用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué);在知識(shí)理解中,主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);在知識(shí)鞏固中,主要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,體現(xiàn)精講多練的課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程層次清楚,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的基本理念,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng),增強(qiáng)了學(xué)生的感性體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽(tīng)并喜歡聽(tīng),在輕松愉悅的狀態(tài)下樂(lè)于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書(shū)字跡工整、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
20xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)參加小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。兩天的培訓(xùn)，使我這樣一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新教師受益匪淺。宋運(yùn)來(lái)老師的童漫作文，陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負(fù)背景下‘落地生根’的語(yǔ)文教學(xué)”，王崧舟老師的示范課《去年的樹(shù)》以及講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”，魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新課堂。這樣兩天的培訓(xùn)，對(duì)于我這樣的新教師而言是切實(shí)而有效的，它會(huì)為我的整個(gè)教學(xué)生涯起到奠基和導(dǎo)航的作用。
首先，宋老師的童漫作文示范課，整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、妙趣橫生。宋老師內(nèi)涵豐富，教學(xué)手段豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，，善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，逐步引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題精妙來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他還善于創(chuàng)設(shè)情境，各種形式的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，真正做到了師生間的平等對(duì)話。宋老師的講座，從習(xí)作目標(biāo)、試卷編制，作文評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向這五個(gè)方面來(lái)講解了作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”，因?yàn)樗陨碛哪奶刭|(zhì)以及插圖和文字的內(nèi)涵都對(duì)兒童有深深的吸引力；作文教學(xué)就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)；講課一定要埋下伏筆，時(shí)刻設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才有興趣，教學(xué)效果才會(huì)好。當(dāng)你的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生期待時(shí)，你的課堂就是成功的課堂！
其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過(guò)程中，循循善誘，善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文意思，體會(huì)情感，講讀結(jié)合，穿插寫(xiě)作背景適時(shí)出示，讓學(xué)生體會(huì)得更透、更深；語(yǔ)文，有時(shí)候說(shuō)可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時(shí)候用讀來(lái)表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過(guò)程中，貫穿寫(xiě)作特色的解析，“詞語(yǔ)也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生的人格，“技能訓(xùn)練—文學(xué)素養(yǎng)—人格素養(yǎng)”，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，需要教師有淵博的知識(shí)和高深的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，并在教學(xué)的過(guò)程中，將這些內(nèi)在的東西，貫穿在課文的語(yǔ)言文字中，賦予文字生命力，那么課才能時(shí)上時(shí)新，語(yǔ)文課堂才會(huì)有活力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能有所提升。這就督促著自己要不斷學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一個(gè)內(nèi)涵豐富的人。
最后，王崧周老師的示范課《去年的樹(shù)》淋漓盡致，感動(dòng)了多少人。教師內(nèi)涵豐富，知識(shí)淵博，善于啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣課文內(nèi)容，很有新意，整體性強(qiáng)；個(gè)別讀、全班齊讀、分角色讀，兼顧整體，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性；營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生身臨其境，情景交融，讀中感悟，悟中出情，善于讓學(xué)生在比較中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力；以故事的形式，娓娓道來(lái)，啟發(fā)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)。陳老師的講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”，從顯性層次—以學(xué)習(xí)語(yǔ)用為取向來(lái)設(shè)計(jì)；柔性層次--在理解內(nèi)容，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，初步把握課文的文字風(fēng)格；隱性層次--一個(gè)人豐富的，明銳的，細(xì)膩的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該用自身的涵養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)孩子們的靈魂這三個(gè)層次來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會(huì)其情感，我們只有反復(fù)對(duì)比，才能通過(guò)顯性的語(yǔ)言看到作者心中的聲音?！颁譅€之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，賦予詞語(yǔ)形象化，具體化，可視化。出口成章，揮墨成文都說(shuō)明語(yǔ)言最終的指向—運(yùn)用?！斑\(yùn)用就是王道”，語(yǔ)文要回家，語(yǔ)文的家是什么，語(yǔ)文的家在哪里？一切的一切都指向“運(yùn)用”。“有根的語(yǔ)言，才能成為孩子自己的語(yǔ)言”，話語(yǔ)—情境—意義。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不在于學(xué)習(xí)一篇又一篇的課文，而在于通過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言，課文范例的學(xué)習(xí)獲得一定的遷移能力，達(dá)到自能都書(shū)自能作文的水平，有這樣扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的效益就能得到極大的提高。”作為新教師應(yīng)始終以這一理論為指向標(biāo)，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛(ài)讀書(shū)打下良好的基礎(chǔ)，重視將“語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”，那么一個(gè)語(yǔ)文老師的作用也就真的體現(xiàn)出來(lái)了。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開(kāi)啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。
（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。
（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得?？傊?，通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂(lè)于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。首先就教師角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)。
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
第一，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾](méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書(shū)上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。
能 “左耳進(jìn)，右耳出”，不能 “傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng) “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽(tīng)講情況。
第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過(guò)做練習(xí)冊(cè)，課后思考題，小測(cè)驗(yàn)，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
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