總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗和心得。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要對過去的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和思考。10、總結(jié)范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。
語文評課發(fā)言稿篇一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：
大家好！
我是xx小學(xué)的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的'運用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。
最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時，還要想象合理。在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家！
語文評課發(fā)言稿篇二
摘要：教師的專業(yè)發(fā)展，決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。有效評課既是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將從幾個方面闡述如何做好課堂教學(xué)評價。評課是教師應(yīng)具備的一項基本功，屬于教學(xué)研究能力，教師自身必須扎實訓(xùn)練這一基本功。
關(guān)鍵詞：評課語文教學(xué)基本功。
正文：
評課即課堂教學(xué)評價，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代化教學(xué)觀，課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，一方面應(yīng)掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng)，需要以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”.課堂教學(xué)評價是運用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等有關(guān)理論，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對授課者的教學(xué)行為過程進(jìn)行分析、評議，指出其成敗得失，認(rèn)定其優(yōu)劣的教學(xué)研究活動，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課使授課者總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補(bǔ)短，最終達(dá)到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養(yǎng)。
1.正確的評課目的。
評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得進(jìn)一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學(xué)的現(xiàn)代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2.規(guī)范的流程意識。
任何評課活動都應(yīng)該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張“流程規(guī)范，焦點集中”.每一個授課的老師都有自己的設(shè)計和思考，都有想表達(dá)和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現(xiàn)什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應(yīng)的主題結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3.先進(jìn)的教學(xué)理念。
先進(jìn)的教學(xué)理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應(yīng)該知識教書匠，也不應(yīng)該知識蠟燭，而應(yīng)該是學(xué)者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究歸類總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)者學(xué)得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
1.評課前的準(zhǔn)備。
（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。包括了解相應(yīng)課文。
（2）根據(jù)自己近期思考的問題作幾個假設(shè)。
（3）根據(jù)自己研究的課題提出幾個問題。
（4）有的放矢的去聽課。
（65）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師和學(xué)生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6）聽課結(jié)束后要及時反思。
（7）結(jié)合開始提的問題進(jìn)行整理。
1、注意的問題。
不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點應(yīng)注意以下幾點。
第一，授課者為自己的課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在何時采用何種方式呈現(xiàn)目標(biāo)？
第三，從整節(jié)課看，體現(xiàn)出教師何種教學(xué)思想？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)注意以下幾點。
第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否主動積極參與到學(xué)習(xí)活動中？
第二，整節(jié)課中，學(xué)生的活動占全部課堂時間的比值？
第三，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪些方面獲得了利益？
聽課時，教師盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)于評課的角度。
評課可以從很多角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐展開：可以評教學(xué)目標(biāo)，可以評教科書處理，可以評教學(xué)程序，可以評授課者的教學(xué)時間設(shè)計，可以評教師的教學(xué)基本功，還可以評課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評課內(nèi)容，重要的是轉(zhuǎn)變方式，從學(xué)生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節(jié)課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應(yīng)具備的一項基本功，真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念，明確評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求。當(dāng)然評課的知識要點或應(yīng)該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進(jìn)行評課實踐。評課文化文化達(dá)到至真至善的境界，評課活動才能真正促進(jìn)教師學(xué)生與教育的健康發(fā)展。
參考資料：
《語文教育心理學(xué)》廣西教育出版社版。
《語文教育之友》03期。
語文評課發(fā)言稿篇三
大家好!我是xx小學(xué)的xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的`要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家。
語文評課發(fā)言稿篇四
很榮幸能有這次機(jī)會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說明文，由福建特級教師來執(zhí)教，她是一個清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著。她的課堂一開始，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港臺。林老師的課堂確實很港臺，一個語文說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中，孩子們體會說明文的準(zhǔn)確性，在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容，在熱鬧中孩子們加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰(zhàn)的活動，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀。
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
開課問候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒?！睘橐粏栆淮鸬姆绞嚼屯瑢W(xué)們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學(xué)們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并鼓勵學(xué)生提問，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
在她的課堂上，學(xué)生不再是學(xué)生，而是一起學(xué)習(xí)的伙伴。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹(jǐn)慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調(diào)調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生探索海洋動物的興趣。
二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)。
學(xué)生來到課堂上，已帶來了他們對現(xiàn)實世界的直觀映象的獨特感悟。教學(xué)中，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態(tài)，機(jī)械呆板而毫無生氣。應(yīng)從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課前真實地展示自我學(xué)習(xí)水平，林老師的生字教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉(zhuǎn)盤”這一新穎的概念，讓同學(xué)們在識認(rèn)漢字的同時講解生詞，尋找規(guī)律與特點。如“肉月旁”的生字，并強(qiáng)調(diào)了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構(gòu)建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論。
與傳統(tǒng)教學(xué)封閉、機(jī)械、呆板的設(shè)計相比，本課的設(shè)計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統(tǒng)一。力求為學(xué)生敞開無數(shù)扇自由之門，打開無數(shù)條自由之路，力爭做到少干預(yù)，多擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深，為什么？”這一問題，利于激活學(xué)生思維，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動起來，而且動得主動、盡興，動得酣暢淋漓。同時，在“動”的過程中，也能不斷出現(xiàn)“新東西”，從而還課堂以真實、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語、給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間，這是高標(biāo)準(zhǔn)的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象，促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語言為形象的語言。培養(yǎng)了學(xué)生的辯說能力。
四、讓目標(biāo)在自主探究中達(dá)成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。
無論是學(xué)術(shù)性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學(xué)生的探索中自主建構(gòu)，課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問題或任務(wù)，如創(chuàng)設(shè)情境“遠(yuǎn)處游來一頭鯨，那是……”讓學(xué)生在問題情境中，主動運用已掌握的鯨的課內(nèi)外知識及說明方法。這樣做，有利于學(xué)生在探究的過程自然達(dá)成三維目標(biāo)。讓學(xué)生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的`大；孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫的？進(jìn)而體會作者的表達(dá)方法。用比較、數(shù)字、假設(shè)等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念，具體而生動，讓同學(xué)們試用這一方法寫一篇有關(guān)鯨的小片段，從而突出這一寫作首發(fā)的重要性。
在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后，又運用了招聘小導(dǎo)游這一獨特的形式，使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當(dāng)中去，并提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)與組織能力。
五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸。
“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷?！保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚嵢说木窕A(chǔ)，為學(xué)生“打好人生底色”的語文課，特別是小學(xué)語文課，更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時，并為之附上了生動而又形象的旁白，帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。
泛娛樂時代，課堂也娛樂，娛樂精神已經(jīng)隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當(dāng)中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學(xué)所用，幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師。
教學(xué)又迎來了一個百花齊放的春天，老師們又可以用自己擅長的方式來設(shè)計自己的課，不必在乎強(qiáng)調(diào)了什么，只要課堂讓孩子們學(xué)有所得，上得有成效。呼喚樸素的語文，呼喚真實的語文，呼喚實踐的語文，呼喚本真的語文。
語文評課發(fā)言稿篇五
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方。
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。
3、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方。
1、教師的評價語不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。
語文評課發(fā)言稿篇六
大家好！我是躍升里小學(xué)的xxx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：
提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和xx老師。謝謝大家！
語文評課發(fā)言稿篇七
可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課，真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao“/”ou“/”iu“三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的`是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao”/“l(fā)iu“|”hou”等等音節(jié)?！靶涫㈤_著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來?聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想?“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好?“賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”,三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
語文評課發(fā)言稿篇八
蘇教版課標(biāo)有許多“亮點”,“專題”就是其中之一”?！皩ｎ}”在語文教材中的編排，是一種十分大膽的嘗試，令人耳目一新。在教學(xué)過程中，“專題”的教學(xué)難度最大，但是它為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也調(diào)動了老師自身學(xué)習(xí)與探究的積極性。
所以，在“專題“教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從教師角度而言，如何實現(xiàn)高效課堂值得每一位語文探究。羅浩宇老師作為教研員，一直致力于新內(nèi)容、新課型的研究，羅老師對《葉》的講授給廣大語文老師起到了很好的示范、引領(lǐng)作用。羅老師的整堂課的設(shè)計突出了以下特點：
整堂課體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點?！疤斓卮笳Z文，語文小天地”，語文的內(nèi)容是包容萬象的，其內(nèi)容之豐富，范圍之廣是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的?！皩ｎ}”給學(xué)生提供了廣闊的天地，學(xué)生在探究過程中，將沖破語文學(xué)科的知識，衍射到其他領(lǐng)域，但語文學(xué)科聽說讀寫素養(yǎng)的培養(yǎng)仍是語文最根本的特點。綜合性也體現(xiàn)在學(xué)生的語文能力的綜合。羅老師從引導(dǎo)學(xué)生讀與“葉”有關(guān)的成語入手，配合豐富的想象，探究“葉”文化；再巧妙地過渡到去大自然中欣賞葉這個環(huán)節(jié)，美麗的畫面，悅耳的聲音，入情入境的解說詞撥動了學(xué)生的心弦，以至于學(xué)生由衷地用“太美了”、“太有詩意”來表達(dá)當(dāng)時內(nèi)心的感受。再到要求學(xué)生用“說明的語言描繪葉子的形狀”，濃濃的語文味彌漫了整個課堂，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
整堂課教學(xué)目標(biāo)明確。有效教學(xué)首先要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的'有效性。羅老師安排了四個環(huán)節(jié)：賞葉、讀葉、聽葉、贊葉，每一個環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確。如在“聽葉”這一環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、聽準(zhǔn)節(jié)奏，贊葉環(huán)節(jié)要求學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上，談自己的感受。從教學(xué)目標(biāo)來看，每一環(huán)節(jié)目標(biāo)清楚，落實到位。又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
整堂課有優(yōu)化的教學(xué)時間管理。提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時的時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。羅老師用了兩節(jié)課的時間，完成了一個專題的教學(xué)，通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度的減少課堂時間損耗。同時羅老師還做到了課堂時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)合起來，以不同的教學(xué)組織形式完成認(rèn)識的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。聯(lián)系平時一些老師抱怨，專題教學(xué)費時、費力、收效甚微，我想，優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，也應(yīng)該是值得我們探究的。
當(dāng)然，整堂課在一個細(xì)節(jié)的處理上略顯不足，學(xué)生的活動稍微少了些，如果能再充分些就更好了。
語文評課發(fā)言稿篇九
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生的錯誤傾向。
否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
語文評課發(fā)言稿篇十
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。
首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。
其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
語文評課發(fā)言稿篇十一
各位同仁：
以語文新課標(biāo)為理念，以新教材的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，實實在在地提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進(jìn)行，共同研討，共同備課。
堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學(xué)手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓(xùn)練；統(tǒng)一三維教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點難點、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學(xué)效率”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。
2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。
3、了解學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。
（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
四、集體備課的程序。
（一）集體備課前的準(zhǔn)備。
主講人提前一周準(zhǔn)備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準(zhǔn)備。
（二）集體備課的過程。
1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。
2、每個教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進(jìn)行重難點分析、資料補(bǔ)充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。
3、研討單元集體備課的相關(guān)內(nèi)容。
4、研討1—2個課時精案。
（1）研究本次精案相關(guān)課型的教學(xué)策略。
（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標(biāo)。
（3）共同研討，確定教學(xué)重難點。
（4）共同交流，并根據(jù)學(xué)生實際情況，確定本課的補(bǔ)充資料及教具、學(xué)具。
（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點，并研討本切入點、突破點的教學(xué)方法。
（6）研討本課的延伸點、拓展點。
（7）共同撰寫或修改教案。
語文評課發(fā)言稿篇十二
大家好！
感謝xx研訓(xùn)中心和xx中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和xx小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就xx小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實了5分鐘慢跑，從準(zhǔn)備動作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。
其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標(biāo)準(zhǔn)，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認(rèn)為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。
謝謝！
語文評課發(fā)言稿篇十三
各位同仁：
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現(xiàn)給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閱讀教學(xué)的兩種風(fēng)格。
節(jié)可以結(jié)合我們當(dāng)前創(chuàng)建精神文明的大背景引導(dǎo)學(xué)生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻(xiàn)就有回報，得到回報后學(xué)會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻(xiàn)自己種的花，人人種花給別人看，那么我們將看到怎么樣的花？這就是“花的夢”。如果我們?nèi)鐣贾v奉獻(xiàn)，人人會感恩，那么我們的國家將是怎么樣？這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
最后說一點這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項基本功練習(xí)，兩位老師在“聽說讀”的練習(xí)很到位，就是少了“寫”。兩節(jié)課里，學(xué)生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學(xué)，能說會寫才是硬道理。
語文評課發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學(xué)中姜洪霞老師老師對課文進(jìn)行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點：
上課伊始，姜老師引導(dǎo)學(xué)生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內(nèi)容，引出話題：“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”，從而引導(dǎo)學(xué)生速讀課文15—17自然段。當(dāng)學(xué)生抓住重點語段體會情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動？”再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學(xué)，書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
姜老師在教學(xué)15、16、17自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學(xué)。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學(xué)中，抓住海鷗的動作細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設(shè)計拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學(xué)生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會對老人說什么？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
一、關(guān)注問題設(shè)計的同時關(guān)注教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、“不動筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動筆，缺少學(xué)生批注能力的訓(xùn)練和片段練習(xí)。最后想象訓(xùn)練可讓學(xué)生選擇一幅圖片動筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓(xùn)練要求。
三、課堂時間的把握因該再斟酌，有點前緊后松，可以在品讀重點段落部分更耐心點，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
語文評課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的'形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻沂墙陶呶視O(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生的錯誤傾向。
否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
語文評課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：
大家上午好！
很高興能在“聽評課活動月”的啟動儀式上，給大家分享我在xxxx學(xué)院參加的“國培計劃”——初中《道德與法治》培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟和體會。在此首先要感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我享受了一場豐盛的精神盛宴。
先賢有訓(xùn)：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！蓖ㄟ^這次培訓(xùn)，我增加了專業(yè)知識量，拓展了非專業(yè)視野，提高了思考全面性。學(xué)習(xí)期間，培訓(xùn)班安排了多位專家學(xué)者的講座，因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能面對不同風(fēng)格的專家或名師，每一天都能受到先進(jìn)思想光芒的照耀。每一場培訓(xùn)都給我?guī)硇闹巧系膯⒌?、情感上的熏陶和精神上的享受，所以，每天的感覺都是幸福而充實的。培訓(xùn)課上，專家名師們以鮮活的案例、豐富的思想內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給了我豐沛的情感熏陶和深刻的理論洗禮，為我的xx教學(xué)注入了源頭活水，因此，這次培訓(xùn)可謂收獲滿滿，它將對我的xx教學(xué)生涯產(chǎn)生重要的影響。
十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于平時碌碌于雜務(wù)的我而言，是一次及時的充電，也是一次頭腦風(fēng)暴，更是一次再見初心。這次國培培訓(xùn)主題是“教學(xué)示范與教研力的提升”，培訓(xùn)內(nèi)容有五大模塊，分別是理論廣角、教研引領(lǐng)、課堂引領(lǐng)、命題探索及課題研究。培訓(xùn)中不僅聽了專家學(xué)者的講座，還到示范學(xué)校聆聽了名師們的公開課。這些專家名師有兩種身份，一是來自xx教研機(jī)構(gòu)的專家教授，一是教學(xué)一線的骨干名師。他們的講座，用動人心弦、妙語連珠、舌綻蓮花來形容都毫不過分。
例如，xxxx學(xué)院、xx部“國培計劃”專家林藩教授的《探索校本教研的組織》講座，他分別從“校本教研研什么”和“校本教研怎么組織”兩方面進(jìn)行闡述。林藩教授精神飽滿，思維敏捷，上課時口若懸河，語如奔雷，若稍一愣神，就“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”了。他的講座具有極強(qiáng)的吸引力，實用性很高，并且提出了若干很有價值的觀點。
讓我頓生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。再例如廈門集美中學(xué)名師張蕾的示范課——《生命可以永恒嗎？》，她采用了講故事的教學(xué)方法，運用甜美的聲音、俏皮的語言娓娓道來，引領(lǐng)學(xué)生活躍其中，整節(jié)課就像在上演一場話劇，把我們帶入了一個如詩如畫的故事殿堂。再如，福州十六中學(xué)名師翁曉蘭的《創(chuàng)新改變生活》一課，她以支付方式的變化創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，課堂探究活動環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新來源于生活，創(chuàng)新就在我們身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主生成觀點內(nèi)化知識。
走進(jìn)國培，聆聽專家講座，汲取名師精華，使我深刻的認(rèn)識到：我學(xué)故我知，我思故我在，我研故我智，我行故我實。有行動就有收獲，有反思就有成長。也讓我開始明白，平凡的教書生活不能僅是一份謀生的工作，還應(yīng)該能給我們帶來美麗的詩和遠(yuǎn)方！
有人說：“欣賞一個人，始于顏值、敬于才華、合于性格、久于善良、忠于人品?！比松褪沁@樣，和漂亮的人在一起，笑容會更加燦爛；和陽光的人在一起，心靈會更加明亮；和快樂的人在一起，行動會更加機(jī)敏；和大方的人在一起，心地會更加仁厚；和睿智的人在一起，性情會更加豁達(dá)。雖然國培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但在未來的日子里，我會借專家名師之智，更好的完善自己，提升自己，學(xué)最好的別人，做最好的自己，在xx的大道上走得更堅實、更有力、更幸福！
謝謝大家！
語文評課發(fā)言稿篇十七
今天，我結(jié)合朱老師的課談一談怎樣借助語文實踐活動這一陣地，通過古詩詞誦讀之一途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言積累，語言能力，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實踐活動的一種有效形式，“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng)，積淀的孩子們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、在教學(xué)方法上，朱老師做到了教一篇背數(shù)篇。比如學(xué)完《春夜喜雨》時，學(xué)生課后可以運用學(xué)習(xí)的方法誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學(xué)生的積累，也使他們?nèi)谌肓藵鉂獾墓旁娫~學(xué)習(xí)之中。
2、吟誦表演。好的朗讀，是學(xué)生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、詩配畫活動。詩配畫活動能引起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的，在活動中盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動，學(xué)生學(xué)得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進(jìn)了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。
“拘水月在手，弄花香滿衣”。古詩文“經(jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我們帶來了一片生機(jī)，它時時喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生語文水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。導(dǎo)入很好以謎語的形式出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力。出示課題后讓學(xué)生自己提出想解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、整體感知，以圖學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。吳老師緊緊抓住這一點，在教學(xué)過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習(xí)；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。
二、字詞教學(xué)扎實字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。吳老師在字詞教學(xué)的設(shè)計中，一步步非常扎實。有圖有字有句練習(xí)時摘蘋果的動畫效果非常好]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行鞏固。寫一寫。
三、對學(xué)生評價到位。
１、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要采取多鼓勵、少批評的原則，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，吳老師運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。吳老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
3、評老師，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確。目標(biāo)設(shè)置非常詳細(xì)，清晰。
4、學(xué)生參與度高，學(xué)生會說會寫。老師在讓學(xué)生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后，讓學(xué)生在黑板上寫一寫，這樣鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、老師的教學(xué)語言以課文為依據(jù)，用體態(tài)語（教鞭）表意。教學(xué)語言簡潔，抓住課文主要內(nèi)容。師生站位應(yīng)該面向全體學(xué)生?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深?！缎◎蝌秸覌寢尅肪哂幸恍┩捝?。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很高，運用了多媒體教學(xué)，清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰。若在時間允許的情況下，可讓學(xué)生表演一下，蝌蚪變青蛙的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，一方面可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛會更活躍，加強(qiáng)對整個故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘，課下加倍功”，要上出一堂成功的課真得要付出很多。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)重點是識字寫字和朗讀。識字教學(xué)采取隨文識字的形式，注重在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學(xué)重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化，書寫指導(dǎo)有重點。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)是正確、流利、有感情，教學(xué)中運用各種方法進(jìn)行練習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是會寫字由于時間關(guān)系處理草率。朗讀指導(dǎo)缺少范讀，學(xué)生朗讀感情不到位。學(xué)生發(fā)言聲音小應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
語文評課發(fā)言稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習(xí)作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點評，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒有點明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調(diào)動起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點，課堂安排不當(dāng)，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！
有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識感動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導(dǎo)。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教！發(fā)言完畢！
語文評課發(fā)言稿篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因為如果只是讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形的面積公式進(jìn)行計算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學(xué)會的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學(xué)，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對教材的理解，精心設(shè)計的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認(rèn)知沖突），然后通過動手操作、觀察、分析，從而得出結(jié)論，解決問題?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、剪、拼操作，運用轉(zhuǎn)化。
3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。
4、實踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結(jié)論？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時間都交給學(xué)生，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動。
首先，就本課而言，學(xué)生在探究過程中，動手多于動腦，顯然是對探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強(qiáng)調(diào)，必要時組長可以在組內(nèi)引領(lǐng)，3個問題一個個地完成，達(dá)到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù)。
其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容。但從實際數(shù)方格的效果來看，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進(jìn)行了平移。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機(jī)會嘗試體驗轉(zhuǎn)化的思想，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠(yuǎn)，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會上得更精彩。
語文評課發(fā)言稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深??；吳xx老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c淺見。
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却蛟S學(xué)生會給你一個驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對它們的體會來達(dá)到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗，相信學(xué)生的感悟會更深，對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會修成正果的。
語文評課發(fā)言稿篇二十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對課堂巧妙的設(shè)計，精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問題就是“時間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價值。
個人認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)會文章的表達(dá)方法，最終達(dá)到運用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時，馬上進(jìn)行在具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識后，通過具體環(huán)境的實踐運用，最后形成自己特有的能力。
群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個問題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來技藝高超？”“還寫了誰？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀，在文本中去體會，去感悟。把一個人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個人認(rèn)為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對感悟正面描寫的引導(dǎo)過多，而對感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
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