通過總結(jié)，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和對(duì)象。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
初中語文教學(xué)方法篇一
對(duì)學(xué)生而言，閱讀是一種個(gè)性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行鉆研，積極主動(dòng)地開展情感和思維活動(dòng)，通過理解和體驗(yàn)獲得一此感悟，進(jìn)而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個(gè)性化閱讀教學(xué)法越來越受到教師的重視。
一、營造張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍。
個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂需要民主的氛圍，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、愛好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給子他們充分的空間發(fā)展創(chuàng)造力，同時(shí)結(jié)合多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性需要輕松、民主的氛圍，營造張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍才能讓每個(gè)學(xué)生敢于并樂于在課堂上發(fā)言，避免出現(xiàn)以往課堂教學(xué)將教師的話當(dāng)作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由發(fā)言也是不錯(cuò)的選擇，再集體對(duì)某一問題展開討論和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、給予學(xué)生充裕的時(shí)間傾聽文本。
在為學(xué)生營造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學(xué)生充裕的時(shí)間傾聽文本，走進(jìn)文本。葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過這道橋梁會(huì)面、交流。因此，教師給子學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間就是讓學(xué)生通過文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)文本處于一知半解，甚至不解的狀態(tài)。比如常見的三環(huán)節(jié)閱讀法，教師提出三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，第一，用一分鐘時(shí)間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個(gè)問題重讀課文，五分鐘后請(qǐng)同學(xué)來回答;第三，快速閱讀重點(diǎn)段落，將關(guān)鍵的詞句或問題圈出來。用這樣的方式感知文本，探尋文本內(nèi)涵是很難取得理想效果的，只會(huì)讓學(xué)生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生獨(dú)立思考、揣摩語言魅力留下更加充裕的時(shí)間。要想讓學(xué)生積極思考，就必須將學(xué)生置身于個(gè)性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個(gè)性化閱讀行為，進(jìn)而擁有獨(dú)特的閱讀感受和審美體驗(yàn)。
三、適時(shí)點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
點(diǎn)撥體現(xiàn)在課堂上即為啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)的實(shí)施是建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上的，“不憤不啟，不huh不發(fā)”，這就是啟發(fā)式教育理念的核心、點(diǎn)撥在閱讀教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，基于學(xué)生自主思考的前提進(jìn)行合理適時(shí)的點(diǎn)撥，比如在學(xué)生解決問題時(shí)提供一此關(guān)鍵信息，支出一個(gè)跳板讓學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問題。尤其是一此文學(xué)性較強(qiáng)的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學(xué)重點(diǎn)，誦讀經(jīng)典文段是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者心境，圍繞誦讀開展適時(shí)點(diǎn)撥。適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)鍵在于正確把握學(xué)生思維的“脈搏”和學(xué)生思維迷茫區(qū)、思考困頓點(diǎn)，接通思路。例如在《春》的講授過程中，就如何理解“太陽的臉紅起來了”中“紅起來”的意思，讓學(xué)生展開自由探討，在思考一定時(shí)間后給子學(xué)生提示，春天里的太陽給人什么樣的感覺呢?以此來引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞的角度來分析“紅”字，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去放飛審美想象力，由此聯(lián)想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時(shí)點(diǎn)撥的過程中還要注意學(xué)生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時(shí)糾正，將學(xué)生的思維引到正確軌道上來。
四、在課外閱讀天空中放飛學(xué)生個(gè)性。
初中階段的`學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主j除，對(duì)課外文化知識(shí)的吸收能力很強(qiáng)，能夠自主地在課外閱讀中進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的課外閱讀世界，用書籍充實(shí)精神世界。結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有利于課文教學(xué)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮想象力，提升自我創(chuàng)造能力。在文字系統(tǒng)中，閱讀就是一個(gè)提取信息的過程，即在識(shí)別書面信息的基礎(chǔ)上，通過感悟、體驗(yàn)將其內(nèi)化為具有自身鮮明個(gè)性的語言和思想，人的性格會(huì)在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)生變化。但學(xué)生面對(duì)浩瀚的書海難免會(huì)感到茫然無措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書就是教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育的必要指導(dǎo)環(huán)節(jié)了。因此，教師的推薦和引導(dǎo)也是課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。總而言之，無論以何種方式開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，都是朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，即促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。以生為本，營造氛圍，撥開籠罩在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)上的迷霧，在重視個(gè)體感受與體驗(yàn)的前提下，用正確的方式開展閱讀教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。
初中語文教學(xué)方法篇二
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護(hù)士只有到吃藥、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來，而且很少和我說話。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會(huì)有太多的報(bào)怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒?。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對(duì)死亡。(選自陜西省中考滿分文《感受生活之美》)。
技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快死了呢?他得了什么病?的一來會(huì)怎樣?這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀，效果很好。
2、開門見山，亮明觀點(diǎn)。
朋友，當(dāng)你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時(shí)，你的感想如何?我那時(shí)卻不氣憤得想大聲呼叫：“請(qǐng)關(guān)注人類的生存環(huán)境!”(選自20廣東省中考滿分文《我關(guān)注人類的生存環(huán)境》)。
技巧點(diǎn)撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。寫作時(shí)開門見山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。這篇文章的開頭采用設(shè)問的方式，一問一答，簡潔有力，鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，為下文展開議論打下了基礎(chǔ)。
痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心。家，真好!(選自云南省中考作文《家，真好》)。
技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開門見山。你看，這篇文章運(yùn)用排比的形式將自己對(duì)“家”的感受毫無遮掩的表達(dá)出來，為全文定下了基調(diào)。
初中語文教學(xué)方法篇三
應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象。例如：語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)較快地通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略地把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔茫詈蟀迅鱾€(gè)局部、片斷聯(lián)接起來。要堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴地分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì)，視野上由大到小，從而快速而準(zhǔn)確地把握住要點(diǎn)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，再進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。
在于說明事物的特點(diǎn)和闡明事理的文體，閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說明對(duì)象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對(duì)于。
議論文。
它主要是論述作者的見解或主張的因此閱讀時(shí)要弄清作者所提出的主張（論點(diǎn)）明白作者采用了什么材料――事實(shí)或道理（論據(jù)）來證明論點(diǎn)還要理解作者是如何運(yùn)用這些材料來證明論點(diǎn)的（論證）。
或美文（如朱自清的《春》、劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字、每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。
興趣是最好的老師。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”告訴我們學(xué)習(xí)必須有良好的環(huán)境，其實(shí)良好的環(huán)境同時(shí)也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)決定性因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個(gè)良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，那么將對(duì)學(xué)生獲得各種知識(shí)、陶冶其情操、培養(yǎng)其審美能力、提高學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
初中語文教學(xué)方法篇四
在寫作教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重建寫作教學(xué)的課程。王榮生老師提出：寫作課程的寫作類型分為三類：任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作。在任務(wù)寫作中，需要一個(gè)確定的寫作對(duì)象，一個(gè)精準(zhǔn)的寫作目的，一個(gè)規(guī)范的寫作樣式。比如寫道歉信，要說自己什么地方做錯(cuò)了，想讓別人原諒你，必須激發(fā)讀者的情感，使他原諒你，表達(dá)的有禮有節(jié)，合乎情理，以這樣的情景限制下，讓學(xué)生寫一篇文章。創(chuàng)意寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，以及有利于提高語言的敏銳度。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就是在進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，寫作思維就是文體思維，它與小說、散文的思維完全不同。寫作是在語言敏感的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，小說、散文的寫作都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感，作家對(duì)于作品中每個(gè)詞語都是經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)推敲的，用最準(zhǔn)確的語言，表達(dá)最真摯的情感。隨筆是寫作教學(xué)的傳統(tǒng)，散文詩中國化的，它是作者獨(dú)特的人生體悟，有些學(xué)生往往有話說不出，而散文細(xì)膩的語言，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)，所以在寫作教學(xué)中可以將散文作為中學(xué)寫作教學(xué)的一部分。任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作三者之間相互配合，構(gòu)成一套完整的寫作教學(xué)課程體系。
葉圣陶老先生是我國現(xiàn)代語文教育的引領(lǐng)者和開拓者，長達(dá)七十多年的任教經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶老先生在寫作教育方面的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)有三點(diǎn)：一是作文的重要之道：存真意，去虛偽，少賣弄，勿浮夸，講究把寫作理論和生活實(shí)踐高度契合。在首要位置的是真，要有真意，這個(gè)真主要指內(nèi)容的真。然而真從何來?就是學(xué)生日常的積累，待人處事都是積累，這種積累不是為了寫作而積累，而是一個(gè)堂堂正正的人就該如此，在生活中嚴(yán)謹(jǐn)待人、真誠做事，自然在寫作中也能才思泉涌。學(xué)生在思考中獨(dú)特的見解和感悟，不是人云亦云的套話，只有這樣文章的寫作才不會(huì)堆砌，內(nèi)容才不會(huì)虛假，觀點(diǎn)才不至于被掩蓋，給人如聞其聲、身臨其境的效果。葉圣陶老先生強(qiáng)調(diào)在寫作中采用口語寫作，讓人念起來朗朗上口，給人一種新鮮而親切的感受。
二是注重課堂講授，同時(shí)不忘課外的交流和指導(dǎo)。例如葉圣陶老先生應(yīng)邀去樂山武漢大學(xué)任教，當(dāng)時(shí)學(xué)生暢談時(shí)局政治，學(xué)校對(duì)其打壓，葉老因勢利導(dǎo)，課下悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，批改文章，選出最優(yōu)秀的習(xí)作。寫作課與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，作文成為學(xué)生表達(dá)情感的通道，自然而然地就寫出了真情實(shí)感，這既提升了學(xué)生的寫作水平，也鍛煉了學(xué)生勇于表達(dá)語言的能力。三是經(jīng)常動(dòng)筆，同學(xué)寫相同的題目，一起體會(huì)寫作，獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，教師有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，教給學(xué)生如何醞釀，取材，構(gòu)思，寫作，修改等。葉圣陶老先生在寫作時(shí)常常深思妙想，拈筆伸紙，葉老的稿子卷面整潔，字跡工整，每頁均有三到五處的修改。葉圣陶老先生是寫作的老手，他在寫作時(shí)并不是輕松自如，左右逢源。他給學(xué)生布置作業(yè)，不僅悉心指導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)懼v評(píng)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的作文，啟發(fā)學(xué)生去揣摩怎么寫會(huì)更好。將作文題目和文學(xué)作品相結(jié)合，將文學(xué)作品中的取材，構(gòu)思，布局，用詞等方面的思考和寫作過程講給同學(xué)們，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，教改向著開放、互動(dòng)、多元的方向發(fā)展。在寫作教學(xué)基礎(chǔ)上，拓展寫作教學(xué)的課堂模式，讓寫作和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以“中考”為主體，要促使傳統(tǒng)寫作課程轉(zhuǎn)型，以學(xué)生為中心的寫作教學(xué)思路，以興趣為寫作教學(xué)任務(wù)。教師在寫作課堂上翻轉(zhuǎn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的指引者，寫作課在翻轉(zhuǎn)課堂手段上結(jié)合新媒體的信息化資源，教師將教學(xué)重點(diǎn)落在如何篩選有趣的寫作話題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，例如美食評(píng)價(jià)、反寫劇本、活動(dòng)策劃、微視頻、廣告策劃等。傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作訓(xùn)練時(shí)可將寫作的片段、系列文章分批發(fā)表在寫作交流平臺(tái)上，建立學(xué)生自己的個(gè)人寫作檔案。教學(xué)資源的開放化，互動(dòng)的`教學(xué)情境，互聯(lián)網(wǎng)+寫作的教學(xué)模式，是寫作教學(xué)改革的必要路徑。
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學(xué)生在寫作時(shí)，覺得沒有東西可以寫，作文靠字?jǐn)?shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實(shí)際，靠一個(gè)作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手，用真實(shí)的寫作情境來激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生布置周末隨筆。教師隨后對(duì)學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學(xué)生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動(dòng)，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進(jìn)行自主進(jìn)行課堂交流。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光，人文風(fēng)情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進(jìn)文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)人認(rèn)識(shí)和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細(xì)地進(jìn)行寫作。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。通過分析，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對(duì)文化元素進(jìn)行充分的了解，準(zhǔn)確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會(huì)寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)一個(gè)毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，由于對(duì)寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中，大部分教師面對(duì)學(xué)生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程，也就是對(duì)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號(hào)可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的大腦，拓展寫作的思路。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會(huì)有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學(xué)中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進(jìn)行分析，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行多樣化的思考，從而盡可能擴(kuò)大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進(jìn)行思考等。多樣化的思維活動(dòng)具有多樣化的思維，多樣化思維有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)對(duì)初中階段(7-9年級(jí))議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細(xì)節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時(shí)中心詞不止一個(gè)，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來。
初中語文教學(xué)方法篇五
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn)，淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。
預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識(shí)。針對(duì)新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇ǎ囵B(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。
二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。
新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機(jī)，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對(duì)文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語都能掌握。
文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，相信會(huì)有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力――初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），，10：82+219.
初中語文教學(xué)方法篇六
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識(shí)和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識(shí)和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價(jià)值在于傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動(dòng)狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時(shí)要防止論題以偏概全，討論放任自流。對(duì)于學(xué)生不掌握的基本知識(shí)，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機(jī)械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
初中語文教學(xué)方法篇七
1.講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。
概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。
“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。
2.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。
初高中學(xué)習(xí)能否順利過渡，還有一個(gè)十分值得重視的問題，那就是看你是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時(shí)的挫折無礙大局，只會(huì)幫助你積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
3.樹立正確的觀念。
(1)樹立大語文觀點(diǎn)，即“語文的處延與生活的.外延相等”
(2)“實(shí)踐+嘗試”(生活中的語文，如報(bào)紙、雜志、書籍、媒體……)，因此，更強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。
4.我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。
初中語文教學(xué)方法篇八
在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的作文實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷提高作文能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生應(yīng)該達(dá)到的作文水準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確規(guī)定。語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況尋找差距，不斷引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文訓(xùn)練。
一、幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練。
1.教師要想辦法激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的興趣。
一些初中生作文能力不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生害怕寫作文，在寫作時(shí)為了完成一篇作文東拼西湊，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。還有一些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)不得已而為之，這樣寫出來的'東西肯定不會(huì)是好作文。教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。如，在長春版初中語文八年級(jí)上冊(cè)“平淡之中品真情”的作文專題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中平淡的幸福，讓學(xué)生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點(diǎn)燃學(xué)生作文的興趣，就要緊緊抓住學(xué)生感悟的突破口。
2.針對(duì)學(xué)生作文完成過程中存在的問題制訂教學(xué)策略。
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生實(shí)時(shí)參與的過程。如果作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不能做到有的放矢。因此，教師要了解學(xué)生的作文能力，以此尋找學(xué)生作文能力提升的突破口。如，在長春版初中語文七年級(jí)作文專題“走進(jìn)大自然”的教學(xué)中，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)首先要了解學(xué)生的作文能力。因?yàn)椤白哌M(jìn)大自然”已經(jīng)是七年級(jí)上冊(cè)第三個(gè)作文專題，在此之前，教師應(yīng)該已經(jīng)通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學(xué)生的作文能力，因此在這個(gè)作文專題授課中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前口語交際，課中組內(nèi)暢談，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，制訂作文思路，并在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用作文提綱等方法進(jìn)行思路構(gòu)思，最后完成習(xí)作。
二、強(qiáng)化習(xí)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力。
1.在學(xué)生完成習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生互批互改。
學(xué)生在完成習(xí)作后，不免會(huì)存在一定的問題。如，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，作文明顯失實(shí)；因?yàn)閷W(xué)生閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏，語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難，使作文質(zhì)量明顯不高。為了避免學(xué)生因?yàn)樽魑牡膶覍沂《靷鋵懽鞣e極性，教師就要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法一般為教師評(píng)改，當(dāng)教師千辛萬苦地評(píng)改作文之后，將作文本發(fā)到學(xué)生手中，一般情況下學(xué)生根本都不看作文，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果。因此教師不妨將作文評(píng)改的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作自評(píng)自改、互評(píng)互改中更好地了解自身作文的優(yōu)點(diǎn)以及問題，在學(xué)生評(píng)改的基礎(chǔ)上教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這樣的作文評(píng)改效果會(huì)起到事半功倍的作用。
2.強(qiáng)化交流，做好作文講評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文提升，讓學(xué)生每完成一篇文章都會(huì)有一篇文章的收獲。每一個(gè)學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可以通過組內(nèi)互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當(dāng)堂朗讀等多種方式讓學(xué)生了解其他學(xué)生是如何完成習(xí)作的。榜樣的作用是無窮的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文受到了表揚(yáng)，自身也很自然愿意躍躍欲試，此時(shí)教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會(huì)提升。而且教師的講評(píng)讓學(xué)生明白作文應(yīng)該如何寫才能寫得更好，這樣學(xué)生逐步樂意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。如，在長春版九年級(jí)語文作文訓(xùn)練專題“我寫小小說”中，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并在這個(gè)基礎(chǔ)上做好作文講評(píng)，不但提升了學(xué)生的寫作興趣，而且可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在師生的認(rèn)可中進(jìn)一步提升自己。
三、抓好閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化。
教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀，才能在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾說過：“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的方法，讓學(xué)生大量地閱讀課外讀物，養(yǎng)成愛讀書、善思考、樂于寫作的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對(duì)所讀之書融會(huì)貫通，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運(yùn)用到作文中去。如，在長春版教材中課文后的思考與討論中設(shè)計(jì)了很多小練筆，這些訓(xùn)練，從閱讀說，屬于應(yīng)用性閱讀，從寫作說，屬于筆記作文。
總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生在有效的作文訓(xùn)練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，做到有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
況剛。淺談新課程理念下的作文教學(xué)［j］。學(xué)周刊，2011（23）。
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初中語文教學(xué)方法篇九
新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。
想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。同時(shí)，作為教書育人的領(lǐng)軍人，語文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是促進(jìn)知識(shí)更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。一關(guān)注時(shí)事，洞察天下大事;二學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平;三學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教科研能力;四要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高教書育人質(zhì)量。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)效率。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。可以利用學(xué)生愿意看小說的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍;可以讓學(xué)生體會(huì)語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會(huì)到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中，教師要仔細(xì)研究課文，對(duì)課文的內(nèi)容和形式要全面把握，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在一上課時(shí)播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里，對(duì)阿里山產(chǎn)生向往之情。這時(shí)，教師導(dǎo)入新課《阿里山紀(jì)行》的學(xué)習(xí)就很自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，語文教師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿ΑＬK霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！背踔姓Z文教師在教學(xué)過程中，要善于滿足學(xué)生的“補(bǔ)償心理”，學(xué)生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直到取得成功，學(xué)生就會(huì)始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的掌握。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。
教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對(duì)照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對(duì)學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
(四)利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效益。
在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教科書不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。
初中語文教師要正確地認(rèn)識(shí)電教多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，恰如其分地運(yùn)用到語文教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，牟讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，逐步提高實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。在利用媒體教學(xué)時(shí)，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，讓它切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
一、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣;。
二、推廣合作學(xué)習(xí)的方式;。
三、設(shè)計(jì)讀記形式的積累;。
四、重視典型習(xí)題的回顧;。
初中語文教學(xué)方法篇十
平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個(gè)大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時(shí)刻把“愛”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實(shí)的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對(duì)學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會(huì)有負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師而不認(rèn)真的聽課。
二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
由于每個(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個(gè)體與個(gè)體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同。同時(shí)，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識(shí)面變得寬廣。所以說，教師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這就要求教師要做到以下兩點(diǎn)。
第一，教師要在上課之前對(duì)所講的課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把握好每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握本課的重難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時(shí)候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會(huì)背誦，這時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎(jiǎng)、稱贊。
第二，由于每個(gè)孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對(duì)孩子的教育方式也不同。有些家長對(duì)孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴(yán)格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等等。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對(duì)待方式，對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。
三、活躍課堂氣氛。
死板的課堂只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時(shí)多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個(gè)年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，并用言語對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵(lì)，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個(gè)過程中，即使會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個(gè)快樂的氛圍中接受知識(shí)、掌握知識(shí)。
1、運(yùn)用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時(shí)候小組之間的成員進(jìn)行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點(diǎn)，由小組長陳述。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要認(rèn)真地傾聽每一組的觀點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)說得精彩的地方做出及時(shí)的肯定，不足的地方進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。
2、運(yùn)用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多形式的口頭問答，從每個(gè)學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會(huì)爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點(diǎn)。
3、因材施教法。在一個(gè)大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對(duì)簡單明了的問題針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又保證了課堂的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時(shí)的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中語文教學(xué)方法篇十一
新的時(shí)代和社會(huì)向教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的世紀(jì)需要的是大批的創(chuàng)新性人才。因此國家全面推進(jìn)課程改革，全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到復(fù)合型，創(chuàng)新型，終身學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，我們的教育改革起著致關(guān)重要的作用。如何改?怎么改?改什么?才能符合社會(huì)的需要?這就要求我們認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)中存在哪些弊端，這其中課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力主要是通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端。
教師在備課時(shí)“準(zhǔn)備好”教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是簡單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，只是認(rèn)為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)甚至都談不上認(rèn)識(shí)。就更不用說做到心中有數(shù)。因此對(duì)于本節(jié)課該掌握哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的程度一無所知。
老師都會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。不會(huì)顧及到學(xué)生的需求。例如，教師認(rèn)為setout很重要，要反復(fù)講解，可學(xué)生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課上就在白白浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生需要學(xué)會(huì)卻沒涉及。造成了學(xué)習(xí)的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時(shí)的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識(shí)決定，學(xué)生沒有自主性。一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)分工越來越細(xì)，要求人們具有合作意識(shí)，可平時(shí)在教育的過程中卻忽略了這一能力的培養(yǎng)。
最后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)習(xí)缺乏長期的動(dòng)力，只會(huì)走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時(shí)或翻譯時(shí)會(huì)做的一塌糊涂，就更不用說脫口而出地道的口語能力。
以上是對(duì)于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的弊端的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，接下來，要找到解決的辦法。相信我們會(huì)做的很好。
初中語文教學(xué)方法篇十二
地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入，會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)"地球儀"的有關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山";講"地圖"時(shí)，則用"容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩"的謎語導(dǎo)入，教學(xué)"中國的疆域"時(shí)，用"藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸"導(dǎo)入新課。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對(duì)地球、地圖特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣做無形當(dāng)中在潛移默化中增長了學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自己講地理知識(shí)的時(shí)候前期要去查找資料，設(shè)計(jì)講解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)提高，甚至有時(shí)候老師自己也得到了知識(shí)的補(bǔ)給。學(xué)生自己講的時(shí)候也會(huì)有一種滿足感，同時(shí)也可以很好的起到激發(fā)上課興趣的作用，非常有利于教師進(jìn)行接下來的地理教學(xué)。
2、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。只有學(xué)生覺得有趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與，才會(huì)感到輕松愉快，有了愉悅感，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣出勤奮，興趣出天才。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的摯友，更是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。
因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)"季風(fēng)"時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞："不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……"然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我還常常把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使學(xué)生耳目一新引人入勝。比如講我國的地勢地形時(shí)用"百川東到海，，何時(shí)復(fù)西歸"，"黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回";講梅雨時(shí)用"黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙";講內(nèi)蒙古高原時(shí)用"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。
3、成功激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
成功激勵(lì)是激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的有效方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，心理上得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種再次獲得成功，再次體驗(yàn)心理滿足的需求。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生不斷獲得成功，經(jīng)常體驗(yàn)到這種成功的喜悅，并且當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的這種探究精神，維持這種積極情緒。如當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題或發(fā)現(xiàn)了新問題或提出了新觀點(diǎn)或考試進(jìn)步了等，老師都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這種方法對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生同樣有作用。
如我校美術(shù)班的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)、地理(特別是自然地理)等科目的學(xué)習(xí)感到吃力，有的同學(xué)甚至想放棄這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以上課時(shí)不聽課的同學(xué)相對(duì)較多。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我將考試試題難度降低，在一次考試中，有一位同學(xué)原來學(xué)習(xí)態(tài)度較差，但近段時(shí)間較認(rèn)真的學(xué)生考試及格了，我及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，并以他為例，說明學(xué)習(xí)態(tài)度與成績的關(guān)系，課后又單獨(dú)找這位同學(xué)談心，鼓勵(lì)他，幫助他分析學(xué)習(xí)上存在的問題，告訴他學(xué)習(xí)地理的方法。在此后的考試中，這位學(xué)生無論題目難易都能考及格，在題目較易時(shí)還能上80分。平時(shí)，只要班上某位同學(xué)有進(jìn)步，我都會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，此后這個(gè)班學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，地理成績進(jìn)步很快，與我的關(guān)系也越來越密切了。
初中語文教學(xué)方法篇十三
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛他的學(xué)生，也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。
要建立良好的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好及喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。只有這樣的師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，客采用"寓教于樂""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"等方法。
首先，采取行之有效的方法向?qū)W生傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，注意形成一定的知識(shí)系統(tǒng)和熟練技巧，將語言知識(shí)形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過交際讓學(xué)生理解。
其次，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，創(chuàng)設(shè)語言情景，有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>
第三，多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。如值日生報(bào)告、師生會(huì)話、分組結(jié)對(duì)會(huì)話、利用課文內(nèi)容進(jìn)行問答、開展第二課堂活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言的能力。
3.2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，每天堅(jiān)持英語朗讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持用英語寫日記等。
3.3.教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時(shí)教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的.、動(dòng)態(tài)的過程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán)，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語和語句暫時(shí)是不可能的，在英語語法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯(cuò)滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講。
事實(shí)證明，邊講邊練比教師自己從頭講到尾的效果更佳。如：在講解動(dòng)詞不定式時(shí)，可以先舉例“iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.”，然后過渡到“iwillgotovisitmyfriendthisafternoon.”，引出不定式tovisit，接下去解釋什么叫不定式，以及上面兩種表達(dá)方式的區(qū)別與聯(lián)系，指出動(dòng)詞不定式的功能與用法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比英漢兩種語言的不同，使其明白英語不能把兩個(gè)動(dòng)詞連著使用，再列舉幾個(gè)后面不定式不帶to的動(dòng)詞：see、make、hear、watch、let等，并指出在被動(dòng)語態(tài)中這些動(dòng)詞后面的不定式也是必須帶to的。然后，讓學(xué)生試著運(yùn)用不定式進(jìn)行造句，教師對(duì)這些句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析、更正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過這樣的練習(xí)學(xué)生可以迅速有效的掌握動(dòng)詞不定式的用法，而且在練習(xí)過程也不會(huì)覺得枯燥乏味了。
初中英語的教學(xué)是從點(diǎn)切入面的形式，因?yàn)榇蠖酁榛A(chǔ)知識(shí)，教師不僅要在學(xué)習(xí)大綱中完成教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生擴(kuò)充課外常識(shí)，來激勵(lì)初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。針對(duì)單詞的教學(xué)法除了本文中所提到的這些還比如聯(lián)系句型教學(xué)法，音形教學(xué)法、猜測教學(xué)法等學(xué)習(xí)策略。單詞教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中最為重要的一步，是學(xué)習(xí)英語的基石，教師不容忽視。
初中語文教學(xué)方法篇十四
運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，結(jié)合一些實(shí)際的事列，不斷的啟發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。
(一)動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。
動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動(dòng)物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會(huì)圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。
(二)社會(huì)實(shí)踐。
初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長。具體而言，社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。
1.社會(huì)調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會(huì)調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)調(diào)查訪談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。
2.實(shí)地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地區(qū)的了解，還會(huì)在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、重練習(xí),輕課本。
不論是新課學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的回顧，總是片面的追求習(xí)題的訓(xùn)練，翻閱大量的資料、習(xí)題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復(fù)戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。
不妨仔細(xì)的分析一下，所有的習(xí)題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動(dòng)的句子。古語說的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，事實(shí)上，對(duì)我們的學(xué)生來說，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。
例如，學(xué)生反映較難的地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)，如何解決光照題、太陽高度角、時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)的計(jì)算，確是高考中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但分析問題的依據(jù)仍是以課本中的那三節(jié)內(nèi)容為根本，你能從課本中理解了太陽回歸運(yùn)動(dòng)、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽高度與直射點(diǎn)、節(jié)氣的關(guān)系，分析有據(jù)，做起來其實(shí)挺簡單。
二、重形式，輕效果。
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細(xì)追究、重思考的不多;失敗的次數(shù)不止一次，認(rèn)真總結(jié)的卻從來沒有。學(xué)習(xí)上有一種應(yīng)付了事、熬時(shí)間的心態(tài)，以量、以過程來安慰自己。主要表現(xiàn)在，看書學(xué)習(xí)時(shí)，心浮氣燥，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，一段時(shí)間下來，事情做了不少，時(shí)間也花了很多，效果卻微乎其微。
這種浮光掠影的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，帶來的結(jié)果就是一看就會(huì)，話到嘴邊就是說不出來、想不出來，一插筆就錯(cuò)。
三、只推車，不看路。
這是大部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤行為意識(shí)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.不及時(shí)糾錯(cuò)，不積累教訓(xùn)，不儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，只要車子不倒，低頭盡管推。
2.熟視無睹。
做過的，看過的，印象膚淺，似曾相識(shí)，卻怎么了也道不出個(gè)所以然來。
3.無階段性總結(jié)，不愿坐下來回頭看看。
從不問自己的路走的對(duì)不對(duì)，哪里爬起來，哪里再倒下去，當(dāng)一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無計(jì)劃性。
四、走極端，缺乏針對(duì)性。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。
1.重圖輕文。
地圖是地理學(xué)習(xí)中儲(chǔ)存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達(dá)地理內(nèi)容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來，答案也就無法圓滿的解答出來。如區(qū)域圖的識(shí)記，如果只記得甚至是也能準(zhǔn)確的判斷出所給的區(qū)域位置，卻說不出這個(gè)區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫出答案來，也是表面的、膚淺的。
2.重文輕圖。
把書看熟，把知識(shí)記憶下來，卻落實(shí)不到圖上，滿腹文章，卻不知該說哪一句，離開了地圖，地理學(xué)習(xí)就成了無源之水，盲人摸象。
這兩種原因?qū)е聢D文不能鏈接成塊，缺乏知識(shí)的整合能力。
五、懶總結(jié)，散沙一盤。
缺少自我總結(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴(yán)密性，失分多，成績上不來，學(xué)習(xí)信心不足。
另一種較典型的是避重就輕，動(dòng)筆少、動(dòng)腦少的題，簡單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時(shí)，避而遠(yuǎn)之，待老師講評(píng)時(shí)，吃死食，增加記憶負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考慮問題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。
初中語文教學(xué)方法篇十五
在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動(dòng)搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗(yàn)與感受，堅(jiān)持將新課標(biāo)理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。
在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)，忽視學(xué)生的主題體驗(yàn)和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進(jìn)行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應(yīng)試教育下，初中生都背負(fù)著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要參加校外各種補(bǔ)習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時(shí)間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動(dòng)思維，也很少有機(jī)會(huì)開展獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。
二、合理設(shè)置語文閱讀教學(xué)的意義。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教師可以在班級(jí)設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會(huì)上抽點(diǎn)兩名學(xué)生，邀請(qǐng)他們用自己的理解來講述書中的故事，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級(jí)的閱讀氛圍。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀。
在語文閱讀教學(xué)中，在不忽視學(xué)生主體的前提下，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能，還能促使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和諧主動(dòng)發(fā)展。
3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累。
初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對(duì)提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，這個(gè)方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點(diǎn)著手：
（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細(xì)分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達(dá)的意義。
（2）推敲和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子的含義。在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)句子是理解課文的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學(xué)中，不能拘泥于詞語和句子的教學(xué)，對(duì)語段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過對(duì)重要語段的教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò)，還可提高學(xué)生的寫作能力。
在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！币虼?，在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累，并要求學(xué)生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應(yīng)將新課標(biāo)真正納入到初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中語文教學(xué)方法篇十六
英語是一門非常重要的語言，而初中英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與提高英語應(yīng)用能力的最重要途徑，下面小編給大家分享初中英語教學(xué)方法，希望能夠幫助大家!
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問題,通過自己已知的知識(shí)來探索未知的詞匯語意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過已知獲得未知的有效途徑。(3)設(shè)問階段。這個(gè)階段是通過深入鉆研、自主解決問題學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出重點(diǎn)問題,并結(jié)合課文的提示問題和課后練習(xí)中的相關(guān)問題,理解課文。再通過設(shè)問的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問題答案的濃厚興趣。(4)解答階段。在解答階段,通過小組討論形式來對(duì)問題進(jìn)行討論研究,交換問題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法。
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開始解決實(shí)際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過程中要扮演督促者的角色。
1、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
2、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。
3、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
4、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
5、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
(一)翻譯法(translationmethod)翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。
其主要特點(diǎn)有：
1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言。
2.教學(xué)語言大部分是學(xué)生的母語。
3.在課堂教學(xué)過程中，注重利用語法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語教學(xué)的效果。翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識(shí)，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設(shè)備。
(二)直接法(directmethod)直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語言學(xué)家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學(xué)，便發(fā)起了一場教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。
它的主要特點(diǎn)是：
1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接應(yīng)用外語，使學(xué)生能真正掌握外語。
2.強(qiáng)調(diào)口語和語音教學(xué)。
3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。
4.通過句型教學(xué)，使學(xué)生在語言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語法，發(fā)揮語法在外語教學(xué)中的作用。
5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教。
6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。隨著對(duì)外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語障礙”。因此，小學(xué)英語教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。
(三)聽說法(audio-lingualmethod)聽說法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國。二戰(zhàn)前，美國的外語教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現(xiàn)了。
其特點(diǎn)是：
1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。
2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。
3.語言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。
4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語法解釋。
5.語匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來學(xué)習(xí)。
7.大量使用視聽設(shè)備和語言實(shí)驗(yàn)室。
8.對(duì)學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)。
10.強(qiáng)調(diào)第二外語文化背景的重要性。從聽說法的特點(diǎn)來看，當(dāng)今的小學(xué)英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語和學(xué)生的母語作比較，使學(xué)生意識(shí)到母語與外語的文化差異。
初中語文教學(xué)方法篇十七
親其師，才能信其道。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要在和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。孩子們情感都非常豐富，他們需要教師多給以他們溫暖、熱情和微笑。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)與肯定，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要風(fēng)和細(xì)雨般給他們提出來，并得以改正。在英語教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到老師是他們值得信賴的'朋友。只有學(xué)生從心里面接納了老師，把你放在心里，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，并自愿且愉快地去學(xué)習(xí)，那些有潛能的學(xué)生也能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)。我班有幾個(gè)男生在英語學(xué)習(xí)上幾乎沒有進(jìn)步，每次考試都不是很理想，我擔(dān)心這樣下去，會(huì)使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，于是找他們談話，而他們的回答卻是“老師，雖然英語測試不會(huì)拿到高分，但我們喜歡上英語課。”這讓我感到十分欣慰。作為朋友的老師，我們與其用多種花樣讓他們學(xué)，不如以朋友身份讓他們?nèi)W(xué)習(xí)來得更輕松，更有效益。當(dāng)然，作為朋友的我們也要時(shí)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。
教師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要掌握好難易程度，要留足時(shí)間給學(xué)生去體驗(yàn)、思考、反饋及吸收，這樣才會(huì)使他們感到生動(dòng)、有趣。例如：在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以從單詞的音、形、義等各方面進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己在小組間進(jìn)行拼讀、記憶、總結(jié)同義反義詞等。在學(xué)習(xí)句型時(shí)，讓學(xué)生在小組中總結(jié)、訓(xùn)練、仿寫、對(duì)話等各種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)句子的記憶與運(yùn)用。在知識(shí)點(diǎn)、語法等方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在邊學(xué)邊記錄、體驗(yàn)各種語法現(xiàn)象的感染。
初中語文教學(xué)方法篇十八
對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)方法。
對(duì)于高中生來說，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來說，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開始接觸英語，其實(shí)對(duì)于他們來說，英語是一門比較新鮮的語言，剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語成績比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，你們都可以提高自己的英語水平，成為新一代的英語達(dá)人！”其次，高中英語老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語嗎？由于長期的英語成績不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語，因此老師就要很有耐心地從頭開始來引導(dǎo)這些學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，從基礎(chǔ)開始?？偟膩碚f，要重新引起高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
要提高學(xué)生的英語水平，構(gòu)建高效的英語課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語水平。所以，在高中英語的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來越久，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在高中英語的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語水平，提高高中英語的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂，高中英語老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語水平。
初中語文教學(xué)方法篇十九
學(xué)生的素質(zhì)是多層面、多方向的，并且學(xué)生間存在著明顯的個(gè)體差異，要想全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，滿足不同地區(qū)、不同個(gè)體的發(fā)展需求，就拿“中國的行政區(qū)劃”一課來說，由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體化差異，這時(shí)在教學(xué)時(shí)就要因材施教，要讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@堂課中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的孩子，可以巧設(shè)情景，引起對(duì)新鮮事物的好奇心，在課堂中可以利用中國政區(qū)圖拼接模型，將一些具有特殊輪廓的省區(qū)，進(jìn)行聯(lián)想，找到與實(shí)際生活相近的事物進(jìn)行聯(lián)想記憶;對(duì)于基礎(chǔ)掌握較好的孩子，就要充分發(fā)揮教師的語言魅力和個(gè)人風(fēng)格，為這些學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們主動(dòng)的拿著模型訴說自己的收獲，釋放成功的喜悅，讓其自始至終感受到地理給他帶來的快樂;相對(duì)于想要提升的孩子，則可以借助課外拓展延伸知識(shí)，滿足他們的求知欲，利用一切資源調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取心，最后再回歸到課本中來，落實(shí)到練習(xí)檢測、課后輔導(dǎo)上，學(xué)以致用。這樣，不同層次的學(xué)生在地理課堂上找到了歸屬感，找回了自我，學(xué)習(xí)上有了持久的動(dòng)力，隨之有效的課堂教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了。這樣針對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的能力、志趣等具體情況實(shí)行不同的教育，才能顯現(xiàn)其教育價(jià)值的最大化和進(jìn)行效率的實(shí)質(zhì)化。
二、愛學(xué)樂學(xué)，方顯有效。
俗話說：“興趣是最好的老師”，教師不能整天想著灌輸知識(shí)。如果培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)任務(wù)也就完成了多半。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是“照亮路途、指引行動(dòng)，讓學(xué)生向前跑”的必要條件。如進(jìn)行“南亞”教學(xué)時(shí)，先播放在生活中喜聞樂見的《西游記》視頻片段，這樣會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴，對(duì)整節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生興趣濃濃，躍躍欲試，教師順勢引入新課，整個(gè)課堂就像“春風(fēng)又綠江南岸”一般豁然展開。只有將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，才能夠讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的去接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為沉重的負(fù)擔(dān)。
三、把握學(xué)情，事半功倍。
心理學(xué)研究認(rèn)為，5—6歲兒童注意力集中時(shí)間約為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25—30分鐘，12歲以上能持續(xù)30分鐘以上。40分鐘的一節(jié)課，學(xué)生的注意力隨教師講課時(shí)間的變化而變化。開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，中間有一段時(shí)間學(xué)生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散?？梢?，人的注意力是很難長時(shí)間集中的，教學(xué)上通常每節(jié)課只安排40到45分鐘，就是這個(gè)道理。換位思考一下，如果讓老師連續(xù)聽一天的課，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)總是“打折”的原因就會(huì)心知肚明。為此，在教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的黃金時(shí)間，合理控制課堂節(jié)奏。科學(xué)的安排40分鐘的教學(xué)時(shí)間。每節(jié)課的前5分鐘，溫故知新，創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑;中間25分鐘是課堂教學(xué)的黃金時(shí)間，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以講為主，突破重點(diǎn)和難點(diǎn);后面10分鐘，是學(xué)習(xí)的消極時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以練為主。同時(shí)智慧型的教師更加注重創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，這樣可以適當(dāng)延長黃金時(shí)間。人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。例如，在教學(xué)《美洲》一課時(shí)，對(duì)比分析完南、北美洲的地理位置、地形之后，學(xué)生的注意力開始下降，我播放了一段關(guān)于“巴拿馬運(yùn)河”的視頻資料，厚重而富有磁性的聲音吸引了同學(xué)們的目光，學(xué)習(xí)的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真的觀看視頻資料，把課堂氣氛又推向了下一個(gè)高潮。原本消極的學(xué)習(xí)時(shí)間又變成了黃金時(shí)間，使學(xué)生高效地完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。除上述之外，教師的提問也可據(jù)學(xué)情設(shè)置。教師的課堂提問除了針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注到課堂中的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置提問。這就要求教師在課堂上“察其色，聽其言，見其行”，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂提問來調(diào)控把握課堂，起到檢查、鞏固和促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的作用。
四、學(xué)有所需，方見有效。
“物以類聚，人以群分”說的很實(shí)在，不能要求每個(gè)學(xué)生去掌握全部的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行大容量的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的個(gè)體差異來說，這也是萬萬不能的。在學(xué)生之間，存在著對(duì)地理知識(shí)的不同需求，有對(duì)稀奇地理事物的“追隨者”，有對(duì)地理非常感興趣的“狂熱者”，有對(duì)地理知識(shí)求知好學(xué)的“進(jìn)取者”，也有對(duì)地理深入探究的“渴望者”，種.種這些，就決定了地理教師在課堂教學(xué)、知識(shí)拓展、練習(xí)檢測、課后輔導(dǎo)等方面，要做到統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)生之所需，授學(xué)生之樂享，謀學(xué)生之發(fā)展，這樣的課堂才能是有效的、愉悅的、輕松的，這樣的教學(xué)方式才是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。比如，在學(xué)習(xí)“中國的地形”一課時(shí)，可以先描畫中國山脈的分布簡圖，這樣就有效的調(diào)動(dòng)了地理事物“追隨者”的主動(dòng)性，可以讓他們親身體驗(yàn)到地理事物的存在;同時(shí)要求看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)描畫出此圖，還可以進(jìn)一步提高要求，如“不看書自主速畫”“同桌間pk”等形式，這樣做可以得到“狂熱者”的青睞;在輔導(dǎo)畫圖時(shí)，提出一些中國山脈分布簡圖的描畫技巧、側(cè)重的考點(diǎn)等，這也讓“進(jìn)取者”和“渴望者”在地理的學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘，如獲珍寶，將他們的所需收入囊中。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都得到了所需的“秘籍”，地理教學(xué)何愁有效!從學(xué)生的角度看待問題，崇尚因材施教，只有建立在學(xué)生學(xué)情之上的教學(xué)才是有效的，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所成、學(xué)有所樂時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師才能進(jìn)入有效教學(xué)狀態(tài)。所以，開展有效教學(xué)研究必須多從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人!
培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、整體、關(guān)聯(lián)的意識(shí)!!!整體、關(guān)聯(lián)的意識(shí)!!!整體、關(guān)聯(lián)的意識(shí)!!!對(duì)世界要有高度的理解。不要局限!!!面廣一點(diǎn)，鉆深一點(diǎn)。個(gè)個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。這個(gè)東西只可意會(huì)不可言傳……自然是一個(gè)系統(tǒng)(人也是自然一部分哈)，萬物皆互聯(lián)!探尋這種關(guān)系是一個(gè)美妙的過程，會(huì)上癮，至少我是。
初中語文教學(xué)方法篇二十
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過程中，教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復(fù)雜化，從而對(duì)教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實(shí)際訓(xùn)練。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對(duì)于地理知識(shí)的掌握來說，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識(shí)的本身是否正確，檢驗(yàn)自己對(duì)地理知識(shí)的理解是否正確;其次，它有利于加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固;第三，它可以為將來在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)作準(zhǔn)備。對(duì)于地理基本技能的形成來說，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語言傳遞信息。
以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運(yùn)用書面語言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法?？陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生來說，口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。
四、直接感知。
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會(huì)的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對(duì)于其他學(xué)科來說更具特殊意義，這是由于地理知識(shí)本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對(duì)于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運(yùn)用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號(hào)認(rèn)知。
以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號(hào)來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)于地理教學(xué)來說，具有極為特殊的意義?？梢哉f，同語文學(xué)科運(yùn)用詞典，生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣，地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對(duì)于地理教學(xué)來說，無論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號(hào)表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號(hào)認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
在地理教學(xué)過程中，以象征符號(hào)認(rèn)知為主的教學(xué)方法主要包括地圖法和“綱要信號(hào)”圖示法。
一、注重教學(xué)的“首因效應(yīng)”
首因效應(yīng)是指由于首次接觸、交往產(chǎn)生的對(duì)某種事物或個(gè)人第一看法的一種心理現(xiàn)象。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“首因效應(yīng)”的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果很有幫助。(1)首次見面的第一節(jié)緒言課必須上好。第一次地理課與學(xué)生見面，教學(xué)必須作好教學(xué)準(zhǔn)備，在語言、表情上給學(xué)生留下教師具有淵博的知識(shí)、過硬的教學(xué)藝術(shù)的印象，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，明白學(xué)好地理的重要性，使其積極與教師配合，學(xué)好每一堂課;(2)每節(jié)課的導(dǎo)入語以導(dǎo)課激趣。如在講“經(jīng)緯線”時(shí)，教師先讓學(xué)生們說出自己所處的位置，然后向?qū)W生提出:一艘船，在蒼茫的大海上遇難，如何報(bào)告所在位置?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的概念以及經(jīng)緯網(wǎng)的作用，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得輕松，知識(shí)牢固。
二、讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被喻為“教案劇”，易導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要從根本上改變這種局面，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。(1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，相互啟發(fā)，相互誘導(dǎo)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同探討問題、交流學(xué)習(xí)心得的目的;(2)讓學(xué)生充當(dāng)小老師或主持人。課堂上，一些比較淺顯的內(nèi)容，如大洲和大洋，讓學(xué)生來講，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心。
三、強(qiáng)化教學(xué)中的素質(zhì)教育。
由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。地理教育工作者對(duì)學(xué)生不但要灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而且要形象地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。(1)對(duì)教材要合理選擇和使用，以喚起學(xué)生求知的興趣;(2)要用自己獨(dú)特的表現(xiàn)力去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，捕捉每一個(gè)最有力的教學(xué)時(shí)機(jī)，如恰當(dāng)提問，學(xué)生情動(dòng)于中，躍躍欲試;(3)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，使學(xué)生的思維空前活躍起來，在寓教于樂中獲得知識(shí)，形成能力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，自始至終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，放手指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，以便及時(shí)理解和消化。
四、復(fù)習(xí)鞏固要善于“變化”
復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，提高分析和解決問題的重要途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)要善于變化。(1)章節(jié)復(fù)習(xí)要善于轉(zhuǎn)化。采用章節(jié)知識(shí)編碼復(fù)習(xí)法，將所有需要復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)列出，然后進(jìn)行歸類排隊(duì)，最后用數(shù)學(xué)編碼，可實(shí)現(xiàn)章節(jié)所學(xué)知識(shí)由厚到薄、由薄變厚的相互轉(zhuǎn)化;(2)全冊(cè)復(fù)習(xí)歸類要善于類化。根據(jù)全冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)的需要，可以從不同角度，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，歸類整理，讓學(xué)生在相同知識(shí)中，找出不同點(diǎn)，通過類比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成持久記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)，體驗(yàn)和感受到地理學(xué)習(xí)的奇妙。
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