總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗(yàn)的積累，更是前行的指南。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。以下是一些藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你提升自己的藝術(shù)表達(dá)能力。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇一
這一節(jié)是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上、向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的3個(gè)重要課題——細(xì)胞的分化、癌變和衰老。其中細(xì)胞的分化是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體完整詮釋。而細(xì)胞的癌變所涉及的癌癥是當(dāng)前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望、同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)、為造福人類(lèi)而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細(xì)胞正常與畸形分化、衰老的機(jī)理知之甚少。這個(gè)過(guò)程是個(gè)抽象的過(guò)程、如何使知識(shí)由抽象變具體、變生活體驗(yàn)為內(nèi)化的知識(shí)積累、樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義自然觀(guān)和熱愛(ài)自然珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)是要解決的問(wèn)題。
本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)、如細(xì)胞的全能性是細(xì)胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)、本節(jié)涉及的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）細(xì)胞的分化、癌變和衰老的知識(shí)。
2）細(xì)胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標(biāo)：
1）通過(guò)對(duì)細(xì)胞分化知識(shí)的探究、提高觀(guān)察、分析、歸納、總結(jié)的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學(xué)習(xí)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到人類(lèi)延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類(lèi)的健康和幸福做一份貢獻(xiàn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
1）細(xì)胞分化的概念和在個(gè)體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體的完整詮釋。
2）癌細(xì)胞的特征和細(xì)胞癌變的機(jī)理。癌癥是當(dāng)前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望。同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)為造福人類(lèi)而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。
2、難點(diǎn)：
1）細(xì)胞分化的概念和分化的原因。因?yàn)榧?xì)胞分化要涉及到初中學(xué)過(guò)的組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)而這部分知識(shí)在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化、源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識(shí)、這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處理。
2）細(xì)胞癌變的機(jī)理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)于原癌基因在正常細(xì)胞中始終存在理解困難、需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導(dǎo)致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)遺傳的知識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點(diǎn)處理。
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略。
高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)纳飳W(xué)知識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平、在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開(kāi)探究、通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維、使學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究。
2、教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平、不斷設(shè)置探究問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論、并適時(shí)運(yùn)用多媒體直觀(guān)演示、不僅起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細(xì)胞的分化、癌變和衰老、脈絡(luò)清晰可逐一復(fù)習(xí)。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中全部知識(shí)的基礎(chǔ)上、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中、我比較注重知識(shí)的前后聯(lián)系、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分多由學(xué)生回憶并回答、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比、再配合以練習(xí)題、鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、導(dǎo)課：
由提問(wèn)引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中這樣提問(wèn)導(dǎo)課可以使知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。緊接著追加提問(wèn)“受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的子細(xì)胞的去路子細(xì)胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細(xì)胞分化子細(xì)胞的去路這一課題。
2、復(fù)習(xí)細(xì)胞的分化。
助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達(dá)到一目了然。分化的機(jī)理給學(xué)生以簡(jiǎn)單介紹、再由學(xué)生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對(duì)這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹。
細(xì)胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學(xué)中由于沒(méi)有接觸到細(xì)胞工程的知識(shí)、當(dāng)時(shí)只做了簡(jiǎn)單的介紹、所以這里要對(duì)它詳細(xì)的復(fù)習(xí)。對(duì)于細(xì)胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實(shí)例：甲狀腺細(xì)胞能合成甲狀腺激素、胰島b細(xì)胞能合成胰島素、而甲狀腺細(xì)胞則不能合成胰島素、胰島b細(xì)胞不能合成甲狀腺激素、兩種細(xì)胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細(xì)胞進(jìn)行了分化、是基因在特定時(shí)間和空間上選擇性表達(dá)的結(jié)果。這樣配合實(shí)例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生掌握。當(dāng)植物細(xì)胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個(gè)植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。植物組培后面還要復(fù)習(xí)這里就只簡(jiǎn)單回憶一下過(guò)程即可、不做深入的拓展。精選題目、強(qiáng)化訓(xùn)練。
由細(xì)胞的畸形分化導(dǎo)致細(xì)胞的癌變引入下一框題。癌細(xì)胞的概念請(qǐng)學(xué)生回答、再利用多媒體教學(xué)展示癌細(xì)胞的圖片、給學(xué)生一個(gè)癌細(xì)胞的直觀(guān)形象。關(guān)于癌細(xì)胞的特征要逐一復(fù)習(xí)并要求學(xué)生掌握。如第一個(gè)特征：能夠無(wú)限增殖、要結(jié)合動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中講到的細(xì)胞株和細(xì)胞系的特點(diǎn)讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容又讓學(xué)生達(dá)到了知識(shí)的前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。還要分析出此時(shí)癌細(xì)胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變等等。這樣又及時(shí)對(duì)有絲分裂方式進(jìn)行了回憶、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。第二個(gè)特征：癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細(xì)胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能(剛剛出示過(guò)的圖片)而癌細(xì)胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個(gè)特征:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對(duì)于癌細(xì)胞發(fā)生的原因及過(guò)程我結(jié)合第六章中基因突變的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原癌基因在正常細(xì)胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識(shí)前掛后連、構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)指出要想遠(yuǎn)離癌癥最好遠(yuǎn)離致癌因子。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。
4、復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老首先指出細(xì)胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段。然后設(shè)疑細(xì)胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識(shí)。對(duì)于衰老細(xì)胞的五個(gè)特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因?yàn)檫x擇題中經(jīng)常以選項(xiàng)的形式個(gè)別考察。對(duì)課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學(xué)生分析兩者致病機(jī)理是否相同、分別是什么原因。通過(guò)對(duì)比學(xué)生更易理解掌握。細(xì)胞衰老的原因目前尚無(wú)定論、可指導(dǎo)學(xué)生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習(xí)學(xué)生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進(jìn)行完畢。然后對(duì)主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學(xué)中我就是如此突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。通過(guò)這樣教學(xué)方式、基本上可以使學(xué)生掌握這一節(jié)的知識(shí)、并對(duì)前面和后面的一些知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化、幫助學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇二
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，
液泡：細(xì)胞液
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，證明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):。
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識(shí)的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對(duì)人類(lèi)有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
播放ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的`。
回憶觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注。
五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇四
1：孟德?tīng)栐囼?yàn)成功的原因：選用了正確的試驗(yàn)材料;先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)申?duì)及以上的性狀;運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析試驗(yàn)結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說(shuō)并設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
2：基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過(guò)程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個(gè)定律可以說(shuō)是遺傳學(xué)部分最重要的兩個(gè)定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個(gè)定律出的，同學(xué)們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動(dòng)方向，但是沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒(méi)有說(shuō)明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個(gè)法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：?jiǎn)伪扼w植株長(zhǎng)弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是?？键c(diǎn)，屬于重難點(diǎn)知識(shí)，考生們要對(duì)此給予關(guān)注。
5：一個(gè)種群全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫(kù)。大家對(duì)種群的基因庫(kù)都會(huì)有一定的概念，但是完整地描述出來(lái)還是有一定的難度，所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫(kù)的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學(xué)能;。
光完成行暗反應(yīng)，后還原來(lái)先固定，
二氧化碳?xì)饪兹?，c5結(jié)合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機(jī)物，能量貯存在其中，
c5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇五
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
1.教材的地位和作用。
本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見(jiàn)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類(lèi)的關(guān)系，這是對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對(duì)一些特殊生命體生命活動(dòng)規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由一般到特殊對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
由于時(shí)間等方面的原因，沒(méi)有安排課堂實(shí)驗(yàn)，所以只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀(guān)察單細(xì)胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖片的觀(guān)察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的了解，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)。
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位。在教學(xué)過(guò)程中主要采用采取如下教學(xué)方法：
教法：以問(wèn)題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、觀(guān)看視頻，導(dǎo)入新課。
（1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲(chóng)》，要求學(xué)生帶著思考去觀(guān)看：人體的細(xì)胞如果離開(kāi)人體就很難存活，變形蟲(chóng)也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。
2、開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)。
（1）變形蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，請(qǐng)指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲(chóng)》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，補(bǔ)充展示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程。草履蟲(chóng)也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）要求學(xué)生用畫(huà)圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出變形蟲(chóng)或草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類(lèi)有益和有害的方面。
4、最后進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)。
完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情感得以升華。
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式。附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
二、草履蟲(chóng)對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。
有利刺激——趨向。
不利刺激——躲避。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇六
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程和意義等。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高。對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀(guān)察并概述細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，增強(qiáng)分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線(xiàn)圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習(xí)上，同時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀(guān)教學(xué)法。
1.導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我會(huì)提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考并回答，問(wèn)題如下：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞是通過(guò)分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細(xì)胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見(jiàn)的分裂方式是哪種?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)能夠回答，細(xì)胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見(jiàn)的為有絲分裂。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)問(wèn)：為什么會(huì)叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細(xì)胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開(kāi)。
2.新課展開(kāi)。
我會(huì)展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細(xì)胞周期圖，講解細(xì)胞周期的概念。并對(duì)細(xì)胞周期的概念進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細(xì)胞的'細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表，并提問(wèn)：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得出：細(xì)胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%~95%。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀(guān)察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片，對(duì)照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開(kāi)討論。提問(wèn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片，組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序，同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。
學(xué)生討論得出排列順序?yàn)?、1、2、4、5，并回答各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)。
分裂間期：細(xì)胞變大一些。教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備，dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復(fù)制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開(kāi)始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點(diǎn)兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀(guān)察最佳時(shí)期。
分裂后期：著絲點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強(qiáng)調(diào)：
(1)著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點(diǎn)裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。
教師對(duì)于易混淆知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過(guò)查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過(guò)原來(lái)一條染色體復(fù)制得來(lái)的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀(guān)察植物、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，提問(wèn)：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖，比較動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動(dòng)物細(xì)胞中心體發(fā)出的星射線(xiàn)。
在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學(xué)生填寫(xiě)，并對(duì)照表格繪制曲線(xiàn)，在學(xué)生填寫(xiě)表格時(shí)教師積極參與討論，給予指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生對(duì)于繪制的曲線(xiàn)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
直觀(guān)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí);以討論的形式展開(kāi)問(wèn)題探究，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;動(dòng)手填寫(xiě)表格和繪制曲線(xiàn)，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升思考問(wèn)題的縝密性和邏輯性，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識(shí)，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：繪制植物細(xì)胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設(shè)計(jì)練習(xí)式的作業(yè)，可以在課后形成強(qiáng)化機(jī)制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識(shí)點(diǎn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇七
講授新課前，做一份完美的教學(xué)計(jì)劃，能夠更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課時(shí)的積極性。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細(xì)胞生物體的組成教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
1、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。
2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在情景表演中的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的合作交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1、熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命。
2、樂(lè)于探究生物世界的奧秘。
重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教師準(zhǔn)備：
1、自制課件。
2、flash：(1)多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;(2)人體的結(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)生觀(guān)察及教師展示所用的雞冠花植株，番茄果實(shí)足量，黃楊葉若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課本觀(guān)察活動(dòng)內(nèi)容。
2、查詢(xún)書(shū)籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
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創(chuàng)設(shè)情境
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導(dǎo)入新課
[展示]：一株器官齊全的雞冠花植株。
[點(diǎn)評(píng)]：同學(xué)們觀(guān)察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實(shí)等部分，屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細(xì)胞植物體大多是由多種器官組成的。
[設(shè)置疑問(wèn)]：那么，什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來(lái)共同探究多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體和人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
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學(xué)生觀(guān)察雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。
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對(duì)于教師提出的新結(jié)構(gòu)層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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觀(guān)察：綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次
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多
細(xì)
胞
植
物
體
的
組
成
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首先探究多細(xì)胞植物體的組成 。
[指導(dǎo)閱讀]：?jiǎn)栴}：描述多細(xì)胞植物體的組成。
[出示]：番茄植株結(jié)構(gòu)的flash。
指導(dǎo)觀(guān)察方法：應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來(lái)觀(guān)察番茄植株的各組成部分，識(shí)別構(gòu)成綠色開(kāi)花植物的各種器官。
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[小結(jié)]：綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成。
[提問(wèn)]：那么，器官又是怎樣構(gòu)成的呢？
[觀(guān)察二]：使用放大鏡，按照由表及里的順序觀(guān)察番茄果實(shí)和黃楊葉的組成。
[講述]：根據(jù)剛才觀(guān)察的番茄果實(shí)和黃楊葉這兩種器官的組成，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片，歸納出一株完整的綠色開(kāi)花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
帶著問(wèn)題閱讀多細(xì)胞植物體的組成這部分內(nèi)容。
用科學(xué)的觀(guān)察方法，帶著問(wèn)題對(duì)番茄植株體進(jìn)行整體觀(guān)察，討論并回答。
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切開(kāi)番茄果實(shí)時(shí)注意安全。
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回憶有關(guān)植物組織的知識(shí)，不同小組推舉代表說(shuō)明觀(guān)察討論結(jié)果 ，進(jìn)行交流。
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在觀(guān)察感性的基礎(chǔ)上，對(duì)器官下定義。
對(duì)植株整體再進(jìn)行觀(guān)察，總結(jié)得出綠色開(kāi)花植物具有六大器官。
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教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
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多
細(xì)
胞
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物
體
的
組
成
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[提問(wèn)]：綠色開(kāi)花植物的這些器官分別起什么作用呢？
[情景表演]：讓學(xué)生閱讀教科書(shū)46頁(yè)第一段并分組討論后，讓每組的學(xué)生代表，共6名同學(xué)分角色扮演綠色開(kāi)花植物的6種器官，在講臺(tái)前表演說(shuō)出各自的功能。
同學(xué)a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，供他們（指向同學(xué)b、c、d、e、f）使用。
同學(xué)b：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽(yáng)光的照射，所以我就制造出有機(jī)物來(lái)。
同學(xué)c：我是莖，我把根和葉（拉起同學(xué)a和b）連接起來(lái)，向上輸送根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽，向下輸送葉制造的有機(jī)物。
同學(xué)d：大家好，我是花，有了我才能產(chǎn)生果實(shí)。
同學(xué)e：我是果實(shí)，在我的體內(nèi)能產(chǎn)生種子。
同學(xué)f：??？（向著同學(xué)d和e）我是你們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長(zhǎng)出新的幼苗來(lái)。
表演完后，再讓其他同學(xué)給這6位同學(xué)的角色排隊(duì)歸類(lèi)。并要說(shuō)出歸類(lèi)依據(jù)和類(lèi)別名稱(chēng)。
[歸納]：引導(dǎo)學(xué)生討論歸納綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體。
[播放flash]：多細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)層次。
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小組討論后，上講臺(tái)進(jìn)行情景表演。
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認(rèn)同根、莖、葉與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，是營(yíng)養(yǎng)器官；花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。
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在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出植物體的組成層次。
鞏固所學(xué)內(nèi)容。
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人
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體
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的
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組
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成
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多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)了解了，那植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎？下面我們以人體為例說(shuō)說(shuō)人體的結(jié)構(gòu)層次。
[指導(dǎo)閱讀]：?jiǎn)栴}：描述人體的組成層次。
[出示]：人體消化系統(tǒng)的flash，提出以下問(wèn)題并組織學(xué)生討論：
[提問(wèn)]：你能說(shuō)出與人體的消化有關(guān)的器官嗎？
[出示]：以胃為例，出示胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。
[組織討論]：胃的組織構(gòu)成情況。胃是不是器官？
[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。
[出示]：消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。
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帶著問(wèn)題閱讀人體的組成層次。
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指圖說(shuō)出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱(chēng)，其余的老師補(bǔ)充。
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根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認(rèn)同人體的器官也由多種組織構(gòu)成。
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根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)討論它們組合在一起的共同生理功能。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
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人
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[提問(wèn)]：人體是否與多細(xì)胞植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體呢？
[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。
[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，所以不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一新的結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。
[提問(wèn)]：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？
[講述]：通過(guò)以上問(wèn)題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動(dòng)。
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觀(guān)看圖片，直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。
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讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)的種類(lèi)。
根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)說(shuō)出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等，從而體會(huì)到人在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，身體的各個(gè)系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
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課堂小結(jié)
讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎？
回顧說(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
自我評(píng)價(jià)
出示練習(xí)題（鼓勵(lì)學(xué)生講出還有哪些問(wèn)題。）
練習(xí)鞏固（可以提出還存在的疑問(wèn)。）
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初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！
首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的.重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
5、布置作業(yè)。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇九
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，說(shuō)起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒(méi)有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問(wèn)題/知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？下面是小編精心整理的初一生物知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動(dòng)物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。
相同點(diǎn)是：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點(diǎn)是：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類(lèi)：
1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊?。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材。
（一）教材的地位和內(nèi)容。
《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力;二是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。
（二）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。（目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，掌握知識(shí)。）。
2、通過(guò)環(huán)境改變會(huì)影響生物生存、繁殖、進(jìn)化的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。）。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。
1。模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
2。概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。
（理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)過(guò)程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。）。
二、說(shuō)學(xué)情。
本節(jié)是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，了解生物進(jìn)化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí)，并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)驗(yàn)，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。
1、生活問(wèn)題，引入新課。
2、新課自主探究活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問(wèn)：圖片中的動(dòng)物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？（適應(yīng)環(huán)境是一種保護(hù)色）。對(duì)動(dòng)物的生存有什么好處？生答出具有保護(hù)作用（出示8）。動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面，還有哪些？請(qǐng)同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問(wèn)：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲（有的學(xué)生說(shuō)是，有的說(shuō)不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解）引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。
3、概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。
知識(shí)點(diǎn)：提出人是達(dá)爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。
師生活動(dòng)：教師要求概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，各自主動(dòng)提出看法，進(jìn)行意見(jiàn)交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20—21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問(wèn)題的能力，并通過(guò)合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。
4、總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25。
5、智能訓(xùn)練。
1）用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過(guò)程出示26。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會(huì)對(duì)生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟?lèi)也是生物，離不開(kāi)生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類(lèi)生產(chǎn)和活動(dòng)的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認(rèn)為我們有必要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認(rèn)為必須保護(hù)，那該做什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
師生活動(dòng)：學(xué)生積極思考回答老師的提問(wèn)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)放性的回答，只要回答有理就行。
設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7、運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題（出示課前的問(wèn)題）。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇十一
2。下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中，錯(cuò)誤的是（）
a整個(gè)身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成
b能夠完成呼吸排泄和對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)等各項(xiàng)生命活動(dòng)
c都是對(duì)人類(lèi)有害的
d大多數(shù)生活在水域環(huán)境中
3。在草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中加入適量碳素墨水，幾分鐘后將草履蟲(chóng)制成臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀(guān)察，被染成黑色的結(jié)構(gòu)最可能是（）
a伸縮泡b食物泡c細(xì)胞質(zhì)d細(xì)胞核
4。草履蟲(chóng)進(jìn)行生命活動(dòng)的能量來(lái)自（）
a線(xiàn)立體b葉綠體c食物泡d線(xiàn)立體和葉綠體
5。草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，完成后面的.填空。
（1）草履蟲(chóng)生活在_______中，靠[]________進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
（2）食物在[]________附近的________的快速擺動(dòng)下被送如口內(nèi)，再進(jìn)入[]________內(nèi)，形成[]________，逐漸被消化。
（3）草履蟲(chóng)通過(guò)[]________從水中獲得氧氣，并通過(guò)________將產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
（4）草履蟲(chóng)代謝的廢物是由________收集，進(jìn)而排出體外的。
（5）不能消化的食物殘?jiān)鼜腳_____排出。
（6）根據(jù)顯微鏡下的觀(guān)察，草履蟲(chóng)不具備______，不能進(jìn)行光合作用，以水中的細(xì)菌、真菌和其他有營(yíng)養(yǎng)的碎屑為_(kāi)_____，因此屬于生態(tài)系統(tǒng)中的______。
（8）草履蟲(chóng)體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)并與生殖相關(guān)的結(jié)構(gòu)是[]_______
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單比較容易理解，重點(diǎn)在于檢測(cè)糖類(lèi)，脂肪，蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹(shù)立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)合同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
（2）嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋生命的差異，并能夠說(shuō)出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)策略上，我是通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到，沒(méi)有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見(jiàn)化學(xué)元素，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素類(lèi)，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過(guò)元素分類(lèi)之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過(guò)過(guò)程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。
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初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材。
一教材分析。
本節(jié)教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物的介紹，得出動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。
二教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用比較、分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。
三教學(xué)重點(diǎn)。
1、使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
四教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話(huà)法，實(shí)驗(yàn)探究法，觀(guān)察法，飼養(yǎng)法。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法采用小組討論法，實(shí)驗(yàn)法，總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程。
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時(shí)完成。
第1課時(shí)。
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比用談話(huà)式對(duì)水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異。
（1）水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動(dòng)物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對(duì)水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。
接著教師提出問(wèn)題導(dǎo)入新課：與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)?？煞庞跋衿寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)看回答問(wèn)題，拓展視野。沒(méi)條件的學(xué)?？梢杂^(guān)察書(shū)中的插圖，再結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和感受說(shuō)出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。
蠕動(dòng)——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習(xí)慣。）。
師生共同對(duì)陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)。
二、陸生動(dòng)物對(duì)陸生環(huán)境的適應(yīng)。
1、陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。
管呼吸;。
2、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉（尤其后肢強(qiáng)?。┻@是支持體重和奔。
跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu);。
3、陸地環(huán)境沒(méi)有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。
的結(jié)構(gòu);。
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險(xiǎn)四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺(jué)器官，以對(duì)。
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;。
5、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了。
本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征?！?/p>
關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書(shū)中沒(méi)有過(guò)多解釋說(shuō)明，只是在章前點(diǎn)了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察二者不同，區(qū)別辯認(rèn)各生物類(lèi)群且能舉例說(shuō)哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類(lèi)群的代表動(dòng)物，及我國(guó)珍稀動(dòng)物目前狀況，滲透愛(ài)護(hù)、保護(hù)、珍愛(ài)生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí)，形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然，關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀(guān)念，并要與不法行為斗爭(zhēng)。
三、布置作業(yè)：
課后觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)飼養(yǎng)和觀(guān)察蚯蚓。
本實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)飼養(yǎng)蚯蚓的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀(guān)察的習(xí)慣。體驗(yàn)觀(guān)察的快樂(lè)和觀(guān)察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因?yàn)轵纠O的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時(shí)間長(zhǎng)，季節(jié)性較強(qiáng)（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒(méi)有成功。
為了彌補(bǔ)此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀(guān)察，然后再拿到課堂上來(lái)，在教師的指導(dǎo)下邊觀(guān)察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行知識(shí)遷移，并帶著問(wèn)題去探究（關(guān)于問(wèn)題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤(rùn)，在實(shí)驗(yàn)中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？
3、大雨過(guò)后為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來(lái)？
4、蚯蚓是如何運(yùn)動(dòng)的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體分節(jié)有什么意義？
7、仔細(xì)觀(guān)察蚯蚓身體一會(huì)兒變粗，一會(huì)兒變細(xì)。變粗后移動(dòng)位置（蠕動(dòng)）。
讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，身體變細(xì)變長(zhǎng);環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)?？偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
第3課時(shí)。
完成陸地生活動(dòng)物類(lèi)群的觀(guān)察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物，而有關(guān)人的知識(shí)已在七年級(jí)下冊(cè)詳細(xì)介紹過(guò)，因此本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)兔的“觀(guān)察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動(dòng)物類(lèi)群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點(diǎn)，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。
一、觀(guān)察外形。
1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？
2。測(cè)量兔子前、后肢的長(zhǎng)度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長(zhǎng)度有什么聯(lián)系？
3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說(shuō)明了什么？
播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較，學(xué)生可以較輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)出哺乳動(dòng)物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）。
總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征：
1。體表被毛，
2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，
3。有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，
5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺(jué)器官發(fā)達(dá)。
對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，教師及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識(shí)。
關(guān)于動(dòng)物棲息地的保護(hù)，有條件的可通過(guò)播放動(dòng)物棲息地的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可通過(guò)身邊的實(shí)例，電視上資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛(ài)和對(duì)野生動(dòng)物關(guān)愛(ài)的情感態(tài)度。
初一生物細(xì)胞說(shuō)課稿篇十四
減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念。
c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程。
d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解。
b、通過(guò)觀(guān)察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力。
(3)情感目標(biāo)：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、減數(shù)分裂的概念。
b、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解。
b、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。
c、精子形成過(guò)程。
2.說(shuō)教法。
根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
(1)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
(4)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片。
注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法。
由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))。
我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
第一課時(shí)。
2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。
以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫(huà)演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開(kāi)展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。
游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。
游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時(shí)。
4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。
回憶導(dǎo)入：
1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?
2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)坐標(biāo)圖。
3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)有絲分裂過(guò)程中染色體和dna的變化曲線(xiàn)圖，并與減數(shù)分裂的曲線(xiàn)圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力。
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。
投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。
投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
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