教案可以促使教師在教學(xué)中注意因材施教，因地制宜。教案還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，希望這些教案范文對大家有所幫助，祝愿大家在教學(xué)中取得更好的成績。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇一
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊）。
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點(diǎn)符號標(biāo)出來。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）。
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報(bào)：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）。
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、師引背、齊背）。
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）。
理解：肥實(shí)。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）。
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時(shí)間順序?qū)懙模葘懭~，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先寫初春的橘子樹，接著寫四五月時(shí)的橘子花，再寫（）的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業(yè)。
1模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設(shè)計(jì)。
8家鄉(xiāng)的紅橘春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光。
四五月橘子花：競相開放。
秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭。
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇二
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！?/p>
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像。
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價(jià)，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊(duì)活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的紅橘這一課的教案時(shí)以語文“本體性”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際能力，爭取讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到更多有用的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的10生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
3、能積累本課的好句好詞。
4、能仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，根據(jù)要求，寫一寫。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
2、能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件兩個(gè)黑口袋幾個(gè)青橘子和紅橘子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、實(shí)物導(dǎo)入（利用實(shí)物進(jìn)行談話導(dǎo)入課題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
方法：課前準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子，里面裝幾個(gè)紅橘。上課之后老師裝著很神秘的樣子，自豪地說：“同學(xué)們，今天老師要送一份禮物給幾位同學(xué)。”于是，老師就請幾個(gè)同學(xué)上來摸袋子里的東西。當(dāng)小朋友們摸出紅橘之后，下面肯定一片嘩然。這時(shí)老師就問大家，“知道這是什么嗎？”生：“紅橘。”師接著問：“那有誰知道紅橘什么時(shí)候成熟？它什么時(shí)候開花？開的花是什么顏色？......”相信沒有學(xué)生知道。此時(shí)，老師就說：“不知道沒關(guān)系，今天我們將一起來了解它?！保ò鍟n題：家鄉(xiāng)的紅橘）然后齊讀課題2遍。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、請生自由地讀課文，標(biāo)出段落，勾畫出生字詞。
2、同桌互相學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識的生字詞。
3、教師課件出示生字新詞，檢查自學(xué)情況。
（注意：檢查時(shí)方法一定要多樣，可采取齊讀、分角色讀、開火車讀等。）。
4、理解部分詞語的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示本課要求寫的10個(gè)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)，找出用什么方法才可以將這些字又快又準(zhǔn)的記住。（教師提示：可以用以前學(xué)過的加一加、減一減、編順口溜、形近字比較記憶等）。
3、難寫生字首次放大書寫。（把學(xué)生認(rèn)為不好記的生字放大到四個(gè)拼習(xí)格子那么大，讓學(xué)生認(rèn)真寫兩遍。教師一定要指出該字的注意事項(xiàng)。比如哪筆長哪筆短，把這個(gè)字的哪一筆寫好是關(guān)鍵。）。
4、聽寫檢測識字效果。（寫完生字后馬上聽寫加強(qiáng)記憶，最好兩次效果更佳。）。
四、再讀課文，勾畫出自己喜歡的句子。
1、同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，這些字娃娃都被我們送回了家。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)聽朗讀，勾畫出文中你喜歡的句子。
2、小組討論，把自己喜歡的句子讀給同桌聽。
3、請生自由發(fā)言，告訴大家自己喜歡的句子。
（注意：如果生找的是描寫葉子的句子，教師要說：“你找得很好這是描寫葉子的?！比缓笳埲w學(xué)生齊讀。如果生找的是描寫花的，教師也要總結(jié)說：“這是描寫花的?！比缓簖R讀。等等，教師隨機(jī)處理即可。）。
五、小結(jié)。
秋天是收獲的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累。今天我們一起來到了作者的家鄉(xiāng)，領(lǐng)略了橘園從春天到秋天的美麗。
六、布置作業(yè)。
教師課件出示文中的詞組，讓學(xué)生抄下來課后完成。（要求到課文中找答案）。
{（）的陽光（）的花骨朵（）的光（）的葉片（）的小燈籠（）的瓤（）的汁}。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（上一節(jié)課老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，不知道同學(xué)們完成得怎么樣，現(xiàn)在老師要檢查檢查。）。
1、以報(bào)聽寫的方式檢查上堂課布置的練習(xí)。
2、同桌互相檢查，匯報(bào)結(jié)果。
3、齊讀鞏固。
4。談話過渡。（紅彤彤的紅橘人見人愛，今天讓我們再一次來到作者的家鄉(xiāng)，一起走進(jìn)那成片的橘。）齊讀課題：家鄉(xiāng)的紅橘（要求：自豪地、高興地讀）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、思考：從第一段中你知道了哪些信息。
（生1：我知道，作者的家鄉(xiāng)在長江邊上。）。
（生2：我知道，作者的家鄉(xiāng)有成片的橘園，那里盛產(chǎn)紅橘。）。
3、教師總結(jié)評價(jià)。
你們回答得真好，從第一段我們知道了作者家鄉(xiāng)的位置和當(dāng)?shù)氐奶厣姓諔?yīng)題目的作用。（板書：位置、特色）。
4、再一次齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)2--5自然段。
1、讓學(xué)生自由讀2--5段，找出里面表示時(shí)間的詞。
2、抽生回答。（注意：有可能學(xué)生一下找不出春天或秋天，教師要加以引導(dǎo)。然后豎著板書“春天、四五月、秋天、十一月左右”）。
3、齊讀第2段。思考：本段寫的什么？它又什么特點(diǎn)？
4、抽生回答。
（生：“葉子?！保?/p>
（師：“什么葉子？請表達(dá)完整?！保?。
（生：“橘樹的葉子”）。
（師：“對了，回答的真好。板書：葉子那誰來告訴大家書上用了哪些詞來描述橘樹的葉子的呢？”）。
（生：“四季常青、茂盛、閃著綠油油的光”）。
（師：“同學(xué)們找得真好，請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面。然后老師再課件出示圖片，請生再一次有感情地齊讀一遍。（板書：四季常青閃著綠油油的光）。
5、分小組合作學(xué)習(xí)。
（1）將班上的學(xué)生分成三組。第一小組討論學(xué)習(xí)第3自然段。第二小組討論學(xué)習(xí)第4段。第三小組討論學(xué)習(xí)第四段。（要求：每組要討論出自己負(fù)責(zé)的這一段主要寫的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么去描寫的？）。
6、學(xué)習(xí)第3段。
（1）請第一小組的匯報(bào)討論學(xué)習(xí)結(jié)果，并展開深入的學(xué)習(xí)。（首先讓第一小組的齊讀自己討論學(xué)習(xí)的這一段，在請生總結(jié)匯報(bào)。）。
（生：“經(jīng)過討論，我們認(rèn)為第三段寫的是橘樹的花?；ǖ奶攸c(diǎn)有，小巧、潔白、清新、樸素”）。
（2）學(xué)習(xí)本段重難點(diǎn)。
（讓生思考一會兒過后，教師說現(xiàn)在請大家一起回答老師：“花骨朵的大小像什么？”）。
（生：“米粒！”）。
（師：“綻放后形狀像什么？”）。
（生：“茉莉！”）。
（師：“花瓣有多大？是什么顏色的？”）。
（生：“有指甲那么大，是白色的?！?/p>
（師：“雖然橘子樹的花是那么的不起眼，但它卻芳香沁脾?，F(xiàn)在請同學(xué)們看到大屏幕。思考這些地方是運(yùn)用什么方法來寫的？”）（用紅線畫出米粒大小的花骨朵，綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示：在學(xué)習(xí)第7課的第2自然段時(shí)學(xué)過這種方法。）。
（生：“舉例子！”）。
（師：“對了，用了舉例子的方法。那誰來說說這種方法有什么作用？”）提示：上次講過，仔細(xì)思考。
（生：“更形象，生動?！保?。
（師：“不錯(cuò)，這種舉例子的方法會把一樣?xùn)|西寫得很形象，很生動，給人更直觀的感受?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們一起有感情地把第3段讀一遍?！保?。
（師：“現(xiàn)在請同學(xué)們再把這段話的第一句齊讀一次，誰能告訴大家這句話是用什么手法來寫的？”）如果沒有人知道，此時(shí)教師出示課件嬌艷的花朵和不起眼的花骨朵加以引導(dǎo)，使其形成鮮明的對比，師闡述說：“這兩種花形成了鮮明的對比，這種寫作手法就叫對比。在這里運(yùn)用對比的手法，突出橘子樹花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、樸素?，F(xiàn)在請全體女生一起將這段讀一遍?！保?。
7、學(xué)習(xí)第4段。
（師：“女生的聲音真甜美，就像橘子花一樣，把我們醉倒了。）。
（1）第二小組的齊讀第四段。
（2）小組代表發(fā)言。
（生：“第四段寫的是秋天的青色橘子。它的特點(diǎn)是肥實(shí)、又酸又澀。”）。
（師：“同學(xué)們完成的很不錯(cuò)?！卑鍟呵嗌臃蕦?shí)又酸又澀）。
（3）齊讀感悟（現(xiàn)在讓我們一起再來品讀一下這一段。）。
（4）學(xué)習(xí)本段重點(diǎn)。
（課件出示第4段，用紅線將一串串、壓彎了腰勾畫出來。請學(xué)生思考這些劃線地方的詞，說說自己體會到了什么？）。
（生：“這些詞讓我知道了橘子很多?！保?。
（師小結(jié)：對了，這段寫了秋天，結(jié)出了很多惹人喜愛的青色果子，但不能吃。不知道這些橘子要等到什么時(shí)候才成熟？我們好期待。）。
8、學(xué)習(xí)第5段。
（1）全體齊讀感知大意。
（2）第3小組匯報(bào)討論結(jié)果。
（生：“寫的11月左右的成熟了的橘子，像小紅燈籠，而且很好吃。”）。
（3）學(xué)習(xí)第5段要點(diǎn)。
a：課件出示第5段的第一句話。思考：這是一個(gè)什么句？
（生：“比喻句！”）。
（師：“把什么比作什么？”）。
（生：“把成熟的紅橘比作小紅燈籠?！保?。
（師小結(jié)：作者把小紅燈籠比作成熟的紅橘寫得真好?！?。
b；學(xué)習(xí)第5段的第二句話。思考：觀察這句話有什么特點(diǎn)？
（生：：“這里面有3個(gè)有的。”）。
（師：“對！這句話連續(xù)出現(xiàn)了3個(gè)有的。用了排比的手法?，F(xiàn)在請同學(xué)們來幫幫我們的作者，用上有的一詞把省略號補(bǔ)充完整?！保?/p>
（生：有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、）。
（師：寫的真好，你們真是一個(gè)優(yōu)秀的小作家。剛才我們說的這些都是作者在遠(yuǎn)處看到的樣子。那么走近看又會是怎樣的呢？請同學(xué)們在書上去找答案。）。
c：學(xué)習(xí)第5段最后3句話句。
（生：走近了看，紅橘的皮上還有一個(gè)個(gè)小窩窩。）。
（師：別看它的皮上長著一個(gè)個(gè)窩窩，它的味道可好了，吃了會讓人覺得十分舒暢。）請同學(xué)們跟老師一起讀讀最后幾句話，先讓我們想象一下吃了橘子的感受，帶著舒暢的感覺讀。）。
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）齊讀最后一句話。
（2）思考：這是一個(gè)什么句？
（生：感嘆句?。?/p>
（3）再次齊讀體會作者的感情。
五、積累好詞佳句。
請全體同學(xué)全體起立背誦課文第二自然段，會了就立即坐下。實(shí)在不會的幾個(gè)學(xué)生下課后一定要安排學(xué)生監(jiān)督完成。
六、整理思路、回顧全文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生梳理板書。
（師：第一段寫了家鄉(xiāng)的----生：位置和特色。）。
（師：第二至五段按時(shí)間順序?qū)懥碎僮訕涞?-生：葉子、花、果實(shí)。）。
（師：第六段總的寫了家鄉(xiāng)的紅橘--生：讓人喜愛！）。
（師：本文作者的這種寫作方式稱為總--分--總。板書：總分總而且，第二部分是按植物生長的先后順序?qū)懙摹＃?/p>
七、布置練習(xí)。
請同學(xué)們課后選擇一樣自己熟悉的水果按本文第二部分的寫作順序來寫，可以將課文中的好詞好句用到自己的文章中。
七、總結(jié)。
這就是作者家鄉(xiāng)的紅橘，雖然它開的花是那么的不起眼，但是能結(jié)出甜甜的果實(shí)，給我們帶來美好的回味。我希望同學(xué)們也能像橘子一樣給大家?guī)砜鞓贰?/p>
八、板書設(shè)計(jì)。
總：1、位置、特色。
2、春天葉子茂盛閃著綠油油的光。
分3、四五月花小巧、潔白、清新、樸素。
4、秋天青色果實(shí)肥實(shí)又酸又澀。
5、十一月左右成熟的果實(shí)甜甜的。
總6、讓人喜愛。
教學(xué)反思：這兩堂課里，學(xué)生的積極性很高，除了幾個(gè)別的后進(jìn)生當(dāng)堂課不會寫本課生字和背誦好句好段外，其他的都另我十分滿意。特別是學(xué)生完成的小聯(lián)筆進(jìn)步明顯，很真實(shí)。讓我有些小開心。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1。運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫。
2、聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4、仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)紅橘。生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引人新課。
1（出示一紅橘）同學(xué)們，這是什么，關(guān)于它，你能說些什么呢？（引導(dǎo)從顏色、形狀、味道等方面來說）。
2引人課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇介紹家鄉(xiāng)紅橘的文章，讓我們一起去看看作者眼里的紅橘又是怎樣的。（板書課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，畫出有生字的詞語。
2、小組學(xué)習(xí)生字新詞。
3、集體交流，師出示生字卡片，檢查生字的掌握情況，對個(gè)別生字進(jìn)行音、形、義的輔導(dǎo)。
4、再讀課文，對有些語句讀通、讀順。
三、品讀課文，感受可愛。
1、自由讀課文，想想作者是按照什么順序來寫紅橘的，把你的發(fā)現(xiàn)畫出來。
2、作者按時(shí)間順序?qū)懙?，那不同時(shí)期的紅橘又是什么樣子的呢？自己讀自己喜歡的一部分。
3、集體交流，抽學(xué)生讀一讀自己喜歡的部分，師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“春天來了，。。。。。。綠油油的光。”
綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發(fā)光，多美??！輕輕的讀一讀吧！
指導(dǎo)朗讀。
（2）“到了四五月。。。。。。會使你醉倒?！?/p>
畫出寫花骨朵樣子的句子，相機(jī)理解“競相開放、爭奇斗艷、花骨朵”
啊，紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我們仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味兒！
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會作者的觀察細(xì)致。
（3）“十一月左右。。。。。。使人感到舒暢極了?！?/p>
成熟了的紅橘像什么樣子的，作者是怎樣把它寫具體的？（抓住“小燈籠、沉甸甸、小窩窩、鮮嫩、金黃色的瓤、舒暢）感受作者觀察的細(xì)致。
如果是你吃到了紅橘，是什么感受呢，帶著這種感受仔細(xì)地閱讀這一部分吧！
（4）不管哪個(gè)階段的紅橘，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你能用一個(gè)詞語來形容嗎？板書：（可愛）。
是啊，每一個(gè)紅橘都有它的可愛之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！（齊讀末段）。
四，拓展延伸，模擬描寫。
1、齊讀課文，體會紅橘的可愛。
2、積累課文中的好詞佳句。
3、選擇一種喜歡的水果，小組交流它的特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等）。
4、集體交流補(bǔ)充。
5、練筆：寫一種你喜歡的水果。
板書：家鄉(xiāng)的紅橘。
可愛喜愛。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇五
在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)?，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因?yàn)樗淖吭降奈淖?，更在于他的真誠。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價(jià)，讓學(xué)生對文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情，怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時(shí)的情形。通過文字，學(xué)生想象巴金寫作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊(yùn)含的情感。通過深入的閱讀，學(xué)生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時(shí)，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有??我們的生命才會開花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過閱讀明白了生命開花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時(shí)間，通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇六
1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn):。
能學(xué)著的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎?吃過紅橘嗎?你對紅橘有哪些了解，誰來說一說?(抽生說)。
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音。
1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：競。
多音字：骨(骨氣、花骨朵)。
2勾畫出生字連成的詞語，每個(gè)詞語自讀三遍。
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評、齊讀)。
三、精讀課文，了解課文大意。
1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么?
學(xué)生自讀，教師巡視。
2全班交流。
(1)這篇課文一共幾段?
(2)誰來說說課文的幾段各講了什么?
學(xué)生匯報(bào)：
第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹葉長得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字。
1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么?骨字的第四、第五畫是點(diǎn)、橫鉤。
3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5展示書寫。
五、作業(yè)。
1抄寫生字。
2抄寫詞語，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么?(家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊)。
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢?課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢?請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3(學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長得很茂盛)師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛?把它們用重點(diǎn)符號標(biāo)出來。(學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)。
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢?(生：第3段主要寫橘子花的可愛)師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛?勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。(學(xué)生匯報(bào)：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒)。
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
(2)這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、師引背、齊背)。
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛?(第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛)師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛?(學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀)。
理解：肥實(shí)。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢?作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢?請生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。(自背、抽背、引背、齊背)。
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時(shí)間順序?qū)懙?，先寫葉，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇七
我的生活像一張潔白無暇的紙，一個(gè)個(gè)生活階段，就像是一支支上了色的筆，在這張紙上，畫出了我五顏六色的生活。其中，童年是一只漂亮的筆，在“白紙”上留下了濃墨重彩的一支筆。
記得牽著老師的手走進(jìn)校園時(shí)，心里無比激動，當(dāng)馬上就要告別十幾年的童年生活時(shí)，心里有無比感慨。
小時(shí)候，當(dāng)?shù)箷r(shí)，媽媽會說：“你已經(jīng)是大孩子了，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、勇敢?！毙r(shí)候總是盼著快點(diǎn)長大成人，好像爸爸媽媽那樣。可真正到了長大的時(shí)候，要慢慢變的成熟時(shí)，卻想再回到小時(shí)候，再回到能在爸爸媽媽懷里撒嬌的年齡。但是已經(jīng)不可能了。
當(dāng)小時(shí)候坐在窗戶邊看月亮，想著奶奶講的故事，總是希望有一天能到月亮上去，去看嫦娥阿姨。當(dāng)長大時(shí)，再一次坐在窗戶邊看月亮?xí)r，想到的，卻是小時(shí)候的想法很天真，不像現(xiàn)在的，想什么事都會理智一些。
當(dāng)我準(zhǔn)備邁開步子向另一個(gè)生活階段邁去時(shí)，忍不住慢了下來，轉(zhuǎn)過身去，看即將過去的童年，依稀的記憶里，童年是多么美好。在童年時(shí)代，我收獲了許多的歡聲笑語，也積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。那些經(jīng)驗(yàn)是多么的寶貴呀!
童年是一陣風(fēng)，吹去不會回來;童年是一道電;閃過不會重疊;童年是一滴雨，低落不會僅復(fù);童年是一本書，翻過不會重來。
有時(shí)，我常常在想：如果我永遠(yuǎn)不長大，永遠(yuǎn)停留在童年，依然保留著童年的那份天真，那該有多好啊!
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇八
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。學(xué)生那對重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中?！皶r(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！边@首詩在整個(gè)教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學(xué)生。學(xué)生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們?！?/p>
另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話?！睂W(xué)生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內(nèi)容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達(dá)到教學(xué)的高潮。
【課堂實(shí)錄】。
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果?！?/p>
三、品詞析句，感悟真愛。
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀。
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金。
師：能換一個(gè)詞嗎？
生：謙遜的巴金。
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……。
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。）。
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>
師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）。
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補(bǔ)充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑ψ鎳屯袩o限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>
?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實(shí)是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。
師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇九
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請看，這位是我國享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請同學(xué)們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：首先請同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！
一堆?捏著筆?指揮。
辜負(fù)?困難?羨慕。
生：上邊一個(gè)“古”，下邊一個(gè)“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說的對，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字，我們在寫這個(gè)字時(shí)一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個(gè)字練寫兩遍吧。
師：同學(xué)們寫的字真漂亮。
生：讓人失望的意思。
師：你真會結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識]。
師：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時(shí)間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫信的時(shí)間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……。
師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價(jià)值。
三、抓住匯報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
生讀文中話：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時(shí)間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學(xué)們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強(qiáng)調(diào)。
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在了別人身上。
師：請同學(xué)們默讀課文前3個(gè)自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生：我標(biāo)的是“無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?/p>
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅(jiān)持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時(shí)候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個(gè)“多么”。
師：你讀書真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因?yàn)椤岸嗝础蹦茏x出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學(xué)們齊讀這句話。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們?。?/p>
師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）。
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動了。
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。
（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）。
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對祖國和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。
師：他是如何表達(dá)對祖國和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木?，很多的時(shí)間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力?時(shí)間）。
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果?！蓖瑢W(xué)們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）。
師：同學(xué)們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）。
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?、精力、時(shí)間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時(shí)讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個(gè)自然段時(shí)，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時(shí)，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十
1?運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2?能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4?仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn)。
能學(xué)著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎？吃過紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰來說一說？（抽生說）。
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音。
1?自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：競。
多音字：骨（骨氣、花骨朵）。
2?勾畫出生字連成的詞語，每個(gè)詞語自讀三遍。
3?檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4?把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）。
三、精讀課文，了解課文大意。
1?自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2?全班交流。
（1）這篇課文一共幾段？
（2）誰來說說課文的幾段各講了什么？
學(xué)生匯報(bào)：
第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹葉長得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字。
1?請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2?教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么？骨字的第四、第五畫是點(diǎn)、橫鉤。
3?師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4?生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5?展示書寫。
五、作業(yè)。
1?抄寫生字。
2?抄寫詞語，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1?復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2?復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1?出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊）。
3?（學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長得很茂盛）師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛？把它們用重點(diǎn)符號標(biāo)出來。（學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光）。
理解“茂盛”的意思。
4?指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評，齊讀，試背。
5?還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（生：第3段主要寫橘子花的可愛）師板書：橘子花。
6?默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛？勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。（學(xué)生匯報(bào)：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）。
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7?指導(dǎo)朗讀、背誦。
（1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
（2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧?。ㄗ杂杀?、抽背、師引背、齊背）。
8?還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛）師板書：青色的橘子。
9?小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛？（學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）。
理解：肥實(shí)。
10?指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11?到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12?小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13?指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。（自背、抽背、引背、齊背）。
14?家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1?通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時(shí)間順序?qū)懙模葘懭~，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先寫初春的橘子樹，接著寫四五月時(shí)的橘子花，再寫的青色果子，最后寫（）的成熟的果子。
2?教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
四、作業(yè)。
1?模仿第5段寫一種水果，注意要寫出它的顏色、形狀和味道。
附：板書設(shè)計(jì)。
春天橘葉：茂盛、閃著綠油油的光。
四五月橘子花：競相開放。
秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭。
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十一
大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧?！闭f得多么真誠、親切?。∽屛覀冇X得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易??！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。
小豆?。亨?，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報(bào)告。
小豆?。捍蟛┦坷蠋煟艺J(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！敝杏邢胂蟮牟糠?，就是“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十二
(二)學(xué)會找兩步應(yīng)用題的中間問題．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù)．。
難點(diǎn)：找兩步應(yīng)用題的中間問題．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題，你們愿意學(xué)嗎？下面我們先看一道簡單的應(yīng)用題．(投影出示)。
工人們修一條長120米的路，每天修15米，幾天修完？
師：這道題講的是什么事？涉及哪三種量，已知哪兩個(gè)量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題：
工人們修一條路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，幾天修完？
師：同學(xué)們可以互相說一說，然后再回答．。
生：例題是三個(gè)已知條件，例題和練習(xí)題的問題相同，都是求幾天修完．。
師：為了幫助大家理解題意，請把已知條件和所求問題，在線段圖上表示出來．(投影出示線段圖)。
生：還要知道總工作量．(這條路有多長)。
師：在題目中能不能找出總工作量？
師：同學(xué)們說得很好，抓住了解題的關(guān)鍵，請你們用分步和綜合的方法，解出這道題．。
(有些同學(xué)寫在玻璃片上)。
(1)這條路長多少米？綜合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
訂正時(shí)，學(xué)生可以兩人交換，投影出示，老師在黑板上板書．。
師：我們把例題的問題改變一下，(在黑板上出示)。
工人修一條路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
訂正時(shí)，要求說出每一步是什么意思．老師同時(shí)板書．。
(三)鞏固反饋。
做一做：
1．小華讀一本書，每天讀12頁，6天可以讀完．如果每天讀9頁，幾天可以讀完？
(根據(jù)每天讀12頁，6天可以讀完，可以求出這本書共有多少頁？再根據(jù)這本書共有的頁數(shù)與實(shí)際每天讀9頁，就可以求出需要幾天讀完，中間的隱蔽條件是這本書共有多少頁)。
綜合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以讀完．。
訂正時(shí)，講一講每一步是什么意思．。
師：理解“小華和小剛讀同樣的一本書”是什么意思？
獨(dú)立解答，然后講一講每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁)。
師：下面看一組題，請說出這組題相同的地方是什么？然后迅速列出綜合算式．不用計(jì)算．。
1．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同點(diǎn)，“每行站30人，正好站16行．”根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求出中間的隱蔽條件，也就是總?cè)藬?shù))。
師：請根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法，獨(dú)立解答下面的題．。
綜合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱裝20千克．。
作業(yè)：第113頁2，3，4題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?/p>
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十四
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點(diǎn)：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時(shí)請同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。
學(xué)生回答時(shí)，老師出示線段圖投影片．。
請同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個(gè)同學(xué)寫在玻璃片上，訂正時(shí)用．老師在學(xué)生做題時(shí)，行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時(shí)，每人看著投影說出每個(gè)算式的意思．(老師板書)。
(1)平均每隊(duì)有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請同學(xué)分小組說一說、互相啟發(fā)，有什么問題可以提出請別人解答．(讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會把自己的想法表達(dá)出來)。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請寫在自己的作業(yè)本上．(幾個(gè)同學(xué)寫在玻璃片上)。
訂正時(shí)，老師板書．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時(shí)講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊(duì)有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來檢查呢？
(用一種解法檢驗(yàn)另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣出7箱保溫杯，每箱12個(gè)，一共收入336元，每個(gè)保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗(yàn))。
師：默讀題、審題．先用分步計(jì)算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時(shí)老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個(gè))。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個(gè)保溫杯4元．。
訂正時(shí)，請同學(xué)說明解題思路．。
這道題做得對不對，請兩個(gè)同學(xué)互相敘述一下檢驗(yàn)的過程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級有2個(gè)班，每班有43個(gè)同學(xué)，一共栽樹258棵，平均每個(gè)同學(xué)栽樹多少棵？
選擇正確的列式寫在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時(shí)請說明解題思路．。
2．對比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣了多少元？
作業(yè)：第104頁第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗(yàn)算〕。
解答應(yīng)用題的驗(yàn)算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
板書設(shè)計(jì)。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十五
1。認(rèn)識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識，懂得如何使用和愛護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認(rèn)識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
3?？吹谌摿D
你對鋼筆的保護(hù)了解了什么？
我們對這個(gè)小伙伴想說點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰，他們在干什么？
2。左下圖
圖上都有什么？誰認(rèn)識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十六
邊長是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說一說：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級家鄉(xiāng)的紅橘的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。
讀懂課文內(nèi)容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、從課題導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文的興趣。
二、自學(xué)課文，合作質(zhì)疑。
1、把課題讀正確、讀通順。
2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的答案。
3、同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。
4、全班匯報(bào)交流，學(xué)生互相，互相幫助解決疑難問題。
（1）教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生說不清楚時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問題：
什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？
三、分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作，把課文表演出來。
四、選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學(xué)生抄寫后，可互相交流。
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