漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文（通用18篇）

寫(xiě)作是一種思考的方式，通過(guò)書(shū)面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇一

新一輪課程改革正全面展開(kāi)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，學(xué)生對(duì)教師的演示只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動(dòng)性，導(dǎo)致興趣全無(wú)。這樣的教學(xué)無(wú)助于動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

“翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，在線交流探討，學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議等活動(dòng)，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話說(shuō)，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評(píng)性，具有求證的能力，而不只是接受知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動(dòng)地獲得知識(shí)，并審慎的、批判的接受知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動(dòng)反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。

2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線性代數(shù)課堂中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語(yǔ)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

依據(jù)該模型，筆者設(shè)計(jì)了《三維動(dòng)畫(huà)制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個(gè)階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀看在線學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個(gè)人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過(guò)小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過(guò)作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會(huì)了什么”，以達(dá)到知識(shí)的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善。

3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長(zhǎng)至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時(shí)間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評(píng)估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。

3.1演示類學(xué)習(xí)視頻的制作。

學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類和演示類，講授類主要是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類微課是教師以課堂實(shí)錄的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。演示類以實(shí)驗(yàn)操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看、模仿、錯(cuò)誤矯正等掌握各種技能知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過(guò)觀看掌握案例制作的過(guò)程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識(shí)點(diǎn)為段落分別錄制。對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程來(lái)說(shuō)，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說(shuō)明，讓學(xué)生觀看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個(gè)人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。

除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識(shí)導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識(shí)導(dǎo)圖將案例的知識(shí)點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻的理解。同時(shí)，教師可以編寫(xiě)學(xué)習(xí)手冊(cè)，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時(shí)間位置，方便學(xué)生查找，同時(shí)也能引起學(xué)生的注意。

3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

觀看視頻不是為了簡(jiǎn)單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識(shí)，有了先前的觀看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過(guò)程已經(jīng)比較清楚了，這時(shí)教師需要制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識(shí)導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過(guò)程和方法，接下來(lái)教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)在街頭看見(jiàn)各式各樣的logo標(biāo)志，請(qǐng)你為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)方法，它打破了個(gè)人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來(lái)思維的碰撞和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時(shí)給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。

在線協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問(wèn)題在qq上留言，在線的同學(xué)可以通過(guò)qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問(wèn)題。也可以通過(guò)留言互動(dòng)，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問(wèn)題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使每一次的互動(dòng)都成為解決問(wèn)題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。

3.3家長(zhǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。

課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長(zhǎng)協(xié)助教師來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長(zhǎng)通過(guò)qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長(zhǎng)可以在每天固定時(shí)間段來(lái)檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問(wèn)題，然后將問(wèn)題集中反映給教師，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動(dòng)能拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，家長(zhǎng)與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。

3.4課堂共同討論、評(píng)價(jià)作品、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。共同探討有別于個(gè)人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)斟酌有價(jià)值的觀點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)語(yǔ)更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。

3.5學(xué)習(xí)反思。

課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見(jiàn)，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對(duì)作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中結(jié)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長(zhǎng)在線協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時(shí)的、有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇二

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)。基于高中信息技術(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì)發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì)發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。

翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開(kāi)展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識(shí)的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識(shí)傳授過(guò)程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識(shí)和理解知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開(kāi)始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺(tái)明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過(guò)程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過(guò)相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展延伸拓展學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識(shí)直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動(dòng)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，用具體的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。

三、結(jié)語(yǔ)。

教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問(wèn)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇三

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年興起的一種新型教學(xué)組織形式。本文以70名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探討在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。歷時(shí)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生差異化管理、塑造良好語(yǔ)音環(huán)境等方面均有積極作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂fcm;商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);教學(xué)模式。

一、引言。

翻轉(zhuǎn)課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國(guó)的一種全新課堂教學(xué)組織形式。它利用新興的寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、無(wú)線傳輸、視頻處理等科技手段，通過(guò)在線課堂完成知識(shí)的傳授，通過(guò)信息交互平臺(tái)上的師生互動(dòng)協(xié)作和最終的面授答疑解惑，來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化，從而使教和學(xué)的流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是一種基于現(xiàn)代科技的建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論的有機(jī)整合。fcm教學(xué)實(shí)踐起源于美國(guó)“林地公園”高中兩名化學(xué)教師為曠課的學(xué)生補(bǔ)課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院(khanacademy)的里程碑式推動(dòng)作用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式?！渡虅?wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程。通過(guò)多種商務(wù)情境的學(xué)習(xí)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的經(jīng)貿(mào)、金融基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)的商務(wù)文化和禮儀；了解商務(wù)公司工作人員的職責(zé)范圍，掌握商務(wù)接待的基本知識(shí)和技能；提高在各種商務(wù)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。本項(xiàng)研究在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和掌握商務(wù)接待技能，探索在高職教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的優(yōu)勢(shì)。

（一）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)改革帶來(lái)積極的意義。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和低成本移動(dòng)終端設(shè)備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學(xué)生也能利用手機(jī)、平板電腦以及其他移動(dòng)終端，方便快捷地隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源的.經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本大大降低。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師精心編輯制作的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節(jié)吸引人而扣題緊密，語(yǔ)音純正且情境真實(shí)，讓學(xué)生耳目一新，不再對(duì)老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的積極性和意愿。

（二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過(guò)程前置，將壓力有效傳導(dǎo)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地管理自己的課余時(shí)間。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提前安排相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生必須花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻資料、練習(xí)口語(yǔ)，才能得到相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)由學(xué)生在課前自主完成，而非老師在課堂上監(jiān)督完成，消除依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的心里惰性，真正實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為完成教師安排的課堂小組展示任務(wù)，每個(gè)學(xué)生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺(tái)詞和集體排練等活動(dòng)，這些互動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，這也契合我國(guó)高教領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育的宗旨。

（三）為解決“差異化”教學(xué)難題提供了可行的途徑。

因材施教是教育者的美好愿望，但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產(chǎn)，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)，關(guān)注到每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)背景、認(rèn)知能力的差異而導(dǎo)致的接受程度大為不同。在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致的對(duì)教師授課內(nèi)容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，基礎(chǔ)弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的自由空間?；A(chǔ)好的可以在理解老師的教學(xué)內(nèi)容后，有效利用時(shí)間去擴(kuò)充其他相關(guān)知識(shí)，有效解決了“差異化”教學(xué)管理問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了有益的探索途徑。但教育對(duì)象不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。高職生多為90后獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自控能力和時(shí)間管理能力較弱，因而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題。

（一）學(xué)生配合程度影響教師課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自控能力不強(qiáng)，沒(méi)有預(yù)先學(xué)習(xí)教師上傳的課件資料，也沒(méi)有提出問(wèn)題，沒(méi)有參與小組交流與合作的意愿，導(dǎo)致課堂上教師無(wú)法順利進(jìn)行問(wèn)題討論、對(duì)策研究、小組展示等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)更適合那些自制力較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生。

（二）教師的信息化教學(xué)水平影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，表面上是把教師從繁重課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，需要花費(fèi)大量時(shí)間搜索、整合相關(guān)教學(xué)資料，制作精美課件。備課任務(wù)加大，使得部分教師并不是積極主動(dòng)嘗試變革教學(xué)模式，信息化教學(xué)水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀上減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、微視頻等多媒體教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。值得廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，提高英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該注意，現(xiàn)代教學(xué)模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。只有將不同教學(xué)模式綜合考慮，靈活使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正促進(jìn)教學(xué)模式的改革，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]維果茨基．維果茨基教育論著選[m]．北京：人民教育出版社，.

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇四

摘要：

隨著人們對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，園林管理在城市綠化中的意義也逐漸凸顯。本文明確了園林管理在城市綠化中的概況，探究了在城市綠化中實(shí)行園林管理的諸多原因，針對(duì)園林管理在城市綠化中的重要意義進(jìn)一步思考了使園林管理更加優(yōu)化的措施，以期使園林管理在城市綠化中的重要意義得到更加全面的發(fā)揮。

城市綠化越來(lái)越成為生態(tài)文明城市建設(shè)中首當(dāng)其沖的重要途徑，首先能夠美化城市居民的居住環(huán)境，給人提供以放松和享受的可貴綠地；其次園林植物作為城市綠化景觀中的主力軍，能夠緩解城市“熱島效應(yīng)”，降低汽車尾氣的污染程度，順應(yīng)了“低碳生活”的最新理念；最后還能夠保護(hù)城市中珍貴的自然生態(tài)資源，給昆蟲(chóng)鳥(niǎo)獸保留棲息的家園，豐富城市的生物多樣性，拉近城市居民與大自然的距離。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇五

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；

（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上加以針對(duì)性輔導(dǎo)。

（一）有利于提高課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識(shí)在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

（三）有利于加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。

（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開(kāi)發(fā)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的'實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)，時(shí)間稍長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固。

自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法?？傊瑢?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越順利，其也會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇六

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于美國(guó)的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時(shí)他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時(shí)到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說(shuō)是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)跟評(píng)價(jià)、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識(shí)講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無(wú)缺的'，正是因?yàn)槲⒄n程知識(shí)碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識(shí)間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇七

人類對(duì)文字的應(yīng)用已近萬(wàn)年.至今僅以三種形態(tài)服務(wù)于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節(jié)文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國(guó)的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個(gè)字都可表達(dá)一個(gè)完整的意義。社會(huì)的需求推動(dòng)了文字的發(fā)展，尤其是占卜術(shù)和祭祀活動(dòng)的出現(xiàn)。術(shù)士、神漢、巫婆們?cè)谡疾?、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫(xiě)和“咒語(yǔ)”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結(jié)合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動(dòng)了種五谷、興醫(yī)學(xué)、造文字等民生工程，而造字官倉(cāng)頡就是不辱使命的甲骨文創(chuàng)造的集大成者。到了秦代，秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，為了改變文字與語(yǔ)言交流中的障礙，由首相李斯?fàn)款^進(jìn)行了文字改革，將漢字統(tǒng)一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡(jiǎn)單歷經(jīng)了甲骨、金、大篆、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)等不同的發(fā)展階段。

二、漢字的構(gòu)成與特點(diǎn)。

漢字的構(gòu)成有著自己的法則、規(guī)律，自古至今多有論述，“六書(shū)”、“說(shuō)文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨(dú)體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側(cè)視象形產(chǎn)生，是從人的側(cè)面將人的形態(tài)畫(huà)出，由身、臂、腿構(gòu)成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過(guò)仰視產(chǎn)生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個(gè)點(diǎn).二是指事法。這種字是在象形獨(dú)體字的基礎(chǔ)上增添筆劃而產(chǎn)生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數(shù)不多，但應(yīng)用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹(shù)之根也。三是會(huì)意法。會(huì)意字是將兩個(gè)以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會(huì)意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領(lǐng)小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭(zhēng)先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會(huì)意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應(yīng)為男，既田里的勞作之人應(yīng)是男人；還如，日月可為“明”、不正就會(huì)“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見(jiàn)形便知意，因而稱之為會(huì)意字。四是形聲法。形聲字是由兩個(gè)以上的象形字、指事字或會(huì)意字組成的一個(gè)有形同時(shí)又有聲的新字，既見(jiàn)字便知義且明其聲，特點(diǎn)是形旁代表這個(gè)字的義，聲旁表示這個(gè)字的音，因此說(shuō)，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發(fā)聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。

現(xiàn)在人們所提到的字體設(shè)計(jì)主要是指字的形體藝術(shù)化設(shè)計(jì)，而本文所提及的趣味漢字設(shè)計(jì)就是將漢字在筆劃不變的狀態(tài)下，將字體進(jìn)行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見(jiàn)圖1）這些字，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但它又有悖于常規(guī)，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會(huì)意、形聲于一體的文字再創(chuàng)作，可用于標(biāo)牌、商標(biāo)、公益廣告等諸多方面。近幾年人們?cè)谧煮w設(shè)計(jì)方面，尤其是在標(biāo)志設(shè)計(jì)上，往往不考慮大多數(shù)人的感受，而用拼音字母去設(shè)計(jì)，看似新穎實(shí)則換一個(gè)角度或環(huán)境去看，人們就不明其所要表達(dá)之意。如徽標(biāo)“jl”的變異體設(shè)計(jì)，如果用于吉林電視臺(tái)這是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，但是，將這兩個(gè)字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進(jìn)行字體設(shè)計(jì)可能效果會(huì)更佳，，這樣既增加了人們對(duì)事物的認(rèn)同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛(ài)字，（見(jiàn)圖2），月光下，一對(duì)青年相擁而抱，給人以無(wú)限的遐想。在趣味漢字設(shè)計(jì)中要抓住幾個(gè)要點(diǎn)。一是要象形。如雄獅二字，在筆數(shù)不變的狀態(tài)下畫(huà)出了雄獅的威武；二是用漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成似畫(huà)非畫(huà)，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫(huà)使字不念字；三是要指事。根據(jù)需求，設(shè)計(jì)要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內(nèi)在關(guān)系、體現(xiàn)字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)。

趣味漢字的設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)奇葩，在創(chuàng)作中要了解文字的發(fā)展史，謹(jǐn)記漢字設(shè)計(jì)之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎(chǔ)上有所跨越。從這一少年的設(shè)計(jì)來(lái)看，卻有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手法，在標(biāo)志、商標(biāo)等設(shè)計(jì)方面人們不妨一試。字體設(shè)計(jì)萬(wàn)變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設(shè)計(jì)引入其列，定會(huì)使字體藝術(shù)增添新的活力。

作者:王朋單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):。

[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，.12。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇八

摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果錯(cuò)視藝術(shù)作為一種特殊的視覺(jué)現(xiàn)象能夠?qū)е乱曈X(jué)影像與客觀真實(shí)的矛盾，使人的視覺(jué)系統(tǒng)產(chǎn)生興趣點(diǎn)。

一、錯(cuò)視藝術(shù)圖形的應(yīng)用概況。

隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果，成為了平面設(shè)計(jì)專業(yè)人所要研究的問(wèn)題。因此，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的新思路、新創(chuàng)意、新手法的研究顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)原理及藝術(shù)領(lǐng)域中視錯(cuò)視現(xiàn)象的分析，重點(diǎn)針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)中的視錯(cuò)視圖形作以論述闡述，使人們對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)及錯(cuò)視藝術(shù)圖形問(wèn)題有一個(gè)更為系統(tǒng)與深刻的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過(guò)探索這種特殊的圖形形式來(lái)豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言，同時(shí)，對(duì)于視錯(cuò)視的合理利用必然給予標(biāo)志設(shè)計(jì)諸多靈感和啟發(fā)。

縱觀國(guó)內(nèi)外的標(biāo)志設(shè)計(jì)，沒(méi)有那個(gè)國(guó)家與地區(qū)的設(shè)計(jì)是停滯不前的，所有的創(chuàng)意思想都在變化與創(chuàng)新，所以新的事物與思想總是會(huì)被人們探究的，也是人們所向往的。國(guó)內(nèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)于格式化，流行的風(fēng)格太過(guò)于統(tǒng)一化，一種流行元素會(huì)在整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)中占有較大的比率時(shí)間，更新創(chuàng)意風(fēng)格的速度較慢，很少?gòu)囊庀蛏蟻?lái)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵意義。

(一)什么是錯(cuò)視。

錯(cuò)視是一種令人們感興趣的視覺(jué)現(xiàn)象，因?yàn)殄e(cuò)視不僅能夠引起人們心理上的不安，也能給人們帶來(lái)驚喜和快樂(lè)。

人們的眼睛之所以能夠看到物體，是眼睛和大腦共同勞動(dòng)的結(jié)果。人們的眼睛和照相機(jī)的構(gòu)造非常的相似，但是，照相機(jī)僅僅是對(duì)物體直接的物理反應(yīng)，而人眼的功能卻不僅如此，還要將其所攝取的影響作為情報(bào)以某種信號(hào)的方式轉(zhuǎn)送到大腦。根據(jù)最近生理學(xué)研究的結(jié)果表明，眼睛所攝取的情報(bào)在轉(zhuǎn)送到大腦途中，會(huì)因?yàn)榍閳?bào)信號(hào)的復(fù)雜程度而多少有所損耗和取舍，更重要的是情報(bào)轉(zhuǎn)送到大腦之后是怎樣進(jìn)行處理的，至今仍有許多神秘的面紗沒(méi)有揭開(kāi)。錯(cuò)視，不僅僅是生理學(xué)者和心理學(xué)者研究的對(duì)象，對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)錯(cuò)視是不容忽視的視覺(jué)現(xiàn)象。

(二)什么是錯(cuò)視藝術(shù)圖形。

看上去能使人的眼睛產(chǎn)生錯(cuò)視效果的圖形都可歸納為錯(cuò)視藝術(shù)圖形。

錯(cuò)視的種類有許多，大體分為以下幾類：

自然界的錯(cuò)視、歸納的錯(cuò)視、雙重個(gè)錯(cuò)視、反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、限于平面可能的錯(cuò)視、回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、透明的錯(cuò)視、深度空間的錯(cuò)視、間隔的錯(cuò)視、其他的錯(cuò)視等。

錯(cuò)視藝術(shù)與錯(cuò)視圖形有許多許多，能用到標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中的錯(cuò)視藝術(shù)大致有這幾種：

1.歸納的錯(cuò)視。

在我們居住的地球上，任何物質(zhì)都能均等地按照統(tǒng)一的方向接收自然的光照，但是其反射的方向卻是不同的。在這種情況下去進(jìn)行光照的方向以及光的接收量等的研究，其結(jié)果能成為我們了解物體形態(tài)特征的重要手段。在聲音的場(chǎng)合下，即使是單獨(dú)地使用也能產(chǎn)生良好的效果。比如，某種聲音能使我們產(chǎn)生恐怖的心理作用，但是，在視覺(jué)的刺激的情況下，單純的使用往往是難以產(chǎn)生理想的效果的。在感知物體的時(shí)候，各種各樣的刺激必須建立在綜合視覺(jué)作用的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生作用。所以，視覺(jué)同其他感覺(jué)相比較，同周圍物體的關(guān)系便顯得更加重要。平時(shí)，我們只要隨意的看一下自己周圍的環(huán)境，就會(huì)察覺(jué)所見(jiàn)物體在形態(tài)、尺寸、方向、明暗等方面所具有的差異，或者是說(shuō)，人類自身對(duì)應(yīng)如眼簾的物象，有從視覺(jué)要素的角度去追求表現(xiàn)形式的強(qiáng)烈傾向。

2.雙重的錯(cuò)視。

距離不同產(chǎn)生的錯(cuò)視在感知形態(tài)的時(shí)候如果視覺(jué)條件不好，就會(huì)產(chǎn)生用盡可能少的要素去構(gòu)成形象的簡(jiǎn)潔化傾向，這就是在上面提到的人們?cè)诟兄矬w的時(shí)候，物的全體形象比局部更容易收到注視。在昏暗的地方，長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)過(guò)的場(chǎng)合下，對(duì)象在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，從遠(yuǎn)處去注視時(shí)，視覺(jué)條件比較惡劣的場(chǎng)合確實(shí)有各種各樣不同的原因，在這里，我們以排除距離意外而所有條件都具備的條件為前提去論述其視覺(jué)的特征，這些現(xiàn)象，都存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，在繪畫(huà)展覽一起其他何種展覽的視覺(jué)環(huán)境中也都含有這些因素。在特殊的情況下，即使是在十分惡劣的視覺(jué)環(huán)境中，僅僅改變其觀看的距離，即使是同一個(gè)形態(tài)也能夠產(chǎn)生完全不同的視覺(jué)效果。像這樣的造型形式，可以追溯到古代10世紀(jì)前后以及印刷技術(shù)還沒(méi)有晉級(jí)的時(shí)代，那時(shí)候的書(shū)籍全靠手工書(shū)寫(xiě)，所以數(shù)量非常有限，書(shū)籍在當(dāng)時(shí)屬于貴重物品，因而，讓書(shū)籍更加漂亮，對(duì)所有的拉丁文字都進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)。另外，又與書(shū)籍沒(méi)有普及，文盲比較多，為了讓文字具有親密感而且容易記憶，能夠引起人們?cè)伦x興趣的設(shè)計(jì)是必要的所以許多文字造型采用了雙重錯(cuò)視的視覺(jué)設(shè)計(jì)手法。

3.反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。

圖形也背景能夠相互反轉(zhuǎn)的圖像，是由兩者之間的線決定的。一般情況下難以辨認(rèn)的線，通過(guò)人們的視覺(jué)而能夠明了地揭示其變化以及所構(gòu)成的形象，這是因?yàn)橐桓€具有為兩個(gè)圖形同時(shí)服務(wù)的功能。在三維世界里，決定圖形和背景關(guān)系的一般來(lái)說(shuō)是有多種多樣因素的，而這在平面上反轉(zhuǎn)的知覺(jué)世界里幾乎是不存在的，平面上制約判斷的因素比較單一，就比較容易產(chǎn)生的錯(cuò)視的現(xiàn)象，這是因?yàn)?，在平面上用輪廓線表示圖形使之容易符號(hào)化。

4.限于平面可能的錯(cuò)視。

一般來(lái)說(shuō)世界上有兩種不可能實(shí)現(xiàn)的事情。第一，在實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的事，如，一個(gè)人橫渡日本語(yǔ)澳大利亞之間的太平洋；第二，在理論上不可能實(shí)現(xiàn)的事，比如與2加3等于7相似的事。

5.回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。

回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視，主要是指物象隨著自身上下回轉(zhuǎn)、傾斜而引起人們視覺(jué)認(rèn)知上發(fā)生困難、產(chǎn)生錯(cuò)視的現(xiàn)象。在我們的日常生活之中，有些東西，即使是司空見(jiàn)慣的，如果將其倒起來(lái)觀看，仍能夠產(chǎn)生完全意想不到的視覺(jué)結(jié)果。印刷字體將其上下到過(guò)來(lái)看還能夠勉強(qiáng)辨認(rèn)，而在手寫(xiě)體的情況下一般是很難辨認(rèn)的。

無(wú)論是古代還是現(xiàn)在在平面藝術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域，錯(cuò)視的技法既是一種比較普通的藝術(shù)造型表現(xiàn)技法，也是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只是由于我們對(duì)錯(cuò)視的藝術(shù)造型技法了解的不多，或者說(shuō)對(duì)其他正了解的不夠深切，因而對(duì)錯(cuò)視得藝術(shù)難免經(jīng)常有視而不見(jiàn)的情景，當(dāng)然就更談不上對(duì)其特殊的功能性給與足夠的重視，到了20世紀(jì)以后，特別是到了20世紀(jì)中葉以后，人們才對(duì)錯(cuò)視的造型有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其語(yǔ)言表述的特殊功能能給與了充分的肯定，對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)的研究也從一個(gè)比較渙散的狀態(tài)，逐步形成了一個(gè)既有特色的又有學(xué)術(shù)價(jià)值的比較完整的研究體系，現(xiàn)代藝術(shù)家們也充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)視藝術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)能力，積極地將錯(cuò)視的加法應(yīng)用到了現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作當(dāng)中。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇九

隨著居民整體生活水平的不斷提升，居民本身對(duì)于周邊客觀環(huán)境的要求也在不斷提高。作為室內(nèi)裝飾來(lái)說(shuō)，其功能不僅是為了能夠更好的設(shè)計(jì)出符合居民使用要求的相關(guān)功能性要求，另外滿足居民自身的心理期望也具有重要意義。裝飾植物本身是室內(nèi)裝修當(dāng)中十分重要的促成部分，同時(shí)也是表現(xiàn)使用人自身情感以及個(gè)性的必要手法，由此其受到了人們的廣泛贊譽(yù)。

1人對(duì)植物裝飾環(huán)境存在需求。

我們開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)則是為了能夠更好的滿足人的基本需求，人類本身對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的需求主要包括：文化、情感、物質(zhì)以及個(gè)性化四個(gè)主要的方面。而且在人自身的意識(shí)當(dāng)中針對(duì)既有相關(guān)事物也存在深層次的相關(guān)印象，而裝飾植物的感受以及心理本身與聯(lián)想存在緊密的聯(lián)系。進(jìn)行織物裝飾最主要的目的是滿足人類本身的客觀需求，從而更好的營(yíng)造出具有較高滿意度的室內(nèi)軟環(huán)境。但是由于地域不同在觀念以及文化上面也存在巨大的不同，居民自身的品位追求也不相同，以上相關(guān)因素本身對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)都會(huì)產(chǎn)生客觀的影響，從而最終產(chǎn)生各自不同的客觀環(huán)境。我們只有將人放在第一位，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中立足于整體環(huán)境營(yíng)造以及居民自身的生活習(xí)慣等相關(guān)角度進(jìn)行綜合的考量，力求能夠設(shè)計(jì)出突出個(gè)性化的環(huán)境、具備較高的實(shí)用性，從而使得環(huán)境設(shè)計(jì)真正能夠做到為民服務(wù)。

2.1調(diào)節(jié)氛圍。

在完成房間家具的擺設(shè)以及整體的布局之后，由于整個(gè)空間的硬裝性裝飾很難獲得改變，而且整體的可塑性也受到了較大的限制，此時(shí)作為使用者來(lái)說(shuō)，要想根據(jù)自身的喜好以及使用功能兩方面來(lái)展開(kāi)環(huán)境氛圍的調(diào)節(jié)，這個(gè)時(shí)候織物裝飾本身就展現(xiàn)出了極強(qiáng)的可塑性而且由于其在變化起來(lái)較為簡(jiǎn)單，與光色進(jìn)行整體配合還能夠起到調(diào)整以及變化室內(nèi)環(huán)境等相關(guān)作用。

2.2進(jìn)行空間的聯(lián)系或者劃分。

對(duì)于室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以充分的利用織物本身的裝飾特性來(lái)針對(duì)分割所需要的尺寸進(jìn)行必要的劃分，并且將人流方向進(jìn)行疏導(dǎo)，其所起到的作用是起到空間的聯(lián)系以及分割的整體作用。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)于織物評(píng)分陳的位置、未滿以及床帳的相關(guān)位置存在一定的不同，不僅能夠在一定程度上增加空間本身的私密性，而且能夠起到對(duì)于室內(nèi)空間進(jìn)行必要的分割。織物的一個(gè)重要作用就是時(shí)期能夠具備較大的操作性，并且能夠在很大程度上提升空間的整體利用了以及實(shí)用性。

2.3裝飾空間的基本作用。

在室內(nèi)空間進(jìn)行紡織品應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，點(diǎn)綴裝飾以及生活所需要的相關(guān)功能，例如：沙發(fā)罩、織物做成的壁畫(huà)、窗簾、床單以及低碳等等，由于以上的物品本身在室內(nèi)空間當(dāng)中所占據(jù)的比例相對(duì)較大，而且這部分物品本身還對(duì)于室內(nèi)整體的裝飾效果與裝飾品的品位都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)較大的影響，作為設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)往往會(huì)從織物的裝飾方面來(lái)對(duì)于整個(gè)裝飾空間的均衡，給人帶來(lái)更好的視覺(jué)感受。

3.1保證裝飾織物與客觀環(huán)境的色調(diào)具有良好的協(xié)調(diào)性。

在開(kāi)展室裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，所需要考慮的相關(guān)因素眾多，但是這其中色彩是最為重要的，其能迅速的將其訴諸感覺(jué)。以人們從視覺(jué)上面的感受來(lái)看，在室內(nèi)空間當(dāng)中人們更加重視的是整體的色彩，但是對(duì)于具體的形體本身并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。由此在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置以及對(duì)于室內(nèi)裝飾織物設(shè)計(jì)的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，色彩是尤為重要的，而色彩本身比起其他的視覺(jué)元素來(lái)說(shuō)更加的具備情感。由于不同的面料本身的色光成分不同，而且織物本身所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色也各不相同，如果不同的色彩在同樣的一塊織物上面急性照射，另外即便是相同的角度，對(duì)于顏色也會(huì)完全不同。在開(kāi)展整體設(shè)計(jì)的'過(guò)程當(dāng)中，不僅需要對(duì)于客觀環(huán)境進(jìn)行客觀的考量并且針對(duì)識(shí)別的距離、純度、色相以及明度等方面的相關(guān)差異都需要進(jìn)行綜合的考量。

3.2做好裝飾風(fēng)格以及裝飾植物的整體協(xié)調(diào)。

對(duì)于室內(nèi)裝飾物的陳設(shè)手法與整體裝飾風(fēng)格的設(shè)計(jì)能夠更好的對(duì)于室內(nèi)環(huán)境中整體的主旋律進(jìn)行必要的凸顯，而且此部分的框架整體必須要在整個(gè)室內(nèi)風(fēng)格的整體當(dāng)中進(jìn)行融入。由于室內(nèi)組夯實(shí)織物本身在不同的主題與文化的大背景之下，我們必須要對(duì)于其進(jìn)行必要的手法以及規(guī)律的整體搭配。

3.2.1中式風(fēng)格的搭配。

目前，在整個(gè)室內(nèi)裝飾行業(yè)當(dāng)中，中式的裝修風(fēng)格主要分為現(xiàn)代中式風(fēng)格以及傳統(tǒng)中式風(fēng)格兩種主要的類型。這其中，傳統(tǒng)的中式風(fēng)格當(dāng)中相對(duì)典型的風(fēng)格類型主要包括：明式風(fēng)格、清式風(fēng)格以及唐宋風(fēng)格幾種主要的類型。裝飾元素方面更加的重視將山水以及花鳥(niǎo)應(yīng)用到裝飾當(dāng)中，從而更好的展示出中國(guó)傳統(tǒng)當(dāng)中對(duì)于古典美的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行現(xiàn)代中式風(fēng)格裝修的過(guò)程當(dāng)中，主要是在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的進(jìn)行中式風(fēng)格的家具陳列的以及搭配，在進(jìn)行材料的選擇方面，更加的善于應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)的棉麻以及絲綢等自然材料，在色彩的搭配方面，與傳統(tǒng)重視風(fēng)格裝修相比色彩相對(duì)素雅而且低調(diào)。但是在圖案上面依然堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)的圖案，并且充分的與現(xiàn)代的素色進(jìn)行結(jié)合。

3.2.2日式裝修風(fēng)格。

日式風(fēng)格更加的重視應(yīng)用自然材料織物來(lái)起到裝飾的作建筑節(jié)能用，從而更好的將自然材質(zhì)本身的美感進(jìn)行充分的展示，并且力求能夠體現(xiàn)出人與自然的和諧共存。日式的裝飾物在更加的重視自身功能性的基礎(chǔ)之上，更加的注重整體線條的表達(dá)。日本更加的重視自身的歷史傳統(tǒng)，并且為整體的裝飾在線條以及圖案上面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在日式的織物飾品當(dāng)中浮世繪以及大和繪是最為常見(jiàn)的。另外，日式的配套更加的注重軟質(zhì)材料的應(yīng)用，并且在色彩上面更多的以淡雅的顏色為主。

3.2.3東南亞的裝飾風(fēng)格。

眾所周知，東南亞的風(fēng)格的一大特性就是混搭，其本身不僅與印度尼西亞、泰國(guó)以及印度等下相關(guān)的南亞、東南亞國(guó)家之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，其次其本身也是一種氛圍的代表，總體來(lái)說(shuō)就是在異國(guó)風(fēng)情的情調(diào)之下，更好的享受舒適，東南亞風(fēng)格本身非常的重視軟裝以及整體細(xì)節(jié)，其更是代表了一種氛圍，總體來(lái)說(shuō)就是在異國(guó)情調(diào)之下更好的享受整體的舒適度?？傮w來(lái)說(shuō)，東南亞風(fēng)格整體的色彩更加的濃烈，追求色彩的和諧之美。

4結(jié)束語(yǔ)。

在應(yīng)用裝飾飾物的過(guò)程當(dāng)中，必須要做到與室內(nèi)的整體設(shè)計(jì)更好的協(xié)調(diào)而且統(tǒng)一，并且盡量的滿足人類自身的心理以及生理需求。首先必須要針對(duì)材質(zhì)本身的圖案、質(zhì)地以及自身的特性以及其本身在豐富室內(nèi)色彩、整體縫合以及自身所起到的相關(guān)功能等方面之間的相互聯(lián)系。并且通過(guò)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)與織物裝飾物急性內(nèi)在的設(shè)計(jì)與搭配，從而更好地滿足基本功能等方面的總體考量，針對(duì)裝飾織物的設(shè)計(jì)以及其他相關(guān)領(lǐng)域展開(kāi)研究，力求能夠使得織物裝飾本身成為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，最終來(lái)更好的滿足人類自身的情感訴求。

參考文獻(xiàn)。

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[2]龔建培.裝飾織物與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)[m].南京：東南大學(xué)出版社，.

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十

伴隨著國(guó)內(nèi)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的速度日益增快，房屋的建筑數(shù)量日益增多，規(guī)模日益擴(kuò)大，建筑業(yè)正迎來(lái)一個(gè)千載難逢的好的發(fā)展機(jī)會(huì)，要完成單位的永續(xù)、健康的發(fā)展，在將來(lái)的挑戰(zhàn)中能夠有一席之地就一定要緊跟社會(huì)時(shí)代的前進(jìn)腳步，在建筑程序中使用綠色節(jié)能技術(shù)，這樣不僅能夠把建筑過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染度減少到最低，并且還能夠節(jié)省資源，進(jìn)而減少單位的建筑成本，不過(guò)也應(yīng)該清楚地看到因?yàn)榉椒矫婷娴木売桑F(xiàn)在綠色節(jié)能施工技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中使用的不多，所以在實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)機(jī)構(gòu)一定要倡導(dǎo)使用綠色節(jié)能施工技術(shù)，這樣能夠使綠色節(jié)能施工技術(shù)不在停滯在思想理論層面不前，而是能夠真真實(shí)實(shí)的運(yùn)用到建筑程序中，為建筑提供服務(wù)，進(jìn)而對(duì)我們的居住環(huán)境、大自然以及社會(huì)環(huán)境的改善做出貢獻(xiàn)。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十一

2016年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議提出要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會(huì)議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開(kāi)始反思自身教育層面的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過(guò)程中，對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對(duì)性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。

一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書(shū)，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時(shí)期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究?jī)和睦韺W(xué)的先驅(qū)者和開(kāi)拓者，并形成了不同學(xué)派相互競(jìng)爭(zhēng)的局面；1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國(guó)，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國(guó)發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對(duì)心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對(duì)學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。

二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ皇窍朐诳荚囍腥〉昧己玫某煽?jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過(guò)程中，部分院校的教育工作者對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識(shí)引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國(guó)具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問(wèn)題。其具體體現(xiàn)如下。

1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。

發(fā)展心理學(xué)源于西方社會(huì)，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國(guó)文化。因此，需要對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國(guó)研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對(duì)其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對(duì)其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計(jì)與方法相對(duì)落后。我國(guó)研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)所采用的研究設(shè)計(jì)多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計(jì)。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)多采用傳統(tǒng)的訪談法和問(wèn)卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對(duì)象較為單一。在我國(guó)，發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象多為中小學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。

2重理論而輕實(shí)踐。

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為重視理論講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時(shí)，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識(shí)與個(gè)體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。

3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。

雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對(duì)學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。

人類的復(fù)雜性，決定了個(gè)體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。

1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來(lái)，我國(guó)教育工作者在結(jié)合本國(guó)國(guó)情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國(guó)特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能真正推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。

2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性?，F(xiàn)如今我們的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在父母的期望中成長(zhǎng)，面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問(wèn)題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。而對(duì)于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時(shí)期主要解決的問(wèn)題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開(kāi)展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識(shí)解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。

我國(guó)發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價(jià)值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來(lái)。其次，教師的教學(xué)要具有針對(duì)性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)較為容易的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)講解，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時(shí)，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程之中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識(shí)含量。并且用新知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師之間要共同參與，編寫(xiě)專業(yè)的教科書(shū)。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書(shū)較為深?yuàn)W，專有名詞較多，不利于學(xué)生對(duì)其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

5創(chuàng)建完整的考評(píng)體系。

以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開(kāi)設(shè)為公共必修課程，考核時(shí)也大多運(yùn)用論文或開(kāi)卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來(lái)難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評(píng)價(jià)體系，考核過(guò)程可以分為兩個(gè)方面：一是閉卷考試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測(cè)學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中。合理的評(píng)價(jià)體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時(shí)進(jìn)行有效的改正。此外，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來(lái)保障課程設(shè)立過(guò)程較為完整。

6加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通。

學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長(zhǎng)對(duì)孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

教育改革發(fā)展與我國(guó)廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會(huì)有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對(duì)發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來(lái)有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評(píng)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

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zhuhaidong，lixiang。

（shiheziuniversity，shihezi832000，china）。

abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十二

[摘要]項(xiàng)目管理方法的應(yīng)用與研究工作對(duì)我國(guó)工程建設(shè)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的話題之一。在我國(guó)海洋工程的建設(shè)過(guò)程中，工作人員通過(guò)利用項(xiàng)目管理方法，取得了比較顯著的管理成果，并且其也逐漸成為了海洋工程質(zhì)量建設(shè)的保障條件。為此，本文主要分析了項(xiàng)目管理方法在海洋工程中的實(shí)際應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的創(chuàng)新管理措施。

[關(guān)鍵詞]海洋工程；項(xiàng)目管理方法；應(yīng)用研究；質(zhì)量安全。

引言。

在我國(guó)海洋工程的建設(shè)過(guò)程中，工作人員通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目管理方法，進(jìn)一步完善了海洋工程的發(fā)展內(nèi)容，同時(shí)也能確保工程建設(shè)順利進(jìn)行。項(xiàng)目管理方法應(yīng)用的最終效果會(huì)直接影響海洋工程項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。在海洋經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，海洋工程企業(yè)只有采用高水平、高質(zhì)量的項(xiàng)目管理方法，才能應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，降低建設(shè)成本、提高工作效率、創(chuàng)新管理方式，是當(dāng)下項(xiàng)目管理方法的主要建設(shè)內(nèi)容。

1項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容。

1.1安全質(zhì)量管理。

在海洋工程建設(shè)過(guò)程中，質(zhì)量安全對(duì)其發(fā)展有著非常重要的意義，建立相對(duì)安全的管理模式，是提升海洋工程項(xiàng)目質(zhì)量水平的重要任務(wù)。海洋工程安全事故具有多變性、可預(yù)防性、因果性等特點(diǎn)，安全質(zhì)量管理是海洋工程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要是做好安全宣傳工作，提高員工對(duì)安全管理的重視程度，同時(shí)制定科學(xué)有效的安全管理制度及策略，進(jìn)一步降低風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生率。

1.2計(jì)劃、進(jìn)度管理。

海洋工程建設(shè)項(xiàng)目包含的施工項(xiàng)目種類是比較多的，并且海洋工程的工程量一般都比較大，且分工也很細(xì)密。根據(jù)內(nèi)容的不同，項(xiàng)目進(jìn)度可劃分為5個(gè)部分，即項(xiàng)目綜合計(jì)劃、施工計(jì)劃、設(shè)計(jì)計(jì)劃、驗(yàn)收計(jì)劃和投產(chǎn)計(jì)劃的進(jìn)度?？傮w計(jì)劃進(jìn)度是建立在工程方案和工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上的，全方位地考慮和衡量工程的各施工環(huán)節(jié)，從而制定出科學(xué)合理的總體進(jìn)度計(jì)劃。

1.3成本管理。

海洋開(kāi)發(fā)的成本非常高，海洋工程項(xiàng)目產(chǎn)品需要具有耐久性強(qiáng)、安全性高、耐腐蝕等特點(diǎn)，在一定程度上給海洋成本管理帶來(lái)了困難。事實(shí)上，施工過(guò)程中的實(shí)際環(huán)境、海洋工程項(xiàng)目的施工工藝和相應(yīng)的管理制度，都會(huì)對(duì)海洋工程的'建設(shè)成本產(chǎn)生一定的影響，在很大程度上會(huì)對(duì)海洋建設(shè)工程的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生直接的影響。因此，成本管理的主要內(nèi)容是要全方位地考慮各方面因素，如施工環(huán)境和技術(shù)要求等，做好工程成本管控工作，從而有效控制工程成本。

2優(yōu)化項(xiàng)目管理方法的相關(guān)措施。

2.1加大對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)的控制力度。

為了有效強(qiáng)化對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)的控制力度，工作人員可以采取多種降低風(fēng)險(xiǎn)的措施。首先，在海洋產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，工作人員可以采用規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施，將設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)可能會(huì)遭受的風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)降到最低；其次，在建設(shè)項(xiàng)目的過(guò)程中，工作人員可以將可能會(huì)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)契約中，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，雖然從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)并沒(méi)有得到降低，但是項(xiàng)目自身不用承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，可以有效地避免風(fēng)險(xiǎn)；最后，對(duì)于工程建設(shè)中出現(xiàn)的意外風(fēng)險(xiǎn)，工作人員最好不要強(qiáng)行遏制，應(yīng)該采取接風(fēng)險(xiǎn)的措施，接受因自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。

2.2靈活運(yùn)用管理模式。

為了使項(xiàng)目管理能夠在海洋工程中得到充分應(yīng)用，海洋工程企業(yè)的管理者應(yīng)靈活運(yùn)用管理模式，從而不斷提升海洋項(xiàng)目管理工作的水平。

企業(yè)管理者在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，可以選擇pmc的管理模式來(lái)調(diào)控生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)進(jìn)度，在很大程度上可以降低風(fēng)險(xiǎn)。然而對(duì)于一些技術(shù)開(kāi)發(fā)人員較少的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的海洋工程企業(yè)而言，可以在選用pmc管理模式的基礎(chǔ)上，再采用epc的管理模式，強(qiáng)調(diào)和充分發(fā)揮設(shè)計(jì)在整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，合理地選擇不同的管理模式。

2.3提升監(jiān)督管理水平。

現(xiàn)階段，為降低海洋工程出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的概率，從很大程度上來(lái)說(shuō)，我國(guó)海洋工程項(xiàng)目監(jiān)管工作的重點(diǎn)是提升監(jiān)督管理水平。首先，在實(shí)際項(xiàng)目的監(jiān)督管理工作中，工作人員應(yīng)該做好監(jiān)督管理工作，對(duì)海洋工程的建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行全程監(jiān)督，確保計(jì)劃的合法性。其次，為了能夠確保市場(chǎng)的公平性，相關(guān)管理人員應(yīng)該制定項(xiàng)目管理的相關(guān)制度，并不斷完善和補(bǔ)充制度內(nèi)容。

2.4加強(qiáng)項(xiàng)目的組織管理。

項(xiàng)目管理的組織管理就是指項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有很強(qiáng)的組織管理能力，能夠做好各個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)工作，是項(xiàng)目管理順利進(jìn)行的保障。首先，建設(shè)項(xiàng)目需明確確定各部門的基本職能，對(duì)項(xiàng)目各部門進(jìn)行明確分工，落實(shí)責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，各建設(shè)單位要成立專門負(fù)責(zé)人，并設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目部、總指揮部、項(xiàng)目經(jīng)理和其他職位。每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人應(yīng)在保證項(xiàng)目的總體建設(shè)和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作與協(xié)商的前提下，進(jìn)行合作。當(dāng)一方當(dāng)事人沒(méi)有解決問(wèn)題的時(shí)候，另一方應(yīng)立即提供援助。而且，當(dāng)任何一個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該由第一個(gè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)全部責(zé)任。

2.5嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目考核與監(jiān)督管理工作。

項(xiàng)目管理部門必須要明確績(jī)效考核目標(biāo)，做到企業(yè)責(zé)任考核到位，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從細(xì)微處對(duì)每一個(gè)員工進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，工程需設(shè)立自己的項(xiàng)目部，每個(gè)項(xiàng)目部要配備項(xiàng)目施工控制監(jiān)管系統(tǒng)。項(xiàng)目系統(tǒng)要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的工程進(jìn)度狀態(tài)進(jìn)行分級(jí)診斷和分析，實(shí)施每日監(jiān)管、每日落實(shí)、每日修正和每日考核等具體的監(jiān)管措施，使整個(gè)工程的項(xiàng)目進(jìn)度保持在有效的控制范圍內(nèi)，并為整個(gè)項(xiàng)目的科學(xué)決策提供支持。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)在海洋工程建設(shè)方面也逐漸從不完善、粗糙向完善、細(xì)致、健全方向發(fā)展。海洋工程項(xiàng)目管理工作作為海洋工程建設(shè)中的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，工作人員應(yīng)該及時(shí)采取相應(yīng)的優(yōu)化措施對(duì)其進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高海洋工程的建設(shè)水平。最后，筆者希望通過(guò)本文的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)工作人員提供借鑒。

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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十三

摘要：以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將創(chuàng)造學(xué)原理應(yīng)用于機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面進(jìn)行了改革和探索，取得了比較好的教學(xué)效果。本文將介紹這一改革的做法和效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造學(xué)原理；專業(yè)課程；創(chuàng)新能力；應(yīng)用。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。工科類高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力便是當(dāng)前新形勢(shì)下工科高等教育的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是程序式和刻板化的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，教師在教學(xué)過(guò)程中也習(xí)慣性的忠于教材和教學(xué)大綱。很多實(shí)踐教學(xué)往往演化成演示、觀摩和簡(jiǎn)單體驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手和操作環(huán)節(jié)流于形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生形成了唯書(shū)本和考試的心態(tài)，重成績(jī)和考核要點(diǎn)，輕應(yīng)用和實(shí)踐。這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致理論與實(shí)踐難以結(jié)合，理論教學(xué)的效果得不到及時(shí)的鞏固和深化，學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成流于形式。學(xué)校的培養(yǎng)和社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生“知識(shí)不扎實(shí)、上手太慢”，這也給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定的困難和壓力。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們以教研課題《創(chuàng)造學(xué)原理在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究》為依托，對(duì)我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了較好的效果。

1組合原理的應(yīng)用。

組合就是一種“疊加”，它是創(chuàng)造學(xué)里最簡(jiǎn)單、最常用，也是最實(shí)用的一種方法和原理。恰當(dāng)?shù)慕M合可產(chǎn)生新思想、新方法、新點(diǎn)子或新品。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征”。常用的組合法有同類組合、異類組合、主體附加與重組組合四種類型。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中組合原理的應(yīng)用也是最多的。首先是在教學(xué)手段上將板書(shū)與多媒體教學(xué)相組合，將理論知識(shí)講解與視頻、動(dòng)畫(huà)等相組合；在教學(xué)內(nèi)容上將課堂傳授與課外自學(xué)、研讀相組合；在教學(xué)形式上將老師講授與師生研討相組合。這些在教學(xué)形式、手段和內(nèi)容上的同類或異類組合不僅節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，活躍了課堂氣氛，而且增加了課堂信息量，有利師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

主體附加是指原有的主體事物中附加新的組分或功能等。比如早期上軟件類課程都是在普通多媒體教室進(jìn)行，由老師演示，然后提供一定的上機(jī)課時(shí)。我們應(yīng)用主體附加原理后，將教學(xué)地點(diǎn)改在機(jī)房進(jìn)行。教室在講解和演示的同時(shí)，學(xué)生可以在自己的電腦上同步操作演示，讓同一個(gè)教學(xué)載體（機(jī)房）在同一時(shí)間段承擔(dān)教學(xué)場(chǎng)所功能的同時(shí)附加了同步操作和演示的功能，使學(xué)生能迅速掌握軟件的.基本知識(shí)和操作要領(lǐng)，明顯提高了教學(xué)效果。

重組組合，即打破舊組合，產(chǎn)生新的組合。早期制造類專業(yè)課中的《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《自動(dòng)化制造技術(shù)》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等課程有很多重合和交叉，同時(shí)部分內(nèi)容如“機(jī)床設(shè)計(jì)”和“夾具設(shè)計(jì)”等內(nèi)容又都介紹得不夠系統(tǒng)和詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，單獨(dú)開(kāi)設(shè)又沒(méi)有足夠的課時(shí)。課題組在多次研究和研討后決定將課程體系重新調(diào)整，在保持現(xiàn)有課程數(shù)量的同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組組合。如將數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床從其它課程中分離后重組，將夾具設(shè)計(jì)從《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》中分離后和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)重組等等，新的調(diào)整計(jì)劃將在2009級(jí)學(xué)生中實(shí)施，根據(jù)新調(diào)整方案而編寫(xiě)的系列教材也將陸續(xù)編寫(xiě)完成。

2逆反原理的應(yīng)用。

逆反原理其實(shí)是逆向思維的具體體現(xiàn)。人們往往習(xí)慣于識(shí)別事物的某一方面屬性而不會(huì)關(guān)注其相反方面的屬性，與一般的做法、想法完全相反的做法和想法常常能夠在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中收到獨(dú)特的效果。這也為逆反原理的應(yīng)用提供了廣闊的空間。

很多理論性較強(qiáng)的課程有點(diǎn)枯燥，教學(xué)中很難引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生又很關(guān)注其成績(jī)。常規(guī)的考試，學(xué)生為了獲得比較高的分?jǐn)?shù)，往往采取考前突擊記憶和死記硬背往年試題，甚至冒險(xiǎn)抄襲和作弊，這種學(xué)習(xí)方法本身便不可取，不利于學(xué)生真正的掌握知識(shí)。我們應(yīng)用逆反原理“反談琵琶”，改革考試或考核的形式和方法：

（1）考核內(nèi)容以知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為主，減少記憶性的內(nèi)容；

（3）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的比例。逆反原理的應(yīng)用很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明顯地提高了學(xué)習(xí)效果。

3移植原理的應(yīng)用。

所謂移植原理就是將某一領(lǐng)域里的概念、原理、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等運(yùn)用到另一個(gè)領(lǐng)域中，解決目標(biāo)問(wèn)題或產(chǎn)生新的成果。

我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，引入企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理的模式和方法。根據(jù)不同的項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干課題小組，小組內(nèi)部再按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行角色分工，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)中完成部分調(diào)研，使實(shí)習(xí)目的性增強(qiáng)，也更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。對(duì)于來(lái)源于生產(chǎn)和科研項(xiàng)目的真課題完全采用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式，在項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真模擬、樣機(jī)制造、調(diào)試和試驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了非常理想的效果。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是在企業(yè)還是在研究生學(xué)習(xí)階段都感到順心應(yīng)手，有利于他們順利完成角色轉(zhuǎn)變和層次過(guò)渡。

4迂回原理的應(yīng)用。

迂回原理是指在創(chuàng)造活動(dòng)中如果受阻，可采取暫停在該問(wèn)題上的僵持，或轉(zhuǎn)入下一步行動(dòng)或從事另外的活動(dòng)，帶著未知問(wèn)題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，不在該問(wèn)題上鉆牛角尖，而注意其它與該問(wèn)題有關(guān)的另一個(gè)側(cè)面，等其它問(wèn)題解決以后，該難題或許就迎刃而解。

在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)也非一帆風(fēng)順，常常會(huì)遇到各種棘手的難題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，經(jīng)常遇到超級(jí)“大俠”級(jí)學(xué)生，對(duì)專業(yè)知識(shí)可謂“一竅不通”，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題難度太大。按照正常情況應(yīng)該先把落下的專業(yè)課程系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)好，再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，但是時(shí)間上又不允許，且學(xué)生本身也沒(méi)有足夠的自信心。根據(jù)遷回原理，我們采取分步實(shí)施，交叉進(jìn)行的辦法，既要補(bǔ)習(xí)課程，又不能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的進(jìn)度。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行細(xì)化和分解，劃分成若干部分，分階段完成，同時(shí)制定同步課程補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，有目的有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)相應(yīng)的課程。將專業(yè)知識(shí)彌補(bǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程補(bǔ)考和專業(yè)工具書(shū)使用等任務(wù)融為一體，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)克服畏懼心理，完成了專業(yè)知識(shí)補(bǔ)習(xí)和課程補(bǔ)考，還按期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，順利畢業(yè)。

5還原原理的應(yīng)用。

任何創(chuàng)造發(fā)明都有創(chuàng)造的起點(diǎn)和原點(diǎn)，就某一個(gè)層次或水平而言，其創(chuàng)造的原點(diǎn)只有一個(gè)，而且是唯一的，而創(chuàng)造的起點(diǎn)則可以很多。如果采取先還原到原點(diǎn)，再?gòu)脑c(diǎn)出發(fā)解決問(wèn)題，或者說(shuō)是回到根本上去抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，往往能取得較大的成功，產(chǎn)生突出的成果。這便是創(chuàng)造學(xué)里所講的還原創(chuàng)造原理。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中由于課題類似或者相同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，部分多人協(xié)作完成的課題也會(huì)出現(xiàn)分工不明確，存在“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。而其“原點(diǎn)”便是課題相同或者任務(wù)有交叉，我們根據(jù)還原原理對(duì)課題設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行每人一題，便從根本上杜絕了抄襲和“任務(wù)扯皮”現(xiàn)象。

與此類似，在很多課程的考試中，作弊問(wèn)題也是屢禁不止，作弊的花樣層出不窮，僅僅靠校規(guī)校紀(jì)里的處罰條例對(duì)作弊行為的作用已經(jīng)很有限。根據(jù)還原原理，其要解決的核心問(wèn)題應(yīng)該是使學(xué)生“無(wú)從作弊”，消除作弊的可能性。據(jù)此我們對(duì)考試形式和內(nèi)容作了調(diào)整，大幅度減少客觀題的比例，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合分析類題型的比例，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，甚至允許開(kāi)卷答題。改革后，考試作弊的問(wèn)題便從根本上解決了，監(jiān)考也變得很輕松。

6其它創(chuàng)造學(xué)原理的應(yīng)用。

創(chuàng)造學(xué)的其它原理還有完滿原理、群體原理和變性原理，其中，完滿原理是“完滿充分利用原理”的簡(jiǎn)稱。人們只要對(duì)現(xiàn)存事物和產(chǎn)品做充分利用的分析，一般總能找到許多未被充分和完滿利用之處，對(duì)這些“不方便”、“完善”、“不合理”和“不到位”進(jìn)行研究并加以改進(jìn)，就能獲得“創(chuàng)造收益”。在教學(xué)活動(dòng)中也是如此，如我們根據(jù)完滿原理完善課件，使得課件圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；對(duì)金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增加基礎(chǔ)理論介紹、視頻演示和創(chuàng)新制作等內(nèi)容，更加豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的手段、形式、內(nèi)容和方法等各個(gè)方面總是存在不完滿的地方，任一方面的完善都能取得更好的教學(xué)效果，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

群體原理的核心便是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人才共生效應(yīng)。人與人在一起形成研究群體，彼此間往往會(huì)相互影響，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，因而經(jīng)常在一起商討和研究問(wèn)題對(duì)于任何一項(xiàng)工作都是很有益的。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅教會(huì)學(xué)生使用635法和頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)活動(dòng)中師生之間也常有互動(dòng)和交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以促進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)和完善。此外，我們還依據(jù)變性原理調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

7結(jié)論。

注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力始終是我們開(kāi)展教學(xué)工作的永恒主題。上述創(chuàng)造學(xué)原理在機(jī)械類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于常見(jiàn)教學(xué)難題的解決，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐，也取得較好的效果。教學(xué)改革的成果曾獲得安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，編著了教材5部，學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、智能機(jī)器人大賽等全國(guó)性獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，申請(qǐng)了近30項(xiàng)專利；完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育平臺(tái)。但是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革永無(wú)止境，將創(chuàng)新教育全面落實(shí)到實(shí)處還有許多工作要做。

參考文獻(xiàn)：

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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十四

論文摘要：漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼?zhèn)涞奶卣鳎钍茉O(shè)計(jì)界青睞。本文通過(guò)對(duì)漢字自身設(shè)計(jì)的研究，分析了其在標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)用中的各種表現(xiàn)手法。

漢字承載著中華民族數(shù)千年文化的神髓，是民族傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要元素。漢字結(jié)構(gòu)造型嚴(yán)謹(jǐn)，兼有表形、表音、表意的全方位功能，其較強(qiáng)的表情性使得漢字設(shè)計(jì)形成新奇獨(dú)特的視覺(jué)形象。標(biāo)志設(shè)計(jì)是指以視覺(jué)形象為載體，代表某種特定事物內(nèi)容的符號(hào)象征圖案的設(shè)計(jì)。漢字設(shè)計(jì)具有形態(tài)復(fù)雜性和表意廣闊性的特征，這與標(biāo)志設(shè)計(jì)以造型及內(nèi)涵取勝在本質(zhì)上是一致的。認(rèn)真研究漢字設(shè)計(jì)及其在標(biāo)志中的表現(xiàn)手法對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化的融合具有深遠(yuǎn)的意義。

一、漢字發(fā)展概況。

漢字作為世界上最古老的文字之一有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，是當(dāng)今世界上使用人數(shù)最多的文字。我國(guó)最早的系統(tǒng)文字是甲骨文。作為一種“刀下文字”，刻刀的銳鈍，骨質(zhì)的硬軟，決定了其錯(cuò)落有致、稚拙神秘、厚重平實(shí)的風(fēng)格。殷商周代鑄刻在青銅器皿上的金文日趨成熟，線條筆畫(huà)粗壯勻稱、圓轉(zhuǎn)雄渾。大篆至小篆的規(guī)范統(tǒng)一使?jié)h字真正成為了長(zhǎng)方體的方塊字。蠶頭燕尾的隸書(shū)更講究筆勢(shì)的起伏，結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)練。隨后出現(xiàn)了八法齊備、平直規(guī)矩的楷書(shū)，靈動(dòng)灑脫、連綿回繞的草書(shū)，自由流暢、俊秀飄逸的行書(shū)，這些形態(tài)迥異的字體的出現(xiàn)，豐富了漢字的內(nèi)涵，給文字以情趣和生命。肇始于宋，成熟于元，普及于明清的宋體印刷字是工藝技術(shù)改革后的新型漢字，是從古典形式到現(xiàn)代形式的嬗變。漢字作為世界僅存，并使用至今的表意象形文字，可謂融天地內(nèi)蘊(yùn)于一身，合人間智慧于一體。

二、現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)概況。

從上古傳說(shuō)中的倉(cāng)頡造字始，漢字的演化史也可看作是漢字的設(shè)計(jì)史。古人造字無(wú)論是從具象還是抽象抑或是意象等方面，都抓住了事物的本質(zhì)和特征。魯迅先生說(shuō)：“中國(guó)漢字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！睗h字本身固有的筆畫(huà)形態(tài)、造型結(jié)構(gòu)、審美意識(shí)都富有深刻的美學(xué)內(nèi)涵，可從多維的角度來(lái)論證漢字的形式法則，體悟其意境感受。時(shí)代的發(fā)展，文明的進(jìn)步，潮流的推動(dòng)都使現(xiàn)代漢字的設(shè)計(jì)語(yǔ)義得到了新的拓展，已使其逐漸演化為文字信息傳達(dá)的媒介設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和處理技法紛繁多樣，可分為形態(tài)裝飾設(shè)計(jì)、意態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)、現(xiàn)代書(shū)藝設(shè)計(jì)、電腦時(shí)尚設(shè)計(jì)等。形態(tài)裝飾設(shè)計(jì)即根據(jù)文字的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)其筆畫(huà)、部首、外形等進(jìn)行藝術(shù)性的物化加工，其間，通過(guò)對(duì)圖形、肌理、質(zhì)感等要素的表現(xiàn)，使文字的含義得以形象表達(dá)的一種方式。意態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)即使用構(gòu)成方式，通過(guò)對(duì)漢字采用分割、錯(cuò)疊、分解、重構(gòu)等手法對(duì)結(jié)體進(jìn)行靈活變化，把含蓄的感覺(jué)經(jīng)過(guò)抽象的意態(tài)化傳達(dá)出來(lái)，間接表述對(duì)象的一種方式?，F(xiàn)代書(shū)藝設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)書(shū)法的基礎(chǔ)上，亦書(shū)亦畫(huà)，以達(dá)到物象符號(hào)化和語(yǔ)言圖像化的目的，體現(xiàn)著書(shū)畫(huà)同源的`精神。電腦時(shí)尚設(shè)計(jì)則是通過(guò)采用新時(shí)代的技術(shù)，追求在漢字自由變形、多樣化表現(xiàn)等方面發(fā)展的無(wú)限可能性的一種方式，這也使得現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)進(jìn)入了嶄新的創(chuàng)作天地。

漢字作為一種民族化的設(shè)計(jì)元素有著旺盛的生命力，其豐富多樣的表現(xiàn)形式必將在標(biāo)志設(shè)計(jì)中大放異彩。

1、由單體漢字構(gòu)成標(biāo)志的應(yīng)用手法。

由單體漢字構(gòu)成的標(biāo)志是一個(gè)重要類型。杭州城市標(biāo)志即采用單體篆書(shū)的“杭”字為基礎(chǔ)圖形，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)?！昂肌弊纸Y(jié)合了建筑、園林、拱橋與水的要素，凸顯了江南的地域特征和杭州特有的“五水共導(dǎo)”的城市形象。標(biāo)志整體形象好似航船，反映了杭州得名于“大禹舍舟登岸”的典故，又象征了今日杭州揚(yáng)帆起航、積極進(jìn)取的城市價(jià)值觀。這種將獨(dú)有的漢字名稱與無(wú)可替代的視覺(jué)形式合二為一的表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特性、唯一性和經(jīng)典性。全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)標(biāo)志由團(tuán)花構(gòu)成，主體是一單體漢字“女”字，點(diǎn)明主旨。正負(fù)形的合理應(yīng)用是其設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。正形的團(tuán)花襯出主體漢字，對(duì)內(nèi)涵的融入起到了積極作用。中心字符的作用使信息量增大，概念升華，體現(xiàn)了向心力和凝聚力的深層涵義。

2、漢字與圖形相結(jié)合的應(yīng)用手法。

漢字與圖形的結(jié)合是目前應(yīng)用較廣的手法。字與圖互為補(bǔ)充，引出新義，這樣的漢字標(biāo)志就不是直白的，而是能讓觀眾在認(rèn)知上達(dá)成統(tǒng)一，在創(chuàng)意理解上產(chǎn)生共鳴的佳作。2010上海世博會(huì)標(biāo)志以漢字“世”和三人合臂相擁的圖形為主要表達(dá)對(duì)象。三人圖形狀似美滿幸福、相攜同樂(lè)的家庭，亦可抽象為“你、我、他”，在廣義形式上體現(xiàn)了人類對(duì)美好、和諧生活的追求，表達(dá)了世博會(huì)“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。字圖結(jié)合在標(biāo)志設(shè)計(jì)中是互相滲透的，可謂字即是圖，圖亦是字。北京兆龍飯店的標(biāo)志主體形象經(jīng)由繁體“龍”字異化而成。龍首圖形與回形紋的靈活運(yùn)用象征了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的企業(yè)發(fā)展前景?？梢?jiàn)，圖形結(jié)合具有鮮明的特色，能在不同層面上給人帶來(lái)全新的視覺(jué)感受。

3、印章形式的應(yīng)用手法。

印章自古就有“方寸之間，氣象萬(wàn)千”的美譽(yù)。作為漢字裝飾外延的體現(xiàn)，漢字印章與標(biāo)志所強(qiáng)調(diào)的造型和內(nèi)涵的準(zhǔn)則是一致的。北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志就是一方舞動(dòng)北京的中國(guó)印。它采用陰刻的手法呈現(xiàn)出紅地白文的效果。主體“京”字兼有甲骨文和篆書(shū)的特點(diǎn)，富有含蓄美。這一形似舞蹈人物的陰文代表喜悅、慶祝之意。整體形象體現(xiàn)了北京喜迎八方來(lái)客的姿態(tài)，預(yù)示著城市和國(guó)家的美好未來(lái)。北京藝術(shù)博物館標(biāo)志造型是一枚方印，其主體形象是北藝的糅合體，具有圖騰般的莊重與博大。明文的盤(pán)曲、離合與留白，體現(xiàn)了對(duì)稱均衡、曲直相應(yīng)、陰陽(yáng)相合的意蘊(yùn)與美感。

4、書(shū)法形式的應(yīng)用手法。

書(shū)法是漢字豐富的外延形式和生命力的體現(xiàn)，書(shū)法字體本身的藝術(shù)性更能表現(xiàn)出民族的生機(jī)與活力。書(shū)法在標(biāo)志中的應(yīng)用有著濃厚的東方神韻和中國(guó)文化精神，既給人以親切感又飽含著時(shí)代回歸感。今日集團(tuán)的標(biāo)志是一個(gè)書(shū)法草寫(xiě)的“今”字，中間一點(diǎn)幻化為一輪飽滿的紅日。點(diǎn)的凝重與完美，線的灑脫與突破，都透著簡(jiǎn)潔與和諧，展現(xiàn)其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景和無(wú)限廣闊的發(fā)展空間。古井集團(tuán)的標(biāo)志是一個(gè)“井”字拔地而起，其傳統(tǒng)書(shū)法筆力的應(yīng)用形成了特有的表現(xiàn)力，象征著公司朝氣蓬勃，蒸蒸日上，全方位開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)發(fā)展思想。

漢字傳承著中華民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼?zhèn)涞奶卣?，深受設(shè)計(jì)界青睞。漢字設(shè)計(jì)在標(biāo)志中的創(chuàng)新應(yīng)用必將充分表現(xiàn)純正的本土文化特色，展示中華文明的藝術(shù)神韻。這是中國(guó)設(shè)計(jì)師的理想，更是我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)。

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漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十五

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，幼兒教育被重視程度也得到了很大的增強(qiáng)。鑒于幼兒在心理和生理上都存在一定的特殊性，使得幼兒教育更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒心理的把握，通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)促進(jìn)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)多年幼兒教育的不斷實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)趣味性游戲教育理念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠在迎合幼兒興趣的前提下強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量和成效。本文將主要以游戲教學(xué)在幼教中的應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析和介紹。

一、在幼兒教育中應(yīng)有游戲的重要影響。

幼兒教育要側(cè)重人性化的教育，要在細(xì)心地呵護(hù)中通過(guò)對(duì)幼兒興趣的把握去使幼兒理解這樣做的目的。人的成長(zhǎng)和發(fā)展總是伴隨著對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)開(kāi)始的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)同樣如此。幼兒園是孩子們離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母所接觸的第一個(gè)集體環(huán)境，孩子們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)入這個(gè)環(huán)境時(shí)難免會(huì)展現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。這是由于幼兒自身的心理特點(diǎn)所導(dǎo)致，幾乎所有幼兒都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。不斷地適應(yīng)陌生環(huán)境、融入陌生環(huán)境是當(dāng)代社會(huì)中所有人都必須去面對(duì)的。同時(shí)幼兒也將在這些陌生環(huán)境中不斷地成長(zhǎng)和歷練。幼兒時(shí)期的孩子們普遍具有好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，如果幼兒教育的相關(guān)工作者能夠合理地將游戲因素滲透到幼兒教育之中，不僅能有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上強(qiáng)化幼兒教育的質(zhì)量，使孩子們更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到集體學(xué)習(xí)的氛圍之中。

二、當(dāng)前游戲在幼兒教育應(yīng)用中所面臨的問(wèn)題。

1.游戲的應(yīng)用效果沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要想提升教學(xué)效果，良好的游戲素材是必不可少的要素之一，但是如何將這些游戲素材應(yīng)用到幼兒的教育中，使孩子們能夠在游戲的過(guò)程中收獲知識(shí)，感受快樂(lè)卻成為了值得研究的課題。關(guān)于游戲在幼兒教育中應(yīng)用的有關(guān)課題已經(jīng)形成了很長(zhǎng)一段時(shí)間，并且有關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用也得到了相應(yīng)的實(shí)行，但是就目前而言仍然沒(méi)有取得理想的效果。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因來(lái)自于多方面，首先就體現(xiàn)在游戲的應(yīng)用效果沒(méi)有得到充分發(fā)揮上。這主要是由于教師對(duì)于游戲的應(yīng)用不充分，很多教師雖然能夠在課前運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中卻很少應(yīng)用到游戲。

2.游戲形式較為單一。

豐富的游戲形式是調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這是因?yàn)樨S富的游戲形式往往能夠給予孩子們更多的選擇權(quán)，使其選擇符合自身興趣的游戲形式，進(jìn)而取得更好地學(xué)習(xí)娛樂(lè)效果。但當(dāng)前的幼兒教育中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行游戲時(shí)，大多時(shí)候都是孩子們?cè)谧簧线M(jìn)行，而且多數(shù)游戲都屬于簡(jiǎn)單型游戲。在幼兒階段就對(duì)其自由天性予以限制將會(huì)影響到其思維的拓展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以在未來(lái)的幼兒教育中，對(duì)于游戲的應(yīng)用方法和手段應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)地完善和改進(jìn)。無(wú)論是從游戲形式上來(lái)說(shuō)，還是從游戲內(nèi)容上來(lái)講都應(yīng)當(dāng)給予豐富和補(bǔ)充。

3.沒(méi)有將游戲與幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。

游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不僅僅是指在平時(shí)的閑暇時(shí)間中進(jìn)行游戲活動(dòng)，更是要在日常的教育中滲透游戲因素，通過(guò)對(duì)這種游戲性趣味氛圍的營(yíng)造來(lái)吸引孩子們的興趣，確保幼兒教育的質(zhì)量能夠得到有效保證。

三、在幼兒教育中如何有效應(yīng)用游戲策略。

1.在課堂教學(xué)中正確的應(yīng)用游戲。

要想做到真正意義上強(qiáng)化游戲在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和效果，就要通過(guò)多種方式來(lái)予以改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中正確地應(yīng)用游戲方法。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)方法的應(yīng)用。其次，為了調(diào)動(dòng)孩子們的參與熱情可以采取游戲競(jìng)賽法的手段，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)行比勝負(fù)的方法來(lái)使孩子們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。諸如幸運(yùn)闖關(guān)和接龍等游戲都很適合層次較高的幼兒教育。再次，也可以采用游戲童謠法，教師將自身講授的知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃和步驟編成有趣的童謠，使孩子們?cè)谀钔晖{后能夠了解應(yīng)當(dāng)先做什么、后做什么以及怎么做，進(jìn)而在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)。

2.將游戲與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

為了取得更好的'教學(xué)效果，我們還應(yīng)當(dāng)從生活中的環(huán)境入手，將游戲與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行更好地結(jié)合。從某種意義上來(lái)講，社會(huì)才是最有價(jià)值的學(xué)校，雖然對(duì)于幼兒階段的孩子們來(lái)說(shuō)距離社會(huì)仍然較為久遠(yuǎn)，但是這是所有人都必須去面對(duì)的。所以在幼兒教育中適當(dāng)將游戲與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合能夠在很大程度上強(qiáng)化孩子們的社會(huì)體驗(yàn)，將社會(huì)體驗(yàn)在不知不覺(jué)中滲透到孩子們的游戲中。例如端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)或勞動(dòng)節(jié)等相關(guān)節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師可以向孩子們講授有關(guān)于節(jié)日的奇聞趣事，也可以將當(dāng)?shù)匕l(fā)生的有利于增長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)的大事小情編織成故事講給孩子們聽(tīng)，并組織孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景演繹，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)幼兒教育中游戲應(yīng)用的價(jià)值性。

3.將游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。

為了提高孩子參與的興趣，幼兒園可以在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，力求使游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，活動(dòng)項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中增強(qiáng)了體魄。教師們一定要明確在教育中運(yùn)用游戲的主要目的在于提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過(guò)程中加強(qiáng)孩子們彼此間的交流和協(xié)作，使孩子們真正意義上的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十六

實(shí)習(xí)項(xiàng)目不足作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐,“園林樹(shù)木的識(shí)別與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)可以安排在校園綠地、公園綠地中?！皥@林樹(shù)木的栽植和養(yǎng)護(hù)技術(shù)”的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合正在施工中的園林綠化工程。但大多數(shù)園林綠化工程公司不希望學(xué)生參與他們的工作。他們主要考慮到安全問(wèn)題,另外,處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生工作效率低也是一個(gè)原因。這就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足在我國(guó)大多數(shù)高職院校,一門課程通常由一名主講教師完成。然而,“園林樹(shù)木與栽植養(yǎng)護(hù)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多在室外進(jìn)行,實(shí)習(xí)場(chǎng)地大,學(xué)生較分散。一旦將學(xué)生帶到工程現(xiàn)場(chǎng),教師既要給予技術(shù)上的`指導(dǎo),又要維持秩序,難免顯得心有余而力不足。加之,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜,學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的安全問(wèn)題難以保證。

高職學(xué)生特點(diǎn)分析。

首先,由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解有困難;其次,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問(wèn)題,對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂,為什么不懂;再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動(dòng)上課。但是,由于大多數(shù)高職的學(xué)生畢業(yè)后要參加工作,所以他們對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境比較感興趣,如果能將真實(shí)而完整的工作任務(wù)融入教學(xué)中,并引導(dǎo)其用正確的學(xué)習(xí)方法投入學(xué)習(xí),就可以使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課程教學(xué)改革通過(guò)分析。

以季節(jié)為主線,組織教學(xué)根據(jù)工作任務(wù)季節(jié)性、周期性的特點(diǎn),以園林樹(shù)木年周期中不同階段的工作任務(wù)為主線組織教學(xué)。循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)方法,讓教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,讓教學(xué)內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)習(xí)不再枯燥。“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”是植物類課程常用的教學(xué)方法。將學(xué)生帶到綠地中,認(rèn)識(shí)園林樹(shù)種的形態(tài)特征、生物學(xué)特性和觀賞特性等,教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。對(duì)于任務(wù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如園林樹(shù)木的栽植、園林樹(shù)木的修剪整形等,可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。教師提供或者學(xué)生自己尋找實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生圍繞真實(shí)的工作任務(wù)在探索中展開(kāi)學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感悟工作過(guò)程,最后依據(jù)任務(wù)的完成情況來(lái)檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。市區(qū)內(nèi)不同性質(zhì)的園林綠地養(yǎng)護(hù)管理情況是很好的教學(xué)素材,運(yùn)用“調(diào)查法”,讓學(xué)生走出校門,針對(duì)綠地養(yǎng)護(hù)管理中存在的問(wèn)題和采取的措施進(jìn)行調(diào)查,收獲知識(shí)。對(duì)于系統(tǒng)的理論知識(shí),還是要在課堂上完成,但教師要善于運(yùn)用多媒體手段,讓課堂內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái),例如,結(jié)合圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等系統(tǒng)地講授理論知識(shí),讓課堂教學(xué)不再枯燥?！叭问健苯虒W(xué),培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)工作任務(wù),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,進(jìn)行“三段式”教學(xué),即:在情景式教學(xué)中理解基礎(chǔ)知識(shí),在破壞性實(shí)訓(xùn)中掌握技能,在實(shí)境式實(shí)踐教學(xué)中熟練應(yīng)用?！捌茐男缘膶?shí)訓(xùn)”主要安排在校園綠地中。將校園綠地分成多個(gè)部分,學(xué)生分組負(fù)責(zé)其日常養(yǎng)護(hù)工作,包括苗木的土肥水管理、修剪整形等,使學(xué)生在校園綠地養(yǎng)護(hù)中熟悉工作過(guò)程,掌握專業(yè)技能。有了在校園綠地實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),在與校外園林企業(yè)合作進(jìn)行“實(shí)境式訓(xùn)練”時(shí),就會(huì)減少矛盾。學(xué)生提高專業(yè)技能的同時(shí),還能使園林企業(yè)獲利。園林企業(yè)不僅愿意與學(xué)校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生,還愿意接受園林專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。工程師和教師共同指導(dǎo)學(xué)生,皆大歡喜在與企業(yè)合作的過(guò)程中,為了保證工作現(xiàn)場(chǎng)的安全,并保證工作質(zhì)量,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師商議后,安排工程技術(shù)人員和部分技術(shù)嫻熟的工人與教師共同指導(dǎo)學(xué)生的工作過(guò)程。校企合作,使工人們輕松完成了工作任務(wù),企業(yè)節(jié)省了人工費(fèi),學(xué)生體會(huì)了實(shí)踐工程的整個(gè)過(guò)程,學(xué)到了實(shí)踐中隱含的許多道理,教師高效地完成了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作形成良性循環(huán),解決了實(shí)踐教學(xué)難的問(wèn)題。教師正確引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一方面,教師要結(jié)合課程的學(xué)習(xí),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐不斷進(jìn)行專業(yè)教育,讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)專業(yè),認(rèn)識(shí)自己將來(lái)要從事的行業(yè),以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師要為學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。任務(wù)可以包括調(diào)研性小課題和實(shí)踐性項(xiàng)目等,如:園林花木觀賞期及開(kāi)花特征觀測(cè)、不同園林樹(shù)種胸徑與冠幅相關(guān)性調(diào)查和北方耐蔭樹(shù)種的調(diào)研等。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸由“老師提出問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題”過(guò)渡到“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題”,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十七

高校中匯聚著大量的信息，從學(xué)生角度來(lái)看，包括聯(lián)系方式等基本信息，食堂消費(fèi)、住宿晚歸等生活信息，選課、課后作業(yè)、借閱圖書(shū)、成績(jī)等學(xué)習(xí)信息，參與的社團(tuán)、競(jìng)賽、講座等第二課堂信息;從教師角度來(lái)看，包含教學(xué)任務(wù)、課件等教學(xué)信息，論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息;從管理者的角度來(lái)看，包含學(xué)校的資產(chǎn)信息、師資信息、招生就業(yè)信息等。同時(shí)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，學(xué)校師生主動(dòng)產(chǎn)生和由設(shè)備自動(dòng)收集的信息越來(lái)越多，如微博、微信等社交信息，各類搜索點(diǎn)擊記錄信息等。上述信息存在著數(shù)據(jù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、產(chǎn)生頻率快的特點(diǎn)。這導(dǎo)致利用常用軟件工具捕獲、管理和處理此類數(shù)據(jù)所耗費(fèi)時(shí)問(wèn)超過(guò)了可容忍的時(shí)問(wèn)。

大數(shù)據(jù)的處理流程與一般數(shù)據(jù)的處理過(guò)程類似，可以定義為在合適工具的輔助下對(duì)廣泛異構(gòu)的數(shù)據(jù)源進(jìn)行抽取和集成，將結(jié)果按照一定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一存儲(chǔ)，利用合適的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從中提取有益的知識(shí)，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔Y(jié)果展現(xiàn)給終端用戶。具體來(lái)說(shuō)可以分為數(shù)據(jù)抽取與集成、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示。

數(shù)據(jù)抽取與集成。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)源非常廣泛，既包括傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，也包括半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及以視頻、音頻、文本和其他形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)抽取和集成要解決的主要問(wèn)題就是收集各種碎片化的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)時(shí)問(wèn)演進(jìn)小斷更新數(shù)據(jù)模式，確定數(shù)據(jù)實(shí)體及其之問(wèn)的關(guān)系，最終將數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行存儲(chǔ)，以便提供給上層用來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

目前高校已經(jīng)基本建立了完備的管理信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心中積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);同時(shí)各類系統(tǒng)中還散布著大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)一定處理后，可以轉(zhuǎn)化為更容易分析使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)分析。

經(jīng)過(guò)抽取和集成得到的數(shù)據(jù)，需要經(jīng)過(guò)分析挖掘其潛在的價(jià)值。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析等方法仍然可以用來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，只是需要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行調(diào)整。首先，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析，需要依據(jù)模型，將數(shù)據(jù)拆分處理，然后再將結(jié)果匯總，一個(gè)完整的分析可能會(huì)經(jīng)過(guò)多層類似的處理過(guò)程;其次，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用通常具有實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)的價(jià)值會(huì)隨著時(shí)問(wèn)的流逝而遞減，因此分析方法需要平衡處理的效率和準(zhǔn)確率;最后，大數(shù)據(jù)一般構(gòu)建在云計(jì)算平臺(tái)之上，分析方法需要考慮與云計(jì)算平臺(tái)的集成或做為一種云服務(wù)。

數(shù)據(jù)展示。

數(shù)據(jù)分析得到的分析結(jié)果，需要以直觀可理解的方式呈獻(xiàn)給最終用戶，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果有可能也是非常大量的，且結(jié)果之問(wèn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系復(fù)雜、數(shù)據(jù)維度更多，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)通過(guò)更加適合人類思維的圖形化的方式展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，已經(jīng)被證明是展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果非常有效的方法。常見(jiàn)的可視化方法有:多維疊加式數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)在空問(wèn)、時(shí)問(wèn)坐標(biāo)中的變化和對(duì)比等，當(dāng)然要將枯燥的信息轉(zhuǎn)換為美麗的、令人印象深刻的圖形，需要較高的技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十八

召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議提出要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會(huì)議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開(kāi)始反思自身教育層面的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過(guò)程中，對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對(duì)性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。

一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書(shū)，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時(shí)期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究?jī)和睦韺W(xué)的先驅(qū)者和開(kāi)拓者，并形成了不同學(xué)派相互競(jìng)爭(zhēng)的局面；1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國(guó)，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國(guó)發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對(duì)心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對(duì)學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。

二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ皇窍朐诳荚囍腥〉昧己玫某煽?jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過(guò)程中，部分院校的教育工作者對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識(shí)引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國(guó)具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問(wèn)題。其具體體現(xiàn)如下。

1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。

發(fā)展心理學(xué)源于西方社會(huì)，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國(guó)文化。因此，需要對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國(guó)研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對(duì)其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對(duì)其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計(jì)與方法相對(duì)落后。我國(guó)研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)所采用的研究設(shè)計(jì)多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計(jì)。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)多采用傳統(tǒng)的訪談法和問(wèn)卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對(duì)象較為單一。在我國(guó)，發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象多為中小學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。

2重理論而輕實(shí)踐。

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為重視理論講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時(shí)，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識(shí)與個(gè)體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。

3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。

雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對(duì)學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。

人類的復(fù)雜性，決定了個(gè)體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。

1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來(lái)，我國(guó)教育工作者在結(jié)合本國(guó)國(guó)情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國(guó)特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能真正推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。

2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。現(xiàn)如今我們的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在父母的期望中成長(zhǎng)，面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問(wèn)題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。而對(duì)于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時(shí)期主要解決的問(wèn)題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開(kāi)展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識(shí)解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。

我國(guó)發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價(jià)值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來(lái)。其次，教師的教學(xué)要具有針對(duì)性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)較為容易的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)講解，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

在將發(fā)展心理學(xué)融入各類課程時(shí)，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程之中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識(shí)含量。并且用新知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師之間要共同參與，編寫(xiě)專業(yè)的教科書(shū)。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書(shū)較為深?yuàn)W，專有名詞較多，不利于學(xué)生對(duì)其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

5創(chuàng)建完整的考評(píng)體系。

以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開(kāi)設(shè)為公共必修課程，考核時(shí)也大多運(yùn)用論文或開(kāi)卷考試形式。這類形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來(lái)難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評(píng)價(jià)體系，考核過(guò)程可以分為兩個(gè)方面：一是閉卷考試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測(cè)學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中。合理的評(píng)價(jià)體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時(shí)進(jìn)行有效的改正。此外，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來(lái)保障課程設(shè)立過(guò)程較為完整。

6加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通。

學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長(zhǎng)對(duì)孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

教育改革發(fā)展與我國(guó)廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會(huì)有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對(duì)發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來(lái)有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評(píng)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

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zhuhaidong，lixiang。

（shiheziuniversity，shihezi83，china）。

abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.

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