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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇一
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步應(yīng)用而生的。同時(shí)，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門(mén)內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究中如何應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應(yīng)用；注意事項(xiàng)。
可以說(shuō)，相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強(qiáng)的傳播性，同時(shí)傳播起來(lái)也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見(jiàn)，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強(qiáng)的可行性和適用性的。
理論知識(shí)不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)的前提，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生主要通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來(lái)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對(duì)比較難理解的含義通過(guò)視頻來(lái)分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來(lái)加深記憶，進(jìn)而對(duì)課本含義有更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測(cè)量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開(kāi)始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問(wèn)題。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)操課講授的過(guò)程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的指揮來(lái)進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對(duì)即將操作的實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)思考，提出一定的問(wèn)題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識(shí)或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)以討論和辯論的形式來(lái)展開(kāi)，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)證明自己的想法是對(duì)是錯(cuò)，這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作的過(guò)程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識(shí)別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進(jìn)行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過(guò)程中的`注意事項(xiàng)。
可以說(shuō)，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問(wèn)題。即在微課的制作過(guò)程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時(shí)在講解的過(guò)程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過(guò)程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說(shuō)選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過(guò)輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說(shuō)，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)作用是十分突出的。就目前情況來(lái)看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補(bǔ)充，但是它的前景是無(wú)限的，在未來(lái)的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果――微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用.[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》.2016(14)。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門(mén)開(kāi)始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂(lè)的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國(guó)推行“計(jì)劃生育”的基本國(guó)策以來(lái)，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛(ài)于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚(yú)”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂(lè)性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過(guò)程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開(kāi)闊思維，發(fā)散思考，最終通過(guò)創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無(wú)法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場(chǎng)地問(wèn)題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)一些突發(fā)狀況后可以越來(lái)越得心應(yīng)手地處理問(wèn)題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳小龍張寶強(qiáng)關(guān)于體育分類的思考[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個(gè)性因素的差異研究學(xué)生的體育愛(ài)好[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(s1)。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇三
我國(guó)學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時(shí)期的體育教育，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，是各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期。
那么如何進(jìn)行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認(rèn)為，中學(xué)必須明確新時(shí)期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
一、分析當(dāng)前體育現(xiàn)狀。
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競(jìng)技體育的編排體系進(jìn)行的，不少項(xiàng)目在技術(shù)難度或場(chǎng)地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開(kāi)設(shè)的科目繁多而課時(shí)少，受考核項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學(xué)實(shí)踐只有借用選用教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項(xiàng)目和選用教材無(wú)課時(shí)授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達(dá)標(biāo)課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于如何健身、如何保健等方面的知識(shí)安排不夠。
2、教學(xué)上把重點(diǎn)放在達(dá)標(biāo)上，放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)、示范，講解動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)，然后為掌握動(dòng)作采取各種教學(xué)措施來(lái)指導(dǎo)和糾正動(dòng)作，學(xué)生動(dòng)作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點(diǎn)放在只是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開(kāi)教師輔導(dǎo)就束手無(wú)策了，學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)水平大大落后于運(yùn)動(dòng)能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績(jī)的評(píng)價(jià)未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績(jī)、身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能力與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生掌握健身方法的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的評(píng)價(jià)，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強(qiáng)文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的書(shū)包越背越重，休息、娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動(dòng)，拒絕體育運(yùn)動(dòng)。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)校與社會(huì)對(duì)體育鍛煉缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)。終身體育是學(xué)生步入社會(huì)后所面臨的一個(gè)貫穿一生的自發(fā)自主的教育過(guò)程，因?yàn)槿说囊簧^大部分時(shí)間是在沒(méi)有教師指導(dǎo)、沒(méi)有組織的指導(dǎo)下，獨(dú)立自覺(jué)地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點(diǎn)與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個(gè)體身心健康和閑暇娛樂(lè)的需要，其內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等方面都具有自發(fā)自主的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨(dú)立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會(huì)，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識(shí)、鍛煉方法上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、獨(dú)立鍛煉能力、堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實(shí)質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國(guó)家最高教育行政部門(mén)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強(qiáng)制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一基點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)大綱規(guī)定的教材進(jìn)行進(jìn)行取舍、加工組合，也可引用一些實(shí)用性強(qiáng)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛(ài)好。
3、體育教學(xué)過(guò)程要改革。
要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識(shí)的同時(shí)，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)健身掛鉤，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評(píng)價(jià)外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，更突出對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績(jī)及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力”能達(dá)到或接近《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標(biāo)，促進(jìn)體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇四
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。2．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計(jì)算機(jī)寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無(wú)論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇五
1.社會(huì)的誤導(dǎo)。
國(guó)家非常重視競(jìng)技體育，投入大量的物力和人力。究其社會(huì)原因，是有人希望從金牌上來(lái)顯示改革開(kāi)放的成果，以證明我國(guó)已變成一個(gè)名副其實(shí)的體育強(qiáng)國(guó)。這些過(guò)高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)校體育向競(jìng)技的方向發(fā)展。
2.媒體對(duì)體育的炒作深入人心。
當(dāng)我們看電視或讀報(bào)紙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會(huì)提及學(xué)校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競(jìng)技體育，而忽略了學(xué)校體育的存在。
3.學(xué)校及家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在偏差。
表現(xiàn)在學(xué)校體育本身的力量薄弱，沒(méi)有完整的理論和管理體系。雖然學(xué)校體育人群基數(shù)很大，然而學(xué)生本人及其家庭還是不了解學(xué)校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒(méi)有擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知，提升對(duì)學(xué)校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機(jī)構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學(xué)和課外活動(dòng)服務(wù)。以新穎多變的教學(xué)方式和靈活有趣的課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣，讓每一名學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有一種“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的感覺(jué)，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學(xué)校優(yōu)育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學(xué)校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學(xué)生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生腦力活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生的審美能力；要全面發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是健康性原則。要求在體育過(guò)程中，無(wú)論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學(xué)生的健康、增進(jìn)他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項(xiàng)重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)量。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)。三是群眾性原則。要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定，進(jìn)行正常的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)“健康第一”的學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學(xué)生的健康意識(shí)，把素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校體育當(dāng)中。第二，要進(jìn)行趣味化、項(xiàng)目多樣化的學(xué)校體育教學(xué)，這樣可以使多數(shù)學(xué)生參與積極性大大提高，也可為各類學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學(xué)生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》這一環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w育課是“唯一的面向全體學(xué)生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高體育課的教學(xué)水平，使自己具備駕馭體育教學(xué)的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱。因?yàn)榇缶V是唯一指導(dǎo)教學(xué)的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實(shí)質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學(xué)工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負(fù)起歷史所負(fù)予的責(zé)任和使命。第六，主管學(xué)校體育的教育部門(mén)要經(jīng)常深入學(xué)校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，使學(xué)校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運(yùn)行。第七，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法和簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠獨(dú)立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識(shí)。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇六
基于微課本身具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn),依據(jù)體育微課設(shè)計(jì)的基本原則,開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進(jìn)一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開(kāi)始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)提取出來(lái),并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點(diǎn)新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過(guò)各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行校內(nèi)傳播,教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)微課的點(diǎn)擊率及回帖評(píng)論的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時(shí),體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。
體育微課是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充,同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來(lái)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來(lái)的室內(nèi)理論課與室外課分開(kāi)的課程設(shè)計(jì),在后期的體育教學(xué)中可以進(jìn)行融合;同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代特點(diǎn),室內(nèi)理論課也可設(shè)計(jì)為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時(shí)通過(guò)這種形式可進(jìn)一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時(shí)事體育熱點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作制作成微課,在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動(dòng)、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無(wú)法做到精細(xì)化,必然會(huì)造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒(méi)有充分掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時(shí),教師可將包含體育教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂(lè)于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進(jìn)行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛(ài)體育舞蹈的學(xué)生可及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源,通過(guò)自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進(jìn)一步發(fā)展體育舞蹈社團(tuán),通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)如“快閃”等活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語(yǔ)。
微課帶來(lái)了個(gè)性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過(guò)這種思考與實(shí)踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇七
摘要：根據(jù)新改革的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫(xiě)作要重視朗讀教學(xué)的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力，從而使學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到全方位的提升。
高中的語(yǔ)文教學(xué)，在當(dāng)今漸漸成為一個(gè)只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學(xué)方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學(xué)時(shí)只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細(xì)而精地講解，沒(méi)有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學(xué)，就因?yàn)椴徽几呖挤謹(jǐn)?shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學(xué)，要發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。
一、加強(qiáng)訓(xùn)練，重視朗讀能力。
就目前來(lái)看，高中生的朗讀能力不容樂(lè)觀，這是由于學(xué)生對(duì)朗讀的重視度不夠，在課前，學(xué)生往往只預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或以默讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致高中生今后在社會(huì)上語(yǔ)言發(fā)音能力的障礙。而當(dāng)今又是推崇講普通話的時(shí)代，因此，我們要將朗讀教學(xué)重視起來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)朗讀的重視度。在朗讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞、句的發(fā)音來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生可以自身規(guī)定某個(gè)時(shí)間大聲朗讀，這樣反復(fù)讀，多讀，朗讀水平就會(huì)日益遞增。同樣，在朗讀過(guò)程中，還可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課文的感知能力和理解能力，會(huì)產(chǎn)生很好的領(lǐng)悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領(lǐng)朗讀的好開(kāi)端，提高學(xué)生對(duì)朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學(xué)語(yǔ)文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學(xué)生的朗讀興趣，就都可以采用。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指引，讓朗讀課文的學(xué)生提高朗讀美感，使學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解課文的真實(shí)意境。教師在課余時(shí)間還可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中用朗讀來(lái)放松自己。
三、總結(jié)方法的技巧。
在語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過(guò)程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過(guò)程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評(píng)價(jià)。在認(rèn)真理解鑒賞的同時(shí)，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力的提高不僅關(guān)乎高考，更關(guān)乎未來(lái)，朗讀在學(xué)生以后的交際與學(xué)習(xí)中都具有重要的作用，所以在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中一定要提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇八
微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上播放視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造比較生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語(yǔ)文世界中，使學(xué)生成為高中語(yǔ)文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的；二是，微課所需的時(shí)間短，使用起來(lái)更靈活，能使學(xué)生更好地利用時(shí)間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、講課方式以及專家評(píng)價(jià)，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對(duì)龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種先進(jìn)且新型的教學(xué)模式，能夠在課堂開(kāi)始的時(shí)候利用一些小視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前小視頻也給他們緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營(yíng)造緊張又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，這也滿足了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使得課堂的導(dǎo)入易于被學(xué)生接受，從而為整節(jié)課打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)一個(gè)好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生都能夠身臨其境般地投入到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時(shí)候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學(xué)生融入到相關(guān)的情境中，通過(guò)學(xué)生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課堂上利用微課，能夠及時(shí)幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。運(yùn)用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也能一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野。綜上所示，高中語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過(guò)新課程改革，將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行變革，使高中語(yǔ)文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高高中語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使高中語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)且豐富。
參考文獻(xiàn)：
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇九
摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學(xué)的效率。在當(dāng)前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應(yīng)試教育背景之下的教學(xué)狀況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中歷史;教學(xué)效率。
隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)之下，尤其是新課改的深入，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學(xué)效率的提升。而微課作為一種信息化時(shí)代的產(chǎn)物，為提升初中歷史教學(xué)水平開(kāi)拓了一個(gè)新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到微課對(duì)歷史教學(xué)的重要意義，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升教學(xué)效率。
一、微課的內(nèi)涵及意義。
所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過(guò)程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點(diǎn)在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對(duì)題型的講解、考點(diǎn)的歸納，也可以是對(duì)于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進(jìn)了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時(shí)，微課在使用的過(guò)程當(dāng)中也充分滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中采用微課這一模式是大勢(shì)所趨，能夠從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
(一)課前引導(dǎo)。
初中歷史教材中的`內(nèi)容往往具有碎片化的特點(diǎn)，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類型，通過(guò)在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)度，合理選擇適合自己的微課，積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。但是這要求教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程當(dāng)中要做好充足的準(zhǔn)備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。
(二)課堂引導(dǎo)。
微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，突破了以往“灌輸”式教學(xué)模式的束縛，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。此外，若一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)較多，教師可以將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)拆分為若干個(gè)微視頻，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識(shí)點(diǎn)，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時(shí)，教師可以在微視頻當(dāng)中向?qū)W生提問(wèn)抗戰(zhàn)勝利之后，我國(guó)國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)以及蔣*石的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對(duì)重慶談判的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)課后引導(dǎo)。
每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的學(xué)習(xí)水平與能力也千差萬(wàn)別，“一刀切”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)性的養(yǎng)成，微課堂教學(xué)通過(guò)微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，合理地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還可以通過(guò)微課為學(xué)生提供豐富多樣的課外教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看更多相關(guān)的課程資源，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的知識(shí)理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十
高中語(yǔ)文教學(xué)中豐富的知識(shí)和內(nèi)容能夠使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到中華民族語(yǔ)言的獨(dú)特性，但是在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所提出的改革要求，也是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動(dòng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。
2、展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均能夠產(chǎn)生重要的影響。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是為了高考，使語(yǔ)文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，彰顯人文色彩，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，挖掘語(yǔ)文課文中更多的情感內(nèi)容，為學(xué)生正確思想觀念及價(jià)值觀念的樹(shù)立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神。在高中語(yǔ)文教育中，要重視對(duì)人文精神的思考。而從當(dāng)前高中語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)看，依然存在人文性因素，旨在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文思想情懷和文學(xué)素養(yǎng)。所以對(duì)教師而言，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，要挖掘教材中的人文性特點(diǎn)，并在總結(jié)上述人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓人文特點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以加深學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要重視對(duì)人文思想的引入，通過(guò)文章情感分析等方法，使學(xué)生對(duì)人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學(xué)生語(yǔ)文水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版第五冊(cè)第三單元《阿q正傳》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，提問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，對(duì)你有什么啟發(fā)”等等。通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)“阿q精神”，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)思想引導(dǎo)，樹(shù)立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負(fù)的情緒狀態(tài)。
2、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍。新課程背景下，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，將人文精神靈活地融入于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版第五冊(cè)《變形記》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放湖南電視臺(tái)的《變形記》節(jié)目相關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使每一位學(xué)生都能夠融入于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學(xué)生的這一變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的`思想觀念和價(jià)值觀念引導(dǎo)。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過(guò)“今天老師就和大家一同走入我們語(yǔ)文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語(yǔ)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)之后，教生還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在存在的問(wèn)題以及自己需要改進(jìn)的方向進(jìn)行表述，看清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極改進(jìn)缺點(diǎn)。教師在課后可以組織學(xué)生以“變形記”為命題，寫(xiě)課文學(xué)習(xí)后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進(jìn)行命題寫(xiě)作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。
總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透，能夠豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均能夠產(chǎn)生積極的影響。高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神的滲透可以通過(guò)挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神；結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更加靈活地滲透人文精神內(nèi)涵，使每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十一
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十二
在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的新形勢(shì)下，人文主義情懷與科學(xué)主義的融合符合時(shí)代潮流發(fā)展的需要。同時(shí)情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用促使教學(xué)方式的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生向各方面發(fā)展，不再是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，致力于開(kāi)闊學(xué)生視野，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育提供充分條件。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科為其提供了一個(gè)平臺(tái)，將情感教育與文化教育有效結(jié)合起來(lái)，使得情感教育鐫刻在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最終高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、情感教育所透露出的內(nèi)涵。
情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當(dāng)前學(xué)校教育的一種全新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了以往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)這一錯(cuò)誤的做法。換一種方式說(shuō)，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會(huì)影響整體發(fā)展。也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免”高分低能"現(xiàn)象發(fā)生，為認(rèn)知和情感這兩個(gè)重要方面有效結(jié)合起來(lái)提供前提條件。
情感教育最初的目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，為更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化奠定理論基礎(chǔ)。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過(guò)程中還是會(huì)被其中所透露的情感深深吸引。因此教學(xué)者就應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)這篇文章產(chǎn)生的知識(shí)背景進(jìn)行深刻解析，對(duì)當(dāng)時(shí)作者深處在怎樣的.社會(huì)背景下進(jìn)行創(chuàng)作得到了解，通過(guò)教學(xué)者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦，從而表達(dá)作品的主旨，作品中透露的情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎(chǔ)之上就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀提供理論基礎(chǔ)，情感教育的重要性也就得到凸顯。
教學(xué)的最終受益者是學(xué)生，高中階段學(xué)生情感豐富，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，認(rèn)知能力和判斷能力也隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力不斷的加深，而語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最為基本的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地服務(wù)于其他學(xué)科。語(yǔ)文集詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等為一體，教材設(shè)定就是為了滿足學(xué)生各方面的需要，例如，《詩(shī)經(jīng)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》使得學(xué)生對(duì)各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學(xué)生能夠與作品中透露的情感進(jìn)行有效融合，給自身不一樣的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自身的情感世界，既提升學(xué)習(xí)效率，使自身情感方面又有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
總而言之，情感教育既是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式創(chuàng)新，是符合社會(huì)發(fā)展的需要，作為教學(xué)者應(yīng)該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，用情感教育的方式促使教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也更好地為社會(huì)提供綜合性強(qiáng)的人才創(chuàng)造條件。
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微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十三
高中信息技術(shù)教學(xué)具有以下要求：一是教學(xué)內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周?chē)h(huán)境的影響，這就對(duì)教師提出了趣味性教學(xué)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要將注意力更多地放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)注，還要讓學(xué)生們能夠感受到共同學(xué)習(xí)的趣味，從而提高高中信息教學(xué)的有效性。二是教學(xué)技術(shù)要透明。在教學(xué)技術(shù)上的透明，主要指的是要讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術(shù)與生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并且要做到技術(shù)上的透明。第一，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，做到技術(shù)的透明，教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行命名的時(shí)候，用實(shí)際效能性更強(qiáng)的名稱來(lái)代替過(guò)去生硬的信息技術(shù)名稱。三是教學(xué)作品要精致。在高中信息技術(shù)課程中，通常會(huì)有學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)與過(guò)程。學(xué)生完成作品的.過(guò)程，正是學(xué)生培養(yǎng)自身審美的重要過(guò)程與方法，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品指導(dǎo)的時(shí)候務(wù)必要注意對(duì)作品完整性的指導(dǎo)，要給學(xué)生欣賞完整的作品，還要與學(xué)生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進(jìn)行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下策略：
一、更新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的了解和掌握的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)替代過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要包含主題式學(xué)習(xí)、模式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)三個(gè)方面，教師要認(rèn)識(shí)到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注意強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與管理能力。
二、借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（一）加強(qiáng)行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。要想提高教學(xué)效果與效率，累積經(jīng)驗(yàn)是其中一個(gè)最好的方式。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并且將自己所學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到日常生活和教學(xué)過(guò)程中。教師只有這樣做，才能在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上有效地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
（二）重視對(duì)教學(xué)支架的建構(gòu)。教學(xué)支架主要指的是教師為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步所搭建的平臺(tái)，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來(lái)的一個(gè)重要場(chǎng)地，能夠?yàn)橄乱粋€(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步搭建更高的平臺(tái)。支架教學(xué)主要包括進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效地提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）把握好教學(xué)的信息量。在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學(xué)組織較為松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)的難度，每一堂課都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的接受水平來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)心理學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長(zhǎng)期記憶一個(gè)內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運(yùn)用知識(shí)，在一節(jié)課當(dāng)中只能完成一個(gè)組塊的記憶，因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)這一調(diào)控來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。
（四）善于完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，主要原因就在于它是通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的保障來(lái)實(shí)現(xiàn)其作用的。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要根據(jù)課程的目標(biāo)與要求來(lái)制定課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)保證課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，與此同時(shí)教師也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，突出評(píng)價(jià)的多元性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使教師與學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂上共同提升教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性。
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十四
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語(yǔ)言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動(dòng)和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生動(dòng)化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實(shí)施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對(duì)課本上的地理知識(shí)進(jìn)行熟悉，并且通過(guò)自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)記憶達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時(shí)代的高中地理教師，要具備開(kāi)放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識(shí)，以便能把自己想要的素材通過(guò)微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識(shí)形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，教師可以把這些地理知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識(shí)，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來(lái)理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會(huì)叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，但是學(xué)生一般沒(méi)沒(méi)人會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知。總之，微課是一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時(shí)代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十五
摘要：作為一種新型教學(xué)方式，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，了解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。因此，加強(qiáng)這種教學(xué)方式在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。本文將結(jié)合微課教學(xué)的重要性，對(duì)其在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出有效的措施，以促進(jìn)這方面教學(xué)的良好發(fā)展。
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，計(jì)算機(jī)在人們生活和工作中得到了廣泛的應(yīng)用，比如微課在教學(xué)中的應(yīng)用。這些新型的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)了多樣化學(xué)習(xí)方式，很好地滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而且微課在知識(shí)點(diǎn)表達(dá)闡述、解釋方面也更加的形象和生動(dòng)。因此加強(qiáng)這種教學(xué)方式應(yīng)用是非常有意義的，特別是在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方面。但是由于一些外在因素的存在，現(xiàn)在微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還是受到了很大的限制。所以，高中學(xué)校應(yīng)該重視這方面的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況加大資源投入，以促進(jìn)微課教學(xué)在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的良好應(yīng)用。
微課的出現(xiàn)給高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)帶來(lái)了很大影響，在實(shí)際教學(xué)中具有重要的作用，其中具體的可以分為以下幾個(gè)方面。首先，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不受空間和地域限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大方便。同時(shí)這種方式的出現(xiàn)也可以讓學(xué)生能夠更好地根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，微課出現(xiàn)可以將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行表達(dá)，從而很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)化和形象化，這樣就有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶。此外，教師還可以利用微課優(yōu)勢(shì)，跟學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高課堂的氛圍。
（一）細(xì)化、分解知識(shí)要點(diǎn)。
相對(duì)現(xiàn)代文章閱讀來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌由于是作者情感的高度概括，達(dá)到了言簡(jiǎn)精悍的地步。因此這對(duì)于學(xué)生理解具有重要影響，無(wú)法直觀地進(jìn)行理解。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)細(xì)分，幫助學(xué)生快速記憶和理解，提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講解李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》這篇文章時(shí)，就可以通過(guò)視頻方式來(lái)將那種殘秋背景下，作者獨(dú)自飲酒，看著黃花掉落的情景進(jìn)行展示，通過(guò)視頻畫(huà)面描述來(lái)幫助學(xué)生理解作者那種國(guó)破家亡、天涯淪落的孤寂、落寞之情。教師可以就針對(duì)詩(shī)歌中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面展示，然后幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。另一方面，教師還可以利用幻燈片播放形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可以采用邊播放、邊講解方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。
（二）結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行闡釋。
除了要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解外，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要充分結(jié)合考點(diǎn)，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際中，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻或者課件制作時(shí)，需要充分了解考試要求，以及其中所涉及的考點(diǎn)，根據(jù)這些情況進(jìn)行教學(xué)案件制作。比如教師在講解曹操《觀滄?！愤@首詩(shī)歌時(shí)，如果直接按照傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，如“這首詩(shī)描述了一副怎樣的畫(huà)面，在這畫(huà)面中運(yùn)用了什么樣修辭手法？”“通過(guò)畫(huà)面景象描述表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”。在這種情況下，學(xué)生經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，不知道該從哪里進(jìn)行分析。這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的`理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以利用幻燈片播放方式對(duì)其中章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行講解，將其中整個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)歌有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。。
（三）充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示教學(xué)。
在實(shí)際的詩(shī)歌教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即可以將原本枯燥乏味知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作方式，將知識(shí)點(diǎn)變得更加形象和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好理解。因此在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)視頻制作，其中具體操作可以分為以下幾個(gè)步驟。首先，先了解整篇詩(shī)歌中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的圖片制作，最后可以將這些畫(huà)面進(jìn)行有效串接和剪輯，制成相應(yīng)的教學(xué)視頻。通過(guò)這種方式，不僅可以使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象生動(dòng)，同時(shí)有利于對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)掌握。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這方面問(wèn)題，加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)視頻良好制作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)歌良好學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
通過(guò)上述分析可以知道，微課教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中具有重要的作用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際中，教師在進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該充分對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，然后針對(duì)其中某一點(diǎn)進(jìn)行ppt講解，實(shí)現(xiàn)把復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)形象化。同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合考試要求，以及知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓其在課堂講解中，緊扣主要的考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以讓學(xué)生快速掌握考點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。最后就是教師要充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)：
微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文篇十六
摘要：語(yǔ)文它不僅是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程，而且是我們生活和工作中必要的一個(gè)交流工具。我國(guó)的素質(zhì)教育提出，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)要更加人文化，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有人文精神，要兼顧語(yǔ)文這門(mén)課程的人文性與工具性，以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。從高中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育的角度展開(kāi)探討，而且通過(guò)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的比較，得出高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)非常的熟悉，對(duì)于人文教育的真正涵義每個(gè)人都有自己不同的解讀與認(rèn)識(shí)。一般來(lái)講，人文教育的實(shí)質(zhì)是要通過(guò)教育的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價(jià)值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、歷史等之間的關(guān)系，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價(jià)值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚(yáng)一種人文精神，這種人文精神就是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊(yùn)涵。
現(xiàn)在我國(guó)正在普及素質(zhì)教育，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文個(gè)性，高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。營(yíng)造一個(gè)富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語(yǔ)文課堂氛圍，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的.積極創(chuàng)造性，這是對(duì)于語(yǔ)文這一科目的重視以及對(duì)于高中學(xué)生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是其具有人文性，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育要加強(qiáng)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動(dòng)以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個(gè)高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。這一要求是高中語(yǔ)文教育者一起奮斗與追求的目標(biāo)。
要在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)制度的完善。
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動(dòng)腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識(shí)。而在人文教育中，高中的語(yǔ)文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對(duì)于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的人文個(gè)性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)課與被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個(gè)接受外來(lái)知識(shí)以及外來(lái)觀點(diǎn)的容器，而絕不會(huì)成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，漸漸地就會(huì)磨滅了對(duì)于人文精神的探索與靈感。高中的語(yǔ)文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于人性的追求，對(duì)于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂生要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以要在高中的語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用生活中的實(shí)例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文精神。
3.教學(xué)制度的完善。
之前，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來(lái)定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語(yǔ)文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問(wèn)題，那就是要進(jìn)行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚(yáng)，注重學(xué)生追求人文個(gè)性，是高中語(yǔ)文課堂充滿活力，向人文教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育是非常重要的，高中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過(guò)人文教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在高中語(yǔ)文中實(shí)施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的人文精神的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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