教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該盡心盡力?？偨Y(jié)要精煉凝練，用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)核心思想。這些總結(jié)范文是作者從實(shí)際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們借鑒和參考。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇一
《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫方法。
（三）設(shè)難點(diǎn)為：
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
（三）對(duì)比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？
（四）過渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：
1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、學(xué)生可能提出下列問題：
（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？
3、有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
4、指名讀最后兩個(gè)自然段。
（七）積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。
（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
（九）課后活動(dòng)。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇二
一、教材分析。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))，最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇三
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)。
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)。
(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)。
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;。
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)。
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇四
《翠鳥》是一篇寫動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三年級(jí)的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
1、教法：（1）、直觀教學(xué)法。
（2）、朗讀體會(huì)法。
2、學(xué)法：（1）、遷移法。
（2）、發(fā)現(xiàn)法。
（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。
（二）、教學(xué)過程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開始時(shí)，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥美、人美。
（1）、錄音范讀。
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
（2）、自讀課文，自學(xué)生字。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
（3）、細(xì)讀課文，感悟鳥美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對(duì)翠鳥進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求呢？
第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
（1）、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。
（2）、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
好的板書計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇五
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個(gè)。
4、背誦第一節(jié)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委專家：
大家上（下）午好?。ň瞎?/p>
今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
一、縱橫聯(lián)系，說教材。
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
學(xué)生?！?。
二、以人為本，說學(xué)情。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有。
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>
課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離?！浚ǖ诙h(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）。
帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）。
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
五、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）。
5翠鳥。
外型特點(diǎn)爪子喜愛之情。
羽毛。
眼睛。
嘴巴。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng)，不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo)！謝謝！（鞠躬）。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇七
本文是人教版小學(xué)語文《翠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給各位老師的備課提供一定的幫助!
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說過：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教材語句豐富生動(dòng)，詞義變化多端，不乏詩(shī)情畫意。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語言美，細(xì)細(xì)去品味語言美，自覺接受形象美的教育。
我執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r(shí)，有學(xué)生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第10小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學(xué)生通過對(duì)課文中的句子和老師寫的`句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色，句式十分呆板。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而從中受到語言美的熏陶。
但是問題也存在很多，比如在對(duì)于三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能這一塊我了解不夠，這也看出我對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，這個(gè)問題看來我要補(bǔ)補(bǔ)課啦!
在課后，老師們給我提出了很多意見，比如在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候不夠深入，學(xué)生并沒有真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)文本，只是老師在牽著鼻子往前走，還有在問題的設(shè)計(jì)上也不夠準(zhǔn)確。
試找原因，可能是我太低估了孩子的能力，總是自己在包辦，把自己的思路強(qiáng)加在孩子身上，尤其是在對(duì)于問題的答案上，我從教時(shí)間很短，因此缺少教學(xué)機(jī)智，本來在備課時(shí)候，一直在設(shè)想孩子們的回答，但是在課堂上由于孩子的回答和我設(shè)想不太一樣，因此完全使我亂了陣腳，不知道該怎么引入，所以教學(xué)的思路有些混亂，看來這個(gè)教學(xué)機(jī)智還要繼續(xù)學(xué)習(xí)啊!
雖然這堂課上的并不是很好，但是我要感謝給我提了很多寶貴意見的老師，謝謝你們!另外，還想勉勵(lì)一下自己，以后的道路還得靠自己走，踏踏實(shí)實(shí)地看書吧!
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的`訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
（一）談話導(dǎo)入，讀通課文。
1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì)愛上翠鳥的。
（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）。
（二）體會(huì)感悟，讀懂課文。
一、體會(huì)翠鳥外形美。
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？
2從哪兒看出翠鳥長(zhǎng)得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語。
3以畫見悟。
（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。
（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）。
二、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流。
5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）。
6師生賽讀。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）。
（三）質(zhì)疑問難，讀活課文。
學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）。
（四）虛擬情境，說出情趣。
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）。
（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？
（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？
（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）。
（五）含英咀華，誦出情趣。
1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）。
外形小爪、頭、背、
（美麗）腹、眼、嘴。
動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛。
（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。此外，還采用了游戲激趣等方法。
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的'，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。
（一）說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。
（四）、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十一
(一)說課內(nèi)容:。
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。
(二)教材分析:《翠鳥》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對(duì)翠鳥喜愛的思想感情。
(三)三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力:。
1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn);。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法;。
3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、感受翠鳥的美;。
2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點(diǎn):體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對(duì)話的過程。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
(一)導(dǎo)讀。
首先,談話引入新課,板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對(duì)照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點(diǎn)。通過比較,體會(huì)文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)。
(二)自讀。
1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對(duì)話,加深對(duì)文章的理解。)。
(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價(jià)值觀。)。
(三)誦讀。
學(xué)生有感情地朗讀全文。
(本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。)。
(四)作業(yè)。
1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。
(作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十二
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
（2）指名讀句子。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
4.指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習(xí)：
（4）討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么？
（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十三
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
四、教學(xué)片段。
師：誰能最自信地說我書讀的最好，請(qǐng)他來讀一讀第二自然段。
生：（讀）翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來。
師：誰覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）。
師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一齊讀吧？（許多生站起一齊讀課文）。
生：五分鐘。
師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽聽？
生有感情朗讀。（并讓學(xué)生說說為什么讀這兒？）。
師：誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥？生舉手。
師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請(qǐng)你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道。注意：采訪別人時(shí)應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時(shí)間想想要提一些什么問題？（生到講臺(tái)前采訪）。
生：請(qǐng)問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng)，你是怎樣捉魚的？（生回答）。
生：你為什么要一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面？（生回答，但不完整）。
師：有誰能幫幫這翠鳥？
……。
師：這篇文章寫得可真好，能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。
五、教后反思：
語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自我感悟的條件和空間。
一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
以朗讀貫穿全課，對(duì)語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性?！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)。
在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的過程，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十四
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號(hào)括出來；在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對(duì)學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識(shí)的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長(zhǎng)的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快，小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過程同時(shí)還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對(duì)，因?yàn)轼B是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约旱纳畹臋?quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥飛來是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十五
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十六
聽得認(rèn)真，我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時(shí)，我突然想給孩子們講道理了?！跋翊澍B一樣專注，你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí)，將來你就有可能抓不到魚。”
“頭巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么?”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法?！薄笆菙M人和比喻，作用是什么?”生“更加生動(dòng)、有趣?！睅熂m正“是生動(dòng)形象?？晌彝耆梢該Q個(gè)詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊?！鄙聊?，似乎是沒理解。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的?”生“人?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢?”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友，所以用人的特征寫三年級(jí)語文《翠鳥》教學(xué)反思三年級(jí)語文《翠鳥》教學(xué)反思?！钡蟾攀俏业囊龑?dǎo)語有問題，這一塊沒出來，我說了答案。很懊悔，備課時(shí)應(yīng)該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾。
今后得多思考，想的全面點(diǎn)。把課堂預(yù)設(shè)，多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十七
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，一種生活在水邊的鳥。
它喜歡停在水邊的葦稈上，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。（板書：翠鳥）。
這就是翠鳥。翠鳥到底是什么樣一種鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讓我們一起去讀書了解，注意老師對(duì)你的讀書提示。ppt出示：
讀書提示：
1.自學(xué)字詞（注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）；2.讀通課文。
現(xiàn)在放聲讀文開始吧！
二、初讀課文，整體理解。
大家讀得很認(rèn)真，我們來檢測(cè)一下效果如何。ppt出示：
葦稈橄欖色赤褐色盡管。
逃脫銳利蹬開叼起。
蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭。
同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，在這篇課文中有一句話總寫了我們想擁有一只翠鳥，誰找到了？ppt出示：我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
這句話中你認(rèn)為哪個(gè)詞應(yīng)該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥呢？（真想）。
誰來試讀一下？（2人）。
齊讀。
三、深入文本，感知課文。
我們這么想擁有一只翠鳥，那它長(zhǎng)什么樣呢？ppt出示：翠鳥圖片。
誰能起來說說作者描寫了翠鳥的哪些方面？（小爪子羽毛眼睛嘴）。
在這幾個(gè)部位中你最喜歡哪個(gè)部位？讀一讀，說說為什么，開始?。▽W(xué)生回答，機(jī)動(dòng)處理）。
哎呀，多鮮艷的羽毛??！這顏色多美，多惹人喜愛??！像她這樣一起來讀一讀。
ppt出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
作者寫的精彩，大家讀的動(dòng)人，看，就像一首詩(shī)一樣，不過缺了幾句，你能填上嗎？ppt出示：
頭上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）。
誰來為它帶上頭巾？誰能為它披上外衣？最后一句你來。讓我們一起來為它穿上這神奇的外衣。
ppt出示：頭上的羽毛（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上的羽毛（像淺綠色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的襯衫。）。
這一段作者寫得這樣好，是因?yàn)樗昧诵乃紝?，看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“頭上背上腹部”變紅。
對(duì)，作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來，齊讀一下體會(huì)作者的寫作順序。
再來看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“像像像”變紅。
這三個(gè)句子都是比喻句。用比喻句有什么好處？如果老師這樣說：翠鳥的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你覺得怎么樣？不夠具體，不夠生動(dòng)。是啊，作者用比喻句把翠鳥的美寫得更加的具體生動(dòng)，就好像一個(gè)漂亮的小姑娘，頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣??！讓我們通過朗讀一起來夸夸它的美，表達(dá)我們對(duì)翠鳥的喜愛吧！
齊讀。
讀的真好！像作者這樣先總寫翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體寫翠鳥頭、背、腹部的羽毛，這樣先總后分的寫法可以讓文章更加具體，更加有條理。
除了鮮艷的羽毛，你還喜歡翠鳥的哪些部位？
小爪子（紅色—顏色鮮艷；緊緊地—非常有力。）。
眼睛—透亮靈活。
嘴—又尖又長(zhǎng)（像什么？）。
多美的翠鳥??！他深深的吸引了我們。ppt出示：我們真想捉一只來飼養(yǎng)。
我們這么想捉一只來飼養(yǎng)，那它有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)2、3自然段，用筆勾出秒寫翠鳥的句子，想想你有什么體會(huì)，在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論，開始吧！
你找到了哪些描寫翠鳥的句子？
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
你體會(huì)到了什么？（鳴聲清脆，叫聲好聽）還能體會(huì)出什么？（飛得快）從哪個(gè)詞知道的？（疾飛）什么是疾飛？哪個(gè)同學(xué)還能用“疾”組個(gè)表示快的詞語？（疾馳）。
剛才有的同學(xué)通過第一句的鳴聲清脆體會(huì)到翠鳥的聲音好聽，有的同學(xué)通過疾飛體會(huì)到了翠鳥飛的速度很快，老師也有自己的體會(huì)，我從“輕輕地停在葦稈上”體會(huì)出了翠鳥體態(tài)非常的輕盈，那有什么樣的體會(huì)就有什么樣的感情，讓我們帶著自己的體會(huì)讀讀第一句。
齊讀。
你還找到了那些描寫翠鳥的語句？
“他一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
什么叫“注視”？看。我看著你就是注視你嗎？“注視”可不是一般的看，注視是認(rèn)真地、聚精會(huì)神地看。那一動(dòng)不動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們注視著這個(gè)墻角，一動(dòng)不動(dòng)的注視著這個(gè)墻角。翠鳥像這樣一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，可能是一分鐘，可能是五分鐘，可能是十分鐘，甚至?xí)r間會(huì)更長(zhǎng)，直到他抓到小魚為止，你體會(huì)到了什么？（翠鳥非常有耐心。）。
誰能讀出翠鳥的耐心？（指名讀，齊讀）你還找到了哪些？
“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@句話中翠鳥有一些動(dòng)作請(qǐng)你找一找。（蹬開、叼起、貼著、飛走）從翠鳥的動(dòng)作里，你體會(huì)到了什么？（捕魚速度的快）作者為了表明翠鳥捕魚速度的快，他運(yùn)用了一個(gè)比喻句，把射出去的翠鳥比作—箭！誰來讀一讀表現(xiàn)翠鳥那箭一樣的速度！
（不是，小魚悄悄地把頭露出水面，吐了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）。
翠鳥的速度這么快，和它的外形有關(guān)系嗎？
（有！小巧玲瓏的身體，體態(tài)輕盈；眼睛透亮靈活，發(fā)現(xiàn)的快；嘴又尖又長(zhǎng)）難怪人們賦予翠鳥“釣魚郎”的美譽(yù)。這么好看的翠鳥，這么本領(lǐng)高超的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)？那最終我們捉了幾只??？你從哪里看到我們沒捉翠鳥的？（打消了這個(gè)念頭）。
我們這么喜歡翠鳥，這么想捉一只來飼養(yǎng)，為什么又會(huì)打消這個(gè)念頭呢？（因?yàn)槲覀兟犃死蠞O翁的話）。
老漁翁說了什么？（孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀?。├蠞O翁是在勸我們——不要捉鳥！
你說的可真好！謝謝你們讓老師明白了什么才是對(duì)翠鳥真正的愛。來，讓我們一起來讀一讀課文最后一自然段，表達(dá)此時(shí)我們所懂得的對(duì)翠鳥真正的愛。齊讀。
四、拓展升華。
齊讀《紅領(lǐng)巾真好》。ppt出示：
作業(yè)：用上今天學(xué)到的寫作手法協(xié)議中你熟悉的小動(dòng)物。
小學(xué)語文翠鳥說課稿篇十八
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
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