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鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇一
改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個(gè)特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時(shí)期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。黨中央國務(wù)院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。但總體來看，影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。
為全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，國務(wù)院農(nóng)民工辦將全國農(nóng)村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課題，全國婦聯(lián)為此聯(lián)合有關(guān)專家成立了課題研究小組，對我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對策進(jìn)行研究。
一、研究目標(biāo)與方法。
1、研究目標(biāo)。
我們將本次研究的目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：第一，進(jìn)一步全面準(zhǔn)確地把握目前全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和基本特征;第二，深入研究不同年齡和性別農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r和問題，認(rèn)識農(nóng)村留守兒童的分層特征與需求差異;第三，認(rèn)真總結(jié)農(nóng)村留守兒童工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，為有效解決留守流動兒童問題，落實(shí)和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。
2、研究方法與特色。
根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，全面考慮兒童生存發(fā)展需求的多面性與特點(diǎn)，本研究將“農(nóng)村留守兒童”的概念界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。
本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。
定量研究主要是通過對1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握全國農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護(hù)人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。
定性研究包括兩個(gè)方面：一是了解政府機(jī)構(gòu)相關(guān)人員、兒童和家長及其他監(jiān)護(hù)照料者的認(rèn)識、需求和看法，客觀準(zhǔn)確地判斷農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展中面臨的主要問題;二是總結(jié)留守流動兒童工作經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提出解決留守流動兒童問題的對策建議。
本研究的特色和切入點(diǎn)在于：
——按年齡分層，將農(nóng)村留守兒童分為幼兒(0-5周歲)、義務(wù)教育階段兒童(6-14周歲)和大齡兒童(15-17周歲)三個(gè)部分，了解其各自面臨的問題和需求，并根據(jù)他們的不同需求提出相應(yīng)的對策。
——將性別作為貫穿年齡分層與問題分析的一個(gè)基本視角和主線，認(rèn)識并揭示農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與需求的性別差異。
——定量研究與定性研究相結(jié)合。以定量研究為基礎(chǔ)，把握農(nóng)村留守兒童的總體狀況和主要特征。通過定性研究了解不同留守兒童群體面臨的突出問題及其主要影響因素，分析、討論農(nóng)村留守兒童問題解決的政策制度環(huán)境，探討針對不同年齡、性別農(nóng)村留守兒童問題與需求的對策建議。
現(xiàn)將課題研究的主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論介紹如下。
本研究關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的分析，以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機(jī)抽戶的方法從20全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中抽取。本報(bào)告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權(quán)之后的結(jié)果。
本研究對農(nóng)村留守兒童的篩選，根據(jù)人口抽樣資料提供的兒童的個(gè)人記錄及其所在戶的其他個(gè)人信息逐個(gè)進(jìn)行。
按照前述定義，根據(jù)年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)0-17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據(jù)此推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和相比2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，農(nóng)村留守兒童已非常普遍。
各年齡組所占比例隨年齡增長先緩慢上升后下降。從0周歲到15周歲，各年齡組的農(nóng)村留守兒童所占比例基本呈隨年齡增長緩慢上升的趨勢,但從16周歲組開始的比例迅速下降。在按年齡劃分的學(xué)齡前(0-5周歲)、小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)和大齡(15-17周歲)四組中，各組所占全部農(nóng)村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。各省農(nóng)村留守兒童的年齡構(gòu)成情況基本接近。大部分省份的農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)適齡兒童較多，如：四川、安徽、廣東、湖北、江蘇、重慶等;但河南、湖南、廣西、山東等省區(qū)的幼兒更多;初中以上適齡兒童比較多的省份是四川、安徽、湖北、河南、廣東、湖南和江西等。
性別比偏高，特別是在低年齡組，大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，性別比為114.75。從各年齡組的性別構(gòu)成上看，各年齡組的男孩數(shù)均多于女孩數(shù)，而且年齡越小，性別比越高，這種趨勢表現(xiàn)得十分穩(wěn)定?？傮w看，各省農(nóng)村留守兒童的性別比差異，與當(dāng)?shù)貎和男詣e比存在很強(qiáng)的相關(guān)性。大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童，農(nóng)村留守男童少于農(nóng)村留守女童的省(市、區(qū))只有北京、上海、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。
農(nóng)村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。我國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南部的省份。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。除上述六個(gè)省外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量排名前十位的還有廣西、湖北、貴州和江蘇。農(nóng)村留守兒童分布集中的十個(gè)省份中，多數(shù)屬于典型的勞動力輸出大省，但廣東、江蘇由于省內(nèi)勞動力流動，從而也產(chǎn)生了一定規(guī)模的農(nóng)村留守兒童。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇二
在暑假期間，對河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%。
認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%。
非常想父母的65.0%。
做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%。
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%。
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%。
害怕陌生人的40.0%。
遇到困難自己解決的45.5%。
和(外)祖父母生活在一起的43.5%。
覺得自己很一般的52.7%。
學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%。
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%。
總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%。
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%。
從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：
一、性格柔弱內(nèi)向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
二、自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7%。主要特點(diǎn)：監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，這種類型約占2.3%，一般情況下孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn)：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49.5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的.出現(xiàn)。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇三
根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達(dá)2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區(qū)外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。
基于留守兒童面臨的問題，我們社團(tuán)總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。
一、明確調(diào)研目的：
關(guān)愛留守兒童，提高自身認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)社會和諧。
二、考察調(diào)研背景。
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調(diào)研時(shí)間。
xx年7月19日—7月25日。
通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%。
的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇四
隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會的重視和關(guān)注。為對我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過縣、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò)，對全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。通過“下基層、訪婦情、辦實(shí)事”的形式，走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部、留守家庭等，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況，共同探討存在問題和解決辦法、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況，對目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農(nóng)村留守兒童的成長問題進(jìn)行初步的探索和思考。
農(nóng)村留守兒童(兒童是指17周歲及以下的未成年人)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬多人，占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣、英德市所占比重最大,陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
(一)基本現(xiàn)狀。
1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補(bǔ)家計(jì)。
2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農(nóng)村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問題。
由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.隔代教育負(fù)面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì)，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo)，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識字，對其也十分溺愛，少有對其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺，成績是越來越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級時(shí)，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧，能上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo)，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí)。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠(yuǎn)，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語對其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī)，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長期積累，極易產(chǎn)生社會認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3.缺乏安全監(jiān)管，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身，對他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無效死亡。
(一)政策社會因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生。
(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長認(rèn)為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會對留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大，問題也正在凸顯。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問題，提出如下建議供參考：
(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門、群團(tuán)、社會組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動，讓留守兒童度過了一個(gè)開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒有形成長效、持續(xù)的工作機(jī)制，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。
(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)校或有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度，辦好家長學(xué)校。利用書信、電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長”學(xué)會教育孩子的方法。
(五)重點(diǎn)關(guān)注，積極消除社會因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，積極推進(jìn)戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會因素。
農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會問題，社會根源復(fù)雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關(guān)注和關(guān)愛，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障(市婦聯(lián))。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇五
曾經(jīng)我們都是留守兒童中的一員，讓我們來看看有多少兒童沒有父母待在身邊照顧的。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時(shí)，也引起了社會各界對這個(gè)群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
一基本概況。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇六
隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會群體，也是一個(gè)弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺?！?】目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間：
7月16日-208月5日。
調(diào)查對象：
貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象。
調(diào)查方式：
問卷調(diào)查、訪談、參考當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù)。
調(diào)查經(jīng)過：
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
“隔代監(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理存在問題。
普遍存在心理問題。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、針對調(diào)查結(jié)果的分析。
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇七
近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐加快和打工經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，農(nóng)村人口特別是青壯年人口因大量外出而減少，農(nóng)場出現(xiàn)了“留守現(xiàn)象”。留守婦女是指丈夫在外務(wù)工，留守家中，肩負(fù)起家庭全部的生活、生產(chǎn)勞動和撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等責(zé)任的農(nóng)村已婚婦女。留守兒童則是指父母雙方或一方在外務(wù)工，留守在家的18歲以下農(nóng)村兒童，他們往往生活在由父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里，或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)，有的孩子甚至獨(dú)自留在家中。目前，陳官鄉(xiāng)婦聯(lián)組織根據(jù)上級要求，深入到村，對農(nóng)村留守婦女及留守兒童的生存現(xiàn)狀、權(quán)益保護(hù)、身心健康等進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研情況具體如下：
一、基本情況。
廣饒縣陳官鄉(xiāng)總?cè)丝?.3萬人，其中婦女9850人，由于陳官鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)為主，長期外出打工人數(shù)比較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鄉(xiāng)留守婦女人數(shù)為74名，流動?jì)D女人數(shù)為125名，18歲以下農(nóng)村留守兒童4人,流動兒童為8名。
目前留守婦女有以下主要特點(diǎn)：一是在年齡特征上，25--49歲的留守婦女比例較大，接近48%。30歲以下的大多因生育、照顧年幼子女而暫時(shí)沒有外出務(wù)工，或是夫妻雙方共同外出，45歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低。40歲以下的留守婦女中，初中文化程度者居多，41--50歲的以小學(xué)文化程度者居多。三是在職業(yè)技能上，絕大多數(shù)留守婦女沒有參加過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有技術(shù)特長的很少。四是在留守原因上，客觀因素是需要在家務(wù)農(nóng)、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人，主觀因素是本人不想外出務(wù)工或家人不支持。五是在就業(yè)意向上，如果出去打工，均想就近轉(zhuǎn)移。
留守兒童有以下主要特點(diǎn)：一是留守兒童人數(shù)比例較小，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，陳官鄉(xiāng)初中階段留守兒童人數(shù)為4人，流動兒童初中階段為2人，小學(xué)階段為6人。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種類型。隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。這種隔代撫養(yǎng)的方式，除了“代溝”問題，還容易產(chǎn)生老人溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象。上代監(jiān)護(hù)，即留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。三是留守兒童的學(xué)習(xí)成績多為中等。
二、現(xiàn)狀及問題。
(一)留守婦女。
1、體力勞動加重。青壯年男勞力外出務(wù)工后，農(nóng)村只留下婦女、兒童和老人，留守婦女甚至部分老人轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的主力。在抓好勞動生產(chǎn)的同時(shí)，留守婦女還要教育子女、贍養(yǎng)老人，有限的精力與高強(qiáng)度的勞動之間的矛盾日益突出，嚴(yán)重影響著她們的身心健康。在調(diào)查中，有半數(shù)以上的婦女表示“一個(gè)人難以單獨(dú)承擔(dān)農(nóng)活”，“希望過上穩(wěn)定的家庭生活”、“平日里希望有丈夫的體貼幫助”等。
2、精神負(fù)擔(dān)加重。留守婦女除了長期承擔(dān)繁重體力勞動而健康堪憂外,還普遍存在精神負(fù)擔(dān)重,安全感低;夫妻交流少,婚姻關(guān)系脆化等。調(diào)查顯示，丈夫外出后，67%的留守婦女常常覺得沒有安全感，60%的留守婦女常常感到孤獨(dú)。留守婦女與丈夫主要的溝通方式是打電話?？臻g距離的擴(kuò)大阻礙了夫妻情感的'交流以及性交流，導(dǎo)致感情危機(jī)，久而久之婚姻難以維系。
3、文化生活匱乏。留守婦女大多年齡在30歲以上，初中以下文化，同時(shí)又沒有一技之長，在城市難以立足，在流動競爭中被社會選擇留守鄉(xiāng)村。在農(nóng)村閑暇時(shí)節(jié)，留守婦女的文化生活最多的娛樂便是串門聊天，看看電視，偶爾打打麻將，精神文化生活相對比較匱乏。
4、生活水平和健康意識普遍提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，丈夫外出務(wù)工，家庭收入有一定提高，生活質(zhì)量提升不少。同時(shí)留守婦女的對自身的健康意識普遍增強(qiáng)，有72.3%的婦女大多能每年做一次體檢，少數(shù)也基本做到2-3年體檢一次。
1、生活水平較低。據(jù)調(diào)查，留守兒童家庭生活條件困難。所調(diào)查的陳官鄉(xiāng)中心初中是寄宿制學(xué)校，留守兒童的每周生活費(fèi)人均32元，除去吃飯花銷，留守兒童幾乎沒有零花錢。
2、家庭教育缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要都是母親或祖輩進(jìn)行隔代撫養(yǎng)，由于受到自身文化水平限制，無法對留守兒童的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，無法擔(dān)負(fù)起撫育兒童健康全面成長的重責(zé)。
3、親情關(guān)懷缺失。多數(shù)留守兒童每年和父母生活在一起的時(shí)間屈指可數(shù)，打電話成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導(dǎo)致留守兒童與其父母之間的親子關(guān)系淡漠，他們無法得到足夠的來自父母的關(guān)愛。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)視力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，很容易成為差等生。
4、安全問題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人對兒童監(jiān)管不利，或顧不過來，或無人照管，而兒童又缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，更容易遭受傷害或侵害他人。
三、建議及對策。
(一)抓住機(jī)遇，進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)惠農(nóng)政策。加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，大力改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。一是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是出臺有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策。尤其是能使農(nóng)民能夠?qū)崿F(xiàn)就近勞務(wù)輸出，使“留守”現(xiàn)象從源頭上得到緩解。二是積極引進(jìn)居家就業(yè)。黨委政府應(yīng)加大對外界信息的吸納力度，多方尋找合作伙伴，努力引進(jìn)一些勞動密集型企業(yè)，聯(lián)系一些例如加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單，使農(nóng)村留守婦女能夠就近掙錢，有效減輕她們的勞動強(qiáng)度。三是出臺有利于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策。增設(shè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目，放寬限制，減化貸款手續(xù)，為農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。相關(guān)職能部門、群團(tuán)組織要用好用活政策項(xiàng)目，財(cái)政部門、金融機(jī)構(gòu)要按照政策規(guī)定給予全力配合，使對農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的資金支持能落到實(shí)處，收到實(shí)效。從調(diào)研看，在家創(chuàng)業(yè)有資金、有路子，務(wù)工人員往往都會選擇結(jié)束在外務(wù)工，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
(二)充分發(fā)揮村級婦女組織在留守婦女、留守兒童工作中的重要作用。婦聯(lián)組織能否為留守婦女、留守兒童服好務(wù)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作。配齊配強(qiáng)農(nóng)村婦女主任則是抓好基層工作的關(guān)鍵，抓住農(nóng)村兩委換屆契機(jī)，確保婦女主任在村級組織換屆中100%進(jìn)“兩委”，爭取政策，合理提高村婦女主任政治和經(jīng)濟(jì)待遇，真正做到農(nóng)村婦女工作的組織覆蓋、工作覆蓋和凝聚力覆蓋，把農(nóng)村婦女組織建設(shè)成為“堅(jiān)強(qiáng)陣地、溫暖之家”。農(nóng)村婦聯(lián)主要從三個(gè)方面開展工作：一是要組織留守婦女開展豐富多彩的業(yè)余活動。定期組織留守婦女，通過看農(nóng)科片、組織農(nóng)村娛樂隊(duì)、開展節(jié)日慶?；顒印⒁劳修r(nóng)村陣地建立聊天室等，搭建留守婦女活動平臺，把組織的溫暖送給留守婦女。二是建立農(nóng)村留守婦女互助組織。交換勞動是農(nóng)村在農(nóng)忙時(shí)節(jié)普遍采取的方式，針對某些留守婦女家庭勞動力短缺問題，村級組織應(yīng)該組建互助組織，把農(nóng)村自發(fā)交換勞動的行為轉(zhuǎn)化為有組織的互助行動，村干部身先士卒，對一些家庭特別困難和勞動力特別少的留守婦女家庭給予幫助。三是開展科技知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技能等工作，如農(nóng)業(yè)部門加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平，減輕留守婦女的勞動強(qiáng)度。四是對有留守婦女、留守兒童的農(nóng)村家庭實(shí)行檔案化管理。摸清工作對象，建立起相關(guān)資料檔案，聯(lián)系經(jīng)?；?，及時(shí)反映和解決這些家庭出現(xiàn)的問題和困難，充當(dāng)起黨和政府與這部分弱勢群體聯(lián)系的橋梁。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇八
與留守兒童的交流中發(fā)現(xiàn)他們的動手能力和個(gè)人獨(dú)立性都比較強(qiáng)，所謂窮人家的孩子早當(dāng)家，不管他們的家庭是否富裕，精神生活上一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，也能激勵(lì)他們早日自立、自強(qiáng)，也許正因?yàn)樗麄兊母赣H或母親不在身邊，他們比其他家庭的孩子有更多的鍛煉機(jī)會。
留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因。
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母的教育職能。
發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除生活、生體，學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛結(jié)合;同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，促進(jìn)其健康成長。
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。第一學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校師生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度，讓家長了解子女在學(xué)校的情況，從而使父母掌握跟孩子溝通的方法與技巧。
整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。
各級政府部門明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任。建立家庭、學(xué)校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。
留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題和困難。
通過此次三下鄉(xiāng)的活動可以看出關(guān)注留守兒童這是一個(gè)不可忽視的問題，解決這個(gè)問題任重而道遠(yuǎn)。在支教的過程中領(lǐng)悟最深的是，作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己本身就應(yīng)該有一桶水這樣才可以給學(xué)生更多的知識。所以作為當(dāng)代大學(xué)生的一員，我們應(yīng)具有一份社會責(zé)任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂、讀書的童年。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的單親家庭里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我縣農(nóng)村14周歲以下兒童約1.3萬人，留守兒童有1457人，約占兒童總數(shù)的11%，其中留守兒童單親在外務(wù)工為898人，雙親在外務(wù)工559人。為了進(jìn)一步了解留守兒童的相關(guān)情況，改善我縣留守兒童的教育和發(fā)展?fàn)顩r，20xx年4月，縣婦聯(lián)對留守兒童的基本情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會支持四個(gè)方面做了一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是昭君鎮(zhèn)、峽口鎮(zhèn)、南陽鎮(zhèn)的部分留守兒童。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：
調(diào)研結(jié)果顯示，在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%，與其他親戚生活一起的占13%，在校寄讀占25%。這些家庭大都為經(jīng)濟(jì)狀況所迫，不得以而出去打工。在對于父母外出打工，大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工，主要原因集中在想念父母在家時(shí)的溫暖和關(guān)懷。在外打工的父母對子女的關(guān)心并未減弱，絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)都會對子女的生活做比較放心的安排。外出后，他們在經(jīng)濟(jì)上給予充分的支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有留守兒童都有充足的零花錢，其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢較多。
據(jù)問卷結(jié)果顯示，100%留守兒童是喜歡上學(xué)的，因?yàn)檫@樣能認(rèn)識更多的新朋友，而且還能和同學(xué)一起玩。但是有75%留守兒童成績在班上是中等或者中等以下，17%留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了。由于爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人，普遍文化水平較低，無法幫助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)問及在學(xué)習(xí)上遇到困難怎么辦時(shí)，有71%是與同學(xué)一起探討完成的，有15%的留守兒童是自己獨(dú)立解決的，有13%是求助老師，只有1%是求助家人或親屬。在問及監(jiān)護(hù)人是否重視學(xué)習(xí)時(shí)，93%留守孩子表示重視但不能輔導(dǎo)，只有1%表示重視并能輔導(dǎo)，還有6%的表示不重視。
調(diào)研結(jié)果顯示，父母與留守兒童聯(lián)系中，父母談的最多的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校情況，其次是詢問身體狀況、飲食、穿衣等情況，再次就是注意安全等問題。當(dāng)問及身邊的人是否關(guān)心自己的問題時(shí)，絕大多數(shù)留守兒童選擇最關(guān)心自己的是在家照顧的人，甚至有13%留守兒童覺得父母很少關(guān)心自己。在問及平時(shí)是否開心的問題時(shí)，43%留守兒童表示多數(shù)時(shí)間不開心，有35%留守兒童認(rèn)為比較開心，還有22%留守兒童是說不清。
社會支持情況的分析。
調(diào)研結(jié)果顯示，90%留守兒童知道留守兒童的概念，63%的留守兒童知道愛心媽媽或代理家長，45%的留守兒童表示需要設(shè)立代理媽媽制度來幫助留守兒童，有40%留守兒童表示需要成立留守兒童服務(wù)中心來幫助留守兒童。
存在問題。
由于長期親情缺失，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：
學(xué)習(xí)問題。
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養(yǎng)，由于爺爺奶奶及代養(yǎng)親戚的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，隔代扶養(yǎng)還突出表現(xiàn)為過分溺愛孩子，認(rèn)為父母不在孩子身邊就應(yīng)該多給孩子一點(diǎn)兒愛。絕大多數(shù)父母選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。
心理問題。
留守兒童由于親情的缺陷，存在嚴(yán)重的親情饑渴，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能是自我消化。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。
道德品行問題。
未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養(yǎng)成許多不良行為，如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等，且難以及時(shí)得到糾正，在是非面前表現(xiàn)為含糊不清，有時(shí)甚至覺得刺激而觸犯法律的底線。
安全問題。
留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么，缺乏必需的安全保證。
產(chǎn)生問題的原因。
由于監(jiān)護(hù)的盲區(qū)。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的留守兒童。主要特點(diǎn)：監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是外來人而產(chǎn)生自卑心理。有一部分在學(xué)校寄宿，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。這種類型，孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn)：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。
家庭和學(xué)校教育存在誤區(qū)。一是父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取物質(zhì)(金錢)+放任的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義等思想。部分留守兒童厭學(xué)，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。二是由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。三是學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。而且留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。
社會環(huán)境存在雷區(qū)。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的真空，學(xué)校不可能事無具細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識和能力，導(dǎo)致留守兒童被傷害等安全隱患無處不在。
對策與措施。
大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活。
縣委縣政府要出臺各項(xiàng)優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，動員條件成熟的有志青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大力開展家庭創(chuàng)業(yè)工程、信貸助推婦女創(chuàng)業(yè)行動、青年創(chuàng)業(yè)小老板計(jì)劃等，同時(shí)聯(lián)合農(nóng)業(yè)、科技、勞動等部門開展技能培訓(xùn)，讓年輕農(nóng)民掌握一技之長，能夠就近就業(yè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要就地發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，作好原生態(tài)經(jīng)濟(jì)文章，加大招商引資力度，促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移，千方百計(jì)增加農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期，這樣不僅可以減少留守兒童的數(shù)量，還可以增強(qiáng)農(nóng)村兒童受教育質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用。
教育部門要把留守兒童工作情況作為學(xué)校教育考核內(nèi)容的主要部分，各農(nóng)村學(xué)校幼兒園要成立留守兒童管理專門組織機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)，采取有效措施加強(qiáng)留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛，加強(qiáng)人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長記錄檔案，將留守兒童成長記錄檔案與學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)材料結(jié)合起來管理;三是通過書信、熱線電話等形式，建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。
興辦農(nóng)村家長學(xué)校，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。教育、團(tuán)委、關(guān)工委、婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門要加強(qiáng)對留守兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)。通過學(xué)校的家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育觀念，幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班。
主動發(fā)揮組織優(yōu)勢，維護(hù)兒童合法公益。
一是建立留守兒童服務(wù)中心。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可依托學(xué)?；虼逦瘯?，在留守兒童相對集中的地方建立留守兒童服務(wù)中心，設(shè)置快樂活動室親情工作室愛心閱覽室等，為留守兒童提供學(xué)習(xí)園地、交流平臺、娛樂場所和健身陣地。借助慈善協(xié)會的平臺，建立的關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)資金，廣泛挖掘社會資源，接受社會的資助，從機(jī)制上解決留守兒童問題的經(jīng)費(fèi)來源。通過聘任志愿者的形式，常年開展留守兒童喜聞樂見的集體活動，彌補(bǔ)留守兒童在情感和精神上的缺憾，調(diào)動他們生活、學(xué)習(xí)的積極性。二是建立愛心媽媽結(jié)對幫扶長效機(jī)制。開展愛心媽媽與留守兒童結(jié)對幫扶活動，采取多種形式向全縣婦女發(fā)出宣傳倡議，招募愛心媽媽。同時(shí)改變以往經(jīng)濟(jì)幫扶為主的方式，鼓勵(lì)愛心媽媽進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。
提高保障社會救助，切實(shí)解決生活困難。
健全特殊困難流動留守兒童的檔案，將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍，對其及時(shí)進(jìn)行醫(yī)療救助。要抓住全面推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的有利契機(jī)，確保農(nóng)村留守流動兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)，有效解決困難農(nóng)村留守兒童的看病難看病貴問題。充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，切實(shí)維護(hù)留守流動兒童合法權(quán)益。
大手牽小手，全家樂悠悠;小手牽大手，齊心填代溝。兒童是家庭的花朵，更是祖國的未來，他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐?zé)任。成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三為一體來引領(lǐng)好我們的孩子，這才是我們最終的期盼!
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇九
此次東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)的地點(diǎn)在清遠(yuǎn)市陽山縣七孔元江小學(xué)，在為期7天的三下鄉(xiāng)活動中，志愿者們通過走訪特困戶、與留守兒童交流等方式來了解留守兒童的家庭狀況。
家庭的經(jīng)濟(jì)來源。
家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要有兩類。
(1)父親或母親及夫婦都外出打工。只有逢年時(shí)節(jié)的時(shí)候才回家，每個(gè)月的工資大概有1500元，能維持生活的最基本保障。
(2)在家養(yǎng)豬，種植水稻、玉米、沙田桔等。農(nóng)作物收入占經(jīng)濟(jì)總收入的大部分。由于地不夠所以種植的農(nóng)作物只能留著自己吃，很少拿出去賣。如收成不好，就要拿錢去買糧食。
重視程度。
(1)大部分的父母都很重視小孩的教育，鼓勵(lì)小孩讀書，認(rèn)為讀書能改變小孩的前途，自己讀不好書也希望下一代可以出人頭地，就算賣田賣地也要供小孩讀書，把所有的希望都寄托在下一代身上。
(2)一部分的父母對教育不太重視，由于思想觀念差，目光短淺，只看到眼前的沒有想到長遠(yuǎn)的，認(rèn)為到了一定年齡就應(yīng)該外出打工，具調(diào)查了解，一條村只有一個(gè)大學(xué)生，高中生比較少，沒讀完初中的占十分之三。
留守兒童的特點(diǎn)。
(1)留守兒童比例偏高，隔代撫養(yǎng)隱憂重重。
雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)督，直接對其生活學(xué)習(xí)，心理健康，能力性格等產(chǎn)生影響;僅父親或母親在外工作也會導(dǎo)致留守兒童因?yàn)槿狈Ω笎刍蚰笎鄱鴮ζ湫愿裥纬杉昂腿私煌芰τ幸欢ㄓ绊憽Ｆ毡榇嬖诘母舸鷵狃B(yǎng)容易使留守兒童的思想觀念差，對留守兒童的家庭教育產(chǎn)生一定的影響。
(2)心理情況良好。
經(jīng)過與留守兒童的交流和相處，發(fā)現(xiàn)大部分的心理承受能力很強(qiáng)，很樂觀、活潑也很主動的與人交流，只有個(gè)別的人顯得比較內(nèi)向和不夠主動，但經(jīng)過我們志愿服務(wù)隊(duì)成員的耐心引導(dǎo)和關(guān)系，他們也很快融入我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，臉上也有了笑容，以目前的調(diào)查來看，留守兒童的心理情況比較良好，但仍需我們的幫助，繼續(xù)去關(guān)注他們的情況，幫助他們?nèi)ミm應(yīng)這個(gè)社會。
(3)對親情的渴望。
留守兒童十分渴望親情，兒童的內(nèi)心世界十分豐富，對感情也分敏感，對親情的渴望真實(shí)反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因?yàn)樗麄兊母改搁L期不在身邊，而產(chǎn)生對父母之情的冷淡，對親情的冷漠，從而對生活缺乏信心和熱情，對其以后的人際交往甚至人生都會產(chǎn)生較大的影響。
(4)獨(dú)立性強(qiáng)，自己的事情自己做。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。
留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指?dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對他們的健康成長帶來較大的影響。
針對這一問題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。
學(xué)?，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生xx名，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童xx人，占在校學(xué)生總數(shù)的xx.6%，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童x人，占留守兒童總數(shù)的xx.8%。
對四、六年級的20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的xx個(gè)問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。
本次調(diào)研，分三步進(jìn)行。
第一步：準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對象(四、五、六年級)。
調(diào)查內(nèi)容、方法，查閱資料，制定問卷調(diào)查表。
本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》精神，設(shè)計(jì)了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的18個(gè)問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇，統(tǒng)計(jì)對選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。
1.你爸媽外出務(wù)工多長時(shí)間了?()。
(1)一年(2)二年(3)三年(4)更長時(shí)間。
2.爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起?()。
(1)爺爺奶奶(2)外公外婆(3)寄宿學(xué)校。
3.爸媽不在身邊，生活上有什么變化?()。
(1)沒有變化(2)更自由了(3)過得不如以前好。
4.爸媽不在家，你是否感覺安全?()。
(1)不安全(2)安全(3)在不在都一樣。
5.爸媽不在身邊，對你的學(xué)習(xí)有什么影響?()。
(1)沒有影響(2)我進(jìn)步了(3)我退步了。
6.爸媽不在身邊，你的行為習(xí)慣有什么改變?()。
(1)沒有改變(2)更加懂事了(3)缺點(diǎn)又增加了。
7.爸媽不在身邊，你的性格有什么改變?()。
(1)更加開朗了(2)更加孤僻了(3)沒有變化。
8.爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說?()。
(1)家人(2)老師(3)小朋友(4)誰都不說。
9.你對爸媽滿意嗎?()(1)滿意(2)不滿意(3)無所謂。
10.你想爸媽了，會怎么做?()。
(1)打電話或?qū)懶?2)不作聲或偷偷哭泣(3)找爺爺奶奶說話(4)從來不想。
11.你與父母的聯(lián)系()。
(1)每月一次(2)每周一次(3)每天一次(4)不常聯(lián)系，記不清。
12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎?為什么?()。
(1)不敢。因?yàn)?)a、不想再給他們添麻煩;。
b、怕父母不理解，批評我;。
c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，不好意思說;。
d、因?yàn)槲艺f出來，他們也不理或不答應(yīng)。
(2)能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。
13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查()(可以填幾項(xiàng))。
(1)學(xué)習(xí)壓力大;(2)我的成績可以;(3)我愛讀書;(4)我的成績不好;(5)我不愛讀書;(6)上學(xué)不如打工等。
14、本期老師找你談過幾次心?()。
(1)沒談過(2)談過()次。
15、誰給你的壓力最大()：
(1)父母;(2)老師;(3)自己;(4)其他家人。
16、除吃飯的錢外;每周有零花錢_____元。
17、我自己感覺()(1)、很優(yōu)秀(2)、比較好(3)、比較差;(4)很差。
18、我最希望和在一起，因?yàn)椤?/p>
第二步：發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，由于低年級學(xué)生較小，留守兒童人數(shù)相對較少，所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六年級的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十一
近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化，可城鄉(xiāng)差距并沒完全解決，城市勞動力的需求成為廣大農(nóng)民的主要生活來源，人們開始更多的關(guān)注世界關(guān)注他人、關(guān)注住房教育等問題更多的追求比安逸生活更實(shí)在，能進(jìn)一步改善生活的生活方式?！皳竦貏?wù)工”成了中青年當(dāng)前的“主流文化”，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。按照學(xué)界的一般定義，所謂的“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體。具體是指與父母雙方或者一方分離并“留守”在老家的少年兒童。根據(jù)第5次全國人口普查表的抽樣數(shù)據(jù)推算，我國20農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是萬人。隨著來農(nóng)村外出打工人員的流動規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)字。一個(gè)新的教育群體----農(nóng)村留守兒童已經(jīng)引起社會的高度重視。
一年級9人630人0人6人3人9人100%。
二年級8人3人5人0人0人3人5人8人100%。
三年級12人6人6人2人1人6人3人10人83%。
五年級11人8人3人1人0人3人4人10人90%。
六年級18人11人8人6人0人6人6人12人66%。
從表中分析得知，在此學(xué)校里一個(gè)班上大部分是留守兒童，并且隨著年齡的增加留守兒童比例略微下降，而且監(jiān)護(hù)人多半是年邁的爺爺奶奶，在學(xué)習(xí)和生活上更是缺少正常的關(guān)愛，有的則是不正常的溺愛。母親在家看護(hù)孩子的比例很高，在正常教育方面存在問題。
通過閱讀大量的參考文獻(xiàn)，對照本校學(xué)生，筆者對“留守兒童”有了基本的認(rèn)識。在我國建設(shè)中國特色的社會主義――和諧社會主義的前景下，我們對“留守兒童”的心理問題更加的擔(dān)憂起來。為了更深入的研究“留守兒童”的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機(jī)對學(xué)?！傲羰貎和边M(jìn)行了調(diào)查、訪問，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示“留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：
1.敵對。
筆者對“留守兒童”與其他人發(fā)生矛盾時(shí)所采取的處理方式進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見表1。
“留守兒童”與別人發(fā)生矛盾的處理方式及所占比例。
處理矛盾方式所占比例。
吵架42.3%。
悶不吭聲16.2%。
向父母訴苦18.5%。
采取其他行為發(fā)泄21.6%。
從表1中可以看出：42.3%的“留守兒童”會采取吵架的行為，16.2%表示自己會悶不吭聲，18.5%向父母訴苦，還有21.6%會采取其他發(fā)泄方式，尋找心理平衡?？梢?，“留守兒童”采取打架或其他行為方式解決問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。
2.人際關(guān)系敏感。
“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對“留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：16.7%的“留守兒童”認(rèn)為對活動不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，孤僻自閉;46.6%的表示別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極;也有36.7%的表示非常愿意參加。
3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁。
“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，81.1%的“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒童”當(dāng)中，在提到父母的時(shí)候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。
可見，缺乏父母關(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十二
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%)，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守。
規(guī)章制度。
常有遲到、曠課、逃學(xué)說謊打架欺負(fù)同學(xué)等行為有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十三
此次東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)的地點(diǎn)在清遠(yuǎn)市陽山縣七孔元江小學(xué)，在為期7天的三下鄉(xiāng)活動中，志愿者們通過走訪特困戶、與留守兒童交流等方式來了解留守兒童的家庭狀況。
1、家庭的經(jīng)濟(jì)來源。
家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要有兩類。
（1）父親或母親及夫婦都外出打工。只有逢年時(shí)節(jié)的時(shí)候才回家，每個(gè)月的工資大概有1500元，能維持生活的最基本保障。
（2）在家養(yǎng)豬，種植水稻、玉米、沙田桔等。農(nóng)作物收入占經(jīng)濟(jì)總收入的大部分。由于地不夠所以種植的農(nóng)作物只能留著自己吃，很少拿出去賣。如收成不好，就要拿錢去買糧食。
2、重視程度。
（1）大部分的父母都很重視小孩的教育，鼓勵(lì)小孩讀書，認(rèn)為讀書能改變小孩的前途，自己讀不好書也希望下一代可以出人頭地，就算賣田賣地也要供小孩讀書，把所有的希望都寄托在下一代身上。
（2）一部分的父母對教育不太重視，由于思想觀念差，目光短淺，只看到眼前的沒有想到長遠(yuǎn)的，認(rèn)為到了一定年齡就應(yīng)該外出打工，具調(diào)查了解，一條村只有一個(gè)大學(xué)生，高中生比較少，沒讀完初中的占十分之三。
（1）留守兒童比例偏高，隔代撫養(yǎng)隱憂重重。
雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)督，直接對其生活學(xué)習(xí)，心理健康，能力性格等產(chǎn)生影響;僅父親或母親在外工作也會導(dǎo)致留守兒童因?yàn)槿狈Ω笎刍蚰笎鄱鴮ζ湫愿裥纬杉昂腿私煌芰τ幸欢ㄓ绊?。普遍存在的隔代撫養(yǎng)容易使留守兒童的思想觀念差，對留守兒童的家庭教育產(chǎn)生一定的影響。
（2）心理情況良好。
經(jīng)過與留守兒童的交流和相處，發(fā)現(xiàn)大部分的心理承受能力很強(qiáng)，很樂觀、活潑也很主動的與人交流，只有個(gè)別的人顯得比較內(nèi)向和不夠主動，但經(jīng)過我們志愿服務(wù)隊(duì)成員的耐心引導(dǎo)和關(guān)系，他們也很快融入我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，臉上也有了笑容，以目前的調(diào)查來看，留守兒童的心理情況比較良好，但仍需我們的幫助，繼續(xù)去關(guān)注他們的情況，幫助他們?nèi)ミm應(yīng)這個(gè)社會。
（3）對親情的渴望。
留守兒童十分渴望親情，兒童的內(nèi)心世界十分豐富，對感情也分敏感，對親情的渴望真實(shí)反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因?yàn)樗麄兊母改搁L期不在身邊，而產(chǎn)生對父母之情的冷淡，對親情的冷漠，從而對生活缺乏信心和熱情，對其以后的人際交往甚至人生都會產(chǎn)生較大的影響。
（4）獨(dú)立性強(qiáng)，自己的事情自己做。
與留守兒童的交流中發(fā)現(xiàn)他們的動手能力和個(gè)人獨(dú)立性都比較強(qiáng)，所謂窮人家的孩子早當(dāng)家，不管他們的家庭是否富裕，精神生活上一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，也能激勵(lì)他們早日自立、自強(qiáng)，也許正因?yàn)樗麄兊母赣H或母親不在身邊，他們比其他家庭的孩子有更多的鍛煉機(jī)會。
發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除生活、生體，學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛結(jié)合;同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，促進(jìn)其健康成長。
作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。第一學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校師生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度，讓家長了解子女在學(xué)校的情況，從而使父母掌握跟孩子溝通的方法與技巧。
各級政府部門明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任。建立家庭、學(xué)校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題和困難。
通過此次三下鄉(xiāng)的活動可以看出關(guān)注留守兒童這是一個(gè)不可忽視的問題，解決這個(gè)問題任重而道遠(yuǎn)。在支教的過程中領(lǐng)悟最深的是，作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己本身就應(yīng)該有一桶水這樣才可以給學(xué)生更多的知識。所以作為當(dāng)代大學(xué)生的一員，我們應(yīng)具有一份社會責(zé)任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂、讀書的童年。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十四
一：見習(xí)目的；真實(shí)感受小學(xué)教育，增強(qiáng)師范技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二：見習(xí)時(shí)間：xx年11月26日———xx年12月3日
三：見習(xí)地點(diǎn)：xx省實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx小學(xué)
四：見習(xí)人：xx教育學(xué)院08級初等教育班
五：見習(xí)過程
在我心中”見習(xí)”是一個(gè)嚴(yán)肅的詞，在軍隊(duì)中”見習(xí)”就是要拉上前線真槍實(shí)彈的進(jìn)入戰(zhàn)爭。教育見習(xí)，對我們來說也一樣，和真實(shí)的三尺講臺零距離接觸。懷著幾分新鮮和激動的心情，整理師容師紀(jì)和小組前往陣地戰(zhàn)斗。
重返小學(xué)，讓我想起一句成語，"故地重游"。這種心理的萌生，抑或是錯(cuò)誤意識的駕御。而這一詞匯，卻在我走入小學(xué)的第一步起，根深蒂固。五天的行程，凸顯匆忙無措，卻也寄予我記憶最美好的一筆勾抹。孩子們?nèi)瑛f雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，留給我的都是彌足珍貴的財(cái)富。
第一天，我和小組成員準(zhǔn)時(shí)到達(dá)xx省實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx小學(xué)，一切都安頓好后，我們開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，快速筆記開始，恨不得把老師的每句話都寫下來?？稍谶@寫的過程中，身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，在教學(xué)過程中，小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣，那高音夾雜刺耳的童聲，就象金毛獅喉，苦不堪言。我當(dāng)時(shí)的表情只有一個(gè)，向我開炮。幸好老師教的好，方法新鮮。我見習(xí)的班級是四年級（6）班，我最喜歡聽的就是那個(gè)語文老師的課—孔老師的課，她把單調(diào)乏味的知識教的活潑深動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的聯(lián)系實(shí)際，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就象在操作一臺機(jī)器一樣，嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn)。還有她的新課程的思想不滿課堂，我當(dāng)時(shí)對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她。她說她都四十多了，可我們覺得她只有二十六。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得她年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。我以前認(rèn)為那些老老師思想守舊，仍用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和思路，可我錯(cuò)了。她的方法就和她的表面一樣年輕。這么老資格的老師還仍然那么有激情，我真不知道我到她這個(gè)年齡的時(shí)候還會向她那樣嗎？！
老師溫柔美麗大方，她的教學(xué)方法有很多亮點(diǎn)，因?yàn)樗姆椒ㄎ疫€不敢用，因?yàn)橹v不清楚就會誤導(dǎo)學(xué)生。老師對學(xué)生的一句贊揚(yáng)，成為課上的催化劑，教誨學(xué)生們，舉手是使他們走向制勝的法寶，同時(shí)也向我們展示了，這是教師們慣用活躍課堂的絕技。就連數(shù)學(xué)也不光走單調(diào)邏輯路線了，巧妙實(shí)際的締結(jié)，擴(kuò)展孩子動腦思考，激發(fā)學(xué)生求知興趣，即使再難的問題也會迎刃而解。
第一天的見習(xí)就在這唧唧喳喳的吵雜中結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后，我被吵的弄不清楚東西南北了，在小學(xué)見習(xí)什么都沒有做可不知道為什么覺得特別累，躺在床上一動不想動，只覺得頭暈?zāi)垦！?/p>
第二天，我們對路熟悉了，可沒有了新鮮感覺，掌握了小學(xué)的作息時(shí)間后我不到最后一分鐘不進(jìn)學(xué)校。
教學(xué)當(dāng)中，教師們充分體現(xiàn)選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)提示了我們師范學(xué)生不僅要對自己所學(xué)專業(yè)課要有扎實(shí)的基本功，更要充實(shí)更多的現(xiàn)代技術(shù)，會使用還不足以，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維效果和激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這就要著手于實(shí)踐操作，師生共謀進(jìn)取，這才是教育上的遠(yuǎn)見。
在這個(gè)問題上我有很多思考，并想從中找到一些方法和幫助學(xué)生，把他們從苦難的泥潭拉出來。短暫五天，轉(zhuǎn)瞬即逝，三人行，必有我?guī)?。這五天里，我不僅學(xué)到了教師們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，在孩子們身上我也學(xué)到了不少。感受不被世俗玷染的童貞，不拘泥于瑣事的大度，玩的就是心跳的精神，更為重要的是那顆向上進(jìn)取的心，這都是我所缺少的，最后，還有十歲孩子教給我的真情。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十五
陳堡鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),同時(shí)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚。目前有留守兒童1000多,約占16周歲以下本土兒童的11%左右。目前國內(nèi)公開發(fā)表的多項(xiàng)調(diào)查研究顯示:農(nóng)村留守兒童處境不利,他們生存在不健康的成長環(huán)境里,特別需要全社會的關(guān)懷。為此,2012年五月間通過學(xué)校摸底、入戶走訪、座談交流等多種形式,對全鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況進(jìn)行調(diào)查,獲得一批詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料。
一、調(diào)查對象與方法。
（一）調(diào)查對象。
2012年2月10日、11日、12日，對村民特別是家中育有女兒的農(nóng)村家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查活動。
（二）調(diào)查方法。
本次調(diào)查以書面記錄為載體，通過一對一訪談方式開展，以入戶調(diào)查為主，街頭隨機(jī)調(diào)查為輔。其中，深入農(nóng)戶34家，隨機(jī)調(diào)查11位村民，以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果。
(一)道德水準(zhǔn)下降,品質(zhì)行為不端。
有些留守兒童沒有正常的生活習(xí)慣,品行不端,如抽煙喝酒、偷竊撒謊、破壞公物,甚至聚眾鬧事、打架斗毆,走上犯罪道路。據(jù)鎮(zhèn)關(guān)工委調(diào)查,留守兒童中20%出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,10%有打架斗毆經(jīng)歷,個(gè)別的甚至加入社會不良群體,成為“小混混”。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)業(yè)成績不佳。
多數(shù)留守兒童無心讀書,學(xué)業(yè)成績不佳,少數(shù)孩子甚至逃學(xué)厭學(xué)。在留守兒童中,雙優(yōu)生僅占7%,學(xué)習(xí)成績一般的占25%,雙差生比例高達(dá)68%。不少留守兒童讀書上進(jìn)觀念淡薄,應(yīng)付式讀書,放任自流現(xiàn)象比較普遍,輟學(xué)比例明顯高于同齡孩子。
(三)心理問題突出,人格特征不良。
留守兒童中普遍有冷淡敏感、孤僻不合群、不善交往,或沖動易怒等不良心理特征,不同程度地存在性格缺陷和心理問題。xx學(xué)區(qū)43名留守兒童中,性格內(nèi)向或孤僻的占16.3%,迷戀網(wǎng)游的占4.6%,任性不能自控的有16.3%,在人際關(guān)系和自信心方面明顯不如正常家庭的孩子。
三、調(diào)查問題分析。
唯物辯證法告訴我們,事物往往具有兩面性,父母長期外出對子女成長的影響應(yīng)是各有利弊。
普林格爾認(rèn)為:從某種意義上說,所有的兒童都是易受傷害的,都會經(jīng)歷痛苦和壓力。??在某種程度上說,易受傷害只是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念,而不是一個(gè)精確的預(yù)言;就某個(gè)具體孩子而言,這只是一種可能性,而不是必然性?？梢赃@樣說,父母長期外出確實(shí)使留守兒童處于“易受傷害”的境地,但父母長期外出并不必然影響孩子的發(fā)展。
“留守”也可以成為一種教育資源。首先,父母外出務(wù)工,改善了家庭經(jīng)濟(jì)狀況,增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對子女受教育的支付能力。第二,許多父母外出務(wù)工,他們的教育理念、教育方式等會發(fā)生明顯變化,如注意培養(yǎng)孩子的興趣愛好,關(guān)注孩子的全面發(fā)展,要讓孩子將來掌握某門時(shí)尚技術(shù),等等。假期把孩子叫來父母打工的城市,也能增長孩子的見識和閱歷。第三,不少父母切身體會到現(xiàn)代社會缺少文化的苦痛,渴求新知,對孩子的教育有更高的期望和要求。第四,孩子能充分感受到生活的艱難和父母的努力,“窮苦的孩子早當(dāng)家”,他們獲得更多的成長動力,獨(dú)立自主能力更強(qiáng)。
調(diào)查中很多孩子表示長大要報(bào)答父母。30%的孩子表示父母外出打工很辛苦,要父母注意身體和安全。24%的孩子希望父母別擔(dān)心家里,并表示會用心學(xué)習(xí)。這些孩子比較獨(dú)立,能夠自主安排自己的生活和學(xué)習(xí)。
有些研究認(rèn)為:留守兒童由于不能得到父母面對面的教育和關(guān)愛,身心發(fā)展諸多方面容易受到負(fù)面影響,成為問題兒童。
一是缺乏親情關(guān)愛。由于父母不在身邊,使留守兒童無法享受正常的親情關(guān)愛,毛病無人指點(diǎn),缺陷無人矯正,作業(yè)無人輔導(dǎo),傾訴無人聽取,創(chuàng)傷無人安慰,對其個(gè)性發(fā)展和健康成長極為不利。二是缺乏科學(xué)監(jiān)管。調(diào)查顯示,超過七成的留守兒童由隔代監(jiān)管,少數(shù)由親戚監(jiān)管,管而不嚴(yán)是隔代或親戚監(jiān)管的一大通病。他們只關(guān)注孩子的安全和學(xué)習(xí)成績,以便日后向其父母交代,而忽略了對孩子生活習(xí)慣、社會交往、人格發(fā)展的培養(yǎng)。三是缺乏完整的家庭教育。大多數(shù)父母經(jīng)常通過電話關(guān)心子女,但往往問最近學(xué)習(xí)情況,關(guān)注學(xué)習(xí)成績,而對孩子的生活情況、內(nèi)心感受、情感交流極少顧及。有些父母甚至只養(yǎng)不教,教育過分依賴學(xué)校,孩子出問題后,一味指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
沒有父母的教育,缺乏親情的溫暖,留守兒童就容易從別的地方獲取,結(jié)交了一些不三不四的“朋友”。外部不良因素的影響,使這群缺少父母管教的孩子在行為方面容易出格,這不僅影響留守兒童的健康發(fā)展,而且在一定程度上擾亂了社會治安。
四、解決對策。
父母外出對留守兒童的影響,既有積極的,也有消極的,既可以是教育資源,也可能是教育缺憾。很多在農(nóng)村留守兒童身上發(fā)現(xiàn)的問題同樣也發(fā)生在非留守兒童身上。農(nóng)村非留守家庭中的父母也多多少少存在著類似的教育問題,甚至某些城市家庭也存在其中的某些教育問題。父母出外打工并不必然導(dǎo)致留守兒童的發(fā)展問題,對待農(nóng)村留守兒童及其父母的處境必須采取更客觀的態(tài)度。
對于農(nóng)村留守兒童的教育問題,需要社會、政府、學(xué)校、家庭等多方面的努力才能加以解決。針對留守家庭的親子關(guān)系和家長素養(yǎng)兩大重要問題,我們覺得農(nóng)村留守兒童的家庭教育關(guān)鍵要抓好兩點(diǎn):。
(一)加強(qiáng)親子交流,架設(shè)情感橋梁。
誠如我國近代教育家夏丐尊所言“沒有愛就沒有教育”,良好的親子關(guān)系是順利開展家庭教育的重要前提。父母對子女愛的程度和方式,影響子女的身心發(fā)展水平。父母外出打工,使得日常生活中親子交流機(jī)會減少,不經(jīng)意中,親子關(guān)系疏遠(yuǎn),甚至各自生活在不同世界里。孩子感受不到愛,就不會去理解父母的心思和意圖,把父母的話當(dāng)成“耳邊風(fēng)”。父母愛子女是人之常情,但怎樣愛子女、怎樣表達(dá)愛卻是要特別注意的。
1.家長要采取主動,通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑與孩子交流,在交流中增進(jìn)感情,在溝通中滲透教育。
2.親子交流除了解孩子學(xué)業(yè)狀況外,還應(yīng)涉及生活細(xì)節(jié)、工作情況以及雙方的內(nèi)心情感等諸多方面。在與孩子交往的過程中,家長尤其要把自己對孩子的愛和希望用語言表達(dá)出來,讓孩子感受到父母對自己的關(guān)懷和愛護(hù)。
3.家長不妨盡量多用書信方式和孩子聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的全方位交流,很多平時(shí)說不出口的想念和心理活動可通過無聲的語言表現(xiàn)出來,而且比較理性,可以促使親子間的充分交流和理解[3]。
4.父母應(yīng)盡可能多回家看看,在家期間要多關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和變化,要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子自尊、自信、自強(qiáng),把父母外出打工看成是自我成長的良機(jī),增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力。
(二)提高家長素質(zhì),發(fā)揮家教優(yōu)勢。
孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。許多農(nóng)村家長自身素質(zhì)頗成問題,難以勝任教育者的職責(zé)。為此,政府、學(xué)校和社會各部門必須加強(qiáng)對農(nóng)村留守家庭和城市外來務(wù)工家長的教育指導(dǎo)和培訓(xùn),讓每個(gè)家長在子女教育上達(dá)到“五有”:有義務(wù)、有知識、有能力、有威信、有理智。
1.舉辦家教學(xué)習(xí)班與講座。
通過校校建、村村建、個(gè)個(gè)社區(qū)建家教學(xué)習(xí)班與講座,大力宣傳科學(xué)的家庭教育理念,提高廣大農(nóng)村家長的知識素養(yǎng)文化水平,更好地發(fā)揮家長言傳身教的作用。這類學(xué)習(xí)班與講座應(yīng)針對不同年齡段孩子的教育問題具體開展;既普及家教知識,又培養(yǎng)家教骨干分子,努力形成相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互帶動的團(tuán)隊(duì)力量。
2.開展家教咨詢服務(wù)活動。
文化水平和信息資源限制了廣大農(nóng)民對科學(xué)家教觀念的接觸,他們需要實(shí)踐中的具體指導(dǎo)和幫助。有關(guān)部門應(yīng)開展農(nóng)村家教咨詢活動,最好能多渠道、長期地、定期地開展,并采取有效措施,創(chuàng)設(shè)出一種氛圍,引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)村留守家庭和城市外來務(wù)工家庭前來咨詢,主動探討子女的教育問題。主要措施有熱線答疑、現(xiàn)場咨詢、巡回指導(dǎo)、板報(bào)宣傳、廣播電視推介等。
3.制作和發(fā)放家教宣傳資料。
地方政府要發(fā)揮在家庭教育方面的宣傳和指導(dǎo)作用,印制實(shí)用的家教光盤、書籍和圖像資料,免費(fèi)或部分免費(fèi)地發(fā)給農(nóng)村家長。這些資料應(yīng)該根據(jù)兒童不同年齡段的具體特點(diǎn)進(jìn)行整理編寫。目前城市“優(yōu)生優(yōu)育”宣傳資料的制作和發(fā)放很見成效,雖然存在著城鄉(xiāng)差異,但還是有值得借鑒之處。
總之,父母的教育和關(guān)愛是促使留守兒童健康發(fā)展的重要催化劑,家長負(fù)有不可推卸的重要責(zé)任。全社會需共同努力,增強(qiáng)農(nóng)村家教效能。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十六
隨著我國社會轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)軌以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大,其積淀的問題日漸凸顯。留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、安全、社會交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，讓公眾看到了留守兒童的困境。2015年11月至20xx年6月，**市**縣**街道婦聯(lián)通過各村居自主上報(bào)，學(xué)校配合了解，實(shí)地走訪等多種形式，基本掌握了**街道留守兒童的情況。現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，就留守兒童的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下思考建議。
**市**縣**街道是**縣城駐地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對**縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個(gè)群體存在。據(jù)調(diào)查，**街道共有234名留守兒童。23名在讀中學(xué)，179名學(xué)生在讀小學(xué)，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。
一是學(xué)業(yè)問題。進(jìn)入學(xué)齡段的兒童在校時(shí)間較多，其主要任務(wù)理所當(dāng)然是學(xué)習(xí)，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學(xué)業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學(xué)生中，留守兒童僅占2%，而所謂的問題兒童，即學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達(dá)40%。上初中以后，這類群體的學(xué)業(yè)問題更加明顯。生活缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開始的.人生就已經(jīng)開始走下坡路。
二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭教育環(huán)境在一個(gè)孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛無可替代。而這些留守兒童，由于父母長期不在身邊，無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無人訴說，成長中遇到的困惑也沒有父母的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，這類孩子易形成孤獨(dú)、自卑、敏感、脆弱、少語的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。
三是意外傷害。兒童的生活無非以學(xué)校和家庭兩點(diǎn)為主，在校期間，學(xué)?？梢员M到監(jiān)護(hù)職責(zé)，防止意外發(fā)生，而學(xué)校之外的時(shí)間，留守兒童的安全問題便是最大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問題。
四是社會不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣、性侵等。這些問題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會融入。
一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達(dá)50%以上的兒童一年才能見到父母一次，更有1%的兒童由于父母出國務(wù)工，已經(jīng)四五年沒見了，這樣的情況談何親密，孩子成長過程中沒有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。
二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的根本原因。人都想過好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿足不了一家老小的物質(zhì)生活，進(jìn)而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國打工，試圖快速給自己和家人帶來富裕的生活。然而紙幣的滿足感，是以缺位孩子唯一一次成長的代價(jià)換來的。
三是學(xué)校和祖輩監(jiān)督不周導(dǎo)致留守兒童的案例問題頻現(xiàn)。學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績而忽視了安全、健康心理、社會交往等問題;祖輩年紀(jì)較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿足孩子的吃穿住行，重學(xué)習(xí)輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。
四是社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜也是留守兒童問題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績不理想，厭煩學(xué)校生活，早早的就步入社會，但由于年齡尚小，是非意識模糊，無法正確應(yīng)對處理社會上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個(gè)兒童的身心健康。
針對以上問題，留守兒童的健康發(fā)展問題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問題，而是要其成長不至于成為社會的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，關(guān)注其健康成長，將具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童是全社會的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠哪一部門或個(gè)人是無法改變的，需要全社會的共同參與和努力。街道將成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的行動計(jì)劃和關(guān)愛措施，形成政府、學(xué)校、村(社區(qū))、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
二是培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。街道將積極通過政策引導(dǎo)。鼓勵(lì)支持民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)志愿者(如優(yōu)秀退休教師、優(yōu)秀黨員等)積極參與，切實(shí)為留守兒童服務(wù)站提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
三是多方聯(lián)動，定期組主題關(guān)愛活動。如為了留守兒童能有良好的自我認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展，開展認(rèn)知小組學(xué)習(xí)、抗挫力小組訓(xùn)練;定期組織朋輩活動，促進(jìn)留守兒童的群體融入與朋輩成長;為家庭困難、有需要的留守兒童提供個(gè)案輔導(dǎo)，鏈接資源，協(xié)助其解決問題，提升其家庭解決問題的能力;開展親子活動，促進(jìn)服務(wù)對象與家庭照顧者的關(guān)系等等。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十七
前言。
惠安縣地處閩南金三角,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),同時(shí)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚。目前有留守兒童13萬多,約占16周歲以下本土兒童的11%左右。目前國內(nèi)公開發(fā)表的多項(xiàng)調(diào)查研究顯示:農(nóng)村留守兒童處境不利,他們生存在不健康的成長環(huán)境里,特別需要全社會的關(guān)懷。為此,2007年五月間惠安縣關(guān)工委牽頭,會同縣政府多部門,通過學(xué)校摸底、入戶走訪、座談交流等多種形式,對全縣留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況進(jìn)行調(diào)查,獲得一批詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料。
本文以惠安縣調(diào)查為例,結(jié)合惠安縣政府調(diào)查數(shù)據(jù)和資料，研究農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題,探討如何改進(jìn)農(nóng)村留守兒童的家庭教育?；莅部h留守兒童有3470人,約占全縣同齡兒童的1.75%,數(shù)量不多,相對集中在幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),隔代監(jiān)護(hù)者占留守兒童總數(shù)的72.4%。從總體上看,留守兒童健康活潑,積極向上,其中不乏有自強(qiáng)不息、自尊自立的典型,但在思想道德、學(xué)業(yè)品行、心理健康等方面也存在一些問題,他們中有625人(約占留守兒童總數(shù)的18%)需要特別幫助。
一、調(diào)查對象與方法。
（一）調(diào)查對象。
2012年2月10日、11日、12日，深入走訪惠安縣山霞鎮(zhèn)大淡村和山腰村，對村民特別是家中育有女兒的農(nóng)村家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查活動。
（二）調(diào)查方法。
本次調(diào)查以書面記錄為載體，通過一對一訪談方式開展，以入戶調(diào)查為主，街頭隨機(jī)調(diào)查為輔。其中，深入農(nóng)戶34家，隨機(jī)調(diào)查11位村民，以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果。
(一)道德水準(zhǔn)下降,品質(zhì)行為不端。
有些留守兒童沒有正常的生活習(xí)慣,品行不端,如抽煙喝酒、偷竊撒謊、破壞公物,甚至聚眾鬧事、打架斗毆,走上犯罪道路。據(jù)該縣某鎮(zhèn)關(guān)工委調(diào)查,留守兒童中20%出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,10%有打架斗毆經(jīng)歷,個(gè)別的甚至加入社會不良群體,成為“小混混”。2006-2007年上半年,縣法院少年庭受理的未成年人犯罪案件中留守兒童有17人,占12.5%。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)業(yè)成績不佳。
留守兒童中普遍有冷淡敏感、孤僻不合群、不善交往,或沖動易怒等不良心理特征,不同程度地存在性格缺陷和心理問題。xx學(xué)區(qū)43名留守兒童中,性格內(nèi)向或孤僻的占16.3%,迷戀網(wǎng)游的占4.6%,任性不能自控的有16.3%,在人際關(guān)系和自信心方面明顯不如正常家庭的孩子。
三、調(diào)查問題分析。
唯物辯證法告訴我們,事物往往具有兩面性,父母長期外出對子女成長的影響應(yīng)是各有利弊。
普林格爾認(rèn)為:從某種意義上說,所有的兒童都是易受傷害的,都會經(jīng)歷痛苦和壓力。??在某種程度上說,易受傷害只是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念,而不是一個(gè)精確的預(yù)言;就某個(gè)具體孩子而言,這只是一種可能性,而不是必然性。[1]可以這樣說,父母長期外出確實(shí)使留守兒童處于“易受傷害”的境地,但父母長期外出并不必然影響孩子的發(fā)展。
“留守”也可以成為一種教育資源。首先,父母外出務(wù)工,改善了家庭經(jīng)濟(jì)狀況,增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對子女受教育的支付能力。第二,許多父母外出務(wù)工,他們的教育理念、教育方式等會發(fā)生明顯變化,如注意培養(yǎng)孩子的興趣愛好,關(guān)注孩子的全面發(fā)展,要讓孩子將來掌握某門時(shí)尚技術(shù),等等。假期把孩子叫來父母打工的城市,也能增長孩子的見識和閱歷。第三,不少父母切身體會到現(xiàn)代社會缺少文化的苦痛,渴求新知,對孩子的教育有更高的期望和要求。第四,孩子能充分感受到生活的艱難和父母的努力,“窮苦的孩子早當(dāng)家”,他們獲得更多的成長動力,獨(dú)立自主能力更強(qiáng)。
調(diào)查中很多孩子表示長大要報(bào)答父母。30%的孩子表示父母外出打工很辛苦,要父母注意身體和安全。24%的孩子希望父母別擔(dān)心家里,并表示會用心學(xué)習(xí)。這些孩子比較獨(dú)立,能夠自主安排自己的生活和學(xué)習(xí)。
有些研究認(rèn)為:留守兒童由于不能得到父母面對面的教育和關(guān)愛,身心發(fā)展諸多方面容易受到負(fù)面影響,成為問題兒童。
一是缺乏親情關(guān)愛。由于父母不在身邊,使留守兒童無法享受正常的親情關(guān)愛,毛病無人指點(diǎn),缺陷無人矯正,作業(yè)無人輔導(dǎo),傾訴無人聽取,創(chuàng)傷無人安慰,對其個(gè)性發(fā)展和健康成長極為不利。二是缺乏科學(xué)監(jiān)管。調(diào)查顯示,超過七成的留守兒童由隔代監(jiān)管,少數(shù)由親戚監(jiān)管,管而不嚴(yán)是隔代或親戚監(jiān)管的一大通病。他們只關(guān)注孩子的安全和學(xué)習(xí)成績,以便日后向其父母交代,而忽略了對孩子生活習(xí)慣、社會交往、人格發(fā)展的培養(yǎng)。三是缺乏完整的家庭教育。大多數(shù)父母經(jīng)常通過電話關(guān)心子女,但往往問最近學(xué)習(xí)情況,關(guān)注學(xué)習(xí)成績,而對孩子的生活情況、內(nèi)心感受、情感交流極少顧及。有些父母甚至只養(yǎng)不教,教育過分依賴學(xué)校,孩子出問題后,一味指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
沒有父母的教育,缺乏親情的溫暖,留守兒童就容易從別的地方獲取,結(jié)交了一些不三不四的“朋友”。外部不良因素的影響,使這群缺少父母管教的孩子在行為方面容易出格,這不僅影響留守兒童的健康發(fā)展,而且在一定程度上擾亂了社會治安。
四、解決對策。
父母外出對留守兒童的影響,既有積極的,也有消極的,既可以是教育資源,也可能是教育缺憾。很多在農(nóng)村留守兒童身上發(fā)現(xiàn)的問題同樣也發(fā)生在非留守兒童身上。農(nóng)村非留守家庭中的父母也多多少少存在著類似的教育問題,甚至某些城市家庭也存在其中的某些教育問題。父母出外打工并不必然導(dǎo)致留守兒童的發(fā)展問題,對待農(nóng)村留守兒童及其父母的處境必須采取更客觀的態(tài)度。
對于農(nóng)村留守兒童的教育問題,需要社會、政府、學(xué)校、家庭等多方面的努力才能加以解決。針對留守家庭的親子關(guān)系和家長素養(yǎng)兩大重要問題,我們覺得農(nóng)村留守兒童的家庭教育關(guān)鍵要抓好兩點(diǎn):。
(一)加強(qiáng)親子交流,架設(shè)情感橋梁。
世界里。孩子感受不到愛,就不會去理解父母的心思和意圖,把父母的話當(dāng)成“耳邊風(fēng)”。父母愛子女是人之常情,但怎樣愛子女、怎樣表達(dá)愛卻是要特別注意的。
1.家長要采取主動,通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑與孩子交流,在交流中增進(jìn)感情,在溝通中滲透教育。
2.親子交流除了解孩子學(xué)業(yè)狀況外,還應(yīng)涉及生活細(xì)節(jié)、工作情況以及雙方的內(nèi)心情感等諸多方面。在與孩子交往的過程中,家長尤其要把自己對孩子的愛和希望用語言表達(dá)出來,讓孩子感受到父母對自己的關(guān)懷和愛護(hù)。
3.家長不妨盡量多用書信方式和孩子聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的全方位交流,很多平時(shí)說不出口的想念和心理活動可通過無聲的語言表現(xiàn)出來,而且比較理性,可以促使親子間的充分交流和理解[3]。
4.父母應(yīng)盡可能多回家看看,在家期間要多關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和變化,要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子自尊、自信、自強(qiáng),把父母外出打工看成是自我成長的良機(jī),增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力。
(二)提高家長素質(zhì),發(fā)揮家教優(yōu)勢。
1.舉辦家教學(xué)習(xí)班與講座。
通過校校建、村村建、個(gè)個(gè)社區(qū)建家教學(xué)習(xí)班與講座,大力宣傳科學(xué)的家庭教育理念,提高廣大農(nóng)村家長的知識素養(yǎng)文化水平,更好地發(fā)揮家長言傳身教的作用。這類學(xué)習(xí)班與講座應(yīng)針對不同年齡段孩子的教育問題具體開展;既普及家教知識,又培養(yǎng)家教骨干分子,努力形成相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互帶動的團(tuán)隊(duì)力量。
2.開展家教咨詢服務(wù)活動。
文化水平和信息資源限制了廣大農(nóng)民對科學(xué)家教觀念的接觸,他們需要實(shí)踐中的具體指導(dǎo)和幫助。有關(guān)部門應(yīng)開展農(nóng)村家教咨詢活動,最好能多渠道、長期地、定期地開展,并采取有效措施,創(chuàng)設(shè)出一種氛圍,引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)村留守家庭和城市外來務(wù)工家庭前來咨詢,主動探討子女的教育問題。主要措施有熱線答疑、現(xiàn)場咨詢、巡回指導(dǎo)、板報(bào)宣傳、廣播電視推介等。
3.制作和發(fā)放家教宣傳資料。
地方政府要發(fā)揮在家庭教育方面的宣傳和指導(dǎo)作用,印制實(shí)用的家教光盤、書籍和圖像資料,免費(fèi)或部分免費(fèi)地發(fā)給農(nóng)村家長。這些資料應(yīng)該根據(jù)兒童不同年齡段的具體特點(diǎn)進(jìn)行整理編寫。目前城市“優(yōu)生優(yōu)育”宣傳資料的制作和發(fā)放很見成效,雖然存在著城鄉(xiāng)差異,但還是有值得借鑒之處。
總之,父母的教育和關(guān)愛是促使留守兒童健康發(fā)展的重要催化劑,家長負(fù)有不可推卸的重要責(zé)任。全社會需共同努力,增強(qiáng)農(nóng)村家教效能。
鄉(xiāng)下留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告篇十八
商州區(qū)黑山鎮(zhèn)全鎮(zhèn)人口14766人，在校學(xué)生1051人，其中初中324人，小學(xué)510人，留守兒童全鎮(zhèn)453人，小學(xué)325人，初中128人。調(diào)查顯示，留守兒童中有大部分處于1—15周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。通過調(diào)查顯示：
很少與父母聯(lián)系的23.9％。
認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3％。
非常想父母的65.0％。
做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4％。
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3％。
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5％。
遇到困難自己解決的45.5％。
和（外）祖父母生活在一起的63.5％。
覺得自己很一般的52.7％。
覺得身邊的人不太關(guān)心自己的49.1％。
總是害怕被身邊人欺負(fù)14.7％。
時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、黑山鎮(zhèn)學(xué)校的應(yīng)對辦法。
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶留守學(xué)生和“代理家長”制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
八、建議。
1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。
3、尋找“代理”，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”和“代理爸爸”。“代理媽媽”和“代理爸爸”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。
黑山九年制學(xué)校。
2013年4月21日。
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