總結(jié)是一種思辨和反思的過程,可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合具體的事實和數(shù)據(jù)進行分析。借助以下總結(jié)范文,我們可以更好地理解總結(jié)的特點和寫作方法。
公儀休拒收禮物說課稿篇一
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點。
有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機??小黑板。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計。
設(shè)計意圖。
解讀、修改。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一.揭示課文,導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們,你們看過戲劇嗎?想想看,要演好一場戲,要做那些準(zhǔn)備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)。
(二).今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。(出示課題)?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽,再和課文比較一下缺少了什么?
(三).根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡,戲劇分獨幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二.初讀課文,了解大意。
(一).讓學(xué)生自讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2.思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片,指名讀,領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文,理清發(fā)展。
(一).再讀課文,并聯(lián)系方括號的內(nèi)容,思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分?
(二).討論交流。
第一部分(開頭至“心滿意足了”)。
第二部分(從“幕后”至“提著鯉魚下場”)。
第三部分(從子明說“老師”至結(jié)束)。
四.?默讀課文,質(zhì)疑討論。
(一).默讀各部分,聯(lián)系段意,主動質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以看出來?
(二).分四人小組進行討論。
1.相機完成課后第四題。
2.全班交流。(相機板書)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,總結(jié)拓展。
教學(xué)過程:
一.設(shè)疑入境,走進文本。
(三).指名讀子明的話,即“老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現(xiàn)在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么呢?”
二、自主解疑,品讀文本。
(一).以疑設(shè)疑,學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認為公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶著這個問題邊讀邊想,找到答案畫下來,多讀幾遍,有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀,完成后先同位再集體交流。
(1).指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子,即“嗯,剛吃過……心滿意足了”。
(2).師引導(dǎo):讀書要品味出文章內(nèi)涵,讀出感情來,應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子,眼睛就要盯住重點詞語,心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
(3).指導(dǎo)感情朗讀,抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語并輔以表情、動作等,讀好人物對話。
(二).自主解疑,學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面,就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法:“讀――想--畫,”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí),解決子明的另一個疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文,教師巡視指導(dǎo),幫助后進生。
(1).指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?
b?結(jié)合生活中的情景,進一步練讀管家的話,抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論:你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述,讓生說出原因。
(2).師引導(dǎo):盡管管家阿諛奉承,說盡好話,但仍被公儀休巧妙回絕了,從這我們可以看出公儀休是個____的人。
生答后,師板書:聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。(即“正因為……有魚吃嗎?”)b你能不看課文,把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時,引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系:
如果收魚――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后,指名練說。
(4).公儀休的這番話,更說明他還具有怎樣的品質(zhì)?
生答后,師板書:清正廉潔。
(5).齊讀這部分內(nèi)容,強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化,鞏固文本。
(一).結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點,讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示:要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語言,更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
(三).作業(yè)超市:a如果子明也做了官,在公儀休的影響下,他會如何去做呢?想象一下寫下來。b排演獨幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。
四作業(yè)設(shè)計。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒(???)魯(???)堆(???)腥(???)吐多音字。
距(???)獸(???)推(??)?醒(???)。
3.填上合適的詞。
(??????)地說?????(??)然(??)(??)。
(??????)地望?????(??)然(??)(??)。
(??????)地要?????(??)然(??)(??)。
4.填空。
(1)本課(????)劇,講(?????????????????????????????????????????????)的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的(????),(????)和(????),方括號里主要交代(???????????)。括號里交代(????????????????)。劇本主體是人物(????),也叫(????)。
(2).劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休(??????????)、(?????????)、(?????????)的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰?(???????)、(????????)。
(3).“正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?這段話共(??)句,公儀休為了表達自己的想法運用了(????)句加強了語氣,用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中,我體會出公儀休(??????????)的見識和(?????????)的品格。
五板書設(shè)計:
以身作則。
聰明機智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本,激發(fā)學(xué)生對獨幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟,尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確了活動要求,自主參與合作,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場。
在課堂初始,教師就以疑入手,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,并能帶著問題走進文本,單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時,他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了,這為體會人物性格,培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時,又對學(xué)生進行做人的教育,體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。
利用分角色朗讀再次鞏固文本,讓生再次體悟人物不同的性格特點,學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字,理解生字新詞的意思。
重點難點:
重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點:理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同,它是一出獨幕劇。
(獨幕?。?/p>
2、介紹劇本常識。
(2)獨幕劇是一種小型戲劇,只有一幕,幕起開始,幕落結(jié)束。本文是個劇本,也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物(讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容)。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明,劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等,圓括號交代說話時的表情、動作等(讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容)。讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)指名分段讀課文。
(2)說說課文講了一個什么故事?
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題,讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示:a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡:公儀休愛吃魚嗎,從哪里可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
a、嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書:愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚,這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
(1)分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子:謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。(齊讀)。
(2)公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為什么這樣說?
(其實這是假話,他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。)(3)指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。
過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?在一旁的子明不明白,你們明白嗎?
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,自己讀一讀,說說這段話你怎么理解?(俗話說,拿人家的手短,吃人家的嘴軟。)。
(如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事)。
想象一下公儀休的語氣,學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話,子明明白了他說:“……”(引讀)。
想象:那他今后會怎樣做呢?同學(xué)們,你們也明白了嗎?明白了什么?(假如你是局長,有人送你愛抽的香煙,你會怎么做?我請一個同學(xué)來表演。)。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人?(清正廉潔以身作則聰明機智)。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語,熟讀課文。
板書:??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇),這個獨幕劇講了一個什么故事?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的,人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以,為了演得逼真,要請你:(板書)認真去讀人物對話,仔細揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
(1)課文中除了公儀休這個人物,還有管家他是怎樣的人?(虛情假意阿諛逢迎)子明呢?(謙遜有禮勤學(xué)好問)。
2、分角色朗讀對話,選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣?為什么?
三、交流感受,表演獨幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯,能不能把它表演出來,表演時要注意表情、動作,可以表現(xiàn)得夸張一些,會背的同學(xué)就試著背,不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演(準(zhǔn)備五分鐘)。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。(讓學(xué)生充分評價,在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。)。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動中進一步體驗人物情感,領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動,我想大家對劇本的理解更近了一步,現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么?
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇,把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計:
(獨幕?。?/p>
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇三
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時,同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單,但結(jié)構(gòu)緊湊,人物性格鮮明,充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知水平和年齡特征,確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)會閱讀劇本,學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會閱讀劇本、表演劇本是本課重點,把握人物的性格,理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。
為了達成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo),在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點,突破難點。其教學(xué)程序分如下幾個環(huán)節(jié):
首先出示出示張藝謀畫像,讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解,課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎,最佳演員獎。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣,以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本,以演代講、以讀生情,以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!?/p>
本課主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細細品味,回味無窮,
在指導(dǎo)朗讀時,師說:“請各位導(dǎo)演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中,找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句,鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。
只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。
通過對這些詞句的朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員,坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,對演員和劇本進行指導(dǎo)、再創(chuàng)造,其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展學(xué)生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一,從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手,探究公儀休思維過程,從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話、表演,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本,進一步熟悉了人物的性格后??梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問:“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項)更加激起學(xué)生表演欲望,最后評出設(shè)置獎項。
學(xué)完劇本后,讓學(xué)生說體會,與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
公儀休拒收禮物說課稿篇四
主備課人:蔡雪琴。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合課文體會詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點及對策:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策:給予學(xué)生自讀的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流,相機進行劇本常識的介紹:
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開,戲劇開始;幕落表示幕布閉全,戲劇結(jié)束。
本文是一個劇本,也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話,然后讓學(xué)生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學(xué)生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí):
(1)出示詞語,練讀:
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
(2)點評。
2、同桌互讀課文。相機指導(dǎo)讀好下列句子:
“正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?”
3、聽課文的朗讀錄音,思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?
三、默讀課文,思考。
1、學(xué)生交流,形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文,按上述板書的提示,把課文分為三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
(l)指導(dǎo)要點。
拒、腥、悟:都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;
魯:中間的“田”要寫得扁一些,下部是“日”,不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。(見習(xí)字冊)。
2、練讀課文。
序號:8。
主備課人:蔡雪琴。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點、難點及對策:
有感情地朗讀課文,理解公儀休最后一句話的含義,體會公儀休的崇高品格。
對策:扣住劇本中的一些提示語,深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、練讀:
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說:
(1)說說故事發(fā)生的時間、地點、人物;
(2)說說課文主要講了一件什么事?
板書:
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀,思考:哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子,抓住關(guān)鍵詞句,通過朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
(2)“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了?!弊プ∫韵碌脑~語進行體會:
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”,“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀,讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容,你明白些什么?
2、學(xué)生交流,相機出示:
“(滿臉堆笑地)大人,我家主人說,您為國為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚,給大人補補身子?!?/p>
(1)?指名朗讀。
(2)?進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。(管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚,有意討好,日后請他幫忙做事……)。
(4)指導(dǎo)讀管家的這段話,注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機品讀:
(2)指名朗讀。
(3)體會、交流:公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐,其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走,表現(xiàn)出他的機智)。
(4)指名讀公儀休的這段話,注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對話,注意體會各人的不同心情。
設(shè)問激趣:聽了公儀休的話,子明會怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡:為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀,畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最后一段話:“正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?”
(1)?齊讀。
(2)?找出關(guān)聯(lián)詞,“因為……所以……”?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
(3)?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
(4)反復(fù)朗讀,注意突出反問語氣,體會人物品格。
板書:清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本,為表演作好準(zhǔn)備。
附:板書設(shè)計:
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號:9。
主備課人:蔡雪琴。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點、難點及對策:
排演該劇。
對策:小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)道具。
教學(xué)過程:
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀,教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時師生及時評價,重點是運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話,齊讀。
2、引導(dǎo)想象:子明聽了這段話,會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求:小組合作進行,再指名一二組上臺表演。
2、交流經(jīng)驗:如何將演出表演到位?
3、小組進行排演,教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出,注意點評。(扣住文中的關(guān)鍵詞句進行)。
五、總結(jié)課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事,表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句(課后練習(xí)3)。
2、比一比,再組詞。
犯(???)?腥(???)?拒(???)?悟(???)。
倉(???)?猩(???)?距(???)?語(???)。
公儀休拒收禮物說課稿篇五
(一)教學(xué)內(nèi)容:
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊第十課課文。這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析:
本課雖是個劇本,但也是個典型的“寫人”的文章,主要通過對話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單,但結(jié)構(gòu)緊湊,人物性格鮮明,充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。按劇情的發(fā)展,這個獨幕劇可以分為三部分:
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了”),通過公儀休的語言、神態(tài)描寫,反映出他是一個愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”),寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚,反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師,您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明,自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì),要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識。
(三)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知水平,我確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、了解獨幕劇的'特點,學(xué)會閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點:學(xué)會閱讀劇本、表演劇本,體會公儀休清正廉明的崇高品格。
難點:把握人物的性格,理解公儀休最后一段話的含義。
這是學(xué)生第一次接觸劇本,與生俱來的好奇心、求知欲會促使他們興致勃勃地閱讀課文,了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此,在初讀劇本后,老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神,引導(dǎo)學(xué)生說說與以往學(xué)的課文有什么不同,指導(dǎo)學(xué)生體會劇本開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等;括號里交代的是人物說話的語氣、動作等。知道幕啟就是幕布拉開,幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗”、“教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上,我設(shè)計了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段,學(xué)生由被動角色躍為主動角色,突出重點,突破難點,并體會到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
(一)揭題,置疑。
1、板書課題,齊讀課題。
2、從課題中,你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文,了解劇本,整體感知。
1、打開課本,瀏覽一下。
說說這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨幕劇。
3、自由讀課文,整體感知。
想想這個獨幕劇講了一個什么故事?公儀休是個怎樣的人?
(三)精讀感悟,體會人物品質(zhì)。
這個過程中,我緊緊抓住“拒收”來展開教學(xué),讓學(xué)生在讀中悟,在悟中品,在品中演。
1、理解“拒收”,體會公儀休愛吃魚。
“拒收”什么意思?(拒絕接受)。
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)。
接著老師質(zhì)疑:公儀休是一人之下,萬人之上的宰相,位高權(quán)重,送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。)通過對這些詞句的朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情,百吃不厭。
2、怎樣“拒收”,體會公儀休的睿智。
(1)分角色讀管家、公儀休的對話。
(2)從“滿臉堆笑”這個詞中,你體會到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻媚,其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論:公儀休這么愛吃魚,卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐,這不是說謊嗎?如果你是管家,還好意思送嗎?學(xué)生通過討論明白了這樣說的好處:婉言拒絕,讓管家知難而退;理由充分,讓管家無言以對;態(tài)度友好,讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”,感悟公儀休清正廉明的品格。
(2)為什么“收了魚,以后就吃不上魚了?”“不收魚,反而以后一直有魚吃?”
這一部分,老師讓學(xué)生讀一讀,在小組展開討論、探究,借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義,學(xué)生在積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受,領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識。
(四)分角色讀課文、表演獨幕劇。
1、課文中還有哪些人物?說說你對他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)。
2、表演獨幕劇,注意人物的語言、動作、神態(tài),加深理解和體驗。
“課文無非是個例子”,在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會人物的品質(zhì),更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達方式,本課就是一個典型的“寫人”的文章,老師抓住了契機進行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文,你覺得公儀休是個怎樣的人?
(六)作業(yè)。
將劇本改寫成故事。
(獨幕劇)。
板書設(shè)計:愛吃鯉魚。
}清正廉明。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物說課稿篇六
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇),這個獨幕劇講了一個什么故事?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的,人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以,為了演得逼真,要請你:(板書)認真去讀人物對話,仔細揣摩人物內(nèi)心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
(1)課文中除了公儀休這個人物,還有管家他是怎樣的人?(虛情假意阿諛逢迎)子明呢?(謙遜有禮勤學(xué)好問)。
2、分角色朗讀對話,選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣?為什么?
1、同學(xué)們讀得真不錯,能不能把它表演出來,表演時要注意表情、動作,可以表現(xiàn)得夸張一些,會背的同學(xué)就試著背,不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演(準(zhǔn)備五分鐘)。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。(讓學(xué)生充分評價,在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。)。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動中進一步體驗人物情感,領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么?
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇,把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
(獨幕劇)。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿篇七
陳**老師的文體意識很強,教師只有關(guān)注文體,才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達。
在教學(xué)中,教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中,陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話,走進人物的內(nèi)心世界,感悟人物的形象,然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動中,會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu),而后以外顯的形式表達出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中,教師巧妙機智地把握學(xué)習(xí)動態(tài),教師不是活動的局外人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,表演的合作者,老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例,又增添了課堂趣味性,使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣,這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智,這種語言的智慧教學(xué),沒有硬生生地塞給學(xué)生,而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽,這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密,這是識與能的有效轉(zhuǎn)換,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點。
薛法根老師說,教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值,二就是在文本語言背后蘊含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨幕劇,它的語文教學(xué)價值是什么?是讓學(xué)生初步了解劇本的特點,是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感,引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本,教師在教學(xué)最后,讓學(xué)生改編劇本,這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標(biāo)—運用語言,服務(wù)于我們的生活!
公儀休拒收禮物說課稿篇八
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,認識多音字,理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義,體會公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文,我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語,不認識或讀不準(zhǔn)的字加拼音。(會讀會寫)。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音,寫出讀音并組詞。
()()()()。
的吐大盛。
()()()()。
二、再讀課文,我會理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語,并解釋帶點的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文,我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展,課文可分為三部分:
第一部分:()。
第二部分:()。
第三部分:()。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容:
四、四讀課文,我能讀正確、流利。
五、五讀課文,我會提出問題。
六、相關(guān)鏈接。
認識課本劇。
課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇,戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言(也就是演員說的臺詞)、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字,內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景,這些內(nèi)容在劇本中用方括號"[]"表示;此外還包括人物的表情、動作、上下場等,在劇本中用圓括號"()"表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短,它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕,獨幕劇不分幕,劇情不長?!豆珒x休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起",就是幕布拉開的意思;"幕合",就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎?你可以自己做個小編劇,學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說課稿篇九
教學(xué)要求:
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9/11個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.????能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.????說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程:
一、揭示課題??2’。
1.????板書課題。
2.????介紹劇本常識。
二、初讀課文??15’。
1.????學(xué)生自讀課文。
要求:
a.????讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
b.????劃出有疑問的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞,正音。
b.????指名朗讀對話,學(xué)生評議。
c.????教師指導(dǎo)讀長句。
3.????再讀課文。
思考:你明白了什么?還有那些不明白的地方?
4.????交流:
a.????這已課講了一件什么事情?
b.????故事發(fā)生在什么時間?地點?有哪些人?
c.????故事分為幾部分?
d.????你還有什么不明白的地方?
三、學(xué)習(xí)第一部分??15’。
1.????自由讀,看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2.????學(xué)生回答。
3.????指導(dǎo)朗讀。
4.????指名表演。學(xué)生評議。
5.????再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.????學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.????能分角色朗讀課文,表演劇本。
教學(xué)過程;
一、????激趣導(dǎo)入后,讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。(比如公儀休:愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。)這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本,邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得,把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如:公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語;管家為何要送鯉魚給公儀休,為何偏偏送的是鯉魚;公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。)。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色,大家當(dāng)導(dǎo)演,有什么話想對演員說(說表演的要點)。(如時間緊就演公儀休拒收禮物一段)。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方,再反饋表演,要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習(xí)3。
教學(xué)要求:
1、練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段,講跟“三國”有關(guān)的故事,知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅,要舒展。
3、熟記八個詞語。
4、練習(xí)口語交際,學(xué)會安慰。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間:
四課時。
第一課時。
一、教學(xué)第一題(處處留心)。
1、教學(xué)第一部分。
(1)談話導(dǎo)入:同學(xué)們,中國有四大古典名著,你們了解嗎?是哪幾部?
(2)今天,老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段,叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。
(3)學(xué)生借助字典讀通。
(4)有讀不懂的地方提出來,學(xué)生間交流,教師相機點撥、講解。
(5)同學(xué)們再認真讀一讀??纯次闹械年P(guān)云長給你留下什么印象。
(6)學(xué)生練習(xí)誦讀,要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。
(7)指名交流,學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分。
(2)通過閱讀,你們都了解哪些“三國”故事?
(3)出示:空城計?苦肉計?夜走麥城?刮骨療毒?過五關(guān),斬六將。
萬事具備,只欠東風(fēng)。
(4)在這些故事中,你們最感興趣的是哪一個?那么我們就一起來練習(xí)講這個故事好嗎?講的時候要抓住要點,關(guān)鍵的地方要講的具體、生動。
(5)學(xué)生在小組內(nèi)講故事,選出講得最好的代表小組參加班級的交流。
(6)每組派代表在講臺前講故事,聲音要響亮,舉止要大方,并要帶有表情。
(8)教師歸納學(xué)生評議的意見,小結(jié)講好故事的基本方法。
(9)鼓勵學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時。
一、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)。
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼,要求學(xué)生重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時,你認為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的?
4、教師重點知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意,字中的撇捺要寫得舒展,如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況,教師及時進行小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第三題(讀讀背背)。
1、學(xué)生自由地讀,不認識的字可以查字典或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個詞語的大概意思。
4、學(xué)生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時。
教學(xué)第四題(口語交際)。
2、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人,使他們的心情舒暢起來。
3、板書:學(xué)會安慰。
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)得法。
情境:解小惠是班上的同學(xué),她學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)異,家長對她的期望也很大。這一次考試,因為粗心,答錯一題,沒能取得滿分的好成績,她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰;試著換個角度,從自身方面設(shè)身處地進行安慰,安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作,演一演這一情境。
4、上臺表演,全班交流。(指明一學(xué)生扮演解小惠,另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué),臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演,進行指導(dǎo)。)。
5、媽媽安慰:試請學(xué)生上臺表演。
三、選定情境,自由練說。
出示情境,自由選擇話題,小組合作,現(xiàn)場交流。
小組選定話題,合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境,融會貫通靈活交際。
導(dǎo)入:針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱,學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”,讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱,更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目,來與有煩惱的同學(xué)們進行空中交流,從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾,交待參與辦法。
開始:(播放音樂)伴著悠揚的樂曲,親愛的同學(xué)們,老師們,大家好!“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎,你的臉上還有微笑嗎,成長的道路上總會有許多不順心事。當(dāng)你不開心時,不妨參與我們的節(jié)目,把你的煩惱說出來,我們會盡量幫助你的。
接進電話:
嘉賓與觀眾、聽眾交流,教師總結(jié)。
……。
結(jié)束:時間過得真快,今天的節(jié)目接近尾聲了,還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“,感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)。
讓我們每個學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時。
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、明確本次學(xué)寫的部首:反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)。
(1)出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成?反犬旁形體有什么特點?
(2)分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求?
(3)出示范字“馬”。
“馬”做部首,字形有什么變化?
(4)小結(jié):“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。
3、練習(xí)。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí),反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
公儀休拒收禮物說課稿篇十
教學(xué)要求:
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9/11個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程:
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求:
a.讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞,正音。
b.指名朗讀對話,學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考:你明白了什么?還有那些不明白的地方?
4.交流:
a.這已課講了一件什么事情?
b.故事發(fā)生在什么時間?地點?有哪些人?
c.故事分為幾部分?
d.你還有什么不明白的地方?
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀,看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文,表演劇本。
教學(xué)過程;
一、激趣導(dǎo)入后,讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。(比如公儀休:愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。)這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本,邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得,把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如:公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語;管家為何要送鯉魚給公儀休,為何偏偏送的是鯉魚;公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。)。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色,大家當(dāng)導(dǎo)演,有什么話想對演員說(說表演的要點)。(如時間緊就演公儀休拒收禮物一段)。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方,再反饋表演,要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物說課稿篇十一
1、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動,把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字,理解生字新詞的意思。
重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點:理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同,它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
(1)播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽,和課文比較一下缺少了什么?(沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。)。
(2)獨幕劇是一種小型戲劇,只有一幕,幕起開始,幕落結(jié)束。本文是個劇本,也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物(讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容)。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明,劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等,圓括號交代說話時的表情、動作等(讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容)。讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)指名分段讀課文。
(2)說說課文講了一個什么故事?
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題,讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示:a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?
c)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?
1、讀第一部分。
過渡:公儀休愛吃魚嗎,從哪里可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
a、嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書:愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚,這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
(1)分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子:謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。(齊讀)。
(2)公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎?他為什么這樣說?
(其實這是假話,他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。
過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?在一旁的子明不明白,你們明白嗎?
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,自己讀一讀,說說這段話你怎么理解?(俗話說,拿人家的手短,吃人家的嘴軟。)。
(如果就所以收魚違紀(jì)辦事)。
想象一下公儀休的語氣,學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話,子明明白了他說:(引讀)。
想象:那他今后會怎樣做呢?同學(xué)們,你們也明白了嗎?明白了什么?(假如你是局長,有人送你愛抽的香煙,你會怎么做?我請一個同學(xué)來表演。)。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人?(清正廉潔以身作則聰明機智)。
抄寫詞語,熟讀課文。
板書:
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物說課稿篇十二
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜,兩個人鉆到同一把傘下走,互不說話,雖互疑為鬼,走到橋上時,一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了,天亮后,兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代,人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事,告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對迷信,否則會鬧出笑話!這篇小文章短小精悍,幽默風(fēng)趣共有三個層次:一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑,一人撩試后把鬼擠下了水;三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有:能流利的朗讀現(xiàn)代文,能表達自己的見解;有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握了一定的讀書方法,如:使用工具書,聯(lián)系上下文理解詞語等;能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容,在反復(fù)誦讀課文中,能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練,吸收我國古文的精華,感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對迷信,
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
教學(xué)難點:1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然,不覺大笑?
教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
一、激情引趣,揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎,從哪兒聽說的?對于這個故事你是怎樣看的?
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。(板書課題)齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的?
(點評:開課伊始,激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗,通過回憶、講述故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題,消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對學(xué)好課文充滿信心。)。
二、憑借方法,讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書,朗讀課文。
2、學(xué)生讀書,教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
(1)把課文讀通。
(2)談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)學(xué)生讀文言文。要求:讀的正確;正確斷句,讀順;表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
(2)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
(點評:讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點,這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,感受古文的韻律美,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。)。
三、反復(fù)誦讀,其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考:兩人為什么相視愕然,不覺大笑?
3、小組討論,
4、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生回顧:雨夜兩人同行;互相懷疑,一人撩試后把鬼擠下了水的語句)。
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎?他們會說些什么?
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦,力爭達到熟讀成誦。
(點評:在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對迷信,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,引發(fā)學(xué)生想象,并通過談?wù)?、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。)。
四、回顧課文,師生漫談。
1、學(xué)了本文,你有什么體會?可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
(點評:引導(dǎo)學(xué)生寫體會,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言,并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的,較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆,師生漫談,更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。)。
五、布置作業(yè),課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事,并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評:這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物說課稿篇十三
教學(xué)要求:
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義,學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點:理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點,學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學(xué)過程:
一、通過對比,了解戲劇。
同學(xué)們,你們看過戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場戲,要做那些準(zhǔn)備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)。
同學(xué)們說得非常對,其實剛才大家說的都放在一起,就是一場戲的劇本。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。(出示課題)。
沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。)。
師述:我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明,讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。(出示)劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡,戲劇分獨幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字,指名讀,領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
(4)描紅。
(5)再讀課文基礎(chǔ)上,說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中,你有哪些不懂的問題,請?zhí)岢鰜?,讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示:
a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?
(1)放古樂,學(xué)生自學(xué)。
(2)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真,但一些同學(xué)也碰到一些難題,讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
(1)、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了?!薄爸灰焯煊恤~吃,我也就心滿意足了?!蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
(過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。)。
(2)、(看動畫,聽讀。)分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。
練讀。
(過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?)。
公儀休拒收禮物說課稿篇十四
這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點:一是學(xué)會課文是的生字詞,能分角色朗讀課文;二是了解一下獨幕劇的特點,小組合作,排演課本劇;三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點,其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本,此類課文學(xué)生第一次接觸,劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離,讓學(xué)生走進文本,真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴,教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??;再詞句品讀,體驗感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演,加深對人物的理解。
1、認識8個生字,積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作,排演課本劇。
3、通過的故事,感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程:
積累性常規(guī)活動:
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天,吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》,同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同,把書翻開。
三、互動生成展開。
(一)初讀劇本,了解劇本知識。
1、快速瀏覽,說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié):課文就是一個獨幕劇的劇本(板書:獨幕劇)。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等,圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物:魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明:課伊始,就讓學(xué)生瀏覽課文,比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點,初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本,理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?
1、輕聲朗讀劇本。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,運用各種方法理解詞語,讀通句子。
(2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?
2、交流。
重點理解:回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本,深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。
出示句子:(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。
只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。
讀一讀,演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的,管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?
出示管家說的。
讀一讀,演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚,為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?
找出有關(guān)句子讀一讀,議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞,練習(xí)說話:他想:(),于是他()。
五、排演劇本,加深體會。
1、請三名上臺試演:一人演公儀休,一人演子明,一人演管家。
2、師生共評,并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明:以小組為單位,人人參與,走進角色,走進歷史,都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中,學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中,進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相,欣賞評議。
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