傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，使我們更加了解和珍視自己的民族文化和精神文明。在寫總結(jié)時(shí)，要注意用簡練的語言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇一
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校，自20xx級本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識。對于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報(bào)告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，最后由教師針對學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報(bào)告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法。
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實(shí)驗(yàn)給出評價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語。
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二
天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識的同時(shí)，還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程，并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開展的前提，意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量，本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成，這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢下的工作要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中，將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類多而復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性，準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此，要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，必須有周密的計(jì)劃。首先，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，核對實(shí)驗(yàn)課表，并根據(jù)課表及實(shí)際情況，按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表，防止漏課、誤課。其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外，實(shí)驗(yàn)過程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐栴}，需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理，比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng)，須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等，明確實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題和需要注意的事項(xiàng)，獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料，將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時(shí)，還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況，初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量，并對所需實(shí)驗(yàn)材料的庫存量進(jìn)行核實(shí)，查缺補(bǔ)漏，提前做好準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)，都涉及薄層色譜或成分鑒別，實(shí)驗(yàn)過程中需用到不同種類的展開劑（或洗脫劑）和顯色劑，而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試，檢測新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果，進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果，避免因不同批次的試劑對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。
總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié)，可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況，并正確認(rèn)識以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如，我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如，在做提取實(shí)驗(yàn)中，以前常用溶劑提取法中的回流提取法，操作復(fù)雜，工作效率低且存在安全隱患，現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取，節(jié)約成本，操作簡單，不存在安全隱患，大大提高了工作效率。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單，若實(shí)驗(yàn)過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料，應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng)，下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好，經(jīng)老師核實(shí)無誤后方可離開。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多，為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過程中，應(yīng)做到：（1)實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備，在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn)，在保障實(shí)驗(yàn)順利開展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害；（2)實(shí)驗(yàn)過程中，儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員，不可自行打開儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作，避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患；（3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況，做好儀器使用情況登記工作，對于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因，方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理。
清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn)，常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑，如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上，如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理，將對實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)（包括實(shí)驗(yàn)者和來訪者）措施，實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此，本著“隱患勝于明火，責(zé)任重于泰山”的精神，實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在消除安全隱患、營造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí)，確保安全、有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
實(shí)踐證明，充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石，做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法，逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇三
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會(huì)到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版。
[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].2001年出版。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇四
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時(shí)，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時(shí)，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗(yàn)器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個(gè)小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和動(dòng)手裝配。實(shí)驗(yàn)可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點(diǎn)進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動(dòng)十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動(dòng)手與思考的機(jī)會(huì)和空間，就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景的體驗(yàn)中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實(shí)驗(yàn)注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實(shí)案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運(yùn)用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識，同時(shí)又可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒?yàn)中每一個(gè)探究因素都能夠?yàn)橹袑W(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)，是否能夠成功地將實(shí)驗(yàn)完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過程。因此，適當(dāng)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)過程后，不但對原實(shí)驗(yàn)有了全新理解，而且在獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作完成的實(shí)驗(yàn)中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們在實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇五
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在教學(xué)中要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展.
因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時(shí)，安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實(shí)驗(yàn)所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來更加的安全.
因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中.
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時(shí)，可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn).
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動(dòng)瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
根據(jù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，難以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn).
微型實(shí)驗(yàn)的儀器便捷，價(jià)格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實(shí)驗(yàn)提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實(shí)驗(yàn)的成本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實(shí)驗(yàn)以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇六
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂@一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度，通過競賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇七
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會(huì)到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。”這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇八
化學(xué)教師要對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極分析和總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時(shí)適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體，提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場為學(xué)生展示，這時(shí)，教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程，加深對所學(xué)知識的了解。此外，多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況，不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科，我們在身邊就可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，將許多化學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識，并將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重強(qiáng)化課堂互動(dòng)，營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動(dòng)腦，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生在主動(dòng)參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視激勵(lì)和診斷的作用，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，不能僅評價(jià)學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度的評價(jià)。要對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì)，對學(xué)生存在的不足之處及時(shí)指出來，并幫助學(xué)生不斷完善。此外，化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評價(jià)的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身評價(jià)的作用，注重學(xué)生自評和互評的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我反思、評價(jià)他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語。
總之，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇九
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個(gè)學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時(shí)的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開教研組會(huì)議,也會(huì)有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價(jià)學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時(shí),實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價(jià)方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價(jià)學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時(shí)使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐靜.初中化學(xué)問題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十
有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個(gè)電流表.
不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).
一個(gè)簡單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺得，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，因此，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時(shí)間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻，有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是，實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn)，成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時(shí)間.
課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十一
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時(shí)刻提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時(shí)的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動(dòng)了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十二
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因?yàn)榻處煂@一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力，用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的，以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，對實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先，有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度，通過競賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十三
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會(huì)激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時(shí)，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個(gè)問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會(huì)到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動(dòng)，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動(dòng)過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會(huì)遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時(shí)老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯(cuò)誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時(shí)教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價(jià)鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動(dòng)有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動(dòng)。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十四
設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動(dòng)，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達(dá)到教學(xué)效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實(shí)驗(yàn)為媒———通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實(shí)踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識的生成過程，抑或體會(huì)失敗的滋味，以便學(xué)會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.
畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動(dòng)場景.
然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗(yàn)方法，獨(dú)立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實(shí)踐動(dòng)手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動(dòng)、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
總之，有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長期的重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實(shí)驗(yàn)室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時(shí)，還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊(duì)伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動(dòng)，造成了實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個(gè)方面加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實(shí)到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購計(jì)劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實(shí)驗(yàn)室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍人數(shù)較少，工作繁重，一個(gè)實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強(qiáng)對外交流合作。
加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計(jì)劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會(huì)，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅(jiān)強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時(shí)代下的創(chuàng)新型科技人才。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十六
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。
這時(shí)，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點(diǎn)燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實(shí)，這個(gè)玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點(diǎn)燃了酒精燈。
化學(xué)上類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因?yàn)榻M織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個(gè)學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項(xiàng)重要的研究。
事實(shí)上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
比如，放置較長時(shí)間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
生活中時(shí)常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗(yàn)用化學(xué)知識解決實(shí)際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時(shí)飲食的時(shí)候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?
有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機(jī)?
指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實(shí)際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
作者：王紹松。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十七
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動(dòng)合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血?jiǎng)?，學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
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