總結是一種有效地整理和概括信息的方式，可以使我們更好地理解和消化所學知識。善于總結需要我們在學習過程中積累經驗，通過反思和思考來提升總結的質量。以下是科學界對于環(huán)境保護的研究成果和建議，讓我們一起關注環(huán)保事業(yè)。
做一個最好的你教學設計篇一
《做一個最好的你》是小學十二冊第二組美與丑的第三篇課文，本文的目的是要建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識。先是以羅森塔爾試驗的結果點明:如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功.接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發(fā)人深思.縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結尾令人心情激蕩，再次鼓勵我們:人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。
本課的內容比較通俗易懂，而且內容更是與學生健康心理發(fā)展息息相關，所以我認為本課情感目標的關注要作為一個突破口，鼓勵學生從做好每一件小事起建立信心，最終走向成功.但也不能上成純粹的品德課，心理課，要在朗讀，感悟，語言文字的訓練中突出課堂的語文味。一節(jié)課下來，感覺自己朝著以下的方向作出努力了:。
一、讓語文與生活貼得更近。
1、尊重需要，注重生活激趣。
課文如同是學生的一個陌生的朋友，要提高生本對話的效果進而產生共鳴，通過激趣拉近生本距離顯得尤為重要。根據本文更突出生活的特點，我順勢以學生的生活片段作為激趣的切入口，結合自己神態(tài)，表情，動作，語調把有自信的人與無信心的人的顯示于生前，讓學生自已談談喜歡哪一類人，初步喚起學生的關注與思考，從而對自信一詞有了初步的了解。
2、尋找生活，了解自我。
于是測測自己是否是個自信的人的環(huán)節(jié)讓學生更了解自己，知道自己在信心方面的不足。
3、分享生活，樹立榜樣。
4、回歸生活。
鼓勵學生建立起信心是學習文章的重點，課文在第6-9自然段層層深入地向孩子們介紹了增強自信的方法，通過反復的讀，把方法濃縮概括化等引導學生理解增強信心的方法并把方法聯系到自己的實際生活當中，還調動起學生把自己增強信心的方法告訴大家，真正達到回歸生活，指導生活的目的.
二、讓課堂充滿語文味。
1、重視讀。
俗話說:讀文百遍，其意自現.這樣一篇內容較為顯淺的文章，更要抓讀，使學生在讀中理解，讀中感悟，還學生一個自主的課堂.高年級重視培養(yǎng)學生的默讀抓主要信息的能力，自讀自悟的能力.本文的親切自然的語言風格，綜合運用多種修辭手法，結尾語段優(yōu)美與富有詩意為學生的讀提供更多的機會.讓學生通過默讀找文章的中心句，通過多次朗讀中心句進一步理解文章內容，通過比賽誦讀最后一自然段培養(yǎng)學生的語感，積累優(yōu)秀的語段文字.多種方式的讀使學生真正走進課文，讀到心坎里去.
2、讀寫結合。
從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，是學習寫作的精妙方法.針對本文特點，文中最后一自然段富有詩意，選取生活中可愛的事物以排比的句式，比生動的語句展示于學生面前，是學習和積累的好資源，我留給學生充分的時間讀和想象過程，體會這些排比句的生動之處，并馬上練筆，反饋收獲，讓我得到了許多小詩人的美文。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這堂課結束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學生朗讀的比較透徹，但因談得多，讀得多，無形中就縮短了后文的理解，顯得課堂容量大，課時任務完成緊張.重點語段的語言文字表現藝術的指導要加強。如何在短短的四十分鐘的課堂上，除有效地讓學生掌握課文的知識外，如何濃縮課堂以騰出更多時間來拓展學生的課外閱讀量，即如何營造高效課堂，是日后我深思，探索，努力的課題。
新課程向傳統的教學方法提出了挑戰(zhàn).教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴，學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主，平等，互動，合作的師生關系，在與學生交往互動，合作交流中與學生心靈碰撞，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)。
做一個最好的你教學設計篇二
教學目標：
情感目標：樹立學生的自信心，培養(yǎng)從容面對生活的美好品質。
知識目標：分析并理解建立自信的重要性和方法。
能力目標：正確理解“自信”，對自己有準確定位。
教學重點：
測試自己自信的程度，分析并理解建立自信的重要性和方法。
教學難點：
懂得自信是美好品質的體現，能正確對待自己。
教學準備：
課件。
教學過程：
一．激趣導入：
1、同學們，生活中你足夠自信嗎？
今天，老師給大家?guī)砹艘环蓐P于“自信”的測試題，就讓我們一起做一次自我檢測，看看你到底是不是一個自信的人。（出示課件1，學生在教師指導下完成測試題）。
2、同學們，想不想知道答案？好，讓我們一起來看看你們的測試結果.（出示課件2）。
3、過渡：有人說“自信是邁向成功的基石”。也就是說，自信很重要，擁有了自信，你就可以做最好的你，今天就讓我們一起走進“做一個最好的你”這篇課文，去尋找樹立自信的方法?。ǔ鍪菊n件3）。
二．質疑解疑，初讀自悟。
1、教師質疑：自信在我們生活中真的很重要嗎？（出示課件4）。
2、組織學生自讀課文1-3自然段，交流概括。
3、匯報解疑：（出示課件5）。
比爾醫(yī)生做面部整容手術：自信很重要。
羅森塔爾教授做實驗：自信的神奇作用。
三、再讀精度，合作探究。
1、自信如此的重要，那么，我們要如何樹立自信呢？快在文章中找一找樹立自信的方法吧?。ǔ鍪菊n件6）。
2、組織學生精讀課文6-9自然段，合作交流，試著概括樹立自信的方法。
3、集中匯報。
（1）自己喜歡自己。
（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅持一下。
4、加深理解，記憶兒歌（出示課件7）。
5、大家還有哪些樹立自信的方法呢？來和大家一起分享一下吧！
四、升華主題，突破難點。
1、同學們，文章的最后，作者用詩一般的語言來詮釋了自己對自信的看法，讓我們一起來讀一讀。
2、哪些文字給你留下了深刻的印象？說說你的理解！
3、試著仿寫第一句話。（出示課件8）。
4、總結。
五、作業(yè)布置。
1、背誦最后一段文字。
2、搜集有關“自信”名言或警句。
六、板書設計。
1、自己喜歡自己。
比爾醫(yī)生做整容手術2、做好每件小事。
自信很重要??？3、為自己喝彩。
羅森塔爾教授做試驗4、再堅持一下。
做一個最好的你教學設計篇三
教學目標：
1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
教學重點、難點：
通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
教學準備：
1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關自信的名言或廣告詞。
教學過程：
一、談話導入：
怎樣才能擁有自信呢？這節(jié)課我們來讀一篇文章《做一個最好的你》相信你會有很大的收獲。（板書：做一個最好的你）。
二、品讀課文。
品讀學習課文第一部分。
1、師：同學們，已經預習了課文，請自由讀課文第1段，看看你能讀懂什么？
自信對于我們果真如此重要馬？請同學們快速讀讀2―3自然段，看看羅森塔爾的試驗得出怎樣的結論。
大家注意羅森塔爾說的這句話：“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的?！睆倪@句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
師：是啊，從比爾醫(yī)生的經歷和羅森塔爾的試驗我們可以清楚的看到――成功的關鍵在于自己，只要擁有自信，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結果就一定會成功。
品讀學習課文第二部分。
師：我們并不知道是否對自己充滿信心嗎？接下來讓我們一起走進一組心理測試題，請同學們仔細閱讀題目，實事求是地在列舉情況地后面填上“是”或“否”，請記住四個字“實事求是”。
師：你的答案有九個以上“是”的請舉手，祝賀你們，你們的自信心會幫助你們走向成功；答案有五到八個“是”的請舉手，也不錯，說明你們比較自信，但有時不自信的感覺還會給你搗亂；如果答案只有四個以下“是”，這可不太妙，不過接下來我們要學習的內容回教給你扭轉局面、擁有自信的方法。
學習課文第三部分。
師：請同學們分小組自由選擇6－9段其中一段來讀，這四段分別教給我們一種樹立自信心的辦法，你一定能找出來，但老師有一個更高的要求：你們小組經過討論最多只能用六個字來概括這種樹立自信的方法，可以畫出課文中地詞句概括，完了我還要根據你們小組讀的那一段提一個問題，別擔心這問題一定是從文中能找到答案或是根據課文稍微思考就能找到答案的，這兩項全做到全組加10分，如果你們小組不能解決那組能解決這分就歸那組。讓我們趕緊來找到使自己變得自信的訣竅吧！
（1）要喜歡自己。
師：有缺點犯了錯誤也要喜歡自己嗎？
（2）做好每件小事。
師：文中有一個比喻，你能找出來并且說出分別把什么比作什么嗎？
（3）為自己喝彩。
師：做的沒有別人好還要為自己喝彩嗎？
（4）再堅持一下。
師：能敘述一次你遇到困難咬緊牙關堅持的經歷嗎？
師：看，我們自己找到了擁有自信的方法，老師在前面加上兩個字（板書：我要），我們再來讀一讀，做到這些你就擁有了自信。
學習課文第四部分。
教師朗讀最后一個自然段，學生談體會。
師：是呀，最好的你不是跟別人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。誰再來讀最后一段，誰給他（她）提個建議。
2、多美的語言請同學們齊讀，在讀中體會怎樣做一個最好的自己。
全班有感情地朗讀課文的最后一個自然段，能試著把這一段背下來嗎？
三、鞏固拓展。
1、真美，可你發(fā)現了嗎？這一段中間有一個省略號，這個省略號是什么意思，我想我們可以接著往下寫。
2、是呀，不和別人比只和自己比，只要我們超越了昨天的自己，我們就做到了“做一個最好的你”，其實獲得自信還有一個辦法來自別人，那就是別人的欣賞，所以我們要學會欣賞別人，每個同學離自己最近的就是我們的同桌，你一定發(fā)現了你同桌身上的優(yōu)點，請拿起筆寫下你同桌的優(yōu)點，給予她（他）信心。
四、總結歸納，深化主題。
師：自信，是潛能的放大鏡，不然就沒有劉翔在世界110米跨欄賽場上的noone；自信，是快樂的源泉，！每天進步一點，就告訴自己一次：“我真的很不錯！”、“我要做最好的自己！”慢慢地你就會發(fā)現，就像那條最活潑小魚、那朵朝氣蓬勃的小花，你可以做的到“做一個最好的你”！再看一遍這個加法題，這是我們自己找到的答案。
推薦閱讀：《兩個關于自信的故事》。
五、板書設計。
要喜歡自己。
勤奮加自信等于成功做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅持一下。
做一個最好的你教學設計篇四
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發(fā)了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。
1．情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
第二課時。
一、指導學生進行自我測試（課文第二部分）。
1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。
2、打開課本，學生如實自我測試（師讀題，生作答）。
3、測試的結果是怎樣的呢？指名讀結果分析。
4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的。
二、問題導入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。
2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。
三、學習第四部分。
1、自讀。本段語言有什么特點？說說應該怎樣讀？
2、指名讀，齊讀。
3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。
4、交流。
四、總結：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你?！弊孕庞诿恳粋€人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢？請畫出來，寫寫自己的體會。
五、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優(yōu)點》。
3、搜集關于“自信”的名言或故事。
做一個最好的你教學設計篇五
1、把握文章中語言特點及修辭手法的運用，仿寫最后一自然段。
2、體會文章親切、自然的文字風格。
3、通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
課前準備。
生：1、回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2、找尋身邊自信的榜樣。
師：制作課件。
第二課時。
一、談話導入.
同學們，通過上一節(jié)課的學習，大家知道做一個最好的你首要條件是什么嗎？（生回答自信），本文也是圍繞自信這兩個字來寫的。古羅馬的西塞羅說：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定地信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)?！弊孕耪娴挠心敲瓷衿娴淖饔脝?？讓貝爾醫(yī)生和羅森塔爾告訴我們。
二、理解自信的重要性。
1、過渡：讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫(yī)生就知道答案了。
2、生小聲自讀第一自然段，思考：讀懂了什么？
3、生找到中心句：美和丑，并不僅僅……。
4、齊讀，談談自己的理解。
6、齊讀結論：一個人只要有自信，……。生談啟發(fā)。
7、師小結：兩個一正一反的例子，再次向我們證明了信心的重要性，使文章更有說服力。
三、測測自己的自信指數。
1、過渡：說到這樣，有的同學馬上想到：既然自信那么重要，到底自己自信嗎？別急，下面老師為你們介紹一組測試題，原來自信至少包括以下12個方面。
2、生開火車讀測試題，詢問學生是否明白條目的內容。
3、生自測，數一數“是”的個數。
4、隨堂調查，生自讀第5自然段，說說明白了什么。
5、舉出自己的實例，進一步明白自信的重要性。
6、重點理解：有時候不自信的感覺也會冒出來搗搗亂。（不自信有一定的破壞力）。
7、過渡：以前你不自信，沒關系，因為你馬上想到要增強自己的信心。
四、增強自信的方法。
1、出示自學提示，自學6-9自然段。
學有法:。
（1）邊讀邊劃下最重要的語句，還可以用簡單的短語概括。
（2）在你最有感觸的地方寫下體會，還可以結合你的親身經歷。
2、小組合作，交流。
3、全班交流，相機指導：這些方法可以調換順序嗎？用哪些表示順序的詞語連接？
4、理解：建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始。
5、你還有哪些增強自信的方法？
6、采訪自測中缺乏自信的同學的想法。
（在學生的回答、舉手中強調自信，真正把自信落到學生的行為中）。
五、欣賞、朗誦、練筆。
1、古羅馬的巴塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事”。文章以優(yōu)美的結尾再次鼓勵我們要充滿自信，做一個最好的自己。
2、朗讀第10自然段，生個別讀，評議，練讀，背誦。
3、仿寫，欣賞學生詩句。
六、，出示課堂檢測（欣賞文章的語言風格）引導學生歸納：
1、語言親切自然；
2、運用多種修辭。
七、拓展延伸。
1、討論：過分自信好嗎？為什么？
2、搜集“自信”與“自負”小故事。
3、搜集有關自信的名言警句。
八、總結。
1、回顧課文思路。
2、總結：
有人說自信是一根柱子，那就讓它撐起我們精神的藍天；有人說自信是一個人的膽，那就讓我們擁有自信，所向披靡；有人說自信是一片陽光，那就讓它照亮我們的前程；有人說自信是成功的秘訣，那就讓它引領我們從一個成功走向另一個成功；有人說自信可以創(chuàng)造奇跡，那就讓我們與自信相伴，去創(chuàng)造一個又一個人生的奇跡。不論我們是小路、還是小魚、小星星，一定永遠做一個最好的你！
3、出示教師寄語：相信自己，你是最棒的！
板書設計:。
自信成功。
做一個最好的你教學設計篇六
意大利著名影星索菲亞．羅蘭第一次試鏡時，一位名導演嫌她的長相不好：鼻子太高，而臀部太大。導演要求她去做整容手術，把鼻子和臀部修整一下。羅蘭大光其火，覺得人格受到侮辱，她說：“我就是長了這樣一個鼻子和臀部，這是我的特色!我不但不改變它，還要讓千百萬觀眾歡迎它！”
導演被震住了，他立即錄用了這個不同凡響的求職者。果然，羅蘭成了世界明星。羅蘭堅持本色，她不但求得了職位，更重要的是樹立了通向成功的信心。
記住下面這首詩吧：
如果你不能成為大道，那就當一條小路。
如果你不能成為太陽，那就當一顆星星。
決定成敗的不是你尺寸的大?。谧鲆粋€--最好的你！
做一個最好的你教學設計篇七
主備課教師高巧玲授課教師高巧玲備課時間．9。
預設上課時間教學準備多媒體三單。
教材及。
學情分析《做一個最好的你》是北師大版語文六年級上冊第二單元美與丑中的一篇主體課文。課文是一篇事理性說明文，用科學小品的形式解釋什么是皮格馬利效應，怎樣運用皮格馬利翁效應使自己變得更自信更完美。
六年級學生已經有了一定的獨立閱讀能力，養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習慣。本文作者以提示、關愛孩子的態(tài)度來寫成此文，并不是想單純的說教，因此，教學時老師不要生硬地灌輸某種“人生觀”，而應該注重讓學生自己感悟體會。用文中提示的方法判斷自己是否有自信心，老師應說明自我期待其實就是給自己樹立目標。同時祝愿同學們都擁有各自的美麗人生。
學習目標知識與技能：
（1）獨立識字，認字三個，寫字八個。
（2）正確流利地朗讀課文，理解什么是皮格馬利翁效應，能結合自己的實際，樹立自信，不斷努力，做最好的自己。
（3）理解“灰心喪氣、一無所有、局促、擔憂、搗亂、扭轉、獨一無二、自信心”等詞語在文中的意思。
（4）學會列出本課的提綱。
過程與方法：
（1）聯系上下文及查閱工具書理解生字新詞，并在反復朗讀的過程中積累好詞好句。
（2）整體感知，了解課文，把握文章的主要內容。
（3）體會修辭方法的作用，學習運用事例說明觀點的寫作方法，
情感態(tài)度與價值觀：
（1）知道樹立自信心的方法，明確自信心對我們成長的重要性。
（2）教育學生要用一顆愉快而充滿自信的心，努力追求美好的人生。
教學。
重難點1、理解課文內容，明確自信心對我們成長的重要性。
2、學習運用事例說明觀點的寫作方法。
主
要
導
學
過
程教學。
環(huán)節(jié)時間教學內容教師行為期望的學生行為。
創(chuàng)檢。
設測。
情導。
境讀5。
分
鐘小組交流展示課前預習。
2、能概括文章大意，互相交流修正。
品合。
味作。
文探。
本究10。
分
鐘品味文本，抓住重點語段理解課文內容.解決問題生成單。
1.發(fā)放《問題生成-評價單》。
2.引導生瀏覽問題。
3.留足時間，讓學生自主完成。
4.指導學生進行小組討論。1、學生自主學習完成問題生成單。
2、開展小組合作學習。完善問題答案為小組展示做好準備。
合匯。
作報。
交展。
流示20。
分
鐘
1、多元化匯報展示。
2、重點問題進行點撥。1、傾聽學生匯報。
2、根據學生的理解，進行有效指導。1、多元化展示。
2、補充完善答案。
拓總。
展結。
延評。
伸價5。
分
鐘1、暢談收獲。
2、課外延伸。
3、學科長總結評價。教師總結，
激發(fā)情感。1、課文內容回顧，小組討論收獲。
2.學生代表談體會和感受.
比爾醫(yī)生手術。
一．（1--3）例子開頭，引出結論羅森塔爾實驗。
二．（4--5）調查試題，自測信心。
（1）喜歡自己。
三．（6--9）四種方法，樹立自信（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅持一下。
四．（10）點明主題，意味深長做一個最好的你。
教后反思。
設計者：高巧玲。
班級六年級班姓名日期月日
一、基礎知識：
1、請認真地在橫線上抄寫本課的生字。
2、給劃線字注音：
填寫（）陌生人（）糟糕（）擅長（）。
蓬勃（）灰心喪氣（）局促不安（）。
3、我積累的詞語有：
二、認真讀文，完成填空：
課文以親切的語氣娓娓道來，揭示了（）對于成長的重要性，告訴我們：人人渴望（），成功需要（），自信須建立在認真做好()的基礎上。
我的疑問：
我的解決辦法：
我的解答：
問題生成評價：
1.課文圍繞“做一個最好的你”列舉了哪幾個事例？
2、羅森塔爾的實驗是怎么做的？
3、怎樣才能樹立自信心？
4、羅森塔爾實驗得出了什么結論？這個結論對你有什么啟示？
訓練鞏固評價：
1、我會填：如果（），那就()；如果（），那就（）。做河里（），做林中（），做草地上（），做空中（）……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個最好的你！
仿寫：如果（），那就（）；
如果（），那就（）。
2．寫出幾條有關自信的名言。
3、發(fā)散思維庫爭議點。
自信對于成長非常重要，但是過度的自信會是什么后果？
4.我手寫我心。
面對困難時，請你不要氣餒。面對成功時，也請你不要驕傲。為自己鼓勁，不需要理由。以“為自己鼓掌”為題目，寫一段話，表達自己對自信的看法。
同伴評價組長評價教師評價。
做一個最好的你教學設計篇八
教學目標：
1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
教學重點、難點：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
教學準備：
1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關自信的名言或廣告詞。
教學過程：
一、談話導入：
怎樣才能擁有自信呢？這節(jié)課我們來讀一篇文章《做一個最好的你》相信你會有很大的收獲。（板書：做一個最好的你）。
二、品讀課文。
品讀學習課文第一部分。
1、師：同學們，已經預習了課文，請自由讀課文第1段，看看你能讀懂什么？
自信對于我們果真如此重要馬？請同學們快速讀讀2—3自然段，看看羅森塔爾的試驗得出怎樣的結論。
大家注意羅森塔爾說的這句話：“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的?！睆倪@句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
師：是啊，從比爾醫(yī)生的經歷和羅森塔爾的試驗我們可以清楚的看到——成功的關鍵在于自己，只要擁有自信，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結果就一定會成功。
品讀學習課文第二部分。
師：我們并不知道是否對自己充滿信心嗎？接下來讓我們一起走進一組心理測試題，請同學們仔細閱讀題目，實事求是地在列舉情況地后面填上“是”或“否”，請記住四個字“實事求是”。
師：你的答案有九個以上“是”的請舉手，祝賀你們，你們的自信心會幫助你們走向成功；答案有五到八個“是”的請舉手，也不錯，說明你們比較自信，但有時不自信的感覺還會給你搗亂；如果答案只有四個以下“是”，這可不太妙，不過接下來我們要學習的內容回教給你扭轉局面、擁有自信的方法。
學習課文第三部分。
師：請同學們分小組自由選擇6－9段其中一段來讀，這四段分別教給我們一種樹立自信心的辦法，你一定能找出來，但老師有一個更高的要求：你們小組經過討論最多只能用六個字來概括這種樹立自信的方法，可以畫出課文中地詞句概括，完了我還要根據你們小組讀的那一段提一個問題，別擔心這問題一定是從文中能找到答案或是根據課文稍微思考就能找到答案的，這兩項全做到全組加10分，如果你們小組不能解決那組能解決這分就歸那組。讓我們趕緊來找到使自己變得自信的訣竅吧！
（1）要喜歡自己。
師：有缺點犯了錯誤也要喜歡自己嗎？
（2）做好每件小事。
師：文中有一個比喻，你能找出來并且說出分別把什么比作什么嗎？
（3）為自己喝彩。
師:做的沒有別人好還要為自己喝彩嗎？
（4）再堅持一下。
師：能敘述一次你遇到困難咬緊牙關堅持的經歷嗎？
師：看，我們自己找到了擁有自信的方法，老師在前面加上兩個字（板書：我要），我們再來讀一讀，做到這些你就擁有了自信。
學習課文第四部分。
教師朗讀最后一個自然段，學生談體會。
師：是呀，最好的你不是跟別人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。誰再來讀最后一段，誰給他（她）提個建議。
2、多美的語言請同學們齊讀，在讀中體會怎樣做一個最好的自己。
全班有感情地朗讀課文的最后一個自然段，能試著把這一段背下來嗎？
三、鞏固拓展。
1、真美，可你發(fā)現了嗎？這一段中間有一個省略號，這個省略號是什么意思，我想我們可以接著往下寫。
2、是呀，不和別人比只和自己比，只要我們超越了昨天的自己，我們就做到了“做一個最好的你”，其實獲得自信還有一個辦法來自別人，那就是別人的欣賞，所以我們要學會欣賞別人，每個同學離自己最近的就是我們的同桌，你一定發(fā)現了你同桌身上的優(yōu)點，請拿起筆寫下你同桌的優(yōu)點，給予她（他）信心。
四、總結歸納，深化主題。
師：自信，是潛能的放大鏡，不然就沒有劉翔在世界110米跨欄賽場上的noone；自信，是快樂的源泉，！每天進步一點，就告訴自己一次：“我真的很不錯！”、“我要做最好的自己！”慢慢地你就會發(fā)現，就像那條最活潑小魚、那朵朝氣蓬勃的小花，你可以做的到“做一個最好的你”！再看一遍這個加法題，這是我們自己找到的答案。
推薦閱讀：《兩個關于自信的故事》。
要喜歡自己。
勤奮加自信等于成功???????????做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅持一下。
做一個最好的你教學設計篇九
本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。
教學目標。
學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦文章的最后一段。理解課文內容，明確自信心對我們成長的重要性。學習運用事例說明觀點的寫作方法。
教學重難點。
理解課文內容，明確自信心對我們成長的重要性。學習運用事例說明觀點的寫作方法。
教學構想。
教學本課時，應以學生自學討論為主，教師只是教學的組織者，讓學生通過自由討論得出結論，結合本班學生實際討論那些會使學生出現行為障礙或人格缺陷的潛在問題，使學生通過學習成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人。
教學準備。
搜集自信的名人名言。搜集自信或自負的事例。準備召開辯論會。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容。
交流名言，學會生字；在討論中理解課文內容，感受作者的表達方法。
學生學習過程。
一、導入：
1、今天，老師要帶著大家做一份心里測試的問卷調查，請同學們做好準備。
2、出示心理測試題：
我覺得自己有不少優(yōu)點。（）。
我喜歡在課堂上回答問題。
與陌生人相處，我很少局促不安。（）。
我的小伙伴很喜歡和我一起玩。（）。
無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。（）。
我常常對自己的表現很滿意。（）。
我比較容易成為別人的朋友。（）。
我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。（）。
每次坐在考場上，我總是信心十足。（）。
如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。（）。
我心理覺得我會成為一個很棒的人。（）。
盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。（）。
3、我們?yōu)槭裁匆鲞@個測試呢？請同學們帶著疑問去閱讀書第十四也倒數第二自然段。
4、有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。板書課題：做一個最好的你。
二、自由朗讀課文。
1、思考：文章主要講了什么內容？
2、交流自己了解了課文的那些內容。
3、讀一讀羅森塔爾的資料。
4、指出自己不認識或不理解的詞。
三、探究學習。
1、指名讀第一自然段說明了什么？
作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2-3自然段說一說。
大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。用事實開頭運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。
我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采用了什么修辭手法？
4、怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分，指名個人讀，有幾種方法？
5、第7自然段采用了什么修辭手法？
6、在你失去信心時你是怎樣做的？（姚明的故事、高紅的故事……）。
四、結尾的部分。
1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、采用了什么修辭手法？
3、誰愿仿寫。
五、教師總結：
我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創(chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
作業(yè)設計：
背誦課文最后一段。
完成“我的視角”中的續(xù)寫練習。
板書設計：
要喜歡自己。
要做好每一件小事。
要認真做事。
成功是最好的鼓勵。
課后反思：
第二課時。
教學內容。
繼續(xù)學習課文，感悟作者寫作方法。
學生學習過程。
一、復習導入。
1、怎樣才能變得自信？用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。
2、同位交流自己的閱讀收獲。
3、全班交流。
4、板書：要喜歡自己要做好每一件小事。
要認真做事成功是最好的鼓勵。
5、齊讀，請沒自信的同學談談自己此時的想法。
6、交流：還有哪些是自己自信的方法？
7、指名讀丁丁的話。
8、指名大聲朗讀這一部分。
二、指讀最后一段。
1、畫出自己感受深的句子。談談自己的感受。
2、以讀代講：這段用怎樣朗讀？
3、指名朗讀。
4、評議朗讀情況。
5、仿寫這一段。
學生仿寫。
交流仿寫的情況。
評出最優(yōu)美的仿寫。
三、指名朗讀全文。交流自己的收獲。
四、學習作者的寫作方法。
1、運用了比喻。
2、運用了擬人的方法。
3、分別找出有關的句子品讀。
4、出示“建立信心大廈------”
把什么比做什么？這樣比喻有什么好處？
討論：如果一個人，過分的自信會怎樣？用身邊的事例加以說明。
五、建立自信：找自己的優(yōu)點。
六、教師小結。
作業(yè)設計:。
1、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
2、積累好詞佳句。
3、預習《唯一的聽眾》。
板書設計:。
喜歡自己。
做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅持以下。
做一個最好的你教學設計篇十
一、教材分析:。
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生.
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發(fā)了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心.文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力.
二、根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2、有感情的朗讀課文，背誦文章的最后一段。
3、理解課文內容，明確自信心對我們成長的重要性。(重點)。
4、學習運用事例說明觀點的寫作方法。(難點)。
三、教學準備:。
1、搜集自信的名人名言。
2、搜集自信或自負的事例。
3、制作課件.
四、教學方法:本課采用討論法.讀書指導法.即以讀為主，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，提高學生的各種能力.。
五、教具：電視、電腦.
一、導入：
課件出示：古羅馬西塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)?！?/p>
1、指名朗讀。
2、讀了西塞羅的話，你有什么想說的？
(激發(fā)學生的學習興趣.根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。)。
3、師：自信是美好品質的體現。那么我們怎樣樹立自信呢？今天我們就來學習(引出本課的學習內容)。
二、自由朗讀課文。
1、概括文章的主要內容。(提高概括能力,概括主要內容的方法.)。
2、交流自己了解了課文的那些內容。
3、讀一讀羅森塔爾的資料。(提高搜集信息的能力,學會多途徑的搜集學習課文需要的資料.)。
4、指出自己不認識或不理解的詞。
5、出示下列詞語：
擅長灰心喪氣局促不安糟糕扭轉朝氣蓬勃。
（1）指名朗讀。
（2）把難寫的字寫寫。(正確地掌握生詞)。
三、學習第一部分。
1、讀課文中的一、二自然段。
2、從第一個事例中你讀懂了什么？(檢查讀書能力“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。)。
3、課件出示比爾的感悟：美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”
4、你認同他的看法嗎？說說自己的理由。(提高感悟能力)。
5、從第二個事例中你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？(正確運用讀書的方法.課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)讓學生自主地談出自己的看法，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。)。
6、師：可見自信心對一個人真得非常重要。
四、學習第二部分。
1、出示課文中的測試題。
2、自我測試。
3、交流測試情況。
4、請有自信的同學談一談平日是怎樣看待自己的。
5、請沒有自信的同學說說自己目前最需要解決的難題是什么。(使學生對自己的情況有充分的了解,產生共同的困惑:我們怎樣產生自信心呢?激發(fā)探究的興趣.)。
五、問題導入：怎樣才能變得自信？自學第三部分。
1、讀每一自然段，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(自讀、自悟,理解課文內容,明確自信的方法,提高概括能力)。
2、同位交流自己的閱讀收獲。
3、全班交流。(合作學習,明確作者的寫作目的)。
這一環(huán)節(jié),以讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍。
4、板書：
喜歡自己。
做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅持以下。
5、齊讀，請沒自信的同學談談自己此時的想法。(加深理解課文內容,增強自信心)。
6、交流：還有哪些是自己自信的方法？(知識的拓展,使學生更加自信.)。
7、指名讀讀丁丁的話。（加深理解課文內容）。
8、指名大聲朗讀這一部分。（給自己加油）。
六、學習第四部分。
1、讀最后一段。
2、畫出自己感受深的句子。談談自己的感受。（因為閱讀不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,提高自學能力）。
3、以讀代講：這段用怎樣朗讀？
4、指名朗讀。
5、評議朗讀情況。（提高朗讀水平,感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
6、補寫這一段。
“做天上一只展翅飛翔的小鳥--------”
（1）學生補寫。
（2）交流補寫的情況。
（3）評出最優(yōu)美的仿寫。（感悟語言文字的美，學會運用美妙的語言）。
七、指名朗讀全文。交流自己的收獲。（加深理解課文內容，體會思想感情）。
做一個最好的你教學設計篇十一
教學目標：
1、通過多樣的教學活動以及對文章的學習，明確自信心對我們成長的重要性，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2、有感情的朗讀課文，背誦文章的最后一段。
3、學習運用事例說明觀點的寫作方法。
教學重點、難點：
通過多樣的教學活動以及對文章的學習，明確自信心對我們成長的重要性，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
教學方法:。
質疑、啟發(fā)、指導、檢測。
學習方法：
朗讀、思考、交流、仿寫。
教學準備：
1、多媒體課件；
2、收集有關自信的名人名言和名人自信的故事。
上課時間：9月24日。
教學過程：
一、激趣導入：
1、播出劉翔復出獲獎的一條新聞。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。
2、說說作者圍繞自信心這個話題都講了哪些內容？
三、探究學習。
（一）學習第一部分。
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。
課件出示：美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。
師問：你認同他的看法嗎？說說你的理由。
過渡：比爾的想法對嗎？心理學家羅森塔爾做了實驗。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。（學生用自己的話回答。）。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。
3、師小結：課文用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。
（二）學習第二部分。
2、怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測試題，學生自測。
師問：答案中有九至十二個“是”的同學請舉手？
師說：祝賀你們，你們的自信心會幫助你們走向成功的。那么你們平時是如何看待自己的？（學生自由發(fā)言）。
師問：答案中有五至八個“是”的同學請舉手？
師說：這說明你們比較自信，不過有時候不自信的感覺也會冒出來搗搗亂。
師問：答案中只有四個以下“是”的同學請舉手？
師說：你們的情況有些不太妙，不過不會更糟糕。誰來談一談你現在最需要解決的難題。
過渡：下面老師就來告訴你們如何樹立自信心。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們來看第三部分。
1、讀第三部分每一自然段，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(自讀、自悟,理解課文內容,明確自信的方法,提高概括能力)。
2、全班交流。(合作學習,明確作者的寫作目的)。
板書：喜歡自己。
做好每件小事。
為自己喝彩。
再堅持以下。
4、交流：還有哪些是自己自信的方法？(知識的拓展,使學生更加自信.)。
6、齊讀這一部分。
（四）結尾的部分。
1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學生試著仿寫。
總結：最后老師送同學們一段話：自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷。我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創(chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
四、課堂檢測：
1、課文以（）為話題展開論述，告訴了我們（）的重要性。
2、課文第三部分告訴了樹立自信心的方法。首先是（），其次是（），再次是（），最后是（）。
五、布置作業(yè)：
1、背誦最后一個自然段。
2、在日記本上把自己遇到困難堅持下來的事寫一寫。
做一個最好的你教學設計篇十二
1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
1、教學重點:理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。
2、教學難點:讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
引導法?談話法。
多媒體課件。
1課時。
情景導入新課。
教師（手捏仿真蘋果）：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
回到講臺，手舉蘋果問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
生答：“我聞到了，是香味！”
教師再次走下講臺，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
回到講臺，手蘋果舉問：“這次又有哪些同學聞到了蘋果的氣味兒？”
教師第三次走下講臺：“聞到蘋果香味的請舉手?！?/p>
經過三次“嗅一嗅”之后，有些同學已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見，舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。
老師剛剛想通過這個小小測驗考考你們是否具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。今天我們要來認識另一位用心良苦的老師。（板書：我最好的老師）齊讀課題。
讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？
生：“我”最好的老師是誰？（師板書：懷特森先生）他是位怎樣的老師？
生2：“我”為什么覺得這位老師最好？
真是愛思考的好孩子！這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F在我們就帶著這些問題走進《我最好的老師》，我們一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：剛才大家提出的問題很好，很有探究的價值，我相信同學們也一定能通過讀課文自己解決這些問題。
（課件1出示自學提示）。
（生根據提示自讀課文）。
師：誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生。
師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內容的方法。）。
生說。
三、探究老師的個性。
1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評價懷特森先生的一個句子。（課件2出示）。
（1）生找出句子后指名朗讀?！八且粋€很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。
（3）讀出老師的個性來。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子（課件3出示）：
*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?/p>
b.一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>
a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
b.指名讀兩個反問句，全班讀。
*“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現問題，就應該立刻指出來。”
a.據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
c.原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
四、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的`教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣?；ㄟ@么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威?！?/p>
（1）“迷信”指什么？什么是“權威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權威?！?/p>
五、回歸整體，延伸悟情。
師總結：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
六、總結寫法，仿照寫話、實際應用。
1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）(欲揚先抑)。
學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
做一個最好的你教學設計篇十三
1.感受人物美好的內心世界。
2.了解課文大意。
教學準備。
1.從各種途徑搜集有關貝利的文字和圖片資料。
2.教師適當給為自己的足球知識進行“充電”。
教材簡析。
在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內心世界。
這篇課文講的是世界球王貝利小時候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個時候，一位足球教練發(fā)現了他，而且給了他真誠的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個樹坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動，教練精心培養(yǎng)訓練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛與感激的美好心靈。這是任何一項成功不可忽視的重要方面。一個人不僅要有堅實的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個人才是一個可愛的人。這就是這篇課文的價值取向。
建議1課時完成。
*貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內盧的一個貧民家庭中。他從小愛好踢足球，但因為家庭貧寒買不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。
*講一位足球教練看見貝利愛好足球而且很具天賦，就送給他一個足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學環(huán)節(jié)，學生在自讀課文時就能明白。
*祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或對他人的祝福。圣誕節(jié)到來之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結合起來學習。
*通過對“世界上最好的禮物”的理解來感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時候不要矯揉造作，裝腔作勢，重在感悟質樸純真的感情。
*在這一部分，介紹了小貝利想出的一個報恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個樹坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠的心，這兒是最打動人心的地方。古往今來，任何時候這種真情流露都是最感人的。教練說的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會不能言傳的，不一定非要明白地說出來。
*向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們在貝利自己的刻苦努力和教練的悉心指導下，他終于登上足球寶座——捧回了世界杯足球賽金杯。
*學習這篇課文時注意把握好兩個方面：一個是熱愛足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內心世界;一個是得到幫助后，心存感激，以真誠的心進行回報的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會得到別人的幫助與關愛;人的一生中，無論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛與被愛、愛與奉獻是人類心靈家園永遠的主題。
*這篇課文表現的是人物內心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動自己的地方。所以開始比較適宜默讀，要求學生帶著問題去默讀、去感悟，把課文中最打動自己的語句提出來，引領學生去感悟。
*第1題中第2個問題學生可以從自己的感受去談。
*第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。
做一個最好的你教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。
教學重難點：
通過詩句體會詩歌所表達的感情。
教學課時：2課時。
教具：掛圖、錄音機。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。
教學過程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩，自學字、詞。
1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。
2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩，理解內容。
1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？
教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。
3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設情境，體會感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。
2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么？
根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節(jié)讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
第二課時。
教學目標：
1、進一步朗讀課文，體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關內容。
教學過程：
一、再讀課文，加深理解，學習寫法。
1、學生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現實生活中怎么體會到親情的？
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點？
4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內容。
二、指導學生寫字。
1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”
3、完成語文天地中的d2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
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做一個最好的你教學設計篇十五
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時。
課前準備：
預習課文，了解有關科學家故事。
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據（）竟然得了（），原來（）。
2、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）說：“（）”！
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。
預設：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）。
四、“冒險”所得。
1、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關敢于挑戰(zhàn)權威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。
做一個最好的你教學設計篇十六
《我最好的老師》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。
【學情分析】。
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
本學期是小學階段的最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。他們有著較為獨立的個性，在閱讀時，也有自己獨特的體會和感悟。因此，教學時，注重激發(fā)學生閱讀的興趣，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學會“自主、合作、探究”的學習方法，從而進一步提高自學能力。
【教學目標】。
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學重難點】。
1、教學重點：理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。
2、教學難點：讓學生體會到科學精神的另一側面――獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學課時】1課時。
【教學準備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）。
2、每個人心中都有一個好老師的標準。今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書“我最好的老師”）。
[設計意思]。
開課導題，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的欲望，讓學生的思維發(fā)展從問題開始。
3、生：自由快速朗讀課文。
要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯字。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
4、課堂交流。
生：（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）匯報上面思考題。
5、師：“要是你的老師也編造內容來上課，你會怎么想？”“如果你認真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會怎樣？”
6、生匯報，并有感情的朗讀第四然段。
[設計意圖]。
攜問入文，大膽質疑，讓學生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內容，初步走過懷特森先生這個人物。再者，語文的學習其實就是語言的積累過程，詞語的朗讀檢查，意在夯實學生的語文基礎，打好學生學習語文的底子。
老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）。
2、生匯報，課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
[設計意圖]。
以讀為本，以讀促悟。老師為主導，引導學生深層閱讀；學生為主體，自讀自悟，走進課文，走進懷特森先生；讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。
四、拓展閱讀，回歸整體。
二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋果》，交流自己的體會。
嗅蘋果。
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
3、結合本組課文前三篇課文的學習，談談你對科學精神又有了哪些認識？
[設計意圖]。
語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
五、結束語：同學們，科學需要“冒險”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學課，一次出人意料的零分，教會了學生“冒險”，教會了學生“挑戰(zhàn)”，教會學生不要迷信書本，不要迷信權威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
【課后作業(yè)】。
小練筆：仿照課文的寫法，用一件具體的事實例來說明你認為最好的老師。
[設計意圖]新課程理念提但是語文學習與生活積淀相結合，語文學習講求課內向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機結合，在發(fā)展學生維能力的同時，也發(fā)展學生的表達能力，實現語文課工具性和人文性的和諧統一。
【板書設計】。
學會思考。
獨特學會判斷終身受益。
學會懷疑。
做一個最好的你教學設計篇十七
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“質疑”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。
學生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設計理念：凸顯語文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關注學生的主體發(fā)展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
教學目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點、難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2.學生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學生讀題后，就題質疑。
二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生。
1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。
2.讀后匯報交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語。
4.考查初讀課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。
1.多媒體出示：
當我讀到，我覺得懷特森先生是位（）的老師。
2.學生盡情讀文，并做批注。
3.個性表達，燃情導讀。
（讓學生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）。
4.提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（）。
（2）小組交流匯報。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2.真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權威《兩個鐵球同時著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。
4.你有過挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2.學生展示真情感言。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
七、板書設計：
零分？
不迷信書本，不迷信權威。
【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一看就知道為什么懷特森先生是最好的老師?！俊?/p>
教學反思：
《我最好的老師》應該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發(fā)。
不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學的態(tài)度是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質，可惜對中國學生來說無疑是相當缺乏的。那么這種全新的價值觀，應如何建立呢？我努力嘗試“真實有效地構建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的，而須依托文本，借助這個真實的故事背景，在故事情節(jié)的展開中層層推進，逐步提升。在實際教學時，較好地體現了認識理解的層次。
1、一開始，形成認知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。
2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險”，感受先生與眾不同的教學方式，懂得要用自己的頭腦去獨立思考，敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運用于一切學科的學習。
4、跳出單純的學習，進而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠的影響。
而且，這種認識的提升過程，價值觀的構建過程，應該始終伴隨閱讀主題的情感體驗，脫離了情感，那么理性認識就會成為無源之水無本之木，流于膚淺，不能夠深入內心。
其次，這種全新的價值觀的建構應建立在依托文本的基礎上，體現語文學習的特點。具體操作上如：借助重點句挖掘內在含義；通過朗讀，感悟其思想情感；通過填空、寫話等語言實踐，闡明自己的認識、觀點，表達自我的閱讀感受。
還有一點需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯誤。這一點，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應該予以強調。
做一個最好的你教學設計篇十八
教學目標:。
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學生回答后小結：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）。
2、讀題目，質疑。
我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學容易讀錯的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照下面的問題，再次細細品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦??！聰明的同學，請你們根據文中的內容為懷特森先生解釋一下。
4、同學們，你們認為他們得了這個零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記（讓學生口頭回答）。根據學生回答板書：“不迷信科學，不迷信教材）。
5、小結：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學習感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）。
6、學了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結語：希望大家都牢記?。翰幻孕艜?，不迷信權威，敢于質疑，獨立思考，才會向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學習本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設計：
懷特森先生。
出人意料的舉動。
不迷信書本，也不迷信權威。
做一個最好的你教學設計篇十九
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現一個道理的寫法。
學情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導致了學生對懷特森老師產生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設計概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。
因此，引導學生圍繞：
(1)、課文講了一件怎樣的事?
(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?
(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結合語境，轉換句式，來指導朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達;最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
學習目標：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。
課前準備：教師準備重點語句的課件。
教學安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1激趣導入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3質疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識侃侃而談的？請學生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”
指導朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學生質問。
2.好老師？！
a.細讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權威。(重點理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你還知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”)。
五、體會寫法，拓展運用。
1.體會課文“一事一議”的寫法。
2.自讀《新來的王老師》，感受“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
六、總結全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。
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