編寫(xiě)教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和組織的重要手段。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定內(nèi)容和難度。歡迎大家查閱以下教案范文，了解不同學(xué)科和年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。
音樂(lè)白毛女教案篇一
1．了解戲劇通過(guò)矛盾沖突和語(yǔ)言刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
2．歌劇的特點(diǎn)。
3．個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
（二）能力目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文能把握歌劇的特點(diǎn)，并能欣賞歌劇體會(huì)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解舊社會(huì)地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長(zhǎng)處于一爐，加深我們對(duì)民族歌劇的了解與熱愛(ài)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．通過(guò)了解戲劇及歌劇的特點(diǎn)更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。
2．讓學(xué)生分角色朗讀劇本中人物的對(duì)白來(lái)體會(huì)分析人物的性格。
3．比較歌劇《白毛女》選場(chǎng)和京劇《打漁殺家》選場(chǎng)的不同之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
作品通過(guò)集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。
（二）難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)比反映社會(huì)生活本質(zhì)。
（三）疑點(diǎn)。
文中的矛盾沖突是地主階級(jí)對(duì)貧苦人民的壓迫，學(xué)生會(huì)對(duì)作者是怎樣構(gòu)思這場(chǎng)尖銳的。
戲劇沖突的表示疑問(wèn)，這一大問(wèn)題可把它分成幾個(gè)小問(wèn)題，如：時(shí)間為什么安排在除夕夜？
寫(xiě)天氣是晴朗好，還是風(fēng)雪交加好？寫(xiě)楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。
（四）解決方法。
學(xué)生反復(fù)朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點(diǎn)撥提示。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、歌劇《白毛女》磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．復(fù)述課文故事情節(jié)。
2．課前可讓學(xué)生學(xué)唱《白毛女》精彩唱段，課堂請(qǐng)同學(xué)表演。
3．討/論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。
七、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)。
同素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
1995年5月下旬，中國(guó)歌劇舞劇院在北京公演了復(fù)排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫(xiě)了一封言詞懇切的信。他在信中說(shuō)：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說(shuō)：‘楊白勞欠債還錢(qián)，理所應(yīng)當(dāng)；喜兒替父項(xiàng)債，無(wú)可非議?！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費(fèi)，對(duì)舊社會(huì)一無(wú)所知，對(duì)革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔(dān)心?！?/p>
今天教學(xué)課文《白毛女》選場(chǎng)，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過(guò)去，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的罪惡，新社會(huì)的美好。
1．簡(jiǎn)介作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和演出的影響。
歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事?！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，在河北西北部的一個(gè)農(nóng)村中，有一個(gè)惡霸地主看上了一個(gè)佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來(lái)又企圖害死這個(gè)美麗的女子。這個(gè)女子被一位善良的老媽媽救出，逃進(jìn)深山。由于在山洞中少吃沒(méi)穿，沒(méi)有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來(lái)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，八路軍來(lái)到，把她從深山中救出來(lái)，從此過(guò)上了正常人的生活。
解放區(qū)報(bào)紙當(dāng)時(shí)不斷報(bào)道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺(tái)下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，……散戲后，人們無(wú)不交相稱贊。”一些村子就在看了《白毛女》演出后，很快發(fā)動(dòng)起來(lái)展開(kāi)了反霸斗爭(zhēng)，有的部隊(duì)看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報(bào)仇，掀起了殺敵立功的熱潮。
2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述選場(chǎng)的內(nèi)容。
（三）教學(xué)過(guò)程。
表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛(ài)女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛(ài)的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛(ài)美的心情。
第一場(chǎng)寫(xiě)父女團(tuán)聚的歡樂(lè)，更足以反襯黃世仁通楊賣(mài)女，離散骨肉的殘忍。著重寫(xiě)父女倆對(duì)生活的.愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過(guò)安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。
寫(xiě)喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無(wú)恥，他拆散了一對(duì)情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。
3．如果說(shuō)第一場(chǎng)可用一個(gè)字“躲”來(lái)概括，第二場(chǎng)則可用哪個(gè)字來(lái)歸納呢？
“逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。
4．明確什么是矛盾沖突，提問(wèn)文中的矛盾沖突是怎樣展開(kāi)的？
矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。
歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進(jìn)深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷壓迫。
5．歌劇采用了對(duì)比的手法，思考三種對(duì)比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？
（1）楊家與黃家場(chǎng)景氣氛的對(duì)比。
第一場(chǎng)戲以風(fēng)雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關(guān)，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場(chǎng)戲?qū)扅S家“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過(guò)除夕”的歡樂(lè)景象，這正與楊白勞的凄涼情景構(gòu)成鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)了舊中國(guó)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立的畫(huà)面。
（2）黃家堂前堂后不同行徑的對(duì)比。
堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣(mài)親生女兒，揭示了地主階級(jí)花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的，揭示了封建社會(huì)人吃人的本質(zhì)。
（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對(duì)比。
惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險(xiǎn)兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實(shí)、善良，這一對(duì)比揭示了封建剝削階級(jí)的罪惡本質(zhì)，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動(dòng)性和腐朽性。
6．概括歌劇的特點(diǎn)。
歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說(shuō)白，配以舞蹈來(lái)表演的藝術(shù)。
《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國(guó)元宋以來(lái)形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會(huì)”以后，在民族民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內(nèi)容和民族特色的新歌劇，是我國(guó)歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
課文節(jié)選的兩場(chǎng)戲，深刻地反映了舊中國(guó)農(nóng)村嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，有力揭示了地主階級(jí)對(duì)貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
1．比較楊白勞與蕭恩這兩個(gè)人物的性格的異同。
2．設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨(dú)生女現(xiàn)在上初中三年級(jí)，回到家中過(guò)春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來(lái)，在班上交流。
關(guān)于作者。
賀敬之，當(dāng)代詩(shī)人，劇作家。1924年生于山東省峰縣（今棗莊）。1937年就讀于滋陽(yáng)縣山東省立第四鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后去湖北，就讀于國(guó)立湖北中學(xué)，1939年隨校赴四川，開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，作品多反映故鄉(xiāng)的農(nóng)村斗爭(zhēng)生活，后集為《鄉(xiāng)村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。解放后，創(chuàng)作有《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等優(yōu)秀詩(shī)篇。粉碎“四人幫”后，曾先后擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，中宣部副部長(zhǎng)等職務(wù)。
丁毅，劇作家。原名顧康。1921年出生，山東濟(jì)南人，1936年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1941年到延安，后進(jìn)魯迅藝術(shù)文學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。解放后曾任總政文工團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)、總政文工團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)等職。主要作品有歌劇《白毛女》、《董存瑞》（與丁洪等人合作）《打擊侵略者》（與魏巍等人合作）《一個(gè)志愿軍的未婚妻》（與田川合作）等。
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音樂(lè)白毛女教案篇二
本課主要是意圖通過(guò)聽(tīng)《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》，唱《多么快樂(lè)多么幸福》、《我的家在日喀則》，體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂(lè)特點(diǎn)。并且學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè)。
兩課時(shí)。
感受藏族民歌獨(dú)具特色的音樂(lè)特點(diǎn)。
一、學(xué)唱時(shí)，對(duì)于藏族民歌風(fēng)格的把握。
二、踢口達(dá)基本步的學(xué)習(xí)。
一、通過(guò)學(xué)唱《多么快樂(lè)多么幸?！贰段业募以谌湛t》和聽(tīng)《在北京的金山上》《雪蓮獻(xiàn)北京》，體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮歡快活潑的不同音樂(lè)特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)藏族舞蹈的動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè)。
三、能夠準(zhǔn)確地、有感情地用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
四、能夠聽(tīng)著鼓聲走和停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)以及動(dòng)作的反應(yīng)與控制能力。
音樂(lè)白毛女教案篇三
教學(xué)理念：
音樂(lè)形象思維是從音樂(lè)音響感知開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時(shí)伴隨著感情體驗(yàn)與想象、聯(lián)想直至理解、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的思想意境，所以情感體驗(yàn)是欣賞音樂(lè)的重要通道。
音樂(lè)音響是由幾個(gè)重要的音樂(lè)要素組成的，即音高、速度、力度、節(jié)奏、音色，在欣賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學(xué)生音樂(lè)形象思維能力。
教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、看、模仿，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識(shí)。以表演的形式，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)表演抓住人物聲音特點(diǎn)以及音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，充分感受歌劇《白毛女》。提高學(xué)生理解作品的能力，使學(xué)生懂得音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的思想內(nèi)容、塑造音樂(lè)形象所起的作用，并體驗(yàn)一部音樂(lè)作品不同的音樂(lè)段落表達(dá)的不同情感。
教材分析：
歌劇《白毛女》創(chuàng)作于1945年，是在延安秧歌運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，由延安魯藝文學(xué)院集體創(chuàng)作，是我國(guó)第一部新歌劇，在中國(guó)歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區(qū)的“白毛仙姑”的民間故事為依據(jù)創(chuàng)作的。該劇通過(guò)楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會(huì)的罪惡。全劇以“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人”為主題，反映在地主階級(jí)的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊(duì)發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行了解放斗爭(zhēng)的勝利。音樂(lè)采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調(diào)加以改編和創(chuàng)作，藝術(shù)形式和表演風(fēng)格具有鮮明的中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂(lè)形象和人物性格。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)——通過(guò)欣賞分析與體驗(yàn)音樂(lè)作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識(shí)。
情感目標(biāo)——通過(guò)欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點(diǎn)以及音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，并用語(yǔ)言表達(dá)作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過(guò)多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一堂以欣賞為主的音樂(lè)綜合課。旨在通過(guò)對(duì)《白毛女》的故事情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)（幸福生活——非人遭遇——重見(jiàn)光明），欣賞中國(guó)歌劇《白毛女》片段，讓學(xué)生接觸、了解歌劇這一音樂(lè)形式，并喜歡上這一音樂(lè)形式；再通過(guò)對(duì)作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內(nèi)心的情感，并能簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿、即興創(chuàng)編。
教學(xué)方法：
對(duì)比法、參與體驗(yàn)法、表演法、聽(tīng)賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問(wèn)法、分析法、歸納法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背唱并表演《北風(fēng)吹》、《十里風(fēng)雪》、《扎紅頭繩》選曲體會(huì)情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)一部音樂(lè)作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗(yàn)及欣賞音樂(lè)的重要通道，音樂(lè)根據(jù)不同需要可以刻畫(huà)出不同藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感，并理解音樂(lè)的本質(zhì)—音樂(lè)是情感的藝術(shù)。
教具準(zhǔn)備：
紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、cai課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程節(jié)選：分析聽(tīng)賞片段并編創(chuàng)情景劇。
一、鑒賞對(duì)比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》。
板書(shū):【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達(dá)情緒音樂(lè)特點(diǎn)。
《北風(fēng)吹》中中弱女高音女聲獨(dú)唱天真、期盼下行休止符運(yùn)用。
《扎紅頭繩》快中女高音對(duì)唱?dú)g快、活潑旋律跳進(jìn)，節(jié)奏密集設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)選用合適的音樂(lè)為故事配音的活動(dòng)，更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂(lè)情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂(lè)根據(jù)不同需要可以刻畫(huà)出不同的藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感。我們還知道了對(duì)塑造刻畫(huà)音樂(lè)形象起重要作用的是音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素。
二、情景劇編創(chuàng)。
老師簡(jiǎn)析：(導(dǎo)出情景劇表演)【啟發(fā)性講解技能】。
1、師：你能說(shuō)一說(shuō)他們的聲音有什么特點(diǎn)嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2、出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽(tīng)賞歌曲，體會(huì)兩首歌曲的旋律特點(diǎn)。
（《北風(fēng)吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3、模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強(qiáng)化技能】。
4、師：聽(tīng)了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？
三、情景表演。
情景設(shè)定：《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】。
a清第一場(chǎng)戲線索。
楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
b、導(dǎo)言：【講解技能】師過(guò)年了，喜兒在家等待著出門(mén)躲債的爸爸回家和她一齊團(tuán)圓。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學(xué)來(lái)表演這一場(chǎng)景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來(lái)看一看喜兒和楊白勞的表演。
c．表現(xiàn)與創(chuàng)編【變化技能】。
1、cai播放，《北風(fēng)吹》、《扎紅頭》繩選段，寫(xiě)生觀察他們的動(dòng)作、眼神等表演特點(diǎn)。
【演示技能】。
2、教師再次播放《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》，學(xué)生模仿演員的表演動(dòng)作、表情。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跟隨音樂(lè)表演。
4、學(xué)生暢談感受【反饋與強(qiáng)化技能】{設(shè)計(jì)意圖}學(xué)生通過(guò)欣賞影片，能通過(guò)聽(tīng)、看、模仿等手段，感受作品的藝術(shù)特點(diǎn)，并參與有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)，并從中享受樂(lè)趣。）。
5、觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性。
四、拓展、總結(jié)【結(jié)束教學(xué)技能、講解技能】。
a、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)“歌劇”的理解。
b、師小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)歌劇已經(jīng)有了初步的了解，像中國(guó)歌劇的許多經(jīng)典唱段還很多，以后多聽(tīng)，多看，從我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的音樂(lè)內(nèi)涵，將中歌劇繼承、發(fā)揚(yáng)、廣大，為中國(guó)的音樂(lè)文化做出自己的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)白毛女教案篇四
教學(xué)設(shè)想。
這篇課文是歌劇《白毛女》的節(jié)選，一共兩場(chǎng)戲，內(nèi)容較多。在學(xué)習(xí)時(shí)，要抓住歌劇以歌唱為主的特點(diǎn)，注意劇本是怎樣在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，怎樣以個(gè)性化的語(yǔ)言(唱詞)來(lái)塑造人物形象的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．正音。
誆剔和面輕薄泥坯屯門(mén)答理。
2．指名學(xué)生講述《白毛女》的故事梗概。
二、介紹歌劇的特點(diǎn)。
歌劇是綜合音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式，它主要是以演員的歌唱來(lái)表現(xiàn)劇情，塑造人物。
歌劇《白毛女》中，歌詞富有音樂(lè)性，又能深入表達(dá)人物的思想感情。對(duì)話和獨(dú)白也有。
音樂(lè)的伴奏，并用吟誦的調(diào)子。它們?cè)诟鑴≈须m居于次要地位，卻起著貫串主要情節(jié)的重。
要作用。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，找出舞臺(tái)提示和人物語(yǔ)言的例子。
明確：劇本中表示時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具或表示人物心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)的部分叫舞臺(tái)提示(“人物表”在節(jié)選部分中已刪去)。
劇本中的人物語(yǔ)言有歌唱、獨(dú)白、對(duì)白等。
舞臺(tái)提示和人物語(yǔ)言是劇本的.兩個(gè)組成部分，也是劇本特有的表現(xiàn)形式。
四、體會(huì)楊白勞的形象。
提示與思考：
1．楊白勞是在什么情況下回到家中的?
2．楊白勞帶回來(lái)的三件年貨體現(xiàn)了他怎樣的愿望?
3．黃世仁逼迫楊白勞賣(mài)女抵債，楊白勞的表現(xiàn)怎樣?
4．楊白勞為什么受黃世仁的剝削和壓迫?
五、交流、討論并明確。
1．楊白勞種地主的田交不了租，借地主的高利貸無(wú)法償還，只好外出躲債。在下著大雪的除夕夜回到家中，指望與喜兒過(guò)一個(gè)平安年。
2．楊白勞帶回來(lái)三件年貨：二斤面、二尺紅頭繩、兩張門(mén)神。在生活極端困難的情況下，扯二尺紅頭繩表明楊白勞對(duì)女兒的疼愛(ài)。二斤白面，表明他希望能有一個(gè)起碼的人的生活，門(mén)神雖是迷信的東西，卻反映了他向往著擺脫地主壓迫，過(guò)上平安日子的樸素要求。
3．黃世仁逼迫楊白勞賣(mài)女抵債。楊白勞先是悲痛欲絕，對(duì)黃世仁苦苦哀求，并一度以行動(dòng)阻止，阻止不成，續(xù)而又幻想著“找個(gè)說(shuō)理的地方”。在終于被逼按了手印后，憤怒控訴：“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門(mén)關(guān)!”并沉痛地自責(zé)，揪心地悔恨：“爹怎能有臉把你見(jiàn)?”
4．楊白勞沒(méi)有土地，只能租種地主黃世仁的土地。在封建的經(jīng)濟(jì)剝削下，他過(guò)著極端困苦的生活，永遠(yuǎn)也還不清“閻王債”；在封建的政治壓迫下，他毫無(wú)政治權(quán)利、人身權(quán)利，惟有任人宰割。
封建制度是楊白勞受剝削壓迫的根源。
六、歸納楊白勞的形象。
討論、明確：楊白勞是一個(gè)勤勞善良的貧苦農(nóng)民。他性格懦弱，對(duì)地主階級(jí)的殘酷壓迫不敢有反抗的表示，他是在地主階級(jí)長(zhǎng)期壓榨之下，尚未覺(jué)醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。
七、討論：從楊白勞身上，我們可以明白些什么道理?
學(xué)生集體討論，各抒己見(jiàn)。
八、布置作業(yè)。
試分析黃世仁的形象。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂(lè)白毛女教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)——通過(guò)欣賞分析與體驗(yàn)音樂(lè)作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識(shí)。
情感目標(biāo)——通過(guò)欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點(diǎn)以及音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，并用語(yǔ)言表達(dá)作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過(guò)多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)方法：
對(duì)比法、參與體驗(yàn)法、表演法、聽(tīng)賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問(wèn)法、分析法、歸納法。教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞并表演《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)一部音樂(lè)作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗(yàn)及欣賞音樂(lè)的重要通道，音樂(lè)根據(jù)不同需要可以刻畫(huà)出不同藝術(shù)形象表達(dá)不同的情感，并理解音樂(lè)的本質(zhì)—音樂(lè)是情感的藝術(shù)。
教具準(zhǔn)備：
紅頭繩等表演道具、cai課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鑒賞對(duì)比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》并回答相關(guān)問(wèn)題。
{過(guò)渡語(yǔ)}。
下面由同學(xué)們來(lái)一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達(dá)情緒音樂(lè)特點(diǎn)。
《北風(fēng)吹》中中弱女高音女聲獨(dú)唱。
《扎紅頭繩》快中女高音對(duì)唱。
二、情景劇編創(chuàng)。
老師簡(jiǎn)析：(導(dǎo)出情景劇表演)。
1,師：你能說(shuō)一說(shuō)他們的聲音有什么特點(diǎn)嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽(tīng)賞歌曲，體會(huì)兩首歌曲的旋律特點(diǎn)。
（《北風(fēng)吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
三、情景表演。
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
a清第一場(chǎng)戲線索。
時(shí)間：1935年除夕。
地點(diǎn)：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進(jìn)，節(jié)奏密集下行休止符運(yùn)用。
楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門(mén)神。
b、導(dǎo)言：
5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義。
四、拓展、總結(jié)。
師小結(jié)：
音樂(lè)白毛女教案篇六
一、主題思想。
歌劇《白毛女》以喜兒命運(yùn)的悲喜沉浮為主線，鋪敘了一系列曲折動(dòng)人、富有傳奇色彩的故事情節(jié)，深刻的表現(xiàn)了半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)農(nóng)村的基本矛盾――廣大農(nóng)民與封建地主階級(jí)的矛盾。惡霸地主黃世仁通過(guò)地租和高利貸，殘酷壓榨農(nóng)民，逼死楊白勞，搶走喜兒并把她奸污后又要害她，后來(lái)逼得她逃進(jìn)深山，過(guò)著“鬼”一般的生活。這些情節(jié)，深刻地表現(xiàn)了長(zhǎng)期受著深重壓迫剝削的貧苦農(nóng)民，命運(yùn)的悲慘，也有力地揭露了地主階級(jí)兇殘、狡詐、貪婪、腐朽的本質(zhì)。劇作最后描寫(xiě)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，打倒了地主階級(jí)，喜兒和廣大農(nóng)民報(bào)仇雪恨、翻身解放了，新舊社會(huì)兩重天。《白毛女》深刻地揭示了舊社會(huì)把人逼成“鬼”，新社會(huì)把“鬼”變成人這一主題。這部?jī)?yōu)秀歌劇具有很大的典型意義。
二、課文劇情概括。
課文節(jié)選的是歌劇第一幕的第一、二場(chǎng)。第一場(chǎng)，寫(xiě)1935年冬的除夕夜，天降大雪，佃戶楊白勞的女兒喜兒盼爹爹回家來(lái)過(guò)年；楊白勞還不起地主的租子和高利貸，在外躲帳躲了七天后于除夕夜擔(dān)著豆腐擔(dān)子悄悄回到家。他稱回二斤面，給女兒扯了二尺紅頭繩，準(zhǔn)備與相依為命的女兒歡歡喜喜過(guò)個(gè)年。就在這時(shí)，地主帳房穆仁智來(lái)逼債，硬逼楊白勞到黃世仁家去一趟。第二場(chǎng)，寫(xiě)楊白勞跟穆仁智來(lái)到地主家，地主黃世仁借逼債逼楊白勞在女兒的賣(mài)身文契上按了手印。楊白勞悲憤欲絕，踉蹌往家走。課文后的劇情是：第三場(chǎng)寫(xiě)楊白勞倒在路上，被楊的老友佃戶趙老漢攙回家。楊白勞在深夜喜兒睡著后，在村上一連串的鞭炮聲中，喝點(diǎn)豆腐的鹵水自盡了。第四場(chǎng)，寫(xiě)年初一在鞭炮聲中喜兒驚醒，發(fā)現(xiàn)爹爹死在門(mén)外雪地上。不一會(huì)，穆仁智帶人把喜兒搶走了。
這第一幕是全劇戲劇沖突的開(kāi)端。
歌劇《白毛女》，共五幕十六場(chǎng)（原先為六幕，后來(lái)刪掉了表現(xiàn)喜兒在山洞里的生活的第四幕，由六幕改為五幕）。全劇反映的是全國(guó)抗戰(zhàn)爆發(fā)前的1935年冬至紅軍北上抗日建立抗日民主根據(jù)地的1937年秋和1938年春，發(fā)生在河北省某縣楊格村的故事，地主黃世仁和佃戶楊白勞、喜兒的矛盾沖突是主線。第一幕共四場(chǎng)，描寫(xiě)地主黃世仁在1935年除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走喜兒。第二幕，寫(xiě)黃世仁搶走了喜兒，又把她奸污了。喜兒悲憤之極想自盡，被黃家老媽子救下。第三幕，距第二幕七個(gè)月后。黃世仁當(dāng)上了團(tuán)總又娶親，他糟蹋了喜兒后又要把她賣(mài)給人販子。張二嬸得知后偷偷放喜兒逃出黃家，住在山洞中。第四。幕，三年后的1937年冬，成了“鬼”的喜兒在奶奶廟與仇人黃世仁狹路相逢；當(dāng)了八路軍的王大春隨部隊(duì)打回楊格村。第五幕。1938年春天，楊格村已成為八路軍敵后抗日根據(jù)地，農(nóng)一民翻身解放了，喜兒獲救走出山洞把冤伸。
四、主要人物形象。
課文《白毛女》成功地塑造了楊白勞、喜兒以及惡霸地主黃世仁、狗腿子穆仁智等藝術(shù)形象。主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞更是著力刻劃的人物。
楊白勞是老一代農(nóng)民的代表，勤勞、忠厚、善良。他是地主黃世仁的佃農(nóng)，租種黃家六畝地，年年欠東家的租子，老還不完；借了黃家的錢(qián)，可這驢打滾（指高利貸）的債永遠(yuǎn)也還不清。因?yàn)榻徊簧献庾印⑦€不了債，楊白勞一到快過(guò)年的時(shí)候，不得不離家出去躲帳。他到除夕的深夜里才偷偷地回家來(lái)，為過(guò)年帶來(lái)三樣?xùn)|西：兩斤白面、一根紅頭繩和兩張門(mén)神。白面是特地為過(guò)年包餃子而買(mǎi)的，他們平時(shí)是買(mǎi)不起也吃不上的；紅頭繩是給心愛(ài)的女兒的過(guò)年禮物。這表明家境貧苦可又希望能有一個(gè)起碼的人的生活。門(mén)神雖是迷信之物，卻也反映了渴望擺脫貧苦的被壓迫受剝削的生活，過(guò)上乎安、美好生活的`要求和愿望。他對(duì)生活的低微、樸素的要求和愿望，始終也未能達(dá)到。大年三十的深夜，楊白勞躲帳剛回到家，地主就派狗腿子來(lái)逼討租債，強(qiáng)逼楊白勞在心愛(ài)的獨(dú)生女兒的賣(mài)身契上按了手印。地主是借催討租債，逼迫楊白勞賣(mài)女兒，是想霸占喜兒。楊白勞曾想“找個(gè)說(shuō)理的地方去”。但在那黑暗腐朽的社會(huì)里，哪有窮人說(shuō)理的地方。黃家的狗腿子穆仁智不是對(duì)楊白勞說(shuō)過(guò)這樣的話嗎？“縣長(zhǎng)和咱們少東家是朋友，這就是衙門(mén)口，你到哪里說(shuō)理去！”楊白勞性格中是有懦弱的一面。他忍辱負(fù)重，對(duì)地主階級(jí)的壓迫剝削不敢有反抗的表示，甚至連外出逃荒也因“熱土難離”而下不了決心。他最后在孤苦無(wú)告、萬(wàn)分悲憤與愧疚中被逼上了絕路，喝鹵水自盡了。
楊白勞是在封建地主階級(jí)長(zhǎng)期的壓榨之下尚未覺(jué)醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。他的悲慘結(jié)局是對(duì)萬(wàn)惡的封建地主階級(jí)的有力揭露和血淚控訴。
喜兒是《白毛女》的主人公，也是全劇著力塑造的反抗的年輕農(nóng)民形象。她的性格特點(diǎn)和生活道路與楊白勞截然不同。她活潑、可愛(ài)、天真、淳樸，應(yīng)該有她的歡樂(lè)和幸福?？墒?，她卻受到了一系列的嚴(yán)重的打擊，長(zhǎng)期在苦難中受折磨，但并沒(méi)有被壓倒。她的性格在不斷發(fā)展，最后反抗性格發(fā)展到了最高點(diǎn)。喜兒是一個(gè)善良、美麗的農(nóng)村姑娘。在第一幕里，她還是活潑、純真的少女。熱愛(ài)自己的父親，熱愛(ài)生活，對(duì)生活懷著天真的幻想。父親的慘死，自己被搶入黃家，這突其來(lái)的嚴(yán)重打擊，她不能理解，“為什么窮人這樣苦呵？為什么富人這樣狠？”
五、人物的語(yǔ)言和性格特征。
1．喜兒的語(yǔ)言：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來(lái)到。爹出門(mén)去躲帳整七天，三十晚上還沒(méi)回還。大嬸子給了玉茭子面，我等我的爹爹回家過(guò)年?！薄鞍。駜耗耆?，家家都蒸黃米糕，包餃子，燒香，貼門(mén)神……過(guò)年啦。爹出門(mén)七八天啦，還沒(méi)回來(lái)，家里過(guò)年的東西什么也沒(méi)有?！薄拔遗蔚闹屑?，等爹回來(lái)心歡喜，爹爹帶回白面來(lái)，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年！”“賣(mài)豆腐賺下了幾個(gè)錢(qián)，爹爹稱回來(lái)二斤面，帶回家來(lái)包餃子，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年。哎！過(guò)呀過(guò)個(gè)年！”
喜兒的性格特征：天真、活潑、單純的少女，熱愛(ài)父親，熱愛(ài)生活，向往幸福，懂得家庭生活的艱難，對(duì)生活的要求低微。
2．楊白勞的語(yǔ)言：“十里風(fēng)雪一片白，躲帳七天回家來(lái)，指望著熬過(guò)這一關(guān)，挨凍受餓，我也能忍耐?！薄昂煤⒆樱性蹅冞^(guò)個(gè)平安年?！?/p>
楊白勞的。
音樂(lè)白毛女教案篇七
教學(xué)設(shè)想。
課文節(jié)選了兩場(chǎng)戲，內(nèi)容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡(jiǎn)介了相關(guān)劇情。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握已有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，抓住戲劇所表現(xiàn)的矛盾沖突和形象刻畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考楊白勞這一人物的悲慘命運(yùn)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：(小黑板出示)正音正字。
誆剔和面踉蹌?shì)p薄泥坯屯門(mén)答理。
二、教讀課文。
1．提示與思考：課文節(jié)選了兩場(chǎng)戲，每場(chǎng)戲的主要內(nèi)容各是什么?
明確：第一場(chǎng)戲：喜兒除夕之夜盼爹爹回家的心情和楊白勞躲債回家后父女見(jiàn)面的情景。第二場(chǎng)戲：黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。
2．提示與思考：這兩場(chǎng)戲中的矛盾沖突是什么?
明確：惡霸地主利用地租、高利貸殘酷壓榨農(nóng)民，逼楊白勞賣(mài)女兒。這兩場(chǎng)戲中，楊白勞一家的貧困悲慘與黃世仁一家的花天酒地形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
3．提示與思考：這兩場(chǎng)戲中主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?
明確：課文中的主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞是最主要的人物。
4．提示與思考：這兩場(chǎng)戲是如何刻畫(huà)楊白勞的形象的?
交流、討論后明確：
(1)外出躲債仍挑著豆腐擔(dān)子。
(2)買(mǎi)回三件年貨。
(3)不敢坐、不敢喝茶。
(4)下跪、哀號(hào)。
(5)瘋狂地?cái)r住穆(仁智)。
以上事件、行動(dòng)表明，楊白勞勤勞、忠厚、善良，但他性格懦弱、膽小怕事。他是在地主階級(jí)長(zhǎng)期壓榨下，尚未覺(jué)醒的老一輩農(nóng)民的典型。
這些事件、行動(dòng)是通過(guò)舞臺(tái)提示、說(shuō)白、唱詞等表現(xiàn)出來(lái)的。
5．提示與思考：楊白勞的悲慘命運(yùn)是什么原因造成的?
明確：以黃世仁為代表的地主階級(jí)的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削是造成楊白勞悲慘命運(yùn)的社會(huì)原因，封建的土地所有制是其根源。而楊白勞膽小怕事、逆來(lái)順受又是其悲慘命運(yùn)的個(gè)人原因。
三、歸納歌劇的`特點(diǎn)。
歌劇是綜合詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒(méi)有獨(dú)白和對(duì)話，有的則是歌唱、獨(dú)白、對(duì)話三者兼有。歌劇除了人物、情節(jié)集中，戲劇沖突強(qiáng)烈這些一般戲劇的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，即主要以演員的歌唱來(lái)表演劇情、塑造人物，歌詞有節(jié)奏韻律，富有音樂(lè)性，又能深刻地表達(dá)人物的思想感情。
四、唱段欣賞。
欣賞楊白勞給喜兒扎紅頭繩的對(duì)唱，體會(huì)兩段對(duì)唱中人物的思想感情。
五、布置作業(yè)。
自擬題目，寫(xiě)一則讀后感。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂(lè)白毛女教案篇八
1、感受歌曲情緒的變化，了解領(lǐng)唱與合唱在塑造音樂(lè)藝術(shù)形象方面發(fā)揮的作用。2.了解《春天的故事》的來(lái)歷及歌曲的詞作者蔣開(kāi)儒老人。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析歌曲的速度、力度、情緒和演唱形式。
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
難點(diǎn)：欣賞歌曲《春天的故事》，了解歌曲創(chuàng)作的背景，通過(guò)音樂(lè)作品引申了解中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)歷史背景與音樂(lè)作品之間的密切關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：
《春天的故事》的詞作者是76歲的蔣開(kāi)儒老人。創(chuàng)作《春天的故事》之前，蔣開(kāi)儒曾任黑龍江省穆棱縣政協(xié)副主席。蔣開(kāi)儒1935年9月出生，籍貫廣西，當(dāng)兵后落戶北大荒。當(dāng)被記者問(wèn)道為何要用“春天”借喻，藉此來(lái)謳歌鄧爺爺？蔣開(kāi)儒表示，他早就注意到，“鄧爺爺總是喜歡在春天做一件大事”。“1979年春天，鄧爺爺提出辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)；1984年，鄧爺爺?shù)谝淮文涎玻?992年，鄧爺爺?shù)诙文涎病?，蔣開(kāi)儒對(duì)鄧爺爺?shù)幕顒?dòng)一直特別關(guān)注。蔣開(kāi)儒形容自己寫(xiě)出《春天的故事》“是一個(gè)厚積薄發(fā)”的過(guò)程。因?yàn)榧依镉泻Ｍ怅P(guān)系，在“那樣的一種特殊年代特別盼望春天的到來(lái)，而隨著十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，蔣開(kāi)儒就感覺(jué)“春天已經(jīng)到來(lái)”――當(dāng)然，這個(gè)春天不僅僅對(duì)于他個(gè)人而言。
1、完整聆聽(tīng)《春天的故事》思考情緒？“老人”？“圈”？“春天”？
2、再次聆聽(tīng)，歌曲的結(jié)構(gòu)及演唱形式是怎樣的？
3、分段聆聽(tīng)《春天的故事》
4、完整聆聽(tīng)《春天的故事》，了解作者。
音樂(lè)白毛女教案篇九
2在玩玩唱唱中學(xué)會(huì)歌曲《兩只小耳朵》，在參與演唱和即興填詞及聲音的造型活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作和表現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
讓學(xué)生知道耳朵是用來(lái)聽(tīng)聲音的，它可以聽(tīng)到自然界各種各樣的聲音。
聲音的表現(xiàn)與創(chuàng)作。
一課時(shí)。
音響、課件、道具、頭飾。
1、導(dǎo)入。
師：小朋友，我想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)，它是每個(gè)人身上都有的：“東面一個(gè)洞，西面一個(gè)洞，從來(lái)不照面，消息真靈通?！?/p>
生：耳朵。
師：對(duì)，耳朵。
師：爸爸媽媽給了我們兩只小耳朵，小小耳朵用來(lái)干什么？
生：小小耳朵用來(lái)聽(tīng)聲音。
師：對(duì)，耳朵可以聽(tīng)聲音。如果你是一個(gè)細(xì)心的孩子，每天你都能聽(tīng)到周?chē)枚嗪枚喔鞣N各樣的聲音。不信呀，我們就一塊兒到奇妙的“聲音屋”去聽(tīng)聽(tīng)！
2、聽(tīng)音樂(lè)（出示課件）。
師：這是什么聲音？（門(mén)鈴聲）。
生：門(mén)鈴聲。
生：打電話！
師：你會(huì)打電話嗎？我們一塊兒給小主人打個(gè)電話吧。（唱《打電話》）。
師：“聲音屋”的小主人接到電話便急急忙忙趕回家?？墒撬x這里很遠(yuǎn)，怎么回來(lái)呢？（魔托車(chē)聲）小主人騎著摩托車(chē)回來(lái)了。瞧?。ɡ蠋熓殖中∧九迹┧?，就是“聲音屋”的小主人，它在跟小朋友們打招呼呢！
小主人：小朋友們你們好！歡迎你們到“聲音屋”作客。讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧！這里面有好多好多聲音，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？（聽(tīng)各種聲音：鐘聲、雷聲、打碎玻璃聲、汽車(chē)?yán)嚷?、滴水聲、鞭炮聲等）?/p>
1請(qǐng)小朋友上臺(tái)模仿各種聲音。
2律動(dòng)（音樂(lè)《兩只小耳朵》）。
師：小朋友學(xué)得真像。下面請(qǐng)大家跟老師一塊兒來(lái)輕松一下，請(qǐng)你跟我一起做。
1導(dǎo)入。
師：從“聲音屋”出來(lái)，小主人將帶你們到一個(gè)更好玩的地方去。（出示課件）上哪兒去呢？你們猜猜？對(duì)，到“小動(dòng)物快活林”。那兒的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小朋友來(lái)了，都紛紛跑出來(lái)迎接。到得最早的幾個(gè)小動(dòng)物想和小朋友玩捉迷藏的游戲，你們聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲，看看它們是水？（貓、鴨小青蛙）接著小熊、小兔也來(lái)了，它們一邊走一邊（鑼鼓聲）在敲鑼打鼓地歡迎你們呢！這時(shí)遠(yuǎn)處又跑來(lái)了兩只小動(dòng)物，老遠(yuǎn)就在跟你們招呼，聽(tīng)一聽(tīng)，它們是睡呢？（狗、公雞）出來(lái)迎接小朋友們的還有小鹿、小牛、小猴，好多好多小動(dòng)物?！靶?dòng)物快活林”一下子熱鬧起來(lái)，小鳥(niǎo)高興地唱起了歌（放音樂(lè)）。小鳥(niǎo)是怎么唱的？我們一塊兒來(lái)學(xué)一學(xué)。
生：渣渣渣。
2模仿小動(dòng)物唱歌（請(qǐng)各派一個(gè)小朋友進(jìn)行小動(dòng)物唱歌接龍游戲）。
師：歌聲還沒(méi)停，小兔、小鹿和小猴就爭(zhēng)著為我們表演節(jié)目。表演什么呢？小朋友們先捂上眼睛，讓它們準(zhǔn)備一下。
3聽(tīng)辯同時(shí)發(fā)出的聲音（請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)戴上頭飾扮演小猴、小鹿和小兔搖鈴鐺、吹口哨和敲小鼓）。
師：表演開(kāi)始了，你們能聽(tīng)出它們?cè)诟墒裁磫?？我們一塊兒來(lái)模仿這些聲音并唱出來(lái)好嗎？（即興填詞）。
4演唱歌曲《兩只小耳朵》。
師：小動(dòng)物們表演了這么多精彩的節(jié)目，你們是不是也想表演一個(gè)節(jié)目呢？好，我們一起來(lái)唱歌吧！你想學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物唱歌就一邊唱一邊模仿它的動(dòng)作。
小主人：你們聽(tīng)！這是什么聲音？（火車(chē)?guó)Q笛、開(kāi)動(dòng)的聲音）。
生答：火車(chē)！
師：你回開(kāi)火車(chē)嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)火車(chē)怎么開(kāi)的？（讓學(xué)生用聲音和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行聲音的造型）。
師：好了，我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)自己的小火車(chē)回家。小朋友們趕快到火車(chē)站來(lái)集合。小主人來(lái)當(dāng)我們的火車(chē)頭。準(zhǔn)備好了沒(méi)有？預(yù)備，出發(fā)！
師：到家了！小朋友們，今天我們到了奇妙的“聲音屋”，聽(tīng)到了很多的聲音，還到了“小動(dòng)物快活林”和小動(dòng)物們一塊兒做了好多游戲，你們開(kāi)心嗎？請(qǐng)你們一定要記住喲，我們聽(tīng)聲音全靠——“兩只小耳朵”。好了，讓我們跟小主人說(shuō)再見(jiàn)吧，byebye！
音樂(lè)白毛女教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能深刻體會(huì)歌詞，聆聽(tīng)感受優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律，用深情舒展的聲音來(lái)演唱歌曲。
2.通過(guò)演唱歌曲《父親》，珍惜親情，分享感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.注意歌曲中切分音節(jié)奏的演唱，及反復(fù)記號(hào)的特點(diǎn)。
2.通過(guò)歌曲，感受父愛(ài)，體諒父母，珍惜親情。
教學(xué)用具：多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課
1.欣賞漫畫(huà)，初步感受父母愛(ài)。
2.走進(jìn)父親，感受父親的愛(ài)，父愛(ài)如山。
感受父愛(ài)――父愛(ài)是山，無(wú)論有多大的困難，他總是你依靠的屏障。父愛(ài)是路，無(wú)論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點(diǎn)迷津，給你一路陽(yáng)光。
二．學(xué)唱新歌《父親》
(1).聆聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲，體會(huì)歌詞感受旋律。
（2）填充歌詞，體會(huì)歌詞樸實(shí)細(xì)膩的感情。
（3）學(xué)生齊唱，教師伴奏并指導(dǎo)。
三．自主合作，分享感動(dòng)。
四．珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。
感恩父母的方法有哪些?例如:
1.多向父母表達(dá)你愛(ài)他們。
2.和父母有分歧時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，站在父母的角度上去想一想。
3.多傾聽(tīng)父母的話；遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。
4.回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。
等等??????
五．老師寄語(yǔ)。
日月流年中，我們忽略了多少父母的愛(ài)，而父母一直在身后無(wú)怨無(wú)悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實(shí)的愛(ài)無(wú)私地為兒女編織著美麗的衣衫。父親，母親，全世界的人都因?yàn)檫@個(gè)溫柔的稱號(hào)而倍感光榮。讓我們真誠(chéng)地對(duì)父母說(shuō)一聲:謝謝！
音樂(lè)白毛女教案篇十一
1、能說(shuō)出一些常見(jiàn)西洋樂(lè)器的名稱及其分組，能辨別它們的音色。
2、能夠記住《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》的主題音樂(lè)。
3、能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)賞音樂(lè)，領(lǐng)略管弦樂(lè)的魅力。
熟記常見(jiàn)的管弦樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器，并辨別它們的音色。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)中常見(jiàn)的樂(lè)器音色特點(diǎn)的識(shí)別。
多媒體
1、師：在上課之前，將要請(qǐng)出兩位了不起的演奏家為大家作精彩表演。（播放：動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》之《萬(wàn)能指揮家》，師生共同欣賞。）
2、師：那么這兩位演奏家是誰(shuí)呢？貓和老鼠這兩個(gè)卡通形象，他們?cè)谄邢嗷曛诟墒裁词履?？他們?cè)谥笓]一個(gè)什么樂(lè)隊(duì)？樂(lè)隊(duì)演奏中有哪些你知道的樂(lè)器？他們兩個(gè)把一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)攪得一團(tuán)糟，但是，我們也可以看出，在一個(gè)樂(lè)隊(duì)中，每件樂(lè)器都有它重要性，缺一不可。（出示圖片：管弦樂(lè)隊(duì)演奏圖）
師：今天我們就一起來(lái)了解管弦樂(lè)隊(duì)，去領(lǐng)略管弦樂(lè)的無(wú)限魅力，我們一起來(lái)進(jìn)入第二單元“七彩管弦”。
3、討論交流，引出課題《七彩管弦》。
（師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到p16，自學(xué)16--17頁(yè)的內(nèi)容）
1、管弦樂(lè)器的分類(管弦樂(lè)器按照不同的構(gòu)造和發(fā)音方法，分成四類)：
(1)木管樂(lè)器組
a、短笛：音最高的木管樂(lè)器，音色清涼尖銳。
b、長(zhǎng)笛：高音樂(lè)器，音色清澈優(yōu)美，發(fā)音輕快靈活。c、雙簧管：音色帶有鼻音和一般的蘆片片聲，柔和、清悠、富于歌唱性?？纱底鄡?yōu)美抒情、富有田園風(fēng)味或傷感、溫柔的旋律。
d、單簧管：也叫“黑管”。單純優(yōu)美，聲音柔和。
f、大管：又叫“巴松”音域很寬、音色陰沉莊嚴(yán)，飽滿。(2)銅管樂(lè)器組
a、小號(hào)：產(chǎn)生于16世紀(jì)，19世紀(jì)發(fā)展成今天的活塞小號(hào)。它表現(xiàn)力豐富，音色輝煌、嘹亮，富有英雄氣概，適合吹奏號(hào)角性及進(jìn)行曲式的旋律。
b、圓號(hào)：又叫“法國(guó)號(hào)”，圓號(hào)可能是最難演奏的樂(lè)器――甚至比小提琴還要難。主要有兩種音色：溫和高雅；嘹亮，明快，充滿活力。
c、長(zhǎng)號(hào)：不用按鍵控制活塞改變音高，而是通過(guò)一個(gè)可以拉進(jìn)拉出的伸縮管使長(zhǎng)號(hào)手可以演奏所有音調(diào)。所以又稱“拉管”或“伸縮管”。
d、大號(hào)：管弦樂(lè)隊(duì)中音區(qū)最低的銅管樂(lè)器。音色渾厚。
a：小提琴：小提琴組規(guī)模最大---通常在30個(gè)左右。小提琴的音色
優(yōu)美、圓潤(rùn)、富有歌唱性。
b、中提琴：比小提琴稍大，音色比較深沉、含蓄。
c、大提琴：比中提琴長(zhǎng)一倍，相當(dāng)于男聲的全部音區(qū)。音色渾厚、飽滿。
d、低音提琴：發(fā)音低沉、雄渾，猶如男低音，是樂(lè)隊(duì)的低音基礎(chǔ)。
(4)打擊樂(lè)器組
被稱為管弦樂(lè)隊(duì)的“廚房部門(mén)”的打擊樂(lè)器組包括可以擊、搖、磨、敲、刮、拍或打出聲音的一切。因此，來(lái)自世界各地的打擊樂(lè)器組是個(gè)大家庭！
（5）色彩樂(lè)器組
a、鋼琴
b、豎琴
2、出示圖片：管弦樂(lè)隊(duì)的配置圖
3、欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》
(1)教師講解《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》及其作者布里頓。出示課件：學(xué)生齊讀作品介紹
（2）聽(tīng)賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》音樂(lè)主題
（3）聽(tīng)賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》第一部分，完成練習(xí)
（4）觀看《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》，提醒學(xué)生注意演奏中樂(lè)器組的先后順序
1）搶答
2）聽(tīng)音樂(lè)辨別樂(lè)器：教師出示音樂(lè)片段，讓學(xué)生聽(tīng)辨回答樂(lè)器名。
管弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力強(qiáng)，色彩豐富，今天我們只是初步體驗(yàn)了管弦樂(lè)的魅力。
管弦樂(lè)就在我們身邊，比如：你們熟悉的動(dòng)畫(huà)片，電影中都經(jīng)常出現(xiàn)，不管是現(xiàn)代管弦樂(lè)作品還是古典作品，都給人留下深刻的印象，但是好音樂(lè)經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，也希望同學(xué)們多關(guān)注古典音樂(lè)。
音樂(lè)白毛女教案篇十二
（一）上課前，教師選好劇中人物的扮演者，請(qǐng)他（她）們各自熟悉自己的臺(tái)詞。教師給他（她）們排練幾次，在排練過(guò)程中，分析人物的性格特征。
（二）上課時(shí)，請(qǐng)小演員坐在臺(tái)前，進(jìn)行對(duì)話。（唱詞也用朗讀處理。）其他同學(xué)一邊聽(tīng)著他（她）們朗讀臺(tái)詞，一邊看課文。
（三）朗讀后，請(qǐng)下列人物的扮演者分析所扮演人物的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的心情。
1.喜兒：天真、純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)關(guān)心體貼親人。
2.楊白勞：貧苦的.農(nóng)民，租種地主黃世仁家的六畝地，長(zhǎng)期被地主剝削。老實(shí)、軟弱、怕地主逼債。
3.穆仁智：地主黃世仁的狗腿子?！耙?jiàn)了東家就燒香，見(jiàn)了佃戶就放槍，能拐就拐，能誆就誆”。是他性格的人品的真實(shí)寫(xiě)照。
4.黃世仁：地主家的少爺，自幼學(xué)會(huì)了欺壓窮苦農(nóng)民，過(guò)著花天酒地的生活。
小演員談完后，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出不同的見(jiàn)解。
（四）結(jié)合《白毛女》的電影，請(qǐng)同學(xué)們討論看過(guò)電影后所受到的教育?？梢杂懻撜n后練習(xí)三中的三個(gè)問(wèn)題。
(饒杰騰主編《中學(xué)語(yǔ)文教參新編》初中第五冊(cè))。
音樂(lè)白毛女教案篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤(rùn)、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕?tīng)奚木瘛?/p>
準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。
長(zhǎng)音的保持。
討論法、視唱法。
對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊?，對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個(gè)詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉?？偲饋?lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片）。
在北方蒙古高原上，長(zhǎng)期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過(guò)著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、?找一個(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。
2、?放電影《嘎達(dá)梅林》片段。
（二）學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）。
1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長(zhǎng)音唱夠拍）。
3、?視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。
4、?視唱4段，分析有幾個(gè)樂(lè)句及樂(lè)句之間的關(guān)系。
5、?完整演唱歌曲。
6、?聽(tīng)錄音，體會(huì)歌曲情緒。
7、?再完整演唱一遍歌曲。
（三）分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。（共分5個(gè)組，課前每個(gè)組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件）。
每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。
四組：蒙古族的音樂(lè)（歌曲、樂(lè)曲、樂(lè)器、音樂(lè)家等）、舞蹈。（帶動(dòng)全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。）。
五組：蒙古族的一些重大活動(dòng)（那達(dá)慕會(huì)等）（介紹完后，一個(gè)學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》）。
（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧！
（五）口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。
（六）小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂(lè)、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
本節(jié)課通過(guò)充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.?首先通過(guò)大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來(lái)；
2.?講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”；
3.?電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時(shí)的情緒；
4.?順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn)；
5.?分組討論、展示，給學(xué)生主動(dòng)參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；
6.?通過(guò)以上各種活動(dòng)，學(xué)生更能很好的演唱歌曲；
7.?展示器樂(lè)教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。
音樂(lè)白毛女教案篇十四
通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒表演的欲望和興趣，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力以及協(xié)調(diào)、合作的能力。
1、在活動(dòng)室布置小舞臺(tái)。
2、幼兒自制的各類樂(lè)器。
3、幼兒熟悉的節(jié)奏樂(lè)曲。
1、教師充當(dāng)音樂(lè)會(huì)主持人，請(qǐng)幼兒自由結(jié)合組成小樂(lè)隊(duì)（每隊(duì)最少5人），并給自己的樂(lè)隊(duì)起上好聽(tīng)的名稱。
2、先請(qǐng)每個(gè)小樂(lè)隊(duì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，教師適當(dāng)?shù)亟o予幼兒支持與幫助。
3、請(qǐng)每個(gè)樂(lè)隊(duì)的幼兒依次上臺(tái)表演。
4、教師與幼兒共同小結(jié)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)樂(lè)隊(duì)的演奏情況，大家共同選出最好的樂(lè)隊(duì)，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
《小小音樂(lè)會(huì)》這個(gè)活動(dòng)，如果放在小班或者中班，我的選擇是會(huì)讓孩子們表演學(xué)校里學(xué)過(guò)的舞蹈或歌曲，以來(lái)幼兒對(duì)這些節(jié)目比較的熟悉，二來(lái)幼兒對(duì)于自己能夠表演什么沒(méi)有一個(gè)清楚的定位，如果隨意的話，可能會(huì)呈現(xiàn)出一些沒(méi)有準(zhǔn)備好的狀態(tài)。而現(xiàn)在是已經(jīng)面臨畢業(yè)的'大班孩子們，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，且都在課外有一些額外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們有自己的心思，想要一個(gè)更大更廣闊的舞臺(tái)，來(lái)接觸一些全新的節(jié)目。所以，我將活動(dòng)的目標(biāo)做出了調(diào)整和修改，讓幼兒獲得更多選擇的權(quán)利和自由。
音樂(lè)白毛女教案篇十五
第一段：炒豆豆單圈變雙圈兩個(gè)合作炒豆子游戲，在游戲的最后包剪錘游戲中，根據(jù)輸贏，分為雙圈。
第二段：拾豆豆雙圈變單圈分為兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)游戲，小豆豆和拾豆人。
小豆豆聽(tīng)音樂(lè)變出不同的豆子造型，拾豆人看好豆子出現(xiàn)的方位去拾。
在第二段間奏出變回單圈，開(kāi)始循環(huán)游戲。
1、在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩游戲《拾豆豆》。
2、通過(guò)討論、同伴學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)遷移等嘗試創(chuàng)編與理解音樂(lè)規(guī)則。
3、在游戲“包剪錘”和“拾豆子”游戲中體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
和第二個(gè)小朋友玩了什么游戲？
指導(dǎo)語(yǔ)：妞妞很喜歡玩拾豆豆的游戲。
(1)觀看示范。
誰(shuí)是豆豆？誰(shuí)是妞妞？你是怎么知道的？
妞妞是什么時(shí)候拾豆子的？（豆子出現(xiàn)的時(shí)候）。
(2)教師做豆子，幼兒做妞妞，練習(xí)拾的動(dòng)作。
指導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)做豆豆，你們來(lái)做妞妞，我們一起來(lái)試一試。什么時(shí)候拾豆豆呢？注意豆豆出現(xiàn)的時(shí)候就開(kāi)始拾。
(3)幼兒之間分角色練習(xí)。
指導(dǎo)語(yǔ)：兩個(gè)人玩游戲，怎樣很快的確定誰(shuí)是妞妞、誰(shuí)是豆豆呢？我們剛才第一段完了一個(gè)什么輸贏游戲？贏的人？輸?shù)娜?？那如果平局了怎么辦呢？（快速商量）。
(1)站單圈，練習(xí)單圈到雙圈的轉(zhuǎn)換。
指導(dǎo)語(yǔ)：猜拳游戲結(jié)束后，誰(shuí)到里圈當(dāng)妞妞？（在間奏的時(shí)候，妞妞定進(jìn)來(lái)和豆豆面對(duì)面站好，變成雙圈）。
(2)完整玩游戲一、二段，練習(xí)間奏出由雙圈變成單圈。
指導(dǎo)語(yǔ)：馬上我們又要站成單圈重新開(kāi)始游戲了，怎樣變成單圈呢？
(3)完整游戲3-4遍，討論交換朋友的方法。
指導(dǎo)語(yǔ)：怎樣才能拾到更多的豆豆呢？（妞妞向手腕花方向走一個(gè)）什么時(shí)候交換朋友？
音樂(lè)白毛女教案篇十六
（三）聽(tīng)《良宵》。
（一）知道學(xué)生用連貫平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，能運(yùn)用連音與非連音對(duì)比的唱法表達(dá)歌曲感情。
（二）通過(guò)邊唱邊拍手踏腳的聲勢(shì)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，感受邊唱邊動(dòng)產(chǎn)生的律動(dòng)感。
（三）通過(guò)選擇結(jié)束音的練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的主音感、調(diào)式感。
（四）讓學(xué)生了解二胡的表現(xiàn)力，感受樂(lè)曲的情緒，對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)家劉天華的生平與成就有所了解。
課時(shí)安排三課時(shí)。
師：五一期間，下了幾場(chǎng)春雨，同學(xué)們有什么感受。（好與壞的辯論）。
師：瞧，春雨這么多的好，那誰(shuí)來(lái)模仿一下春雨吧。春天的雨跟夏天的感覺(jué)一樣嗎？
1、節(jié)奏（生模仿春雨）xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||（體現(xiàn)力度的變化）。
2、旋律（風(fēng)聲雨聲情境）一陣微風(fēng)后，春雨唰唰的'下起來(lái)。
（出示歌曲中的二聲部合唱）彈奏——模唱。
3、模唱旋律。
師：仔細(xì)聽(tīng)，彈奏的這兩條旋律。在節(jié)奏上有什么不同。
a、31|51|356|565|50||。
b、53|12|353|42|2—||。
（邊哼唱邊輕拍手）。
再聽(tīng)兩條旋律。
a、656|641|4665|5—||。
b、353|315|3432|2—||。
從這幾句旋律中，你都感受到什么，是在表現(xiàn)春雨的什么特點(diǎn)呢？
師：那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受春雨，感受春天，聆聽(tīng)春雨的聲音。
師：想一想，怎樣用聲音來(lái)表現(xiàn)春雨呢？一起來(lái)輕聲唱一唱吧。
二聲部合唱、節(jié)奏、換氣、力度的處理。
師：有這樣一句話——一年之季在于春，一日之計(jì)在于晨。相信大家都能珍惜美好的時(shí)光。
唐僧騎馬咚里個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空跑的快，后面跟著個(gè)豬八戒。
…………。
師：這天，師徒四人來(lái)到了一個(gè)音樂(lè)王國(guó)，這里住著所有人都用音樂(lè)交流。到處都是美妙的音樂(lè)，真是心曠神怡。當(dāng)師徒四人來(lái)到宮殿下，換取關(guān)文時(shí)，國(guó)王殿下設(shè)下了兩重關(guān)口，只要闖過(guò)這兩重關(guān)口，就給他們關(guān)文。大家都來(lái)看看呢。
（1）1=2/4。
666|2123|66565|3—|。
666|2123|5321321|（）||。
（2）1=2/4。
553632|11|55653|55|。
11656|5532|52532|（）||。
豬八戒蠢蠢欲動(dòng)，要試一試。左看看，右看看，饒饒頭，就順手把3填了進(jìn)去，
大家來(lái)唱一唱，覺(jué)得怎樣。我們?cè)僭囋嚻渌某兀?/p>
看來(lái)是6比較合適，有了樂(lè)句結(jié)束的感覺(jué)。八戒憨笑著，退了下來(lái)。那還有呢，沙僧說(shuō)我試試吧，聽(tīng)他正哼著旋律呢（彈奏旋律），看來(lái)沙僧塌實(shí)多了，大家猜沙僧選擇的是什么呢？你們選擇的是什么。果然沙僧也選擇的1。我們一起來(lái)唱一下吧。
師：過(guò)了兩重關(guān)口，國(guó)王殿下就可以給關(guān)文了，奇怪的是，換來(lái)的是一張密密麻麻的音樂(lè)圖。
需要手腳的配合，還要一邊唱一邊動(dòng)。好象難度很大的?？墒俏覀冎溃@孫悟空是72番變化，手腳靈活，這個(gè)怎么能難倒他呢？（師示范）。
大家想不想也來(lái)做個(gè)厲害的孫悟空呢？
腳——手——協(xié)調(diào)。
我來(lái)唱，大家做。
都來(lái)試試自己一邊唱一邊動(dòng)呢。（自主練習(xí)）。
（個(gè)人展示；分組合作展示）。
終于，師徒四人拿到了關(guān)文又上路了。聽(tīng)，音樂(lè)王國(guó)的人們正用音樂(lè)為他們送行呢。
音樂(lè)白毛女教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容:。
1、曲《新世紀(jì)的新一代》。
2、樂(lè)詩(shī)朗誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴.錄音機(jī).磁帶.三角鐵.小鈴鼓.
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)會(huì)歌曲《新世紀(jì)的新一代》,并有感情的演唱,能夠用三角鐵.小鈴鼓等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,能夠選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)為詩(shī)朗誦配樂(lè),并勇敢地即興表演.
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《新世紀(jì)的新一代》,感受歌曲的演唱情緒,能夠有感情的演唱.
2、學(xué)難點(diǎn):節(jié)奏x0()演唱與間奏的銜接要準(zhǔn)確.
教學(xué)過(guò)程?:。
3、放《新世紀(jì)的新一代》的歌曲錄音,讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈,充滿活力的情緒,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境.
4、學(xué)生討論:對(duì)剛剛聽(tīng)到的歌曲進(jìn)行初步的分析,如:歌曲的情緒是什麼樣的?歌曲的速度為什麼用“中速稍快”而不用慢速、很慢來(lái)表現(xiàn)?歌曲演唱有神魔特點(diǎn)?等等.
5、第二邊播放歌曲錄音,結(jié)合討論的問(wèn)題再次聆聽(tīng),進(jìn)一步感受歌曲的粒度\速度\演唱情緒.
6、學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)唱《新世紀(jì)的新一代》,邊唱邊體會(huì)歌曲的意境.注意輕聲哼唱.
7、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,找一找\議一議\談一談,簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn).如:第一樂(lè)段四句節(jié)奏完全相同;歌詞與旋律結(jié)合緊密,一字一音;旋律的2、4、6、8小節(jié)第三拍處標(biāo)有拍擊節(jié)奏的記號(hào)和“小過(guò)門(mén)”;第二樂(lè)段1---12小節(jié)的第一拍和13、14小節(jié)的一、三拍都標(biāo)有“三角鐵”記號(hào)。讓學(xué)生知道和理解歌曲第一、第二樂(lè)段的節(jié)奏有神魔變化和特點(diǎn),這些手段都是為表達(dá)歌曲意境\情感服務(wù)的。
8、在老師的鋼琴伴奏下,進(jìn)一步練唱歌曲,直至熟練演唱.
9、按照教材要求,在拍手處擊拍節(jié)奏,在”三角鐵”處自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,教師鋼琴伴奏,學(xué)生自信的演唱1-2遍。
10、將學(xué)生分成兩組,比一比那個(gè)組演唱的聲音洪亮,情緒飽滿,音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。
11、學(xué)生討論:這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨(dú)唱、領(lǐng)唱等)。
12、教師可以按照學(xué)生討論的意見(jiàn),采用多種方法和演唱形式練唱,邊唱邊拍手打節(jié)奏.還可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)其它方式進(jìn)行表演。
13、下方法供參考:。
(1)在拍手處可以邊拍手邊喊“嗨、嗨”，烘托氣氛。
(2)可以根據(jù)歌詞的提示做表演,如:走秧歌步,精神飽滿地和著音樂(lè)踏步。
(3)教師為本課教學(xué)準(zhǔn)備一些渲染氣氛的道具:鑼、鼓、镲、彩綢等,便于學(xué)生邊歌邊舞.
14、學(xué)生轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)---配樂(lè)詩(shī)朗誦.
(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的詩(shī)歌,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境.
(2)播放《中學(xué)時(shí)代》、《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌曲錄音,學(xué)生安靜地聆聽(tīng),感受歌曲的情緒。
(3)教師再為學(xué)生播放幾首音樂(lè),由學(xué)生自主選擇樂(lè)曲給詩(shī)歌配樂(lè)。
(4)教師宣布:小小詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(5)學(xué)生自薦、自愿為老師和同學(xué)表演詩(shī)朗誦。
(6)教學(xué)評(píng)價(jià)：生生互評(píng)、師生共評(píng)。
課后記：
教師的范唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)唱的積極性，用美聲唱法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，解決了高音視唱難的問(wèn)題，獲得良好效果。打擊樂(lè)器的加入，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走上“舞臺(tái)”大膽表現(xiàn)自我。
第一單元（第2課時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)吹豎笛。
2、欣賞《飛來(lái)的花掰》、《校園的早晨》。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠用豎笛獨(dú)奏一首樂(lè)曲，并學(xué)會(huì)與他人合奏。
2、認(rèn)真聆聽(tīng)兩首欣賞歌曲，比較兩首歌曲在演唱力度、速度、情緒、意境等方面的異同。
教學(xué)過(guò)程?：
1、教師手持豎笛向?qū)W生展示簡(jiǎn)介豎笛知識(shí)。
2、教師親自為學(xué)生演奏一段輕松、活潑、有美、抒情的小樂(lè)曲，也可以播放豎笛演奏的錄像，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的興趣。
3、學(xué)習(xí)吹豎笛，從5、6、7、1四個(gè)音學(xué)起，先練習(xí)吹長(zhǎng)音：5―――、6―――、7――－1―――反復(fù)練習(xí)。
4、教師示范，學(xué)生模仿，對(duì)著書(shū)上的曲譜，練習(xí)吹奏。
5、分組練習(xí)，教師指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，切磋技藝。
6、清學(xué)生為大家吹奏小樂(lè)曲《回憶》，其他同學(xué)可以隨著旋律作指法練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
7、師生合作演奏《頌祖國(guó)》教師彈鋼琴，學(xué)生吹奏豎笛，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辯能力和合作意識(shí)。
8、欣賞〈〈飛來(lái)的花瓣〉〉。
（2）學(xué)生活動(dòng)：與同學(xué)一起討論，互相啟發(fā)、提示，發(fā)表見(jiàn)解。
（3）播放錄音：《飛來(lái)的花瓣》（合唱），認(rèn)真聆聽(tīng)，感受作品的意境。
（4）教師引導(dǎo)：“你從這首歌里聽(tīng)到了什么？想到了什么？有什么樣的感受？
（5）學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，談一談欣賞后的體會(huì)。
（6）師生互動(dòng)：老師要結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，向?qū)W生講一個(gè)自己當(dāng)老師的故事、或自己老師的故事，引起學(xué)生的共鳴，深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。
（7）生活動(dòng)：再次聽(tīng)錄音，認(rèn)真聆聽(tīng)，進(jìn)一步思考并感受作品的力度、速度、情緒、情感的對(duì)比變化。學(xué)生可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風(fēng)格美。
（8）生活動(dòng)：展示才藝，為老師唱一首心中的歌，表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)與祝福。
（9）師生互動(dòng)：老師為學(xué)生彈唱《校園的早晨》，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真欣賞，然后將聽(tīng)到的歌詞記寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的樂(lè)譜下面。
課后記：
本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)吹奏豎笛，各班都由部分學(xué)生接受較慢，教師還要多關(guān)心他們，幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，因此，可以增加一課時(shí)。
音樂(lè)白毛女教案篇十八
情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用輕巧、歡快的聲音演唱歌曲，并能用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行表演。
能力目標(biāo)：學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)的聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解重音記號(hào)、圓滑線及反復(fù)跳越記號(hào)，在學(xué)會(huì)歌曲后學(xué)唱唱名。
引導(dǎo)學(xué)生用歡快、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。
1、音樂(lè)小屋在歡迎你歡迎我
2、歌曲中的休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值的把握。
電子琴、音樂(lè)課本
一、情境導(dǎo)入：
2、老師告訴你我是用它來(lái)伴奏的，其實(shí)在我們的生活中就有很多東西都可以作為樂(lè)器來(lái)演奏的，我們的文具盒、桌子，同學(xué)們也可以找一找，你們身邊都有哪些東西作為樂(lè)器來(lái)演奏，讓我們也隨著音樂(lè)來(lái)敲一敲試一試（放音樂(lè)）
4、（你好你好，歡迎歡迎你）誰(shuí)來(lái)按節(jié)奏讀出來(lái)。自己先打一打。
二、寓教于樂(lè)
學(xué)習(xí)歌曲：
1、通過(guò)大家的努力，音樂(lè)小屋響起了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，你們聽(tīng)（放范唱）
2、這個(gè)小屋可不是一般的小屋，它可神奇了，仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)小屋唱出了什么？（教師有感情的唱《音樂(lè)小屋》），音樂(lè)小屋唱出了什么？（在歡迎我們?nèi)プ隹停?/p>
3、同學(xué)們說(shuō)的都很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)小屋》這首歌（出示課題）！
4、在學(xué)習(xí)歌曲之前，我們先來(lái)讀一讀歌詞，老師先讀一讀歌詞，學(xué)生跟讀一遍，跟電子琴節(jié)奏一起讀一讀。
5、同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，下面讓我們來(lái)輕松一下，老師和同學(xué)們做個(gè)啞謎游戲，看看老師在干什么？看看同學(xué)們回答的對(duì)嗎？（范唱第一句）老師可要考考你們地眼力，注意看，老師的動(dòng)作有沒(méi)有變化。（老師變動(dòng)作表演）同學(xué)們真是好眼力，那你們想不想自己試試？（跟音樂(lè)做動(dòng)作）
6、剛才在做動(dòng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)迫不及待地唱起來(lái)了，你們想不想放聲唱唱，（唱前半部分）
7、同學(xué)們真聰明，剛才我們學(xué)了歌詞，哪位同學(xué)告訴老師音樂(lè)小屋在歡迎誰(shuí)呢？（回答）原來(lái)他歡迎你，歡迎我歡迎我們大家讓我們帶著歡樂(lè)的心情一起聽(tīng)！(放后半部分音樂(lè))大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一部分里面有剛才提到的附點(diǎn)，同學(xué)們找一找是哪一句？（你來(lái)說(shuō)）你太聰明了你能試著把它唱一唱嗎？（你真是一個(gè)小音樂(lè)家，大家給他鼓鼓掌吧。）好，我們也跟著這位同學(xué)來(lái)唱一唱吧。老師再找個(gè)同學(xué)來(lái)唱一唱。（唱我們的快樂(lè)都在里邊裝），我們的快樂(lè)都裝在哪里邊？（音樂(lè)小屋里）我們一起來(lái)唱一唱最后一句。
8、剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真，我們跟著音樂(lè)打著節(jié)拍小聲的唱一唱。（彈琴）
11、同學(xué)們唱的真好，讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲一共有幾段？有什么不同呢？（放范唱錄音）我們來(lái)完整的唱一下，一定把不同的地方也唱出來(lái)。
12、剛才大家唱的都不錯(cuò)，音樂(lè)小屋歡迎勇敢的孩子跟他一起唱這首歌曲，誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱，老師這里還有獎(jiǎng)品呢。（彈琴）（找3個(gè)同學(xué)）學(xué)生作評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
通過(guò)大家的努力，音樂(lè)小屋的門(mén)終于打開(kāi)了，音樂(lè)小屋中都有什么？（原來(lái)就是老師發(fā)給你們的獎(jiǎng)品，有三角鐵、鈴鼓、響板）
你能用手中的打擊樂(lè)器為我們學(xué)習(xí)的歌曲伴奏嗎？沒(méi)有打擊樂(lè)器的同學(xué)可以尋找我們身邊的東西作為打擊樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。
四、完美結(jié)課：
這節(jié)課我們過(guò)得真快樂(lè)呀。我們學(xué)習(xí)了一首這么好聽(tīng)的歌曲，高興嗎？老師希望你們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)課堂中茁壯的成長(zhǎng)。
歌曲《音樂(lè)小屋》是一首兒童歌曲。歌曲風(fēng)趣、輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人以柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂(lè)，書(shū)法了熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們的愉快心情。
學(xué)生們能較準(zhǔn)確的演唱“5”，“3”，“4”，“2”等音。
能準(zhǔn)確掌握xx|xx0|這個(gè)節(jié)奏，用清脆的聲音演唱“叮咚”。
較難掌握的是第三句和第四句的節(jié)奏以及一字多音的唱法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“我們的快樂(lè)都在里邊裝”這一句的整個(gè)節(jié)奏都掌握的比較模糊，需要再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決這個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)單音的演唱，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：1，學(xué)生聽(tīng)音水平不穩(wěn)定，容易受環(huán)境的影響而走音，需要加強(qiáng)課堂上“聽(tīng)”的訓(xùn)練；2，音高手勢(shì)的不規(guī)范，為了明顯區(qū)別音高，老師將手勢(shì)做的有點(diǎn)夸大，會(huì)使學(xué)生對(duì)音高的概念產(chǎn)生混淆，平時(shí)運(yùn)用手勢(shì)時(shí)必須嚴(yán)格，不可馬虎。
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