總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力?？偨Y(jié)的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內(nèi)容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學習和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
沙漠之舟說課稿篇一
1、熟讀課文，了解有關(guān)駱駝的知識，明白駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關(guān)段落。
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
學習文章“總----分”的寫作方法。
多媒體課件。
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ?，你們知道是誰嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
（一）、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據(jù)自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內(nèi)容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。
學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結(jié)駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結(jié)：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據(jù)自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內(nèi)容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關(guān)鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、馱物）。
2、師小結(jié)：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結(jié)。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結(jié)構(gòu)，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結(jié)合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術(shù)與教學整合的優(yōu)勢所在。
沙漠之舟說課稿篇二
各位老師各位評委：
你們好!今天我說課的題目是《沙漠之舟》，這篇課文我將分三部分來說，一、說教材;二、分析學情;三、說教法學法。
《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文?！渡衬邸愤@篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。為了使學生更好的對課文內(nèi)容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。二、介紹了駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作為本單元“船舟”的主題課文，主要是因為它能把單元目標淋漓盡致的體現(xiàn)出來。從而使學生認識“船舟”的象征意義。
《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養(yǎng)學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定為以下三點：
新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有通過反復的誦讀才能理解文中豐富的思想內(nèi)涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。
結(jié)合課后的沙漠簡介和學生自己搜集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。
通過本篇課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。
重點為：學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化描寫的方法。難點為：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
這篇課文的教學對象為我校四年級學生，但由于課文的生活環(huán)境與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適當?shù)囊龑?，使學生建構(gòu)自己的認知體系。
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
為了完成設定的目標，這節(jié)課我將分五步走：一、啟發(fā)談話、揭示課題。二、初讀課文、自學生字。三、精讀課文、感悟理解。四、總結(jié)全文、引導寫作。五、布置作業(yè)、完成教學。
老師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結(jié)出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。讓學生通過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解為什么人們把駱駝成為“沙漠之舟”。
1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
各位老師評委們，這節(jié)課我根據(jù)小學四年級學生的心理特征以及認知規(guī)律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝!
沙漠之舟說課稿篇三
一、說教材：
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域?！叭辗e月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩?！俺躏@身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求?！渡衬邸肥且黄鑼憚游锏恼f明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養(yǎng)料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、說目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
三、說學情和重難點：
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、說教法：
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、說教學設計：
本文教學分兩課時完成。第一課時的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
a、啟發(fā)談話、揭示課題。
教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接。
著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
b、初讀課文，自學生字。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
c、精讀課文，感悟理解。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。學習第一部分（第一自然段）：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）。
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎(chǔ)上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用。在提到旋風的時候，可以向?qū)W生質(zhì)疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養(yǎng)料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內(nèi)容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）。
學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經(jīng)觀察后學生不難發(fā)現(xiàn)，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。教師可以接著總結(jié)：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結(jié)出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。學習第二部分（第二至四自然段）：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據(jù)要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結(jié)合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發(fā)學生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯(lián)系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容，有助于學生閱讀能力的提高。
參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的'人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。
指導朗讀第二至四自然段。
d、總結(jié)全文。
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬?？學生對科學知識文章缺乏有關(guān)知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經(jīng)常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）。
小結(jié)：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領(lǐng)，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。
第二課時的內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
e、作業(yè)超市。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。
六、板書設計。
特點作用。
身高、脖子長望得遠。
嗅覺靈敏找水源，避旋風。
鼻孔會閉擋風沙。
腿上有胼胝不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷。
背上有駝峰儲存養(yǎng)料作用，使學生獲得清晰的認識。
沙漠之舟說課稿篇四
1.電子書包課堂檢測，反饋學生自學情況。
2.閱讀《海市蜃樓》，了解沙漠惡劣的自然環(huán)境，從側(cè)面感悟駱駝頑強的生命力和堅強的意志力。
3.閱讀《駱駝為什么戰(zhàn)勝狼》，了解駱駝的智慧。
4.區(qū)別說明文與童話故事的不同，用形象生動的語言表達來說明文中簡潔嚴謹?shù)墓适?，試著把說明文改寫成一篇童話故事。
1.了解駱駝的頑強的生命力和堅強的意志力，以及在沙漠里生活的智慧。
2.用環(huán)境描寫，動作描寫，心理描寫刻畫駱駝的形象。
1.電子書包檢測自學情況。
2.電子書包推送資料。
3.電子書包呈現(xiàn)學生作品。
一、導入新課。
1.板書課題。
2,.解題。
“舟”是什么意思？（船）沙漠之舟特定指的是那種動物？（駱駝）。
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。四千多年前被人類訓化，古絲綢之路上串串駝鈴聲，在荒原沙漠架起一座橋梁，連接東著方與西方的，促進了世界文化經(jīng)濟的'交流。
預習檢測。
1.字詞檢測。
2.課文內(nèi)容檢測。
三、以第一人稱介紹駱駝。
1.按照從頭到腳的順序介紹駱駝，注意說清楚它的生理結(jié)構(gòu)和作用。
2.以第一人稱，自我介紹駱駝。
3.分小組討論，每人說一點。
4.交流。
四、閱讀《海市蜃樓》與《駱駝怎樣戰(zhàn)勝狼》感受駱駝的精神。
1.讀了《海市蜃樓》，說一說沙漠是什么樣的？
2.駱駝能戰(zhàn)勝天敵，說明它是多么的聰明。
五、對比說明文與記敘文。
沙漠寬廣無邊，到處都是高高低低的沙丘，旅行的人很難認路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。
說明文語言簡潔，我們很難從這些文字中體會到旅行的人在沙漠里是怎樣迷路的，駱駝是怎樣給人們帶路，駱駝的溫順與善良，以及他們的智慧，沒有辦法在這些語言文字中體會出來，這就需要我們?nèi)ハ胂螅ネ茰y。
閱讀《駱駝王子》節(jié)選。
沈石溪能把駱駝尋找水源的艱辛，駱駝被干渴折磨的奄奄一息，好不容易找到一小洼水的經(jīng)過寫的精彩絕倫，是因為他把沙漠的環(huán)境，駱駝的動作和心理活動寫的刻畫得非常細致。
請大家一邊閱讀老師派送給大家的資料，一邊想象駱駝在沙漠里的生活，在下面幾個題目中任選一個，寫一個故事。寫清楚時間，地點，人物，事件。
駱駝帶路。
駱駝預報天氣駱駝馱東西駱駝尋找水源靠著駱駝取暖。
沙漠之舟說課稿篇五
教材分析：
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
學情分析：
1、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。
2、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。
教學目標：
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關(guān)系，學習“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、質(zhì)疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）。
3、從課題看，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]。
2、生交流問題的答案：
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
（由學生的學習需要引入課文。）。
（課文第2、3、4自然段。）。
（1）請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）。
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）。
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）。
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）。
（建議：有條件的學?？梢杂^看關(guān)于駱駝的紀錄片，或帶領(lǐng)學生去動物園參觀。）。
（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象力。]。
（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）。
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1）找出第一自然段的總起句；
（2）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；
（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結(jié)合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）。
2、請同學們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）。
3、同學們不但在文中學到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展。
沙漠之舟說課稿篇六
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關(guān)資料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學準備：課件。
教學過程：課前預習：
1、收集有關(guān)駱駝的資料寫下來。
2、了解沙漠的特點。
1、板書“舟”字?！爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù┐窃谀睦锖叫械?？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠里有船嗎？（沒有）。
3、板書：之。沙漠之舟指的是什么？為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。
1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。
2、檢查自學情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）出示詞語：駱駝嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、
（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）。
（3）質(zhì)疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）。
用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。
用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。
1、默讀課文，說說每一節(jié)寫了什么？
2、指導學生給課文分段。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
1、板書課題：今天我們繼續(xù)學習沙漠之舟。（齊讀課題）。
同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪里見過？
2、播放沙漠風光片。
今天，老師帶大家一起去領(lǐng)略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？
1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱干旱，而且還經(jīng)常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什么駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關(guān)鍵詞語，用“——”畫下來。
2、誰來說說，為什么說駱駝是沙漠之舟？
板書：帶路預報風沙馱運貨物。
3、指導朗讀2―4段。
（1）“寬廣無邊”是什么意思？還可以換成什么詞語？
（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？
（3）（出示句子）沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你們見過沙漠里的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）。
（5）看過沙漠風沙之后，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）。
1、為什么駱駝能夠生活在沙漠里呢？
2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峰說生動些。）。
3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：
（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。
（2）駱駝有什么特點？這些特點對它適應沙漠環(huán)境有哪些作用？用波浪線畫出關(guān)鍵詞句。
4、指名學生匯報思考題，教師點撥。
5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現(xiàn)沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀——評比。指名讀——評議。（真像講解員在講解一樣）——小組比賽讀。
6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課后資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。
2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？
3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？
4、你準備介紹青蛙哪些特點？
結(jié)語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。
沙漠之舟說課稿篇七
我校位于城郊，大部分學生視野較狹窄，對駱駝、沙漠不了解，但學校的教學設備先進，在教學時，不僅可以利用ppt課件幫助學生直觀了解沙漠、駱駝的特點，而且還可以引導學生利用信息技術(shù)課收集資料，從而獲得更多的關(guān)于沙漠和駱駝的信息。
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關(guān)資料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
ppt課件。
課前預習：1、收集有關(guān)駱駝的資料寫下來。2、了解沙漠的特點。
1、板書“舟”字?！爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù┐窃谀睦锖叫械?？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠里有船嗎？（沒有）。
3、板書：之。沙漠之舟指的是什么？為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。
1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。
2、檢查自學情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）出示詞語：駱駝嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、
（指名讀――齊讀――比賽讀――“開火車”讀）。
（3）質(zhì)疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）。
用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。
用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。
1、默讀課文，說說每一節(jié)寫了什么？2、指導學生給課文分段。
1、抄寫詞語。2、朗讀課文。
1、板書課題：今天我們繼續(xù)學習沙漠之舟。（齊讀課題）。
同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪里見過？
2、播放沙漠風光片。
今天，老師帶大家一起去領(lǐng)略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？
1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱干旱，而且還經(jīng)常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什么駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關(guān)鍵詞語，用“......”畫下來。
2、誰來說說，為什么說駱駝是沙漠之舟？
板書：帶路預報風沙馱運貨物。
3、指導朗讀2―4段。
（1）“寬廣無邊”是什么意思？還可以換成什么詞語？
（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？
（3）（出示句子）沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你們見過沙漠里的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）。
（5）看過沙漠風沙之后，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）。
1、為什么駱駝能夠生活在沙漠里呢？
2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峰說生動些。）。
3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：
（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。
（2）駱駝有什么特點？這些特點對它適應沙漠環(huán)境有哪些作用？用波浪線畫出關(guān)鍵詞句。
4、指名學生匯報思考題，教師點撥。
5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現(xiàn)沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀――評比。指名讀――評議。（真像講解員在講解一樣）――小組比賽讀。
6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課后資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。
2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？
3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？
4、你準備介紹青蛙哪些特點？
結(jié)語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。
總評：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，……教師應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”?！渡衬邸冯m然是一篇常識性課文，但教師能夠正確處理科學知識與語文能力的關(guān)系，使學生在扎實的語文實踐中培養(yǎng)了讀寫能力。具體體現(xiàn)有以下兩點：
一、有側(cè)重地進行讀的訓練。讀是培養(yǎng)語感最好的途徑，是理解語文的有效手段，也是最常用的語文實踐方法。這節(jié)課，教師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，讀的形式多樣?！渡衬邸肥且黄f明文，教師能夠根據(jù)說明文的特點，精心選擇最有價值的語言進行朗讀的指導，在朗讀前，教師能提出要求，朗讀中能有側(cè)重地進行朗讀指導，朗讀后教師還進行了鼓勵性的評價。如指導朗讀第一自然段時，教師是這樣指導的“這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點”，這樣的引導使學生掌握了朗讀說明文的方法。在指導學生讀課文的2―4段時，教師恰當?shù)剡\用了現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)了沙漠風沙四起的情景，使學生有身臨其境的感覺。這樣在直觀感受之下再讓學生進行朗讀，收到了事半功倍的效果。
二、有層次的進行讀寫結(jié)合。閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結(jié)合。北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，這節(jié)課的教學教師在讀寫結(jié)合上也進行了有益的嘗試。同時，教師在指導學生進行讀寫結(jié)合時不是泛泛而談，而是設計了一定的坡度，體現(xiàn)了層次性。在教學第一自然段時，教師先讓學生找出總起句，使學生掌握總分段的結(jié)構(gòu)特點，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關(guān)駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學生進行知識遷移，體會第一段的表達手法。在學生領(lǐng)會了課文寫法的基礎(chǔ)上，教師又引導學生仿寫，從命題到內(nèi)容的安排，教師都緊緊的聯(lián)系了課文，做到了循序漸進。
從教學效果來看，因為學生的課前準備不夠充分，有一部分孩子對青蛙、貓等動物的特點不夠了解，以至于上課時參與不夠積極，寫起文章來也很不具體。
沙漠之舟說課稿篇八
教學目標：
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關(guān)系，學習“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
第二課時。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內(nèi)容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關(guān)重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結(jié)學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關(guān)鍵詞句，可以很快地搜索到有關(guān)的知識。（小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關(guān)駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序?qū)憽?/p>
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點相結(jié)合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
二、擴展練習。
完成課后練習二：嘗試把下面的資料1做適當修改，插入課文。
板書?????????????????沙漠之舟。
生理特點?????????????特殊本領(lǐng)。
特殊生理構(gòu)造。
身體很高脖子很長。
能夠望到很遠的地方。
嗅覺很靈敏。
找水源。
鼻子能張能縮。
沙塵難以侵入。
腿上有胼胝。
不會燙傷。
腳掌又寬又厚，腳趾分開。
不會陷入沙窩。
背上的“馱峰”
貯存食物和水分。
沙漠之舟說課稿篇九
1、學生的認知特點：我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚興趣。但對文中關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影象資料等方式來理解像“胼胝”等重點詞語及知識，幫助學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。
2、對學習本課前學生已具有的學習能力的評估：經(jīng)過四年的學習，學生有了一定的自學能力，即使班里中等偏下的學生在預習時也能達到正確地讀課文，能通過查字典等方式解決一些不理解的字詞。此外學生已經(jīng)能邊默讀課文邊批注，掌握了一定的寫批注筆記的方法。
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系上下文理解“胼胝”“駝峰”“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠環(huán)境的生理特點，明白人們?yōu)槭裁捶Q之為“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落間的關(guān)系，了解“總――分”的構(gòu)段方式，初步掌握圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、出示“舟”。請同學們說說舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）。
如果說車是地面重要的交通工具，那么怎樣形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）。
“沙漠之舟”從字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）。
通過預習，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：駱駝）。
3、我們一起來認識一下駱駝好嗎？請同學們觀察書中的插圖，結(jié)合你收集的資料和插圖向大家介紹一下駱駝。生匯報交流有關(guān)駱駝的資料。（農(nóng)村學生收集資料的渠道相對比較少，建議學生利用查字典的方式幫助收集信息。如“駱駝”一詞字典中就有介紹，駱駝：哺乳動物，身體高大，背上有肉峰，能耐饑渴，適于負重物在沙漠中運行。）。
4、既然文章寫的是駱駝，題目為什么不用《駱駝》或《沙漠中的駱駝》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想說明什么？（駱駝是沙漠里重要的交通工具。）。
5、為什么說駱駝是沙漠里重要的交通工具呢？讓我們一起來學習課文，去尋找答案。
[導入過程使學生對駱駝有一個整體的印象，同時又制造懸念，引起學生的探究意識。]。
1、指名讀課文。（找一名學習比較好的同學朗讀，一方面為了了解學生們是否能把全文讀的正確，一方面為了讓學習有困難的同學把自己讀不準的字在聽讀時注上標準音。）。
2、默讀課文。
（1）要求讀的過程中圈畫難理解的、生疏的字詞句。
（2）自己根據(jù)聯(lián)系上下文猜詞義或查字典的方式對不理解的詞加以批注。
3、交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）。
4、小結(jié)：小組交流后的不理解的詞帶到下文的學習中再解決。
現(xiàn)在同學們對課文的內(nèi)容有了大概的了解，再回頭想想剛才的問題，“為什么稱駱駝為沙漠之舟呢？”
快速掃讀課文，找出答案在哪些段落。
預設一：學生可能說答案在第一自然段，駱駝的生理特點適應在沙漠中生活，這樣就直接進入第一自然段的教學。
駱駝為什么能幫助人們做這些事呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？讓我們先來學習第一自然段。
[能根據(jù)學生的學習需求安排教學，發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。]。
1、學習第一自然段，理解駱駝的生理特征。
（1）默讀課文第一自然段，用標序號的方法，按條標出駱駝適應在沙漠生活的生理特征，有幾方面就標出幾個序號。
（2）學生匯報：隨著學生的匯報同時解決學生自學中剩下的不懂的詞句。例如：在這里教師可以出示一幅駱駝的掛圖，貼到黑板上，學生每說一條，教師就在相應的位置寫上名稱。幫助學生理解描寫駱駝生理特點的詞。同時了解駱駝的生理特征。
（3）同學們，現(xiàn)在老師跟你們合作讀第一自然段，我們一起來體會一下駱駝有哪些適應沙漠環(huán)境的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點表述清楚的。老師讀第一句，找六名同學讀其它六句。（作者是從六方面講述駱駝的生理特征的。）。
（師生合讀，使學生體會到本段首句后面六個內(nèi)容都是在回答第一句為什么駱駝能適應沙漠生活來寫的。）。
（4）介紹這種寫法就是“總――分”構(gòu)段方式。
（5）駱駝是不是只有這六點生理特征呢？（不是）請同學們閱讀課后的資料。
駱駝還有哪些適應沙漠生活的生理特點呢？我們可以在資料中找出第七條、第八條或更多條來，插入文中恰當?shù)奈恢?，可以嗎？（學生了解課文第一自然段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改，只要合理就行。）。
2、做為沙漠里重要的交通工具，駱駝能做些什么呢？
（1）請同學們自讀2、3、4自然段，邊讀邊填寫下面的表格。（本題稍有難度，由小組合作來完成。）。
沙漠環(huán)境的特點駱駝的生理特征駱駝能起到的作用。
例：干旱缺水嗅覺靈敏能幫助人們找到水源。
（2）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括出稱駱駝為“沙漠之舟”的原因。
（使學生明確全文有密切聯(lián)系，正因為駱駝能適應沙漠的惡劣環(huán)境，在沙漠中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能無愧地被稱為“沙漠之舟”。）。
1、指名模仿《動物世界》主持人來范讀課文。
2、生評議。通過評議過程，使學生了解讀說明文的要求，不用帶強烈的感情色彩，語速不能過快，吐字清晰，發(fā)音簡潔明了。
總評：本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、創(chuàng)設和諧自主的交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流、全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學生，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，不動筆不讀書的習慣；閱讀學習過程中教師讓學生在自已感觸深刻的地方做學習批注，按序號寫小標題，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展。
沙漠之舟說課稿篇十
在欣賞沙漠風光的時候，孩子們看到了在沙漠里緩緩行走的駱駝，我告訴他們，駱駝是“沙漠之舟”。對于駱駝的這一名稱，孩子們感到很奇怪，不停地問為什么，由此可見，孩子們對駱駝是很感興趣的。我們何不開展認識駱駝的活動，這樣既解答了孩子們的問題，激發(fā)了他們的`探索熱情，還可以讓孩子們對沙漠氣候有一定的了解。
1、認識沙漠之舟—駱駝，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解駱駝的生理特點和生活習性。
一盆沙，沙漠圖片，駱駝圖片。
活動前讓幼兒收集有關(guān)駱駝的各種資料。
1、出示沙漠圖片，請幼兒說說沙漠里的地面上全是什么?(沙)。
2、請幼兒嘗試踩一下沙，看看會怎樣?再用玩具車在沙里推動，看看會怎樣?提問：人和車在沙漠里行走會遇到怎樣的困難?在沙漠里運載東西應該用什么交通工具?(駱駝)。
3、出示駱駝圖片，觀察駱駝身體各部分的特征，鼓勵幼兒說說駱駝的獨特之處。
4、教師對幼兒的講解進行補充，并講解駱駝的獨特生理特怔。
5、提問“為什么說駱駝是沙漠之舟”，讓幼兒進行討論。
在活動前，我們就鼓勵幼兒去收集有關(guān)駱駝的資料，主動去獲取知識。短短的一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)通過收集資料的過程，孩子們已經(jīng)懂得了很多駱駝的知識，基本上不用老師作太多講解。可見，這種鼓勵幼兒主動學習的方式能更大的激起幼兒的學習興趣。
沙漠之舟說課稿篇十一
3月29日有幸參加了**市小學語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉(xiāng)”研討活動，在這次的活動中執(zhí)教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學之路的目標更明確了。
在本課的教學中，考慮到這是一篇說明文，本課主要解決的一個問題是“為什么稱駱駝為沙漠之舟？”，引導學生從課文中找答案，聯(lián)系上下文找出來，在這個過程要引導學生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節(jié)課中個人認為有幾個環(huán)節(jié)設計得較成功：
1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節(jié)省了時間。在標序號的基礎(chǔ)上，再讓學生根據(jù)駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經(jīng)開始懂得在學習課文的過程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。
2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。
3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點后寫作用的方法后，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，并進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。
4、轉(zhuǎn)換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關(guān)系，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還采用了表格、圖文結(jié)合的方法來幫助學生理解，并在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點后寫作用；圖文結(jié)合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。
但是在本節(jié)課中也存在一些問題，作為執(zhí)教者的我對課堂的調(diào)控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文本上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什么稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。
在磨課的過程中也有很深的感悟，一節(jié)好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎(chǔ)上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節(jié)好課也是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，繼續(xù)努力，一直在路上！
沙漠之舟說課稿篇十二
這篇文章講述的是：一只愛美的小駱駝來到河邊，照著自己的影子。旁邊的小馬看見小駱駝，說：“沒見過長的這么丑的，真是難看死了。”小駱駝聽了這樣的`話，心里又害羞又難過，急忙跑回家對媽媽說：“媽媽，都怪你，把我生的這么丑?！眿寢屨f：“孩子，明天我?guī)愕缴衬纯?，你就知道為什么要長成這個樣子了?！?/p>
第二天，小駱駝跟著媽媽來到廣闊無垠的大沙漠。駱駝的腳掌又大又厚，踩在沙漠上穩(wěn)穩(wěn)的。媽媽說：“如果我們長著小馬那樣，陷進沙漠里就拔不出來了?！?/p>
突然，一陣鋪天蓋地的風沙襲來，媽媽讓小駱駝趴下，閉上雙層睫毛的眼睛，屏住呼吸。風沙過后，小駱駝默默地想：為什么嫌自己長的丑呢？我們駱駝就是要長這樣的臉才能適應沙漠的氣候環(huán)境，所以我們才被稱為“沙漠之舟”??！
誰都有自己的優(yōu)勢，我們不能笑話別人，因為我們笑話的地方，或許恰恰就是我們的不足。
沙漠之舟說課稿篇十三
1、學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構(gòu)造，學習抓住特點描寫事物的方法。謄寫自身喜歡的詞語。
3、培養(yǎng)同學愛動物的情感，增強維護動物的意識。
有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。
理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？
投影儀、錄像、電腦、圖片。
三課時。
第一課時。
一、教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
二、教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
三、教學過程：
（一）板書課題，激發(fā)情趣。
2、出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。
（二）初讀課文，理清條理。
1、指名讀課文，考慮：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？
2、同學討論、回答。
三個方面：（1）駱駝的外型特點。
（2）駱駝具有特殊生理構(gòu)造，能適應沙漠生活。
（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。
3、分別請同學朗讀這三局部內(nèi)容。
（三）檢查生字詞預習情況。
1、出示詞語，認讀。
來源、倉庫、任務、惡劣、暑假、算術(shù)、蠢笨。
程度、酷愛、兼職、浩瀚、粗糙、長途、跋涉。
2、默字詞并訂正。
3、反義詞：
蠢笨。
沙漠之舟說課稿篇十四
三合號小學教學目標：
1.知識與技能目標：朗讀課文，了解駱駝的有關(guān)知識。知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2.過程與方法目標：反復讀課文，繼續(xù)練習做批注筆記。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：在老師的引導下，梳理文章層次結(jié)構(gòu)，感知動物特點作用與功能的統(tǒng)一關(guān)系。
教學重難點：
1.重點：了解駱駝的有關(guān)知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2.難點：感知動物特點作用與功能的統(tǒng)一關(guān)系。教具準備：課件，黑板。
教學過程：
一.安全教育：課件出示小朋友在道路左側(cè)行走的圖片，讓學生看圖挑毛病，指出要在馬路右側(cè)通行。
二.導入。
在上節(jié)課我們把課文分成了兩個主要部分，誰能告訴我每部分分別是哪幾段，主要向我們介紹了駱駝的什么？（分別指名說一說）。
三.自主合作，學習課文。
1.這節(jié)課我們就來具體看看駱駝的特點、作用、功能分別是什么。首先看課文第一部分，既然我們已經(jīng)知道它講的是駱駝幾個主要器官的特點和作用，老師首先就要考考大家對駱駝的這幾個器官是不是有了初步的了解。（課間出示駱駝的圖片讓學生分別指出脖子，鼻子，胼胝，腳掌，駝峰）。
在初步了解了它的器官后，我們來讀課文第一部分，找出描寫駱駝各個器官特點和作用的詞句在文中畫出來，或用自己的話概括出來寫在第一段旁邊，互相交流，看誰畫的準，概括的簡要。（巡視指導）。
（反饋時）課間出示表格讓學生根據(jù)自己找的概括的填一填。
在之前我們已經(jīng)學習了一些關(guān)聯(lián)詞語，誰能說出幾組嗎？（課件出示關(guān)聯(lián)詞：因為??所以??等）老師給出了大家?guī)捉M關(guān)聯(lián)詞，想讓大家把剛剛找到的駱駝不同器官的特點和作用連成一句話來說一說（舉例說明后讓學生互相說一說，互相挑一挑毛病，改一改）。
2.駱駝有這么多的特點和作用，那它到底能利用這些特點和作用做些什么，又為什么被稱為“沙漠之舟”呢?答案就在課文的第二部分。現(xiàn)在老師要找一名同學來讀讀課文第二部分的第一自然段，其他同學邊聽邊想一想找一找，這段向我們介紹了駱駝的什么功能？（認路帶路）。
接下來的兩段就交給大家以小組討論的形式來學習，找出這兩段分別向我們介紹了駱駝的什么功能。（討論后指名回答）那么，駱駝到底為什么被稱為沙漠之舟呢？在這部分中有句全文的中心句其實已經(jīng)告訴我們答案了，誰找到了這句中心句？在這句中，把駱駝與航船相比，船這種交通工具，它可以做些什么？（指名說一說，借以引出駱駝的三大功能）那么看課件，誰來幫老師總結(jié)一下，我們應該怎么回答這個問題：駱駝之所以被稱為“沙漠之舟”，是因為它可以（）（）（），是沙漠里（），人們把他看做（）。
3.小結(jié)：咱們這篇課文的題目叫做沙漠之舟，在第二部分中具體介紹了它的幾點功能，指出了它為什么會被稱為“沙漠之舟”，那么第一部分在這里又起到什么作用呢？可不可以把它去掉只寫第二部分呢？（指名說一說，了解課文兩部分的統(tǒng)一關(guān)系）。
四.拓展延伸，把握資料。
接下來，老師有幾段關(guān)于駱駝的資料，想請同學們幫老師插。
入到課文當中，首先我們來看第一段資料。（指名讀一讀，大家聽一聽，想一想這段話主要寫了什么，與課文的哪部分內(nèi)容類似，在插入時是否需要作出修改。課件出示插入資料的兩步，讓學生根據(jù)這兩步試著把第二段資料插入課文當中）。
五.布置作業(yè)：按照步驟插入第三段資料。
六.板書設計：
統(tǒng)一。
沙漠之舟說課稿篇十五
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展，提高學生質(zhì)疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關(guān)語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質(zhì)量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內(nèi)容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟說課稿篇十六
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片，20xx年漢城國際卡通動畫影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenccako，我一下子就被迷住了，連續(xù)看了十來遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。
我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇。
這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開始積極準備，備課，以美術(shù)側(cè)重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術(shù)形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創(chuàng)作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在于駱駝的外形特征及沙畫的表現(xiàn)。學生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
沙漠之舟說課稿篇十七
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。
2、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關(guān)系，學習“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、質(zhì)疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）。
3、從課題看，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]。
2、生交流問題的答案：
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
（由學生的學習需要引入課文。）。
（課文第2、3、4自然段。）。
（1）請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）。
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）。
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）。
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）。
（建議：有條件的學?？梢杂^看關(guān)于駱駝的紀錄片，或帶領(lǐng)學生去動物園參觀。）。
（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象力。]。
（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）。
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1）找出第一自然段的總起句；
（2）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；
（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結(jié)合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）。
2、請同學們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）。
3、同學們不但在文中學到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展。
沙漠之舟說課稿篇十八
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次來理解。本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、學會11個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關(guān)系，學習“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、質(zhì)疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關(guān)的，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）。
3、從課題看，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]。
2、生交流問題的答案：
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
（由學生的學習需要引入課文。）。
（課文第2、3、4自然段。）。
（1）請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）。
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）。
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）。
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）。
（建議：有條件的學?？梢杂^看關(guān)于駱駝的紀錄片，或帶領(lǐng)學生去動物園參觀。）。
（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。
[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的想象力。]。
（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）。
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：
（1）找出第一自然段的總起句；
（2）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；
（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結(jié)合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）。
2、請同學們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）。
3、同學們不但在文中學到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節(jié)課的教學做到了以下幾點：
1、能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展。
沙漠之舟說課稿篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
本文教學分兩課時完成。第一課時的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
沙漠之舟說課稿篇二十
教學目標：
1、熟讀課文，了解有關(guān)駱駝的知識，明白駱駝為什么被。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關(guān)段落。
教學重點：
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點：
學習文章“總----分”的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ撸銈冎朗钦l嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據(jù)自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內(nèi)容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結(jié)駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學。
生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結(jié)：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留。
心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝。
麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據(jù)自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內(nèi)容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關(guān)鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、
馱物）。
2、師小結(jié)：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙。
漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結(jié)。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結(jié)構(gòu)，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
五、板書設計：
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結(jié)合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術(shù)與教學整合的優(yōu)勢所在。
沙漠之舟說課稿篇二十一
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內(nèi)容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。
教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系不是很理解，因此學習這一部分內(nèi)容時，我結(jié)合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現(xiàn)讓我刮目相看。此外，我還注重引導學生結(jié)合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現(xiàn)、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。
存在的問題：課堂上教師的點撥作用發(fā)揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經(jīng)心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現(xiàn)象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學生身上的“奇跡點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
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