古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 12:32:08
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案(精選16篇)
時(shí)間:2023-12-07 12:32:08     小編:薇兒

教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并采取相應(yīng)的對(duì)策。教案的編寫(xiě)要體現(xiàn)因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。大家可以在這些教案范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇一

教師:炎熱的夏天過(guò)去了,同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服,天氣一天天涼爽起來(lái),秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師:一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。很好?。?。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

1、解詩(shī)題。

2。、知作者。

3、明詩(shī)義(1)解詞(2)明句。

4、悟詩(shī)情。

生:好!

(二)解詩(shī)題。

1、(1)你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思?

(2)來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目,看看它是什么意思?

胡正:我覺(jué)得“夜書(shū)”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是;所看見(jiàn)的。

肖路:書(shū)應(yīng)該是看書(shū)。

……。

師:看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功,沒(méi)關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了!以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意,如果一開(kāi)始不能解決的問(wèn)題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

(三)知作者。

1、什么是知作者呢?

2、那怎么去了解作者?昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。

楊紫鑫:我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬(wàn)鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。

馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師:非常好,來(lái)我們看看馬濤的資料(老師念)……原來(lái)作者是宋朝的……。

楊紫鑫:(槍著說(shuō))南宋。

學(xué)生:查找書(shū)!

老師:像馬濤這樣是……。

學(xué)生:上網(wǎng)!(教師把這些方法補(bǔ)充板書(shū)在小黑板上)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。

(四)明詩(shī)義。

教師:明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。

1、解詞。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。

(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。

老師:孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫(huà)畫(huà)、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。

老師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。(板書(shū))請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)35頁(yè),看到注釋?zhuān)易x——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。

蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音,我讓他說(shuō)明白,讓聽(tīng)的人懂他的語(yǔ)言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解)。

3、明句義。

(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。

老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī),來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>

(生自由說(shuō)。)。

師:我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō):知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。

師:好,老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說(shuō))看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(反思;在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理,感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過(guò)總體是這樣的思路)。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō),他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了:夜晚寫(xiě)下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。

師:那么作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

……。

(五)悟詩(shī)情。

師:這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?我們來(lái)看圖畫(huà)……。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢?我自己都沒(méi)想好,以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫(huà)面來(lái)幫助理解體會(huì)。)。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇二

2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。

1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。

2.對(duì)子交流讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。

三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書(shū)圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會(huì),理解詩(shī)意。

1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3)質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?

老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

四、探究交流(檢測(cè)學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問(wèn)題)。

(一)初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。

1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

4.問(wèn):你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

(二)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。

1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?

7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)?

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇三

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義。

(1)理解詞語(yǔ)。

(2)明白句意。

4、悟詩(shī)情。

(二)解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛(ài)美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。

1、出示圖畫(huà),指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生們質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生們質(zhì)疑。

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

教學(xué)反思:。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇五

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩(shī)情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。

如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò),所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī),看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號(hào)。然后,就解決了的問(wèn)題,我問(wèn)他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想:孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě)。

當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過(guò)程,還有很多的不足:

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū),有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思,那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。

二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí),盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音??梢?jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。

總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇六

1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。

1、結(jié)合注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想,說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。

葉紹翁:南宋詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、再讀全詩(shī),結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。

3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?

3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。

三、積累運(yùn)用。

多么優(yōu)美的古詩(shī),多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫(xiě)秋景的詩(shī),請(qǐng)大家讀一讀。

月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

雜詩(shī)王維。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié):

通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī),從中懂得詩(shī)人的思想感情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、填空。

(1)《夜書(shū)所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫(xiě)的,表達(dá)詩(shī)人。

感情。

(2),夜深籬落一燈明。

2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇七

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

1、學(xué)生交流。

2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。

解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!?/p>

1、放錄音配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2、配樂(lè)朗讀。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?

2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇八

南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺(jué)得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。

通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇九

預(yù)習(xí)作業(yè):

1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。

2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

(一)、自學(xué)指導(dǎo):

1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線。

2、自由讀古詩(shī),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。

(二)、學(xué)生自學(xué)。

(三)、后教。

1、請(qǐng)生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。

2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī),師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。

(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩(shī)。

2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?

3、理解前兩句詩(shī)的意思。

(二)學(xué)生自學(xué)。

(三)后教重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。

(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩(shī)。

1、江上一燈明讓作者想到了什么?

2、理解最后兩句詩(shī)的意思。

3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方?干什么?

(二)學(xué)生自學(xué)。

(三)后教:

學(xué)生交流,教師板書(shū)。

1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

童年時(shí),在草地上,詩(shī)人和小伙伴在。

童年時(shí),在小河邊,詩(shī)人和小伙伴在。

童年時(shí),在書(shū)房里,詩(shī)人和小伙伴在。

2、讀背古詩(shī)。

板書(shū):

梧葉。

秋風(fēng)(動(dòng)客情)。

一燈明。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十

1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

一、導(dǎo)入。

1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶,是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)。

2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?

(見(jiàn):看見(jiàn)書(shū):寫(xiě)、記錄)。

3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

(出示課文中的插圖。)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái),并讀給你的同桌聽(tīng)。

4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,通過(guò)畫(huà)面,你看到了什么?

(學(xué)生交流看到了什么?)·。

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到,想不想讀讀這首詩(shī)呢?

7、指名朗讀,感悟。

我們先來(lái)讀讀前面兩句。

(生自由讀)。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺(jué)得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8、詩(shī)句理解:

蕭蕭是什么意思?

(風(fēng)聲)。

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲,還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

(讀詩(shī)句)。

這個(gè)秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?

(誰(shuí)是客,為什么是客?)。

詩(shī)人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。

讀得真好,老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)。

此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

(自己童年時(shí)的伙伴。)。

11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

(只有一盞燈,多么孤單??!)。

離開(kāi)家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?

(父母、親人)。

(齊讀)。

14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了,帶著你們的理解,讀——(全詩(shī))。

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),一起來(lái)。

學(xué)生自由背誦。

老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了,我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字,你們說(shuō)出后面的字。

我來(lái)說(shuō)前面一句,你們對(duì)后面的一句。

背給你的同桌聽(tīng)。

指名背。

我們一起來(lái)背,站起來(lái),配上音樂(lè)。

三、拓展。

1、對(duì)對(duì)子游戲?!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、讀一讀,連一連。

四、板書(shū)。

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織動(dòng)客情。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十一

這首詩(shī),寫(xiě)秋夜所見(jiàn)之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫(xiě)梧葉,“送寒聲”,微妙地寫(xiě)出了夏去秋來(lái)之時(shí),旅人的敏銳感覺(jué)。

草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī):“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋?!本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。

此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首,一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫(xiě)“驚”秋之意,,后者抒“悲”秋之情。

陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽(yáng)做官,見(jiàn)秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾,就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫(xiě)出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見(jiàn)羈愁之深。

三、四句寫(xiě)兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)——無(wú)憂無(wú)慮,來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的感受。

“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對(duì)比。

這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺(jué)秋思洋溢,引人遐想。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

1、解詩(shī)題。

書(shū):寫(xiě)所見(jiàn):(詩(shī)人)所看見(jiàn)的`。

詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語(yǔ):書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽(tīng)到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。

2、抽生講述詩(shī)意。

3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十三

三月專(zhuān)題:從生活中來(lái)到生活中去。

單元目標(biāo):

1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。

2.體會(huì)作者對(duì)山水的熱愛(ài)之情。

3.掌握字詞、感情朗讀。

本課目標(biāo):1.會(huì)寫(xiě)“亭”。

2.有感情的朗讀古詩(shī)。

3.掌握學(xué)古詩(shī)的方法。

4.培養(yǎng)說(shuō)旅游見(jiàn)聞的興趣。

精彩提示過(guò)程體驗(yàn)課堂回放學(xué)習(xí)延伸。

李白被稱(chēng)為詩(shī)仙。一千多年前,大詩(shī)人李白秋天游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色,李白感懷身世,自己被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,飽嘗人間的心酸,仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見(jiàn)影子,一片白云也慢悠悠地凝視著山,覺(jué)得山也在看者自己,好像在互相交流,彼此總是看不夠,此時(shí)此刻,他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,因此寫(xiě)下本詩(shī)。

a.初讀古詩(shī)感悟大意為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣和魅力,復(fù)習(xí)鞏固解詞解詩(shī)句的方法。

(1)看插圖曉大意(2)看注釋聯(lián)系上下文(3)查字、詞典選解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生初讀圖通過(guò)看圖畫(huà),初步感悟。

用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么?強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后,再讀古詩(shī),讀流利讀準(zhǔn)確。

b.再讀古詩(shī).情感體驗(yàn)提出思考題:李白看到了什么?李白想到了什么?解決思考題,李白看到了:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑,李白想到了:相看兩不厭,只有敬亭山。隨機(jī)讓學(xué)生讀出眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑的幽靜,讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái),找出與孤相同意義的詞,從詩(shī)題中找出再一次強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)。

a.熟讀(回讀)古詩(shī),創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生齊讀古詩(shī),并想象,如你是大詩(shī)人李白,在敬亭山,你看到了什么?想到了什么?學(xué)生可以先用自己的話說(shuō),然后有感情地用詩(shī)句說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生換位思考、體驗(yàn)他人,感悟古詩(shī)的節(jié)奏韻味的能力。

b.搭建與美術(shù)溝通的橋梁,培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫(huà)出“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”的畫(huà)面。學(xué)生只要認(rèn)真畫(huà)出構(gòu)圖布局合理就可以了,不做太高要求。

a.讀古詩(shī)想古詩(shī)回憶你知道的古詩(shī),哪首與這首相似,學(xué)生不難想出“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)來(lái)。

b.讀古詩(shī)譯古詩(shī)出示另外一首李白的詩(shī)。學(xué)生試著翻譯山中問(wèn)答問(wèn)余何意棲碧山,笑而不答心自閑。桃花流水口然去,別有天地非人間。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十四

教學(xué)要求:

1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

尋隱者遇。

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見(jiàn),遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

二、自學(xué)課文。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。

3.看插圖想想:圖上畫(huà)的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句,認(rèn)生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深?!爸弧笔嵌嘁糇?,文中讀zhi。

2.提問(wèn):(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。

(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。

(3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字:言采藥深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問(wèn)/童子,(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中,(又有了希望)。

云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。

五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。

松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞:松樹(shù)、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”,下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面“木”表示樹(shù),手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩(shī)從問(wèn)了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩(shī)人,師父就在這座山里,不過(guò)山高云深,我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1.口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人。

()松下問(wèn)童子,

()言師采藥去。

()只在此山中,

()云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空,再讀一讀。網(wǎng)易娛樂(lè)新聞。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句,誰(shuí)背得多,誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展思維。

讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:

讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫(xiě):寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。

(一)范讀:我出示古詩(shī)插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二)初讀:學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,自由讀,畫(huà)出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。

(三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩(shī)句,并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,配合畫(huà)面展開(kāi)想象,串說(shuō)句意。

(四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩(shī),在理解句意的基礎(chǔ)上,串說(shuō)詩(shī)意。

(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī),接著想象其詩(shī)景,結(jié)合詩(shī)意,把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上,最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。

三、劇本表演,感悟詩(shī)意。

到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。

3、

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

三教學(xué)過(guò)程。

一、課前準(zhǔn)備:誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)。

1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫(xiě)著一首古詩(shī),是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多適攏誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦?br評(píng)價(jià):背的不錯(cuò),誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首?對(duì),咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。

瞧,搖頭晃腦背得真投入。

2、對(duì)話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩(shī),從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù),去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。

二、整體感受:勾勒牧童輪廓。

1、老師板書(shū)課題:所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友?

釋題:“見(jiàn)”什么意思?“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

2、告訴學(xué)生:這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫(xiě)的,詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。(出示袁枚及詩(shī))。

3、自由讀讀詩(shī),看看袁枚都看見(jiàn)了什么?圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字,借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(學(xué)生自由讀)。

誰(shuí)會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音。--請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了,那我們一齊讀。

(隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰(shuí)能為他找個(gè)朋友?立:說(shuō)反義詞,做動(dòng)作。)。

4、離開(kāi)了古詩(shī),生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀--做小老師讀)。

有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞)。

怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的)。

5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中,可是拼音娃娃不見(jiàn)了,誰(shuí)還會(huì)讀?(指名讀--齊讀)。

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵,評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))。

7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式,男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià),豎大拇指)。

8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀)。

三、情景悟意:感受捕蟬意趣。

1、情景導(dǎo)入:一天,詩(shī)人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。(評(píng)價(jià):你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美,也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。)。

2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來(lái)了。(播放音樂(lè),學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮)。

3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童,聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲,脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?(2個(gè))。

4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī),還要知道他的意思。,想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5、誰(shuí)明白了,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流,補(bǔ)充)。

6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名--齊讀)。

7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾:看看這是什么地方?周?chē)臉?shù)怎么樣?(林樾就是茂密的樹(shù)林)。

振:聽(tīng),牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林,林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。(回蕩)。

8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9、他正唱得高興呢,忽然聽(tīng)到了--(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)。

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)。

如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽(tīng)到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹(shù)下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?)。

10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩(shī)--出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

指名讀,正音,齊讀。

11、同桌讀讀這兩行詩(shī),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?

12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。

13、還有不懂的嗎?,大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?!伴]口立”用動(dòng)作演示。

閉口立:誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下?

12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?

自由讀--指名讀--評(píng)價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。

13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫(xiě)下了這首所見(jiàn)。--齊讀。

四、表演朗讀,探尋誦背樂(lè)趣。

1、小朋友,我的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好?喜歡這首詩(shī)嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣,把自己看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就行了)。

2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng),老師是怎么讀的?(詩(shī)配音朗讀)。

3、聽(tīng)著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。

5、學(xué)生展示--齊背。

(指名讀--交流所見(jiàn)--齊讀)。

五、復(fù)習(xí)生字,寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰(shuí)能接住。出示帶蘋(píng)果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫(xiě)漂亮,看他們停在田字格里,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰(shuí)愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。互評(píng)。

六、課后作業(yè)。

1、背誦《所見(jiàn)》。

把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看,爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱(chēng)號(hào)。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

(1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。

(2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。

(3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

(5)能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

課前:

投影出示課文插圖,配以古琴音樂(lè),渲染氣氛。

課中:

一、提示課題。

二、了解作者。

這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。

引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。

三、理解詩(shī)意。

1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

3、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:

尋隱者不遇。

松下問(wèn)童子。

言師采藥去。

只在此山中。

云深不知處。

4、思考:你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?

所謂“寓問(wèn)于答”,它并不是“不問(wèn)”,而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中,不僅沒(méi)有必要,還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

四、體悟作者的心情。

1、詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:

讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的心情,填空:

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松下站著隱者的徒弟,于是滿懷。

地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答:“師父采藥去了。”詩(shī)人有些,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里?!薄鞍Γ 痹?shī)人嘆了口氣,徹底了。

2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

五、兩首詩(shī)對(duì)比,感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)!

花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。

學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。

六、作業(yè)。

寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。

古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十六

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

第一課時(shí)。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

再讀感悟,體會(huì)情感。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

圖文結(jié)合,熟讀成誦。

根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要寫(xiě)的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

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