想要重整旗鼓，那就先來一份總結吧！總結應該突出重點和核心內容，避免涉及太多次要的細節(jié)?？偨Y是對過去一段時間的概括和總結，以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家共同學習。
太陽的說課稿篇一
美是一種藝術，美的身分無所不在。審美作為一種高等的情緒體驗，在我們的兒童時期更是生長為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗交錯、滲出、強化，終極進步幼兒的審美本質。就美術運動而言，應當將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的，盡力在創(chuàng)設富有詩情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵他們將發(fā)自心田的猛烈感覺用本身的表達方法自由地開釋出來．從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術，美是體驗，術是表示。兩者必需調和同一。然則在教誨實踐中卻很輕易涌現兩者對峙的環(huán)境：一是有美無術，幼兒只是在擔當一些非常觀點化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗，我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個開端的實驗。
《背太陽》這一內容選自一篇美好的文學作品，它報告了一個帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽作為主人公，幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽事情得輕松一點，朋友決議輪番出來背太陽。故事雖簡樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感覺始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經由過程充實感覺才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗中才氣融會美的真理。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫串始終的線索，營造一個美好感人的意境來熏染幼兒，勇敢地表示美，創(chuàng)作美。
作為一次美術運動，我想西應當非常留意美的情勢對引發(fā)孩子審美體驗的主要感化。本次運動在技巧目的上必需辦理的題目是應用重疊的要領來表示前后干系。在構圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上，我想讓孩子感覺道德情緒的美應是全部運動的魂魄。故事中人與人之間的體貼，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的情緒品格經由過程內容說話及圖象會給孩子一種詳細、真實的體驗和感覺，并使幼兒經由過程本身的創(chuàng)作進一步領會到這些漂亮情緒品格的美．而這種美會使全部運動極有色澤。
東西與質料是美術創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會進步幼兒進修的愛好，促使他們更自動地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運動中，我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供給了暗號筆和多種色彩的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，實驗多種作畫要領，可以用暗號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來，無疑又組成了美術創(chuàng)作中的情勢美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對內容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗，滿意幼兒應用更好的要領勇敢表示本身體驗的請求，我配置了如許的主題引入：“太陽費力了，地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點?！睆亩霰趁娴难菔驹u論辯論，很多屋子、很多大樹、很多花卉都來背太陽。使這種情緒體驗漸漸深化與升華，并能貫串于全部美術運動的全歷程。
2、提問計劃。
在感覺物體重疊干系時，我用了簡樸的動畫結果，視覺結果較好。在運動計劃中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或為了提出讓幼兒爭辯的話題．我很注意設問的技能。如：一級提問(較為籠統(tǒng)的題目)、二級提問(有種種謎底的題目)、關閉式提問(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實踐中，偶然每每會留意了設問的內容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設者又是景象的粉碎者。
為了設問內容與景象奇妙地連系，在引誘屋子間重疊干系時，我計劃了如許一組提問：“一幢屋子背太陽背得動嗎?”提醒幼兒應有很多屋子才氣背太陽。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進去呢?從而報告幼兒重疊的表示要領：瞥見邊就停，看不見當瞥見跳已往，提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當很多屋子終于將太陽背起的畫面涌現后，孩子們的高興是不問可知的。
有了以上的感覺，下面的實驗就變得簡樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說時所用的設問都環(huán)繞著文學作品情節(jié)的睜開而計劃的。
3、運動拓展。
在引誘創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的題目鼓勵幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說，在觀賞與評論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團體的話，那么在引導創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個別。西必需用靈敏的眼力實時捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構思或預設外天生的題目，并經由過程說話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅持運動的完備性，這個環(huán)節(jié)西富有情境性的說話是非常主要的。在創(chuàng)作中因為兒童對重疊與省略的熟悉有一個較長的歷程，幼兒時代也只是這一歷程的開端熟悉階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種要領，只是為了讓幼兒更勇敢地表示，而不是限定。美的構圖情勢是多變的，對付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機引導顯得尤為主要。
審美教誨的基礎在于幼兒情緒的造就，本性的熏陶?！氨程枴边@個運動旨在讓幼兒體驗體貼別人、資助別人的快活。我想在運動竣事后的評價中西不該純真功利性地評價誰的屋子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度舉行評價：第一天屋子背太陽．第二天請了誰背太陽?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習，領悟在美好動人的文學作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗是“勤奮事情的太陽獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。
俗話說：“畫無成法，教無定法?！蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術運動中是應當制止的。
太陽的說課稿篇二
情節(jié)，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足?！短枴罚ǔ鍪净脽羝?）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系?；诒疚氖钦f明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來?！钡南敕?，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！苯虒W這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
下面我將結合課件具體說說教學流程。
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的`動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略?！弊R字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
太陽的說課稿篇三
第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內容，從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習慣。
鏡子的反射作用。
兩課時。
首先導入新課，先引導學生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學生交流的基礎上簡介愛迪生。今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學生按以下要求去讀書：
1、讀準字音，讀順句子。
2、給自然段標上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質疑中提出的問題。
下面檢查自學情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當指導“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎上討論交流自己不理解的詞語，老師根據學生的反饋情況進行適當的補充說明，幫助學生更好的理解詞語意思。接著讓學生開火車分段讀課文，根據讀書情況，老師可以隨時叫停，指導一些長句子，讓學生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學生在充分讀書的基礎上，反饋交流。
接著是指導寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學生觀察記憶字形，老師范寫并指導寫法技巧。然后學生自由描紅臨寫，老師輔導。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復習導入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟。
學習第一段。
第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）。
讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中。
（學生交流，板書：十分火急）。
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導。）。
第二自然段。
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。
（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導讀好3、4句。（指名學生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。
第三、四、五自然段。
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>
4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。
5、小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導下，學生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
三、練習講故事。
1、出示簡單提綱，學生自由準備。
2、同位互講，指名講，師生評議。
布置作業(yè)：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
最后，總結課文，學了這篇課文，你懂得了什么？（讓學生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。）。
太陽的說課稿篇四
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備：
（1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質準備方面：
不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學習活動的`支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。
此外，我還將根據活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
三、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
四、說教學程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
不錯的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸；
1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現欲望。
五、效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態(tài)度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太陽的說課稿篇五
《“番茄太陽”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課，我認為以下這幾方面值得學習：
潘老師對文本進行了深入透徹的解讀，教學目標明確。教學設計主要以三次“番茄太陽”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。這里的“番茄太陽”是指明明心目中的太陽。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。在理解第二次“番茄太陽”時潘老師讓學生找描寫明明笑的語句。通過學生反復朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學生讀出了天真、活潑、樂觀、堅強的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明樂觀、堅強的笑聲追到了“我”的心里，引導學生找出并體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。讓學生體會到“我”是被明明真誠的愛心、美好的心靈深深感動的。這三次“番茄太陽”，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導學生與文本展開對話，逐層走進文本的內核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。真正的語文課就是要幫助學生與文本“言語”接觸，把它放在語境中反復審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語句和小女孩臨走時給作者帶來的感動的語句來反復朗讀，讀中體會，體會后再回讀，使學生的朗讀水平與強烈的情感相結合，潤物無聲地滋潤著每個孩子的心田。通過這些言語活動指向學生的心靈，上出了語文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語文意識”。
語文課程標準指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
因此，要想讓學生真正成為語文學習的主人，就必須保證學生有足夠的自主學習，自主思維的空間。我認為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點：
語文課程標準指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！闭嬲恼Z文課堂應是書聲瑯瑯的課堂。教材是學生學習的文本，是學生積累語言的材料。只有通過誦讀學生對文本的語言才會有所習得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學生在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗與領悟。特別是潘老師的評價語言比較豐富。
語文課程標準指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！痹诒菊n中學生在自主學習，獨立思考之后教師給學生創(chuàng)造交流的機會。通過各種情境的創(chuàng)設，讓學生暢所欲言，表達自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢?”在討論時要有充分的時間，盡量讓所有的學生都有鍛煉的機會，都得到充分的發(fā)展。
語文課程標準指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”每一篇文章的內容都是開放的，學生對文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結果，本課中潘老師設計了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽是什么呢?”“你能想象出她可能會遇到的困難嗎?”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生不僅感悟了語言，且學生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學生問的空間不夠?！缎W語文課程標準》第二學段(3—4年級)關于閱讀的目標中的第2點提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！苯虒W中教師應熱情地鼓勵學生積極思考，大膽質疑，并給學生足夠的時間來提出問題。同時，要注意教給學生質疑的方法：抓關鍵詞、句質疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對文中第14自然段中的省略號可以讓學生加以思考：“她還會問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。3—4學段要求學生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評價語言豐富，營造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學生的評價語言在教師的引導下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽的說課稿篇六
今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效?，F將成功之處歸納如下：
一．三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標的設定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發(fā)展，語言表達能力得到提高。
二．習慣培養(yǎng)春風化雨。“好習慣，益終生?！壁w老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。首先非常重視學生讀的習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要?。〖ぐl(fā)學生專心聽講。
三．以學生為本，把學習的主動權還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現了把學生當成學習的主體的理念。
四．課堂教學體現了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現了什么？”的問題，鼓勵學生積極發(fā)現，自主探究。
五．重視學習方法的指導。如在說話訓練時一直強調把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯(lián)系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。
六．課的結束并不是學習的結束，老師一個“關于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內延伸到了課外。課后作業(yè)讓學生自選一個，關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。
七．課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。
太陽的說課稿篇七
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。
學生已經有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結構”等方法識記生字,借助字典識字也已經較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
根據二期課改的.課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：
本課的3個生字“睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進行理解并積累。
每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。
目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學設計。
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:。
（一）以讀為主展開教學。
我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。
（二）多種語文能力的訓練。
1．開放說話。
教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運用。
在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學生既可以按照課文內容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。
太陽的說課稿篇八
小學科學課的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學之前，學生已經知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關系等，這些知識將為本節(jié)課的學習奠定基礎。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發(fā)現與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養(yǎng)成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。
1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉動的行星（包括圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關注人類對星球的探索，培養(yǎng)學生了解天體、發(fā)現天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
重點：知道太陽系的構成，感受宇宙的魅力。
難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時誘導。“興趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
根據本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發(fā)現的故事和科學家的事跡，知道一些科學發(fā)現的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術的成果是一代又一代人努力的結果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結果。根據小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎上，然后利用多媒體教學資源，根據學生的回答進行適時播放，創(chuàng)造適當的“情境”，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調整。
（三）深入理解，建立太陽系模型
通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型，五年級學生對數據的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節(jié)課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。
傳統(tǒng)的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現象，經過去偽存真，去粗存精，才算是真正經歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。
太陽的說課稿篇九
上午聽了何老師《太陽》的公開課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學生預習準備特別充分，從課堂上情況天來看，學生不僅寫了導學案，而且還結合課文內容畫了有關的圖畫，編寫了很多的詩歌，這為課堂上學生積極主動地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節(jié)課學生流失率低的內在原因。
第二，就是這節(jié)課學生注意力集中，幾乎沒有流失。各個小組在互學過程中，小組長組織有效，每個成員都參與了學習。我觀察了“愛心組”的學習過程，一個學生展示了自己的內容后，組內的同學還相互質疑補充，而且聲音大小適中，既讓內內的同學能聽清楚，又不干擾其他小組同學的學習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生課堂參與學習的積極性，對參與了的同學是表揚、鼓勵，對膽小想參與的同學也是一種激勵，讓這些同學也勇敢地參與到了課堂學習當中。學生樂學，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學，結合課文的內容，分別以各自不同的形式生動地給大家展示了太陽和我們的關系，特別是太陽的遠、大、熱這三大特點。還有《種太陽》的歌曲演唱，把整個課堂的學習氣氛推向了高潮，同時也拓展了課堂的學習內容，讓學生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個課堂學習環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評學環(huán)節(jié)把學生的學習落到了實處。
當然，這節(jié)課也有不足之處?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新?！睂W生展示這首詩是和太陽有關系的，也說得過去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽，而是“天氣”的意思。還有學生在展示過程中有個別生字，老師和同學沒有發(fā)現，沒有糾正。最后一點是課堂上老師在掌控課堂，沒有放手把課堂歸還給學生。以上只是個人看法，僅供參考。
太陽的說課稿篇十
教學目標：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。
教學重點：
采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
教學難點：
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
教學準備：
彩泥及附帶工具。
教學過程：
一、上節(jié)課作業(yè)簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現方法，制作方法。
2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發(fā)學生個性發(fā)展，自主學習。
四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。
執(zhí)教時間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
太陽的說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預測、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價值。《“番茄太陽”》這篇課文講述了“我”在菜市場認識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關愛別人的心，“我”和她雖然認識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現以下三個特點：
1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；
2、本文是按時間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發(fā)著自己內心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學生的實際需要、能力水平和認知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學生課前預習，以便更好地完成我的課堂教學。
1、學會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。（重點以及難點）。
（一）激趣導入。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學習生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應該注意什么，然后教師總結，要注意字的結構性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結構勻稱。
（三）整體感知理清脈絡。
讀，既是手段，也是目的，我認為只有在通讀全文的基礎上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡。
“同學們，現在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。
首先讓學生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。
（五）課堂小結。
同學們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節(jié)課我們再來一起學習。
太陽的說課稿篇十二
詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力"的要求，因此適合大班教學。
根據《幼兒教學大綱》指導意見以及詩歌內容，我制定以下教學目標
（1）理解詩歌的主要內容，練習有表情地朗誦詩歌。
（2）發(fā)展想象力，學習用詩歌語言表達自己的經驗和想象。
（3）認字：愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩歌的美，因此，我把教學重點定為"理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。
同時，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要教師的引導和支持，因此，我將"用仿《種太陽》詩歌創(chuàng)編活動"定位于本次活動的難點。
一、談話導入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲?，F在有個小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學完這首詩歌就知道了。
二、欣賞詩歌
1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目）
3、提出問題：
（1）詩中的小朋友有一個什么愿望？
（2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？
（3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？
三、朗誦詩歌
1、老師范讀詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
3、教師示范：表演朗誦詩歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問：你的愿望是什么？
2、教師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。
3、提問、為了實現你的愿望，你現在應該怎樣做？
五、結束部分
欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動作）。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進行交流。
2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
太陽的說課稿篇十三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《四個太陽》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結合。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標：培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。
在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。
3、學生能力上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持“學科整合”的原則。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。
2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
好的教學過程是一節(jié)課的靈魂，是教學成功與否的關鍵。這節(jié)課我的教學思路預設為：
第一步：檢查復習生字，教學新字。
1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。
2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
依次類推，學習剩下的課文內容。
第四步：指導背誦，積累語言。
背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。
第五步：實踐活動，拓展思維。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
布置的作業(yè)為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節(jié)和顏色。這樣設計力求體現課文內容，凸現科學常識，一目了然。
1、教學設計上的優(yōu)點：
a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。
b、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點，創(chuàng)設童話情境，落實說話訓練。
2、教學設計中的困惑：
a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。
b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢，請各位領導和老師指正。謝謝大家！
太陽的說課稿篇十四
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
我執(zhí)教本文的目標定位：引領學生進入文本，進行充分的想象和個性的表達，充分感悟人物的內心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)感情。
本文的教學內容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗。
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導學生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產生共鳴，同時培養(yǎng)良好的語感。
3．補充空白，想像說話。
想像力是創(chuàng)造的基礎，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導學生進行想像，把人物內心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培養(yǎng)了口頭表達能力。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學。
課題導入,布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導入,布疑激趣。
我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學習課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。
(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品味。
1.學習第一自然段。
先請學生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術會有怎樣的結果。學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
2.學習第二自然段。
（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。引導學生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創(chuàng)設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說。
他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀！現在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了?！?/p>
3.學習第三、四、五自然段。
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……。
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經地說一說。
請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。
進行小結：愛迪生的決心是這樣堅定，經過他的不懈努力，反復實驗，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
（三）第三環(huán)節(jié)：總結拓展，課外延伸。
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
（電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）。
２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學家的小故事，舉行一個小小故事交流會。
太陽的說課稿篇十五
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3.利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
根據課文內容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現了基礎知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1.學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3.教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。
2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我根據課文的需要，設置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。
3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯(lián)網搜集一些相關的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠列數字作比較特點大列數字太陽熱列數字動植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關系密切形成風殺菌。
這個板書設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學中，我運用精美的課件展現出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。
學生每日提醒。
勵志名言：
學習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。
如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。
太陽的說課稿篇十六
各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
1教材分析:《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。
詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最后有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含著仿編詩句的空間，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。
1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎?！币虼四繕藨⒅厝嫘?，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。
具體目標如下：
1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內容，積極、大膽地學說詩歌。
2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。
2
3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。
2說活動重難點。
活動的重難點離不開活動目標的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：
重點：理解詩歌內容，積極、大膽地學說詩歌。
難點：仿編詩歌。
為了要突破重難點，我主要采用了以下教法。
1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內容，而且能加深記憶。
2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經驗，以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編后，再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較為容易了。
學法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
物質準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂，以創(chuàng)設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。
第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘。
教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創(chuàng)設夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態(tài)、動作以及語氣來創(chuàng)設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創(chuàng)設的如此生動的情景中，這為接下來的教學打好了基礎。
第二部分：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時候是怎么樣的？是準醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現在小朋醒來了，多熱鬧呀！”
第二環(huán)節(jié)：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。
天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分：仿編詩歌。3分鐘。
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問題?！疤柍鰜硪院?，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經驗的不夠豐富，容易出現冷場，所以我采用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創(chuàng)編這一難點。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。
第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創(chuàng)編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創(chuàng)作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創(chuàng)編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。
大陽出來了，
小鳥醒來了，
大樹醒來了，
小朋友也醒來了，白天真熱鬧。
月亮出來了~。
小草睡覺了，
小花兒睡覺了，
小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。
六效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態(tài)度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
太陽的說課稿篇十七
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺的本領，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
根據中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風和太陽圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
本次教學活動以遵循“三個原則”體現“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
本次活動我根據”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
太陽的說課稿篇十八
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發(fā)現自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
（一）教材分析。
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位。
綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。
2、物質準備：與詩歌內容有關的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié)：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發(fā)現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒根據自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術棒，當這跟魔術棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
太陽的說課稿篇十九
創(chuàng)設有效課堂教學目標的設定是教師進行課堂授課的一個重要依據；是教師完成教學任務的鑒定標準。我認真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學目標。
1、認識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩歌的內容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學目標是檢驗教師素質成熟與否的重要標志。”切實可行的教學目標，能激發(fā)學生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調動學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標定位才能創(chuàng)設有效的語文課堂。
《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學生自主學習的時間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學生的主體地位就會得到更好的體現。合理地處理教材是教師智慧的體現，也是學生有效認知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。也就是說學生是學習的主人，認知的主體。在教學真正放手讓學生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學第二小節(jié)時，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領問題展開教學，給了學生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學生的思維可以充分地打開，因而學生的感悟也體現得非常多元，非常精彩。學生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實際，將這種感悟體現得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學方式就會收獲不同的課堂效果，如果學生長期處于被動學習狀態(tài)，就不可能主動參與教學，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。我們應該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。
提升語言訓練語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓練。閱讀教學中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學生一個較為輕松的語言訓練環(huán)境，讓學生暢所欲言，把對文本感性的理解內化為自己的語言進行表達，這便是語言訓練的有效提升。《太陽是大家的》是一首小詩，在語言上有著鮮明的特點，在引導學生領略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎上，讓學生模仿著做一回小詩人，這讓學生的語言積累得到了充分的展示。讓學生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓練的目標才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設計教案穿插寫話訓練純粹是一種擺設，質量得不到保證?，F在終于明白有效才是第一，如果教學內容不能很好地給予學生提高與幫助，就完全沒有必要設計其中。
太陽的說課稿篇二十
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二．說教法。
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三．說教學目標。
根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程。
教學的基本過程是：
第一步：導入新課。
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
太陽的說課稿篇二十一
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現象。就拿物體褪色這一現象來說，就曾經在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現孩子對毛巾的褪色現象產生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動，去發(fā)現問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點。
我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。
材料是實現目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經過一番探索之后，得出最后的結論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹的態(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。
2、探索練習法：
3、圖表法：
我為本次活動設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現場的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產生合作意識這是活動難點體現及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經驗基礎上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學活動或新領域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經驗變?yōu)橛行颉?/p>
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