每個人都應該懂得總結，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。總結要有自己的觀點和思考，展現(xiàn)個性和獨特性。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應用。
我們的呼吸教學設計篇一
教學目標：
過程與方法。
2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。
知識與技能。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會到運動會對身體帶來影響；
2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學探究的一種重要的方法。
教學準備。
教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風格不同的音樂。
學生準備：手表、自制聽診器。
一、談話導入。
1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？
2、提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？
3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。
（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？
（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？
學生靜坐體會。
教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。
有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。
方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的'食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。
學生自我嘗試。
（4）講解：在同一個時間內，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。
2、預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。
3、布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結束后交換。
4、小組活動：分組測量。
5、匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？
6、提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？
7、三分鐘熱身活動。
各組一位學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。
活動一結束，小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。
8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
9、組內交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
10、休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）。
三、分析、整理數(shù)據(jù)。
1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、小組內分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。
4、調查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時的次數(shù)了？
四、拓展延伸。
1、小資料：
不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)。
呼吸頻率。
年齡每分鐘呼吸次數(shù)。
新生兒40—50次。
5歲兒童20—30次。
10歲少年25次以下。
15歲青少年20次以下。
成年人16—18次。
心跳頻率。
年齡每分鐘心跳次數(shù)。
新生兒140。
3歲兒童110。
4歲兒童100。
10歲少年90。
成年男子70—722。
成年女子76。
德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進學生的學習是有幫助的，所以利用資料卡的形式向學生作推薦。
2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？
小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。
我們的呼吸教學設計篇二
教學內容：青島版小學科學五年級下冊第一單元“人體內部的秘密”第二課《我們的呼吸》。
教學目標：
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析資料；能對實驗收集到的數(shù)據(jù)進行比較與分析。
2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度；能夠做到珍愛生命。
3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產生和預防。
教學重難點：
1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。
2、設計實驗驗證人體呼出和吸收的氣體是否相同。
教學準備：
膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。
教學過程：
一、游戲導入：
師：我想和大家一起做個游戲，愿意嗎？
師：好！請同學們起立。游戲時請你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅持不住就坐下松手。
師：能談談剛才屏氣時的感覺嗎？
生：難受、胸悶、頭暈等。
師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？
師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）。
二、探究活動。
師：老師有時會聽到有的同學說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是?。『粑鸵馕吨嬖?，我們每時每刻都要呼吸。
師：既然呼吸對人類這么重要，那關于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內討論一下。
學生小組討論后，交流問題，引導出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。
1、認識呼吸器官。
師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？
生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上。
師：可能有的同學對于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準備了身體內部的結構圖，你可以在圖上把他們圈出來，一個小組一張。
師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細菌，使鼻腔保持濕潤，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。
師：從鼻子進去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構造）。
2、吸什么呼什么。
師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗證一下。
（1）收集氣體。
師：來,誰先給老師送點你吸進和呼出的氣體用用?
怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點,行嗎?
生面露難色。
（生分組討論。）。
師：剛才，各小組同學討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個小組先說說？
學生可以想到吸進的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進的氣體。
師：吸進的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？
學生交流想法，引導出學生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。
師：我的這種方法叫排水集氣法。請看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。
生分組收集氣體，師巡回指導。
師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？誰有辦法？
師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準備了火柴，小組同學可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質，二氧化碳則不支持燃燒。）。
（小組討論。）。
師：誰先說說你們想到的辦法？這個小組。
學生應該可以討論出把點燃的火柴放在瓶子里來驗證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動手操作，提醒學生，注意安全，實驗時瓶蓋上的玻璃片移開一個小口就可以了，火柴是伸進瓶口而不是扔進瓶里，做完后及時把玻璃片蓋上。仔細觀察，還要做好記錄。
（生分組實驗，師巡回指導。）。
師：剛才，同學們在實驗中配合得非常默契，哪個小組上來說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)？（報告單大屏幕展示。）學生交流匯報。
辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？
辦法2：把石灰水倒進集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？
師：那趕快動手試試把?。ㄉ鷦邮郑┰趺礃?？石灰水變渾濁了嗎？
師：看來，我們呼出的氣體比吸進的氣體含有什么較多？
生：二氧化碳。
師：對，從這兩個實驗中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營養(yǎng)物質才能與氧氣發(fā)生反應，轉化為人體活動所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M行呼吸。
3、怎么呼吸。
出示動畫演示。
師：其實在呼吸的過程中還有一個重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個模擬實驗。
出示呼吸模擬裝置，讓學生認識裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。
生：不吸煙，不隨地吐痰，保護環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。
師：很好！同學們，你們說得真不錯。關于如何保護我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。
師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應該從小做起，從自我做起，保護環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。
四、肺活量。
生：想！
師：請小組長上臺來領。（每人一個氣球）現(xiàn)在我們來進行一個比賽，請聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準備好，開始。
（生吹氣球）。
師：請同學們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：能解釋一下為什么不一樣大？
生：因為我們的力氣不一樣大。
師：是嗎？誰還有不同意見？
生：因為我們的肺活量不一樣。
師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請看屏幕，誰來讀一下？（抽生讀）它是檢測我們呼吸器官健康程度的重要指標，醫(yī)院里有專門測肺活量的儀器。剛才，有的同學吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。
我們的呼吸教學設計篇三
知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。能發(fā)現(xiàn)和搜集相關的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。
用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結果不一樣。
秒表、石灰水、塑料管、學生活動記錄卡。
1、猜謎語：
今天老師和大家一起研究一個非常熟悉的問題，在研究之前我想請大家猜一。
個謎語好不好？
出示謎語：說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。
生：空氣（氧氣）。
同學們真聰明，猜得真好。為什么我們人人離不了空氣呢？
生：因為每個人都要呼吸，停止呼吸的話人就會死掉的。
說明我們每個人都在呼吸。板書課題：《我們在呼吸》這就是我們這節(jié)課要。
研究的內容。
2、活動一：我能堅持多久。
呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關注它，下面我們就一起用心體。
驗一下呼吸，好嗎？
請大家坐端正，閉上眼睛，調整好呼吸，聽我口令：吸――呼――吸――呼，
能感受到自己的呼吸嗎？
假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺可能會怎樣？
是這樣嗎？我們來體驗一下吧！現(xiàn)在請大家來深吸一口氣，然后憋住氣（師。
示范）但要注意（出示安全警示）指名讀。下面我們一起深呼吸，憋住。剛才有什么感受？
安全警示：
2、聽從老師的口令。
3、以自己的身體適應為宜，不可逞強堅持，防止發(fā)生意外。
過渡：大家只是憋了一小會兒時間就感覺那么難受，這說明了什么？
1、學生體驗呼吸，并測平靜時的呼吸次數(shù)。
提出問題：你知道你一分鐘呼吸多少次嗎？怎樣才能知道大家的猜測是否正確呢？
生：測一下。
要想準確測量呼吸的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法，誰知道怎么樣算一次呼吸？
生：吸進去吐出來算一次。
教師示范正確的測量方法。并要求把測到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。（課件出示表格）老師簡單介紹。
測呼吸次數(shù)（使用秒表計時）。
匯報測量結果并交流。
呼吸次數(shù)記錄表。
時間：1分鐘。
我的發(fā)現(xiàn)。
運動前呼吸的次數(shù)。
運動后呼吸的次數(shù)。
剛才我們測量了靜坐時的呼吸次數(shù)，如果我們運動后會發(fā)生怎樣的變化呢？
大家先猜一猜。
驗證：在教室里我們能進行哪些運動項目呢？
（選擇跳小繩或高抬腿）。
準備好了嗎，預備，開始！（使用秒表計時）。
測量后記錄，并交流，感覺怎樣。
3、提問和猜想。
同學們對比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？觀察比較分析運動前后呼吸次數(shù)變化情況（課件出示記錄表）。
生：我發(fā)現(xiàn)我們運動后，呼吸次數(shù)都增加了。（指兩小組代表匯報）。
那為什么運動之后，呼吸會加快呢？
總結：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多得多，所以呼吸次數(shù)會比原來增加。
生：不一樣。
怎么不一樣？那我們吸進來的是什么？呼出去的又是什么呢？
說明：要想驗證同學們的猜想是否正確，實驗是最好的方法。
（出示實驗方案）。
【實驗方案：1、1號杯里裝的`是清水，2號杯里裝的是澄清的石灰水。
2、一人拿塑料管向1號杯里吹氣，另一人向2號杯里吹氣。
3、對比觀察兩個杯子里的水會有什么變化。
4、小組長做好分工。
5、匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么？】。
生分組實驗，師巡回指導實驗。
小組匯報實驗結果。
現(xiàn)在：我們再來做深呼吸，吸――氧氣呼――二氧化碳吸――氧氣呼――。
二氧化碳。
現(xiàn)在你能解釋：“什么是呼吸，我們?yōu)槭裁匆粑?？”（課件出示）。
你能運用所學知識，幫助老師解決幾個問題嗎？（課件出示）。
1、空氣里是不是只要氧氣和二氧化碳，氧氣會用完嗎？猜想，交流，閱讀課本13頁最下面一段話。
2、蒙頭睡覺好嗎，為什么？
3、觀察圖片，人在特殊環(huán)境里對氧氣有什么需求？
4、關于光合作用，你了解哪些知識？
我們都在一刻不停地呼吸，如果沒有氧氣，我們的生命將會終止。為了能擁有潔凈的空氣，我們能做些什么呢？”
生：我們要多栽樹不亂砍樹要保護環(huán)境。
生：為了呼吸到更新鮮的空氣。
（小結：樹木花草和室內的綠色植物，可將空氣中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈，起到空氣過濾器的作用。）。
這些都是對我們的呼吸有利的，但是在生活中有哪些對我們呼吸不利的因素。
（課件出示圖片）了解現(xiàn)代社會人們對環(huán)境的污染。
1、談收獲。
今天這節(jié)課，我們有什么收獲呢？
我們又是怎樣獲得這些知識的？
2、總結：
對，今天我們針對“呼吸”做出了許多猜想，然后又通過親身體驗驗證的自己的猜想，并對一些數(shù)據(jù)進行了對比分析得出最后的結論。我們今天所經(jīng)歷的這個過程，也是進行科學探究的一般過程。我們還可以用同樣的方法去探討各種各樣的問題。
我們的呼吸教學設計篇四
學習可以使學生獲得知識，發(fā)展能力，如果再讓學生快樂地學習，學習的過程就會變得更有吸引力。而在教學中使學生快樂的一個很重要的條件就是尊重學生，給學生自己作主的空間。在教學中，我讓學生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己決定要研究的內容，根據(jù)自己的.情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學生的內心迫切需要解決問題的愿望就更強烈，學習便變得有樂趣。其次，學生的學習小組是自由組合的，也不反對單個學習，匯報時可以自由發(fā)問，學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅，這為學生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學生樂于去完成學習任務，同時也易于激發(fā)創(chuàng)新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學生，強迫學生接受，學習活動則枯燥而缺乏動力，學習任務的完成就不能得到保證。
陶行知曾經(jīng)這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀的教育，是更關注人的教育。在教學中，我們應該變“學生圍著老師轉”為“老師圍著學生轉”，勇于成為學生學習的服務者。
我們的呼吸教學設計篇五
《測量呼吸和心跳》是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是采集比較準確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學，我感觸很多，現(xiàn)談談想法，進行反思。
導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。
在本節(jié)課中，準確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。
由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經(jīng)知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。
應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。
在科學教學中如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認為本課設計主要從以下幾方面進行嘗試：
一、讓問題具有導向性。
從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學生的探究欲望被激發(fā)了。
二、讓方法具有科學性。
學生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學生來測量脈搏；再次要讓學生作好如實的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。
三、讓研究具有豐富性。
通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生得出結論。
四、讓評價具有多元性。
學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。
我們的呼吸教學設計篇六
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《有趣的呼吸器官》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合探究活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察，并搜集相關事實與證據(jù)，能運用語言或者圖畫描述所觀察的事物。
人是怎樣呼吸的？人吸進的和呼出的氣體為什么不一樣呢？本課以觀察活動引入，引導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成，在此基礎上引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動，了解肺的工作原理和工作狀態(tài)，接著又通過對測量數(shù)據(jù)的比較與分析，了解呼吸保健的有關知識，最后以補充閱讀的形式，讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的知識面，增強趣味性。
1、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單結構，了解肺的呼吸過程和意義。
2、能借助自制的肺模型解釋肺的工作過程，在小組內集體制作、討論等活動中，樂于合作與交流。
3、對學生進行呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生教育。
自制肺模型并解釋肺的工作過程。
通過對肺模型的觀察與思考，了解肺的工作過程、
1、教師準備：人呼吸系統(tǒng)模型，肺活量測量儀，多媒體課件。
2、學生準備：
塑料瓶、圓珠筆管（或硬吸管）、橡皮筋、氣球、細繩、橡皮泥、剪刀等若干（分組實驗）。
一、激趣導入：
1、猜猜看：“我們每天每時每刻都在做的事是什么呢？”
學生自由發(fā)言。（呼吸）。
2、做活動：屏住呼吸，你能堅持多久？用自己的親身體驗告訴大家你的感受（難受）。
3、做一組：讓我們做一次深呼吸，細細感受我們無時無刻都離不開的呼吸吧?。ǜ蠋熞黄鹱觯?。
小結：可見，我們平時所說的呼吸，其實是先吸后呼。
二、揭示課題：
在呼吸過程中，我們都用到了哪些器官呢？今天，就讓我們一起來研究一下《有趣的呼吸器官》吧?。ò鍟n題）。
三、觀察活動：
1、人體的呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？（課件顯示人體呼吸系統(tǒng)圖）。
2、學生回答：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。
3、你能在自己的身上指出他們的位置嗎？（同桌互相合作，試一試，指一指）。
4、再次進行深呼吸，感受一下肺的工作。
四、動手操作：
（一）為了進一步了解肺是如何進行呼吸的，就讓我們做一個肺模型來探究一下吧！
活動步驟：
先檢查自己小組的工具與材料是否準備齊全？
塑料瓶1個，圓珠筆管1根、橡皮筋2根、氣球2只、橡皮泥、剪刀。
1、用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，用剪刀時要注意安全！
2、用橡皮筋把一只氣球在圓珠筆管上扎好。
3、把捆扎好的`帶有氣球的圓珠筆管從瓶口處通過，并用橡皮泥固定。
4、把另一只氣球剪去一部分，思考剪去是一大半還是一小半？
5、用細繩把剪去的氣球系牢。
6、用另一根橡皮筋把這只氣球捆在瓶子底部。
（二）以小組為單位，動手合作，做完后，與小伙伴交流：肺是怎樣呼吸的？
（三）全班匯報、交流。
吸氣時，胸廓擴大，腔內氣壓減小，氣流進入肺部。
呼氣時，胸廓縮小，腔內氣壓增大，氣流離開肺部。
五、數(shù)據(jù)分析：
在醫(yī)學上還有個名詞---肺活量，那什么是肺活量呢？（大屏幕出示肺活量定義）。
肺活量：是指在不限時間的情況下，一次最大吸氣后再盡最大能力所呼出的氣體量，這代表肺一次最大的機能活動量，是反映人體生長發(fā)育水平的重要機能指標之一。
下面是探探同學所記錄的“肺活量”數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“我的肺活量”記錄表。
小結：男生比女生的肺活量大；運動員比一般人的肺活量大。學生觀察、比較、交流、匯報。
六、拓展閱讀：
1、同學們，我們人類是用肺呼吸的，動物們是用什么器官呼吸的呢？（出示課件）。
2、呼吸系統(tǒng)對我們十分的重要，我們應該如何保護好呼吸器官呢？
（1）不能吸煙。
（2）注意衛(wèi)生，空氣質量不好時出門要戴口罩。
（3）多參加體育鍛煉，增強體質。
我們的呼吸教學設計篇七
《我們的呼吸》一課是青島版小學科學五年級下冊第一單元第二課的內容，是學生在認識了人體內部消化器官后進一步認識呼吸器官，對人體組織的更深入的了解。本節(jié)課的設計我注重以下幾個方面：
（1）科學課教學的實踐性很鮮明，學生在課余時間經(jīng)常運用所學到的知識和掌握的.技能解決生活中的現(xiàn)象和問題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關問題。因此，如何引導學生在多項親歷活動中應用所掌握的知識和能力進行有價值的探究活動是本課的重要任務之一。
（2）培養(yǎng)學生的積極主動性，德國教育家第斯多惠強調說：“教師要特別注意激發(fā)學生的學習主動性，讓學生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學生主動參與實踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生唱好主角，培養(yǎng)學生主動發(fā)展。
我們的呼吸教學設計篇八
《比尾巴教學反思》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學文、感情朗讀;寫字指導、拓展提高。但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出："你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎?話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖，熊貓的`耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細?有的編：誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴教學反思喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
我們的呼吸教學設計篇九
今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我需要在以后的教學過程中加以注意。
1.體現(xiàn)教師的主導作用。在學生的活動的過程中，教師的主導作用能夠很好的指導學習進行學習。在本次課的學習中，我的主導作用不是十分的明顯，似乎一直指導學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導學習進行更加有效的學習。
2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規(guī)的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。
第一我認為學生的預習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的'預習設計有些不大合理。在預習設計之中，設計的問題太過簡單和籠統(tǒng)，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預習。預習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。
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我們的呼吸教學設計篇十
科學探究：
1、會用澄清石灰水來比較吸進的空氣和呼出的氣體的區(qū)別。
2、結合生活體驗，整理出呼吸器官的功能。
3、會測量自己的肺活量。
情感態(tài)度價值觀。
1、愛護身體、勤于鍛煉，保持健康的生活方式。
2、知道吸煙是不好的生活方式。
科學知識。
1、知道呼吸時吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳。
2、認識呼吸器官，了解它們的作用知道肺是進行氣體交換的重要器官。
3、了解保護呼吸器官的方法。
：比較吸進空氣和呼出氣體的不同。
人體肺模型，課件，活動記錄，礦泉水瓶12個（帶標簽的），石灰水六瓶，電子肺活量測量儀。
1、體驗憋氣活動。
2、導入呼吸。
談話，知道胸腔內幫助我們呼吸的器官叫什么嗎？講解肺的寫法。
1、(出示人體肺模型)這個是我們人體肺模型，我們用這個模型來代替真的人的肺。
2、學生交流對肺內部形態(tài)的觀察的發(fā)現(xiàn)。
3、教師出示人體解剖圖，輔助學生深入了解肺的位置，形狀。
（二）認識其它人體呼吸器官及作用。
1、（出示人體解剖圖）讓學生說出你們認為是的呼吸器官。
2、引導學生比較體驗用口腔與鼻腔呼吸的不同，從而認識到鼻腔的作用。
1、（出示模型演示）引導學生說出：我們每時每刻都在呼吸，吸進的是什么氣體？
呼出的又是什么氣體呢？
2、師示范指導收集氧氣和二氧化碳兩種氣體。
3、課件出示溫馨提示，引導學生展開分組實驗，利用二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁的性質，檢測呼出的氣體。
4、交流討論研究實驗的發(fā)現(xiàn)。
5、教師播放人體呼吸視頻（和出示吸進和呼出空氣成分百分比表），進一步肯定學生的研究發(fā)現(xiàn)。
3、師課件出示：成年女子、男子的肺活量及劉翔等運動員的肺活量數(shù)據(jù)。引導學生積極參加體育鍛煉和運動。
（小組交流，全班匯報）。
師適時課件出示，健康的肺和吸煙的肺。
2、播放視頻《中國吸煙危害健康報告》，讓學生談感想。（全班交流）。
師課件出示《保護呼吸器官》兒歌。
關于呼吸的問題還有很多，下節(jié)課可以繼續(xù)研究。課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。（下課）。
吸進氧氣。
肺氣體交換。
呼出二氧化碳。
《肺和呼吸》是是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第四單元第二課，指導學生認識人的呼吸器官及其作用；在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力”和“實驗能力”的系列。
本課的重點是讓學生認識到呼吸器官都有哪些及它們的主要功能，并通過比較吸進的空氣和呼出的氣體的不同來認識到肺的作用。
難點是認識和理解肺的呼吸原理及功能。
首先，我安排了“憋氣”活動，目的是讓學生認識到呼吸的重要性和感覺到胸悶，大體了解呼吸器官的位置。接下來，我有讓學生把手放在胸前和我一起做幾次完整的呼吸，再一次讓學生認識到呼吸時肺的擴張和收縮。這些對于學生認識呼吸器官很重要，是自己親身體會到的，學生就會產生更加濃厚的學習興趣和探究欲望，記憶自然也就更深刻。
在區(qū)別嘴和鼻子那個屬于呼吸器官時，我還是讓學生分別用嘴和鼻子進行呼吸來比較和體驗它們的不同，我尊重學生的發(fā)現(xiàn)，我相信學生一定會通過自己的體驗和感受認識到鼻子屬于呼吸器官。
在突破本課難點時，我啟發(fā)學生用四年級學過的有關氧氣和二氧化碳性質的知識來比較吸進和呼出氣體的不同，從而認識到肺的作用。
測肺活量、播放吸煙危害健康視頻，都是為了讓學生認識到呼吸器官的重要性及如何更好的保護我們的呼吸器官。
我們的呼吸教學設計篇十一
不知道我們大家有沒有出現(xiàn)過覺得呼吸困難的情況，可能是呼吸道對空氣的處理沒有正常，一方面可能是由于我們一身的體質條件，也可能是由于我們感染上了某種疾病，使我們感覺呼吸困難，很多人特別懼怕這種情況的發(fā)生，因為我們也知道如果呼吸不暢就會造成死亡，所以大家都盲目的去醫(yī)院治療，我們呼吸道對空氣的處理對我們的身體健康是至關重要的，下面就讓我們一起來了解一下呼吸道對空氣的處理的相關內容吧。
作用：
1、加溫濕潤作用。
主要在鼻和咽，而氣管和支氣管的作用較小。一般情況下，外界空氣的溫度和濕度都較肺內為低。由于鼻、咽粘膜有豐富的血流，并有粘液腺分泌粘液，所以吸入氣在到達氣管時已被加溫和被水蒸氣所飽和，變?yōu)闇嘏鴿駶櫟臍怏w進入肺泡。如果外界氣溫高于體溫，則通過呼吸道血流的作用，也可以使吸入氣的溫度下降到體溫水平。呼吸道的這種空氣調節(jié)功能對肺組織有重要的保護作用。經(jīng)氣管插管呼吸的病人，失去了呼吸道的空氣調節(jié)功能，可使呼吸道皮、纖毛及腺體等受到損傷，因此應給病人呼吸濕潤的空氣為宜。
2、過濾清潔作用。
通常通過呼吸道的過濾和清潔作用，阻擋和清除了隨空氣進入呼吸道的顆粒、異物，使進入肺泡的氣體幾乎清潔無菌。呼吸道有各種不同的機制防止異物到達肺泡。
其一在上呼吸道。鼻毛可以阻擋較大顆粒的進入，而鼻甲的形狀則使許多顆粒直接撞擊在粘膜上或因重力而沉積在粘膜上。這樣，直徑大于10μm的顆粒幾乎完全從鼻腔空氣中被清除掉。
其二在氣管、支氣管和細支氣管。直徑在2～10μm的顆?？赏ㄟ^鼻腔而進入下呼吸道，但這里管壁粘膜有分泌粘液的杯狀細胞和纖毛上皮細胞。所分泌的粘液覆蓋在纖毛上。許多纖毛有力地、協(xié)調地和有節(jié)奏地擺動，將粘液層和附著于其上的顆粒向喉咽方向移動。每次擺動可移動粘液層達16μm，若每秒鐘纖毛擺動20次，則每分鐘可使粘液層移動約19mm。纖毛推動粘液層及所附著的顆粒到達咽部后，或被吞咽或被咳出。吸入氣干燥或含有刺激性物質，如二氧化硫等，可以損害纖毛的運動，影響呼吸道的防御功能。
其三是巨噬細胞。直徑小于2μm的小顆?？梢赃M入呼吸性細支氣管、肺泡管和肺泡，巨噬細胞可以吞噬吸入的顆粒和細菌，然后帶著它的吞噬物向上游走到細支氣管壁上的粘液層，隨粘液排出。肺泡巨噬細胞生活在氧分壓較高的肺泡中，當通氣量減小或氧分壓降低時，其功能將減退。此外，呼吸道的分泌物中還含有免疫球蛋白和其他物質，有助于防止感染和維持粘膜的完整性。
我們的呼吸教學設計篇十二
本課指導學生認識人的呼吸器官及其作用；在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力”和“實驗能力”的系列。
本課的思路是：先突破難點，指導學生認識呼吸的`意義，然后指導學生認識擔負呼吸任務的器官，接著測一下肺活量，最后向學生進行呼吸衛(wèi)生教育，并設計一份戒煙小報。
1、會做有關實驗，會選擇一定的方法測定自己的肺活量；
3、認識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養(yǎng)成保護呼吸器官的良好習慣。
：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺。
學生討論。
（人體的器官有鼻子、喉、肺、氣管、支氣管等）。
2、組織學生看教材中插圖，進一步認識呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。
分組活動，指名演示。
4、師：你們通過剛才的了解，認為哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學生匯報。
5、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。（板書：肺和呼吸）。
設計意圖：活動從平常司空見慣的呼吸行為引入新課，有利于調動學生的興趣，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標，突破難點“呼吸的意義”。
1、師：我們每時每刻都在呼吸，我們呼出的是什么氣體？
（二氧化碳氣體）。
2、師：我們今天就來研究這種與我們人息息相關的二氧化碳氣體。
（1）實驗1：先收集一塑料袋空氣，倒入澄清石灰水，搖晃，觀察有沒有變化？
（2）實驗2：收集呼出的氣體，同樣倒入澄清石灰水，搖晃后觀察有什么變化？
（4）交流實驗結果：實驗1，溶液沒有變化；實驗2，溶液變渾濁；實驗3，在呼出氣體的瓶子里火柴滅了。
3、師：以上三個實驗現(xiàn)象說明了什么？
（呼出的氣體含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒。呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。人吸進的氧氣與吃進去的食物發(fā)生反應產生人體活動需要的能量。肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。）。
設計意圖：3個實驗，目的是通過觀察，了解人體呼吸的作用，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和推理能力。如果條件允許的話，一定要組織學生進行分組實驗，那樣效果會更好。
1、師：人一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。我們動手測一測自己的肺活量。
2．學生閱讀教材，自學測肺活量的方法。
3．師生討論交流具體要求：
（1）學生按教材p50的提示測量自己的肺活量。并將相關數(shù)據(jù)記錄在教材p79上；
（2）各組找出肺活量最大的同學；
小組討論、匯報：肺活量大的同學呼吸次數(shù)少，肺活量大說明肺功能好，身體好。）。
4、師：怎么樣才能增大肺活量呢？
（加強鍛煉等）。
2、學生自學教材，分組討論。
3、班級交流。
（我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風換氣，保持室內空氣清新，不吸煙，預防呼吸道傳染病，積極參加體育鍛煉等。）。
學生匯報。
2、講述：課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。
設計意圖：這一拓展活動，可以另安排一節(jié)課組織學生去討論、研究、出小報。
我們的呼吸教學設計篇十三
今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我需要在以后的教學過程中加以注意。
1.體現(xiàn)教師的主導作用。在學生的活動的過程中，教師的主導作用能夠很好的指導學習進行學習。在本次課的學習中，我的主導作用不是十分的明顯，似乎一直指導學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導學習進行更加有效的學習。
2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規(guī)的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。
第一我認為學生的預習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的預習設計有些不大合理。在預習設計之中，設計的問題太過簡單和籠統(tǒng)，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預習。預習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。
我們的呼吸教學設計篇十四
今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我需要在以后的教學過程中加以注意。
1.體現(xiàn)教師的主導作用。在學生的活動的過程中，教師的主導作用能夠很好的指導學習進行學習。在本次課的學習中，我的主導作用不是十分的明顯，似乎一直指導學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導學習進行更加有效的學習。
2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規(guī)的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。
第一我認為學生的預習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的預習設計有些不大合理。在預習設計之中，設計的問題太過簡單和籠統(tǒng)，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預習。預習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。
范文本課的教學目標主要有兩個方面，一是認識呼吸器官，了解呼吸的過程；二是通過比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學生的實驗能力及實事求是的科學態(tài)度。本課的課......
14篇作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的我們的呼吸教......
我們的呼吸教學設計篇十五
教學工作不僅在于老師的“教”，更在于學生的“學”。通過這一內容的教學，我深深感受到教學的魅力關鍵還在老師身上。老師應該根據(jù)學生的實際學情確定教學內容和策略，以學生為本，以學生的學為本，才能使教學達到最佳效果。如果實際教學中不考慮學生因素，而只想按照自己已經(jīng)設計好的教學思路進行，表面上的教學任務是完成了，但學生的收獲卻是令人擔心的。
為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學方法，讓學生自己學習，提出疑問，讓學生親自做一做演一演，并交給任務，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學習，在自學基礎上進行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學交流、討論，使學生自己在頭腦中梳理概括出科學的.結論，不僅打開了學生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學活動起“死”回“生”。
我們的呼吸教學設計篇十六
1．描述人體呼吸系統(tǒng)的.組成。
2．說出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。
3．舉例說明呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的；
（二）能力方面
1．運用已有的知識和經(jīng)驗分析相關資料，概況總結呼吸道的作用。
2．分析與呼吸系統(tǒng)相關的生活事例，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。
（三）情感、態(tài)度價值觀方面
1．認同空氣質量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
2．關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
1．呼吸系統(tǒng)的組成。
2．呼吸道的作用。
呼吸道的作用。
教師：準備與呼吸系統(tǒng)有關的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
（一）導入
（二）呼吸系統(tǒng)的組成
同學們對于呼吸過程都不陌生，因此可以請同學們談一下，與呼吸過程直接相關的人體的結構。在這里會存在認識上的不足和誤差，同學們可能會說出口腔、咽喉，教師要及時的更正和引導，并完成書中的呼吸系統(tǒng)組成的填圖活動。在該過程中教師不要急于把功能告訴學生，而是讓學生在學習中逐漸的發(fā)現(xiàn)對其功認識上的不足，最終了通過學習理解呼吸道各部分結構的作用。此外在學習呼吸系統(tǒng)的組成時有必要讓同學們了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般稱上呼吸道，以下則稱為下呼吸道，讓同學理解日常在感冒發(fā)生時診斷常用的兩個名詞。
（三）呼吸道的作用
首先給同學們回放新聞“空鼻癥”患者溫嶺殺醫(yī)案，引發(fā)同學們質疑，醫(yī)生給患有鼻炎的患者進行鼻子部位的手術后，為什么會出現(xiàn)這么嚴重的后果？帶著這樣的困惑再引導同學們閱讀書中的資料分析和聯(lián)系生活實際，通過問題引領，實現(xiàn)對不同呼吸結構和功能的認識。在這部分內容的學習中，應該更注重學生自主探究學習、培養(yǎng)分析問題的能力。
1．鼻的作用
當我們長時間說話后會感覺咽喉干痛，教師、歌唱家、相聲演員等較普通人群說話時間要長，因此他們也更易患咽炎，這是為什么呢？同學通過問題分析，意識到經(jīng)常說話導致咽干是因為經(jīng)常說話的人群在說話時常要用口腔換氣呼吸，不能通過鼻腔。結合書中的資料和教師提供的鼻骨性結構和鼻腔內部結構圖片資料，使學生了解鼻腔的內部結構特點。鼻的骨性結構能保證氣體通暢的進入；鼻毛作為鼻腔的門戶對于空氣進行了物理的阻擋作用。為了加深學生的理解可以提出剛出生的嬰兒并沒有生長鼻毛，當空氣中有灰塵時特別容易打噴嚏。同學們意識到通過鼻毛的阻擋作用，減少了粉塵和致病菌的吸入。當空氣進入鼻腔后，通過鼻黏膜分泌的黏液對于空氣進一步處理，吸附粉塵和致病菌，黏液中也含有殺菌物質空氣進一步得到清潔，同時黏液也對空氣起到了加濕的作用。而對于黏膜內含有豐富的毛細血管同學理解相對困難，可補充流鼻血的事例，特別容易流鼻血正是因為人的鼻黏膜內，特別是鼻腔前部黏膜含有豐富的毛細血管。此外請同學們分析生活在寒冷的北歐的人鼻子的外形特點，以引導同學們較好地理解鼻黏膜富含毛細血管對于空氣的加溫的作用。通過以上資料的分析，同學們體會到作為空氣進入的第一站，鼻子對于空氣變得清潔、濕潤和溫暖的重要作用。
2．咽和喉的作用
首先讓同學們說一說如果吃飯時說笑可能會發(fā)生什么事情。同學們會說可能會導致食物進入氣管而發(fā)生劇烈的咳嗽，甚至有時會因為食物的誤入引發(fā)生命危險。而為什么我們在正常吞咽食物時就不會發(fā)生這樣的問題呢？展示咽喉結構圖、分析吞咽時會咽軟骨變化示意圖，認識結構特點。這就讓同學體會到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能進一步清潔、濕潤和溫暖空氣的同時，更讓同學們意識到防止食物誤入也是保證呼吸通暢的重要因素。
請同學們把手放在喉的部位，嘗試發(fā)出聲音后感受其發(fā)生的變化。讓同學們體會到當發(fā)聲時喉的部位會發(fā)生振動，而這時再展示聲帶的結構和位置圖，此時學生就能很好地認識發(fā)生的原理和過程了。而正因為是氣流通過時讓聲帶振動發(fā)聲，因此大聲說話和長時間說話會造成聲帶的損傷，讓同學們意識保護聲帶的重要意義。初中的學生正處于青春期，特別是男同學會出現(xiàn)變聲，在這里講解隨著喉頭的生長，聲帶在青春期發(fā)生寬度、厚度和長度的變化也更有利于同學們理解變聲發(fā)生的原因。
3．氣管和支氣管的作用
在前面學習了咽喉作用后，我們思考一下，當人患呼吸系統(tǒng)疾病時常會有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出對于人有什么積極作用？為什么不能隨地吐痰？通過閱讀書中的氣管壁縱切圖及文字資料學生了解到，痰是與氣管和支氣管的結構和功能相聯(lián)系的。黏膜分泌的黏液含有殺菌物質和吸附作用，對空氣起到了清潔作用的同時，纖毛向咽喉方向擺動讓黏液排出因此就產生了痰。學生會意識到，痰中含有大量的有害物質，隨地吐痰是極不衛(wèi)生和文明的行為。此外學生通過觀看氣管和支氣管的圖片和視頻資料，了解到氣管和支氣管越分越細，進入到肺內的氣體經(jīng)過了空氣的逐級處理，變得清潔、溫暖而濕潤。
除了對空氣的處理的，也要請同學們注意一下氣管和支氣管是如何保證氣流通暢的。同學們通過氣管（局部）圖片了解到氣管軟骨建立了氣體進入的支架。教師也可補充氣管軟骨是“c”形軟骨，這樣的結構不影響氣流進入也不影響吞咽食物。但如果誤吞咽大塊的食物也會出現(xiàn)“噎著”的現(xiàn)象，特別是幼兒常因誤吞果凍等大塊食物而出現(xiàn)窒息甚至死亡的例子。
同學們在理解了呼吸道在保證氣體順暢通過的作用，及對于空氣清潔、溫暖、濕潤的處理作用時，也要讓同學們認識到呼吸道對于空氣處理的有限性。及時的補充在粉塵較重環(huán)境下長期工作的人會患塵肺病、人也會得肺炎，這些疾病的發(fā)生對于人的健康的影響有時是致命的。此外在講述鼻的結構和功能時，因鼻竇炎和鼻甲肥大引發(fā)呼吸問題的發(fā)生機率也較大，可補充鼻竇和鼻甲的相關知識。
【設計意圖】在教學中教師不是直接讓學生通過資料分析后概括呼吸道的作用，而是通過解答問題的方式，更能發(fā)揮學生的自主性、培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，也更增加學習的挑戰(zhàn)性。此外注重也日常生活的聯(lián)系，幫助學生養(yǎng)成良好的用嗓和進餐習慣。
我們的呼吸教學設計篇十七
在學生初步認識了呼吸器官和呼吸過程后，我設置了一個問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設置這樣一個問題主要是想讓學生對下一步探究呼吸的作用進行一個鋪墊和思考。使學生通過體驗和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。
通過反復的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進一步的`促使學生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成分上有不同呢?接下來的研究中，學生在已有的知識基礎上，將思維的方向就轉向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導學生進一步的思維，雖然占用了一些時間，但個人認為對培養(yǎng)學生的思維能力還是有很大幫助的。
我們的呼吸教學設計篇十八
（1）仔細觀察呼吸系統(tǒng)結構圖，描述呼吸系統(tǒng)的組成。
（2）了解呼吸道結構特點，總結呼吸道對空氣的處理作用。
（3）了解呼吸道對空氣的處理是有限的。
2.過程與方法
運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關資料，概括呼吸道的作用。
3.情感態(tài)度和價值觀
（2）關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
1.呼吸系統(tǒng)的組成。
2.通過資料分析總結呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結。培養(yǎng)學生分析、歸納、總結的能力。
運用啟發(fā)、引導交流、討論、觀察、分析、體驗綜合等方法進行教學。
1.教師準備：準備呼吸道疾病的相關資料；多媒體課件；拓展知識小故事。
2.學生準備：預習教材、查閱有關呼吸系統(tǒng)的疾病的知識、資料。
1課時
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，激發(fā)導入
1、出示問題：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
學生：嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。
教師：如果哭不出來，可能是呼吸道不暢通，醫(yī)生會拍嬰兒的后背或小腳丫。
2、親身體驗（小活動）：請同學們起立閉嘴，同時用手捏緊鼻子，看你能堅持多長時間？教師組織學生活動。
可見，呼吸是人體最基本的生命活動之一。今天我們來認識人體的呼吸。（板書課題：人體的呼吸--呼吸道對空氣的處理）
環(huán)節(jié)二：自主學習，感受新知
人體呼吸作用與生命活動的關系教師出示資料和討論題
（1）長跑運動員在跑步過程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
（2）一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？
學生閱讀資料，討論交流，歸納出結論：呼吸對人體生命活動的正常進行起決定性作用。
2、呼吸系統(tǒng)的組成：
學生自學課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。填出課本44頁呼吸系統(tǒng)組成的各個器官名稱。
鼓勵學生積極回答，提出爭議：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別？”
這樣做合理嗎？
結論：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面沒有空氣，所以放入水中會下沉。
環(huán)節(jié)三：合作交流，探究新知
教師指導學生閱讀教材41—42頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。
問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？
引導學生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點，根據(jù)剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學生給予適當?shù)墓膭詈驮u價。
組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。
問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
引導學生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。
教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長，有利于預熱寒冷的空氣。
展示鼻口呼吸示意圖，理解呼吸方式的不同。
教師講述：用鼻呼吸，不僅使吸入的空氣溫暖、濕潤和清潔，還可以減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。
圖片展示哮喘、肺炎病人癥狀和塵肺狀況。
教師講述：哮喘是支氣管感染或者過敏引起的一種疾病，常由吸入花粉、灰塵等物質引起。肺炎是一種由細菌、病毒等感染引起的嚴重疾病，常表現(xiàn)為發(fā)燒、胸悶疼痛、咳嗽、呼吸急促等。塵肺是長期在粉塵比較多的場所工作的人容易患的一種職業(yè)病。
展示健康者與吸煙者的肺比較圖。
教師講述：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進入肺內空氣的作用是有限的。如果環(huán)境中空氣過于污濁，經(jīng)過呼吸道處理后進入肺內的空氣仍可能有一些有害物質，這些有害物質對人體健康危害巨大。
學生自由回答問題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹造林等。
環(huán)節(jié)四:歸納小結，知識拓展
“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-氣管（支氣管）每個人來表表功，說說誰最重要。得出結論：一個都不能少，通過這個活動，讓大家理解團隊的力量，以及生命是一個統(tǒng)一整體的概念。
會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系
多媒體課件演示：呼吸與吞咽的關系。
教師強調：呼吸時，喉口開放，空氣暢通無阻；吞咽時，會厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。
吃飯時為什么不要大聲說笑？
觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫，得出正確答案。
聲帶拉緊和松開與發(fā)聲
觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。明確大喊大叫的危害。
教師強調：青春期為了保護聲帶，應避免大聲喊叫，避免長時間大聲說話，不吸煙、不喝酒。
環(huán)節(jié)五：學以致用，展示提高
1.關于呼吸系統(tǒng)的組成，正確的是（c）
a.氣管、支氣管、肺b.鼻、喉、氣管、支氣管、肺
c.呼吸道、肺d.呼吸道、氣管、支氣管
2.痰生成的部位是（d）
a.鼻腔粘膜b.喉腔側壁
c.食道粘膜d.氣管和支氣管粘膜
3.感冒時，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（d）
a.氣管分泌的粘液增多b.喉部腫脹，喉腔變小
c.鼻黏膜分泌增多d.鼻黏膜充血腫脹
4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（d）
a.鼻腔能濕潤空氣b.鼻腔能溫暖空氣
c.減少吸入氣體對呼吸道和肺的不良刺激
d.a、b、c都是
在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
通過練習鞏固了知識，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
《練習冊》第二題、第三題。
第一節(jié)呼吸道對空氣的處理
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
一、呼吸系統(tǒng)的組成
肺：是氣體交換的場所。
二、呼吸道的作用
1.保證氣體順暢通過
2.使到達肺的氣體濕潤、溫暖、清潔
我們的呼吸教學設計篇十九
本節(jié)課第二環(huán)節(jié)體驗呼吸運動與呼吸的關系，在測量學生平靜時的呼吸次數(shù)時用的時間太短，不能夠準確的測出學生一分鐘的呼吸次數(shù)，同時測量時應向學生多次強調正確的呼吸測量方法。在測量運動時呼吸次數(shù)時，在選人和運動時間上出現(xiàn)了小失誤，不應該選體型較大或體重較重的孩子，同時運動的時間將保持在一分鐘左右，這樣學生呼吸的變化情況會更加明顯。
在第三環(huán)節(jié)探究吸進與呼出時，可以分情況設計教學：
如果學生較多時可以多設計幾組實驗操作，多讓幾組學生代表上臺做演示實驗，這樣可以讓更多的學生參與其中從而調動學生的積極性。如果學生班額較少時，可以設計為學生分組實驗，讓每個學生都參與其中，提高學生的積極性，更方便學生觀察實驗現(xiàn)象，同時也體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。
優(yōu)點：整節(jié)課學生都能隨著我的.思路一步一步的走下去，上課學生積極回答問題，整節(jié)課的課堂氣氛都比較活躍，大家都積極的參與其中。
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