有時候我們需要面對一些突發(fā)的變化。寫總結(jié)時要注重對關(guān)鍵問題的分析和總結(jié)，不要過多陳述細節(jié)和瑣事。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
高中語文論文高中語文論文參考篇一
要想讓學(xué)生成為什么樣的人，就得給大家樹立榜樣。在高中教學(xué)中，要從教師和學(xué)生這兩類人中樹立道德榜樣。首先要建立一支道德高尚、為人師表的教師隊伍，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率作用。比如，許多學(xué)校就規(guī)定年輕教師不能在學(xué)校談對象，在異性面前舉止得體，這就給學(xué)生樹立了很好的道德榜樣。其次，我們要重視發(fā)揮學(xué)生道德榜樣的作用。無論從學(xué)校還是班級，我們都要優(yōu)選道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀分子，這樣的榜樣是平等的，他們的榜樣作用鮮活生動，有很強的號召力、感染力，更容易為學(xué)生所接受和信服。
二、構(gòu)建良好的校園文化。
校園文化是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的基本背景，它能潛移默化地影響學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣。首先，我們可以通過道德標語和漫畫宣傳，構(gòu)建道德文化長廊，給學(xué)生提供良好的思想道德典范和道德行為示范；其次，還可以組織寓教于樂的德育活動，通過學(xué)生喜聞樂見的方式進行滲透和道德行為指導(dǎo)。比如，我們學(xué)校就經(jīng)常組織大家利用激情的演講，用真摯的.感情分享自己的生活感悟和良好的思想道德行為感想，這樣容易引起學(xué)生的情感共鳴，達到提升自身道德素養(yǎng)的目的。
三、健全道德實踐。
抽象的說教學(xué)生根本聽不到心里，但是如果讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗和感受肯定會強化他們對高尚道德素質(zhì)的認同，會讓他們主動去完善自己的道德行為。我們就經(jīng)常利用課余時間讓學(xué)生走出校園去社會中感受“妍媸美丑”，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞進行對比，認識到哪些行為是可恥的，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。這樣就能有效地避免學(xué)校教育與社會教育脫節(jié)，這才是最有效的思想道德教育。總之，高中階段是幫助學(xué)生樹立正確價值觀的最佳時期，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認知情感進行引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立正確的道德觀，只有這樣才能疏、堵結(jié)合，達到潤物細無聲的德育效果。
高中語文論文高中語文論文參考篇二
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學(xué)生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調(diào)查的方法，從中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調(diào)查的數(shù)據(jù)開始（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），至2月調(diào)查的數(shù)據(jù)為止（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學(xué)生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的形成提供了真實有效的參考依據(jù)。
2.研究對象與方法。
2.1研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調(diào)查為例，對高中生體育鍛煉行為習(xí)慣分析及形成路徑進行研究。
2.2研究方法。
2.2.1問卷調(diào)查法。自編“每天鍛煉1小時情況調(diào)查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學(xué)生進行調(diào)查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學(xué)以同一做法對學(xué)生進行調(diào)查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學(xué)生為調(diào)查對象。其中每個年級抽查學(xué)生100人，男女生各50人。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數(shù)據(jù)項目表，對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行對比，分析得出結(jié)論。
3.結(jié)果與分析。
學(xué)生良好的體育意識、動機和行為的具體表現(xiàn)決定了體育鍛煉的質(zhì)量。要切實解決體育鍛煉行為習(xí)慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
3.1學(xué)生體育鍛煉的基本情況。
3.1.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有50.5%學(xué)生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的44.7%變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學(xué)生就由2007年的18.4%下降到現(xiàn)在的6.5%，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學(xué)生每天鍛煉30分鐘以內(nèi)，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各個年級段都比2007年相應(yīng)的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應(yīng)的年級少，分別為高一年級由24.5%下降至13.2%，高二年級由18%下降至12%，高三年級由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。
3.1.2形成路徑――建全學(xué)校體育工作制度從學(xué)生體育鍛煉的基本情況看，學(xué)生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學(xué)生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學(xué)校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內(nèi)容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導(dǎo)思想中，對學(xué)生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學(xué)校體育運動安全進行；（2）落實到學(xué)校教學(xué)計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標，保質(zhì)保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學(xué)生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學(xué)校的考核獎勵機制中，把體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據(jù)，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
3.2學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
3.2.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學(xué)生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有8.2%，但是高三學(xué)生在鍛煉的積極性方面比2007年的34.8%提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的10.9%下降到現(xiàn)在的0%，高一、高二年級學(xué)生的鍛煉態(tài)度表現(xiàn)與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學(xué)生的控制也較為合理，有92.3%的高三學(xué)生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校學(xué)生在這方面也提高較多，有84.6%的學(xué)生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
3.2.2形成路徑――提高學(xué)生參與運動的積極性?，F(xiàn)階段，學(xué)生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學(xué)生自覺主動性沒有充分調(diào)動起來。為此，需要合理設(shè)置體育運動目標，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學(xué)生積極參與體育運動的關(guān)鍵。在學(xué)生的個體發(fā)展過程中，學(xué)生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯(lián)系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學(xué)生比2007年增多了20%，說明學(xué)生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質(zhì)量和效率有了極大的提高。
3.3學(xué)生進行體育鍛煉的影響因素。
3.3.1問題分析――學(xué)生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學(xué)生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為85.5％和82.3％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課外作業(yè)嚴重超標，學(xué)生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現(xiàn)實。至于“缺乏運動興趣”選項的學(xué)生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由42.4%下降至18.5%，高二年級由32%下降至9.5%，高三年級由28.3%下降至8.8%。
3.3.2形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學(xué)生體育鍛煉的因素有很多，當(dāng)學(xué)生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學(xué)的原理來看，當(dāng)人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學(xué)科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調(diào)安排，給學(xué)生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學(xué)率的做法，不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學(xué)生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設(shè)施?！?號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有45.2％的學(xué)生感到場地器材不足。再次，要重視學(xué)生體育團隊的建設(shè)，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學(xué)生多元化的需求，對學(xué)生體育運動的組織形式和活動內(nèi)容加強指導(dǎo)，建立適合本校特色的體育運動模式，實現(xiàn)“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學(xué)生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結(jié)論與建議。
（1）學(xué)生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質(zhì)，促進健康”。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關(guān)心和支持學(xué)校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學(xué)校體育運動、關(guān)心學(xué)生健康成長的良好局面。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
（3）學(xué)校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內(nèi)容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內(nèi)容、有場地、有器材、有輔導(dǎo)、有檢查、有保障、有獎懲的學(xué)校體育工作制度。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關(guān)注生命到生命體驗[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報，（4）.
作者:莊宏遠單位:廣州市增城區(qū)增城中學(xué)。
高中語文論文高中語文論文參考篇三
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性。
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵。
（一）個性。
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育。
個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素。
（一）教育體制的制約。
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約。
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約。
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略。
（一）改變教育理念。
以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制。
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標準也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構(gòu)建個性化課程體系。
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強課程的實踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運用，促進學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學(xué)生個性化培養(yǎng)的調(diào)研與對策研究[d].山東大學(xué),.
高中語文論文高中語文論文參考篇四
高中語文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀。
通過平時的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因為學(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數(shù)就不會太低，這種言論是不負責(zé)任的，是嚴重的誤導(dǎo)。但在高考作文評分標準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學(xué)生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達能力水平的提高會對學(xué)生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃持續(xù)輔導(dǎo)。
針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個自己的針對這個題目的設(shè)計，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個進行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識。
再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點評意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累。
很多學(xué)生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹娬{(diào)大量閱讀而沒有思考，就會“學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會形成寫作的好習(xí)慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個語文的教學(xué)當(dāng)中來才會有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻：
[1]伊道恩等《中學(xué)語文教學(xué)建模》，南寧：廣西教育出版社.5.
[2]蔣成,主編《特級教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社.
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高中語文論文高中語文論文參考篇五
青島第二十五中學(xué)張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入等特點更符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學(xué)法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗教材的基礎(chǔ)上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
b)滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
d)增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就會更好?/p>
例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。（本節(jié)課詳細內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習(xí)的過程中，非常順利，即便是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學(xué)生自己利用前面所學(xué)知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學(xué)生感到困難。在作課后練習(xí)的過程中，許多同學(xué)通過與其他同學(xué)討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復(fù)習(xí)的同學(xué)記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學(xué)做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學(xué)會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學(xué)能夠做出。可見，通過學(xué)生自我探索知識的過程，實際是學(xué)生獲得各種能力的過程。
當(dāng)然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應(yīng)”，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。
d)利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻。
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ii.諶業(yè)鋒的《基礎(chǔ)教育課程改革基本理念》。
課程改革與素質(zhì)教育。
單位：青島第二十五中學(xué)。
作者：張永泉。
2002、4。
高中語文論文高中語文論文參考篇六
摘要：高中語文展開深度閱讀教學(xué)拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學(xué)生的實際需要，給出不同的教學(xué)應(yīng)對策略。教師幫助學(xué)生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學(xué)反思，從不同維度展開教學(xué)互動，幫助學(xué)生盡快走進文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
所謂深度閱讀，就是指對文本內(nèi)涵進行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有一定閱讀認知基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導(dǎo)路線，讓學(xué)生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學(xué)習(xí)行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設(shè)計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇。
語文閱讀教學(xué)展開后，教師常常擺出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎(chǔ)上完成閱讀學(xué)習(xí)。由于閱讀教與學(xué)操作較程式化，學(xué)生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學(xué)生一些閱讀輔助引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生借助多種教輔材料，對文本內(nèi)容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學(xué)習(xí)目標，矯正學(xué)生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學(xué)生利用不同方法展開閱讀學(xué)習(xí)，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設(shè)置獨具匠心。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容時，先復(fù)習(xí)小說的基本知識。學(xué)生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以一個完整情節(jié)構(gòu)建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學(xué)習(xí)共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構(gòu)成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標題具有怎樣的意義？學(xué)生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個關(guān)鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學(xué)生閱讀認知進行點評。
教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動學(xué)生展開閱讀探究。學(xué)生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度。
要深入展開閱讀學(xué)習(xí)，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構(gòu)建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學(xué)習(xí)討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學(xué)生以清晰的指引，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導(dǎo)閱讀，自然構(gòu)成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學(xué)習(xí)自然屬于深度閱讀范疇，學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設(shè)計課堂閱讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生復(fù)述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學(xué)生經(jīng)過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學(xué)生認為這篇小說的主題應(yīng)該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學(xué)生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學(xué)生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）—領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學(xué)生從作者視角總結(jié)：應(yīng)該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應(yīng)對？學(xué)生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導(dǎo)學(xué)生對小說展開深度閱讀學(xué)習(xí)，注重了主題方向的挖掘，給學(xué)生帶來豐富認知體驗，當(dāng)教師再次拋出思考問題時，學(xué)生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗。
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學(xué)生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學(xué)生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學(xué)習(xí)中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學(xué)生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學(xué)生以明確思考方向。從學(xué)生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀認知已經(jīng)進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學(xué)生閱讀感知由感性到理性，實現(xiàn)了認知跨越式成長。
四、啟動教學(xué)反思，建立閱讀多元認知。
閱讀學(xué)習(xí)方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀反思，真正實現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學(xué)生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學(xué)生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學(xué)習(xí)，教師切準學(xué)生思維展開有效設(shè)計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學(xué)調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生順利走進文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學(xué)習(xí)體驗活動，促使學(xué)生形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻。
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[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學(xué)中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文高中語文論文參考篇七
被冬天關(guān)在屋子里了整整一季，我早已想念春天。今天，暖和的陽光終于送來了春天的氣息。
我在一棵開花較多的樹前停下，眼睛在這片粉紅的景色中流連。一陣微微的暖風(fēng)吹過來，輕輕地拂過我的臉，溫柔得像母親的手。
再看花那蝶一般的優(yōu)雅姿態(tài)，也是一種享受。開圓的花一簇簇的，你擁我擠的向樹冠走去，以最燦爛的笑容看著春天，生怕春天看不見自己似的。淡淡的粉色，引來了三四只胖嘟嘟的蜜蜂，在樹頂端的粉色泡沫中嗡嗡的嬉戲著。樹的中下部分是似開未開的花苞，雖然羞羞答答的，但也禁不住春天的召喚，越開越飽滿，圓圓的，仿佛一碰就會開放。還有花骨朵，緊緊地包著自己，深深的粉紅，像少女害羞的臉。
看斜陽已有幾分醉容，我便知道家中已是炊煙裊裊，到了告別的時候，我卻有些舍不得這些花兒。記得小時候每年春天都會信守與春天的約定，今年卻等到杏花開，才遲遲來赴約。不過，春天送給我的禮物是多好啊。
高中語文論文高中語文論文參考篇八
【知識與能力】1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。
【過程與方法】在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;。
【情感態(tài)度與價值觀】感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)手法。
朗讀法、情景設(shè)置法。
四、教學(xué)過程。
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:。
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知。
(三)結(jié)合意象，體味情感。
1.隨同學(xué)口述，ppt展示“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”，師總結(jié)，補充并板書：2.意象分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感(1)“酒”ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?。師總結(jié)：酒是“愁”的象征。延伸：為何說是“淡酒”?引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃(2)“風(fēng)”ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。(3)“雁”ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰穾熆偨Y(jié)：過雁象征離愁。延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。(4)“黃花”引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、細雨”的象征意義?引導(dǎo)：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思。
小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱。
(五)作業(yè)。
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
高中語文論文高中語文論文參考篇九
有一姓張的中學(xué)電腦教師，為人風(fēng)趣，他經(jīng)常以形象的比擬來解釋一些比較抽象的名詞。
教室角落的一張蜘蛛網(wǎng)上。剛好此時一只蜜蜂飛了過來，一頭撞在網(wǎng)上，被網(wǎng)粘住了，蜘蛛立即爬到蜜蜂身邊。于是張老師指著它們向?qū)W生說：“瞧，那就是網(wǎng)戀！”“什么叫網(wǎng)蟲呢？”
另一位學(xué)生發(fā)問。老師不慌不忙地指著那只蜜蜂解釋說：“這只點擊蜘蛛網(wǎng)的蜜蜂不就是網(wǎng)蟲嗎？”
“網(wǎng)蟲”這一詞語，如果要循規(guī)蹈矩地加以解釋的話，就要說是“男女之間不是通過彼此。
面對面的接觸、了解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)上的互不謀面的虛擬接觸、了解而產(chǎn)生戀愛”。但這位以幽默見長的中學(xué)老師，不愿墨守成規(guī)，畫地為牢，他化抽象思維為形象思維，運用擬人的修辭手法，稱蜜蜂粘到蜘蛛網(wǎng)上為“網(wǎng)戀”?！熬W(wǎng)蟲”本是一個比喻的說法，指迷戀互聯(lián)網(wǎng)，每天化很多時間上網(wǎng)，并且上網(wǎng)成癮的人，張老師不直接加以解釋，而是信手拈來，把蜜蜂當(dāng)作“網(wǎng)蟲”，讓學(xué)生去品味，既傳達了自己的意思，又與對方分享了幽默。
可見，對于問話人提出的需要解釋、區(qū)別或判斷的.問題，回答的一方故意違反常規(guī)，不作。
思維為具象思維，使抽象的概念淺顯化，使回答的方式新穎化，從而收到令人解頤的效果。
某培訓(xùn)機構(gòu)的教頭在講到“推銷”、“廣告”和“公共關(guān)系”三者的區(qū)別時說；“一個男。
主動地去追求他，那就證明他的‘。
[1][2]下一頁。
公共關(guān)系’做得好?！边@位培訓(xùn)人員對于“推銷”、“廣告”和“公共關(guān)系”這三個概念，不是像某些學(xué)究那樣去下定義，作比較，而是直接舉例加以證明，通過男人求愛過程中表現(xiàn)自我的不同方式來說明它們?nèi)叩牟煌?，給人以新穎別致之感。
245200安徽歙縣二中鮑亞民。
上一頁[1][2]。
高中語文論文高中語文論文參考篇十
小時候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會天馬行空的向那個人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時候的我從來就沒有一個固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個糖果工廠，那就會有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時的夢想，是甜的。接著又想著當(dāng)一個作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會再有一個全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點。
如今的我已經(jīng)是快要小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義。現(xiàn)在的我已有了明確且堅定的夢想——成為一個外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠方的渡口，你才不至于守望著當(dāng)時所留下一只單薄的感嘆號。當(dāng)一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當(dāng)一個人有了愿望，他便有了勇往直前的動力。現(xiàn)在的我會用堅定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設(shè)貢獻一份力量。當(dāng)我有了這個夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實現(xiàn)我的這個夢想時，我不再認為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當(dāng)然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。
確定我們的目標，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時才換來的。沒有付出，哪來的回報。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學(xué)生，我的成績甚至只是普通的。而每當(dāng)我向同學(xué)提及我的夢想是時，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅信著，風(fēng)雨之后一定會出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細心呵護下，它會發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文高中語文論文參考篇十一
廣告語講究“真”、“實”。一個是美國某酒店的廣告妙語：“本店素來出售摻水10％的陳香美酒，如果不愿摻水者，請預(yù)先說明，但飲后醉倒與本店無關(guān)。”第二個是海外一家飯店的廣告：“請到這里用餐吧，否則你我都要挨餓了!”第三個是點子大王何陽的創(chuàng)意。一天，某飯店老板邀何陽吃飯。何陽看見飯店門口“賓至如歸”的字條，即建議老板撕掉，換上如下三個內(nèi)容的廣告語：一是“進門一分鐘內(nèi)服務(wù)員不接待你，用餐半價”；二是“碗筷沒洗凈，杯碟有缺口，用餐半價”；三是“菜譜上便宜的菜售完了，顧客食用其它菜一律以便宜菜計價”。三則妙語有一個共同點，就是真、實。真，是講真話，不講假話。如前一例，真話直說地告訴你酒里摻了水，二一則也講的是發(fā)自肺腑的.真心話。這樣，容易產(chǎn)生真實感、貼近感。實，是實實在在，不圖虛名。幾則妙語都沒有用那些“飯香酒美，質(zhì)優(yōu)價廉”、“賓至如歸，服務(wù)第一”等冷冰冷的公式化語言，而代之以或親切、或樸實、或幽默、或創(chuàng)意的妙語，但其效用卻遠比那些公式化語言更能為顧客認同、接受。可以說，這類妙語真是獨出心裁，一語中的。
廣告語講究技巧。某出版商手頭壓了一批書賣不出去，情急之下便給總統(tǒng)送去一本，并三番五次要總統(tǒng)提點意見。總統(tǒng)無暇應(yīng)付他的糾纏，便回了一句；“這書不錯！”于是，出版商便巧借總統(tǒng)名望，寫下一句廣告妙語：“現(xiàn)有總統(tǒng)喜愛的書出售！”當(dāng)然，這些書很快便一搶而空。第二次，出版商又將一部書送給總統(tǒng)，總統(tǒng)上過一次當(dāng)，這回便貶斥“這書糟透了!”自然，書商的廣告妙語又改為了“現(xiàn)有總統(tǒng)討厭的書出售!”出于好奇和逆反心理，人們自然又是爭相搶購。第三次，總統(tǒng)干脆閉口無言了，而書商的廣告妙語也改成了“現(xiàn)有總統(tǒng)難以下結(jié)論的書，欲購從速!”果然，欲購者竟相“從速”，書商橫財大發(fā)。
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高中語文論文高中語文論文參考篇十二
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法。
1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機械地灌輸給學(xué)生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運用，能夠達到良好教學(xué)效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運用先進教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運用教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學(xué)效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果。總而言之，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
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高中語文論文高中語文論文參考篇十三
“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”李白在山水詩的創(chuàng)作中，最擅長于以情寫景，以景抒情，這首《夜宿山寺》詩描寫的是山中的一座小寺院。從詩的語句看，詩人只是寫了一座小寺院，但仔細咀嚼，山寺的靜穆，環(huán)境的凈謐，以及超脫凡世喧囂的佳境，都給人以充分想象的余地。味外之旨，正是作者抒發(fā)的厭棄世俗，向往自由的情懷。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒外寺，夜半鐘聲到客船?！睏鳂?，在蘇州城西。張繼在肅宗至德年間曾游蘇，本詩當(dāng)作于此時。寒山寺是佛寺名，在楓橋西一里處，傳說因初盛唐時瘋僧寒山曾住此寺，故名。全詩以“愁”為詩眼。寫景寫聲，動靜相應(yīng)，由實寫到虛伸，渺渺余意更在詩句之外，抒發(fā)了羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。
“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音?！逼粕剿?，即興福寺，今江蘇省常熟市北。常建的'這首《題破山寺后禪院》最能體現(xiàn)全詩主旨的詩句是“曲徑通幽處，禪房花木深”。頷聯(lián)意境尤其靜凈，詩旨在于贊美后禪院景色之幽靜，寄托自己借山水遁世的情懷。
“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨自今?！痹娭小皳u落”即零落?！芭f壘”指吳公臺。這是一首吊古詩，其中“惆悵南朝事，長江獨自今?！眱删湓娕c蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”有相同的氣韻。作者觀賞前朝古跡的零落，不禁感慨萬端。首聯(lián)是寫因觀南朝古跡吳公臺而發(fā)感慨，即景生情。中間兩聯(lián)寫古跡零落，游人罕至之悲涼。末聯(lián)寫江山依舊，人物不同。最后兩句有“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”之氣韻。
“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！备事端率俏覈蛔姆鹚?，始建于三國吳時，在江蘇省鎮(zhèn)江市北固山上，面對長江,相傳建寺時露水適降，因而得名。作者曾公亮（999－1078），字明仲，泉州晉江（今屬福建?。┤耍彼螘r期的政治家。詩題為《宿甘露寺僧舍》，但作者并沒有直接描寫寺院的建筑或歷史，詩中更沒有一點兒佛教所倡導(dǎo)的清靜淡泊、超脫塵世的意味，作者的真實本意是以甘露寺所處的地勢為立足點，借以展現(xiàn)祖國江山的遼闊，尤其是長江的雄偉，同時也抒發(fā)作者本人豪邁、進取的胸懷。作者采用了極度夸張的描寫手法，使全詩富有濃厚的浪漫主義氣息。這首先是作者頗有詩歌藝術(shù)的想象力：小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風(fēng)聲也都響在耳邊了。這樣的詩句，沒有藝術(shù)的想象是寫不出來的。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，就更是突發(fā)奇想、神來之筆了。其次是用語的夸張：寫山就是“千峰”，寫溝就是“萬壑”，寫浪之大就是“銀山拍天”，寫江之涌就是“開窗放入”。正是由于語言的夸張，造成了境界的開闊、氣勢的宏大。但是由于描寫對象本身的闊大，讀來并不覺得空疏虛浮，故作驚人之語，而是給人以生動逼真、振奮有力之感。作者在詩歌藝術(shù)表現(xiàn)方面的大膽實踐精神是值得稱道的。
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄皟舸人隆比皟羝潏蠖鞴庑⒍U寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方是作者的朋友，官居直閣秘書。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，三四句詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉，荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。這些我們在閱讀中都要細加品味。
高中語文論文高中語文論文參考篇十四
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學(xué)生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調(diào)查的方法，從_中央、_《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調(diào)查的數(shù)據(jù)開始（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），至2月調(diào)查的數(shù)據(jù)為止（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學(xué)生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的形成提供了真實有效的參考依據(jù)。
2.研究對象與方法。
研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調(diào)查為例，對高中生體育鍛煉行為習(xí)慣分析及形成路徑進行研究。
研究方法。
問卷調(diào)查法。自編“每天鍛煉1小時情況調(diào)查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學(xué)生進行調(diào)查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學(xué)以同一做法對學(xué)生進行調(diào)查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學(xué)生為調(diào)查對象。其中每個年級抽查學(xué)生100人，男女生各50人。
數(shù)理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數(shù)據(jù)項目表，對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行對比，分析得出結(jié)論。
3.結(jié)果與分析。
學(xué)生良好的體育意識、動機和行為的具體表現(xiàn)決定了體育鍛煉的質(zhì)量。要切實解決體育鍛煉行為習(xí)慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
學(xué)生體育鍛煉的基本情況。
問題分析――學(xué)生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有學(xué)生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學(xué)生就由2007年的下降到現(xiàn)在的，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學(xué)生每天鍛煉30分鐘以內(nèi)，比2007年的增加了，且各個年級段都比2007年相應(yīng)的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應(yīng)的年級少，分別為高一年級由下降至，高二年級由18%下降至12%，高三年級由下降至，全校由20%下降至。
形成路徑――建全學(xué)校體育工作制度從學(xué)生體育鍛煉的基本情況看，學(xué)生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學(xué)生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學(xué)校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內(nèi)容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導(dǎo)思想中，對學(xué)生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學(xué)校體育運動安全進行；（2）落實到學(xué)校教學(xué)計劃中，認真執(zhí)行國家課程標準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標，保質(zhì)保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學(xué)生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學(xué)校的考核獎勵機制中，把體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據(jù)，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
問題分析――學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學(xué)生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有，但是高三學(xué)生在鍛煉的積極性方面比2007年的提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的下降到現(xiàn)在的0%，高一、高二年級學(xué)生的鍛煉態(tài)度表現(xiàn)與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學(xué)生的控制也較為合理，有的高三學(xué)生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的提升了。全校學(xué)生在這方面也提高較多，有的學(xué)生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
形成路徑――提高學(xué)生參與運動的積極性?，F(xiàn)階段，學(xué)生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學(xué)生自覺主動性沒有充分調(diào)動起來。為此，需要合理設(shè)置體育運動目標，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠達成目標，認識該目標的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學(xué)生積極參與體育運動的關(guān)鍵。在學(xué)生的個體發(fā)展過程中，學(xué)生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯(lián)系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學(xué)生比2007年增多了20%，說明學(xué)生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質(zhì)量和效率有了極大的提高。
學(xué)生進行體育鍛煉的影響因素。
問題分析――學(xué)生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學(xué)生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為％和％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課外作業(yè)嚴重超標，學(xué)生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現(xiàn)實。至于“缺乏運動興趣”選項的學(xué)生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由下降至，高二年級由32%下降至，高三年級由下降至。
形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學(xué)生體育鍛煉的因素有很多，當(dāng)學(xué)生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學(xué)的原理來看，當(dāng)人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學(xué)科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調(diào)安排，給學(xué)生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學(xué)率的做法，不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學(xué)生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設(shè)施。《7號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有％的學(xué)生感到場地器材不足。再次，要重視學(xué)生體育團隊的建設(shè)，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學(xué)生多元化的需求，對學(xué)生體育運動的組織形式和活動內(nèi)容加強指導(dǎo)，建立適合本校特色的體育運動模式，實現(xiàn)“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學(xué)生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結(jié)論與建議。
（1）學(xué)生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質(zhì)，促進健康”。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關(guān)心和支持學(xué)校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學(xué)校體育運動、關(guān)心學(xué)生健康成長的良好局面。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
（3）學(xué)校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內(nèi)容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內(nèi)容、有場地、有器材、有輔導(dǎo)、有檢查、有保障、有獎懲的學(xué)校體育工作制度。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關(guān)注生命到生命體驗[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報，（4）.
高中語文論文高中語文論文參考篇十五
二.通過人物肖像外貌描寫和言行舉止理解人物形象;。
三.通過林黛玉初進賈府的遭遇理解她的命運遭遇。
【教學(xué)重點】。
同上(分別由三課時解決)。
【教學(xué)過程】。
一.介紹作者及小說(見資料)。
二.情節(jié)梳理。
1.根據(jù)林黛玉的見聞，梳理小說節(jié)選部分的情節(jié)。
進賈府——見賈母等女眷——拜見大舅舅和二舅舅——吃晚飯并見寶玉——安頓住處。
三.賈府印象。
2.小說哪些段落描寫了賈府的環(huán)境與室內(nèi)陳設(shè)?
1、7、8、9、10。
3.你覺得賈府有什么特點?
軒峻壯麗與小巧精致并存，雍容華貴。
資料介紹：
垂花門、抄手游廊。
垂花門：垂花門是古代漢族民居建筑院落內(nèi)部的門，是四合院中一道很講究的門，它是內(nèi)宅與外宅(前院)的分界線和通道。因其檐柱不落地，垂吊在屋檐下，稱為垂柱，其下有一垂珠，通常彩繪為花瓣的形式，故被稱為垂花門。
抄手游廊：抄手游廊的名字是根據(jù)游廊線路的形狀而得名的.一般抄手游廊是進門后先向兩側(cè)，再向前延伸，到下一個門之前又從兩側(cè)回到中間.在院落中，抄手游廊都是沿著院落的外緣而布置的，形似人抄手(將兩手交叉握在一起)時，胳膊和手形成的環(huán)的形狀，所以叫抄手游廊.
穿山游廊：從山墻開門接起的游廊。山，指房子兩側(cè)的墻，形狀如山，俗稱山墻。中國古建筑中從房山墻上開門接起的游廊叫做“穿山游廊”或“鉆山游廊”。
4.榮禧堂有哪些特點?
皇家氣派：萬幾宸翰之寶。
勛襲東安郡王。
用料考究。
大紫檀、楠木、烏木。
紫檀：紫檀要-百年乃至上千年才能長成材。國內(nèi)的紫檀原木在東陽市紫檀博物館，東陽市紫檀博物館陳列著兩根大規(guī)格的小葉紫檀原木，為博物館的鎮(zhèn)館之寶，高度達到3.8米，直徑更是達到驚人的38厘米和40厘米，是當(dāng)之無愧的“紫檀王”，堪稱無價之寶。
楠木：楠木是中國特有的珍貴木材，屬國家二級保護植物。楠木的木質(zhì)堅硬，經(jīng)久耐用，耐腐性能極好，帶有特殊的香味，能避免蟲蛀。楠木種類一般有金絲楠木、香楠、水楠這三種。金絲楠是楠木中的一種，在光照下可看到金絲閃爍，光亮璀璨，精美異常，皇家專用木材。
烏木：古烏木又稱陰沉木，形成時間大多在30至8000年不等，是楠木、紅椿、麻柳等樹木因自然災(zāi)害埋入淤泥中，在缺氧、高壓狀態(tài)下，經(jīng)過長達成千上萬年的碳化過程形成的。年代越久，保存越完好，價值也越高。古人云：“家有烏木半方，勝過財寶一箱”。
想象：大紫檀雕螭案和烏木聯(lián)牌的大小，并安排各件器物所擺放的位置。
金錢蟒：明、清時皇子、親王、一品至七品官所穿,衣上用金線繡蟒,形狀像龍,四爪。蟒數(shù)自八至五,按等級區(qū)別。因金錢蟒的炫麗華貴，后多被用于中高級紡織品的繡文中。
做工精致：鏨銀工藝、
中西合璧：玻璃hai、洋罽、洋漆小幾。
小巧精致：左邊幾上文王鼎匙箸香盒;右邊幾上汝窯美人觚。
世代華貴：三個“半舊的”。
四.賈府人物。
5.林黛玉進賈府后，先后見了哪些人?
賈母、邢夫人、王夫人、迎春、探春、惜春、王熙鳳、賈寶玉。
6.為什么沒能見到兩位舅舅?
賈赦：不愿見;賈政：齋戒。
6.賈母見林黛玉時，對林黛玉持什么態(tài)度?
心疼。
追問：她為什么“大哭起來”?
喜：初見孫女;。
悲：女兒早亡(我這些兒女，所疼者獨有你母)。
憐：孫女年幼喪母。
7.在林黛玉眼中，王熙鳳是一個怎樣的人?
姿容俏麗、家中地位極高、善于討好賈母、八面玲瓏、辦事體貼周到、守規(guī)矩、講禮數(shù)。
穿著：
頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。
發(fā)髻：
(唐朝發(fā)髻)。
金釵：
宮絳：一種系在腰間的懸掛飾物，一般配以漢服。中間用繩子，兩端系有玉佩，金飾，骨雕，中國結(jié)等重物，尾端有流蘇。
玫瑰佩：
洋縐裙：洋縐，清衛(wèi)杰《蠶桑萃編》卷七：即湖縐，經(jīng)緯用純生絲，織成后下機，再為煉染。
從穿著打扮看，王熙鳳愛炫耀、庸俗。
肖像：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)-，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
眼睛：
眉毛：
吊梢眉就是眉的后半部近結(jié)尾處,仿佛是吊起來似的。
她對林黛玉的夸獎：嫡親的孫女——八面玲瓏。
8.賈寶玉。
賈寶玉的出場與王熙鳳的出場有何不同?
王熙鳳：未見其人先聞其聲——地位。
賈寶玉：王夫人、母親鋪墊，反襯其為人——性情。
寶黛初會時，林黛玉見到了一個怎樣的賈寶玉?
似曾相識、長得俊秀、極受寵愛、有些任性、頑皮聰明(突出了其真性情的一面)。
五.林黛玉。
9.在這一回中，作者對林黛玉作了幾次描寫?
三次。
眾人：漂亮動人、較弱多病。
王熙鳳：標致。
10.在她初進賈府時，我們見到了一個怎樣的林黛玉?
小心謹慎。
第7、8、9、12、14段。
重點：
第12段：只剛念了“四書”。(揣摩賈母意圖，迎合賈母)。
第14段：不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個字。(馬上改口)。
11.探究：林黛玉的悲劇，在她初進賈府時，作者是否有暗示?
(1)那一年我三歲時，聽得說來了一個癩頭和尚，說要化我去出家，我父母固是不從。他又說：‘既舍不得他，但只怕他的病一生也不能好的。若要好時，除非從此以后總不許見哭聲;除了父母之外，凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世?！?p87)。
黛玉一進門就見到賈母哭，后面王熙鳳又哭，賈府就她姓林。
(2)府中無人疼愛：大舅二舅皆不見，兩個舅母說的都是客套話，王熙鳳說的都是場面話。
(3)府中等級森嚴，規(guī)矩繁多。(第七段、第八段、第九段)。
(4)性格原因：自尊心極強，未進門，就告誡自己要步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去。
(5)身體原因：嬌弱多病。
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