初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 14:57:13
初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)范文(16篇)
時(shí)間:2023-12-07 14:57:13     小編:紫衣夢

教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。以下是小編為大家整理的一些教案范例,供大家參考。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助教師們更好地了解和掌握教案編寫的技巧和方法。希望這些教案范例能給大家提供一些啟示和借鑒,促進(jìn)我們的教學(xué)水平不斷提高。希望大家能夠利用好這些教案范例,不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)質(zhì)量。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇一

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇二

a、知識與能力。

1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。

b、方法和過程。

1、因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2、在有感情、得法的誦讀中,體會全詩思隨情轉(zhuǎn),音以律變。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會詩人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩意,認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻。

【教學(xué)過程】。

一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。

這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同,它著力刻畫的是詩人的自我形象,其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的,但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化,適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,力求再現(xiàn)詩人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下:

1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,“君”,揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切?!包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象?!疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀?!案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來,說及人生。“悲白發(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,有慷慨生悲的韻味。

2.以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語,重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上。“天生”一聯(lián)說明“須盡歡”的理由,顯示了詩人對未來的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此,那就……”),為詩中策一個(gè)高潮蓄勢。第一個(gè)高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。

以上是詩的鋪墊部分,讀后可作稍長停頓。

3.“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語,應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請字上,突出拆請之意。讀完,稍作停頓。

4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,詩人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩人狂放不羈的個(gè)性。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩主旨所在。詩人說這話時(shí),其憤激之情必當(dāng)見于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀,以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由,亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因?yàn)樵娙苏f陳王,其實(shí)又是說自己,不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見,直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。

結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,須有強(qiáng)大的聲勢,才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇三

教材分析:

《濟(jì)南的冬天》是人教版語文七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然,本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),生動現(xiàn)象的描繪了濟(jì)南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色,表達(dá)作者對祖國山河的熱愛。

學(xué)生分析:

濟(jì)南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處,所以,作為南方的學(xué)生對于濟(jì)南冬天特點(diǎn)理解并不困難,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者如何精心遣詞造句。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作能力,提高學(xué)生的閱讀和概括能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):準(zhǔn)確把握課文中心思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

教師:制作ppt課件。

學(xué)生:課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料以及作者老舍先生的資料。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在我們以往學(xué)過的課文中我們看到,春天是昂揚(yáng)向上的、帶來希望和力量,那么我們來說說冬天又是怎樣的呢?老舍先生用“可愛”、“寶地”、“理想的境界”來形容濟(jì)南的今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”,是不是和老舍先生說的一樣特別。(板書課題:濟(jì)南的冬天)。

作者簡介,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師老舍自1924年開始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂地休息……時(shí)短情長,濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”

發(fā)揮主體、整體感知。

響晴:(天空)晴朗無云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適:安靜而舒適。

肌膚:肌肉和皮膚。

出奇:特別,不尋常。

秀氣:清秀、小巧玲瓏。

水藻:生長在水里的藻類植物。

貯蓄:存放。

澄清:本課指明亮,透明。

空靈:美妙無窮無不可捉摸。

藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

2、自由朗讀,小組合作,探討問題。(大屏幕顯示)。

a、為什么說濟(jì)南的冬天是美的?

b、濟(jì)南的冬天可愛在?

c、為什么說濟(jì)南是一方寶地?

教師點(diǎn)撥歸納:

a、濟(jì)南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美,美在山坡上水墨畫式的小村莊,一副和諧美好的畫面。

b、在課文的第二自然段,作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,將濟(jì)南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面,營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。

c、通過暖寒、溫?zé)?、明暗的比較,將濟(jì)南響晴、溫情、水潤、沒有風(fēng)聲的特點(diǎn)描繪出來,體現(xiàn)濟(jì)南的特別和寶貴之處。

四、修辭品味。

濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?(結(jié)合課后研討與聯(lián)系練習(xí)第二題)。

a、找到課文中運(yùn)用擬人修辭方式的句子。

b、找到課文中的比喻句。

教師點(diǎn)撥:

a、“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>

“臥”字等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。

b、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)。

完成課后課后研討與練習(xí)一。

六、板書設(shè)計(jì)。

與北平相比--無風(fēng),北平的寒----濟(jì)南的暖。

與倫敦相比--響晴,倫敦的暗----濟(jì)南的明。

與熱帶相比--溫晴,熱帶的熱----濟(jì)南的溫。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們體會到了濟(jì)南的美、可愛、寶貴,它們分別是怎么體現(xiàn)的?(學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答,老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識點(diǎn)。)那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一篇課文。

齊讀課文,回顧知識。

全班齊讀課文。

檢查課后作業(yè),回答課后研討與練習(xí)第一題。

從濟(jì)南的山、水、天氣、入手抓住重點(diǎn)介紹。

3、齊讀課文后以小組為單位思考問題。

課文多處運(yùn)用修辭方式的作用?

b、體會課文中的情景交融。

教師點(diǎn)撥歸納:

b、情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。

三、研讀賞析。

學(xué)生自主交流活動,有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。

示例:

“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!?/p>

以情動人,讓人如臨其境。

“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>

傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài),渲染一種安適寧靜。

四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。

課文小結(jié):老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,我們通過這篇課文可以看出四季都有各自的美,即使是嚴(yán)寒的冬天,我們要細(xì)致的觀察生活,抓住景物特征,描繪我們祖國壯麗的山河。

作業(yè):以“心中的美景”為題,寫一篇不少于600字的作文,要求:學(xué)習(xí)本課中情景交融的寫作手法,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。

指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二段:

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)。

(1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛()。

(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人色彩迷人)。

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

三、學(xué)習(xí)第三段。

過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。

1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。

2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒耍髡呖慈肷窳?。

3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)。

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。

五、總結(jié)全文。

1、回顧全文,完成練習(xí)。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?

3、結(jié)束語:

荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇五

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的思想感情。

2.比較兩首詩,體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用,提高詩歌鑒賞能力。

3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用,把握詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩歌形象化的語言,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

激學(xué)生學(xué)詩之趣,循詩歌鑒賞之路,使學(xué)生體情明理,兼得學(xué)詩之法。

四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。

自主、合作、探究。

五、本課的教學(xué)設(shè)想。

學(xué)詩之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟,直至熟讀成誦,詩中意象、意境、語言、哲理,在誦讀中釋然,學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累,可謂一舉多得。

六、教學(xué)過程:

第二課時(shí)未選擇的路。

1.古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,

辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,

魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”

人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。

3.讀詩,理清詩的思路.

學(xué)生自己概括,小組展示。

第1節(jié):佇立林間岔道口。

第2節(jié):我擇幽寂路上走。

第3節(jié):路徑綿長難折返。

第4節(jié):人生之路不回頭。

4.讀詩,說說“路”的含義。

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立的選擇。

5.讀詩,體會詩的內(nèi)涵。

其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,從而深化了主題。

6.讀詩,感受語言特點(diǎn)。

特點(diǎn):詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

7.讀詩,了解詩的方法。

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

8.讀詩,練習(xí)一下遷移。

1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答,你最喜歡哪一首詩,并簡述你的理由。

提示:汪國真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學(xué)會了不計(jì)較得失,但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

2.總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

教學(xué)目標(biāo):

1.自讀課文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句,作者的情感變化。

3.進(jìn)一步體會托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

教學(xué)難點(diǎn):

理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查找賈平凹的資料。制作ppt。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、作者簡介。

賈平凹,生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民?!啊敝?,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎。

二、整體把握。

出示任務(wù):1.概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導(dǎo):小桃樹是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長出來的。

出示任務(wù):2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

出示任務(wù):3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長,作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

反饋指導(dǎo):幸?!MZ轟烈烈干一番大事。

出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答:因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文,體會情感。

出示任務(wù):2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?

要求:先找到小桃樹生長的句子,在旁邊寫上自己的體會,你是從哪些詞句體會到,可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,自主批畫,寫體會,教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

反饋:“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我看著它,卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?!薄w會小桃樹的孤獨(dú)與寂寞。

出示任務(wù):3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?

反饋指導(dǎo):文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M屗霸杏业膲簟倍N下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí),“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

四、問題探究。

出示任務(wù):1.本文運(yùn)用了什么手法?

反饋指導(dǎo):文章由物及人,托物言志。

出示任務(wù):2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

反饋指導(dǎo):敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人等。

要想取得成功,必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

出示任務(wù):3.理解“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹,實(shí)際上是在寫誰?

反饋指導(dǎo):借物喻人,“托物言志”的寫作方法。

出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹的成長過程,一方面寫自己的經(jīng)歷,這是什么寫法?

反饋指導(dǎo):明線與暗線。

五、總結(jié)全文。

小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。

六、作業(yè)。

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、掌握文中重要詞語。

2、通讀全文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。

過程與方法:

1、了解托物言志的寫法。

2、品味主要句子的含義。

3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)小桃樹頑強(qiáng)的精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn);。

1、了解托物言志的寫法。

2、領(lǐng)悟小桃樹頑強(qiáng)的精神,并且學(xué)習(xí)這種精神。

三、教學(xué)方法:

朗讀法,自主合作探究法,點(diǎn)撥法,討論法。

四、教學(xué)過程:

(一)詩歌導(dǎo)入:

(二)牛刀小試:

詞語:孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。

注釋:佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。

(三)文題解說:

(四)讀一讀:讀出桃樹心聲。

1、圈點(diǎn)勾畫,回答:這是一棵怎樣的的小桃樹。

2、學(xué)生交流。

(五)說一說:說出自我感受。

1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?

2、本文多次寫夢,請找出來,并且說說自己的感悟。

(六)品一品:品出桃樹深意。

“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?

(七)知人論世,拓展延伸:

生活中總有磨難,我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對?

聯(lián)系作者經(jīng)歷,說說課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務(wù)。

(八)課文小結(jié):

小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷,追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo),小桃樹就是另一個(gè)我,小桃樹抗?fàn)幍木?,昭示我們:不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來,多一點(diǎn)正能量,朝自己的目標(biāo),不忘初心,砥礪前行。

(九)作業(yè)布置:

小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻,請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信,不少于500字。

附:板書設(shè)計(jì)。

《一顆小桃樹》。

賈平凹。

小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。

瘦瘦黃黃艱難。

我----------堅(jiān)持夢想不屈不撓頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

寫作手法:托物言志。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程:

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

課前提示:

閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn):

1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程:

1.簡介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)。

2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺?。)。

3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)。

4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)。

第二課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn):

通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對結(jié)尾一段的理解。

過程:

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。

2、能有感情地朗讀2、3段,體會荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花?你能用一個(gè)詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。

二、整體感知全文。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名交流。

三、導(dǎo)讀2、3段。

1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會到了作者是在認(rèn)真地看荷花,仔細(xì)地看荷花,有滋有味地看荷花。其實(shí),看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文,先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。(學(xué)生自由讀畫)。

2、交流美句:

(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。

b\用心讀讀前后幾句話,你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的……)。

c\把這些詞放到原句中去讀讀,感受一(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思)下荷花的心情。

d\讀出荷花的心情。

(3)有的才展開兩三片花瓣兒。

(4)有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

(5)有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

我是一朵的荷花,從這些大圓盤之間冒出來,我。

4、小結(jié):

多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)。

四、總結(jié)。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇八

教材簡析:

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式,要注重實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的`寓意,并用自己的話表達(dá)出來,是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí),你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。

2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?

3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

二、通讀課文,整體感知。

1、師范讀。

2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)。

3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時(shí),想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時(shí),買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對讀)。

4、加上自己的理解再試讀。

5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?

三、對照注釋,自悟句意。

1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí),多讓幾個(gè)學(xué)生交流)。

3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?

置之其坐。

至之市而忘操之。

反歸取之。

何不試之以足。

四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義。

1、播放《鄭人買履》動畫片。

2、讓學(xué)生交流看后的感受。

3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?

在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五、課后作業(yè)。

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。

1、把這個(gè)小故事講給你的父母,朋友聽。

2、朗讀課文,熟讀成誦。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。

【板書設(shè)計(jì)】。

鄭人買履。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇九

一、基本概念:

《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

二、學(xué)科的建立:

它的建立是社會進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。

語文教育是社會、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究。

它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。

我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育;而今語文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的“語文教學(xué)法”所無法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢。

就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。

三、學(xué)科的研究對象(p6—9頁)。

〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語文教育現(xiàn)象。

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。

性質(zhì)。

語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科。

(二)特點(diǎn)。

實(shí)踐性。

綜合性(p9—11頁)。

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。

語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1、哲學(xué)原理研究法;

2、跨學(xué)科研究法;

3、歷史文獻(xiàn)研究法;

4、比較分析研究法;

5、觀察調(diào)查研究法;

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。

七、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求。

1、意義。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論。

知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門課的考試成績和教育實(shí)習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2、要求。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):

聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;

說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;

寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;

用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查。

思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?

語文教育的本質(zhì)(4課時(shí))。

教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。

教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十

【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時(shí)不寫)。

【設(shè)計(jì)理念】(考試時(shí)不寫)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo)。

2.過程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重(難)點(diǎn)】。

(重點(diǎn)、難點(diǎn)都有,可分述,亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”,二者各自最多一兩點(diǎn),不可多。)。

【教學(xué)方法】(考試時(shí)不寫)。

【課時(shí)安排】第一課時(shí)(可以多寫為“兩課時(shí)”)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、激情讀,引出文本。

1.例如:問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題,師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?!俊?/p>

二、嘗試讀,感知文本。

1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù),落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀,感悟文本。

1.促讀:師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問:師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思:師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說:師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!俊?/p>

四、展示讀,內(nèi)化文本。

(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題)。

1.第一段:

師的引導(dǎo)語。

請生個(gè)人朗讀、談體會。

師的評價(jià)語。

2.第二段:

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價(jià)語。

3.第n段:

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價(jià)語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!俊?/p>

五、探究讀,賞析文本。

1.小結(jié)引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)。

2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。)。

3.激情引讀。(通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。)。

4.再讀體會。(通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點(diǎn)。)。

5.師生對話。

(教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評點(diǎn)提升。)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!俊?/p>

六、無聲讀,超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭鳴式)。

(教師通過提問,引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題,并默讀思考。)。

2.師生對話。

(師生對話,學(xué)生各抒己見,教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。)。

3.總結(jié)下課。

(結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。)。

4.布置作業(yè)。

(布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會用〉。)。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!?。

附:

【板書設(shè)計(jì)】。

概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、第一部分寫百年屈辱史的用意;

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、激情入景:

二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析:

(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。

(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。

(4)20xx年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文,簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、速讀課文,深入內(nèi)容。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。

集中討論:

舉例:

1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:

既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語段的意思是什么?

4、引用的目的是什么?

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文

教學(xué)過程

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評點(diǎn),明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章

好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)

(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)

(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?

(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”

(5)這一則談的是什么問題?

2、“吾日三省”章

(1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?

(2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)

(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題

(4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十三

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十四

1.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2.鍛煉想象能力。

3.?dāng)U大詞語掌握范圍。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽。

棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(l)。

2.解釋下列詞語。

哂笑:譏笑。

胸有成竹:畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。

眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。

莫衷一是:不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

逍遙法外:指犯了法的人沒有受到法律制裁,仍舊自由自在。

雨后春筍:春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。

不容置疑:不容許有什么懷疑,指真實(shí)可信。

一視同仁:同樣看待,不分厚薄。

二、導(dǎo)人。

臺風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是,各色人物圍著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象,更使我們陷入深深的思考。

作者星新一,日本現(xiàn)代小說家。

三、閱讀課文。

整體感知學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂――出來”是什么意思?互相交流看法。

四、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生質(zhì)疑,小組合作討論,共同解決問題。

1.故事真否?

(否。不會有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。)。

2.圍繞的話題是什么?

(環(huán)境保護(hù)問題。)。

3.洞是真的無底嗎?(表面上是無底的,正像我們的世界,表面上是無邊無際,實(shí)際上是有限的,地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)。

4.為什么題目用“喂――出來!

(既可以首尾呼應(yīng),又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)。

5.洞是比喻什么?

(人類生存的土地。)。

6.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?

(為己名利而忙碌的各種人。)。

7.這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?

(不統(tǒng)一答案。)。

8.作者要說的道理是什么?

(作類比自下而上的世界是有限的,一切破壞環(huán)境的舉動,到頭來都將危害人類自己。)。

五、探究活動。

1.討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗,但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題,有下邊幾種意見,你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第。

(3)種看法,文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如,我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞,所以當(dāng)我們把廢水排向大海,把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌,雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益,但從長遠(yuǎn)看最終受害的'還是我們?nèi)祟愖约?。)?/p>

學(xué)習(xí)展開想象,發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

六、小結(jié)。

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想象,因此在學(xué)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子,讓他們自己探究作品有什么寓意,又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。另外,本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn),是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害,誰去承受”的想法,閱讀文章要注意把握。

七、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)要點(diǎn):

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟:

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生,歸納時(shí)也先提問,后訂正。

先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。

初中語文金色花的教案設(shè)計(jì)篇十六

一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確:

第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。

第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。

第4節(jié)、面部特點(diǎn)毫無特色。

第5節(jié)、客人來訪大失所望。

你能說說,在讀了這段文字之后,對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

托爾斯泰其貌不揚(yáng),作者如實(shí)地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)。

二、研讀課文第6~9小節(jié),進(jìn)一步理解人物形象,體會作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié),思考問題:

自主探究:

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)。

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)。

3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)。

請找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說說你喜歡的理由。

合作探究:

1、結(jié)合全文,說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?

明確:

1、欲揚(yáng)先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時(shí)揭示他人生的不幸。

三、語言賞析:

輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語句打上星號,有疑問的語句打上問號,全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練:

仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫一幅自畫像,只寫頭部,描寫要逼真詳細(xì),獨(dú)特處更不能忽略,適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,寫作時(shí)不署名,不注明性別,寫好后交給老師,再進(jìn)行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

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