教案可以用來(lái)評(píng)估教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn),以便提高教師教學(xué)水平。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住,教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作,只有做好了這個(gè)環(huán)節(jié),才能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍,取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫(xiě)順利,教學(xué)工作順利!
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
小組合作,討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
師生交流,解決疑難。
1.每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
4.學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字。
1.自由朗讀,達(dá)以成誦。
2.同桌互讀,練習(xí)背誦。
3.品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些文字用得特別好?
習(xí)寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字,或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇二
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
贈(zèng)劉景文。
【宋】蘇軾。
荷盡已無(wú)擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時(shí)。
夜書(shū)所見(jiàn)。
【宋】葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇三
教學(xué)要求:
1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.#教案#?導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門(mén)山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩(shī)意。
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén):天門(mén)山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)。
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī),一幅畫(huà))。
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)。
6.配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
望天門(mén)山。
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)。
碧水東流—至此回。
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗。
青山—相對(duì)出。
孤帆—日邊來(lái)。
山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贈(zèng)”
2、能正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利的'朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì)詩(shī)中的情感。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。
1.背誦《山行》引出古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
2.板書(shū)詩(shī)題《贈(zèng)劉景文》。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贈(zèng)”。
(1)學(xué)生觀察“贈(zèng)”。
(2)自由說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生仿寫(xiě)(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì))。
(5)展示、評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)理解題。
5.了解詩(shī)人(簡(jiǎn)單了解)。
二、初讀古詩(shī),讀通詩(shī)句、讀好節(jié)奏。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、出示:荷盡,擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字:(小老師帶讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀)。
4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子(指名讀,師范讀,男女生讀,齊讀,)。
5、再讀古詩(shī)、讀出節(jié)奏。
詩(shī)歌詩(shī)歌,詩(shī)中一定藏著動(dòng)聽(tīng)的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀,讀出節(jié)奏。
6、師范讀,指名讀,齊讀,師生合作讀(對(duì)讀、疊讀),男女生合讀(對(duì)讀、疊讀)、齊讀。
三、再讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面,了解詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”所以詩(shī)中不僅有歌,詩(shī)中還有畫(huà)呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),邊讀邊圈出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天景物(不動(dòng)筆墨不讀書(shū))。
2、匯報(bào)交流。
3、相機(jī)板書(shū)。
4、用所圈的詞語(yǔ)理解詩(shī)句。
(1)看到“荷”你想到了什么?深秋的“荷”在詩(shī)人眼里又是怎樣的呢(指導(dǎo)看插圖,副板書(shū):看插圖)?理解“擎雨蓋”(副板書(shū):借助注釋?zhuān)?/p>
看到這樣的景詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。(板書(shū):唉?。?,帶上這個(gè)感嘆詞讀:唉!荷盡已無(wú)擎雨蓋(指名讀,齊讀,合作讀)。
(2)根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫(huà)面?
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(副板書(shū):聯(lián)系生活),詩(shī)人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢?提醒學(xué)生詩(shī)人雖看到荷已盡,而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)怎樣(好一點(diǎn)),詩(shī)人會(huì)發(fā)出“咦!”(板書(shū):咦?。?。
5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句,詩(shī)人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說(shuō)些什么呢?
學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園,你會(huì)情不自禁的發(fā)出(哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇!一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)”
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情、讀出韻味。
7、小結(jié):你看、一首詩(shī)不光是具有它獨(dú)特的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,還藏著的情感在里面。一首詩(shī)就是一個(gè)故事(補(bǔ)充創(chuàng)作背景)。
8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景:此詩(shī)是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見(jiàn)到劉景文時(shí),劉景文已經(jīng)58歲了,當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦,劉景文才得到小小的官職,面對(duì)劉景文的消極情緒,蘇軾做此詩(shī)鼓勵(lì)好友。
9、齊讀故事,領(lǐng)悟詩(shī)情。
10、填空式的背誦。
四、拓展詩(shī)歌。
劉禹錫《秋詞》。
五、布置作業(yè):
1、試著默寫(xiě)《贈(zèng)劉景文》。
2、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹?shī)的基礎(chǔ)上,用自己的話把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇五
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法,以小見(jiàn)大,給人留下了無(wú)限的遐想。
(一)導(dǎo)入??新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài))。
5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。
提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫(xiě)春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開(kāi)拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎?
學(xué)生繪畫(huà),自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)?。
你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎?
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
(一)導(dǎo)入??新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的?
小結(jié)板書(shū):
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫(huà)創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫(xiě)夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。(在詩(shī)中畫(huà)批)。
(2)觀察圖畫(huà)(或播放課件)想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫(xiě)西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫(xiě)了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4.朗讀詩(shī)句,展開(kāi)想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī),把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
(五)作業(yè)?。
1.默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2.完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬(wàn)里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫(huà)創(chuàng)作。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇六
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖,便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
兩課時(shí)。
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)。
2、看圖導(dǎo)入??。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)。
誦讀。
1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
(寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)。
自學(xué)。
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
(“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。
2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)。
寫(xiě)字。
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,
2、觀察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)。
1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
(將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書(shū)河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)。
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入(字幕配圖)。
王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”??差近之。(配圖)。
三、作者介紹。
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過(guò)多哀思,情調(diào)消沉。(配圖)。
四、配畫(huà)面朗讀。
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)。
五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
六、感知理解(字幕)。
納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng),也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
七、賞析加點(diǎn)字(字幕)。
1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
八、知識(shí)歸納(字幕)。
長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇八
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
4.通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn),合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇九
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī),板書(shū)課題:齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者:杜牧,是我國(guó)唐代的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī),畫(huà)出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字:
于、徑、斜、楓。
3、說(shuō)說(shuō)記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學(xué):
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句,深入體會(huì)感情:
(1)讀詩(shī),從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
(3)誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境:
指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
(2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。
(4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)。
3、句子的理解:
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞)。
d、秋霜打過(guò)的'楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))。
5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
(可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)。
7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)。
形式多樣,體會(huì)情感。
三、作業(yè)。
完成課后的習(xí)題。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十一
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒(méi)有了。閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。如:像。
詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青騾?!币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝?。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!币痪湮曳路鹂匆?jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文。
1.讀通三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.對(duì)照注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大意,標(biāo)出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1.導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
(2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書(shū):
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1.背誦《長(zhǎng)歌行》。
2.三國(guó)以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3.教師演示誦讀動(dòng)畫(huà)。
二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題。
1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論。
曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,同根生指什么,相煎何太急又指什么,聯(lián)系前邊想一想,豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。
四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。
1.錄音范讀。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦。
六、學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)七絕,有詩(shī)家夫子王江寧之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫(xiě)《出塞》。
2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十三
教材分析:《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī),一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象,而是著眼于整個(gè)江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷,真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》,作者宋代詩(shī)人程顥,這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自。
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):。
1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
一、談“春”,導(dǎo)詩(shī)。
生:《春曉》春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
生:《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
生:《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
……。
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),一首是杜牧寫(xiě)的《江南春》;一首是程顥寫(xiě)的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī),看看作者是如何來(lái)寫(xiě)春天的。
二、說(shuō)“春”,學(xué)詩(shī)。
生:自由輕聲讀這兩首詩(shī)。(反復(fù)讀上幾遍后)。
師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀,老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了,能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞。
生:個(gè)個(gè)躍躍欲試地。(指3——4名學(xué)生)讀這兩首古詩(shī),教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師:大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了,老師真為大家感到高興,那么這兩首古詩(shī),作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫(xiě)的?描繪出了春天怎樣的一幅畫(huà)面?下面分小組合作學(xué)習(xí),大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī),結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論,然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
生:分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。
生:我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天,寫(xiě)了鶯、紅花、綠樹(shù)、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。
生:(迫不及待地)我們小組也是討論的這首詩(shī),我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面,還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生:我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道,《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái),不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師:你們小組預(yù)習(xí)的真深入!確實(shí),后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái),不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生:我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過(guò)譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的。
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富,討論的問(wèn)題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文,描繪出了兩首古詩(shī)的畫(huà)面,能不能將自己感受到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生:紛紛地開(kāi)始勾畫(huà)畫(huà)面。
三、議“春”,悟詩(shī)。
師:看著大家描繪的一幅幅畫(huà)面,老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī),展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,并融進(jìn)了自己的深切感受。能說(shuō)說(shuō)你為什么描繪這樣的一幅畫(huà)嗎?并說(shuō)說(shuō)畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)的內(nèi)心感受。
生:老師,我們這小組是合作完成的這一幅畫(huà),我們畫(huà)的是《江南春》這首詩(shī)的畫(huà),翠綠的樹(shù)葉上鶯在鳴叫,綠樹(shù)映襯著紅花,一條小河從村前緩緩地流過(guò),不遠(yuǎn)處的茅亭過(guò)的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫(huà)完了這幅畫(huà)后心情很高興。
生:我畫(huà)的是《春日偶成》這首詩(shī),你看淡淡的云從天空中飄過(guò),一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛,柳樹(shù)下是各色各樣的花兒。
師:同學(xué)們畫(huà)得很細(xì)致,說(shuō)得也很精彩。面對(duì)同一情境,不同的人會(huì)有不同的感受,因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的,那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中,他們的感受又是如何呢?你能猜測(cè)一下嗎?(教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料)。
生:我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生:我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物,想到南朝的許多寺廟已隱沒(méi)在茫茫的煙雨,怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢!
生:不同意見(jiàn)的學(xué)生開(kāi)始相互爭(zhēng)辯。
師:同學(xué)們既然有不同的意見(jiàn),大家可以帶著自己的意見(jiàn)課后再深入地去體會(huì)一下,看看到底誰(shuí)的理解更有道理。
師:大家揣摩的很有見(jiàn)地,你們不僅豐富了詩(shī)人的感受,而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”,背詩(shī)。
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們拿起手中的筆,一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧!可以選用不同的表現(xiàn)形式,如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等)。
生:用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師:《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇,讓我們一起將它深深地記在腦海中吧!
生:背誦這兩首古詩(shī)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十四
春城/無(wú)處/不/飛花,寒食/東風(fēng)/御/柳斜。
日暮/漢宮/傳/蠟燭,輕煙/散入/五侯家。
《迢迢牽牛星》。
迢迢∕牽牛∕星,皎皎∕河漢∕女。
纖纖∕擢∕素手,札札∕弄∕機(jī)杼。
終日∕不∕成章,泣涕∕零∕如雨。
河漢∕清∕且淺,相去∕復(fù)∕幾許?
盈盈∕一水∕間,脈脈∕不得∕語(yǔ)。
《十五夜望月》。
[唐]王建。
中庭/地白/樹(shù)/棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕/桂花。
今夜/月明/人/盡望,不知/秋思/落/誰(shuí)家?
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十五
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
二、交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦。
六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
八、拓展活動(dòng)。
九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習(xí)背誦。
六、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?
七、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)。
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
聽(tīng):寒聲孤獨(dú)寂寞。
感:動(dòng)客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī),并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫(huà)面,有感情地朗讀。 。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十七
開(kāi)頭一句“春城無(wú)處不飛花”。“春城”指春天里的都城長(zhǎng)安?!帮w花”即花瓣紛紛飄落,點(diǎn)明暮春季節(jié)?!盁o(wú)處不”,用雙重否定構(gòu)成成肯定,進(jìn)而寫(xiě)出整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞,落紅無(wú)數(shù)的迷人春景。第二句“寒食東風(fēng)御柳斜”是寫(xiě)皇宮園林中的風(fēng)光?!坝笔侵赣防锏牧鴺?shù)。當(dāng)時(shí)風(fēng)俗寒食日折柳插門(mén),清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣,以示恩寵。所以詩(shī)人在無(wú)限的春光中特地剪取隨東風(fēng)飄拂的“御柳”。
詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝,后兩句則是寫(xiě)夜晚:“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?!薄叭漳骸本褪前??!皾h宮”是借古諷今,實(shí)指唐朝的皇宮。“五侯”一般指東漢時(shí),同日封侯的五個(gè)宦官。這里借漢喻唐,暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專(zhuān)權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈,但皇宮卻例外,天還沒(méi)黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用“傳”與“散”生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見(jiàn)蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。寒食禁火,是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。
這首詩(shī)善于選取典型的題材,引用貼切的典故對(duì)宦官得寵專(zhuān)權(quán)的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。雖然寫(xiě)得很含蓄,但有了歷史典故的暗示,和中唐社會(huì)情況的印證,讀者還是能了解詩(shī)的主題的。
迢迢牽牛星。
此詩(shī)寫(xiě)天上一對(duì)夫婦牽牛和織女,視點(diǎn)卻在地上,是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開(kāi)頭兩句分別從兩處落筆,言牽牛曰“迢迢”,狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見(jiàn)義,不可執(zhí)著。牽牛也皎皎,織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠(yuǎn),又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛,則很容易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,而以皎皎屬之織女,則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說(shuō)來(lái),似乎又不能互換了。如果因?yàn)槭腔ノ模臑椤梆颗P?,迢迢河漢女”,其意趣就減去了一半。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙于此可見(jiàn)一斑。稱(chēng)織女為“河漢女”是為了湊成三個(gè)音節(jié),而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”,下句再說(shuō)“織女星”,既不押韻,又顯得單調(diào)。“河漢女”就活脫多了?!昂訚h女”的意思是銀河邊上的那個(gè)女子,這說(shuō)法更容易讓人聯(lián)想到一個(gè)真實(shí)的女人,而忽略了她本是一顆星。不知作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)是否有這番苦心,反正寫(xiě)法不同,藝術(shù)效果亦迥異。總之,“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排,可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
以下四句專(zhuān)就織女這一方面來(lái)寫(xiě),說(shuō)她雖然整天在織,卻織不成匹,因?yàn)樗睦锉瘋灰??!袄w纖擢素手”意謂擢纖纖之素手,為了和下句“札札弄機(jī)杼”對(duì)仗,而改變了句子的結(jié)構(gòu)?!斑闭?,引也,抽也,接近伸出的意思?!霸笔菣C(jī)杼之聲。“杼”是織布機(jī)上的梭子。詩(shī)人在這里用了一個(gè)“弄”字?!对?shī)經(jīng)·小雅·斯干》:“乃生女子,載弄之瓦?!边@弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手,但無(wú)心于機(jī)織,只是撫弄著機(jī)杼,泣涕如雨水一樣滴下來(lái)?!敖K日不成章”化用《詩(shī)經(jīng)·大東》語(yǔ)意:“彼織女,終日七襄。雖則七襄,不成報(bào)章?!?/p>
最后四句是詩(shī)人的慨嘆:“河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)?!蹦亲韪袅藸颗:涂椗你y河既清且淺,牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn),雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也?!坝被蚪忉尀樾稳菟鍦\,或者不是形容水,字和下句的“脈脈”都是形容織女?!段倪x》六臣注:“盈盈,端麗貌?!笔谴_切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前,必是形容水的。但盈的本意是滿溢,如果是形容水,那么也應(yīng)該是形容水的充盈,而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響,并不是盈盈的本意?!段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩(shī)外,還有“盈盈樓上女,皎皎當(dāng)窗牖”。亦見(jiàn)于《古詩(shī)十九首》。李善注:“《廣雅》曰:‘贏,容也?!c贏同,古字通?!边@是形容女子儀態(tài)之美好,所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂(lè)府《陌上?!罚骸坝?,冉冉府中趨。”也是形容人的儀態(tài)??椗缺环Q(chēng)為河漢女,則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間,這就是“盈盈一水間”的意思。“脈脈”,李善注:“《爾雅》曰‘脈,相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’?!薄懊}脈不得語(yǔ)”是說(shuō)河漢雖然清淺,但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語(yǔ)。
這首詩(shī)一共十句,其中六句都用了疊音詞,即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗,情趣盎然。特別是后兩句,一個(gè)飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上,意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成,是極難得的佳句。
這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中,中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩(shī)人望月興嘆,但寫(xiě)法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同,很有創(chuàng)造性,甚至更耐人回味。
中庭地白樹(shù)棲鴉”,明寫(xiě)賞月環(huán)境,暗寫(xiě)人物情態(tài),精煉而含蓄?!皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情狀,又烘托了月夜的寂靜?!袄渎稛o(wú)聲濕桂花”,緊承上句,借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。描寫(xiě)了冷氣襲人,桂花怡人的情景。
“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?!边@兩句采取了忽然宕開(kāi)的寫(xiě)法,從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月,又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn),意境闊大,含蓄不露?!奥洹弊中路f妥貼,不同凡響,它給人以生動(dòng)形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間。
這首詩(shī)意境很美,首先予人的印象是情景如畫(huà),用蘇軾的話來(lái)說(shuō)就是“詩(shī)中有畫(huà)”。詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得委婉動(dòng)人。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十八
兩課時(shí)。
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
1、幻燈片。
講授法、討論法。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門(mén)山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫(xiě)下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題。
4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。
(1)重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”
這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景,有不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
(3)小組交流。
3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī),你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?
3、把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),
畫(huà)好后,
再交流一下,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么,為什么要這樣畫(huà)?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門(mén)山》。
2、把詩(shī)句默寫(xiě)在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
望天門(mén)山。
天門(mén)開(kāi)。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。
1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、弄懂詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,有感情朗讀課文。
用自己的.話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
講解、討論、總結(jié)。
投影器。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩(shī):《望天門(mén)山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),板書(shū):題西林壁。
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者:蘇軾。
2、出示投影片,
讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ):
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩(shī)人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山。
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的。
山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)。
認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“緣”字要注意什么。
(2)書(shū)寫(xiě)生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
橫
高
遠(yuǎn)近。
低
側(cè)
《題西林壁》這首詩(shī)字面意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫(huà)楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩(shī)的含義,采用采訪的方法交流討論的心得。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫(xiě)和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品,寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫(xiě)柳樹(shù),歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
“碧玉妝成一樹(shù)高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯?shù)”,滿樹(shù),“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬(wàn)條垂下綠絲絳”:“萬(wàn)條”,泛指柳樹(shù)枝條多。“絳”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù),卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式,賦予巧妙的想象,把對(duì)柳樹(shù)的贊美,引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽,看到無(wú)限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?!盀I”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色?!耙粫r(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識(shí)得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬(wàn)紫千紅總是春”:“萬(wàn)紫千紅”,形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?!翱偸恰保际?。全句的意思是:百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō),春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí),后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí),采用虛實(shí)結(jié)合的手法,來(lái)描繪春天的景色,“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě),“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。
這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇二十
教學(xué)目的:
1、對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī),會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門(mén)山》。板書(shū)課題。
1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)李白的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:天門(mén)、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))。
2.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的'畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.交流。
第四步:
1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2.背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩(shī)。
2.搜集、背誦李白的詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),大家還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2、交流。
第四步:
1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2、背誦這首詩(shī)。
四、完成課后練習(xí)。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇二十一
1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫(huà)面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,親切自然。
初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的`哲理。
體會(huì)詩(shī)人的情感,領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵,在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸,使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”,“因?yàn)椤钡囊馑肌!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà),注意把字寫(xiě)緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇二十二
山行這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。
山行。
詩(shī)人:杜牧朝代:唐。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
山行古詩(shī)賞析。
新部編版三年級(jí)下語(yǔ)文古詩(shī)三首課教案篇二十三
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬(wàn)紫千紅,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩(shī),注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀,還要用什么方法來(lái)學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問(wèn)題,師生交流。
5.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂(lè)教師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
3.默讀,畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物,哪些描寫(xiě)繁花似錦,哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo)讀書(shū)。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。
9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩(shī)歌,背誦其中的幾首。
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