心得體會(huì)是一種對自己的反思和自我教育的方式。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解來拓展自己的思考。這些心得體會(huì)范文各有特色，但都體現(xiàn)了深度思考和全面總結(jié)的能力。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇一
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革，更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。作為教師，要始終明確教書育人的初心。在20xx年9月10日召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記曾以“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”——兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一重要講話，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此，作為一線教師，學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，就是要在思想上、行動(dòng)上，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹人，為國育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才。
“五破五立”不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的過程中，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細(xì)細(xì)深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制；克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論，其實(shí)，在我看來，打破“五唯”，并不是堅(jiān)決摒棄，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價(jià)值取向，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性，才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校?！蔽矣X得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言，無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱”而已，其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來的，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實(shí)踐的。是的，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。科學(xué)合理的辦學(xué)觀，就是堅(jiān)持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng)，不再追求功利、短視的辦學(xué)價(jià)值觀，不再過分等地追求所謂的“特色”，而是將文化、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
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深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇二
不用說，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的，但不用說，中國目前的教育也存在一些突出的問題，其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個(gè)率和北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的硬指標(biāo)。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力，高教育消費(fèi)、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平，以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象。五只問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育的價(jià)值觀，偏離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類。
創(chuàng)新。
和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來深受教益。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇三
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，凝聚改革共識(shí)。
教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳，營造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》，利用宣傳欄對《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀，在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討，校黨委書記羅公利、校長姚慶國帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏，廣泛凝聚改革共識(shí)，形成強(qiáng)大改革合力。
二、強(qiáng)化問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)靶向施策。
總書記在全國教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來形容教育評(píng)價(jià)中存在的問題，足見這些問題積淀之久、弊害之深、解決之難。深化教育評(píng)價(jià)改革，必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向，深入思考、潛心研究。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會(huì)議上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問題、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們在改革過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，破什么、立什么，怎么破、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績效考核結(jié)果反思，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手，對標(biāo)對表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件，在面上推進(jìn)，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高改革的針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。
三、完善評(píng)價(jià)體系，彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn)。
教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中，對教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評(píng)價(jià)體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績效分配中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)；要突出教學(xué)實(shí)績導(dǎo)向，完善教授、副教授為本科生上課制度，加大績效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動(dòng)，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績和教書育人實(shí)效在績效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，激勵(lì)教師潛心教書育人；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，分類評(píng)價(jià)人才，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期，不以“帽子”論英雄，不以“過往”論英雄，完善同行專家評(píng)價(jià)，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。
四、立足區(qū)域優(yōu)勢，突出特色發(fā)展。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，主動(dòng)服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。國家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢，在主動(dòng)服務(wù)國家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢”中，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局，攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興，行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基，“十四五”時(shí)期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國，強(qiáng)化行業(yè)特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí)、行動(dòng)升級(jí)、效果升級(jí)”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇四
中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出了教育評(píng)價(jià)之真義，對今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。
一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位?傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程，也是一個(gè)生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。
因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。?過程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)?增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。
增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評(píng)價(jià)分，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評(píng)分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。
其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校。
創(chuàng)新。
活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇五
假期宅家，閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)決克服重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為，堅(jiān)持以德為先，能力為重，全面發(fā)展，改變用分?jǐn)?shù)給好學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。這就要求我們改變以往的觀點(diǎn)，重新給好學(xué)生下定義，它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。
回顧以往，教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習(xí)好，甚至是一好遮百丑，于是入團(tuán)、評(píng)優(yōu)、選干按分?jǐn)?shù)名次進(jìn)行，甚至排座位也按成績，這就使一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有了優(yōu)越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分?jǐn)?shù)中，忽略了其他方面的修行，也使一些學(xué)習(xí)成績一般，思想素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得不到認(rèn)可，挫傷了他們的積極性。
那么，究竟什么是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢?只有學(xué)習(xí)好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”可見，做人是第一位的，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生，他們熱愛勞動(dòng)，熱心公益活動(dòng)，助人為樂，見義勇為，關(guān)心長輩……他們陽光，他們樂觀，他們向上，操場上，他們身姿矯??；教室里，他們書聲朗朗；掃除時(shí)，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容，他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學(xué)生，不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的展開，身邊這樣的陽光學(xué)子層出不窮，他們的心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求和抱負(fù)，他們的心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學(xué)涯夢等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍(lán)圖。徐銘遠(yuǎn)同學(xué)就是他們中的一員，在十九中度過的六年時(shí)光中，徐銘遠(yuǎn)同學(xué)在健美操隊(duì)刻苦訓(xùn)練，追求夢想，不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)，2020年被山西大學(xué)錄取。他的成長是我?！梆B(yǎng)正立德，多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果。在學(xué)校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中，許許多多的“徐銘遠(yuǎn)”正在崛起。
校內(nèi)如此，校外亦然。福利院、養(yǎng)老院、圖書館、社區(qū)、街道、車站，到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學(xué)，他們整理圖書，打掃衛(wèi)生，擦洗公交車，陪老人聊天……在一次次的社會(huì)實(shí)踐中，感受著贈(zèng)人玫瑰，手留余香的幸福；感受著“百善孝為先”的責(zé)任；感受著勞動(dòng)的艱辛，彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的良好形象。
憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個(gè)春秋中，涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子，他們有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的成了著名的主持人，有的活躍在賽場上，有的站在了三尺講臺(tái)……無論他們身在何方，每當(dāng)回首往事時(shí)，無一不感謝母校，是母?！梆B(yǎng)正立德，多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你，我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我。
看今朝，旖旎風(fēng)光秀。已走過六十二年歷程的十九中，風(fēng)華正茂，讓我們堅(jiān)守教育報(bào)國初心，勇?lián)⒌聵淙耸姑?，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛心去培養(yǎng)，用熱情去澆灌，我們的校園定會(huì)百花齊放，姹紫嫣紅！每一個(gè)孩子定會(huì)綻放出奇花異采！讓我們靜待花開！
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇六
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇七
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育評(píng)價(jià)改革已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要議題。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，也面臨著教育評(píng)價(jià)改革的挑戰(zhàn)。在實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革的過程中，高校需要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，并針對教育特點(diǎn)進(jìn)行具體措施的調(diào)整。在我的實(shí)踐中，我對教育評(píng)價(jià)改革有一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。過去，高校評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的考試成績，甚至數(shù)量化為分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該改變評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等方面的評(píng)估。這樣不僅可以更全面地了解學(xué)生的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，高校評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向。過去，高校評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，忽視了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和興趣。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，高校評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向，尊重學(xué)生的興趣和特長，給予學(xué)生更多的自主選擇空間，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第三，高校評(píng)價(jià)改革要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式大多以考試成績?yōu)橹鳎@種方式容易導(dǎo)致教師只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新。而要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革，高校需要不斷探索適應(yīng)教育評(píng)價(jià)改革的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在課堂上引入小組討論、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
此外，高校評(píng)價(jià)改革還需要提高教師的評(píng)價(jià)水平。教師是教育評(píng)價(jià)改革的推動(dòng)者，他們的評(píng)價(jià)水平直接影響到評(píng)價(jià)改革的效果。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，靈活采取不同的評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助。
最后，高校評(píng)價(jià)改革要注重與社會(huì)需求的結(jié)合。高校的最終目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的人才，因此評(píng)價(jià)改革也需要與社會(huì)需求相結(jié)合。高校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的發(fā)展趨勢，了解社會(huì)對人才的要求，將這些要求納入到評(píng)價(jià)體系中。例如，可以引入社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在實(shí)際工作中的能力和應(yīng)用能力。
總之，在教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐中，高校需要引起重視，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教師的評(píng)價(jià)水平，并將評(píng)價(jià)與社會(huì)需求相結(jié)合。只有這樣，才能推動(dòng)高校教育評(píng)價(jià)改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇八
改革是一個(gè)國家或組織為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要而進(jìn)行的重大變革。在中國，改革始終被視為推動(dòng)國家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。隨著改革的不斷深化，我在參與其中的過程中積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對改革和深化改革的理解和感悟。
首先，改革是必要的。在變革的大環(huán)境下，我們不能固步自封，停滯不前。只有通過改革，我們才能跟上時(shí)代的步伐，解決社會(huì)面臨的問題，提升國家的競爭力。改革是發(fā)展的動(dòng)力源泉，只有勇于改變、敢于創(chuàng)新，我們才能不斷進(jìn)步。
其次，改革需要堅(jiān)定的決心和毅力。改革不是一蹴而就的，它需要長期的堅(jiān)持和辛勤的努力。在改革的過程中，我們會(huì)面臨各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但我們不能輕易放棄。只有堅(jiān)定的決心和毅力，我們才能克服困難，取得成功。
第三，改革需要科學(xué)的規(guī)劃和有效的執(zhí)行。改革不是撒手?jǐn)嗾滤阶孕惺?，而是需要通過科學(xué)的規(guī)劃和有效的執(zhí)行來達(dá)成既定的目標(biāo)。在改革中，我們應(yīng)該充分調(diào)研和評(píng)估，制定合理可行的方案，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。只有這樣，我們才能確保改革的順利進(jìn)行，取得實(shí)效。
第四，改革需要廣泛的參與和民主的決策。改革是一個(gè)涉及廣泛利益的過程，在改革中，我們需要廣泛征求各方面的意見，增加改革的民主性和代表性。只有通過廣泛的參與和民主的決策，我們才能使改革更加符合社會(huì)的需求，更好地解決問題。
最后，改革需要關(guān)注人民的利益和福祉。改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民的更好生活。在改革中，我們不能忽視人民的利益和福祉，不能讓改革給人民帶來過多的困擾和不便。只有關(guān)注人民的利益，改革才能得到人民的支持和認(rèn)可。
總之，改革和深化改革是我們國家發(fā)展的必經(jīng)之路。通過參與改革，我深刻地認(rèn)識(shí)到改革對于國家和個(gè)人的重要意義，以及改革的難度和挑戰(zhàn)。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，始終保持改革的信心和決心，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇九
美育教育的評(píng)價(jià)體系一直備受關(guān)注，改革一直在進(jìn)行。作為一名教育工作者，我也參與了這次評(píng)價(jià)改革，并帶著滿滿的期待和愿望前行。在推進(jìn)過程中，我領(lǐng)悟到不少的體驗(yàn)和感悟。
在過去，教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和學(xué)科的成績。然而隨著人們生活和社會(huì)的發(fā)展，教育的工作就需要更加關(guān)注學(xué)生成為有強(qiáng)大的個(gè)體知覺力和思辨力的綜合人才。在培育這樣的綜合素養(yǎng)方面，美育教育的價(jià)值是不可忽視的。美育教育評(píng)價(jià)的重要性在于它可以為教師、學(xué)校和社會(huì)提供一個(gè)制定實(shí)施更為科學(xué)合理的美育教育教學(xué)方案的評(píng)價(jià)體系。
美育教育的評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的挑戰(zhàn)，特別是對評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上需要更多美育方向的、具體的重要指標(biāo)。同時(shí)，美育教育評(píng)價(jià)中也必須避免值取決于單個(gè)測評(píng)工具形式和結(jié)果，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)美育教育的價(jià)值，并超越傳統(tǒng)教育的簡單成績化評(píng)價(jià)方式。
為了更好地推進(jìn)美育教育評(píng)價(jià)改革，針對以上挑戰(zhàn)，美育教育評(píng)價(jià)制定具體的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸建立美育教育評(píng)價(jià)體系。此外，應(yīng)該注重教師對學(xué)生評(píng)價(jià)工具的掌握。另一方面，評(píng)價(jià)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中持續(xù)進(jìn)行，以保證學(xué)生學(xué)業(yè)成功、身心健康、社區(qū)精神和道德完整。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，美育教育評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以多元、全方位、綜合和要求孩子在實(shí)踐中自我實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)。通過評(píng)價(jià)改革，我們可以將美育教育從簡單的技能培訓(xùn)擴(kuò)展到更多人才發(fā)掘和培養(yǎng)，并推動(dòng)眾多教育工作者不斷發(fā)掘和更新教育思路。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十
作為根底教育課程改革的一線教師，一個(gè)多月的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會(huì)是無所謂的犧牲和時(shí)間的消耗，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
將學(xué)問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項(xiàng)“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當(dāng)與孩子交往時(shí)，孩子回答下列問題表達(dá)不清晰、語句說不完整時(shí)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，遭受到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，能自由參加創(chuàng)新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時(shí)，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當(dāng)小教師，不時(shí)的給他們一句表揚(yáng)的話和一個(gè)小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會(huì)了相互幫忙，取人之長補(bǔ)己之短，對教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十一
1月4日至5日，我在xx參加了xx幼兒園園長、骨干教師培訓(xùn)班。通過聆聽專家們的講座，不僅使我進(jìn)一步開拓了視野，增長了見識(shí)，明確了幼兒園的發(fā)展方向，還懂得了許多管理策略，業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技巧。加之課余與各區(qū)縣園長進(jìn)行了一些交流，讓我了解到了幼兒園之間的差距和成功的辦園經(jīng)驗(yàn)。對于一個(gè)剛剛走上學(xué)前崗位的新手而言，可謂是雪中送炭。其中，董旭花教授講述的《回歸與重構(gòu)——對幼兒園區(qū)域活動(dòng)的分析與反思》，對我觸動(dòng)極大，就此談一下自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
幼兒教育是人生的啟蒙教育，是為一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育。所以要站在教育的原點(diǎn)看幼兒教育，那就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)有個(gè)性的人。區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)，是我們現(xiàn)在較為普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。同時(shí)也是符合兒童為本，改變幼教小學(xué)化傾向的捷徑。我們還要主動(dòng)通過園內(nèi)講座、家長會(huì)、公開信、區(qū)域活動(dòng)展示與講解等途徑改變家長的育兒觀念，摒棄知識(shí)為本的觀念，最大限度理解和支持我們更多的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。通過區(qū)域活動(dòng)課程的落實(shí)把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解救出來，凸顯其主體價(jià)值，在自由活動(dòng)中保護(hù)兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。
一是教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。如：當(dāng)孩子用橡皮泥在捏一個(gè)蘋果時(shí)，不要去問：你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提出不僅不能推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，反而會(huì)影響孩子。
二是要注重教師的隱性指導(dǎo)。皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！痹诨顒?dòng)區(qū)中，如果老師的指導(dǎo)太突出，完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位，有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。比如在指導(dǎo)創(chuàng)造性游戲時(shí)，當(dāng)面對孩子的無所事事，老師此時(shí)的適時(shí)引導(dǎo)確實(shí)是非常重要的，但老師的隱性參與指導(dǎo)要適度，只要達(dá)到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長時(shí)間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時(shí)間的參與還會(huì)影響老師對其他孩子的觀察和指導(dǎo)。我覺得，老師本身還應(yīng)該注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量，盡量不要影響其它正在活動(dòng)的幼兒。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)可做一定紀(jì)錄。耐心是不要怕多花費(fèi)時(shí)間，觀察有時(shí)需要經(jīng)過一定的時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的.資料。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導(dǎo)才能有更好的針對性、也才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要，一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善觀察者。
一是重構(gòu)幼兒園課程。要讓教師和家長認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是幼兒課程的組成部分，而且是重要的組成部分，不可或缺。因此幼兒園要為這門課程的開設(shè)提供保障，最有效的方式就是把區(qū)域活動(dòng)安排到一日作息時(shí)間表中去，使之成為幼兒一日生活的重要組成部分，每天一次甚至兩次，讓孩子們在這種自由、自主、自選的活動(dòng)快樂成長，全面發(fā)展。
二是提供適宜、豐富，富有層次性的材料。每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件，兼顧兒童的興趣。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)該堅(jiān)持由易到難，由簡到繁體現(xiàn)層次性。就像董教授著作的名字“小區(qū)域，大學(xué)問”。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間。
讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
深化教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十二
幼兒教育評(píng)價(jià)一直是關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在新時(shí)代的發(fā)展中接受了新的改革和挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)改革對于幼兒教育的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的，因?yàn)樗P(guān)乎著家庭和社會(huì)的健康成長。幼兒教育評(píng)價(jià)的改革，可以促進(jìn)幼兒教育的多元化和個(gè)性化，提升幼兒教育的質(zhì)量和效果，尤其是在幼兒園拔尖人才的培養(yǎng)和社會(huì)公平的發(fā)展方面具有重要意義。今天我就來分享一下幼兒教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
第二段：全面、科學(xué)、公正的幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。
“幼小銜接”的改革讓很多幼兒園強(qiáng)化了幼兒教育教學(xué)，提升了教育質(zhì)量。全面、科學(xué)、公正的幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)施幼小銜接的必要環(huán)節(jié)，它既可以激發(fā)教育熱情，更重要的是可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)良好的教育質(zhì)量和勝任力，促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展。通俗的語言說，這就是在創(chuàng)建和應(yīng)用有價(jià)值的評(píng)價(jià)方法和幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。
第三段：培養(yǎng)幼兒之前，先培養(yǎng)幼兒教師。
第四段：培養(yǎng)“健康教育”意識(shí)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。
幼兒教育評(píng)價(jià)改革還涉及到另一個(gè)重要問題，那就是身體素質(zhì)。幼兒期是人體發(fā)育的黃金時(shí)期，對于幼兒的身體健康和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。而幼兒教育應(yīng)該落實(shí)健康教育方案，使幼兒真正掌握增強(qiáng)免疫力和預(yù)防疾病的健康知識(shí)。評(píng)價(jià)改革更是激活了幼兒身體素質(zhì)的力量，對于提升幼兒的體質(zhì)水平和增強(qiáng)身體素質(zhì)，較好的教育評(píng)價(jià)運(yùn)作導(dǎo)向加強(qiáng)幼兒體育課程和體育比賽等一系列活動(dòng)都具有重要意義。
幼兒教育評(píng)價(jià)改革是虛心接受多元化、陪伴式、開放式教育理念發(fā)展的重要成果，它的實(shí)施讓幼兒在成長過程中更加自信、有效和愉快。同時(shí)，它也提醒我們應(yīng)該更加注重幼兒的全面素質(zhì)教育，注重照顧幼兒的獨(dú)特性，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和課程體系，提高幼兒的教育質(zhì)量和發(fā)展效果。幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展，必定伴隨著評(píng)價(jià)改革的不斷推進(jìn)和拓展，我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒教育的動(dòng)態(tài)，擁抱改革，樂觀對待幼兒教育的未來。
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