教案的編寫需要教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。教案的編寫要融入創(chuàng)新元素和多樣化教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。下面是一份精心編寫的教案范例,供教師們參考。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇一
【本學(xué)期總第課時】。
【本單元第課時】。
【課題】:積累運用四(2)。
【課型】:綜合課。
【主備人】:
【教學(xué)目標(biāo)】:
2、閱讀短文,明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識,提高口語交際能力。
4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象,提高書面表達能力。
【重難點關(guān)鍵】:
【教具準(zhǔn)備】:學(xué)生收集健康小常識,為口語交際做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】:
(口語交際)。
一、設(shè)情景。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題:看來,掌握一些健康小常識還挺關(guān)用。下面我們就來交流、介紹你所了解的一些健康小常識。
二、分組交流。
1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機會,我們現(xiàn)在小組內(nèi)進行介紹。注意要把話說清楚,說明白。別人在說話時要注意聽,不清楚的地方可以提問,認為有一樓的可以補充,有不同意見的還可以討論。
2、組長帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識進行匯總,推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
三、交流。
1、各族代表進行介紹,教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽,鼓勵學(xué)生進行補充、提問及討論。
2、提問在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問題,向別人請教。
1.教師總結(jié)。
1、對學(xué)生廳、說兩方面的表現(xiàn)情況進行總結(jié),提出希望。
2、結(jié)束語:健康是人生最大的財富,是無價之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個人都擁有更多的健康常識,擁有一個健康的體魄。
【教學(xué)反思】:根據(jù)課程實施決定。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇二
教師:炎熱的夏天過去了,同學(xué)們換上了長衣服,天氣一天天涼爽起來,秋天來了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!
2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。
教師:一起來讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。
學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3、引入古詩學(xué)習(xí)。
教師:秋天是一個美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。
二、讀準(zhǔn)古詩。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
李天竣讀——請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
(反思:這個環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。很好?。?。
三、學(xué)習(xí)古詩,體會學(xué)習(xí)古詩的方法。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。
學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
1、解詩題。
2。、知作者。
3、明詩義(1)解詞(2)明句。
4、悟詩情。
生:好!
(二)解詩題。
1、(1)你認為解詩題是什么意思?
(2)來一起讀讀古詩的題目,看看它是什么意思?
胡正:我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是;所看見的。
肖路:書應(yīng)該是看書。
……。
師:看來我們解詩題還不太成功,沒關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩就能解釋了!以后咱們在學(xué)習(xí)古詩的時候都要注意,如果一開始不能解決的問題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
(三)知作者。
1、什么是知作者呢?
2、那怎么去了解作者?昨天我們在預(yù)習(xí)的時候擴展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時候先說在什么地方找的資料。
楊紫鑫:我在《語文課外擴展閱讀》上找到了作者的資料。
萬鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩詞》里找到了。
馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。
……。
老師:非常好,來我們看看馬濤的資料(老師念)……原來作者是宋朝的……。
楊紫鑫:(槍著說)南宋。
學(xué)生:查找書!
老師:像馬濤這樣是……。
學(xué)生:上網(wǎng)!(教師把這些方法補充板書在小黑板上)。
(反思:這個環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。
(四)明詩義。
教師:明古詩的意義必須要弄明白詞語的意思和句子的意思。
1、解詞。
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩里找到不明白的詞語。
(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語的方法。
老師:孩子們我們一起來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的解釋詞語的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長》的時候用過的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動作、看圖、)。
(反思:這個環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識,鞏固了認知能力)。
老師:今天,我們要來學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來解釋詞語。(板書)請大家看語文書35頁,看到注釋,跟著我讀——注釋——,請大家看,你們找到的這些詞語在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。
蕭蕭——學(xué)生說是風(fēng)聲音,我讓他說明白,讓聽的人懂他的語言。
挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩里的話說說孩子在做什么。
籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩來理解)。
3、明句義。
(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說說他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。
老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩,來誰來給大家說說。
生:知道有兩個兒童在捉蛐蛐,夜晚的時候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
生:因為有燈光!
(生自由說。)。
師:我們再這樣說一說:知道……是因為……(生自由練習(xí))。
師:好,老師說前半句你們說后面的:因為看到了籬笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說)看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因為……好的,和你的同桌互相說一說。
(反思;在課堂上我沒有這么清楚的處理,感覺當(dāng)時有一點羅嗦,不過總體是這樣的思路)。
在學(xué)生練習(xí)的時候,有個孩子舉手了。他說他知道了詩的題目的意思。我讓他說,他當(dāng)著全班同學(xué)說了:夜晚寫下了自己看到的景物。(反思:這個時候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會一下)。
師:那么作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。
……。
(五)悟詩情。
師:這首詩作者是帶著什么感情來寫的呢?我們來看圖畫……。
(反思:這個環(huán)節(jié)的處理不是很好,因為到底有些什么方法幫助學(xué)生體會詩歌的感情呢?我自己都沒想好,以前看過有勞市是用音樂、錄象、畫面來幫助理解體會。)。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇三
1、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。(重點)。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實際說出詩句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點)。
1、結(jié)合注釋,查閱資料,邊讀邊想,說一說每一句詩的意思。
2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會說詩意。
葉紹翁:南宋詩人,字嗣宗,號靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。歷來為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、再讀全詩,結(jié)合注釋說一說每句詩的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來。
3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
二、合作探究。
1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。
2、《夜書所見》寫的是哪個季節(jié)?可以從詩中的哪些地方看出來?
3、用自己的.語言說一說《夜書所見》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。
三、積累運用。
多么優(yōu)美的古詩,多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來讀一讀并把它背下來吧!
四、拓展延伸。
1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩,請大家讀一讀。
月黑見漁燈,孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
雜詩王維。
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
五、學(xué)習(xí)小結(jié):
通過學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》這首詩,從中懂得詩人的思想感情。
六、當(dāng)堂檢測。
1、填空。
(1)《夜書所見》是代詩人寫的,表達詩人。
感情。
(2),夜深籬落一燈明。
2、說出下列詩句的含義。
(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。
(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇四
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義。
(1)理解詞語。
(2)明白句意。
4、悟詩情。
(二)解詩題。
1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說自己的想法。
(三)知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
(四)明詩義。
1、理解詞義。
(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。
(2)學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。
(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
(3)作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。
(五)悟詩情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會詩人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織,回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇五
本來古詩對我來說,無論是從分析,理解、體會詩人的傷感情懷,豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學(xué)習(xí)本課的兩首古詩感覺不差,因為課前我認真看了些資料,通過我的教學(xué),完全能達到教學(xué)目標(biāo)。背誦,默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此,我反思了:
一、借助課文插圖,聯(lián)系生活實際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺,新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖,每句詩一幅圖,在草圖的遠處貼了詩人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,接著讓學(xué)生動筆將圖景寫下來。(這個環(huán)節(jié)不錯,大部分學(xué)生都進入了寫作的狀態(tài)。)之前為了銜接新課,給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”,同時也作了一定的定式引導(dǎo)。比如:一位詩人在看什么,由什么觸景生情,想到了什么?)有位女孩兒寫到:一輪明月高高掛起,滔滔江水被月光打散了,高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響,飄落的`梧桐葉落在詩人的腳下,詩人撿起梧桐葉,眺望著遠方的家鄉(xiāng),他似乎看到了自己的家院門前,有兩個孩子正在捉蛐蛐,那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明,詩人望著遠方長長地嘆了口氣)。(當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說:“此時此刻,我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。)板書課題《夜書所見》。
這下孩子們是高興地去讀古詩,還有孩子大聲地說,哪句詩就是自己所寫的話,也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ),學(xué)生理解詩意真不難了,我鼓勵學(xué)生借助注釋,工具書,自讀自悟。
二、結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情,怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐葉,送來陣陣寒意,由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情?這兩首詩都表達了作者的思鄉(xiāng)之情?!肚镆顾姟分?,作者通過感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來的寒意,聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng),觸景生情,思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩歌教學(xué)適當(dāng)點撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩,讀詩、寫詩的快樂。如,出示“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動客情?!边@兩句詩中“送”和“動”字用得特別傳神,古人特別講究煉字。在寫作時也應(yīng)該注意煉字,出示小黑板:“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意____”(現(xiàn)、鬧)。
總之,語文教學(xué),無論是詩也好,散文也好,因材施教,適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。用故事引入課題,相對來講,學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會充滿生機,充滿創(chuàng)意。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩,學(xué)生們思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:此時詩人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩。
教學(xué)反思:。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇七
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞,鼓勵學(xué)生誦讀,以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩的教學(xué)中,我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句,體會詩人所表達的思想感情。同時,在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程,我有幾點想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過教學(xué),我覺得在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個環(huán)節(jié)上,因為在上課之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過,所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩,看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號。然后,就解決了的問題,我問他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想:孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思,很難得。在抽讀時,學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個教學(xué)環(huán)節(jié),我認為課堂的生成不錯,既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識,鞏固了認知能力,同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的再次鞏固及書寫。
當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過程,還有很多的不足:
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時,讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說“書”是指那個人在看書,有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說,他認為“書”是“寫”的意思,那個人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時間。
二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時,盡管在教學(xué)中,沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺當(dāng)時有一點繞口,挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個時候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個過程,而不是直接用手去捉,因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細很細的樹枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來,所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音。可見,教師的備課還應(yīng)更細致些,才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。
總之,在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇八
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點字詞,美讀詩句,體會作者表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
小黑板錄音機。
1、學(xué)生交流。
2、誰會背王維的詩。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟。
解題:從詩歌的題目中你了解到什么?
師小結(jié):王維少年時期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩。”
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
1、這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1:我認為“獨”字用得好,“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。
生2:我認為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
3、展開想象,用自己語言說說詩意。
1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達了作者怎樣的思想感情。
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。
附:板書設(shè)計。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨兄弟。
少一人。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇九
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
交流資料,了解背景。
1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。
3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:要求學(xué)生們把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說具體、說生動。
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生們觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十
生自由讀古詩。
師:誰能為大家來讀讀這首詩呢?
生1讀詩。
師:讀得真好。
生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請大家跟我讀。
師:很好,讓我們一起把這首詩再來讀一讀。
生齊讀古詩。
師:讀得很好,接下來老師想請大家再細細地讀讀這首詩,體會體會這首詩的意思,
生3:我想提醒大家,這首古詩下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。
師:通過自己的研究,你讀懂了詩中的哪個詩句呢?
師:是在哪個季節(jié)的夜里。
這首詩的大致意思就是秋風(fēng)吹動著梧桐樹的樹葉,在江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓人動情。
生1:我想問問這個客字是不是客人的意思。
師:在這里,客是指離開家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩中指的就是詩人自己。
生2:江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人很有感觸。
師:說得很好,那么請大家想象一下,江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人想到了什么呢?
生1:秋天到了,樹葉都落下來了,詩人一定覺得一個人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師:是啊。
生2:我想詩人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3:也話詩人在心里對家里人說:天氣冷了,要多穿點衣服。
生齊讀古詩。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師:請大家先自由地讀讀這首詩,要把古詩讀正確,
生自讀古詩。
師:同學(xué)們,這首詩中有很多要認的生字,請大家看大屏幕,我們一起來讀一讀。
生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。
師:這首古詩你們會讀了嗎,我們一起來讀一讀,
生齊讀古詩。
生自由讀古詩。
師:剛才大家細細地讀了這首古詩,你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?
師:這是一個膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來讀一讀,
生讀第一句。
生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),
師:那不是佳節(jié)的時候,詩人思念自己的親人嗎?
生1:這個倍是尤其,特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師:讓我們把這首詩連起來讀一讀,
生齊讀古詩。
師:這么美的詩句你們想把它背下來嗎?
生自己試著背這首古詩。
師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。
師:接下來,我們還要一起來寫生字,請你仔細觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。
師范寫“插”字。
再在就讓我們寫生字吧每個生字在田字格里寫兩遍。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十一
2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報自學(xué)(小組合作交流,匯報自學(xué)情況)。
1.對子之間檢查生字認讀情況,理解新詞。
2.對子交流讀懂了什么,說說自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。
三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書圈點,發(fā)現(xiàn)問題)。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會,理解詩意。
1)一小組讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2)學(xué)生討論,對上面的問題發(fā)表見解。
3)質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?
老師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。
四、探究交流(檢測學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問題)。
(一)初讀詩文,感知詩情。
1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。
3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
4.問:你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
(二)精讀詩文,感悟詩意。
1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩文,在你認為的重點詞語下面劃線,說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?)。
3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會想到什么?
7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺?
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十二
南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中,我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句,體會詩人所表達的思想感情。同時,我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)進行得也較為順利。一節(jié)課下來后,我覺得這樣的做法是有效的,但是,在體會詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。
通過這節(jié)課,我有幾點想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十三
1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。
2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。
3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.
二、了解詩人及其背景:
1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。
2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。
三、初讀古詩,整體感知。
(一)解題。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請同學(xué)們打開課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)。
(二)、初讀詩詞。
1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,
在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。
2.學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
3、好,讓我們先讀讀這幾個生字(課件出示生字詞)。
4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細細的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進詩文里,去細細品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)。
2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。
讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。
4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!
5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。
6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。
生:不美。因為作者此時,深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時候,他一定……..
9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨所感染。
10.這時候,詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。
你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。
13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想。
14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺???)。
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個別讀全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十四
1.認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時。
交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十五
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】。
理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題。
1、導(dǎo)語:一年級時,我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句,理解詩意。
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。
讀到這里,你有什么疑問嗎?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目,只因為身在廬山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
【教學(xué)過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句,體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時,我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗,遇到了一個很大的難題,實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!?/p>
3、老師在指導(dǎo)我們作文時,常常用宋朝詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”的詩句,教我們寫作時不要說人家常說的話,寫出自己獨特的見解,要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
【板書設(shè)計】。
古詩兩首。
游
山西村廬山。
…………。
山重水復(fù)疑無路,不識廬山真面目,
柳暗花明又一村。只緣身在此山中。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十六
這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時,旅人的敏銳感覺。
草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩:“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋?!本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動,引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點明秋風(fēng)的起處,又進一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動了思鄉(xiāng)之念。一個“送”字和一個“動”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,,后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽做官,見秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實際上是用兒童的快樂——無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨和愁思。
這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來了個大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的感受。
“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動,與詩人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對比。
這首詩也有這個意思。暗夜中的一盞燈光,在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩人陷入了對故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺秋思洋溢,引人遐想。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十七
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
譯文。
瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,江上秋風(fēng)吹來不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
然看到遠處籬笆下的一點燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。
注釋。
蕭蕭:風(fēng)聲。
客情:旅客思鄉(xiāng)之情。
挑:挑弄、引動。
促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)又叫蛐蛐。
籬落:籬笆。
古詩賞析。
這首詩是詩人客居異鄉(xiāng),靜夜感秋所作,抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零,百卉衰殘,江上秋風(fēng)瑟瑟寒,梧葉蕭蕭吹心冷。詩中一個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
節(jié)候遷移,景物變換,最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng),靜夜感秋,寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。
這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時,旅人的敏銳感覺。
草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩:“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋?!本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動,引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點明秋風(fēng)的起處,又進一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動了思鄉(xiāng)之念。一個“送”字和一個“動”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽做官,見秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實際上是用兒童的快樂――無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨和愁思。
這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來了個大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的.感受。
“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝i《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動,與詩人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對比。
這首詩也有這個意思。暗夜中的一盞燈光,在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張c《滿庭芳?促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩人陷入了對故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺秋思洋溢,引人遐想。
詩歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織,勾起詩人對童年生活的回憶。這首詩先寫秋風(fēng)之聲,次寫聽此聲之感慨,末兩句點題,寫戶外所見。這首詩語言流暢,層次分明,中間轉(zhuǎn)折,句似斷而意脈貫穿。詩人善于通過藝術(shù)形象,把不易說出的秋夜旅人況味委婉托出,而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情,詞淡意遠,耐人咀嚼。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十八
1、認識“促”生字,會寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
一、導(dǎo)入。
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見:看見書:寫、記錄)。
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認識了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·。
6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀,感悟。
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)。
現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解:
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)。
這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)。
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)。
這個秋風(fēng),不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。
對于動客情有什么疑問?
(誰是客,為什么是客?)。
詩人一個人在別的地方,心里難免會感到孤獨,在這個月圓的夜晚,又會勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會詩人孤獨的情緒,讀,指名讀。
讀得真好,老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨,于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)。
此時詩人看到這些情景,又會想到什么呢?
(自己童年時的伙伴。)。
11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?
(只有一盞燈,多么孤單?。?。
離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?
(父母、親人)。
(齊讀)。
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)。
(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。
·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來。
學(xué)生自由背誦。
老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個字,你們說出后面的字。
我來說前面一句,你們對后面的一句。
背給你的同桌聽。
指名背。
我們一起來背,站起來,配上音樂。
三、拓展。
1、對對子游戲?!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀,連一連。
四、板書。
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織動客情。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇十九
1.知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字,會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法:
通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀:
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會詩文的意境,體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時。
1.出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達的能力,二是為了有一個輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
(從整體入手,把握詩意,避免了機械的分析,注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)。
1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認為的重點詞語下面劃線,說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)。
3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。)。
1.指名讀詩,師生評價,評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作,學(xué)會與人共處,同時進一步升華了詩歌的情感。)。
3.說說自己的感受,你想對詩人說些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對詩文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗。)。
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
(注重積累與表達的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
板書:
見:梧葉挑促織一燈明。
夜書所見聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨。
感:動客情。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):。
知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價值觀:1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點:1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計。
一、淡話導(dǎo)課。
二、解詩題和作者。
1、解詩題。
書:寫所見:(詩人)所看見的。
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧!
三、三讀詩歌。
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評價。
(三)三讀悟情感。
好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達了詩人怎樣的思想情感?
四、指導(dǎo)背誦。
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇二十一
教材簡析:
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計理念。
努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。
教學(xué)難點:
通過誦讀,悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件等。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:
1、認識3個生字,會寫4個生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、用注釋理解詩意,體會詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。
教學(xué)重難點:
理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
教學(xué)過程:
一、對話激趣,導(dǎo)入古詩。
1、同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰來說說?
2、為什么總是想家?
3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?
4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰知道這個“書”字在這里的意思?
8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
10、對!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)。
二、初讀古詩,感知大意。
1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰來拼拼音?
3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點沒有?那就不要加點!
5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?
6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?
7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩,感悟詩意。
1、現(xiàn)在,我們來進一步學(xué)習(xí)這首詩,提個要求:詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】先學(xué)前兩句,仔細默讀,認真想,在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說對了。不過,請大家再仔細想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個夜晚,詩人心里會是一種什么感覺?認真體會后,誰想好了誰回答。
4、對,詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)。
6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句】?!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?
10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)。
11、這些解釋都有“想”的意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請再讀全詩。
13、是的,詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”
了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢。【課件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興,但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。
17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明?!蔽以僬埓蠹引R讀全詩。
19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)。
20、這時,詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)。
21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧!
四、拓展閱讀。
1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!
2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請你們認真聽一聽,跟著一起體會詩歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。
五、作業(yè)。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。
板書設(shè)計:
葉紹翁。
見:梧葉促織一燈明。
聽:寒聲思鄉(xiāng)之情。
感:動客情。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句大意,明白“尋、聞、畏、緣、橫、側(cè)”的意思。
2、通過想象和對比,體會詩歌的意境,理解詩中蘊含的哲理,并進行有感情地朗讀。
3、滲透學(xué)古詩的方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,提高古詩的賞析能力。
教學(xué)重難點:
1、利用掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法,弄清楚古詩的意思,能用自己的話說出詩句的主要意思。
2、想象每首詩描繪的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”所蘊含的道理,并進行有感情的朗讀。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、老師自制教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們登過山嗎?誰能談一談你當(dāng)時的感受?(引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
二、通讀古詩整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀這兩首古詩,要求讀正確,讀通順。
2、指名讀,指導(dǎo)字正腔圓地讀正確。(板書:知音)。
3、讀后交流:兩首詩有哪些相同的地方?預(yù)計:
(1)作者都是宋朝的詩人。
(2)都有景物描寫。
(3)都借寫景說明道理。
過渡:這兩首詩蘊含了什么哲理?讓我們一首一首的來品悟。
三、明白詩意感悟哲理。
學(xué)習(xí)《登飛來峰》。
1、交流學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、在自學(xué)的過程中,哪些字詞的意思較難需要提醒大家的?
3、品讀“飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升?!保w會山高塔高,指導(dǎo)朗讀)。
4、品讀“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!保ㄎ虺稣芾恚赫镜酶呖吹眠h)。
5、補充閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》深化感悟。
學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、出示詩:指名讀。
2、欣賞廬山風(fēng)光,品讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同?!?/p>
(1)理解詩句意思。
(2)補白練習(xí),體會:觀察的角度不同,感受不同。
從遠處望,廬山(高大巍峨)。
從近處看,廬山(青蔥翠綠)。
從高處俯視,廬山(云霧繚繞)。
從低處仰望,廬山(飛流直下)。
3、品讀“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!保ㄎ虺稣芾恚嚎词虑椴荒芷妫?。
四、對比閱讀深入體會。
2、出示小資料,了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景,再次感悟作者觀察事物的角度和人生感悟的不同。
五、拓展閱讀學(xué)以致用。
六、總結(jié)。
板書:
古詩二首。
最高層(站得高,看得遠)。
活用。
明理此山中(當(dāng)局者迷,旁觀者清)。
曉意。
知音。
古詩夜書所見教學(xué)教案篇二十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
教材簡說:
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。
也許,孩子們會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑;也許,孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
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