教案能夠幫助教師更好地組織教學活動,提高學生的學習興趣和學習效果。教案中的教學方法要因材施教,根據(jù)學生的不同特點選擇適合的方法。教案范文供大家參考,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
課文風箏教案篇一
2.能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的.句子寫下來。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么,師生比賽找詞語。
師:老師看見圖上有小朋友,你們還看見什么?
2.引導學生邊觀察邊想象,看圖內想圖外,找出畫里內藏的詞語。
師:老師說圖上有開心,你們說有嗎?
生:有!
師:那你們能像老師一樣去感受,圖上還有什么?
生:圖上有小鳥唧唧喳喳地叫!
生:風吹樹上的葉子沙沙地響!
(收獲:此環(huán)節(jié)教師引導孩子觀察圖內想圖外,孩子們的想象力總能超乎我們所想,重視這種特點,給予這樣的空間。)。
邊指名說邊出示詞語。
3.引導學生抓主要部分和有順序觀察。
師:孩子們這幅圖主要講的是什么呢?
師:誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的?(出示:拽、跑、笑聲等)。
4.引導順序觀察圖畫。
師:現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。(出示:天空、風兒、小鳥、綠樹、草地)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從上到下。
師:對了,我們觀察詞語就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語。
師:孩子們,現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧?。ǔ鍪荆猴L箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽)。
師:可愛的小朋友。(ppt展示出)。
師:風箏呢?(學生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色)。
生:美麗的風箏。
師:孩子們,現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。(天空、風兒、小鳥、綠樹、草地)。
(收獲:教師課堂語言富有兒童情趣,如”我們把詞語打扮打扮吧!“其實就是讓孩子們運用形容詞。“我們給詞語排排隊吧!”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的:“教低年級,就難在”大人要說小孩話“,所謂”要說小孩話“,就是要說淺顯的話,形象的話。開口”關于這個問題“,閉口”如此而已“,離開了具體形象,兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范,非常值得學習)。
要求:以“放風箏”為題,寫幾句話,句子要通順。
課文風箏教案篇二
本課教材,通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼,維持友誼,告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握本課8個生字,學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習,在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法。
以友情為話題展開討論,引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點。
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文,教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
掌握生字,并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破。
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼,培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質。
教學時間安排。
兩課時。
第一課時認識字詞,指導朗讀課文,理解課文。
第二課時指導寫字,鞏固理解課文,完成課后練習。
第一課時。
(教學設計)。
一、以紙船和風箏為話題,導入新課。
今天,我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏,使兩個小伙伴建立了友誼,又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來學習20課《紙船和風箏》。
課文風箏教案篇三
教學目標:
1.會讀文中的生字新詞,能有感情地流利地朗讀課文。
2.理解重點句:“這些在天空中飛著的,都是我們精心制造出來的理想的翅膀啊!每個人理想不一樣,扎出來的風箏也不一樣?!?/p>
3.初步體會文章包含的深層次的含義,能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
德育目標:
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實際中找到自己的理想。
教學重點難點。
體會文章包含的深層次的含義,能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
教學準備。
教學課件。
預習學案。
一、我會讀。
二、我會填。
課文分別寫了()、()、()三件事情,當時他們的心情是怎樣的()()()。
三、我不解。
在預習中你還有什么不明白的問題,如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>
導學案。
一、自主學習合作探究。
邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究。
請讀下面的句子并思考問題:
地面上,我們扯著線跑著,天空中,風箏迎著風飛著。這些在天空中飛著的,都是我們精心制造出來的理想的翅膀??!每個人理想不一樣,扎出來的風箏也不一樣。
為什么每個人的理想不一樣,扎出來的風箏也不一樣?請在小組內交流。
(一)導入新課,。
1.電腦課件展示:兒歌mtv《三月三》(蘇紅演唱)。
“又是一年三月三,風箏飛滿天,……”(有聲有形,喚起美好回憶)。
2.學生用美的`語言描繪自己放風箏的情景和感受。
(二)交流預習學案。
課件展示,預習內容。
(三)合作探討。
1.以合作學習小組為單位,拿出示導學案,進行組內討論。教師巡視引導、點拔、補充。
2.每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果,尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析,深入理解。
(四)深入理解。
出示導學案。
自主品析、研討。
課堂檢測。
課文填空:
1.我們精心做著,心中充滿了()和()。
2.風箏越飛越高,在空中()著,我們快活地叫喊著,在田野里拼命地奔跑。
3.我們()坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停的轉著,將水揚起來,半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設計。
實踐活動,親身體的驗。
親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書設計:
做風箏憧憬希望。
大聲的喊。
放風箏拼命的叫快樂。
找風箏垂頭喪氣難過。
課文風箏教案篇四
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內容。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(三)德育滲透點。
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導。
(一)教師教法。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法。
自讀感悟,討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點。
結尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設計。
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟。
(一)導入新課。
同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14。
課文風箏教案篇五
教材簡析:
《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文,魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思,所以教學時以此為要點,逐步挖掘開去。
學情分析:
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩,學生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關注和感受,拓展他們的視野,提高他們的文化品位。
教學目標:
1、知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點:
1、重點:整體感知課文內容的基礎上,深入理解課文。
2、難點:文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù):一課時。
教學流程:
一、導入(3分鐘)。
課前播放兒童歌曲《放風箏》,營造氛圍,導入新課。
教師導入語:
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂??墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?,無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,和作者一同來追憶一段關于風箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料,師生一同閱讀。
那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關——聽讀課文,整體感知。
二、教學環(huán)節(jié)一:聽讀課文,整體感知(10分鐘)。
出示聽讀要求:
聽清字音,劃出生字詞。
邊聽邊想:文章圍繞風箏,回憶了一件什么事情?
聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
生字詞教學。
概括課文內容:圍繞風箏,發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風箏,我不許他放,他偷偷地自己做風箏,快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié):
三、教學環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊。(20—25分鐘)。
出示學習步驟和要求:(學生自讀與合作探究用時5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,自我質疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。
問題預設:
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習:
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫,并朗讀。概括我的形象——粗暴)。
弟弟的.心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)。
我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,并誦讀)。
我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到,出發(fā)點是關愛,是親情)。
我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)。
問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚、自責)。
小結:二十年的時光,變了的是對風箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會親情,學習魯迅的自省精神。(3—5分鐘)。
從風箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
五、教學環(huán)節(jié)四:說說寫寫,拓展延伸。(5分鐘)。
說一說:
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
六、課堂小結(1分鐘)。
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,帶著深深的自責和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨。
課文風箏教案篇六
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏,沒有風輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴照應,打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。
我也知道補過的方法的:送他風箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們嚷著,跑著,笑著?!欢鋾r已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個可行的方法。有一回,我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來,我便敘述到這一節(jié),自說少年時代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫恰!?/p>
我想,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。
此外,還有周粲的《滿天的風箏》等。
課文風箏教案篇七
能結合具體的語言環(huán)境,分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點。
能結合具體的語言環(huán)境,分析語言所蘊含的深刻含義。
教學步驟。
(一)復習引入。
魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家。195月,首次用“魯迅”為筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;散文集:《朝花夕拾》;散文詩集:《野草》;雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究,理解文中關鍵語句的含義。
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
看上下文,就可以理解為什么“驚異”,為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?!拔摇币婏L箏而悲哀,是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”,從結構上說,是為了引出下文。
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
有對小兄弟的同情,后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的,可是兄長不允許,只得呆看別人放的風箏,兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄,可鄙的”。在魯迅先生的筆下,兄長一臉嚴冬般的肅殺,這樣的壓制太殘酷了!
寫小兄弟偷做風箏,隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋,很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做,實屬可憐之至。字里行間,成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞,滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動,少年時的魯迅寫得越是冷酷,我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到國外書上科學的兒童教育思想,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責,可謂“不幸”。
6、我們如何理解文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“我”過去認為,放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”,作為兄長,嚴格管束弟弟,原是為弟弟有出息,現(xiàn)在反思起來,當年為落后觀念所支配,自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里,我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。“論長幼,論力氣,他是敵不過我的”,可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴,字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲實在出于兒童天性,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲,無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻,毫無怨恨?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想,就認識錯誤,設法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之,他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴厲的解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真?!拔摇庇懙艿艿膶捤?,弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著,這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺,把兄長的行徑視為合情合理,做風箏要偷著做,正說明自己也不認為游戲是“正當”的,一旦被兄長發(fā)現(xiàn),自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”,你能體會出幾層含義?
指名學生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
二層含義:天氣的寒冷;內心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
(二)、多角度理解文章主旨。
1、手足情深,誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
(三)、總結(屏幕顯示)。
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情,而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,無論在何時,都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文,每一個同學或許都有“仁者見仁,智者見智”的感悟。在今后的學習生活中,通過這樣深沉的思考,讓我們的感情更真摯美好,思想更深刻豐富。
(四)、體驗與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎?你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢?請用300個左右的文字把它寫出來,與家人交流。
課文風箏教案篇八
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。
【教學目標】。
1、知識目標:品味語句,理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標:感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標:學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學過程】。
一、設境導入:在大屏幕上展示“放風箏”的圖片,用直觀的`畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談談放風箏的感受。為課文學習設置情景,營造氛圍。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標。
五、聽讀課文,整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關“風箏”的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結。
六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結。
3、找出“我”毀壞風箏的動詞,體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應?
七、研讀課文(二),自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結。
(1)生分小組討論。
(2)師總結。
九、品味語句,滲透感情。
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
學生討論交流,教師給予激勵性評價。
十二、小結。
師總結,生欣賞歌曲《三月三》。
附:板書設計。
課文風箏教案篇九
這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。開頭寫景,結尾抒情,中間通過四件典型事例突出體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長,仔細閱讀,可抓的點很多。但教學時間有限,每點都抓,面面俱到是不可能的.。為了能使學生在語言訓練上有所收獲,在思想情感上得到熏陶,在學習方法上有感性認識,在學習過程中能積極參與,我采用了“長文短教,深入淺出”的方法,將教學過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次,逐層深入,引領學生走向文本深處。
課文列舉了四個事例來突出人物形象,反映劉老師的精神品質。這是文章的主體部分,在品析這部分內容時,我以“你從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問題,以“劉老師,您在哪里???我深深地、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學,引導學生自主讀悟,透過語言文字感受人物內在的精神品質。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識。為后面深化理解主題打下基礎。這樣,整堂課的教學,主線明朗,層次清晰,主旨明確。
課文風箏教案篇十
1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得。
(三)再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的`情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
(四)總結、擴展。
1.通讀全文,或聽范讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。
(五)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
課文風箏教案篇十一
一、活動目標:
1.激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2.鼓勵幼兒大膽表達自己的.感受和想。
法,培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。
習慣。
二、活動縫備:
錄制好的兒歌《放風箏》,風箏一個。
三、活動過程:
1.教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏,激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2.出示風箏,讓幼兒互相傳著看一看,引導幼兒觀察,初步了解風箏的外觀結構。
3.小朋友們自由討論,說一說自己所見到的風箏是什么樣的,談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
.4.“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢,可好聽了。”在音樂的伴奏下,教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。
5.幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),引導幼兒創(chuàng)造性地表演,并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6.布置任務:回家后,請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。
活動二:放飛風箏。
一、活動目標:
1.進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣,喜歡與同伴分享快樂。
2.認識風箏各部分的名稱,了解風箏的結構特點。
3.引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備:
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程;
1.今天小朋友們都帶來了自己的風箏,請介紹一下你的風箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等)。
2.你還看見過什么樣的風箏?
3.帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程,請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學習放飛風箏,三位老師分組指導。)。
4.回班后與幼兒一起總結:風箏怎樣才能飛起來,}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論,大膽發(fā)言。
(引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。)。
活動三:設計風箏。
一、活動目標:.。
1.引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備:
1.實物風箏,畫筆,紙。
2.教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機提前錄制)。
3.事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程:
1.欣賞“風箏專集”,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2.提問幼兒:錄像中出現(xiàn)了什么風箏,7(蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。)。
3.如果是一名小小設計師,你能設計出什么樣的風箏?(奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。)。
4.現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計。
師,用你手中的畫筆,設計出與眾不同的風箏??纯凑l的風箏最漂亮,誰的風箏最有特點。
5.幼兒自由創(chuàng)作,教師引導幼兒畫風箏。
6.將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中,同時引導幼兒自評和互評。
7.幼兒邊欣賞“天空”中的風箏,邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料,下次活動時拿來。
活動四:制作風箏。
一、活動目標:
1.引導幼兒積極討論和探索,培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2.能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造,富有個性地表達自己的情感和體驗。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調性。
二、活動準備:
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料,包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程;
1.引導幼兒在感知風箏的基礎上,利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2.放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來,有的幼兒的風箏飛不起來,為什么?引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3.再次利用廢舊物品制作風箏。要求:每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處,要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流,共同研究、探討解決問題的辦法,爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4.再次放飛試驗,讓幼兒感受成功的快樂。
活動五:飛吧,風箏!
一、活動目標:
1.在共同放風箏的過程中,密切家匠關系,加深親子感情。
2.讓幼兒體驗成功的喜悅,感受生活的美好。
二、活動準備;
幼兒自己制作的風箏,照相機,攝像機。
三、活動過程:
1.幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞,感受春天的氣息,感受大自然的美麗,體驗生活的無限美好。
2.家長和自己的孩子一起拴風箏,一起放飛風箏,一起玩耍,一起游戲,仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3.討論:孩子們,你們玩得開心嗎,為什么,
4.讓父親和母親說一句話,表達對孩子的愛!讓孩子們感受到家長的愛。
5.最后,每個家庭擺一個造型,用攝像機攝下來,用照相機照下來,留下美好的回憶。
課文風箏教案篇十二
目標:。
1、學會“放風箏”兒歌。
2、喜歡討論風箏的話題。
3、了解風箏的各種造型和顏色。
準備:
1、兒歌磁帶“放風箏”
2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片。
過程:
1、播放“放風箏”兒歌,并與幼兒討論兒歌的內容,激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片,并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風箏話題,并激發(fā)幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。
大家動手做。
目標:
1、了解風箏制作的基本原理。
2、喜歡與他人合作制作風箏,并分享喜悅,交流經(jīng)驗。
3、體驗動手操作的樂趣。
準備:
1、竹條,細繩,剪刀,紙,顏料,水粉筆等。
過程:
1、拿出幾只不同造型的風箏,與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”
(1)發(fā)現(xiàn)關鍵在于骨架重量適宜,左右對稱。
2、分析出原理后,鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組),互相協(xié)作準備制作風箏。
3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面,再用竹條和繩子做出風箏架。
(1)在畫紙上畫出風箏的圖案,剪下。
(2)涂上自己喜歡的顏色。
(3)互相交流討論并適當剪貼修改,使圖案更美觀,更利于起飛。
(4)風箏骨架應左右對稱,大小適合風箏面。
(5)骨架捆綁結實,并與風箏面粘合緊密。
4、制作過程中,教師應及時給予指導協(xié)助,并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全,盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風箏,并做一定修改。
目標:
1、學會放風箏的基本方法,樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣,樂于與朋友合作放風箏。
準備:
1、教師確定放飛的地點,時間。
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏。
3、帶上修補的工具,如剪刀,膠水,紙,繩子等。
過程:
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏,確定風向風力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏、
4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛,組織大家討論風箏不能起飛的原因(骨架太松,不對稱,尾巴輕等問題)。
5、鼓勵幼兒探索解決的辦法,并對風箏進行改進。
6、教師對活動進行,并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
課文風箏教案篇十三
教學要求:
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法:
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論。
教學準備:收集有關風箏的資料、圖片、課件。
教學安排:兩課時。
第一課時。
教學要求:
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激發(fā)情感,導入學習。
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進課文,走進中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認讀生字。
3.指導書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學習課文。
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……。
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們的心情在做風箏時是挺高興,放風箏時高興,找風箏時很難受。)。
四、學習課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情:你們在做風箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?
c.感情朗讀:讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段。
a.風箏做好了,大家最想做什么?
b.誰想放風箏?大家是怎樣放風箏的?
c.出示課文的填空題,填進有關的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說聽聽。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標:
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程:
一、復習導入。
1.:上節(jié)課,我們學習了《風箏》,誰能說說這風箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述:風箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導:此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
a.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導:這些小朋友是怎么做的?
6.學生匯報。
7.“小小的風箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往?!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導朗讀。
三、談感受。
1.放風箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?
2.學生交流。
四、拓展練習。
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風箏,到公園放風箏,感受一下做風箏,放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
課文風箏教案篇十四
活動目標:
1、知識目標:引導幼兒了解風箏的特征,激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、能力目標:培養(yǎng)幼兒的觀察力,發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標:在教師的幫助下放風箏,體驗放風箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備:
實物風箏若干,多媒體課件《放風箏》【幼兒園ppt課件制作】。
活動過程:
一、導入:
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流,發(fā)表自己的見解)。
教師:今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西,但是想請它出來必須要先猜一個謎語,猜對了,它才會出和小朋友一起玩,現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了,天上一只鳥,用線拴得牢,不怕大風吹,就怕細雨飄,小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風箏)。
二、教學過程:
1、教師:小朋友剛才都太棒了,一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手里的風箏以外,還見過什么樣子的風箏呢?(請幼兒思考并舉手回答,把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下)。
5、畫一畫。
請小朋友們,畫出自己心目中的風箏,畫好后貼到展示欄中,請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結:
1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文,感受語言的美麗,理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風箏,比比誰的最好,為什么?
活動延伸:
組織一次戶外活動,請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏,一起到戶外放風箏,教師講好怎樣放,指導幼兒學放風箏,發(fā)展幼兒跑跳的能力。
教學反思:
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?;顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。
課文風箏教案篇十五
設計理念和思路:。
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文,是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求,文章的特點,以和二年級同學的年齡特點,我精心設計了第一課時的教學設計?,F(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹:
一、生字局部:
新課程規(guī)范明確指出:“識字教學應注重教給同學識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”根據(jù)這一要求,我注意在教學中采用多種形式,突出教學重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀,然后用合作的形式認記生字,交流識字方法,最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部,循序漸進,環(huán)環(huán)相扣,符合同學的識記規(guī)律。
2、利用“放風箏”的方法,給同學創(chuàng)設合作識字的情境?!按箫L箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅?!按箫L箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調動了低年級同學的識字興趣,使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中,根據(jù)同學情況和生字特點,有重點有區(qū)別的對待不同的生字,教給同學識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音,強調“扎”的讀音等。
二、課文局部:
1、創(chuàng)設情景,體現(xiàn)童趣。
精心設計課堂上的每一句話,每一個環(huán)節(jié),努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼,并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學的學習興趣,使同學在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主,讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎,老師要充沛尊重同學的感受、體驗,讓同學自主閱讀,在讀中悟、在悟中讀,讓同學用心去讀書,與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等,引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業(yè),體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做,動筆寫一寫,在互贈禮物的過程中,讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課,給我的感覺,她們的課上得很精彩,很生動,兩位教師能領會編者的編寫意圖,發(fā)明性地使用了教材,課堂上教師教得聲情并茂,同學聽得津津有味。
下面談談我的幾點體會和建議:
1識字教學。
識字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片,讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節(jié)的時候,巧妙的采用了各種手段,如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式,在游戲中識字,由句到詞,由詞到字,以層層遞進的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時,鼓勵同學自主識字,說識字方法,滲透生活中識字,以和形聲字識字的方法,讓同學在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時語言生動活潑,這種以語言烘托渲染氣氛的手段,可以恰當?shù)膶⑼瑢W帶入到學習的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫,節(jié)奏鮮明,優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學,還可以將語言的表達更夸張一些,并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法,選擇適合課文內容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中,前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內容較符合,但后半局部的內容感情是難過到高興的一個變化過程,但老師所選擇的音樂沒有和時的變化,以“悲傷”的基調結束課文,處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
課文風箏教案篇十六
活動目標:
1、學習用對稱的方法裝飾風箏,體驗作畫的快樂。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備:
ppt美麗的風箏、風箏半成品、記號筆、油畫棒。
活動過程:
(一)以猜謎語的方式導入活動主題“小朋友,老師這里有個謎語請你們猜一猜:天上一只鳥,用線拴得牢,不怕大風吹,就怕細雨飄?!?/p>
(二)出示風箏ppt,讓幼兒觀察。
1、圖一:提問:你們都看到了什么風箏?(蝴蝶,金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?
3、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓),側重對稱。
(三)學習點線技巧裝飾風箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風箏都是由點和線條組合而成的。
1、請小朋友回憶點,并在黑板上畫出。
2、請小朋友回憶線,也畫出。
3、動腦筋將點和線結合,畫出自己設計的圖案。
4、欣賞ppt,感知點線結合的美。
(四)創(chuàng)作與體驗。
2、教師提出繪畫要求。
活動反思:
在“美麗的風箏”這個活動中,我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上,感知風箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上,這一點我覺得孩子們完成的很好,已達到預期的效果。
課文風箏教案篇十七
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用,依據(jù)指導綱要,確定本課的教學目標是:
知識目標:讓學生熟悉畫圖功能的基本操作,初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標:
1.培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
2.培養(yǎng)學生自我探究、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的道德情操。
二、教學重、難點。
重點:掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法,對不封閉圖形著色的技巧。
難點:引導學生創(chuàng)作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現(xiàn)。
三、教法與學法。
(一)教法。
本課采用的主要教學方法有:啟發(fā)引導式、任務驅動法、創(chuàng)設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發(fā)、引導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,營造寬松、和諧、自主的學習氛圍,使學生主動、愉快的學習,使教學能在生動、有趣、高效中進行。
四、教學準備:多媒體網(wǎng)絡教室教學課件。
五、教學過程:。
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入。
教師展示一個美麗的畫面,學生通過已有的生活體驗發(fā)表自己的評價,意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節(jié)課內容。
此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在情境中積極、主動地接受任務。
(二)循序漸進,導學達標。
(課件出示小卡通××出現(xiàn)說:小朋友,你們能幫助我做以下事情嗎?)出示任務一、二:
1.怎樣選取我想要的顏色?
該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單,學生很容易完成。
(教師進行指導、評價。由于此項操作簡單,教師只需根據(jù)學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價,激發(fā)學生參與的積極性。)。
2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的.色彩?
該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。(教師進行指導、評價:小朋友,大家能這么快掌握這項操作,你們真棒!希望你們繼續(xù)努力,加油?。ㄕn件出示小卡通××出現(xiàn)說:小朋友,我這有一幅美麗的畫,看!誰能自己學習,說說云彩和綠草是怎樣畫出來的?)出示任務三:
引導、補充。(教師進行指導、評價:小朋友們,你們都能結合自己的體驗,去畫自己心中的藍天、白云和草地,說明你們熱愛生活,是一個生活中的有心人,老師真為你們感到驕傲!。)(課件出示小卡通××出現(xiàn)說:小朋友,你們真聰明,幫助我解決了很多難題,謝謝你們,我這還有幾幅美麗的畫,看!{展示幾幅用本節(jié)課知識畫出的圖片},我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片,我們來一次比賽……)。
出示任務四:
4.發(fā)揮你的想象力,創(chuàng)作一幅圖畫,用畫圖工具把你設計的風箏畫出來,看誰的畫面顏色漂亮,看誰的風箏設計精巧,看誰的風箏在藍天中飛得最高??赡軉为氉鲬?zhàn),也可能小組合作方式來解決,遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。
該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上,進一步實踐、綜合應用、探究學習,發(fā)展學生創(chuàng)作能力、實踐能力、解決問題的能力。
5.集體討論、交流、評價。
該環(huán)節(jié)設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上,能整體理解全課知識點,并遷移學生學習、生活實際,培養(yǎng)審美情趣,促進思維,促進學生素質綜合提升。
本節(jié)課教師拋出一個個任務,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,使學生能夠自我探索、自主學習、自主創(chuàng)新、團體協(xié)作,達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中,使用優(yōu)越有效的評價制度(畫得好的學生獎勵掌聲和紅星),激勵學生的學習積極性、創(chuàng)作熱情和鑒賞能力,并能夠簡單敘述創(chuàng)作意圖,促進學生深入理解,豐富內涵,陶冶情操。
(三)歸納總結、完成建構。
1.學生交流心得,互評互助。
學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里,并把自己的收獲記錄下來。
2.教師幫助學生輸理所學知識,歸納總結,對學生的學習效果進行評價,目的在于加深學生對知識的記憶、理解,完成知識建構。
(結束語:課件出示小卡通××出現(xiàn)說:小朋友,你們己經(jīng)能畫出美麗的圖畫,讓我們用自己靈巧的雙手,描繪出美麗的明天……)。
五、設計理念本節(jié)課,
我注重體現(xiàn)以下理念:
1.學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科,以及信息技術教育知識的內部整合。
2.講練結合。就本課內容而言,二年級學生非常感興趣,在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。
3.轉變學生的學習方式。本節(jié)課,學生變被動接受學習轉變?yōu)樽灾饔淇斓淖灾?、探究式學習,并通過多種學習方式獲取信息,掌握操作技能。
課文風箏教案篇十八
風箏是人類最早的飛行器,作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。下面是小學美術風箏飄飄教案,歡迎來參考!
一、教材分析:
二、教學目標的確定與依據(jù)。
針對學情,根據(jù)九年義務教育初中美術新課程標準和教材的要求,制定了以下教學目標,
1、知識與技能目標:初步了解風箏的流派、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風箏。
2、過程與方法目標:通過師生之間的互動及觀察、分析,不斷遞進探究、合作學習,來培養(yǎng)學生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)對傳統(tǒng)風箏藝術的熱愛之情,使學生在生活中學會愛護和保護民間美術、關注民俗文化,并通過放飛風箏的活動培養(yǎng)學生熱愛自然、珍惜生命的情感。
教學重點:了解風箏的傳統(tǒng)文化藝術特色,并學會風箏的制作方法,
教學難點:風箏的制作與步驟。
教法:
1、情境教學法2、直觀演示法3、引導、啟發(fā)教學法。
教學過程:。
前提:(上網(wǎng)查找)。
一、中國風箏簡史。
二、關于風箏的起源。
五、風箏的特點。
(一)導入。
同學們:你們喜歡放風箏嗎?喜歡。
放風箏是一項深受我國人民群眾喜愛的傳統(tǒng)活動,早在二千多年前,風箏就。
帶著祖先遨游太空的愿望飛上了藍天,因此一直流傳民間。
(二)請欣賞圖1、2、3、4請問這些風箏都有哪些特點?你見過哪些風箏呢?
學生回答。
(三)風箏的種類。
1、硬翅類(見圖)2、軟翅類(見圖)3、板子類和長串類等(見圖)。
――主要是竹蔑和薄紙(絲綿紙)。輔助材料:棉線、漿糊、放飛用錦綸線適量。
竹蔑要求:竹蔑應用竹子的外表面竹青部分,俗稱蔑青。
她重量輕、韌性好、有彈性、便于彎曲造型,而蔑黃(竹子內側)一般不宜制作風箏。
(五)制作過程。
傳統(tǒng)中國風箏的技藝概括起來只有四個字扎、糊、繪、放。
裱糊包括:選材、裁剪、裱糊、邊緣處理、校正。
彩繪包括:構圖、鋪底、描線、染色、修飾。
放飛包括:場地和天氣的選擇、風、拉線、放飛、調收。
1、翻轉下跌2、側飛、3、搖擺4、前俯。
5、后仰、6旋轉。
(七)欣賞。
(八)談一談。
通過自己動手制作風箏,談一談親身體會。
(九)總結。
這“四藝”的綜合活用就要達到風箏的設計與創(chuàng)新的水平。
課文風箏教案篇十九
是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學生的情感體驗。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。
1、知識目標:品味語句,理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標:感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標:學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
一、設境導入:
在大屏幕上展示放風箏的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談談放風箏的感受。為課文學習設置情景,營造氛圍。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標。
五、聽讀課文,整體感知。
1、寫我回憶了有關風箏的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結。
六、研讀課文。
(一)尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、我對風箏是一種什么態(tài)度?我為什么認為小孩玩風箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結。
3、找出我毀壞風箏的動詞,體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應?
七、研讀課文。
(二)自我反省、感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結。
八、合作探究。
生交流。
(2)師總結。
(1)生分小組討論。
(2)師總結。
九、品味語句,滲透感情。
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
課文風箏教案篇二十
2整體感知課文內容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,獲得思想啟迪。
3抓住關鍵詞語,領會作者復雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語言。
《風箏》
2整體感知課文內容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關鍵詞語,領會作者復雜的思想感情。
教學重點:多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一,導入新課。出示目標。(幻燈片)
看圖,圖上的孩子們在進行什么游戲呢?(放風箏)
這是一項有益于身心的活動。放風箏時,我們可以“上觀白云朵朵;下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息,這是何等的愜意!然而,是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,走進那個時代,來了解一段關于風箏的故事。
板書:風箏魯迅
二,簡單介紹魯迅(幻燈片)
魯迅生于1881年,死于1936年,中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學,原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。
三,整體感知課文。
自由朗讀課文《風箏》。根據(jù)課文思路填空。(事先板書在黑板上)
過渡:“風箏是春的使者!”人之常情,見到風箏應該是愉快的。然而,作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢?(齊答:是一種驚異和悲哀)
1我為什么驚異?(故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就開始放風箏,所以“我”感到驚異)
2我為什么悲哀?(見到風箏,“我”不禁睹物生情,不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕,也就是踐踏風箏的一幕。)(板書:悲哀)
過度:“精神虐殺的一幕”具體內容是什么?請在原文中找到。
四,研讀“憶風箏”部分,挖掘主旨
(一)解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里?!?/p>
(出示幻燈片)“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里。”(齊讀)
1,圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為?(板書:蠻橫無理)
2,當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時,小兄弟有何反應?(板書:悲傷絕望)
3,“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢?
(可由“論長幼”啟發(fā),引出封建禮教。)
明確:當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”;另外就是封建的長幼尊卑觀念,或許,以前長輩是這樣教育“我”的?!拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?,這真可謂是一種“清醒的糊涂”??此脐P愛,實在是一種剝奪!小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然,“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人!(板書:封建禮教。)
過度句:“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢?(不)
(二)女同學齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后,一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。
解讀“不幸”
教師小結:一種可能;當年的“我”因受封建禮教的影響,從關心弟弟出發(fā),以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯,傲然走出。直到二十年后,偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏,而且還踐踏了一顆幼小的心靈,是對小兄弟的精神虐殺!此刻,他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以,這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實,也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能:當時的魯迅已接觸科學思想,認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,而他又是一個嚴于自省的人,當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責!因此,他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2,既然,魯迅先生知道自己錯了,他是如何對待這件事的呢?
(想辦法向小弟說明,向他道歉)
3,這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢?(知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情)
(板書:嚴于自?。?/p>
4,請求小兄弟的原諒,但小兄弟的態(tài)度又如何呢?從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。(“有過這樣的事嗎?”(板書:全然忘卻)
(三)討論:如何理解“有過這樣的事嗎?……”這句話?
(學生思考,各抒已見。兩種可能)
(1),可能有的答案:小兄弟并沒有忘記,因為他不想舊事重提,不想傷害兄弟間的感情;一個善良真誠,一個寬容大度;一個自省自責,一個幼稚純真。是是非非總關情。(板書:親情)
(2),小兄弟可能是真的忘了,因為在當時的社會,他們生活在封建禮教的黑暗里,傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓,所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。(板書:麻木)
按道理,小兄弟既然不記得此事了,“我”的心理應該是輕松起來才對的,可是,魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢?(沒有)
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么?
(1,“我”無從補過;
2,當年的精神虐殺者“橫行無忌”,被虐殺者毫無反抗,并且,當虐殺者醒悟時,被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”??!這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢?)
小結:一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏,卻由于我和弟的麻木,最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天,這正是舊中國兒童的悲哀!也是當年中國民眾的悲哀!這怎能不讓人思索?怎能不讓人痛心疾首?怎能不讓人憤怒疾呼呢?板書:悲哀(教師完成板書,勾畫出胡蝶)
拓展延伸:文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧,下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。
結束語:
一出風箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧!清朝詩人高鼎的《村居》詩:“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶?!保ㄓ没脽羝?/p>
課文風箏教案篇二十一
(一)教學目標:
1、知識與能力:整體感知課文內容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習,培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導:質疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學重點、難點:
1、重點:整體感知課文內容的基礎上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略:調動學生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具:cai輔助教學
(二)教學思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調,讓學生整體感知全文,從而帶動對全篇的.深入研讀和領悟。利用已學知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學生走進文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領會寫作意圖。
(一)教法:
利用任務驅動法,激發(fā)學生興趣,引導學生進行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論,交流、表達。
(二)教學流程及學法
一導入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
二學生自讀課文,掃除字詞障礙。
學法:學生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。
三快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?
學法:合作討論,交流。
四播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法:學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
五播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
學法:對于思考(1),學生分組合作完成,然后進行搶答。
對于思考(2),學生同桌之間討論,交流。
課文風箏教案篇二十二
孩子們在談話的時候,很多孩子說到公園、廣場放風箏,風箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表?!毒V要》中指出:要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣,設計了《風箏》這節(jié)活動,讓幼兒了解風箏的相關知識,知道風箏是中國人發(fā)明的,增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
1、讓幼兒了解風箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
3、讓幼兒感受我國民間藝術的魅力,增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、家長與幼兒共同制作風箏,并把場地布置成“風箏展”。
一、請幼兒介紹自己制作的風箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。
教師:孩子們,這兒是我們大家制作的風箏,我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的情況。
(教師先請大家說出自己喜歡那一只風箏,再請風箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風箏的一些情況,增強幼兒的自豪感。)。
二、讓幼兒了解風箏的起源。
1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。
教師提問:這是什么樣的風箏?(龍形風箏)龍代表什么?(代表中國)。
教師:沒錯,“龍”是我們中華民族的象征,我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國,是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
教師小結:風箏是在很久很久以前,一個叫墨子的人發(fā)明的,是具有中國特色的民間藝術。
三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。
1、教師:很多年過去了,到了現(xiàn)在,每當春天來臨的時候,我們喜歡到大自然里放風箏。你們有放過風箏嗎?老師這里有一些風箏圖片,一來欣賞一下。
教師:這是,一只什么樣的蝴蝶風箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的,有什么特點?(對稱)是的,這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。
圖二:魚形風箏。
教師:這只風箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們在制作風箏時為什么會畫上這樣的圖案?教師:這是一只具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕,人們把對生活的美好愿望畫在風箏上,是希望年年有余,日子過的一天比一天好。
圖三:小狗風箏。
教師:這只風箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風箏。
圖四:夜光風箏。
圖五:最大的風箏。
圖六:最小的'風箏。
教師:看見風箏在哪了嗎?這是世界上最小的風箏,只有零點幾厘米長,比我們平時用的硬幣還要小。
教師:你們知道嗎,世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的?都是咱中國人制造的,你覺得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的,我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!
3、幼兒說說自己見過的風箏教師:看了剛才的風箏,你還見過和它們不一樣的風箏嗎?(幼兒答)。
1、幼兒觀看風箏節(jié)幻燈片。
教師:現(xiàn)在制作的風箏樣式可真多。春天到了,人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節(jié),進行放風箏比賽。
教師:為什么大家這么喜歡風箏,對風箏感興趣?回復。
3、教師小結:風箏很美,可以裝飾環(huán)境;放風箏給我們帶來快樂;風箏還可以幫我們傳遞信息,放飛心愿。在很久很久以前,人們有這樣的習俗,把心中美好的愿望寄托在風箏上,在放風箏的時候把風箏線剪斷,讓心中美好的愿望隨風箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風箏。
教師:我也制作了一只風箏,我喜歡京劇,因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心愿寄托在風箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿,并說一說。
教師:你們的愿望是什么?
3、教師:孩子們,帶著我們的心愿,拿著我們的風箏,一起放飛心愿吧!
活動延伸:
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風箏。
2、把放風箏時的情景畫下來。
活動反思:
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果,更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風箏,從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂,珍惜勞動成果。
一、活動目標:
1.在學會歌曲的基礎上,學習兩聲部輪唱。
2.借助圖譜、指揮,保持兩聲部的和諧。
3.培養(yǎng)專注的學習態(tài)度。
4.能唱準曲調,吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.在學習歌表演的基礎上,結合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。
二、活動準備:
1.幼兒已會演唱歌曲。
2.兩聲部輪唱圖譜。
三、活動過程(一)復習歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。
2.幼兒邊唱邊表演。
(二)學習二聲部輪唱1.欣賞范唱,初步感受二聲部輪唱的形式。
2.出示第二聲部圖卡,引導幼兒擺放在圖譜相應位置。
3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。
﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
教學反思:
在這次教學活動中,難點在角色表演中解決了,又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符,因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,透過幼兒動聽的歌聲,準確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣,我想這就是藝術活動最大的樂趣。
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