演講稿是一種用于演講或演講比賽的準備稿件。撰寫一篇完美的總結需要結合客觀事實和主觀感受。接下來是一些常見的總結表達方式，供大家參考借鑒。
英英學古詩教學設計篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內(nèi)心的表達。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩懂詩意知作者）。
課前準備。
多媒體課件。
教學過程。
一復習導入。
復習生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩。
思念唐代聽懂背書一層白霜。
二、講授新課。
1、背古詩。
師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。
英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）。
師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內(nèi)容先來試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）。
2、講意思。
（1）、（個別字的意思）。
師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）。
學生回答，教師點撥。
（2）、整首詩的意思。
接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。
我們也像英英一樣會講古詩的.意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？
（3）、誦古詩。
教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設情境學生再次朗誦《靜夜思》。
4、說作者。
從英英的第三次話里，你明白了什么？
學生回答，師板書（說作者）。
多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》。
師：學習古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩懂詩意知作者。
5、默寫古詩。
練習冊13頁第2題。
三、整體感知。
分角色讀課文。
教后反思：備課時，我針對你要把學生帶到哪里？你怎么把學生帶到那里？你如何如確定把學生帶到了那里？的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動全班學生的學習熱情。2、每一個環(huán)節(jié)設置的還可以，但教學的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。
在以后的教學中，我將繼續(xù)以三個問題為主導思想，學生為中心，提高每一堂課的學習效率。
英英學古詩教學設計篇二
1、情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認知目標：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。
教學重點、難點：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學準備：掛圖、生字卡片。
（一）導入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）。
你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。
4．讀課題。
5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這。
篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的'形式其實我們已經(jīng)在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一。
篇對話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
b提示語。
小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。
5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流。
（三）詩文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學的是《靜夜思》。
（1）讀好詩題。
（2）引。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生。
評價。
指讀整個詩。指讀，評議。
*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學生交流；
（3）指名學生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）。
（4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩句，請小朋友來讀對應的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。
（6）現(xiàn)在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。
（7）學生提問。
*師：老師有個地方不明白“遠離家鄉(xiāng)的人”指的是誰呢？
（8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）。
*引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
（四）引導體會。
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）。
師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們。
中國，這是一個團圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？
……。
3．假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
……。
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清啊?。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評議。
（2）生加上動作試讀。
（五）識字寫字。
1．重點出示下列生字：英詩。
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以。
下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學生臨寫。
英英學古詩教學設計篇三
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習慣。
課文掛圖。
一、復習導入。
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1．第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節(jié)奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩是什么意思呢？）。
2．第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句。
4、出示插圖。
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng)，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現(xiàn)在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗。
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字。
意照層代。
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書：
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
英英學古詩教學設計篇四
生：都采用了“對話”的形式。
生：英英說了三次，奶奶說了兩次。
師：英英和奶奶的對話里，有問有答，內(nèi)容完整，層次清楚，我們平時和人對話也要相互對應，把話說清楚。
------。
師：請同學們看書上30頁的圖，圖上的這個人是誰？他現(xiàn)在正在干什么？
生：李白在秋天的晚上，看著天空中的圓月，思念起了故鄉(xiāng)。
師：我們來看一看，英英是如何為我們描繪這一幅圖景的？出示句子：“秋天的夜晚------不由得思念起故鄉(xiāng)來。”
案例分析：
第一個環(huán)節(jié)的設置主要是為了讓學生弄清楚“對話”這一形式的內(nèi)涵。首先讓學生通過觀察書中的插圖引起學生對文本形式的重視，對文章的內(nèi)容有初步的了解。當學生答出文章采用了“對話”的形式后，我再對“對話”這一形式進行初步的講解，讓學生進一步理解“對話”的真實內(nèi)涵。此后再讓學生親身感知對話內(nèi)容，這對學生能自覺分角色朗讀有很大的提示作用。最后的總結又再次重申“對話”這一形式的要求，并指導學生平時和人對話時要注意相互對應，把話說清楚。這樣的引導是精心設計的，但在具體的引導過程中又看似那么隨意、緊湊，讓學生很好地認識到“對話”的特點，并對日后的運用作了很好的提示。
讓學生觀察30頁的圖，讓學生根據(jù)圖景說出圖意，不但訓練的學生的觀察、語言組織和表達能力，拓寬了學生的想象力，同時對詩歌情境的理解也起到一定的鋪墊作用。此后展示的英英描繪這幅圖景的語句，這是本文教學的難點。由于句子較長，學生很難把握朗讀的節(jié)奏，將此句突出出來講解，對學生的朗讀起到了有效指導。同時，出示此句也可以讓學生將先前自己對這幅圖景的理解與之對比，自主找出不足，也加深對此幅圖景的理解和感悟。
英英學古詩教學設計篇五
教學內(nèi)容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語。
教學重點:掌握生字詞。
教學準備:投影片。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學生說圖意。
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應，這叫對話。
2、自學課文。
（1）教師講述對話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡。
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說了些什么？
小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。
過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學一學。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重難點：讀懂詩的意思。
教學準備：小黑板、投影膠片。
教學過程：
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學習。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
第三課時。
教學內(nèi)容：
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標：
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩意。
五、作業(yè)練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學古詩教學設計篇六
：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。
：初讀課文，學會本課生字，理解詞語。
：掌握生字詞。
：投影片。
一、談話導入。
同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學生說圖意。
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應，這叫對話。
2、自學課文。
（1）教師講述對話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡。
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說了些什么？
小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。
過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學一學。
：理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
：讀懂詩的意思。
小黑板、投影膠片。
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學習。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
1、指導背誦。
2、生字書寫。
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
：小黑板。
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩意。
五、作業(yè)練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學古詩教學設計篇七
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味;文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。
整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的`過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
(一)復習舊知，導入新課
1.出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關注學困生。
2.評讀課文
(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
(2)全班對半讀，先互評后教師點評
(二)學習課文
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容
教師要注意調(diào)動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
(三)寫字指導
10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解?！坝?、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結構，左窄右寬。
(四)創(chuàng)設情境，體驗角色
課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學生與老師角色示范引路。)
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)
(五)總結課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對話的書面表達形式。
英英學古詩教學設計篇八
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》，并了解古詩意思。
2.學習“英、詩”兩個字。
教學重點。
能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點。
圖文結合理解詩意。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、板題，質(zhì)疑。
今天我們學習《英英學古詩》，板題，指導“英”和“詩”的寫法。生描紅。
讀完課題，你想知道什么？（英英學的是哪首古詩？古詩的意思是什么？英英是怎么學的？）。
二、播放課件，聽課文朗讀。
三、初讀課文。
1.借助拼音讀一遍，要求讀準字音，讀通句子。
你發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前所學課文有什么不同？（以對話形式出現(xiàn)）。
2.同桌互換角色讀課文兩遍。
3.抽生朗讀課文，指導朗讀，讀出詩的節(jié)奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》。
4.交流讀完課文你知道了什么？
四、圖文結合，理解詩意。
1.課件出示插圖。教師一邊引導學生看圖，一邊理解詩意。
2.秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，（你想起哪句？---引出床前明月光）地上就像鋪了一層白霜（引出疑是地上霜）。遠離家鄉(xiāng)的`人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。（這就是——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
3.嘗試背誦。抽生背。
4.這首詩的作者是李白，唐代有名的詩人，你還知道他的哪些詩？課件出示《望廬山瀑布》師領讀一遍。
五、積累運用。
六、總結全文。
學古詩就要像英英這樣不光是背古詩，還要了解古詩的作者和詩意。
課后反思。
二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉，去年的《開心國學》中出現(xiàn)過，全班學生能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，在指導朗讀時，為孩子們標出了詩的節(jié)奏，教孩子們讀詩要“平長仄短”。自己親身示范，孩子們很快就找到讀詩的感覺。理解詩意時，圖文結合，既指導了說話，又鞏固了詩意，無形之中學生能根據(jù)每句詩說出詩的意思，同時，我又讓學生聯(lián)系生活實際說說中秋節(jié)傳統(tǒng)風俗有哪些，看到天上明月，不禁會吟誦……教育學生可把詩句運用到寫作之中。本節(jié)課充分的時間給了學生，讓他們在快樂朗讀中積累并內(nèi)化。
英英學古詩教學設計篇九
教學目標：
1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點:掌握生字詞。
教學過程：
一、古詩導入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學生背誦。
2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。
3、檢查自學情況：（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。
2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
英英學古詩教學設計篇十
《英英學古詩》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的一篇課文。課文以對話的形式出現(xiàn)，語言淺顯易懂，能培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。第一課時的教學目標主要是認識本課的生字新詞，了解對話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達的思想感情。第二課時，再開展分角色朗讀訓練，背誦課文，學寫生字，拓展搜集背誦李白的其它詩作。本課的教學，我首先引導學生背誦了自己積累的古詩，調(diào)動了學生學習的興趣，接著我重點引導學生認識對話的表現(xiàn)形式。通過朗讀對話，使學生理清英英學古詩的過程，最后通過看圖，聯(lián)系生活，我重點引導學生體會古詩《靜夜思》表達的思想感情，再有感情地朗讀古詩。
英英學古詩教學設計篇十一
《英英學古詩》是一篇“文包詩”課文，寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》詩句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩孩子們在一年級時就已經(jīng)能背誦了，但“古詩”的詩意及蘊含的道理學生還不明白。因此在教學時，我把重點放在了理解古詩上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設了這樣的情境：孩子們，你看到了什么？…什么時候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的？…月圓之夜正是家人團圓的時候，所以，每當這時候，我們相聚在一起玩一玩，樂一樂，多幸福啊！假如，這時，你獨自一人，父母都不在身邊，看著別人都團圓在一起，而你卻孤單一人，無人相伴，你會怎么想呢？……以此引出詩人李白寫這首詩的背景，圖上的詩人此時正孤獨一人望著明月，那思念之情溢于言表，學生都能感同深受。在此基礎上再來體會詩人的孤獨心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關于這首詩意思的句子，并用波浪線劃下來，讀一讀。再詩文對照，理解詩中字詞的意思，就簡單多了。
這樣引導學生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調(diào)動起學生的學習熱情。
英英學古詩教學設計篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
讀懂詩的意思。
課本插圖
2課時
一、談話導入
同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題：3英英學古詩
三、初讀課文
1、看圖出示課本插圖，學生說圖意
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應，這叫對話。
2、自學課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學效果
（1）出示字詞
教一首故鄉(xiāng)靜意思
（2）指名讀準每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
5、理清脈絡
課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。
第二課時
教學過程：
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”?！八肌本褪恰跋肽睢钡囊馑?，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學習。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名讀。
（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
4、朗讀指導。
（1）用“/”畫出句中的停頓。
（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
三、寫字指導。
教師出示生字，學生交流討論記憶生字的方法，學生按筆順描紅的生字。
英英學古詩教學設計篇十三
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。
3.用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。
1.理解關鍵詞語表達的思想情感。
2.體會作者表達情感的方法。
一、談話導入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當你離開你的家鄉(xiāng)，你會想念這個地方嗎?你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預習收獲，提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學習收獲。
重點研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風)，《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導學生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達能力。
2.《梅花魂》重點引導學生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點引導學生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結拓展。
1.出示《日積月累》中詩句，深入領會思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
英英學古詩教學設計篇十四
蘇教版小學語文第三冊第二單元《英英學古詩》。
計劃學時。
2
學習內(nèi)容分析。
《英英學古詩》是蘇教版第三冊的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對話”來表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。
學習者分析。
二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。
教學目標。
知識與技能：
讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
過程與方法：
在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點及解決措施。
重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學會六個生字詞。
解決措施：創(chuàng)設好讀書和交流的情境。
教學難點及解決措施。
難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
解決措施：學生自主學習和教師引導相結合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
時間。
設計意圖。
直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過第三課了吧？請問，課文的題目是什么？
2、請你跟著老師一起寫課題。（師板書課題）。
3、英英學的是哪首古詩？誰能像英英那樣背給大家聽聽？
（指名）。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時學過的課文有什么不一樣？
3、上學期學過的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個片段的教學中，我拋出一個問題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點時間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡單的“告訴”，我卻認為很值得！
角色問答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來做“奶奶”，你們做“英英”，一起來讀讀這篇課文。（師生分角色讀課文）。
2、如果我是奶奶，我還會問英英一些問題呢！
4、那奶奶更不懂了，為什么非得說“秋天的夜晚”呢？
5、是呀，秋天天高氣爽，云淡風清，所以感覺秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？（師引導）。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會背了，但是他們的背誦只屬于機械記憶，對于詩意及蘊涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時，又是整首詩一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩的意思，還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中，這個難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調(diào)動起學生的學習熱情。有了熱情和興趣，學習，也就變得真實而有效了。
第二課時??????????????????????。
檢查復習。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦，齊背。
6
寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意。
按要求在語文書上描紅，在課堂練習本上練習寫字。
18。
鞏固練習。
1、比一比，再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習。
11。
板書設計。
背明月光———霜 聽。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學古詩教學設計篇十五
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導入新課
（二）檢查預習
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
英英學古詩教學設計篇十六
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點、關鍵。
1.會認10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
第一課時。
1.會認6個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準備。
課件、圖片。
一、導入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。
二、學習生字。
1.自由讀詩，找出生字。
2.組詞、讀準字音。
3.注意平舌音：贈殘。
4.指導寫字。
枝記劉。
注意字的結構。
三、學習詩歌。
1.自由讀詩，讀準字音。
2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學生分組討論后教師點撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。
（3）導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5.朗讀詩歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌。
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩歌。
四、拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）。
作業(yè)設計。
第二課時。
1.會認4個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩。
教具準備。
一、復習導入。
1.背誦《贈劉景文》。
2.導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學過的詞匯）。
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》。
7.找出生字。
二、學習生字。
1.出示生字卡片認讀。
2.組詞認讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導書寫：于首楓。
三、學習詩歌。
1.自由讀，注意讀準字音。
2.聽錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學生講后歸納總結。
（8）出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因。
5.朗讀詩歌。
（1）這時候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌。
7.背誦詩歌。
四、拓展學習。
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)。
背誦古詩。
荷盡。
菊殘。
贈劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
英英學古詩教學設計篇十七
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認識13個生字，會寫6個字。
3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。
：識字寫字；朗讀背誦古詩。
：在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時目標：
1、認識13個字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入。
1、學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、指導朗讀。
四、讀詩想畫面，指導背誦。
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導背誦。
五、擴展活動：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時目標：能背誦古詩。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。
3、板書課題，讀準“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動。
有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
英英學古詩教學設計篇十八
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準一個多音字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
教學重點、難點：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準一個多音字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學準備：掛圖、多媒體課件。
教學課時：3課時。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
2、學習文中的部分生字，并指導書寫。
教學過程：
一、談話導入。
1、小朋友，你們已經(jīng)會背好多古詩了，請你選一首最喜歡的古詩背給大家聽，好嗎？
英：是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。
詩：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。
4、讀題。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，要求仔細聽，認真看。
2、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(1)檢查生字的字音。
(2)指讀、齊讀、開火車讀。
3、讀了課文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天學的課文同以前有什么不同？
(1)這是一篇人物對話的課文。
(2)出現(xiàn)了哪兩個人？她們說了什么話，你們能分清楚嗎？
（3）說話人的名字和說的話之間必須用冒號（：）隔開。
4.我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。
5.再讀課文，讀準字音，讀懂句子。
6.檢查自學效果。
二、初步理解課文。
（1）、再次自讀課文，回答問題。
這篇課文主要告訴我們什么？
英英和奶奶共有幾次對話？
小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚！以后我們說話也要這樣。
（2）、同桌分角色朗讀課文；指名分角色朗讀課文。
三、學習生字。
1、出示生字：英、層、思、首、意。
2、說說如何記住。
3、教師范寫、學生描紅臨寫。
第二課時。
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、學會剩下的生字。
教學過程：
一、復習導入。
1、開火車指讀生字新詞。
二、學習《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）。
2.“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？
3.從課前的預習中，你對李白有什么了解？
4.教師在學生說的基礎上進行補充。
1、看圖一，圖上畫的是什么意思？
2、英英是怎么背古詩的，她在背詩前對奶奶說了什么？
（1）、指讀英英的話。
（2）、出示靜夜思（奶奶聽了還夸獎英英背得好，小朋友能把這首古詩背好嗎？
a、指讀古詩。
b、理解：疑舉頭?思。
3、情景設置，讓學生充當“英英”把古詩背給老師聽。
4、小朋友背古詩真好，那么這首古詩是什么意思呢？你們能從英英的話中找到嗎？
（1）、指讀英英的第二次話。
（2）、小朋友你們能否把詩句和詩意對應起來呢？（找好朋友討論）。
（3）、分句說說意思。
（4）、男女說意思。
5、情景設置：奶奶和英英對話（第二次）。
（1）、師：是誰寫的呀？
（2）、生：李白寫的。
6、李白在什么情況下寫的？他為什么要寫這首詩？我們來看圖。
（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。
（5）、想到這里，詩人更加覺得——。
冷清?孤單。
會更加想念親人和朋友。
（6）、（深情地）是??！同樣是月亮，同樣是月光，勾起了這遠在他鄉(xiāng)的詩人對親人的無限思念，真是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”誰愿意來當一回李白，有感情的背誦古詩。
（7）、學生背誦古詩。
第三課時。
課時目標：
1、復習鞏固古詩《靜夜思》。
2、學習生字，完成練習冊。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名背誦古詩。
2、說說這首古詩的意思。
二、實踐活動，練習表演。
1、選擇一首喜歡的詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩的意思、作者說出來。
2、兩人一組練習對話。
3、指名表演。
4、評比最佳表演獎。
5、老師這里也有兩首思鄉(xiāng)的故事。（投影出示）、
泊船瓜洲????????????九月九日憶山東兄弟。
（宋）王安石?????????（唐）王維。
京口瓜洲一水間，???獨在異鄉(xiāng)為異客，?。
鐘山只隔數(shù)重山。????每逢佳節(jié)倍思親。
春風又綠江南岸，????遙知兄弟登高處，
明月何時照我還？????遍插茱萸少一人。
教師范讀古詩。
學生熟讀古詩。
教師簡介兩首古詩的背景及詩意。
有感情地練讀古詩。
三、學習生字，課堂練習。
1、完成練習冊。
2、批改，訂正。
四、實踐活動。
1.你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩的意思、作者說出來。
2.兩人一組練習對話。
3.指名表演。
4.評選最佳。
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