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高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇一
當前，廣西高職院校旅游管理專業(yè)的課程設置落后于當前旅游業(yè)的發(fā)展。首先，旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容較為陳舊，部分院校仍選用多年前的教材，缺乏旅游界的前沿性知識，與當前旅游行業(yè)的發(fā)展有些脫節(jié)。其次，其開設的課程重點為導游證考證課程，如導游業(yè)務、全國與地方導游基礎知識、旅游法規(guī)等，而對于海外領隊培養(yǎng)的相關(guān)課程非常少。此外，部分高職院校旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容重復，如中國旅游地理、中國旅游文化與導游基礎知識的部分內(nèi)容重復嚴重。最后，旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的`學科，但廣西部分高職院校的旅游管理專業(yè)理論課程課時量遠高于實踐課時，很多院校即使有實踐課程，也大多受制于實踐教學平臺的滯后而流于形式，學生實踐學習效果不佳。
2．2師資力量薄弱。
師資力量是學生培養(yǎng)的基礎和前提，而教師的學歷和職稱是衡量師資水平的重要標準。目前，在廣西高等院校旅游教育師資隊伍中，具有碩士學位占41%，博士學位僅占2．5%;在教師職稱方面，具有高級職稱的教師所占比例為31%［1］。而在廣西高職院校中，旅游管理專業(yè)的教師隊伍更加缺乏高學歷、高職稱的專業(yè)教師。此外，“雙師型”教師所占比例較低。部分高職院校將“雙師型”教師狹隘地界定為具有“雙證”(即教師資格證、職業(yè)資格證)的教師。部分教師雖然通過考試獲得了導游證等職業(yè)資格證書，但并沒有相關(guān)的行業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解旅游行業(yè)的現(xiàn)狀，在教學過程中容易理論脫離實際。很多高職院校也缺乏旅游社、景區(qū)等旅游企業(yè)的優(yōu)秀人才兼職授課，學生對目前旅游行業(yè)的現(xiàn)狀認識不清。此外，由于廣西大部分高職院校起步較晚，經(jīng)費投入不足，旅游管理專業(yè)教師有海外留學經(jīng)歷的較少，對國外旅游發(fā)展趨勢與理論動向不了解，不能給學生更好的指導。
2．3校企合作不夠深入。
目前，廣西很多高職院校的旅游管理專業(yè)都有自己的校外實訓基地，主要是旅行社、酒店、景區(qū)等旅游企業(yè)，但實習的質(zhì)量令人堪憂。目前校企合作的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，旅游企業(yè)的選擇問題，由于旅行社招聘實習生更多要求已獲得導游證，學校出于安全問題，就長期實習而言，高職院校多選擇酒店、景區(qū)作為校外實習基地，從事服務員、講解員等工作，這可能與學生將來的就業(yè)方向不一致。第二，學生實習所從事的工作多為基礎性操作崗位，其中在酒店實習表現(xiàn)得尤其明顯，缺乏管理崗位的實習，而學生輪崗實習也很難實現(xiàn)，因而實習效果不佳。第三，目前學校和企業(yè)的實習還不夠深入，大多數(shù)的合作還僅限于學校向企業(yè)輸送實習生，缺乏深入合作。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇二
廣西作為泛北部灣經(jīng)濟合作區(qū)的重要省份，也是“一帶一路”有機銜接的重要門戶。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣西旅游業(yè)的發(fā)展勢頭較好，廣西全年接待旅游總?cè)藬?shù)約4億人次，實現(xiàn)旅游總消費4191．3億元，增長迅猛;同時也對旅游人才提出了更高的要求。據(jù)教育部統(tǒng)計，20廣西高等院校共73所，其中高職院校共37所，占高等院校的50．7%，在這37所高職院校中，共有南寧職業(yè)技術(shù)學院、柳州職業(yè)技術(shù)學院等13所高職院校開設旅游管理專業(yè)。就目前而言，廣西高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在諸多問題。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇三
高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與本科和研究生階段的培養(yǎng)目標有著本質(zhì)的區(qū)別。高職院校應重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，探索職業(yè)規(guī)律和職業(yè)內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生扎實過硬的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。課程是保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎。綜觀大部分高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)課程開設，主要包括政治類、外語類、計算機類基礎課程;旅游學概論、旅游心理學、旅游政策法規(guī)等專業(yè)基礎課;導游業(yè)務、旅行社經(jīng)營管理、旅行社計調(diào)業(yè)務等專業(yè)技能課程。這些課程一旦確定，基本很少變動，而且課程的開設學期也基本保持不變，并沒有結(jié)合旅游管理專業(yè)的就業(yè)崗位來調(diào)整課程內(nèi)容和課程開設順序，偏離就業(yè)崗位，為校企對接埋下隱患。而現(xiàn)有的開設課程和課程開設順序，脫離了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設定的就業(yè)方向和就業(yè)崗位。
1．1學生技能培養(yǎng)不夠突出。
對于高職教育來說，職業(yè)技能是其核心培養(yǎng)目標。雖然大部分院校在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)陸續(xù)開展了“2+1”模式、“工學交替”等先進的人才培養(yǎng)模式，但是實際上大部分高職院校的實訓教學仍然主要由兩部分組成:一部分是根據(jù)課程要求設置的實訓練習內(nèi)容，一部分是學校組織的頂崗實習。實訓練習一般是根據(jù)課程設置情況由任課教師組織的模擬練習，主要是針對部分課程，并不是所有課程都有實訓練習的環(huán)節(jié);而頂崗實習由于企業(yè)出于自身利益的考慮，往往把學生固定安排在某一固定工作崗位。所以無論是校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，還是頂崗實習階段，學生的專業(yè)技能沒有得到全面系統(tǒng)的訓練，這不利于學生專業(yè)技能的掌握和提升。
1．2教師業(yè)務技能有待提升。
高職院校的大部分專業(yè)教師都是本科或研究生以上學歷，這些專業(yè)教師都是大學畢業(yè)后直接步入工作崗位，缺乏一線企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷，因此專業(yè)技能有待提升。而部分高校雖然聘請了部分行業(yè)一線工作人員作為兼職教師進行授課，但一線教師往往學歷水平較低。如何整合專兼職教師資源，提升專業(yè)教師的.專業(yè)技能，是旅游管理專業(yè)建設亟待解決的主要問題之一。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇四
旅游行業(yè)發(fā)展非常迅速，其行業(yè)動態(tài)、知識等更新較快。廣西各高職院校的旅游管理專業(yè)首先要準確定位其人才培養(yǎng)目標，其次才能考慮設置的課程體系。就目前而言，旅游管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要是涉及旅行社、酒店、景區(qū)三個方向，不同的院校應結(jié)合自身特色準確定位人才培養(yǎng)方向，然后開設相關(guān)的課程。其次，優(yōu)化教材選擇，盡量選擇近2年質(zhì)量較高的教材，掌握最新的前沿理論和資訊。第三，課程設置應多結(jié)合當今旅游業(yè)的發(fā)展以及本區(qū)域的發(fā)展，如針對出國游開設海外領隊相關(guān)課程，針對廣西主要客源國開設客源國概況課程。此外，當今旅游管理專業(yè)人才要求掌握綜合性知識，課程設置方面可增加一些人文社科類課程，增強學生的文化素養(yǎng)與綜合能力。第四，合理設置課程，理論和實踐課程并舉。對于部分重復的課程，相關(guān)任課老師可協(xié)商好避免重復講授。此外，加大校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建設，將理論課程和實踐課程相結(jié)合，把學生真正培養(yǎng)為專業(yè)知識豐富和專業(yè)技能強的應用型旅游管理專業(yè)人才。
3．2加強師資隊伍建設。
高職院校旅游管理師資隊伍的建設的第一步就是學校要加大師資投入，一方面要引進高學歷、高層次的專業(yè)教師，提高進入學校的門檻，優(yōu)化旅游管理教師的學歷和職稱結(jié)構(gòu);另一方面，鼓勵中青年骨干教師繼續(xù)深造，增加高學歷教師的比重。第二，大力引進具有管理經(jīng)驗的旅游企業(yè)中高層管理人員作為專任教師或兼職教師，以彌補現(xiàn)有師資在實踐經(jīng)驗方面的不足。第三，加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，增加“雙師型”教師的比重。如可以通過與國外知名旅游院校進行聯(lián)合培養(yǎng)，將本校骨干教師送出去，進行學習和交流;還可以針對其行業(yè)實踐薄弱的劣勢，選送部分教師進入國內(nèi)外知名旅游企業(yè)進行掛職鍛煉，通過實踐增加行業(yè)經(jīng)驗與技能，豐富課堂教學。第四，鼓勵教師進行自我培訓，提高自己的素質(zhì)和能力。如利用假期參與茶藝師、調(diào)酒師等相關(guān)課程的培訓，并考行業(yè)資格證書，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3．3深化校企合作。
在深化校企合作方面，高職院校和旅游企業(yè)應秉著共同發(fā)展的原則。首先，選擇優(yōu)秀的旅游企業(yè)進行全方位、多層次的合作。如選擇國內(nèi)外知名的景區(qū)、酒店、旅行社等旅游企業(yè)進行合作，提高合作檔次以及平臺;部分優(yōu)秀學生可由之前基礎性操作崗位的實習提升至底層管理崗位，給學生更多的鍛煉機會;由于旅游行業(yè)有明顯的淡旺季，如寒暑假和法定小長假等往往是游客出游的高峰期，旅游企業(yè)可在假期多為旅游管理學生提供實習機會，幫助其更早的認識旅游行業(yè)。其次，深化校企合作，不僅要走出去還要引進來。與旅游企業(yè)共同搭建合作平臺，企業(yè)可以為旅游管理專業(yè)教師提供掛職鍛煉的崗位，提高教師的行業(yè)經(jīng)驗;與企業(yè)合作辦學，共同研究旅游管理專業(yè)課程設置，整合校內(nèi)校外資源，吸引優(yōu)秀旅游企業(yè)管理人才入校授課，傳授最前沿的旅游資訊和發(fā)展方向，共同培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才。
參考文獻:。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇五
摘要：筆者從各個層面、多個角度對國內(nèi)目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了細致論述，看到了研究者在分析過程中對旅游人才培養(yǎng)模式中實踐環(huán)節(jié)的重視，但同時也看到了其拘囿于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的籬笆而難以逾越，進一步地提出了自己對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的看法。
關(guān)鍵詞：
近年來，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)眾多高職院校設置了旅游管理專業(yè)，著力于培養(yǎng)旅游行業(yè)需要的各種人才，服務于地方旅游產(chǎn)業(yè)，為地方旅游業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。但在這個過程中，各高職校對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)這類型的人才等方面存在著一定的分歧，影響著國內(nèi)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。究其原因，更多的是對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方式的模糊界定。
一、旅游管理大類宏觀論述。
紀培玲、路軍針對旅游業(yè)高級專業(yè)型人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標“大而全”，結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力薄弱等問題，提出旅游教育分層培養(yǎng)模式的設計，如高級管理人才實行“學，研，產(chǎn)”相結(jié)合的模式，中級管理服務型人才實行“教學經(jīng)營一體化”模式。
鐘志平在梳理我國旅游專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及國外旅游教育體系現(xiàn)狀的基礎上，提出了理論+實踐的“雙體系”教育體系，并從加強實驗室建設，突出教學實踐環(huán)節(jié)等角度對“雙體系”教育體系的實施進行了論述，但相同的是對旅游行業(yè)企業(yè)及政府，學校因素沒有涉及，沒有看到其作用。
魏小安、厲新建在對國內(nèi)旅游管理專業(yè)前景分析的基礎上，從教材、教師、學生三個層面進行了論述和分析，注重項目化的教學措施，為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有一定的`引導意義，但單純從學生、教學方式、課堂的改變等方面難以真正地對旅游人才培養(yǎng)模式進行革新。
馬勇、魏衛(wèi)、鄧念梅提出了“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式，從實踐需求、教學資源、教學手段、質(zhì)量保證四個方面對旅游管理人才培養(yǎng)模式進行了論述。
綜上，我們發(fā)現(xiàn)諸多學者在對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的過程中都能重視實踐的作用，都要求在具體的教學過程中從實訓室建設、教材設計、教學設計及師資等方面與實踐掛鉤，但相同的是都沒有重視旅游人才培養(yǎng)的外在因素的作用，究其根本，還限于就人才培養(yǎng)論人才培養(yǎng)，沒有看到外在資源對旅游人才培養(yǎng)的推動和促進作用。
鐘先麗在梳理高職旅游人才培養(yǎng)中存在問題的基礎上，提出高職應該培養(yǎng)技能型、應用型旅游人才，堅持以市場需求為導向的專業(yè)設置，構(gòu)建理論和實踐并重的課程體系，設計以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的教學計劃和培養(yǎng)方案，建設“雙師型”師資隊伍，但在論述中沒有提到政府的作用，對行業(yè)企業(yè)資源也缺乏過多的描述。
王瓊、李云輝從社會對旅游人才需求的角度分析了目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，詳細地從教師、學生和旅游專業(yè)技能三個層面提出了相關(guān)的解決途徑和策略。
周義龍?zhí)岢霭崖殬I(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育、職業(yè)專業(yè)教育與職業(yè)通識教育、專業(yè)理論教育與實訓操作課程、傳統(tǒng)課堂教學與模擬實踐教學、專業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)拓展、教師走向企業(yè)與人才引進學校及專業(yè)基礎理論與企業(yè)案例分析相結(jié)合是高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式。
周艷春從目前高職旅游教育存在的問題入手，結(jié)合中國入世對旅游人才需求的變化，從專業(yè)設置、教材和課程改革、師資隊伍建設及教學手段變化等多個層面構(gòu)建了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
與旅游管理大類的人才培養(yǎng)的宏觀論述一樣，對高職類旅游人才培養(yǎng)的論述也缺乏跳出學校從外面去看的視角，缺乏從外部環(huán)境入手去分析旅游人才培養(yǎng)模式，沒有充分考慮政府，行業(yè)企業(yè)的作用，沒有充分利用其資源優(yōu)勢，因而相關(guān)的研究論述只能停留在學校內(nèi)部，是對傳統(tǒng)教學模式的縫縫補補，而不是顛覆。另外，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高需要進行第三方的評價，這個第三方最好是家長或社會，而上述的研究都沒有涉及到這個方面。
吳麗慧、莊小麗以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院森林生態(tài)旅游專業(yè)為例，在傳統(tǒng)的“5+1”高職培養(yǎng)模式的基礎上，從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法三個方面進行了詳細的闡述，提出了以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心的“3+1+1+1”的新型教學模式，革新教學方法等措施，比較系統(tǒng)地提出了高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。
郭艷萍以山西旅游職業(yè)技術(shù)學院旅游管理系為例，從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系建設、師資隊伍建設等諸多方面對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。
趙建軍通過對地方高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎進行分析，提出在跨省區(qū)招生背景下，構(gòu)建地方高職院校旅游管理專業(yè)應用型特色化人才培養(yǎng)模式的思路。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇六
高職旅游管理人才與本科、研究生層面的旅游管理專業(yè)人才的一個最典型的區(qū)別就是，更加注重學生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，這也成為了高職旅游管理專業(yè)人才就業(yè)的一個優(yōu)勢條件。那么，如何更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，如何培養(yǎng)符合企業(yè)用人需要的專業(yè)人才?工學結(jié)合無疑是現(xiàn)階段的最佳選擇。與具有一定行業(yè)影響力的企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，一方面，在某種程度上解決了旅游行業(yè)密集型人才需求的問題;另一方面，學生真正在一線企業(yè)學習，可以更加直觀地了解旅游行業(yè)，認識到自己在專業(yè)技能方面的不足。此外，企業(yè)對旅游管理專業(yè)學生技能的培養(yǎng)，更加具有實用性和有效性，縮短了學生從校園到企業(yè)的過渡時間。
2．2明確培養(yǎng)方向，因材施教。
大部分學生在入學初期對自己所學習的專業(yè)了解不夠全面、深入，對自己今后的工作方向、就業(yè)方向不夠明確，因此在一年級的授課階段，除了對學生的日常教學和管理外，要根據(jù)每一個學生的個人興趣愛好和特點積極引導適宜的專業(yè)發(fā)展方向。高職院?？梢愿鶕?jù)本院旅游管理專業(yè)教師的研究領域和個人特長，進行研究方向的劃分，如可劃分為:高級導游方向、旅行社業(yè)務方向、旅游景區(qū)講解方向、會展服務方向、旅游外語方向、專升本方向等。每一個專業(yè)學習方向可以由一位或若干位教師負責，作為該方向的導師。學生可以根據(jù)學院提供的導師及導師研究方向，雙向選擇自己的學習方向和導師。在二年級的學生中，要根據(jù)學生的不同研究方向，授課內(nèi)容及學習課程有所側(cè)重。這有利于因材施教，培養(yǎng)出專業(yè)特長更加突出的旅游管理專業(yè)人才，從而避免了培養(yǎng)的學生千篇一律的結(jié)果。
2．3根據(jù)旅游管理崗位設置課程。
大多數(shù)高職的旅游管理專業(yè)課程一旦確定，基本上很多年不會發(fā)生變動，而不考慮市場對人才的需求如何變化。對此要求專業(yè)教師、專業(yè)負責人要密切聯(lián)系企業(yè)，深入行業(yè)一線，及時了解旅游行業(yè)的發(fā)展變化，以及行業(yè)對人才需求的變化，根據(jù)一線旅游企業(yè)各個相關(guān)就業(yè)崗位的設置，不斷調(diào)整專業(yè)課程。專業(yè)課程的內(nèi)容也要密切聯(lián)系實際，學院可以同企業(yè)進一步合作，共同完成教材編寫和課程內(nèi)容的設置。對于部分與行業(yè)崗位緊密對接的專業(yè)課程，應作為重點課程開發(fā)建設。如導游業(yè)務、旅行社經(jīng)營與管理、旅行社計調(diào)實務、旅游景區(qū)服務與管理等部分課程，直接對應學生未來的就業(yè)崗位，應進一步加強這類核心課程的建設，保證學生在本門課程學習結(jié)束后就能夠達到該崗位的要求，勝任該崗位工作。這類課程，高職院校必須與企業(yè)深度合作開發(fā)，與行業(yè)企業(yè)一線優(yōu)秀的導游員、旅行社經(jīng)理、旅行社計調(diào)、旅游景區(qū)管理人員共同研討課程內(nèi)容，共同完成授課任務，創(chuàng)造條件讓學生能夠真實地深入工作崗位學習崗位技能。具體可由企業(yè)專家手把手、一對一指導，專業(yè)教師保證學生理論知識的掌握，從而切實提升學生的專業(yè)技能。
2．4加強雙師型師資隊伍建設。
高職院校要想培養(yǎng)出具有較強實踐技能，適應旅游行業(yè)需要的合格人才，旅游管理專業(yè)的教師就必須要具備突出的、過硬的專業(yè)技能。高職旅游管理專業(yè)教師應根據(jù)各自的研究領域和專業(yè)特長，密切結(jié)合旅游發(fā)展的最新動態(tài)和要求，不斷提高和完善自身的專業(yè)技能。打鐵先要自身硬，只有高素質(zhì)高技能的教師隊伍才能培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的學生。教師必須要保證企業(yè)一線工作的時間;高職院校應為專業(yè)教師創(chuàng)造便利學習條件，保證專業(yè)教師自身素質(zhì)的不斷完善。
2．5借鑒國外旅游管理的先進教育理念。
瑞士旅游管理、酒店管理的教育模式享譽世界。我們可以結(jié)合高職特點，借鑒其先進的課程設計模式，圍繞旅游管理的實際需要開設課程，形成店校合一的模式。此外，德國成功的“雙元制”職業(yè)教育制度與行動導向教學方法也完全適用于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“雙元制”職業(yè)教育就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)進行的一種教育方式。在德國，員工編制人員超過20人的企業(yè)就有承擔職業(yè)教育的社會責任，就需要企業(yè)提供資源和條件來培訓學生，這是德國企業(yè)必須承擔的責任和義務。雖然我們國家現(xiàn)階段還沒有這樣的條件，但是各高職院校有必要創(chuàng)造條件去尋找這樣的企業(yè)，真正為學生提供工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)技能。德國“雙元制”職業(yè)教育的成功，大大提高了學生的就業(yè)率和畢業(yè)生的社會認可度，這是旅游管理專業(yè)值得借鑒的成功經(jīng)驗。澳大利亞在旅游酒店管理方面的成功經(jīng)驗也值得我們學習。首先，澳大利亞旅游酒店人才培養(yǎng)采取細分專業(yè)種類和增強學生專業(yè)能力的方法;其次，在專業(yè)課程設置上重視實踐能力。澳大利亞對學生實習高度重視并制定了統(tǒng)一的實習制度，有著嚴格的規(guī)定。最后，通過選修課讓學生選擇自己的職業(yè)方向。各高職院校可以根據(jù)自身的實際情況將這些成功做法應用到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中來。
3結(jié)語。
總之，高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不是口號，要求我們把創(chuàng)新工作做實做細。誠然，創(chuàng)新旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還有更多的方法和途徑，希望更多的專業(yè)教師都能參與到高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索中來，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才量身定做最合適的培養(yǎng)方案。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇七
摘要：筆者從各個層面、多個角度對國內(nèi)目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了細致論述，看到了研究者在分析過程中對旅游人才培養(yǎng)模式中實踐環(huán)節(jié)的重視，但同時也看到了其拘囿于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的籬笆而難以逾越，進一步地提出了自己對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的看法。
關(guān)鍵詞：
近年來，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)眾多高職院校設置了旅游管理專業(yè)，著力于培養(yǎng)旅游行業(yè)需要的各種人才，服務于地方旅游產(chǎn)業(yè)，為地方旅游業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。但在這個過程中，各高職校對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)這類型的人才等方面存在著一定的分歧，影響著國內(nèi)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。究其原因，更多的是對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方式的模糊界定。
一、旅游管理大類宏觀論述。
紀培玲、路軍針對旅游業(yè)高級專業(yè)型人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標“大而全”，結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力薄弱等問題，提出旅游教育分層培養(yǎng)模式的設計，如高級管理人才實行“學，研，產(chǎn)”相結(jié)合的模式，中級管理服務型人才實行“教學經(jīng)營一體化”模式。
鐘志平在梳理我國旅游專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及國外旅游教育體系現(xiàn)狀的基礎上，提出了理論+實踐的“雙體系”教育體系，并從加強實驗室建設，突出教學實踐環(huán)節(jié)等角度對“雙體系”教育體系的實施進行了論述，但相同的是對旅游行業(yè)企業(yè)及政府，學校因素沒有涉及，沒有看到其作用。
魏小安、厲新建在對國內(nèi)旅游管理專業(yè)前景分析的基礎上，從教材、教師、學生三個層面進行了論述和分析，注重項目化的教學措施，為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有一定的`引導意義，但單純從學生、教學方式、課堂的改變等方面難以真正地對旅游人才培養(yǎng)模式進行革新。
馬勇、魏衛(wèi)、鄧念梅提出了“四輪驅(qū)動型”人才培養(yǎng)模式，從實踐需求、教學資源、教學手段、質(zhì)量保證四個方面對旅游管理人才培養(yǎng)模式進行了論述。
綜上，我們發(fā)現(xiàn)諸多學者在對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的過程中都能重視實踐的作用，都要求在具體的教學過程中從實訓室建設、教材設計、教學設計及師資等方面與實踐掛鉤，但相同的是都沒有重視旅游人才培養(yǎng)的外在因素的作用，究其根本，還限于就人才培養(yǎng)論人才培養(yǎng)，沒有看到外在資源對旅游人才培養(yǎng)的推動和促進作用。
鐘先麗在梳理高職旅游人才培養(yǎng)中存在問題的基礎上，提出高職應該培養(yǎng)技能型、應用型旅游人才，堅持以市場需求為導向的專業(yè)設置，構(gòu)建理論和實踐并重的課程體系，設計以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的教學計劃和培養(yǎng)方案，建設“雙師型”師資隊伍，但在論述中沒有提到政府的作用，對行業(yè)企業(yè)資源也缺乏過多的描述。
王瓊、李云輝從社會對旅游人才需求的角度分析了目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，詳細地從教師、學生和旅游專業(yè)技能三個層面提出了相關(guān)的解決途徑和策略。
周義龍?zhí)岢霭崖殬I(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育、職業(yè)專業(yè)教育與職業(yè)通識教育、專業(yè)理論教育與實訓操作課程、傳統(tǒng)課堂教學與模擬實踐教學、專業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)拓展、教師走向企業(yè)與人才引進學校及專業(yè)基礎理論與企業(yè)案例分析相結(jié)合是高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式。
周艷春從目前高職旅游教育存在的問題入手，結(jié)合中國入世對旅游人才需求的變化，從專業(yè)設置、教材和課程改革、師資隊伍建設及教學手段變化等多個層面構(gòu)建了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
與旅游管理大類的人才培養(yǎng)的宏觀論述一樣，對高職類旅游人才培養(yǎng)的論述也缺乏跳出學校從外面去看的視角，缺乏從外部環(huán)境入手去分析旅游人才培養(yǎng)模式，沒有充分考慮政府，行業(yè)企業(yè)的作用，沒有充分利用其資源優(yōu)勢，因而相關(guān)的研究論述只能停留在學校內(nèi)部，是對傳統(tǒng)教學模式的縫縫補補，而不是顛覆。另外，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高需要進行第三方的評價，這個第三方最好是家長或社會，而上述的研究都沒有涉及到這個方面。
吳麗慧、莊小麗以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院森林生態(tài)旅游專業(yè)為例，在傳統(tǒng)的“5+1”高職培養(yǎng)模式的基礎上，從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法三個方面進行了詳細的闡述，提出了以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心的“3+1+1+1”的新型教學模式，革新教學方法等措施，比較系統(tǒng)地提出了高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。
郭艷萍以山西旅游職業(yè)技術(shù)學院旅游管理系為例，從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系建設、師資隊伍建設等諸多方面對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入研究。
趙建軍通過對地方高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎進行分析，提出在跨省區(qū)招生背景下，構(gòu)建地方高職院校旅游管理專業(yè)應用型特色化人才培養(yǎng)模式的思路。
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高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇八
摘要：目前，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈，旅行社又反映現(xiàn)在的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、責任意識不強。因此，在企業(yè)需求視角下將高職旅游管理專業(yè)做精做強，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵?；诖耍恼略趯嶋H調(diào)研的基礎上分析了造成問題的原因，并提出了解決的辦法。
關(guān)鍵詞：工學交替；企業(yè)合作；特色子專業(yè)；責任意識；人才培養(yǎng)模式。
為應對高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴峻的現(xiàn)狀，尋找更有利于蘇州信息職業(yè)技術(shù)學院（下文簡稱“我院”）旅游管理專業(yè)自身發(fā)展的機遇，同時也為推動蘇南地區(qū)高職院校旅游管理專業(yè)的教育教學改革和研究更加深入，培養(yǎng)適應旅游業(yè)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，我院探索了旅游管理專業(yè)“工學交替”的教學模式，特對旅游公司進行了調(diào)研。
一、蘇州地區(qū)旅游公司人才需求調(diào)研報告。
吳江青年旅行社高級導游潘虹：我們的旅行社有很強的核心競爭力，我們就學會了用兩條腿走路，以打造本區(qū)域特色旅游線路為主，以開拓東南亞線路為輔，所以，我們的旅行社效益一直蒸蒸日上。現(xiàn)在旅行社每年都要招新人。我們對畢業(yè)生的要求是有責任意識，踏實穩(wěn)重，重能力，不在意畢業(yè)的院校；綜合素質(zhì)強，既能做導游、前臺接待員，又能做業(yè)務和計調(diào)人員。對高職旅游管理專業(yè)的看法是要加強與我們旅行社合作，我們旅行社里的高級導游、中層管理人員也要和學院里的專業(yè)教師多交流，互相學習；建議專業(yè)課程的開發(fā)要和旅游業(yè)的發(fā)展緊密銜接。同里文化旅游公司客戶經(jīng)理薛潤：我們旅行社共有員工56人，這個行業(yè)的競爭也很激烈，我們采用的對策是：充分挖掘古鎮(zhèn)同里和周邊景點的文化來吸引國內(nèi)和國外的游客，同時注重與酒店的對接。對高職畢業(yè)生的要求是要能將學到的理論運用于實際，善于與他人合作。這兩年的畢業(yè)生比較浮躁，就業(yè)期望值過高。面試時要有扎實的專業(yè)技能，被錄用的關(guān)鍵是看溝通能力；招聘員工時持有雙語導游證的畢業(yè)生更受歡迎。對旅游管理專業(yè)的建議是要創(chuàng)新教學方法，提倡現(xiàn)場教學，比如可以帶領學生到旅游景點學習導游業(yè)務，以增強現(xiàn)場感和角色意識。蘇州震澤文化旅游公司高級導游兼總經(jīng)理：我們公司的人才觀是“適應即人才”，每年都招20個以上的畢業(yè)生，對高職畢業(yè)生的要求是熱情、友好、有親和力、愿意幫助他人等。現(xiàn)在畢業(yè)生的不足在于責任意識不強，不懂得給自己樹一面旗幟。面試時，能理解“不只為薪水而工作，成長比成功更重要”的人將成為被錄取的決定因素；招聘員工時最低是高職學歷，旅游行業(yè)中能獨當一面的人才比較稀缺。對高職院校旅游管理專業(yè)的看法是旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)要更有針對性。
針對上述調(diào)研現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面著手。
（一）要注重“工學交替”模式的再構(gòu)建。
大多數(shù)高職院校都已構(gòu)建起了“工學交替”模式，且以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為指導方針。但通過以上調(diào)研，我們感受到在旅游公司看來，最好是能縮短應屆畢業(yè)生進入工作的磨合期。對此，我們應該根據(jù)旅游公司的實際情況，修改并構(gòu)建科學的“工學交替”模式。
1.課程設置要以職業(yè)分析為基礎。學校在調(diào)研的基礎上不斷對旅游管理專業(yè)課程進行適當調(diào)整。如今年我院的旅游管理專業(yè)在調(diào)研的基礎上增加了“專題旅游課程群”和“商務酒店課程群”，并根據(jù)具體的項目任務每年帶領學生參與旅行社的實習，從大二開始就安排學生跟隨旅行社導游帶團2～4次，使學校培養(yǎng)與企業(yè)實習真正實現(xiàn)“零距離”對接。
2.課程設置要側(cè)重于“工”。專業(yè)實踐能力是大學生立足社會之本，這在課程設置方面要充分體現(xiàn)。德國、日本、英國等發(fā)達國家的高職院校有近60%的時間讓學生在企業(yè)接受專業(yè)實踐。筆者認為，旅游管理專業(yè)學生實踐的時間也應達到此標準，同時建議實踐課程要盡量讓學生到具體的旅游現(xiàn)場接受學習。3.考核要以職業(yè)資格為標準。考核內(nèi)容不是知識的存儲記憶，而應倡導學院的專業(yè)課教師與旅行社的業(yè)務骨干合作命題，實施理論知識與實踐技能相融合的一體化的職業(yè)資格考試；還可以從職業(yè)、行業(yè)協(xié)會建構(gòu)起的題庫中抽取，前提是以導游證的考核級別作為每學年的考試考核標準。
（二）要注重與知名旅游公司合作的.探索。
1.爭取旅行社資金、設備的支持。通常高職院校辦學的投資與先進設備（包括視頻設備、講解設備等）的投入主要由旅游公司來承擔，但目前我國部分旅游公司自身效益低下，所以，我們要主動走出去與知名旅游公司合作、交流，讓其明白在旅游業(yè)競爭白熱化的時代，旅游公司只有擁有自己的核心競爭力（高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才隊伍），才能立于不敗之地。而這種核心競爭力是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的，旅游公司是職業(yè)教育最大的受益者，從而爭取他們的資金和設備支持。
2.爭取旅游公司技術(shù)力量的投入和旅游公司的崗位實習。為保證專業(yè)教學質(zhì)量、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，每學期我們要有計劃地爭取旅游公司的技術(shù)骨干、旅游行業(yè)專家來為學生上課，將旅游專業(yè)新知識、新技術(shù)及時補充到教學中。另外，在實習安排時要盡量讓學生到旅游公司的具體崗位上去，讓學生接觸真正的職業(yè)實踐。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能真正實現(xiàn)與旅游公司的“零距離”對接。
1.特色專業(yè)開設要有前瞻性。旅游管理專業(yè)可以下設多個子專業(yè)，如可以設置偏重于營銷方向的旅游營銷專業(yè)、偏重于景點介紹方向的旅游導游專業(yè)、偏重于酒店方向的旅游酒店管理專業(yè)等。所以，我們建議在市場調(diào)研的基礎上每1～2年調(diào)整一次，選擇有前瞻性的專業(yè)作為旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)，重點開設。這樣就能保證旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)始終與旅游市場同步，培養(yǎng)出受市場歡迎、需要和認可的優(yōu)秀學生。
2.合理建構(gòu)專業(yè)鏈。為使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能全面地滿足現(xiàn)今旅游行業(yè)的需求，我們要與旅游公司合作進行調(diào)研，要慎重考慮開設一些新專業(yè)，如旅游酒店專業(yè)、旅游會展專業(yè)等細化專業(yè)。在形成自己特色專業(yè)的同時，加強專業(yè)鏈的合理建構(gòu)，為我院旅游管理專業(yè)做大做強奠定堅實的基礎。
（四）要注重學生責任意識的培養(yǎng)。
從調(diào)研中可知，很多旅行公司要求大學生的不是專業(yè)如何出色，而更多在于個人品質(zhì)方面，尤其是責任意識素養(yǎng)方面。提高旅游管理專業(yè)學生的責任意識具體包括以下兩個方面。
1.將責任意識教育放于思想政治教育的核心地位。“知是行之始，行是知之成?！币灾獮橹笇У男胁拍苄兄行АW校思想品德教育工作應堅持以人為本，教育和引導學生努力學習，勇于實踐，只有這樣才能擔當起社會主義事業(yè)建設者和接班人的責任。也只有將理論和實踐相結(jié)合，才能促進旅游管理專業(yè)學生在“工學交替”模式下習得責任意識知識，形成責任意識。
2.深入開展社會實踐活動，不斷豐富責任意識教育的載體和形式。責任意識教育的實效性體現(xiàn)在“實踐能動性”上，只有組織學生積極參加社會實踐活動，才能獲取更多第一手的信息資料。一是在社會調(diào)研、參觀考察等實踐中，以結(jié)對、組團等有效形式，解決困難和問題，增強責任意識；二是在社團、技能比賽等豐富多彩的活動中培養(yǎng)、鍛煉責任意識的習慣和能力。
三、結(jié)語。
以上是對部分旅行旅游公司調(diào)研而引發(fā)的一些思考。我們將根據(jù)調(diào)研的情況，在調(diào)整中求適應，在改革中求發(fā)展，不斷開拓進取。校企聯(lián)手，相信一定能為旅行市場培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，以此推動我院高職旅游管理專業(yè)的再發(fā)展。
參考文獻：
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇九
目前，我國高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要有工學結(jié)合和訂單培養(yǎng)兩種模式，在培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊等方面都存在一定的發(fā)展瓶頸，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確，缺乏特色。
人才培養(yǎng)目標的定位很大程度上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位既要考慮自身的特點和實力水平，也要考慮學生的興趣愛好以及旅游市場的需求。目前，在高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著兩種錯誤的目標模式:一種是片面強調(diào)人才的高層次，以理論教育為主，培養(yǎng)理論研究人才;一種是以業(yè)務技能培養(yǎng)為主，培養(yǎng)服務操作型人才。前者往往按綜合性大學模式辦學，以培養(yǎng)高學歷人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的學生理論水平和研究能力較高，但動手能力較差;后者則主要按職業(yè)技術(shù)學院的模式辦學，面向旅游企業(yè)，培養(yǎng)適用性的人才，學生有較好的實踐操作能力，但理論基礎不夠扎實。因此，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要考慮到旅游行業(yè)的綜合性特點，又要針對旅游行業(yè)不同的方向有所細化和區(qū)分，使學生既具有旅游管理專業(yè)的綜合知識平臺，又具有一定的專業(yè)技能，而不是簡單地對各個方向知識課程進行累加，否則會使人才培養(yǎng)的目標含混不清，對人才的定位也失去方向。
（二）課程設置與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，學不致用。
目前許多高校對旅游管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標把握不準，開設的課程與旅游管理業(yè)務的需要聯(lián)系性不強，導致課程設置與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，“學不致用”成為相當一部分旅游管理專業(yè)的學生面對市場就業(yè)時面臨的最大困難。造成這種情況的.主要原因是旅游專業(yè)尚處于初創(chuàng)和發(fā)育階段，我國旅游院?；蚵糜螌I(yè)大多數(shù)是由其它專業(yè)、學科轉(zhuǎn)軌而來，如歷史專業(yè)、地理專業(yè)、管理專業(yè)等，其課程安排和教學內(nèi)容帶有依附專業(yè)、學科的諸多痕跡。此外，旅游業(yè)是迅猛崛起的朝陽產(chǎn)業(yè)，日新月異的旅游宏觀環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使知識的更新，使得舊的知識體系不斷面臨修改和擴充，也給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)的結(jié)合增加了難度。目前我國許多高校旅游管理專業(yè)的課程設置普遍存在著知識的使用性不強、理論落后實際的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點。
（三）師資隊伍缺乏實踐。
大多數(shù)高職院校旅游管理專業(yè)的師資，都是從“學?！钡健皩W?！保袑W歷，有一定理論知識，但缺乏行業(yè)的實踐工作，缺乏過硬的行業(yè)崗位技能，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系少，行業(yè)的影響力也無從談起。而旅游行業(yè)與其他行業(yè)不同的是，它的實踐性、經(jīng)驗性的特點特別突出，不了解旅游業(yè)發(fā)展的新情況、新理論和新的科技成果，不能及時汲取新的知識并應用于教學，在一定程度上還不能滿足旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此師資隊伍的實踐能力不足，制約著旅游管理人才培養(yǎng)。
江蘇財會職業(yè)學院地處長江三角經(jīng)濟發(fā)展帶，其人才培養(yǎng)的目標是：以服務連云港以及長江三角洲的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，以該區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展為契機，以校企合作為主線，深化工學交替的人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)學生與員工的角色、教師與行家的身份、課堂與崗位的標準、教學與生產(chǎn)環(huán)境的融通。
（二）加強師資隊伍建設，改善師資結(jié)構(gòu)。
重視師資培訓，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力?？蛇x派骨干教師外出參加高層次的專業(yè)培訓和學習考察，到具有不同學科優(yōu)勢的高等院校進行訪問、進修，鼓勵教師繼續(xù)深造，提高學歷層次和實踐技能。鼓勵優(yōu)秀教師積極參加各類旅游學術(shù)交流，與旅游界利用多種渠道接觸，教學理論與實踐相結(jié)合，使教師能及時掌握旅游管理的最新動態(tài)。
（三）創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
1、教學手段創(chuàng)新。
旅游管理專業(yè)教學對現(xiàn)代化教學要求較高，課程教學應該盡可能引入一切先進的現(xiàn)代教學設施和設備，如投影儀、多媒體、外購與自制的cai課件、電教片等。在教學中充分利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于突破傳統(tǒng)教學過程中各方面的限制，使學生在課堂上獲得更多的信息。不僅提高了教學效果，而且提高了教學效益，有助于學生創(chuàng)新意識和實際操作能力的培養(yǎng)。
2、教學方法創(chuàng)新。
為培養(yǎng)旅游應用型人才，應改變傳統(tǒng)的講演式、注入式教學，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，靈活運用各種教學方法，如案例教學、場景教學、課堂討論、演示教學等，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變。教師在授課時應注意處理好灌輸和引導、講授與討論、理論與實踐的關(guān)系，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析向題和解決問題的能力，提高教學效果。
3、教學內(nèi)容創(chuàng)新。
在合理設置課程體系條件下，力爭選取最新的教材，做到授課內(nèi)容能準確客觀地反應旅游業(yè)的發(fā)展趨勢。同時，旅游管理專業(yè)課程傳授的教學內(nèi)容不能局限于幾本教材，教學案例也不能老生常談，教師要站在時代發(fā)展的前沿，隨時根據(jù)學科的最新研究進展補充新的教學內(nèi)容，加強實踐教學內(nèi)容，以提高旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十
摘要：本文針對當前國內(nèi)應用型本科高校機械類專業(yè)課程設置相對獨立，內(nèi)容交叉不緊密的特點，提出了以機器人機構(gòu)設計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式。通過對機器人各模塊本體機構(gòu)設計、各模塊及整體建模、各模塊及整體控制方法設計、關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設計、檢測模塊設計和最后的頂點項目環(huán)節(jié)將機械制造及其自動化專業(yè)的絕大多數(shù)學科基礎課與專業(yè)基礎課課程間建立了聯(lián)系，同時借助機器人平臺實現(xiàn)了理論與實踐、軟件與硬件的融合，擴展了學生的學科領域，該模式有助于創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：機器人；機構(gòu)設計；培養(yǎng)模式。
目前國內(nèi)高校機械類專業(yè)學生的課程設置都十分重視理論和實踐結(jié)合，積極培養(yǎng)學生的實踐技能，但由于學時和學生層次的限制，許多學校存在理論教學深度不夠，教材內(nèi)容更新滯后，配套的實驗設施及器材老舊，無法滿足社會及知識更新的需求。同時專業(yè)課程設置求全、量多，課程之間聯(lián)系不強，實驗、實訓教學通常只針對各獨立專業(yè)課程，缺乏關(guān)聯(lián)多個專業(yè)課的綜合性實驗平臺。這些原因?qū)е聦W生掌握知識片面，缺乏對專業(yè)理論課程之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的理解，解決實際問題能力欠缺。無法在畢業(yè)后滿足社會及企業(yè)的要求[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當前工程應用各學科及學科內(nèi)各個專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密，跨學科成為創(chuàng)新的新增長點，科技和社會的進步對機械類專業(yè)學生的教學提出了新的要求，社會對創(chuàng)新型人才的需求更加急迫，如何解決這些問題困擾了許多機械類專業(yè)的教師。
1如何滿足工程教育專業(yè)認證標準。
當前國內(nèi)大多數(shù)高校機械類專業(yè)的培養(yǎng)方案都傾向于符合工程教育專業(yè)認證標準，制定的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求也是遵循這一標準。標準中明確指出了機械類的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具有較寬厚的基礎理論和較扎實的機械設計、制造及自動化的專門知識，能在機械工程及自動化領域從事工程設計、機械制造、技術(shù)開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的工程技術(shù)人才”[3]。畢業(yè)要求中明確了知識要求、能力要求、工程要求、特別要求四個要求。如何在有限學時和不增加學生負擔的情況下，滿足認證標準，需要有新的載體將課程體系聯(lián)系起來。機器人集機械、電氣、傳感、控制、計算機和通信等多學科領域于一體[2]，融軟件與硬件、理論與實踐于一身，是聯(lián)系機械類各學科基礎課與專業(yè)基礎課，培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新實踐能力的理想平臺，是應對上述問題的有效實際載體。
2以機器人為載體的理論與實踐教學。
應用型本科高校機械類專業(yè)主要的基礎理論課程、專業(yè)理論課程、實踐課程參見表1。不難發(fā)現(xiàn)這些課程與機器人聯(lián)系緊密，圖1更從層次性、遞進性角度給予了直觀表示。下面以六自由度機械臂各層次設計為例進行說明。圖1中右側(cè)箭頭表明了各模塊隨著各學期課程的情況逐層遞進，其內(nèi)在邏輯符合控制規(guī)律，即滿足從系統(tǒng)硬件搭建、模塊及整體建模、控制器設計、執(zhí)行驅(qū)動、反饋檢測各階段。各層次右側(cè)的雙箭頭表示在學完相應理論后可以進行的機器人各模塊設計及實驗，同時在設計時也能促進對各相應課程內(nèi)在關(guān)系的進一步理解。
2、1機器人各模塊。
本體機構(gòu)設計本階段主要完成機械臂各模塊的機械設計，包括基座、連桿、手爪。在學習完l1課程后，學生具備了看圖及用計算機實現(xiàn)平面和三維繪圖的能力，l2、l3課程能使學生具備對剛體和彈性物體的受力分析能力，z1、z2課程后學生將能設計多桿件的機械臂系統(tǒng)，在修完z8課程后能完成各關(guān)節(jié)電機選取?？赏ㄟ^在計機上設計六自由度手臂完成s1課程設計。
2、2各模塊及整體建模。
機械臂是典型的機電一體化系統(tǒng)，除了需要較強機械專業(yè)背景外，還要具備電路的分析和設計能力，這需要l4、l5課程的知識，同時當對由各模塊構(gòu)成的整體機電系統(tǒng)建模時，還需要z5課程的支撐。本階段的工作和實踐經(jīng)驗對于基于模型的控制算法設計極為關(guān)鍵。
2、3各模塊及整體控制方法設計。
機械臂的控制往往需要建立其運動學方程，有時候還需要構(gòu)建動力學方程，采用的控制方法通常屬于反饋控制，如pid控制。z5、z9課程能使學生具備設計六自由度機械臂控制算法的能力。
2、4關(guān)節(jié)驅(qū)動模塊設計。
機械臂關(guān)節(jié)運動有液壓、氣壓、電動驅(qū)動三種方式。液壓、氣壓驅(qū)動系統(tǒng)的組成與工作原理及其常見的驅(qū)動設備控制在z3課程中進行講授。學生在學習完z4課程后，也將掌握機械臂關(guān)節(jié)的電動驅(qū)動方法。配套的相關(guān)實踐課程在s2、s3中進行，課程z6將使學生具有設計相關(guān)驅(qū)動模塊的軟、硬件能力。通過該模塊的設計，能將上述課程的理論知識與實踐技能有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了體系化。
2、5檢測模塊設計。
要完成機械臂位置、姿態(tài)的.精確控制和軌跡的快速追蹤，就需要在反饋環(huán)節(jié)中加入高精度的檢測器件，這里主要采用傳感器。如采用測速發(fā)電機測量機械臂關(guān)節(jié)的運動速度；采用加速度傳感器測量關(guān)節(jié)的位置[4]；采用腕力傳感器調(diào)節(jié)手指、手臂的位置，以合適的力度抓取物體。若想進一步提高機械臂的智能控制，還可采用視覺、滑覺、接近傳感器[5]。
2、6頂點項目。
這里我們引入了國外高校實踐課程最后階段名為“頂點”的項目經(jīng)驗[6]，讓學生利用設計的機械臂在設定的不同的任務場景下完成隨機任務。它一般歷時一年，通常是動手的、跨學科的和基于團隊的。該項目提供了一個全面的教育環(huán)境，使學生能接觸到工程的廣度、發(fā)展周期的各個階段，以及管理一個項目組的挑戰(zhàn)。頂點項目的推廣將使學生在畢業(yè)時能順利符合工程教育專業(yè)認證標準中畢業(yè)生的十二項要求。
結(jié)論。
以機器人機構(gòu)設計及控制為載體的人才培養(yǎng)模式，能把機械專業(yè)的理論知識和實踐技能深度融合，實現(xiàn)了實踐教學的層次性和遞進性，擴展了學生知識的廣度又兼顧了認識上的深度，通過面向具體任務場景的頂點項目，提升了學生利用團隊協(xié)作解決復雜工程問題的能力，同時也具備了自主學習和創(chuàng)新能力。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十一
[摘要]畢業(yè)論文是“雞肋”還是“畢業(yè)大餐”，一直是各高職院校討論的熱點話題，作為高職院校教育教學工作的試金石，畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)中存在著不容忽視的各類問題，文秘專業(yè)也不例外。本文從畢業(yè)論文撰寫的目的出發(fā)，圍繞文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)了高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)論文工作的重要性，并對目前存在的問題進行了分析研究，最后結(jié)合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求和方法，給出了幾點建議。
一、畢業(yè)論文撰寫的目的與意義。
畢業(yè)論文工作作為高職院校教育教學工作中的一項重要內(nèi)容，是教學計劃最后也是最重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，旨在通過論文的選題、設計、實施、整理、撰寫等環(huán)節(jié)，進一步提升學生綜合運用專業(yè)所學去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是全面了解學生專業(yè)理論基礎知識和實踐技能掌握情況的一個重要手段，在鍛煉學生查閱文獻能力、實踐動手能力、創(chuàng)新研究能力及科研論文的撰寫能力等方面具有不可替代的重要作用;同時它也是對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次總檢驗。對于文秘專業(yè)的學生來說，畢業(yè)論文更是檢驗其專業(yè)特定能力的重要途徑之一，畢業(yè)論文的撰寫無疑是這一能力培養(yǎng)和檢驗的重要手段。
二、現(xiàn)狀分析。
(一)從畢業(yè)論文工作的各參與方來看其中存在的問題。
1.管理方――學校重就業(yè)輕畢業(yè)論文，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式。
學校工作重心的轉(zhuǎn)移到就業(yè)方面，直接造成畢業(yè)論文工作重視程度的逐年降低，從政策層面放松了對畢業(yè)論文工作的質(zhì)量要求，各職能部門在具體推進的過程中也隨之降低了工作要求，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式，缺乏監(jiān)督、檢查，對于校方而言，答辯時能夠拿出一篇可以應付答辯的論文，這個工作就算是完成了。
2.指導方――指導教師數(shù)量短缺，質(zhì)量參差不齊。
近年來，國家大力發(fā)展高職教育，學生規(guī)模越來越大，一方面，畢業(yè)論文指導教師數(shù)量短缺，師生比嚴重失衡，另一方面，指導老師本身質(zhì)量的參差不齊，在指導學生論文時也未免會出現(xiàn)指導不到位的情況。
3.執(zhí)行方――學生基礎薄弱，時間不足，缺乏必要的論文指導、訓練。
高職文秘專業(yè)的學生在校期間缺乏必要的論文指導及訓練，進入實習期后，忙于找工作，找到工作后又忙于適應工作環(huán)境和做好自己的工作，面對工作這座大山，畢業(yè)論文早已被迫“退居二線”，置于腦后。
(二)從畢業(yè)論文工作的各環(huán)節(jié)看其中存在的問題。
1.畢業(yè)論文選題中存在的問題――陳舊、空洞、重復。
選題作為畢業(yè)論文工作的起點，決定了整個畢業(yè)論文工作的大方向和總體框架，一個好的選題是一篇好論文的核心，其重要性不言而喻。據(jù)調(diào)查，很多高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)論文的選題陳舊無法滿足時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的新需求，缺乏研究價值，或論文的選題偏大學生根本無法駕馭。此外，缺少關(guān)于文秘專業(yè)新開設的專業(yè)方向，如法律秘書、速錄秘書、行政秘書、財務、商務秘書以及涉外秘書等方面的論文選題，只是一味地圍繞文秘工作進行選題的設計，一方面研究領域過于局限，另一方面也必然帶來選題重復的弊端。
2.畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題――抄襲嚴重，缺乏學術(shù)規(guī)范。
高職院校畢業(yè)論文的撰寫過程中存在大量問題，比如論文研究方法單一(文獻研究法)，抄襲嚴重，寫作缺乏學術(shù)論文應有的嚴謹和規(guī)范。論文缺乏原創(chuàng)性，抄襲現(xiàn)象嚴重;基本理論及概念的闡釋不清晰;段落間的邏輯關(guān)系不明顯;文字表述不夠?qū)I(yè)化和學術(shù)化;對論文的基本格式標準如文獻的引用不熟悉;對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成等。
3.畢業(yè)論文答辯中存在的問題――流于形式，質(zhì)量不高。
學生在自我陳述時，語言組織、口語表達、邏輯思維、心理素質(zhì)、禮儀規(guī)范等方面明顯存在差異，明顯帶有“背書”的痕跡，回答問題時也存在詞不達意、審題不清、邏輯混亂等方面的不足。此外，答辯質(zhì)量不高，甚至存在一個指導老師答辯一個組的情況，無論是老師還是學生心里都知道答辯就是走個形式，基本不存在答辯不通過的情況。
三、對策研究。
(一)重新定位――職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
高職院校對學生畢業(yè)論文質(zhì)量評價的指標體系通常包括以下幾個方面：論文寫作態(tài)度和完成任務總體情況;論文選題的實用性、創(chuàng)新性、難易程度;調(diào)研論證、采集查閱中外文獻資料能力;基礎理論、專業(yè)知識掌握和綜合運用能力;基本技能、分析與計算能力;論文格式規(guī)范、排版美觀情況;論文內(nèi)在質(zhì)量(包括結(jié)構(gòu)合理、行文流暢、結(jié)論正確、分析合理、邏輯關(guān)系等);論文是否具有獨特的見解或創(chuàng)造性及實用價值等等。
從上述評價指標體系中我們不難看出：一篇言之有物、質(zhì)量上乘的畢業(yè)論文，不僅取決于學生對相關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)技能的了解與掌握，往往更依賴其信息收集能力、調(diào)查分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新革新能力等等，而這些能力恰恰與職業(yè)核心能力密切相關(guān)。從態(tài)度上改變以往對畢業(yè)論文工作可有可無、得過且過的認識，學校各部門齊心協(xié)力，齊抓共管，結(jié)合文秘專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標和要求，求實、務實地推進文秘專業(yè)畢業(yè)論文的改革，真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)計劃中的重要作用。
(二)多元滲透――強化文秘專業(yè)畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)訓練。
結(jié)合文秘專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標和要求，分階段、逐步提升學生的寫作能力。首先，學生在校期間除了為學生開設專門的職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程外，為文秘專業(yè)學生開設辦公自動化、調(diào)查與統(tǒng)計、應用寫作等課程，使學生能夠熟練地掌握常用辦公軟件以及調(diào)查分析統(tǒng)計方法，同時建議有條件或有必要的課程，尤其是專業(yè)核心課程選擇課程論文作為考核內(nèi)容之一，讓學生在平時的課程學習過程中就體驗理論與實踐相結(jié)合提出問題、解決問題并規(guī)范表述的能力，為畢業(yè)論文的撰寫奠定堅實的基礎;其次，在文秘專業(yè)學生離校開始畢業(yè)頂崗實習之前開設文獻檢索、論文寫作等基礎性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座，并提供與本專業(yè)相關(guān)的論文參考選題或優(yōu)秀論文范本供學生研究、討論、領悟;最后，畢業(yè)頂崗實習階段，指導老師重點跟進，加強畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的指導，結(jié)合各學校的具體情況，可以聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和較高職稱的.校外(企業(yè))兼職指導教師充實指導教師隊伍，一方面可以減輕校內(nèi)指導老師的工作壓力，另一方面也可以更好地幫助學生思考在實習中所遇問題的基礎上自主確定論文選題并與學生共同討論寫作大綱，真正體現(xiàn)“學中用、用中學”的高職教育特點;此外，頂崗實習結(jié)束前應盡可能安排學生回校一段時間，帶著寫作過程中碰到的具體問題，在老師的指導下集中精力進行再學習并最終完成符合要求的畢業(yè)論文。
(三)模式創(chuàng)新、關(guān)注細節(jié)――加強畢業(yè)論文工作的過程管理。
在畢業(yè)論文工作中，從選題開始，嚴格把關(guān)和審核，幫助學生選擇自己熟悉和感興趣的領域進行開題研究，同時，組織校方老師、企業(yè)人員、學生等遴選有價值的文秘專業(yè)畢業(yè)論文選題庫，并進行不定期更新，保證選題的實用、新穎;借助畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)實時對學生的頂崗實習情況和畢業(yè)論文進展進行管理，確保在每個時間段上完成規(guī)定的工作，從時間上進行監(jiān)控和管理;試行聘用制，校企合作真正發(fā)揮頂崗實習指導老師在這一工作中的重要作用;最后，進行提前答辯的試點工作，對部分有條件的優(yōu)秀學生，在準備充分的前提下，由本人申請通過后可安排在第四學期開題，第五學期期初答辯。這樣既可照顧到學生的具體情況，避免了實習工作和論文撰寫時間上的矛盾，又可減少同一時間段指導教師的工作量，使之能集中精力更好地指導其他學生的論文。從時間安排和負荷均衡方面來看，實行畢業(yè)論文寫作時間靈活制對師生來說是一種雙贏的辦法。
高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)論文工作的改革勢在必行，單純的取消之法顯然過于簡單粗暴，更無法發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中無法替代的重要作用，積極地探討有效的方法，從理念創(chuàng)新到有效執(zhí)行，從高職院校、論文指導老師到學生，從論文選題、內(nèi)容到答辯等環(huán)節(jié)進行研究設計，把這一份“雞肋”真正變成一道美味可口的“畢業(yè)大餐”。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十二
課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。由于學生最終具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育，因而優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先，應以專業(yè)領域課程為核心，以職業(yè)素質(zhì)課程支撐，理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建旅游管理專業(yè)的“平臺+模塊”、“素質(zhì)、能力、技能”三段遞進式課程結(jié)構(gòu)體系，具體包括通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、專業(yè)技能教育平臺和實踐教學平臺的五大教育平臺。除了公共課和專業(yè)基礎課基本統(tǒng)一之外，要針對不同的專業(yè)方向設置不同的專業(yè)課程模塊，模塊集合根據(jù)社會需求、學生就業(yè)意愿、專業(yè)依托、行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進行組合。以行業(yè)需要為標準、就業(yè)為目標形成的課程體系既保證了課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性和系統(tǒng)性，又保證了旅游管理教育適應行業(yè)的發(fā)展要求，有利于提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)適應面，使得培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動，為學生就業(yè)打下基礎。其次，要從整個旅游知識體系框架出發(fā)，解決好基礎課與專業(yè)課、必選課與選修課、理論課與實踐課的結(jié)構(gòu)問題。在優(yōu)化基礎課程的同時，適度開創(chuàng)專業(yè)特色課程，加大實踐技能課比重，增強人才培養(yǎng)的專業(yè)性、適應度和個性化。拓展選修課程，合理分配限選與任選課程學時，同時要加大學生自主選課的力度。此外，各校在人才培養(yǎng)目標定位和學科背景的差異性也應在課程體系的設計上有所體現(xiàn)，開設一些能體現(xiàn)各高校特色的本土課程，逐步形成自己的特色。
二、貼近旅游行業(yè)實際，設計特色鮮明的教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課程體系的體現(xiàn)，教學內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。旅游用人單位需要學生在工作中能將所學到的理論知識具體應用在解決實際問題之中，這就要求學校要注重知識、能力和素質(zhì)的.協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)。因此，旅游管理類專業(yè)教學內(nèi)容改革成為人才培養(yǎng)模式改革的重點之一。首先，應根據(jù)行業(yè)需要重建學生的專業(yè)知識及能力結(jié)構(gòu)體系。在對行業(yè)相應的職業(yè)崗位所需的人才規(guī)格及能力要求充分調(diào)研分析的基礎上，加強課程之間的整合，把課程的安排與旅游行業(yè)的當前需求以及學生將來的就業(yè)緊密結(jié)合起來，增加課程的設計性、綜合性；科學篩選教學內(nèi)容，壓縮重復內(nèi)容，重建學生的專業(yè)知識及能力結(jié)構(gòu)體系，形成以應用性、技能性為特色的應用型本科課程內(nèi)容體系。其次，將職業(yè)標準和能力要求融入教學內(nèi)容中。一要注重職業(yè)性教育，把職業(yè)標準和能力要求分解并融入到各課程目標之中，把從業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度有機整合于教學內(nèi)容之中，培養(yǎng)學生一種綜合職業(yè)技能，為學生就業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力打下堅實的基礎，實現(xiàn)與旅游業(yè)所需人才職位的對接；二要適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快和知識經(jīng)濟時代知識更新的特點及時更新教學內(nèi)容，將旅游業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢及研究成果充實到教學內(nèi)容中去，增強學生適應未來發(fā)展需要的能力；三要增加符合地方旅游經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容，如反映區(qū)域旅游資源特征、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，為學生服務地方旅游業(yè)打下基礎。四要強化對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，可利用選修課和素質(zhì)拓展課程體系拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習、再學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
三、以增強學生就業(yè)能力為目標，構(gòu)建多層次實踐教學體系。
旅游專業(yè)是一門應用性很強的學科，需要旅游人才具備很強的實踐操作、解決實際問題和處理突發(fā)事件的能力。因此，實踐教學改革是旅游管理類人才培養(yǎng)模式改革的重點。實踐教學的首要目標是培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)能力。要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)崗位群對于旅游管理人才所要求的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化設計實踐教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的實踐性和應用性，構(gòu)建“基于能力培養(yǎng)、面向崗位群集、技能教育與素質(zhì)教育并重”的全方位的實踐教學體系。構(gòu)建從入學教育、認識實習、生產(chǎn)實習、業(yè)務實習、畢業(yè)實習四年不斷線、多層次、漸進提高的實踐教學運行體系。構(gòu)建按能力層次劃分的“認知、模擬實訓、短期實習、頂崗實習、研究實踐”分層次實踐教學內(nèi)容體系，由淺入深、由簡單到綜合，分階段、循序漸進。運用校外實習基地與校內(nèi)旅游專業(yè)實驗室相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合的實踐訓練教學模式，強調(diào)實踐教學內(nèi)容與崗位工作的一致性，做到理論知識與職業(yè)技能相結(jié)合。強化實踐性教學環(huán)節(jié)管理，建立全面規(guī)范的實踐教學管理制度、實踐教學文件和實踐教學測評體系，形成立體式的實踐教學評價體系。
四、有效整合資源，探索“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。
產(chǎn)學研合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。將學校教育和社會資源有效整合，與企業(yè)緊密結(jié)合開展產(chǎn)學研活動，可以有效解決學生學習方法單一、創(chuàng)新意識薄弱、動手能力和實踐能力差、缺少合作精神等問題，提高學生綜合素質(zhì)和與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，幫助學生實現(xiàn)高位就業(yè)。一是充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建實踐教學基地。建立校內(nèi)實訓基地、校外見習基地和實習基地三種實踐基地。企業(yè)是大學生實習并促進人才培養(yǎng)模式具體實施的主體之一，要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建校外實踐教學基地。實踐教學基地提出所需專業(yè)的用人標準和用人要求，與學校共同制定培訓方案，利用實踐教學基地提供的培訓平臺，對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的針對性培訓，強化學生的行業(yè)就業(yè)能力。尋找產(chǎn)學研合作的切合點，形成“人才共培養(yǎng)、過程共管理”的緊密型校企合作辦學體制機制，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標方案，提升實踐教育基地的層次。二是建立導師制，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且要培養(yǎng)學生的研究能力。通過“導師制”、“科研小助手”及第二課堂形式，讓學生參與科研，提高學生的理論水平及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力；采用項目立項形式，針對學生在崗位實習過程發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，使學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生分析解決具體問題的能力；相關(guān)旅游企業(yè)在工作中的一些實際問題可以提供給高校進行學術(shù)研究，促進產(chǎn)學研一體化等等。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十三
廣告學教育始于上世紀80年代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學專業(yè)。高校的廣告學專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內(nèi)容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學等多所高校開設的廣告學專業(yè)進行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應用能力較差。中國很多高校的廣告學專業(yè)，大多是被社會淘汰的專業(yè)轉(zhuǎn)型到廣告學上來的，學科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導致廣告學基礎不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側(cè)重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識，但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學習過程中，真正應用到執(zhí)行方面學生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領。廣告行業(yè)引領的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎不明確，不能夠承上啟下，學生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關(guān)培訓提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領學生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差，大多是剛出校門，原來的學校就缺乏實踐。三是復合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。
(五)課程設置。忽視學科之間的交叉，應用性較差。
二、廣告學人才培養(yǎng)應以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應社會需求。明確培養(yǎng)目標制定：利用原有學科的優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)長遠需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學的規(guī)范性，調(diào)整教學方法靈活教學內(nèi)容，進一步加強案例教學法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風暴的方法，限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調(diào)動學生參與度，使教學內(nèi)容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學生實習創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結(jié)不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習基地，培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內(nèi)外最新的廣告作品展覽以提高學生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會，了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領。國內(nèi)廣告行業(yè)應發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系，使教學和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理，使學生在參加比賽的同時既得到了鍛煉，又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關(guān)乎學生切身的利益，同樣關(guān)乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓，更需要眼界的開闊，才能增強教師在課堂上主導地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W習國內(nèi)外制作角度。從而帶令學生模擬項目，共同完成。三是復合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎上，向時尚語言轉(zhuǎn)型，以適應社會語言。
(五)注重學科之間的交叉。多開設教學平臺，利用綜合學科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結(jié)語。
盡管目前辦學速度較快，但教學模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準定位，這些都需要學界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學習。畢竟，廣告學人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中，國際國內(nèi)的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十四
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價的人才培養(yǎng)方向。也就要求學校在培養(yǎng)工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計劃，使畢業(yè)生在具備工程造價專業(yè)的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價專業(yè)的學生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學生清楚工程造價這個專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業(yè)能力。
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業(yè)能力的要求。根據(jù)對學生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對工程造價學生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價專業(yè)學生的計量計價能力工程造價專業(yè)的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當?shù)馗鞴こ痰挠媰r定額。
3.2.2工程造價專業(yè)學生對專業(yè)知識的應用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學生對專業(yè)對知識要熟練掌握，還要有對專業(yè)知識的應用能力。因為工作就是把專業(yè)知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學生工程造價方面的專業(yè)知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價專業(yè)學生對非專業(yè)知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學校的學習狀態(tài)是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業(yè)學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業(yè)學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識別能力。
3.2.5工程造價專業(yè)學生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學習和實踐中，培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價專業(yè)著重培養(yǎng)的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內(nèi)容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據(jù)學生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎知識扎實、有專業(yè)特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細分工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強實踐教學，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的`能力。
工程造價專業(yè)是一個比較典型的應用型專業(yè)，在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的能力。對學生的實踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領學生到施工現(xiàn)場去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現(xiàn)場或?qū)W校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術(shù)應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業(yè)課程的基礎知識之后，進行相關(guān)的訓練。通過訓練提高學生的單項技術(shù)的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓?？梢杂闷髽I(yè)的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養(yǎng)學生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學生的綜合運用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實習?？梢园才艑W生到校外的實習基地或者是與企業(yè)協(xié)商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態(tài)。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。
工程造價專業(yè)比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業(yè)的學生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時首先會看看你的個人修養(yǎng)，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)和社交能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型人才。
4結(jié)語。
在工程造價的教學模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行改革，在教學過程中重視實踐教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業(yè)的崗位要求，工程造價專業(yè)就要不斷地對教學模式進行改革并完善。
高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十五
隨著城市化建設越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質(zhì)量的建筑工程，即是投資環(huán)境的需要，也是一個地區(qū)人民高質(zhì)量生活、工作環(huán)境建設的基礎。由于全國各地的建設熱潮，土建大類專業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應求，建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過對企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應能力；第三為“學習能力”即對新知識的求知態(tài)度和學習能力等；而從歷屆畢業(yè)生反饋回來的信息我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生從畢業(yè)到適應自己的工作崗位要一年左右的時間其中首要原因是沒有實踐工作經(jīng)驗，不能很快的把所學的理論知識轉(zhuǎn)化成工作能力；其次是對自己的工作性質(zhì)和工作崗位沒有清醒的認識，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉(zhuǎn)行從事了其他行業(yè)。第三是學生從單純的學校環(huán)境馬上到復雜的工地環(huán)境，在面對新的工作崗位時進入狀態(tài)較慢?？梢姴还苁亲鳛橛萌藛挝坏钠髽I(yè)還是作為求職者的學生面臨的問題非常相似，一方面企業(yè)為找不到優(yōu)秀的建筑工程方面的專業(yè)人才發(fā)愁，很多單位不得不對新員工進行為期半年到一年的培訓，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學生因為各種因素的影響而最終不得不放棄自己的專業(yè)從事其他的行業(yè)，從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。
2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩。
通過調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn)，高職土建專業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，所以摒棄原有的教學模式，實行“任務驅(qū)動、項目輪訓”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學校的教學活動必須與企業(yè)生產(chǎn)活動高度融合，以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺，把各科專業(yè)知識從新整合，從完成真實的建筑工程項目任務中合理的安排理論知識學習并著重強化學生的動手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力；根據(jù)土建專業(yè)受氣候影響大的特點，每個季節(jié)安排相應的工作任務，實行忙時工為主、閑時學為主、不忙不閑半工半學的工學結(jié)合實踐教學模式。工學結(jié)合是高職教育的核心理念，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學結(jié)合是把學校學習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，促使學生工學相長，拓展學生對所學專業(yè)知識的認識，使學生認識到理論學習要服務于實際工作，提高對專業(yè)知識學習的積極性和針對性，從而促使學生盡快成長為高素質(zhì)技能型人才。
3.1校企多層次深度合作，夯實實踐教學基礎。
土建專業(yè)在項目實施過程中，牢固樹立校企合作、工學結(jié)合的專業(yè)辦學理念，推動校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開發(fā)與建設，在校學生頂崗實習，校外兼職教師授課，合作開發(fā)科研項目等多層次深度合作，為實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。
3.2校內(nèi)外實訓基地共建，搭建實踐教學平臺。
充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會、企業(yè)兼職教師的`橋梁紐帶作用，堅持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實訓基地，為學生爭取真實的工作環(huán)境，為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機會。并且努力建設校內(nèi)實訓基地，如土木工程實訓室、建筑工程項目管理沙盤、制圖畫室等。
3.3“任務驅(qū)動，項目輪訓”，創(chuàng)新實踐教學模式。
以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實訓基地為依托，把“任務驅(qū)動，項目輪訓”實踐教學作為教學模式改革的切入點，按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標要求，以典型工作任務為依據(jù)，實施“任務驅(qū)動、項目輪訓”的教學模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以技能培養(yǎng)為主線，加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學做一體化教學方式，通過專業(yè)認知實訓、專業(yè)基本技能實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、企業(yè)頂崗和技術(shù)應用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐技能。
4工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施效果。
4.1促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學校、和行（企）業(yè)兩個層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實的工作任務，學生技能得到明顯提高，學生在學習過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認知，形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學生的滿意度提高，學生就業(yè)對口率明顯提升。
4.2促進了社會服務能力的提升。
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，為師生結(jié)合教學、生產(chǎn)開展社會服務提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)，使專業(yè)教師始終了解行（企）業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
4.3促進了實訓基地的建設。
根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實訓基地建設，能建成集教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務等功能于一體的校內(nèi)實習基地。包括土木工程材料實驗室、土木工程測量實訓室、建筑工程實訓室、土木工程繪圖室，土木工程造價及項目管理沙盤實訓室。
4.4促進了土建專業(yè)課程建設。
通過實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，開發(fā)了基于工作過程和實際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。
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高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探析論文篇十六
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關(guān)系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學內(nèi)容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾呗殨嬋瞬排囵B(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17852817.html】
