編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而非簡單傳授知識(shí)。以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過多位教師實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)的，具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教案的編寫方法和思路，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。教案的編寫是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。希望大家在編寫教案的過程中，能夠借鑒這些范例，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
乘加乘減教案篇一
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
（二）過程與方法。
在計(jì)算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題得習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學(xué)思想。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)乘法口訣得實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單得實(shí)際問題。
多媒體課件等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
１．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
（１）口算（開火車）。
１×3=。
5×5＝。
1×1=。
3×３＝。
4×２=。
２×3=。
３×4=。
3×５=。
2×2＝。
4×5＝。
5×2＝。
4×4=。
3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。
４、出示例5主題圖。
（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）學(xué)生列出算式解決問題。
2。引出問題，導(dǎo)入新課。
（二）自主探究，解決問題。
1．探究解題方法。
（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中得信息與問題。（每個(gè)木馬上可以坐３人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。
（２）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。
（3）匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？
預(yù)設(shè)二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？
預(yù)設(shè)三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。
3．探究計(jì)算順序。
（1）在計(jì)算乘加與乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解。
1．計(jì)算練習(xí)。
2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。
教材第59頁練習(xí)十二第４題鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同得方法解決問題。
3．拓展練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。
（四）課堂小結(jié)。
1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？您有什么收獲？
２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評(píng)情況：
本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計(jì)算方法與算理，能正確地計(jì)算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗(yàn)解決問題策略得多樣性。
在感受、體驗(yàn)、探索得過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生得生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強(qiáng)了探索得意識(shí)，體驗(yàn)了成功得快樂。基本上達(dá)成了教師預(yù)定得目標(biāo)。
１、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)得注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生得好奇心與求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報(bào)——評(píng)價(jià)修改”得順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到良好得學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)得內(nèi)容有意思，學(xué)生得收獲很扎實(shí)。
1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)自己大腦得過程；
2實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時(shí)要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時(shí)才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果得機(jī)會(huì)。
4評(píng)價(jià)與修改中生成。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計(jì)算得應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計(jì)算得運(yùn)算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。
本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動(dòng)口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)得參與還達(dá)成了學(xué)生情感得參與，學(xué)生心態(tài)得參與。
老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生得語言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己就是學(xué)習(xí)得主人，在學(xué)生們躍躍欲試得時(shí)候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
不足之處：
1、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓她說完，不要怕學(xué)生說不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會(huì)更好！《乘加乘減》教學(xué)反思鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法得初步認(rèn)識(shí)，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1~5得乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”得教學(xué)呼之欲出?，F(xiàn)實(shí)情境就是學(xué)生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減得運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。
不足之處：在解決問題得方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學(xué)生得口頭表達(dá)能力不就是很好，特別就是在說為什么得時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)她們說得話，這樣耽誤了時(shí)間，沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生得能力，原本認(rèn)為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認(rèn)她們真得太棒了，如果我得教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面得開放題進(jìn)行不完。
乘加乘減教案篇二
（課本第77頁、第78頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題）。
1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的`算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
cai課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、歸納。
師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
五、應(yīng)用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
教學(xué)后記：學(xué)生掌握得不夠好。
乘加乘減教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4，練習(xí)三1～5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計(jì)算的熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
2．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？
3．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。
5．計(jì)算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例6。
問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習(xí)。
1．課本12頁做一做。
2．練習(xí)三1～5題。
教學(xué)反饋：
乘加乘減教案篇四
使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：
1、結(jié)合問題自學(xué)課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并總結(jié)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,使學(xué)生能養(yǎng)成一看二想三計(jì)算的良好習(xí)慣；
3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。
二、自主學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)（課前）任務(wù):探究小數(shù)連乘乘加乘減運(yùn)算順序。
1、計(jì)算并想想下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.
2、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂100塊磚夠嗎?的解答過程。
3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算。
;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.
4、完成教材第11頁“做一做”。
5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運(yùn)算順序與整數(shù)是，就是先算。
后算.
1、閱讀教材第11頁例7。理解：計(jì)算0.9×0.9×100時(shí)，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時(shí),是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.
2、計(jì)算。
1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=。
這四道題時(shí),第一步分別先算。
二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）。
1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序;連乘的運(yùn)算順序是;乘加、乘減的運(yùn)算順序是.
2、脫式計(jì)算:(先說說運(yùn)算順序,再計(jì)算)。
3、要正確進(jìn)行脫式計(jì)算,我認(rèn)為要做到。
過關(guān)檢測：
1、看誰算得又對(duì)又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93。
2、下面各題對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。
出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8。
＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8。
＝25.2()＝26.7776()。
改正:。
乘加乘減教案篇五
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。
初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。
“自主探究”教學(xué)模式。
情境圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個(gè)好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎拧?出示主題圖)。
二、自主探究：
1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?
2、解決這個(gè)問題需要哪些信息?
板書：每個(gè)小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭?
3、問：“每個(gè)小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨(dú)立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?
求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個(gè)2是多少，所以用乘法計(jì)算。
算式是2×3=6(根)。
三、拓展運(yùn)用：
1、練習(xí)十二第1題。
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個(gè)問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問題。
再提出用乘法計(jì)算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問題，再獨(dú)立解答。
6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個(gè)人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?
乘加乘減教案篇六
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、
1．根據(jù)問題選擇算式并連線。
媽媽買了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
(1)兩天吃了多少個(gè)果凍?(1)29—7—15。
(2)還剩多少個(gè)果凍?(2)15—7。
(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)?(3)7+15。
2．根據(jù)算式補(bǔ)問題。
學(xué)校買來38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
7x5＝35(個(gè))________________________。
二、練習(xí)。
1．教科書第10頁的第2題。
想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個(gè)蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個(gè)蘿卜和送了多少個(gè)給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個(gè)蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個(gè)蘿卜)。
列式：9x5-15。
提問：9x5表示什么?再減15又表示什么?
2．教科書第1l頁的第3題.
分四人一小組進(jìn)行討論，然后由小組長匯報(bào)本小組討論的結(jié)果。
3．教科書第11頁的第4題。
教師：球隊(duì)的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報(bào)討論結(jié)果。
隊(duì)的主場得分是卡塔爾隊(duì)主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以隊(duì)主場得分是3x4＝12。隊(duì)的客場得分是7分。隊(duì)的總分是19分。
阿聯(lián)酋隊(duì)的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。
烏茲別克斯坦隊(duì)的主場得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場得分的3倍，阿聯(lián)酋隊(duì)的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場得分是3x3＝9，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分。
卡塔爾隊(duì)主場得分是3分，是本隊(duì)客場得分的2倍，客場得分是3x2＝6。卡塔爾隊(duì)的總分是9分。
阿曼隊(duì)主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場得分相同。阿曼隊(duì)的總分是6分。
3．媽媽買來26個(gè)桔子，吃了幾個(gè)，剩下的每5個(gè)放一盤，放了4盤。問吃了幾個(gè)桔子?
4．游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊(duì)等候，現(xiàn)在一共有多少人?
5．快餐店運(yùn)來56個(gè)漢堡包，賣出37個(gè)，又運(yùn)進(jìn)21個(gè)，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)?
6．4個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具，已經(jīng)做了19個(gè)，還要做多少個(gè)?
7．商店里有30個(gè)書包，上午賣出13個(gè)，下午又賣8個(gè)，還剩下多少個(gè)？
乘加乘減教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問題和綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：探索解決乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、學(xué)具等。
信息：
1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：談話導(dǎo)入、提出問題。
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們?cè)诿π┦裁茨?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時(shí)，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？一共有多少塊磚？這個(gè)問題有點(diǎn)難，今天這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。
活動(dòng)二解決問題。
同學(xué)們看這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！
同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？
實(shí)物投影：生交流算式：45=20，20+24=44。
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個(gè)小組有不同做法想下來交流？
您現(xiàn)在正在閱讀的《乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)（45+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。求出已經(jīng)搬了多少塊磚，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的.磚。來，我們一起來解決這個(gè)問題。第一步算式是，生答師板書：
45=20（塊）。
20+24=44（塊）。
同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。
活動(dòng)三：解決問題2。
師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做。
做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學(xué)愿意起來交流一下自己的做法？
板書：34=12（只）。
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）。
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下。
小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問題。板書課題。
四、鞏固練習(xí)。
小猴摘桃。
活動(dòng)四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì)動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇八
課本第9頁例4，練習(xí)三１～５題。
一、復(fù)習(xí)。
１．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
２．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？
３．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。
５．計(jì)算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習(xí)。
１．課本１２頁做一做。
２．練習(xí)三１～５題。
乘加乘減教案篇九
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用。
3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計(jì)算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個(gè)式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？每題的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計(jì)算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試把這道題做完，教師指名板書計(jì)算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
乘加乘減教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4，練習(xí)三1～5題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計(jì)算的熟練程度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？
2．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？
3．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。
5．計(jì)算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的'運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例6。
問：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習(xí)。
1．課本12頁做一做。
2．練習(xí)三1～5題。
板書設(shè)計(jì)。
乘加乘減教案篇十一
《乘加、乘減的實(shí)際問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會(huì)解答此類的簡單問題。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境――體會(huì)數(shù)學(xué)的親切。
《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考。
通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的`句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.
同時(shí)也存在著一些弊端：
1、解決問題不是簡單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會(huì)做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達(dá)出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。
乘加乘減教案篇十二
教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)。
一、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教案篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識(shí)時(shí)，我把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的開始，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題。
3、在自主合作中探索知識(shí)。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我在出示“玉米圖三”時(shí)，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習(xí)中深化知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對(duì)趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)，在完成的練習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂。
二、所“失”即本課教學(xué)中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學(xué)過程，我對(duì)于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深，同時(shí)也深感遺憾。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù)，目的是通過學(xué)生在購物的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣，事實(shí)上學(xué)生也能在購物活動(dòng)中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
三、所“想，即在教學(xué)過程中該如何把握。
在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教案篇十四
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說乘法，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）.使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題。
（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．。
（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．。
（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的.突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對(duì)乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過程。
3、運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個(gè)蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個(gè)）。
3×2=6（個(gè)）。
學(xué)生明確1個(gè)3+3。
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推。
（二）探究新知。
3列蘋果圖。
學(xué)生明確并說出2個(gè)3+3就是3個(gè)3。
列式3×3=9（個(gè)）。
或3×2+3=9（個(gè)）。
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法，也可用口訣計(jì)算。
（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）。
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減。
最后增加1列只有2個(gè)蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2。
列式4×3+2。
（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）。
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋果，
列式4×4。
再還1個(gè)蘋果，
列式4×4-1。
1個(gè)3+3就是2個(gè)32個(gè)3+3就是3個(gè)3。
3+3=6（個(gè)）3×3=9（個(gè)）。
3×2=6（個(gè)）3×2+3=9（個(gè)）。
3個(gè)3+3就是4個(gè)34個(gè)3+2。
3×3+3=12（個(gè)）3×4+2=14（個(gè)）。
3×4=12（個(gè)）4×4-1=14（個(gè)）。
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會(huì)制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化。
乘加乘減教案篇十五
1、能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步了解乘加乘減的運(yùn)算順序。
2、了解算式各步的含義，算式的意義。
3、能夠用乘加乘減解決一些實(shí)際問題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，那么你一定能根據(jù)1個(gè)乘法口訣寫出2個(gè)乘法算式，我們一起試試看!大家舉手回答。(出示ppt)。
(生答)注意點(diǎn)明：四四十六只有一個(gè)乘法算式。
師：看來大家對(duì)口訣已經(jīng)掌握得很好了。同學(xué)們，我們來做個(gè)小游戲，秋天到了，我們的蘋果熟了，說出蘋果上算式的得數(shù)，算對(duì)了，蘋果才能摘下來!舉手回答!
(生答)。
生：一個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米，有4個(gè)玉米桿。
師：根據(jù)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題呢?
生：一共有多少玉米?
師：很有價(jià)值的問題，我們一起解決一下***提出的問題!在本子上寫出算式。
生：3333=123×4=124×3=12。
師：你能說說為什么這么列式子嗎?
(生答)。
生：2個(gè)。
師：那么你能解決小熊的問題嗎?現(xiàn)在一共有多少玉米?在本子上，列出算式，算出結(jié)果!列好的`請(qǐng)坐好，用你的坐姿告訴老師你做好了!
生：3332=113×32=11。
3333-1=113×4-1=11。
師：你能和大家分享一下你是怎么想的嗎?
(生答)。
師：同學(xué)們，你們剛剛都列出了幾種算式?(生答)那現(xiàn)在你們會(huì)列多少個(gè)算式了?
(生答)。
生：1個(gè)。
師：把算式列在本子上，我們比比看，誰列的式子又多又正確!
生：3331=103×31=10。
3333-2=103×4-2=10。
師：各部分表示什么意思?
列出這4個(gè)式子的同學(xué)驕傲的舉起小手給大家看看!你們真棒!
生：跑走了2輛小汽車。
師：那么你能求出現(xiàn)在一共有多少小汽車嗎?自己靜靜的思考一下，舉手回答，怎么列式!
生：2x42=10。
3x4-2=10。
師：同學(xué)們，同意嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們，看看仔細(xì)觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)?
生：都是3個(gè)數(shù)，都有乘法和加法。
師：那么這一組呢?
生：都是3個(gè)數(shù)，都有乘法和減法。
生：乘減!
師：同學(xué)們真棒都快成為數(shù)學(xué)家了!
(生答)。
師：乘加乘減算式，先算乘后算加減。我們做個(gè)題試試好不好?(出示ppt)。
師：好，把式子寫在練習(xí)本上。
生：4x43=19。
4x5-1=19。
師：各部分表示什么含義?
(生答)。
之后做題!
師：同學(xué)們，這節(jié)課相信大家肯定收獲不少，那么我們就來分享一下你的收獲吧!
乘加乘減教案篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)，第56頁。
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
用多種方法解決同一問題。
課件、學(xué)具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。
教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊可愛嗎，今天就和小熊一起來上數(shù)學(xué)課！來，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。
1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。
（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）。
2.口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。
3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。
可能學(xué)生提出：一共有幾個(gè)玉米棒子？老師接著問：怎樣列式呢？
可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學(xué)生說出每個(gè)算式的意義。
小結(jié)：要算一共有多少個(gè)玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。
l利用課件的主題圖，創(chuàng)設(shè)寬松、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。
問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個(gè)玉米棒子，高興地往回走。（同時(shí)動(dòng)畫顯示1棵玉米少了1個(gè)玉米棒子，小熊的肩上扛著1個(gè)玉米棒子。）。
問：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
可能提出：還剩下幾個(gè)玉米棒子？怎樣列式？
這個(gè)問題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）。
要求每種列式都要說出意思？12-1=11（個(gè)）3+3+3+2=11（個(gè)）。
4×3-1=11個(gè)。
引導(dǎo)說出：表示幾個(gè)幾多幾或幾個(gè)幾少幾？
問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同呢？
l通過看一看、說一說、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。
1、練習(xí)一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動(dòng)畫顯示，同時(shí)教師說明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對(duì)我的問題，我就把玉米棒送給誰?！保?。
問：同學(xué)們，你們想試試嗎？
同時(shí)也要說出每種算式所表示的意義。
2、練習(xí)二：課本上的p56。
問：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、練習(xí)三：參觀森林果園。
引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運(yùn)。
用今天乘加乘減的方法來試一試。
要求：同桌互相出問題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
拓展練習(xí)：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。5×4＋3。
一共有多少個(gè)？還剩幾個(gè)？
3+3+3+23×3+2＝11（個(gè)）2+3×3=11（個(gè)）。
3+3+3+3-19。
4×3－1＝11（個(gè)）。
4×3=1212。
3×4=12。
乘加乘減教案篇十七
乘加、乘減應(yīng)用題是第一單元的第三課時(shí)內(nèi)容，本課重在根據(jù)問題，想出不同方法來解決問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用不同的方法解決問題，并會(huì)列綜合算式計(jì)算。但在做練習(xí)有的學(xué)生列綜合算式計(jì)算時(shí)，碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面的，本來不用添括號(hào)的，可學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。從這看出學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。
這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應(yīng)用題的鞏固練習(xí)課，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題的解題策略。
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)乘加、乘減混合算式運(yùn)算過程理解的基礎(chǔ)上安排應(yīng)用題，讓學(xué)生加深對(duì)運(yùn)算順序的理解教學(xué)“混合運(yùn)算”從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運(yùn)算”的意義以及運(yùn)算順序。由購買商品的事例入手，說出一個(gè)混合運(yùn)算的算式以及運(yùn)算過程，本課設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學(xué)此類的問題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊(cè)的教材偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
乘加乘減教案篇十八
1、使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。
2、提高學(xué)生靈活思維的能力。
3、滲透“在解決一個(gè)問題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2、問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授。
1、引入新知。
出示實(shí)物：
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個(gè)盤子，然后在這個(gè)盤子里擺上4個(gè)桃子。如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子，在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問題？
（可以提出一個(gè)這樣的問題：一共有多少個(gè)桃子？）。
問：這個(gè)問題可以怎么解答？（討論）。
（4＋4＋4＋2＝4×3＋2＝）。
分別說說這兩個(gè)算式的意思，請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的4×3表示什么意思？
（生：先算的4×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。）。
2、發(fā)展提高。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問：這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）。
這個(gè)算式該怎么讀？
（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10。
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）。
3、初步歸納。
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)。
1、3×2＋3＝4×3＋4＝。
3×2－3＝4×4－9＝。
2、（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個(gè)3想8加是，再減5得.
（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是，再加25得.
3、算一算。
完成“想想做做”第2題。
4、看圖列式。
完成“想想做做”第1、3、4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立讀圖填空，再交流。
第4題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法列式計(jì)算。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
課前思考1：
教師用實(shí)物擺放的形式引入例題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，再放手讓學(xué)生列算式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過程。考慮到這是學(xué)生一次列乘加兩步計(jì)算的式子，因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識(shí)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)想到“可以先算3個(gè)4是多少，再加上2個(gè)”，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該先算乘法，再算加法。
如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學(xué)生結(jié)合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計(jì)算方法。
如果沒有學(xué)生想到4×4-2的算式，那么在例題教學(xué)后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計(jì)算，再總結(jié)方法。也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生聯(lián)系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運(yùn)算順序。
課前思考2：
例題的教學(xué)，教師其實(shí)就可以放手讓學(xué)生自主列式計(jì)算，然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計(jì)算。
教學(xué)中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義，并根據(jù)對(duì)算式含義的理解確定運(yùn)算順序。
課前思考3:。
本課是在孩子學(xué)習(xí)了1-4的乘法及乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,再加之孩子加法的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該說乘加混合的算式并不困難,關(guān)鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學(xué)中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個(gè)相同加數(shù)連加，并利用舊知識(shí)改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計(jì)算只要老師強(qiáng)調(diào)一下，應(yīng)該不存在什么問題。
課后反思1：
這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學(xué)生能夠獨(dú)立在理解的基礎(chǔ)上完成，作業(yè)中存在著問題是數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時(shí)，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學(xué)生的思維有關(guān)，他們對(duì)圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè)，這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面（逆向）的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。
課后反思2：
正如孔老師所說，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，看圖把一個(gè)用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過來，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以采用一些小策略，比如有些學(xué)生實(shí)在弄不明白，我就請(qǐng)他們先把其中的一份先補(bǔ)滿，可以畫出來補(bǔ)的那幾個(gè)，然后用乘法算出總數(shù)，再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的.就是一個(gè)連減算式了。
課后反思3：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個(gè)問題，教師采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。但學(xué)生的思維不活躍，一個(gè)班沒有一個(gè)小朋友提出第二種方法。
3、注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過速算體驗(yàn)，同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
乘加乘減教案篇十九
小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對(duì)比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識(shí)的掌握有點(diǎn)欠缺，對(duì)題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
乘加乘減教案篇二十
課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng)，在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問題后，我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂和喜悅。
乘加乘減教案篇二十一
教科書第60頁。
1、通過小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問題和綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
探索解決乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。
多媒體、學(xué)具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：談話導(dǎo)入、提出問題
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們?cè)诿π┦裁茨?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時(shí)，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？“一共有多少塊磚？”這個(gè)問題有點(diǎn)難，今天這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。
活動(dòng)二解決問題1
同學(xué)們看這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！
同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？
實(shí)物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個(gè)小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個(gè)問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。
活動(dòng)三：解決問題2
師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子??？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做。
做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學(xué)愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下
小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問題。板書課題。
四、鞏固練習(xí)
小猴摘桃
活動(dòng)四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì)動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇二十二
1、?使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。
2、?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過程。
一、?創(chuàng)設(shè)情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、?探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）?把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、?拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、?歸納。
師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
五、?應(yīng)用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、?課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
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