總結(jié)是我們對自己的一種反思和總結(jié)，可以提高我們的經(jīng)驗和能力?？偨Y(jié)要積極向上，表達自己對未來的期望和計劃。運動不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。
模具專業(yè)教學改革的論文篇一
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
模具專業(yè)教學改革的論文篇二
摘要：為了切實提高獨立學院大學物理課程的教學質(zhì)量，筆者緊密結(jié)合多年來從事大學物理教學實踐，主要就獨立學院大學物理分專業(yè)教學改革的有關(guān)問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學物理教學改革實踐中，取得了理想的教學效果。
一、引言。
大學物理是高校理工科專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是通往自然科學與工程技術(shù)科學的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學思想精華，而且還有助于培養(yǎng)和鍛造學生的科學思維方法和創(chuàng)新能力，且對于全面提高大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的促進作用。大學物理課程特點是：知識面廣、內(nèi)容繁多，理論性較強，不易理解，學生普遍感到難學。這就需要必須有足夠的教學課時量方能圓滿地完成教學任務。而獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用技術(shù)型人才”，獨立學院的畢業(yè)生大多數(shù)是要工作在一線的技術(shù)工作崗位上。因而獨立學院應特別注重學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是實際動手能力的培養(yǎng)。而目前獨立學院大學物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學內(nèi)容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式司空見慣，教學進度普遍較快，而且對內(nèi)容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應用進行有效地拓展，這就使得獨立學院的大學物理教學與其學院制定的人才培養(yǎng)目標很不相適應。加之，獨立學院的學生文化基礎知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學習能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學效果卻一直在低水平狀態(tài)下徘徊。究其原因，最重要的是學生不知道學習大學物理到底有何用？所以，他們對學習大學物理不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。因此，獨立大學在大學物理教學過程中，任課教師一定要兼顧學生特點，注重講一些與學生專業(yè)相關(guān)的知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣。所以，要切實提高獨立學院學生學習大學物理的興趣和學習效果，就要從優(yōu)化大學物理教學內(nèi)容入手，對大學物理課程實行分專業(yè)教學，只有這樣才能真正提高獨立學院大學物理教學效果。
第一，根據(jù)學生專業(yè)特點和專業(yè)需求，我們可以對大學物理的內(nèi)容進行進一步優(yōu)化和整合。對那些與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容教師要重點進行精講，對于那些與專業(yè)聯(lián)系較少的內(nèi)容可以略講，而對于那些和專業(yè)基本不相關(guān)的內(nèi)容則可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學生進行自學。現(xiàn)以電氣工程專業(yè)為例，電氣專業(yè)的后續(xù)課程以及工作環(huán)境都離不開電磁學，所以我們就以電磁學部分的物理知識作為了精講內(nèi)容，利用一學期的時間來進行學習；而對于力學、波動和光學的基本知識我們利用一學期時間簡單進行介紹；而對于熱學部分則以課外作業(yè)的形式由學生課下進行自主學習。第二，大學物理作為一門基礎課程，是為所有工科專業(yè)服務的，傳統(tǒng)教學模式都是搞“一刀切”，對所有專業(yè)一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內(nèi)容。同時為了滿足學院各專業(yè)的需求，要求大學物理內(nèi)容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎課，學院安排的'課時是有限的，這就產(chǎn)生了矛盾，內(nèi)容多課時少。而分專業(yè)教學是針對各專業(yè)進行分別授課，對一些不密切相關(guān)或不相關(guān)的內(nèi)容進行適當取舍和優(yōu)化，這樣做不僅節(jié)約了課時，也較好地解決了大學物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學院大學物理教學就是因為不分專業(yè)，采取“一刀切”的教學模式，大學物理教學才出現(xiàn)了教學內(nèi)容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關(guān)知識進行必要的拓展，學生對學習物理普遍感到困惑，加之有些內(nèi)容與其所學專業(yè)缺乏直接聯(lián)系，進而造成學生學習興趣盡失。這就使得大學物理教學陷入了困境。而大學物理實行分專業(yè)教學，教師可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和整合，這樣做無形中就節(jié)省了課時，教師在授課過程中可以依據(jù)學生所學專業(yè)需求，對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和取舍，對重點內(nèi)容進行詳細重點的講解，一些內(nèi)容重點可以與專業(yè)課有機聯(lián)系進行拓展講解，使學生知道學習這些知識將來會用到哪里，讓學生帶著問題去學習，使學生感到學習大學物理可以學以致用，進而培養(yǎng)和鍛造學生學習大學物理的興趣。第四，在傳統(tǒng)模式的大學物理教學中，課堂教學氣氛沉悶，教學基本上是教師的“一言堂”，很少有學生參與教學互動。因為教師的授課節(jié)奏快，學生的思路跟不上教師的授課節(jié)奏，所以聽不懂老師所講的內(nèi)容，無法與老師產(chǎn)生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發(fā)學生互動，學生也很難與老師互動起來。而分專業(yè)教學有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學進度，對重點內(nèi)容精講、細講，還可以對與專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學生有思考的時間，學生和老師的思路同步了，能聽懂學會了，自然而然地學生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學效果也就隨之得到了提高。
我們學院的教學班有：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)等工科專業(yè)。在學院現(xiàn)有的條件下，我們對各專業(yè)的課程進行了認真調(diào)查和歸類。各專業(yè)課程對大學物理課教學內(nèi)容的主要需求見表1。根據(jù)各專業(yè)課程對大學物理課教學內(nèi)容的需求，我們將學院工科各專業(yè)分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環(huán)境與設備工程）。由于電氣類各個專業(yè)課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學作為任課教師精講內(nèi)容進行重點講解，而對于其他大學物理課的內(nèi)容比如：熱學、光學知識等進行簡要介紹。而土木類專業(yè)力學知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應將力學內(nèi)容作為重點講解內(nèi)容；但各專業(yè)還略有差異，比如建筑環(huán)境與設備工程對熱學部分需求較多，而測繪專業(yè)對電磁學知識有所需求。所以，任課教師應將大學物理課分為：大學物理（a）和大學物理（b）。土木類專業(yè)學生主要學習大學物理（a），教師要重點講解力學部分，而對于熱學、電磁學和振動波動的知識根據(jù)專業(yè)再進行靈活選講。電氣類專業(yè)學生主要學習大學物理（b），教師要重點講解電磁學部分，對于振動波動和光學知識作簡單講解，而對于力學部分只介紹一些質(zhì)點力學的基本知識?？偟闹笇枷胧牵簩τ讵毩W院不同專業(yè)的學生來說作為專業(yè)課程的基礎課程——大學物理課應以滿足專業(yè)學習需求為宜。在這一改革思路的指導下，我們對學院相關(guān)專業(yè)的大學物理教學大綱、培養(yǎng)計劃進行了適當?shù)恼{(diào)整，通過教學實踐達到了預期的教學效果。
我們將大學物理分專業(yè)教學改革思路在級、級學生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學改革試驗，即在學院同專業(yè)的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學班，兩個教學班由同一任課教師為其上課，一個教學班實施傳統(tǒng)教學模式（參照班），一個教學班實施分專業(yè)教學（實驗班）。授完一學年的教學課程后，將兩個學期的期末考試成績進行對比。我們在2014級的土木工程專業(yè)（1401）和2015級的電氣工程及其自動化專業(yè)（1510）分別實施?？疾煲粋€班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學生的分專業(yè)教學實驗結(jié)果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業(yè)教學的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學實踐證明：分專業(yè)教學是提高獨立學院大學物理教學效果的有效途徑。
五、結(jié)束語。
綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學年四個教學班的分專業(yè)教學改革實踐，其教學效果得到了明顯提高。大學物理分專業(yè)教學不僅優(yōu)化了課程教學內(nèi)容，節(jié)約了授課時間，還有效提高了學生的學習興趣和大學物理課程教學效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數(shù)量，進一步優(yōu)化和整合大學物理教學內(nèi)容，使大學物理課真正變成學生所喜聞樂見、易于理解和學以致用的課程。為達此目的我們將繼續(xù)進行認真探索和實踐。
模具專業(yè)教學改革的論文篇三
高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的都是從事酒店相關(guān)工作方面的高素質(zhì)人才，其技能包括了解相關(guān)酒店管理體系、基本掌握酒店服務功能以及可以就職于酒店前臺餐飲等崗位，與此同時，其要求工作人員的可提升空間大，創(chuàng)新能力儲備充足。這就在一定程度上需要畢業(yè)生在個人素養(yǎng)超人的同時職業(yè)技能也要異于常人。當下，高職院校的重點工作就是對在校生進行技能競賽，因此，高職院校開始實施“課賽融合”的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情，用競賽的形式來促進學習，這會在最大限度上提高人才培養(yǎng)能力，為顯著的教學成果打下基礎。
一、技能競賽中出現(xiàn)的不足之處。
1.技能競賽同平時的課程不相容。首先是在時間上不相容。在技能競賽方面必須耗費大量的時間去準備，而平時的課程同樣需要大量的時間，所以二者不相容。其次是在授課內(nèi)容上不相容。教育教學中要求的課程內(nèi)容同技能競賽中的部分內(nèi)容不盡相同，這就無法真正落實二者相聯(lián)系的目標方案，換而言之，無法把技能競賽中所學到的運用到平時的訓練中，失去其教學的根本目的。
2.激勵體系不夠完善。從事職業(yè)技能競賽工作的老師需在很長一段時間內(nèi)肩負著選拔人才、訓練學員、準備比賽等冗雜的任務，這需要他們付出更多的汗水。但是相關(guān)老師在校還兼具其他的工作，例如科研等。在這種情況下，學校沒有完善的激勵體系就會使老師失去教學積極性，從而阻礙競賽成績。
3.教師職業(yè)技能偏低。指導職業(yè)技能大賽的老師通常來說必須是雙師型的：一方面，擁有雄厚的基本技能知識，另一方面，專業(yè)能力過硬，同時工作經(jīng)驗豐富。然而，職業(yè)學院當下卻普遍存在教師職業(yè)技能偏低的狀況。同時，有豐富經(jīng)驗的教學老師卻又兼具著學校繁重的工作任務，這就在一定程度上使老師的.積極性不高。更重要的是，剛畢業(yè)的年輕教師在工作經(jīng)驗方面明顯不足，但學校又有嚴厲的考績制度，這就會壓抑年輕老師的熱情，從而畏手畏腳，不利于職業(yè)技能培訓的進行。
4.學生關(guān)注度不高。學生對于技能競賽的關(guān)注度不高。這主要是因為兩方面原因：一方面，準備一場競賽的過程是辛苦、漫長的，而學生嬌生慣養(yǎng)，無法承受這一過程，中途退出的情況屢見不鮮。另一方面，學生無法明確技能競賽的意義，從而無法提高參與的積極性。
二、促進“課賽融合”改革的方法。
1.細化“課賽融合”課程設計。人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵就在于課程的設計。細化“課賽融合”課程設計，在具體分類的基礎上逐一分析優(yōu)化，從而創(chuàng)設完善的課程設計。以大賽技能為核心，綜合課程的設計、教材的選擇以及實際課程的操作來具體運行。
2.“課賽融合”的授課模式。把課程標準同職業(yè)標準相鏈接，把授課內(nèi)容同競賽內(nèi)容相照應。高職課程標準已然成為了新課程改革的參照物。高職酒店管理專業(yè)的中心內(nèi)容是專業(yè)技能訓練課，同時，這也將成為學生最喜歡的課程。比方說，在對《餐飲服務與管理》這一酒店管理專業(yè)課進行授課時，教師應該按照競賽內(nèi)容編排課程，做到“學做一體”。在講課過程中為學生創(chuàng)設一個共享平臺，使每一個人都能充分參與到技能競賽培訓中去，從而達到“課賽融合”的改革效果。老師在授課過程中圍繞賽點進行知識的講授，學生緊跟老師的思路，逐步推進，在師生互動的過程中完美的解決賽點問題。
3.進行多種多樣的課程競賽，創(chuàng)設技能競賽分組模式。綜合教師進行授課的過程來看，可以在整體授課時進行多種多樣的課程競賽。需要注意的是，進行的競賽必須是與課程有關(guān)的，同時具有普及性，以便能讓所有同學都機會均等的參加技能訓練。教學中可以利用餐巾紙、托盤等工具進行競賽，從而加強學生的實操訓練，提高其專業(yè)能力。與此同時，多種多樣的課程競賽，不僅為學生提供實操機會，也給學生營造了良好的競賽環(huán)境，促進其在競爭中不斷進步，各項能力也有顯著提高。創(chuàng)設技能競賽分組模式，這樣的模式可以更好的使學生的興趣和技能水平相結(jié)合，在現(xiàn)有資源的基礎上進行競賽內(nèi)容研究，取長補短，在互幫互助中共同進步。更重要的是，這樣一來，學生的專業(yè)技能得到提高的同時，也為省市賽優(yōu)秀的選手資源打下基礎。
4.設置新的考核標準。首先，課程考試同技能競賽相聯(lián)系。日常成績測驗的知識點應與競賽知識點貼合。學生可以通過在比賽中取得的優(yōu)異成績向?qū)W校申請相應的平時成績，用學分獎勵的方法對其進行激勵。其次，把更多的精力放在應用考核上，比方說實施項目考核等。將理論與實際相結(jié)合，重點關(guān)注學生的實際應用能力，以階段性、有序組織性的考核標準來激勵學生不斷進步，從而提高學生自身的實踐與創(chuàng)新水平。
作者:李穎單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院。
參考文獻：
[2]周耀進,曾凡琪.高職酒店管理專業(yè)教學改革的探索與實踐-以武漢商業(yè)服務學院酒店管理專業(yè)為例[j].武漢商業(yè)服務學院學報,(04).
模具專業(yè)教學改革的論文篇四
本文根據(jù)高職類院校的'學生培養(yǎng)要求,依據(jù)教學內(nèi)容和行業(yè)特點及就業(yè)需要,對高職院校數(shù)控專業(yè)分別從職業(yè)技能的考核、加強校企合作、努力建設實習實訓基地和注重培養(yǎng)學生的動手能力等需要教學教學改革的方面進行了介紹,并提出了具體的對策.
作者：荊凱作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院機電工程系刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：2010“”(7)分類號：g642關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)教學改革理實一體化職業(yè)技能
模具專業(yè)教學改革的論文篇五
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，合并內(nèi)容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內(nèi)容進行復現(xiàn)，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結(jié)果分析的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內(nèi)容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術(shù)及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結(jié)果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結(jié)語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
模具專業(yè)教學改革的論文篇六
論文摘要：目前，隨著全球經(jīng)濟一體化和國際化趨勢的發(fā)展，國內(nèi)外電氣工程專業(yè)人才在技術(shù)上和信息上的交流越來越密切，社會對電氣工程專業(yè)化人才的英語水平，尤其是英語應用能力的要求越來越高。為適應市場需求，針對專業(yè)英語教學中的教學內(nèi)容、教學方法和教學安排等方面進行了分析，并提出了一些改進的方案。在實際的教學過程中進行實踐，教學效果良好。
專業(yè)英語，顧名思義，以英語講解專業(yè)知識，是大學英語的后續(xù)課程。專業(yè)英語課程的目的是為了使學生能夠閱讀英語專業(yè)文獻，了解國外學術(shù)及業(yè)內(nèi)動態(tài)，為將來從事本專業(yè)工作后參加學術(shù)會議、聽取國外學者的演講報告、學術(shù)討論會、出國留學或參觀考察等提供基礎。專業(yè)英語也是電氣工程專業(yè)的基礎課程，它使學生能夠?qū)鴥?nèi)外的行業(yè)現(xiàn)狀、研究前沿、研究難點和研究熱點有一個比較清晰的認識和了解。因此可以認為，專業(yè)英語為電氣工程專業(yè)學生的進一步發(fā)展建立了一個平臺?；谶@個平臺，學生可以深化既得知識，擴展專業(yè)知識領域，了解專業(yè)領域的全貌，洞察該領域中技術(shù)和理論研究的前沿，為學生在本專業(yè)領域中與國內(nèi)外的同行進行交流創(chuàng)造條件。
電氣工程專業(yè)涉及面廣，設置課程包含“電氣工程”、“電子應用技術(shù)”、“計算機技術(shù)”、“控制理論”等內(nèi)容，與之相應，專業(yè)英語也應涵蓋這些內(nèi)容。因此學習專業(yè)英語要具備一定的專業(yè)知識，并且要區(qū)別于基礎英語的學習。為了使學生順利地從基礎英語過渡到專業(yè)英語，并將所學專業(yè)知識與英語能力相結(jié)合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，本文結(jié)合實際教學，在教學內(nèi)容、教學方法和教學設計與安排等方面提出一些改進方法。
一、教學內(nèi)容。
大學本科教育的目的主要是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底和獨立獲取知識的能力，為學生繼續(xù)學習和獨立從事本專業(yè)的研究工作奠定基礎。為此，專業(yè)英語課程對內(nèi)容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點、用中文解釋重點，這樣就很難把基礎英語與專業(yè)英語區(qū)分開。
電氣工程專業(yè)英語教材的課文內(nèi)容主要包括構(gòu)詞法、翻譯和寫作的內(nèi)容。構(gòu)詞法主要介紹電氣工程專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構(gòu)詞方法。大學生掌握了構(gòu)詞法，就可以達到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構(gòu)詞法是學習專業(yè)英語的基礎，為以后閱讀英文專業(yè)文獻資料、學習新的詞匯做鋪墊，也是擴展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點，比如長句多、句子結(jié)構(gòu)復雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內(nèi)容。掌握翻譯技巧是學習專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達、雅，符合中英文的語言表達習慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內(nèi)容。英文寫作包括應用文、學術(shù)論文、學位論文等。熟悉應用文寫作有利于幫助學生到工作崗位后盡快適應工作、熟悉工作。學術(shù)論文、學位論文的寫作為學生進一步的深造奠定了基礎。這三方面內(nèi)容是專業(yè)英語教材內(nèi)容中要講解的重點。
學習專業(yè)英語，除了以上這些內(nèi)容之外，內(nèi)容安排還應該注意以下兩點。
第一，專業(yè)英語的教學內(nèi)容越新越好，內(nèi)容應與國內(nèi)外最新的專業(yè)知識技術(shù)和前沿熱點保持同步。鑒于此，筆者認為，電氣工程專業(yè)英語的教材內(nèi)容可以選取一些國外相關(guān)專業(yè)技術(shù)期刊或報紙上的文章，并且要與時俱進。每學期安排幾個學時，專門用來探討這些技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)。
第二，電氣工程專業(yè)英語的教學內(nèi)容還應該兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎知識與前沿熱點之間的聯(lián)系。教材中的內(nèi)容是一些基礎的專業(yè)詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學習，可以讓學生從基礎英語過渡到專業(yè)英語，了解專業(yè)英語的特點以及一些詞法和句法特點，使學生在有限的教學時間內(nèi)提高自己的聽、說、讀、寫能力，鍛煉出一種能夠終生受用的專業(yè)英語應用能力。
二、教學方法。
傳統(tǒng)的教學觀以知識為本，而不是以人為本，立足于向?qū)W生傳授知識，而不考慮學生的需求和學生的接受程度。課堂上教師講、學生聽，“滿堂灌，注入式”的教學方法不根本改變，學生的學習主動性就不會調(diào)動起來，電氣工程專業(yè)英語教學要實現(xiàn)從知識傳授向綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一實現(xiàn)過程，教學方法尤為重要。
1.采用啟發(fā)式與交流式教學。
在教學中發(fā)揮學生的主體作用是一種教學的指導思想和理念。如何實現(xiàn)這一教學方法因課程、教師的不同而不同，其關(guān)鍵是從學生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認為，應該從“講、議、讀、練、評”這幾個方面使學生積極、主動地學習。
（1）講，是讓學生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學生上臺講課，由其他學生來補充不足，最后教師進行歸納和點評。采用這種方法，使學生可以自由地發(fā)表自己的觀點，學生得到了交流的機會，又活躍了課堂氣氛。
（2）議，即精心地設計和組織課堂討論。結(jié)合當前電氣工程專業(yè)發(fā)展的'新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實性的熱門話題，提前一周布置，指導學生閱讀有關(guān)資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結(jié)。如在電氣工程專業(yè)英語教學中，筆者給學生布置關(guān)于智能電網(wǎng)、風能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點話題進行討論，討論其當前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點和技術(shù)難題。通過自主學習和討論，使學生感受到身邊這些新技術(shù)和新科技為自己生活帶來的變化，讓學生加深對自己所學專業(yè)知識的了解。學生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學習興奮點，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學生的思想動態(tài)，增強了教學的針對性。
（3）讀，即讀書，不僅讀課本，還要讀與專業(yè)相關(guān)的書，如國外電氣工程專業(yè)的期刊雜志，國外電氣工程專業(yè)網(wǎng)站等，一方面學生可以加深對課堂內(nèi)容的理解，另一方面也可以豐富學生的文化底蘊，了解英語的語言表達習慣和語法規(guī)則，拓寬學生的知識面，有助于培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。
（4）練，就是設計以培養(yǎng)學生能力為目的的“問題體系”。這個問題體系可以根據(jù)學生的能力發(fā)展水平分層次進行。通過不同層次的練習，逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。
（5）評，每個教學階段結(jié)束，可以讓學生對自己學習專業(yè)英語的收獲進行自評和互評，并對教師的教學工作進行評價，發(fā)揚教學民主，了解學生對課堂的教學意見和建議，提高教學的透明度，支持和鼓勵學生參與到教學改革中來，增強學生的主體意識，同時也督促教師不斷提高自己的教學水平。
采用這些教學方法，引導學生創(chuàng)造性地獲取與運用知識，在不知不覺中培養(yǎng)專業(yè)英語能力。與此同時，教師的能力也獲得了提高，心智獲得了完善。
三、教學設計與安排。
學完電氣工程專業(yè)英語后，學生應該掌握一定量的專業(yè)詞匯，掌握閱讀專業(yè)相關(guān)英文資料的技巧，能夠熟練閱讀和翻譯相關(guān)的專業(yè)文獻資料，并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，電氣工程專業(yè)英語的教學安排也應該培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面。
在規(guī)定的教學學時內(nèi)，教學內(nèi)容可以分塊進行講授。比如，安排幾個學時的聽說課教學，幾個學時的讀寫譯，再通過幾個學時把這幾個方面綜合起來。這樣學生會在每一階段教學結(jié)束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點地去學習，去提高自己。
充分運用現(xiàn)代化的教學手段，建立了真正意義上的網(wǎng)絡課程。教學輔導、作業(yè)布置與批改、問題的討論與回答都在網(wǎng)上進行，除要求學生通過網(wǎng)絡完成并提交作業(yè)外，還規(guī)定每個學生必須提出當前最新的專業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿問題，并參與其他同學提出的問題的討論。課程結(jié)束時，每位學生在網(wǎng)上跟同學的討論都可以查到，并且點擊率很高。這不僅明顯提高了學生運用現(xiàn)代化手段進行學習的能力，而且還可以讓學生隨時參與討論自己想要了解的問題，教學效果與效率都令人滿意。
四、結(jié)束語。
電氣工程專業(yè)英語的教學目的是為學生提供一種把握國外同一專業(yè)發(fā)展脈絡和趨勢的能力。不但要提高學生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力，而且要提高他們運用英語進行專業(yè)學術(shù)交流的能力。因此，教學效果除了與教師自身的因素有關(guān)外，還與學生自身的專業(yè)基礎和英語基礎有很大關(guān)系。雖然文中介紹了一些改進措施，但是教師除了自身與時俱進外，還應該因材施教，根據(jù)每一屆學生的個性不同來不斷地對專業(yè)英語的教學改革進行探索。
模具專業(yè)教學改革的論文篇七
環(huán)境藝術(shù)設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術(shù)與設計，是一個藝術(shù)設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術(shù)設計時，通常都偏向室內(nèi)設計教學方向。
環(huán)境藝術(shù)設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術(shù)邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇八
結(jié)合高職旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的特點和存在的問題,筆者提出以下的改革建議:。
3.1課程體系模塊化。
模塊教學是適應現(xiàn)代高職教育的一種全新教學模式,較好地克服了傳統(tǒng)教學對提高學生實踐能力產(chǎn)生的弊端。很多專業(yè)有多年模塊教學的試點,這種新模式的教學工作取得了實質(zhì)性成果。旅游管理專業(yè)應該引進者以教學模式,在運用教學模式的過程中應該注意以下問題:模塊的劃分、模塊教學評估量化細分、教師教學與學生互動。
課程設置要注重以就業(yè)為導向,理論課程教學與實踐課程教學相互融合,注重突出實踐課程的'比例。理論教學要精練,注重提高學生的理論水平和激發(fā)學生的專業(yè)興趣。旅游管理專業(yè)可以劃分為市場營銷模塊、口才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇九
摘要高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在我國現(xiàn)代化建設中扮演著重要的角色。
旅游高等職業(yè)教育教學改革是發(fā)展旅游高等教育、培養(yǎng)合格旅游管理人才的重要途徑。
本文分析了高職旅游管理專業(yè)的特點和教學現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了高職旅游管理專業(yè)教學改革的建議。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十
為滿足不斷發(fā)展的旅游業(yè)需求,使教學內(nèi)容能符合我國旅游管理工作的實際需要,為此要求任課教師要密切關(guān)注旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢,通過各種媒介獲得最前沿的大量的相關(guān)專業(yè)信息,及時更新知識,將有效的和有用的知識信息不斷得貫穿于教學當中,不斷革新教學內(nèi)容,讓學生對自己專業(yè)和學科的最新的發(fā)展動態(tài)有一個及時的了解,同時要教會學生如何通過使用各種學習工具來獲得相關(guān)的專業(yè)信息。對于反映新時代、新特點、新觀念、新方法的內(nèi)容,要及時補充、更新。例如,目前湖北省“十二五”規(guī)劃對于湖北旅游業(yè)的展望以及目前湖北省的五a級旅游區(qū)有哪幾個等等。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十一
教師要讓學生充分認識素描在藝術(shù)設計
專業(yè)
上的地位，并深刻認識到素描在設計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習
有很好的影響作用，也會為今后從事設計打下堅實的基礎。為了順應時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設計的素描教學要進行改革。同樣的，要順應時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應該具備的'職業(yè)素養(yǎng)。設計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設計兩方面。而接觸最多、應用最廣泛的是日常生活部分的設計。現(xiàn)代設計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎訓練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設計素描列為基礎教學課程，在進行設計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創(chuàng)新，可以將素描和設計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設計工作打下一定的基礎。高職藝術(shù)設計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎課程素描教學要時刻謹記以設計觀念作為指導思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設計素描的專業(yè)的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。藝術(shù)設計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設計的教育也要為了順應時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設計專業(yè)的課程中占絕對主導地位，它是藝術(shù)設計專業(yè)的基礎課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設計專業(yè)素描教學是一個十分有意義的問題，應該得到人們足夠?qū)又匾?。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十二
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結(jié)合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關(guān)注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀。
1.多數(shù)學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關(guān)部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革。
1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結(jié)經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調(diào)整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質(zhì)，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻：
[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,2014(14).
模具專業(yè)教學改革的論文篇十三
摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強實踐教學入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力。
會計學是典型的應用型經(jīng)濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關(guān)關(guān)鍵?！痹诮虒W過程中強調(diào)實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。
2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關(guān)鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后。
從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務過程的'模擬活動涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結(jié)合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學的質(zhì)量控制目標是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。
針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。
教師是教學的主導，學生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關(guān)規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識。
雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。
（四）組織學生參與會計師事務所等機構(gòu)的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構(gòu)進行實習。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關(guān)的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]李祥富.高職會計專業(yè)實踐教學體系淺析[j].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，，（6）.
[2]吳強.試論遠程開放教育會計專業(yè)實踐教學的深化[j].江蘇廣電視大學學報，2oo2，（9）.
[3]胡振，劉華.會計專業(yè)校內(nèi)實習基地建設的總體構(gòu)想[j].事業(yè)財會，，（1）.
模具專業(yè)教學改革的論文篇十四
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質(zhì)和任務，結(jié)合高等職業(yè)院校課程教學的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關(guān)鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優(yōu)化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據(jù)是工程機械運用技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業(yè)的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業(yè)專家交流研究，召集課程教學團隊校內(nèi)外成員分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)有教學的軟硬件條件，對比現(xiàn)有課程體系和課程標準，為優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程標準提供依據(jù)。經(jīng)過優(yōu)化的工程機械專業(yè)課程體系。教學內(nèi)容的組織與安排注重課程內(nèi)容的針對性與適用性?！肮饭こ虣C械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術(shù)、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內(nèi)容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網(wǎng)絡課程，連續(xù)3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經(jīng)驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機械的施工作業(yè)、維修與維護管理人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了該專業(yè)人才應該具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，并結(jié)合社會和工程企業(yè)的需求，開設“公路工程機械化施工技術(shù)”課程，擴展學生專業(yè)視野、增強了專業(yè)適應能力。經(jīng)過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結(jié)構(gòu)確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結(jié)為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內(nèi)容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學中，不斷精煉教學內(nèi)容、豐富教學手段、加強實踐環(huán)節(jié)，提升教學理念；構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結(jié)合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業(yè)教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)和適應新環(huán)境提供堅實基礎。第二，突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結(jié)合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業(yè)、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結(jié)合的綜合評價體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網(wǎng)絡課程建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據(jù)專業(yè)和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。針對不同的教學內(nèi)容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結(jié)合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質(zhì)和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現(xiàn)考、教分開。實行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經(jīng)過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內(nèi)容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業(yè)、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權(quán)重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業(yè)問題的能力，使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內(nèi)外實踐教學條件，工程機械運用技術(shù)專業(yè)近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現(xiàn)有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業(yè)，建立了長期協(xié)作，讓學生在課程教學之前深入企業(yè)認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業(yè)技術(shù)核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產(chǎn)服務。開展企業(yè)調(diào)研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優(yōu)化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質(zhì)，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實踐能力。通過與企業(yè)專家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經(jīng)驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
[1]潘濤.“工程機械”課程教學的改革方向[j].中國校外教育,(33):85.
[4]謝俊清.工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革分析[j].同行,2015,9(下),2015:1.
[5]王軍,張建超,王?；?張銀彩.《工程機械構(gòu)造》課程的教學改革[j].中國科技信息,(22):165.
模具專業(yè)教學改革的論文篇十五
1.1理論課程的教學與實習實訓嚴重脫節(jié)。
絕大部分高等職業(yè)院校旅游專業(yè)教學往往是理論教學是理論教學，而實習實訓則被統(tǒng)一安排在固定的時間或最后的畢業(yè)實習中。直接導致了理論教學與實習實訓的嚴重脫節(jié)，大多數(shù)學生反映理論學習的內(nèi)容空洞與實踐聯(lián)系少從而導致學生缺乏學習積極性，出現(xiàn)了課堂學習效果不理想，又缺乏完整的實踐鍛煉，走上教學崗位很難勝任“學”“技”雙高的教學工作。
1.2校企合作不夠深入。
旅游職業(yè)教育實踐性很強，瑞士洛桑酒店管理學院是全球知名的旅游教育機構(gòu)，它的教學樓是完全按酒店的模式設計建造的，在校學生一半以上都在世界各知名酒店實習實踐過，一半在校學習，即使在校學習期間，他的談吐、舉止甚至是著裝都嚴格按照酒店的規(guī)定。相比之下，我國的旅游職業(yè)教育，即使是知名院校，受到經(jīng)濟、辦學條件等等因素的制約都很難走上士洛桑酒店管理學院的教學模式，而更多的是校企合作模式，也是學生難得的實習實踐機會，無疑校企合作“雙贏”的，但同樣受到各種條件的制約，目前大多數(shù)校企合作都存在著這樣或那樣的問題，與當前的旅游高職教育發(fā)展不能相適應。表現(xiàn)為缺乏相關(guān)法律法規(guī)的保證，高等職業(yè)院校上到領導和教師，下到學生自身對實習實踐重視程度不夠，目前高等職業(yè)院校旅游教育的校企合作相對薄弱，效果差強人意，需要進一步加強。
2高等職業(yè)院校旅游教育的改革建議。
2.1加強師資隊伍的建設。
高等職業(yè)院校旅游教師不僅應要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更要有一定的旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，把專業(yè)理論知識、實習實訓訓有機的結(jié)合起來，為專業(yè)增添校企合作的砝碼。豪無疑問改革應該是全方位的當然也包括教學方法，課程教學的全過程應該是豐富的，要融入現(xiàn)場教學、模擬教學、情境教學、實踐訓練等等，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。首先，這就要求教師自身成為“學”“技”雙高的技能應用型人才，才能進一步使學生成為一線高層管理人才適應現(xiàn)代旅游發(fā)展的須要。
2.2加大課內(nèi)教學實踐的比例。
結(jié)合專業(yè)實踐教學的需要，高等職業(yè)院校旅游教學管理部門要支持并大力鼓勵實踐教學的改革，從政策上不斷完善教學實踐體系的管理和支持。保障教學實踐過程中的管理和質(zhì)量監(jiān)督。組織教學實踐經(jīng)驗和成果的交流，從機制上形成有效的.教學實踐管理。利用模擬實習實訓教室進行現(xiàn)場教學，強化教學實踐、情景教學、模擬教學，充分利用實習實訓場的職業(yè)特征，使實踐教學管理達到系統(tǒng)化、職業(yè)化、社會化的目標。實習實訓教師的業(yè)務能力是不可忽視的因素，提升其業(yè)務素質(zhì)，提高職業(yè)理念，定期或不定期選派一定數(shù)量的實訓指導教師進行業(yè)務學習和培訓或?qū)嶋H帶團工作，并在經(jīng)濟上給予一定的扶持鼓勵，形成教學實踐的良好氛圍。根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐教學的需要制定和調(diào)整專業(yè)教學計劃，著重加強旅游實習實訓項目的開發(fā)，鼓勵參與社會實踐，使課堂教學和實踐教學以及崗位需求相吻合，按照有利于校企合作的“雙贏”目標優(yōu)化實習實訓方案，適應行業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整課堂和實踐教學的內(nèi)容。
2.3校企合作和產(chǎn)學結(jié)合是高等職業(yè)教育改革的必由之路。
教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合半工半讀的意見》(教職成[]4號)指出，高等職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)和企業(yè)辦學，加快推進職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學向工學結(jié)合、校企合作教學模式轉(zhuǎn)變。強化崗位操作技能具有校企合作無法替代的意義，不僅培養(yǎng)學生社會適應能力，還拓寬了職業(yè)教育空間。學校不僅是學生學習的地方更是學生步入社會的第一大門，開放式的校園、引入企業(yè)文化的精髓，必要時借鑒企業(yè)管理業(yè)是可以的，甚至是互利互惠的、借用企業(yè)環(huán)境進行教學實踐、實習是必須的，這不僅需要高等職業(yè)院校領導、教師和學生的高度重視，更需要社會相關(guān)部門從政策法規(guī)、法律上的保障，當然更需要相關(guān)企業(yè)的積極配合，從而形成校企合作的良好氛圍，達到一個理想的效果。高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的改革既是高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變其教學理念的有益探索，更是目前我國旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對于人才需求的迫切需求。但是，任何一項改革都不可能是一蹴而就的，一帆風順的，如果一味求快、求新而不考慮學生、教師、學校的實際情況，那么改革就變得失去了原本的意義。
3總結(jié)。
總而言之，旅游管理專業(yè)教學改革勢在必行。立足實際需要，著重考慮學校的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教師隊伍建設情況、學生接受能力等綜合的因素，在此基礎上才能逐漸推動旅游管理專業(yè)教學改革的進程，循序漸進的進行。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十六
論文摘要本文分析了高職旅游管理專業(yè)的特點和教學現(xiàn)狀以及存在的問題,在此基礎上提出了高職旅游管理專業(yè)教學改革的建議。建議涵蓋了旅游管理專業(yè)教學的各個方面,對于高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大,我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏,旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此,高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展,以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才,各個高職院校都為此做出了很多有益的探索,也取得了很多不錯的成績。
高職旅游管理專業(yè)特點是以培養(yǎng)學生實際操作能力為基礎的教育體系,其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎,又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務與管理技能,具有一定的外語交流能力、計算機應用能力、營銷策劃能力,具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強的服務意識和綜合職業(yè)能力,能適應旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。總體而言,高職旅游管理專業(yè)有以下幾個特點:。
1.1專業(yè)實踐性強。
高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及其它。專業(yè)本身實踐性強,它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務意識。
1.2專業(yè)理論體系較完整。
旅游管理專業(yè)因為建立時間較早,形成了自己一套完整的理論體系,理論體系的建立一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給實操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了實操教學或者是偏向于理論教學輕實踐教學。
1.3專業(yè)要求學生全方位發(fā)展。
旅游管理專業(yè)屬于服務行業(yè),不管是酒店管理還是旅行社經(jīng)營都需要有很廣泛的知識面,本專業(yè)要求學生全方位發(fā)展。
旅游管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來就以其與工作崗位相結(jié)合著稱,各個院校都在實踐環(huán)節(jié)上做出了很多的努力工作,但是因為各個學校師資條件的不同,實踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。師資雄厚的學校有自己的實訓基地,創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店,為學生實踐建立了完整的實踐體系,為旅游管理實踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實訓基地不完善,實訓環(huán)節(jié)不完整的問題。
實踐教學在現(xiàn)代高職教學實施中,具有與理論教學同等重要且不可替代的`地位和作用。它是通過實驗、實習、專業(yè)實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動。實現(xiàn)學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識等教育目標的教學形式,也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學手段之一。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,旅游專業(yè)教學一般包括理論教學和實踐教學兩個部分,其中實踐教學在實踐中包括:課程見習、階段崗位實習、旅游旺季實訓、畢業(yè)實習四個部分。這四個部分在教學中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合才能取得最大的教學效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實踐教學模式,以達到高職旅游專業(yè)教育的目標。高職教育應以學生未來就業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求為主線,構(gòu)建適合高職發(fā)展規(guī)律和旅游業(yè)自身特點的“能力本位”教學體系。各個學校根據(jù)實踐的要求各自提出了自己的教學改革方案,但是實際操作中方案與實際執(zhí)行錯位,實踐落實不到位的現(xiàn)象還普遍存在。
理論課程與實訓環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象嚴重:大部分院校在實際操作中往往是理論教學是理論教學,實踐統(tǒng)一被安排在最后的畢業(yè)實習中。理論與實踐的脫節(jié),學生感覺在學校學習的內(nèi)容空洞與實際工作聯(lián)系少而缺乏學習積極性,出現(xiàn)了旅游管理專業(yè)學生在專業(yè)課上心不在焉的狀況。在學生實踐的過程中又出現(xiàn)了因為沒有系統(tǒng)的鍛煉而不能就任其任職的崗位,需要單位重新培訓的現(xiàn)狀。
專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗:高職院校的教師大多是畢業(yè)的應屆畢業(yè)生,盡管有高學歷,但缺乏與學生就業(yè)崗位相關(guān)的工作經(jīng)驗。很多院校不注意對教師的培訓,教師在講課的過程無法把理論與實踐結(jié)合,只能將空洞的理論,教學缺乏吸引力和實際作用。現(xiàn)在很多學校注意雙師型教師的培養(yǎng),就是著力與解決現(xiàn)有的問題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書的迷障,而不注重考查教師真正的實操能力。
評估方式比較單一:學校對學生進行評估往往是通過理論考試進行評分,這樣的評估方式單一,也扼殺了學生的動手積極性,只能把學生培養(yǎng)成死讀課本的書呆子。對學生能力和素質(zhì)的評估單靠考試是無法判斷的。
就業(yè)方向不明確:有一部分學校沒有專業(yè)方向,以為寬就業(yè)口徑會幫助學生在找工作的時間多一些選擇。很多學生盲目選擇專業(yè),對于未來從業(yè)方向不確定,在進行一段時間學習后發(fā)現(xiàn)并不喜歡自己的專業(yè)也是很多學生缺乏學習積極性的原因之一。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十七
高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等第一線需要的實用型人才，教育重點傾向于學習者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開設工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院?；蚋邔W歷畢業(yè)生崗位適應性更快、技術(shù)運用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會其它人才知識面更廣、學習能力更強、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟適用型”人才，這也是越來越多企業(yè)把招聘目標對準高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實際動手能力實在太弱，學校對工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與不足，探索切實可行的教學模式就顯的十分重要和迫切。
2、高職院校工商管理類專業(yè)在教學過程中遇到的問題與困境。
2.1多方面因素造成的教學質(zhì)量下降。
(1)學校對教學不夠重視。
高職院校從建立初期就非常明確自己的教學任務，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學生創(chuàng)造更好的學習條件，提供更佳的學習環(huán)境，學校慢慢地將工作重點向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地擴大招生，不斷地擴大學校規(guī)模，從而忽視了對教學的“嚴格把關(guān)”。
(2)教學內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”
認真學習國外先進的理論和經(jīng)驗本是應該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學生能學到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒有進步就是退步。
(3)學生對學習的態(tài)度問題。
2.2教學過程中理論與實踐“脫軌”
(1)課程設置與市場需求脫節(jié)。
一般教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。
(2)教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。
2.3缺少國家及社會的幫助與支持。
雖說高職院校培養(yǎng)的學生是面向社會第一線的人才，但畢竟這種從學生到人才的身份變換需要適應，將所學變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?，那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時期呢？這就需要國家出臺相應的政策支持，社會提供適當?shù)钠脚_，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學生走向成功的管理者鋪好路?？涩F(xiàn)實中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會的幫助與支持，學校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒有風，沒有水，造出再好的帆船也無法遠行，駛向成功的彼岸。
為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的'困境，就要認真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學改革之路。我覺得應從以下幾點著手：
3.1保持教學內(nèi)容的“潮流化”
專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會有新的認識，并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學著舊理論，應該與時俱進，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學校注重教學質(zhì)量的首要任務就是要更新教學內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設。
考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時也要有豐富的管理實踐經(jīng)驗。根據(jù)這種客觀要求，學校就要在師資隊伍建設上多下功夫，注重并加強“雙師型”教學人才的培養(yǎng)與引進。具體而言，一方面要積極引進一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實教師隊伍;另一方面應不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學工作。
3.3重視開展實踐教學。
在教學過程中單純的理論教學很難達到預期的效果，學生不但難以接受理解，而且也調(diào)動不起學習的積極性，長此以往，學生就會喪失學習的興趣，所以在理論教學的過程中穿插實踐教學就很有必要。通過在實訓室進行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學生主動的思考并運用理論知識解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點，同時也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會管理者的角色，從而引起他們的興趣。
3.4尋求國家和社會支持。
僅靠學校的培養(yǎng)，無法讓學生真正成才，簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長”，因此，學校需要尋求國家和社會的幫助，為學生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個鍛煉的平臺。
(1)開展校企合作模式下的頂崗實習。
學校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責。學校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學生提供頂崗實習的機會，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學校的模擬和實踐更直觀。
(2)建立實習基地，開辦“創(chuàng)業(yè)公司”
有些學生在參加頂崗實習的過程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實習，從事著車間工人的工作，這樣在學校中學習的管理理論很難與實踐相結(jié)合，同時也讓學生對專業(yè)前景大失所望，甚至有些學生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失。現(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴峻，國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風險，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學校和就業(yè)相關(guān)部門能否尋求國家和社會的支持，為學生搭建一個實習的平臺——建立實習基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學生可以申報創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)有關(guān)部門評估通過后，由國家或社會企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風險，由學校和出資企業(yè)進行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會資源再投資帶動經(jīng)濟發(fā)展，更重要的是學生學到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導，實現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進行教學改革，我們的目標是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點，準確定位培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學改革的思路，突出教學特色，提高學生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。
4、總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十八
［］隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，中職工美專業(yè)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，教學中教師要不斷提高學生的素描基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)出學生的學習積極性，從而提高學生的美術(shù)綜合能力。因此，在實際中要做好工美專業(yè)素描教學改革，完善教學措施。基于此，針對中職工美專業(yè)素描教學改革實踐進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。
在工美專業(yè)中，素描屬于一門重點的專業(yè)基礎課程之一，想要落實素描教學的理念與設想，就要求教師做好課程實施工作，確保課題設計的準確性，采取有針對性的教學方法?？梢哉f基礎素描課程是根據(jù)素描的造型元素以及形式語言來進行的，通過將素描的實質(zhì)傳遞給學生，以此來確保教學的準確與效果。
對素描教育來說，其包含的內(nèi)容是十分廣泛的，在基礎教學中主要針對幾何體組合以及景物組合等方面來進行寫生練習的。從職業(yè)學校中的專業(yè)發(fā)展上來說，就要不斷提高學生的觀看方式以及基本技能。因此，在實際教學中就要堅持從學生的起點上出發(fā)，按照規(guī)定的課時來做好教學內(nèi)容的安排工作，同時還要結(jié)合幾何體、靜物以及場景等方面來進行教學，確保課題內(nèi)涵上的準確。但是也應當要認識到課題中的內(nèi)涵與純繪畫學生的學習是存在著一定差異的，從場景上來說可以豐富風景上的內(nèi)容，同時也兼顧了學生的專業(yè)學習要求，綜合展現(xiàn)在室外與室內(nèi)的活動上。從人物課題上來說，與美術(shù)學專業(yè)不同，只要對速寫表達進行訓練就可以了，但是在數(shù)碼媒體專業(yè)中素描課程往往是要兼顧場景與人物活動來進行的。所以，在組織學生進行課題訓練的過程中，就要從自然或是人工形態(tài)等方面來進行設計，并借助抽象構(gòu)成來進行表現(xiàn)，從而為平面設計專業(yè)學習奠定基礎?？梢哉f課程內(nèi)容設計并不是一成不變的，而是要綜合現(xiàn)階段的實際情況，進行有效調(diào)節(jié)的[1]。
工美專業(yè)中的學生在感性藝術(shù)實踐經(jīng)驗上存在著一定的不足，但是在思維上卻是比較活躍的，通過前期的學習已經(jīng)具備了一定的理解與分析能力，同時也可以在學科上實現(xiàn)與文學、史學等方面的溝通。由于屬于一種話語方式，因此，在素描教育中就要先從“學”上入手，后進行“術(shù)”的教育。而這一教學方法剛好與純繪畫學生的教學方法是相反的，也就是說先從抽象的理論上來進行教學，融入整體的素描藝術(shù)概念，讓學生學會怎樣觀察，養(yǎng)成正確的思維發(fā)展方式，建立有效的理性判斷，借助有效的指導來進行技巧與方法上的實踐?？梢哉f這種方法是從結(jié)構(gòu)素描上來進行的，通過逐漸導入，從而提高創(chuàng)意素描實踐的效果，增強學生的體驗。作為技能教育上的外延與信息知識上的要求，教師就要及時給學生安排相應的教輔活動，其中也就包含了技法、作品以及美學等方面的教育。通過從審美的寬泛性來進行教育，可以提高學生的視覺深度，從而增強理想上的.認識，增強創(chuàng)造力[2]。
為了幫助學生掌握好藝術(shù)的觀念，明確藝術(shù)造型上的規(guī)律，提高基本素描表現(xiàn)技巧，收獲審美經(jīng)驗，教師在教學中就可以從幾何體的導入上來進行教學，逐漸增加教育的廣度與深度。與純繪畫學生不同，工美專業(yè)中的學生在素描學習上是從理論上來進行的，同時也可以從結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式等來進行分析，從而實現(xiàn)創(chuàng)意形式上的表現(xiàn)，可以說這樣也就構(gòu)成了素描形式上的意義。主要是因為在結(jié)構(gòu)素描中，可以將明暗作為從屬的因素，這樣也就可以突出形體結(jié)構(gòu)的中心對位，從而處理好形體，接近事物的本質(zhì)，在保證簡練的基礎上提高了生動性。從結(jié)構(gòu)素描上來說，可以發(fā)揮出學生理性思維的優(yōu)勢，且在理念的影響下，也可以幫助學生實現(xiàn)深入的學習，同時也可以明確實訓教學的程序，兼顧好創(chuàng)造能力等方面的教育。
在傳統(tǒng)的素描教育中，情節(jié)主要包含了空間、體積以及寫實等方面的教育，其開展就是要提高學生對技法的訓練，但是卻缺乏了純形式上的研究，對抽象意識的構(gòu)想以及意象等方面的表演存在著一定的不足。因此，想要轉(zhuǎn)變這種教學形式，就要堅持從技術(shù)的層面上入手，找出特定文化意義上的藝術(shù)形式，綜合好創(chuàng)造因素與主體精神因素，真正將客觀描繪引入抽象構(gòu)成中去，從而幫助學生掌握素描教育的主要目標，讓學生理解素描教育。在課堂中還要增加與學生的對話，以此來幫助學生分析好課題，提高技能。其次，在教學中還要做好課外的指導工作，以此來激發(fā)出學生的主動參與熱情，實現(xiàn)有效的教學，只有真正將課堂訓練與課外訓練結(jié)合在一起，才能提高學生的整體意識，從而滿足教育的需求[3]。綜上所述，素描教育要堅持從工美專業(yè)的需求出發(fā)，避免盲目地采用“純繪畫生”教育方法，不僅要兼顧造型上的訓練，同時還要對藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律等方面進行教育，從而挖掘出學生的潛能，發(fā)揮教育的功能。
［1］張炎.中職工美專業(yè)素描教學改革實踐［j］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（20）：41.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17881611.html】
