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教學團隊建設匯報篇一
摘要：本文對高校本科教學團隊建設進行探討，首先界定團隊及教學團隊相關概念，其次指出目前我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀和其存在問題，最后提出高效教學團隊的建設路徑。
1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”之后，我國在高等教育領域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?。作為“質(zhì)量工程”建設的一個重要內(nèi)容就是教學團隊與高水平教師隊伍建設，要求重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。本文對高校本科教學團隊建設進行探討，首先界定團隊及教學團隊相關概念，其次指出目前我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀及其存在問題，最后提出高效教學團隊的建設路徑。
一、相關概念界定。
（一）團隊。
中國文字之“團隊”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽的”“人”組成的組織。只講不聽的組織是團伙，很沖動的一群人?！皥F隊”一詞在漢語詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學家羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國學者卡曾巴赫認為，團隊是指有一定的互補功能，愿意為了實現(xiàn)共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務為導向，擁有共同的行為目標、有效的交流與合作，這就是團隊的本質(zhì)特征。團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。團隊精神是團隊的核心與靈魂，體現(xiàn)了團隊的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價值取向。路易斯（lewis，1993）認為團隊是由一群認同并致力于達成共同目標的人所組成，這一群人相處愉快并樂于在一起工作，共同為達成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點強調(diào)三點：共同目標（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質(zhì)的結(jié)果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對團隊的定義，他們認為一個團隊是由少數(shù)具有“技能互補”（complementaryskills）的人所組成的，他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔負責任的程序。這個定義也提到了共同目標，并提到了成員“技能互補”和分擔責任的觀點，同時還指出團隊是少數(shù)人的集合。也有學者認為團隊（team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構成要素總結(jié)為5p，分別為目標、人、定位、權限、計劃。團隊和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團隊過渡。一般根據(jù)團隊存在的目的和擁有自主權的大小將團隊分為三種類型：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊。團隊理論是基于人性假設理論和人學思想的人力資源管理理論。團隊的基本特征是“實現(xiàn)集體績效的口標、積極的協(xié)同配合、個體或者共同的責任、相互補充的技能，其核心是團隊精神”，這些基本特征與高校教學組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
對于教學團隊，學術界還沒有統(tǒng)一的定義。德國著名的教育理論學家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒有明確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起。”劉洪文在《高校教學團隊建設初探》中將教學團隊定義為：“以教書育人為共同的遠景目標，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的'、為完成某個教學任務以及以提高教學質(zhì)量為目標而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》一文中認為：“教學團隊是以提高教學質(zhì)量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成?！眳胃牧嵩凇段覈咝＝虒W團隊建設研究》一文中認為：“結(jié)合團隊的基本概念，可以將高校教學團隊定義為：根據(jù)合理的學緣結(jié)構、年齡結(jié)構、專長特點等有利于教學成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作，相互承擔教學責任的少數(shù)知識、技能互補的大學教師所組成的團隊。教學團隊的教學人員應該能夠自我管理并且愿意為共同的目標承擔責任，其運作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》一文中認為：“高校教學團隊的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體?！苯逃俊蛾P于組織20國家級教學團隊評審工作的通知》（教高司函136號）對于教學團隊的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。”
結(jié)合已有研究和教學團隊相關理論，我認為教學團隊是這樣的一支隊伍：以提高教學質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構合理、業(yè)務能力互補的教師組成，共同參與教學和科研活動，積極探索新的教育教學方法，依靠團隊的力量來解決教學和科研中的問題。
2007年國家遴選出100個教學團隊，20遴選出300個教學團隊，遴選出305個教學團隊，對遴選出的教學團隊進行重點建設，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵和資助。許多地方和高校積極開展教學團隊建設，評選出一大批省級和校級教學團隊，極大地推動了本科教學質(zhì)量的提高。我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀具體如下。
一是基本形成了結(jié)構合理、業(yè)務能力互補、層次水平較高的教學隊伍。教學隊伍是教學團隊開展工作的核心，必須適應教學團隊的長遠發(fā)展。教學隊伍中的成員老中青比例合適，學歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗，而中青年在技術和方法應用上較為熟練，相互補充。
二是積極探索本科教學改革，包括：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的建設，教材的編寫，教學模式研究，教師外出培訓及科研工作，等等。
（一）忽視學生在教學改革中的作用。
學生是教學活動和教學改革的主體。由于教學團隊的建設涉及教學內(nèi)容、教學方法、教材建設等，這些都直接關系到學生的“學”，但是學生卻沒能參與其中。教師的“教”依賴學生的學，依賴于學生的積極配合，才能產(chǎn)生預期的效果。然而，大多數(shù)教學團隊在建設的過程中極少有學生的參與，所有教學活動和教學改革都是在教師制訂了教學計劃之后執(zhí)行，而學生則只是參與已有教學計劃和任務。
（二）團隊協(xié)作意識不強。
在日常教學活動中，不少教師只注重個體教學，工作方式處于相對封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學團隊的建立，由于缺乏溝通和交流，團隊之間的合作也是非常困難。
（三）績效考核有失偏頗，教學成果缺乏創(chuàng)新性。
不少高校為了留住高職稱高學歷人員和提升本學校實力，在業(yè)績考核的指標體系中更加注重科研能力，對教學重視不夠，教學與科研的權重明顯失衡，最終使那些教學業(yè)績一般但科研相對突出的教師在考核中領先，而那些教學業(yè)績突出但科研實績稍有欠缺的教師往往失利。這種導向使得教師的科研積極性攀升，教學上則加以輕視，教師一般不愿意將時間、精力花在教學上，教學團隊對教師的吸引力也不大，最終導致教學成果缺乏創(chuàng)新性。
一個高效的教學團隊必須有一個共同渴望追求的目標，它是推動一個團隊及其成員不斷改革和進取的驅(qū)動力，是集聚團隊成員各自優(yōu)勢于一體的磁力場，是團隊持久上進和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學團隊的建設目標應該按照“理念先進、改革領先、師資優(yōu)化、教學優(yōu)秀”的要求，以師資隊伍建設為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設為基礎，以教學改革為動力，注重實踐教學，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟、有重點地推進教學團隊建設和發(fā)展，為全國高校相關專業(yè)建設和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
（二）選拔出色的團隊帶頭人，合理配置團隊成員。
學術帶頭人是教學團隊的核心，學術帶頭人的能力是關系到教學團隊建設成功與否的關鍵因素。團隊的學術帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識和技能外，是某一個學科領域的學術權威，還要具備較強的領導能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領導特質(zhì)，如誠信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻精神等。這些素質(zhì)會對整個教學團隊產(chǎn)生深遠的影響，從而形成獨特的教學團隊文化。其次，建設合理的團隊結(jié)構，團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教師，團結(jié)凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍。團隊帶頭人要帶領教師不斷拼搏進取，要充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學質(zhì)量。
（三）建設良好的教學實踐平臺。
教學團隊建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團隊成員的配合，不同學科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學實踐平臺。高效教學團隊的建設必須同實驗教學基地、精品課程建設、教學改革項目、教材建設相聯(lián)系。這些教學實踐活動一方面為團隊建設提供了自我建設、自我發(fā)展的機會，更為建設成果提供了檢驗的平臺。另一方面，實踐教學平臺可以用來檢驗我們提出的教學改革理論，從而達到理論符合實踐且有高于實踐。在教學改革方面，學校要為團隊的平臺實踐提供政策傾斜、經(jīng)費保障，保證團隊的教學改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學實踐平臺建設上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗，提煉特色，力求進步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團隊外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團隊建設和活動所需要的場地、設施、條件，以及團隊成員培訓機會，等等；制度支持包括學校要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自主權、經(jīng)費與教師資源的使用權等。在學校的整體教學改革規(guī)劃上，要將建設一批高效的教學團隊作為學校長期建設規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長期建設規(guī)劃，把教學團隊建設納入學校的整體建設規(guī)劃。
（四）構建和諧師生關系。
教學過程是以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，在雙方相互作用的條件下實現(xiàn)的，教和學相輔相成。如果沒有學生的參與則不能全面地反映教學的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學團隊的建設包括教師和學生兩個方面，缺一不可，積極加強師生之間的交流與溝通，這將會對教學改革產(chǎn)生積極作用。海南大學農(nóng)林經(jīng)濟管理本科教學團隊注重構建和諧師生關系，90%的團隊成員擔任了本科專業(yè)班主任，開展學術交流活動，使教師和學生得以近距離接觸。
（五）建立科學有效的教學團隊績效考評和獎勵機制。
科學合理的評價體系是調(diào)動團隊積極性、檢驗其建設成果、提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊有序運行的重要保障。緊緊圍繞教學團隊的目標、立足于學校人才培養(yǎng)的定位和要求來設置科學合理的評價體系。在評價內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應包括：教師個人績效評價，即個人承擔任務，完成業(yè)績的程度；團隊目標的實現(xiàn)程度，強調(diào)團隊成員個人層面的績效考核與團隊層面的績效考核相結(jié)合；教師個體在團隊業(yè)績實際中的貢獻及其對團隊投入產(chǎn)出大??；團隊競爭合作的意識及能力，等等。教學團隊的建設還需要建立科學的激勵機制，在強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
由于一個系統(tǒng)存在多個不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學團隊提出的任務和目標，分層次推進進行。一方面，應根據(jù)學生的實際水平實施“分層次教學”，提供最理想狀態(tài)的教學環(huán)境。另一方面，應分層次建設教學團隊，在建設好學校級的教學團隊的基礎上，要選擇一批工作基礎好、建設目標明確、成效明顯、發(fā)展趨勢好的教學團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學團隊，并對不同層次的教學團隊給予不同的政策支持和專項經(jīng)費支持。
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教學團隊建設匯報篇二
一、教師隊伍建設的指導思想、目標和基本原則。
1、指導思想： 黨、政、工、團齊抓共管，建設一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。德、才是教師基本素質(zhì)的總和；教師隊伍建設是一項綜合性的工程，黨、政、工、團齊抓共管，才能形成合力，收到良好的效果。
2、目標： 建設一支結(jié)構合理，數(shù)量穩(wěn)定，素質(zhì)較高的教師隊伍。 結(jié)構合理：指教師隊伍整體年齡結(jié)構，學歷層次，職稱結(jié)構合理，各科教師各項結(jié)構的比例合理。
數(shù)量穩(wěn)定：指各學科教師數(shù)量基本穩(wěn)定。以利教師定向發(fā)展。 素質(zhì)較高：德才兼?zhèn)?，敬業(yè)樂群，教有特色。
教師隊伍建設中，要緊緊把握青年教師和骨干教師的培養(yǎng)兩個重點，分別為他們設計發(fā)展目標。
青年教師：要以德為本，在教育教學的實踐中提高,逐步構建起自己的知識與能力結(jié)構。
骨干教師：能在改革實踐中學習提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教學風格。
3、基本原則：
（1）適應當前與面向長遠相結(jié)合,組織教師學習基本的教育理論，研究大綱與教材，以適應當前教學的需要；組織教師學習現(xiàn)代教育科研理論與方法，參加科研活動，以使教師更好地適應教育的發(fā)展。
（2）要充分調(diào)動教師提高自我的積極性；同時，要為教師成長創(chuàng)造相應的外部條件，使二者相互作用，有機結(jié)合。
（3）理論與實踐相結(jié)合腳踏實地，在教育教學活動中逐步提高理論水平與教育教學實踐水平。
二、教師隊伍建設的具體措施。
1、目標導向：
目標具有導向和激勵作用。為了使學校教師隊伍建設目標成為每個
教師的內(nèi)在要求，我們重點抓兩項工作：
（1）以師德教育為核心，做好教師的思想政治工作：
學高為師，身正為表，教師的職業(yè)要求和勞動特點決定了教師必須具備高尚的師德。我們把"敬業(yè)、愛校、愛生、善處"作為我校師德建設的目標.
（2）引導教師確立自我發(fā)展目標。
引導教師設計自己的發(fā)展目標，可以使教師站在更高的層面上，審視自己的工作現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生更強烈的學習理論和提高業(yè)務水平的內(nèi)在要求。
2、精心培養(yǎng)：
提高教師的業(yè)務水平，決不是一蹴而就的事，它需要我們精心施工，引導教師一步步地逼近目標，做好四項工作：
（1）組織教師學習教育理論，幫助教師更新觀念。
實施素質(zhì)教育，關鍵是幫助教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，在正確教學思想指導下，從事教學工作。
（2）開展實踐活動，提高教師的實際能力。
理論學習和實踐活動是提高教師的兩翼，只有兩翼完全展開，教師才能迅速提高。幾年來，我們在組織教師參加繼續(xù)教育、提高教師學歷層次的同時，開展大規(guī)模的教學實踐活動，教研科研活動，借此提高教師的實際能力。
（3）開放學習，使教師獲得多方面信息。
信息，是知識，也是動力。善于接受新的信息，本身也是一種能力。經(jīng)常不斷地接受各地教學改革的信息，了解教改動態(tài)，教科研發(fā)展的新趨勢，就會千方百計為教師創(chuàng)造學習的條件；為教師訂閱教學雜志，報紙5種，請教研室同志來校講學，聽課；組織教師外出學習，使教師提高了認識水平，拓寬了教改的思路。
（4）嚴格要求，培養(yǎng)教師的求實精神。
求實精神是科學精神的基礎，對教師，尤其是對青年教師，我們堅持嚴格要求，培養(yǎng)教師腳踏實地工作態(tài)度。
3、科學評價：
評價是以一定的目標為準繩的價值判斷過程，對教師工作質(zhì)量進行科學的評價，激勵教師不斷調(diào)整，完善自己，以逼近評價目標，是調(diào)動教師工作積極性，提高教師素質(zhì)的有效途徑之一。
4、用其所長：
尺有所短，寸有所長。對教師揚長避短，
每一位老師的積極性。
用其所長，就能充分調(diào)動
為豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣和特長，xxx小學在原有學生團隊的基礎上，進一步完善團隊的組建和發(fā)展工作，廣泛開展學生團隊活動。
一、組織機構：
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：各班班主任
二、完善團隊制度，規(guī)范團隊管理
學校把團隊活動作為推進學校素質(zhì)教育的重要抓手，成立了專門的領導小組，對團隊活動進行指導和管理。領導小組制定了團隊活動實施方案，召開了專題會議，完善制度，規(guī)范管理，提出了團隊活動“七到位”策略，即“導師到位、成員到位、時間到位、地點到位、內(nèi)容到位、措施到位、效果到位”，使團隊活動日趨制度化、規(guī)范化。
三、豐富團隊活動，活躍校園生活
學校以“激發(fā)興趣、挖掘潛能、培養(yǎng)特長、提高素質(zhì)”為出發(fā)點，本著學生自愿和導師選拔相結(jié)合的原則，分別成立興趣小組，融教育性、活動性和趣味性于一體，有序開展綜合實踐活動。學校規(guī)定，每周二和周四兩個下午為固定的團隊活動時間，每次活動每到活動，學生便積極投入到豐富多彩的活動中，愉悅了身心，快樂地享受著學校生活的幸福。
四、采取有效評價機制，保障團隊健康發(fā)展
為了保證團隊活動健康有序地進行，學校專門制定了團隊活動評價制度，由學?？己祟I導小組進行考核。評價活動分為日?？己撕蛯W期末考核兩個層面進行。日?？己朔謩e查看各團隊是否按時開展、活動有無成效、活動計劃、記錄是否健全等；學期末，各團隊將開展情況和活動成果進行展示評比，從而促進團隊的生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。
學生團隊是在老師的指導下，讓學生進行自我選擇、自我管理、自主發(fā)展、共同提升的一種教育模式。目前，團隊活動已經(jīng)成為第一實驗小學校園文化建設和提升學生綜合素質(zhì)的一個重要舞臺，它不僅讓學生在豐富多彩的活動中開闊了眼界、發(fā)展了特長、加深了交流，同時也提升了學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學校大舞臺中盡顯風采。
一、 指導思想：
以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校教師隊伍建設，以市區(qū)教師隊伍建設規(guī)劃為指導，以學校師資隊伍實際情況為依據(jù)，建設一支具有較高素質(zhì)教師隊伍，促使學校能更有效持續(xù)地發(fā)展。
二、 培養(yǎng)目標：
堅持教師發(fā)展為本，發(fā)揮教師主體作用，通過專家引領、同伴互助和自主研修，積極促進教師專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的發(fā)展，提高教書育人的綜合能力，造就一支熱愛學習、敬業(yè)愛崗、求真務實的教師隊伍，提升學校辦學品質(zhì)。
三、 基本原則：
1.堅持師德與師能同建的原則。
2.堅持專業(yè)提升與錯位發(fā)展結(jié)合的原則。
3.堅持全面提高與突出重點相結(jié)合的原則。
4.堅持教師發(fā)展與評聘、獎勵相結(jié)合的原則。
5.堅持在教育教學實踐活動中提高的原則。
四、主要任務
（一）加強師德建設，培育人文情懷
師德修養(yǎng)是教師隊伍的首要任務。弘揚教書育人精神，開展師德師風建設，努力構建一支具有一定學識魅力和人格魅力的教師隊伍。
1．修師德、練師能，塑造教師新形象。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷?！睘橹骶€，促進教師為學、為人、為師的有機統(tǒng)一。結(jié)合學校實際，組織教師加強學習，提高依法治教意識及人文素養(yǎng)的提升。圍繞《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，不斷提高提高我校教師職業(yè)道德，提升家長、社會對學校的滿意度。
2．培養(yǎng)典型，優(yōu)化群體，展示教師整體風貌。加強班子隊伍建設，增強整體合力，提高管理效率；加強黨團隊伍建設，崗位體現(xiàn)“三高”；加強班主任隊伍建設，整體提升班主任師德修養(yǎng)及專業(yè)能力；加強教研組長隊伍建設，發(fā)揮組長引領、組織、凝聚作用；加強年級組長隊伍建設，提高組內(nèi)溝通協(xié)調(diào)及應對矛盾、糾紛的能力。評選表彰各類先進，加大宣傳力度，營造良好氛圍，傳播教師中生動事跡，形成年度表彰制度。
（二）提高專業(yè)素質(zhì)，提升育人能力
1．鼓勵教師參加學歷進修和繼續(xù)教育。預計到2015年，教師?？?/p>
學歷達到60％，鼓勵教師攻讀大學本科課程，爭取小學高級職稱達到90％，為拓展我校教師進取的空間，選派優(yōu)秀的中青年教師參加上級教育主管部門或教科研機構組織的有關培訓班、研討班和進修考察。
2．開展專題學習研討活動：充分發(fā)揮校園主陣地的`作用，每周更新近期學習內(nèi)容，每月開設教師論壇，每學期組織全員讀書活動。
3.開展尋找自身特長活動：鼓勵教師一專多能，在具備學科教學能力的同時，培養(yǎng)特長，發(fā)揚特長。教師根據(jù)自身實際，挖掘教育教學或興趣愛好方面特色或特長，加以總結(jié)，進行展示或交流，自愿報名、組織推薦相結(jié)合，進行“教師課堂”的授課，以期達成“精彩一點，閃亮一片”的目的。
4.開展專項教學技能評比：組織各種形式的教學開放、展示活動。每學年組織“青年教師教學比賽”“中老年教師風采展示”，根據(jù)教學流程設計教師教學基本功匯報（板書設計、獨立備課、課件制作、教學片段設計大賽、教育教學案例分析等）。使教師的基本技能更加過硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。
4、突出抓好教師分層培養(yǎng)：
(1)建立青年教師崗前培訓制度。新入校的青年新教師在上崗前要進行相關培訓。主要內(nèi)容涉及教師的職業(yè)道德，學校的各項規(guī)章制度等，能初步懂得教學工作的基本程序、標準和要求。
(2)建立帶教制度。在同學科的范圍內(nèi)，采取雙向選擇辦法，學校骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，簽訂全面幫教合同。成立學科指導小組，校長任學科指導組組長，所有教學骨干、部分中層領導任各學科組員，指導各學科的教學工作。
（3）明確各年齡段教師發(fā)展指標：
總結(jié)一份經(jīng)驗校級以上范圍交流，完成一次“教師課堂”授課。
（三）抓教育科研，深化新課改
將教學工作與教學研究結(jié)合起來推進作為培養(yǎng)教師發(fā)展的重要途徑之一。
1.完善校本教研制度。根據(jù)教師在課改實踐中的實際需要積極開展校本培訓，探索校本活動的有效形式，努力提升教師實踐智慧，建立以校為本的研究制度，以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，通過教學觀摩、實錄分析，案例交流評選、專家講座等活動，為教師投身課改創(chuàng)造條件。
2.落實長效工作制度。完善課題研究工作例會制度，教師學習制度和科研論文評比制度，推動課題研究的深入。教師每學期所讀理論書籍不少于一本，所做讀書筆記不少于2500字，參加學習共同體活動不少于2次，每月上傳教育教學隨筆不少于1篇，學期末進行考核與評比。
3.進一步增強研究意識。教師從自身教育教學需要出發(fā)，教學問題入手，研究自己需要的課題；體驗親歷的實驗；珍惜、運用、發(fā)展自己提煉的成果。強化教科研的群體合作，著力進行個案研究、案例研究、行動研究，使教師在研究中學習，在研究中提高，在研究中發(fā)展。重點做好如下教科研工作：一是按計劃推進學校課題《提升學校辦學品質(zhì)的策略及實踐研究》及教研組、教師課題研究工作。二是開展好教師學習共同體活動。三是嘗試開展每學期一次以上的“教師課堂”活動。四是做好每年一次的教師優(yōu)質(zhì)論文評選活動，對獲獎的優(yōu)質(zhì)論文積極向教育教學報刊編輯部或教育教學主管部門推薦。五是定期總結(jié)教師借助教育科研提升教育教學品質(zhì)的方法，借鑒分享。
（四）完善激勵機制，營造良好氛圍
1.繼續(xù)堅持考核激勵機制。根據(jù)火天鄉(xiāng)教師達標校總體目標，其中對師德師能基礎、專業(yè)水平等方面作為學校評價教師師德指標。
2.重視優(yōu)秀學科人才的培養(yǎng)。深入推進重點學科建設及一校一品工作，作匯報，出經(jīng)驗，輻射各科。學校給重點培養(yǎng)教師創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，提供各種機會，優(yōu)先送培。
3.健全獎勵制度，表彰優(yōu)秀教師。學校不斷建立和完善各種獎勵制度，對開拓創(chuàng)新，成績突出，為學校教育教學質(zhì)量做出貢獻的教師除了精神鼓勵外，給予物質(zhì)上的獎勵。
五、 保障機制
1.組織保障：
校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導
小組，教導處具體操作執(zhí)行，負責日常事務及管理。
領導小組成員：周偉華、熊厚軍、周為貴、吳建華、彭澤雄
2.制度保障：
以火天鄉(xiāng)教師道德建設具體要求為重點，完善學校校本教研制度、優(yōu)秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。
3.經(jīng)費保障：
學校設立?？?，在公用和人員經(jīng)費中確定一定比例，用于隊伍建設。學校結(jié)構工資經(jīng)費中安排1%，用于優(yōu)秀教師的獎勵。經(jīng)費使用實行公開，接受教職員工監(jiān)督。
4.監(jiān)督保障：
根據(jù)規(guī)劃，落實責任制，加強年度總結(jié)和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監(jiān)督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查。
教師隊伍建設規(guī)劃的實施意見
渴口中心校
二0一二年九月
教學團隊建設匯報篇三
為大力加強信息工程專業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平。
二、建設內(nèi)容和基本要求
根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
為進一步加強我校專業(yè)建設，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，確保我?！皣沂痉缎！苯ㄔO任務的順利完成，學校決定在學校機構改革的基礎上，開展專業(yè)教育教學團隊建設。
一、專業(yè)教育教學團隊建設的要求
1．人員構成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師、公共課教師、學生管理教師組成。
2.隸屬關系。團隊由專業(yè)所屬教學部直接領導，團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門。
3.成員數(shù)量。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學生人數(shù)不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。
二、專業(yè)教育教學團隊的任務
（一）總目標
通過團隊合作機制，將本專業(yè)的學生管理、專業(yè)教學、實習實訓、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學改革，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）主要任務
1．專業(yè)規(guī)劃。以人才市場需求為導向，以對相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細致的社會調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合學校和專業(yè)實際，制定專業(yè)建設規(guī)劃和實施方案，提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量，突出專業(yè)特色，擴大專業(yè)規(guī)模。
2．教學教改。專業(yè)教育教學團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設、質(zhì)量建設、特
色建設為原則，以產(chǎn)學研為途徑，從教學改革入手，推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，在專業(yè)教學模式、課程建設、教材開發(fā)、教學資源庫建設等方面取得突出的教改成果。
3．招生就業(yè)。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制，通過狠抓招生擴大辦學規(guī)模，通過落實就業(yè)樹立學校形象。
4．學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法，創(chuàng)新學生管理理念和管理機制，推動專業(yè)學生管理和德育建設工作的穩(wěn)步發(fā)展。
5．實習實訓。以就業(yè)為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內(nèi)外實習實訓基地為途徑，改善實訓環(huán)境，強化實踐教學，加強制度建設，培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學生。
6．校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進校企合作向縱深發(fā)展，在專業(yè)課程建設、實習實訓、教學改革、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學等方面取得顯著成效。
7．技能比賽。以國家和自治區(qū)中職學生技能比賽標準的依據(jù)，以真實企業(yè)業(yè)務流程和操作規(guī)范為藍本，規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽，選拔指導優(yōu)秀學生參加自治區(qū)級、國家級技能比賽，提升專業(yè)技能教學水平和管理水平。
8．專業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原則，定期開展專業(yè)建設自評，并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業(yè)評估驗收，或申報市級、自治區(qū)級、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等。
三、專業(yè)教育教學團隊管理及考核
1.專業(yè)教育教學團隊在教學部主任的領導下開展工作，是學校專業(yè)建設的
基本單位，團隊成員對本專業(yè)的教育教學過程負責。
2. 專業(yè)教育教學團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務，而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。
3. 專業(yè)教育教學團隊成員優(yōu)先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專業(yè)要求實施學生管理和教學工作。
4. 專業(yè)教育教學團隊常規(guī)工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制，團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員。
5．專業(yè)教育教學團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經(jīng)費，并對團隊每學期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學部的監(jiān)督。
五、專業(yè)教育教學團隊組建的工作程序 （一）團隊帶頭人選拔與認定
團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責，報學校教學工作會議研討批準后，由學校下達任命通知。
團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：
1. 團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學本科以上學歷，專業(yè)核心課程2門以上的教學經(jīng)歷，教學效果好。
2. 熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，有從事教學改革和課程建設的經(jīng)驗或強烈愿望。
3．具有組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的任務的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。
4．能夠規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設；有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。
5．能夠組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實訓室的建設與實訓教學改革。
6．能夠指導團隊教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業(yè)骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長。
（二）團隊成員的選拔與確定
團隊成員在個人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學部批準并經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌確定后，由教學部發(fā)給聘書。具體選拔程序如下：
1.有意愿加入專業(yè)教育教學團隊的教職工，須在通知下發(fā)2日內(nèi)，填寫“專業(yè)教育教學團隊報名表”（附件1），交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。
2.專業(yè)帶頭人收到報名后，在限期內(nèi)選定團隊成員，填寫“專業(yè)教育教學團隊成員構成表”（附件2），報教學部審批。
3.教學部審批后，經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌后，確定各專業(yè)教育教學團隊構成，教學部向團隊成員發(fā)放聘書，學校辦公室同時發(fā)文公布。
六、其他
1.團隊建設期為3年。建設期滿，學?？筛鶕?jù)團隊績效和學校發(fā)展目標的調(diào)整，對專業(yè)教育教學團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散。
2.建設期內(nèi)，學?？筛鶕?jù)學校發(fā)展需要增加新的教學團隊。
3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統(tǒng)，并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。
附件1：專業(yè)教育教學團隊成員報名表 附件2：專業(yè)教育教學團隊成員構成表
（一）團隊設置特色
本專業(yè)團隊有一支年齡結(jié)構、職稱結(jié)構、學歷結(jié)構、學科結(jié)構和學緣結(jié)構合理的師資隊伍，教學科研力量雄厚。現(xiàn)有教師21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高級職稱教師占 81％；博士 11人，占教師總?cè)藬?shù)的 52％；碩士6人。其中50歲以上3人，占14% ；40－50歲12人，占57% ，40歲以下6人，占28% 。教師分別來自北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、武漢大學、華東師范大學、東北師范大學等名校。有首屆百名國家級高校教學名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。
（二）專業(yè)特色
歷史專業(yè)為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)合格的中學歷史教師，畢業(yè)生應具備“一專多能”的素質(zhì)和本領。這是考慮到本專業(yè)相當一部分畢業(yè)生要去農(nóng)村中學任教，除了勝任歷史教學之外，還要適當外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學，擴大學生的知識面和就業(yè)范圍。
（三）課程特色
本專業(yè)課程設置要體現(xiàn)以下原則和特色：
a、師范性
既然培養(yǎng)目標是合格的中學歷史教師，學生必須掌握教育基本理論、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、音樂欣賞、美術欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育技術等多種類型的專修、輔修課程或?qū)ｎ}講座，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。
b、理論性
歷史學科本身就是理論性極強的科學。如果學生不具備較高的理論修養(yǎng)，就很難掌握史學發(fā)展的主體與走向。除了開設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學概論課，它重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學與其他學科的關系，史學的基本理論及未來發(fā)展的大趨勢。
中國史學史是歷史學的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業(yè)理論水平，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
c、實踐性
教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環(huán)節(jié)對于師范專業(yè)學生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關的課程加強學生的教師基本功，重點是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、講話）。在教育實習的前一個學期安排中學教材教法和實習訓練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學的各個環(huán)節(jié)、備課、板書設計、教學方法、教態(tài)等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。
對教育實習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實習計劃的編制、實習學校的選擇、實習的具體實施到實習成績鑒定和總結(jié)，都進行了精心組織，保證時間和質(zhì)量。講授新課本科實習生不少于6節(jié)，使他們通過教育實習得到教學和班級管理的初步實踐，畢業(yè)后能勝任教學和班主任工作。
d、系統(tǒng)性
選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄-國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質(zhì)量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現(xiàn)代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。
（四）創(chuàng)新型改革措施
a、《實施歷史專業(yè)改革工程，迎接21世紀的挑戰(zhàn)》為全國教育科學“九五”規(guī)劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀探索》一文。此項改革主要內(nèi)容是調(diào)整歷史專業(yè)結(jié)構和課題設置，體現(xiàn)科學性、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統(tǒng)性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。
b、自1987年開始堅持“三結(jié)合”實習改革，至今已24年（內(nèi)容說明見后），獲湖南省教學成果二等獎。
c、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學生每人撰寫一個縣的災荒史論文，既增長了學生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒?！稓v史學為經(jīng)濟建設服務，與科學研究結(jié)合，改革傳統(tǒng)學科教學模式》獲省教學成果二等獎。
d、《“三階式”與“專題性”論文寫作法相結(jié)合，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革》獲省教學成果二等獎。“三階式”即本科生從大二開始準備畢業(yè)論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學期完成，學生忙于考研或聯(lián)系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質(zhì)量滑坡?！皩ｎ}性”即每個年級圍繞一個專題寫作，如農(nóng)業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量效果十分明顯。上述改革將繼續(xù)堅持下去.
（五）實踐性教學
a、我們重點抓了教育實習改革、提高學生的綜合素質(zhì)，所謂“三結(jié)合”綜合實習改革，即變單一的教育實習為教育實習、歷史專業(yè)實習和社會實踐、社會調(diào)查三者結(jié)合的綜合實習。即在教育實習的同時開展專業(yè)考察和社會調(diào)查活動。組織學生考察歷史古跡和老革命根據(jù)地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學生根據(jù)考察內(nèi)容寫出考察報告，把他們學得的歷史、地理、文物考古知識與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)理論——實踐——再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過程；社會調(diào)查則是組織學生深入工廠、農(nóng)村、街道、學校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調(diào)查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現(xiàn)問題針砭時弊，或?qū)ΠY下藥提出整改建議，增強學生的社會責任感和參與意識。
b、從新生入學開始，即重視學生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質(zhì)的培養(yǎng)、實習之前更以一個學期的時間實施強化訓練，提高學生的教學能力。
集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學等校碩士生。上述改革將繼續(xù)堅持下去.
(六)建設理念
圍繞學校 “以立德樹人為根本，以教學工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線，以師資隊伍建設為關鍵，強化科學研究，促進學科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創(chuàng)品牌，深化改革求發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才”的辦學思路及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合師范專業(yè)的特點，我們教學團隊以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設。通過教學團隊建設，達到以下兩個目標：
第一、提升團隊整體教學水平。通過教學團隊整體努力，明確所承擔課程的教學改革方向，找準切入點。根據(jù)專業(yè)特點，重點圍繞各門課程的教學內(nèi)容、教學方法及方式等搞好教學改革，并對現(xiàn)有教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。
第二、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。高水平教學需要較高水平的學術中堅或知名學者，通過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學骨干。通過教學團隊建設，營造一種氛圍，培養(yǎng)造就一批教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成教學團隊，聯(lián)合推進教學改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。整合教學資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學科、跨院系、跨專業(yè)的教學改革嘗試，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教師教學合作機制和協(xié)作氛圍的形成起到推動作用。
(七)制度保障
學校和學院均制訂了一套團隊建設和運行的規(guī)章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養(yǎng)制度、科研獎勵制度、教學管理制度等，今后必須進一步規(guī)范、完善這些制度。以教學管理制度為例，要做到：
第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學進度，試講制度等，保質(zhì)保量完成教學任務。
第二，定期交流教學經(jīng)驗，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，進一步提高教師教學業(yè)務水平。
為了促進學生學習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結(jié)合（課堂提問、作業(yè)），學生的平日成績與考試成績相結(jié)合，學習專業(yè)知識與培養(yǎng)學生表達能力相結(jié)合。這也是培養(yǎng)合格人才的需要。目前對學生成績的評定方法是百分制：考試成績（筆試、口試）占80% ，平時成績占20% ；并利用網(wǎng)絡系統(tǒng)所建立的`考試題庫，不定期地抽查學生所學內(nèi)容（包括考核全體同學或部分同學，全部所學內(nèi)容或部分內(nèi)容）。實行考教分離，使考教分離率達80% ，以這種考核方式改變部分學生平時學習不努力，考試時臨時突擊的不良學習方式，從而做到“以查促學”。
（八）資源建設
商務英語專業(yè)教學團隊建設方案
一、建設目標
適應高等職業(yè)教育師資的要求，以雙師結(jié)構建設為重點，培養(yǎng)和聘請相結(jié)合，造就一支有名師帶頭，以中青年骨干教師為主，整體素質(zhì)高、教學水平好、動手能力強，專兼結(jié)合、梯度結(jié)構合理，在省內(nèi)同類院校及英語類相關專業(yè)具有較高知名度的高水平專業(yè)教學團隊。具體建設目標為：
1. 團隊帶頭人的培養(yǎng)與水平提升
在現(xiàn)有專業(yè)師資的基礎上，由商務英語專業(yè)帶頭人、浙江工商大學楊森林教授傳幫帶，對團隊帶頭人進行重點培養(yǎng)。并通過國內(nèi)外進修交流、科研項目研究、參與行業(yè)領域的工作和企業(yè)鍛煉等途徑，進一步提高團隊帶頭人在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)課程體系建設和課程開發(fā)、科研和社會服務等方面的能力以及理論與實踐教學的水平，盡快提高團隊帶頭人的在省內(nèi)同類院校及外貿(mào)行業(yè)的影響力和知名度。
2．團隊結(jié)構的優(yōu)化
注：培養(yǎng)博士教師1人；全部專任教師具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)為省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓、職業(yè)技能考試取得證書、下廠掛職鍛煉等方式；培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1人、中青年骨干教師3-4人；到區(qū)域知名企業(yè)、科研院所聘請兼職教師1~2人。
3．教學水平的提高
究分析工學結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合及校企合作等多種形式的內(nèi)涵建設，充分利用校內(nèi)外實訓基地，努力提高學生實踐能力和操作設備的實際能力。
4．教研科研水平的提高
二、建設內(nèi)容
1. 人才培養(yǎng)模式改革。以商務英語專業(yè)建設為載體，深化人才培養(yǎng)模式改革，以“面向浙江二級城市、小型外貿(mào)企業(yè)和大中型制造業(yè)的工廠的外貿(mào)業(yè)務部門”為專業(yè)定位，進一步深化“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”專業(yè)特色的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)具有較強英語水平和熟練外貿(mào)業(yè)務能力的人才。重點探索優(yōu)良學風建設長效機制、隱性課程體系構建、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺建設等三項人才模式改革內(nèi)容，為商務英語專業(yè)學生成長成才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
作為2012年院級精品課程申報的重點，《英語聽力》和《電子商務》作為2015年院級精品課程申報的重點。在院級精品課程建設完成的項目中，物色課程申報省級以上精品課程，通過精品課程的申報和建設推動主干課程教學內(nèi)容的改革。落實1門校企合作開發(fā)課程。
3. 實踐課程建設與校內(nèi)外實訓基地建設。改革和完善現(xiàn)有實訓課程，促進學生英語應用能力和外貿(mào)能力提高。以提高學生在商務情境下英語應用核心能力為目標，研究以過程性、課內(nèi)外互動、多技能交融為特點的綜合語言技能實訓課程的開發(fā)。以工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動為指導思想，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，對部分課程進行理實一體化教學改革。完善畢業(yè)綜合實踐的管理制度和規(guī)范，切實提高頂崗實行的實效。
在校內(nèi)實訓基地建設方面，在對現(xiàn)有商務英語校內(nèi)實訓室科學管理、合理調(diào)度和充分利用的基礎上，完成對“仿真國際商務實訓室”項目的建設。按照“任務驅(qū)動、項目導向、理實一體化”思路，調(diào)研和論證新的實訓室建設項目，改善專業(yè)教學設施和條件。在分院統(tǒng)籌安排之下，完成軟技能實訓基地建設項目中與本教學團隊相關項目的建設任務。在校外實訓基地建設方面，要按照工學結(jié)合、產(chǎn)學合作的思路，建立一批不僅滿足各專業(yè)頂崗實習和就業(yè)需要、也能滿足日常實訓課程教學和學生職業(yè)能力養(yǎng)成的假日實訓基地，使之逐漸上規(guī)模、成體系。
4. 師資隊伍建設。鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士或博士學位，引進高學歷、高職稱的教師，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學歷和職稱結(jié)構。抓緊對現(xiàn)有講師群體尤其是擁有高學歷的中青年講師的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊結(jié)構。本教學團隊不僅要提高教師個人的教學、科研和社會服務的能力，還要發(fā)揮專業(yè)教師群體的力量。通過團隊合作，全面提升各專業(yè)教學團隊的科研和教研能力，提高各級各類教研科研課題申報數(shù)目，要提高省級課題研究的數(shù)目，力爭在教育部和全國哲學社會科學課題申報有突破。以各級各類精品課程建設為抓手，通過舉行說課、觀摩課、多媒體課件等各種教學技能比賽的方式，切實提高團隊教師的教學技能，全面提升各專業(yè)教師的教學水平。開展以課程建設和教學設計為主的教研活動，通過團隊教師相互學習和對外交流學習等方式，提升課堂教學質(zhì)量，提升團隊整體教學水平和技能。加強教學研究工作，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程體系、實踐課程的研究，切實提高教師教學科研水平。
實踐動手能力和社會服務能力，力爭在專業(yè)教師為企業(yè)提供培訓、咨詢和研究以及擔任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務等方面有所突破。加強與校外實訓基地的聯(lián)系，在教師下企業(yè)鍛煉、合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務等方面開展深度合作。通過校內(nèi)外實訓基地建設，提高專業(yè)師資隊伍的實踐能力和社會服務能力。
教學團隊建設匯報篇四
績，較好地完成了全學期的各項工作目標。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
1、認真加強團隊干部組織相關學習，努力提高他們整體思想素質(zhì)。切實做好團隊建設，提高團隊干部的整體素質(zhì)。同時，這也是做好團隊工作的重要保證。
2、在少先隊活動中，利用大會、班會、隊會等形式，討論少先隊員該如何從自身做起，在班級及學校中怎樣起模范帶頭作用，怎樣嚴格要求自己等等，進一步塑造少先隊員的表率形象。
3、做好對團員的評議活動，對評議不合格的團員，要求其寫出書面保證，限期改正。
1、堅持用好板報、園地，對學生進行安全教育，誠信美德教育，創(chuàng)文明城市，遵紀守法教育，愛護公物教育，勤儉節(jié)約教育，弘揚雷鋒精神教育等，教育內(nèi)容豐富，教育效果良好。
2、課外活動為學生提供了自由發(fā)展的空間，學生在課外活動中充分發(fā)展特長，展示個人才華。學生在學知識、學技能中受教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時為充分展示我校藝術教育成果，進一步推進學校藝術教育的發(fā)展，本學期，團隊部以慶?！傲弧眹H兒童節(jié)為契機，開展了《祖國好家鄉(xiāng)美暨“童心向黨”》詩歌朗讀活動。在活動中，節(jié)目豐富多樣，內(nèi)容健康向上，讓學生了解黨的歷史，激發(fā)全體學生奮發(fā)向上的愛黨熱情，產(chǎn)生了良好的.教育效果，掀起了一陣愛黨熱潮。
3、學校文化櫥窗是我校的主要文字宣傳陣地。這學年團委和總務處一起對學校各地的文明宣傳標語進行了設計。及時對學校的文化櫥窗進行更新。
這學期，在學校領導的正確領導下，經(jīng)過全體團支部成員的共同努力，在各個方面都取得了一定成績。因為我們相信，只要我們團結(jié)一心、銳意進取，今后的團委工作開展得更好。
教學團隊建設匯報篇五
在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率并不理想，如：小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越少了因此，作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發(fā)生命的活力。
1、明確小學語文有效課堂教學的真諦。
所謂有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中，應該是為每一位學生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學生的潛能得到最大限度地開發(fā)，學生的語文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。
2、明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語文價值的課
只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥生機。一節(jié)課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。
3、明確一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進。
組長：xxx
副組長：譚xx
人員：全體語文教師
3月28日
多媒體教室
1、錄像課《草船借箭》（40分鐘）展示優(yōu)秀的課堂教學，為老師選一個較為典型的'有效性學習的課例，搭建一個交流、研討的平臺，引發(fā)老師們對于有效性教學的深層次思考。）
2、語文教師根據(jù)看點提示評課。根據(jù)已提供的課例，全校語文教師就“語文課堂教學有效性”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動發(fā)展。
3、看點提示：
（2）本課對你的教學有哪些啟發(fā)？
（3）為提高本課的教學效率你有哪些建議？
4、校領導評課并總結(jié)活動。
教學團隊建設匯報篇六
以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。
為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。
4、積極申報、承擔各級教改項目；
7、有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8、教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任務；
9、團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。
1、教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱，承擔相關課程的本科教學，且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
2、熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢，有較強的改革意識，有明確的教學改革和課程建設思路和目標。
3、組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。
4、規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5、組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗教學改革。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。
7、積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領域有一定的影響力。
教學團隊建設匯報篇七
第一段：引言（150字）。
在當今快速變化的社會背景下，教育需要與時俱進，不斷追求創(chuàng)新與發(fā)展。而創(chuàng)新的核心在于團隊的建設。作為一名教育工作者，我參與了某校的創(chuàng)新教學團隊建設，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在團隊建設中的心得體會。
第二段：價值觀統(tǒng)一與目標明確（250字）。
一個成功的創(chuàng)新教學團隊需要明確的價值觀和共同的目標。在我們的團隊建設中，我們首先進行了一次深入的溝通和討論，以明確團隊的核心價值觀。我們一致認為，學生才是教學工作的中心，因此我們的價值觀是以學生為導向，追求全面發(fā)展和個性化教育。接下來，我們制定了明確的目標，即通過創(chuàng)新教學方法提高學生學習興趣和學習效果，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這些統(tǒng)一的價值觀和明確的目標為我們的團隊建設奠定了基礎。
第三段：團隊合作與資源共享（300字）。
一個團隊的成功需要團隊成員之間的合作和資源共享。在我們的團隊中，我們意識到每個成員都有自己的專長和經(jīng)驗，因此我們鼓勵成員之間的互相合作和學習。我們定期組織團隊內(nèi)部的分享會，成員可以分享自己的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新方法。此外，我們也與其他學校和團隊建立了合作關系，通過交流和合作，共同提高教學水平。資源共享也是我們團隊的一個重要特點，我們通過建立共享平臺和數(shù)據(jù)庫，共享教學資源和創(chuàng)新教學案例。團隊合作和資源共享的實踐使我們的團隊在教學上取得了很大的進步。
第四段：持續(xù)自我反思與專業(yè)成長（250字）。
持續(xù)的自我反思是一個高效的教育團隊得以持續(xù)發(fā)展的關鍵。在我們的團隊中，我們定期組織團隊成員進行教學觀摩和教學反思。我們倡導成員反思自己的教學方法和效果，從中找到不足和可以改進的地方。此外，我們也積極參加各種教育培訓和研討會，持續(xù)提升自己的專業(yè)能力。通過持續(xù)的自我反思和專業(yè)成長，我們的團隊不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
第五段：成果展示與學習共享（250字）。
團隊建設的最終目標是在教學上取得真實的成果并與其他教育工作者共享。我們的團隊注重收集和總結(jié)教學成果，通過各種途徑進行展示和分享。我們撰寫了教學論文，并在國內(nèi)外的學術會議上做報告。此外，我們也通過開展教育講座和培訓課程，與其他教師共享我們的教學方法和經(jīng)驗。這種成果展示和學習共享的實踐，不僅有助于提高團隊的知名度和影響力，也可以促進整個教育行業(yè)的發(fā)展。
總結(jié)（100字）：
通過參與創(chuàng)新教學團隊的建設，我深刻體會到了團隊的重要性和團隊建設的關鍵因素。價值觀的統(tǒng)一、目標的明確、團隊合作與資源共享、持續(xù)的自我反思與專業(yè)成長以及成果的展示與學習共享，是構建一個強大的創(chuàng)新教學團隊的必備要素。我將繼續(xù)努力，不斷追求教學創(chuàng)新和團隊建設的進步。
教學團隊建設匯報篇八
創(chuàng)新教學團隊建設是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要方向，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。作為一名教師，我有幸參與了學校的創(chuàng)新教學團隊建設工作，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得，探討創(chuàng)新教學團隊建設的重要性以及如何有效地構建一個高效的團隊。
第二段：加強溝通交流與合作（團隊成員之間的密切合作關系）。
為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，團隊成員之間的溝通交流和合作至關重要。我們的團隊采用了定期的會議和工作坊來促進成員之間的溝通和合作。在這些會議和工作坊中，我們分享教學經(jīng)驗，討論創(chuàng)新教學方法，并共同策劃發(fā)展新的教育項目。這些活動不僅加強了成員之間的關系，也提高了團隊整體的效能。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力（提升教師的創(chuàng)新教學能力）。
創(chuàng)新教學要求教師具備創(chuàng)新思維和能力，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。為了培養(yǎng)這些能力，我們的團隊組織了定期的培訓和研討會。這些培訓和研討會涵蓋了創(chuàng)新教學的最新趨勢和方法，同時提供了教學資源和案例分析，幫助教師不斷提升創(chuàng)新教學的水平。
第四段：建立學生參與機制（激發(fā)學生的創(chuàng)新激情）。
為了讓學生真正參與和享受創(chuàng)新教學的過程，我們建立了一系列學生參與機制。例如，我們組織學生參加創(chuàng)新教育項目和科學競賽，鼓勵他們發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，我們還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些機制，我們成功激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，提高了他們的學習興趣和成績。
第五段：總結(jié)并展望（進一步推進創(chuàng)新教育）。
通過創(chuàng)新教學團隊建設，我們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某删?。然而，?chuàng)新教育的道路還很長，還有很多工作和挑戰(zhàn)需要面對。作為一個創(chuàng)新教學團隊，我們將進一步推進創(chuàng)新教育，不斷改進教學方法和策略，為學生提供更好的教育資源和環(huán)境。我們相信，通過我們的努力，創(chuàng)新教育將激發(fā)更多學生的潛力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：通過團隊成員之間的密切合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力、建立學生參與機制等措施，創(chuàng)新教學團隊能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和學習興趣，為學校的教育發(fā)展和學生的個人成長做出重要貢獻。隨著教育環(huán)境的不斷變化和教育理念的不斷更新，創(chuàng)新教學團隊將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才做出更大的貢獻。
教學團隊建設匯報篇九
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
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三、管理類。
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四、市場營銷。
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五、財務管理專業(yè)。
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六、金融專業(yè)畢業(yè)論文參考選題。
證券投資基金類：
1、開放式證券投資基金業(yè)績評價研究。
2、開放式基金業(yè)績評價和投資風格的實證研究。
3、開放式基金對股市波動性的影響機理研究。
4、中國證券投資基金交易行為與績效評價研究。
5、中國證券投資基金資產(chǎn)配置管理研究。
6、7、我國開放式基金風險管理研究。
8、我國證券投資基金的`投資行為研究。
9、證券投資基金發(fā)展對我國金融體系的影響研究。
10、我國基金管理公司的風險管理研究。
11、關于開放式基金的流動性風險問題的思考。
12、證券投資基金品種及市場需求。
13、貨幣市場基金的發(fā)展狀況及前景。
14、證券投資基金規(guī)范性探析。
10。
15、中、外（具體國家或地區(qū)）投資基金比較研究。
16、證券投資基金集聚問題探析。
17、證券投資基金的風險防范。
18、證券投資基金公司治理問題。
19、證券投資基金“羊群行為”探討。
20、證券投資基金中“投資人利益保護”問題探析。
股票市場類：
1、股權分置改革對中國證券市場的影響研究。
2、我國證券市場內(nèi)幕交易問題實證研究。
3、中國證券市場ipo定價研究。
4、機構投資者對我國證券市場穩(wěn)定性的影響研究。
5、匯率變動對我國股票市場的影響研究。
6、中國上市公司高管股票期權激勵有效性研究。
7、中國股票市場泡沫形成機制研究。
8、通貨膨脹影響中國資本市場的實證研究。
9、融資融券對股票市場的影響研究。
10、人民幣升值對中國股票市場的影響。
11、中國房地產(chǎn)市場與股票市場關聯(lián)性分析。
12、貨幣政策對我國股票市場的影響。
13、我國股票市場退市機制研究。
14、全球性金融危機對中國股票市場的影響研究。
第一文庫網(wǎng)。
15、我國股票市場與宏觀經(jīng)濟的關系研究。
16、中國股票市場市盈率水平及影響因素研究。
17、中國股票市場投機行為研究。
18、我國上市公司增發(fā)股票問題研究。
投資銀行類：
1、資產(chǎn)證券化的風險及其防范。
2、我國商業(yè)銀行不良資產(chǎn)證券化分析。
3、資產(chǎn)證券化及美國次貸危機。
4、高校建設資產(chǎn)證券化融資問題研究。
5、高速公路資產(chǎn)證券化的應用研究。
6、我國商業(yè)銀行不良資產(chǎn)證券化創(chuàng)新研究。
7、中國資產(chǎn)證券化之“理財+信托”創(chuàng)新模式分析。
8、我國城市基礎設施資產(chǎn)證券化融資模式研究。
9、a股上市公司資產(chǎn)重組績效的實證分析。
10、中國證券公司買殼上市行為的研究。
11、基于綠色金融背景下的中國風險投資分析。
12、風險投資回報影響因素的實證研究。
13、創(chuàng)業(yè)風險投資對我國產(chǎn)業(yè)升級影響的研究。
14、我國風險投資退出方式研究。
15、發(fā)展中大國企業(yè)跨國并購研究。
16、中國企業(yè)跨國并購：績效與風險研究。
17、我國上市公司并購融資問題研究。
18、我國上市公司并購的績效分析。
商業(yè)銀行類：
1、中國商業(yè)銀行信貸過程風險管理研究。
2、現(xiàn)代商業(yè)銀行核心競爭力研究。
3、中國商業(yè)銀行金融產(chǎn)品創(chuàng)新演化研究。
4、我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務營銷策略研究。
5、我國商業(yè)銀行住房抵押貸款信用風險管理研究。
6、我國商業(yè)銀行引進境外戰(zhàn)略投資者研究。
7、中國商業(yè)銀行內(nèi)部評級法研究。
8、中國商業(yè)銀行國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究。
9、國有商業(yè)銀行中間業(yè)務轉(zhuǎn)型研究。
10、壓力測試在我國商業(yè)銀行風險管理中的運用。
11、城市商業(yè)銀行網(wǎng)上銀行業(yè)務發(fā)展研究。
12、銀行理財產(chǎn)品創(chuàng)新趨勢對我國商業(yè)銀行發(fā)展的影響研究。
13、綠色金融視角下的我國商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展研究。
14、商業(yè)銀行個人理財產(chǎn)品進一步拓展問題。
15、提高商業(yè)銀行盈利能力的對策。
16、民間金融的現(xiàn)狀及出路。
17、商業(yè)銀行資本充足性現(xiàn)狀及提升對策。
18、商業(yè)銀行客戶資源管理現(xiàn)狀及問題研究。
19、小額農(nóng)貸存在的問題及對策。
20、論商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理制。
21、我國銀行卡市場發(fā)展模式研究。
22、***商業(yè)銀行效率提升及措施探討。
23、利率對個人住房抵押貸款的影響分析。
24、我國銀行同業(yè)拆借利率風險分析――基于var模型。
25、商業(yè)銀行資本充足監(jiān)管與風險承擔研究。
26、我國上市商業(yè)銀行股權結(jié)構與績效研究。
27、我國信用體系建設中存在的問題及對策。
28、金融控股公司的風險問題。
國際金融類：
1、我國利用外資相關問題的探討。
2、我國外債管理中存在的問題及分析。
3、我國國際儲備的規(guī)模與運營管理。
4、國際儲備結(jié)構問題探析。
5、我國國際儲備適度性分析。
6、中國主權財富基金治理與投資運營分析。
7、我國外商直接投資風險問題。
8、我國外匯儲備持續(xù)積累的困境與出路。
9、我國發(fā)展責任保險問題研究。
10、我國國際收支失衡及調(diào)整。
11、中國國際資本流動影響因素分析。
12、國際資本流動與中國利率水平研究。
13、外商投資對fdi技術外溢的影響。
14、人民幣匯率變動的價格傳遞效應分析。
15、我國跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算的理論與實證分析。
16、項目融資相關問題。
保險類：
1、保險資金的運用及效應分析。
2、保險資金投資渠道與投資方式研究。
3、保險險種的創(chuàng)新（如體育保險、會展保險、志愿者保險、世博保險等）。
如：電子商務保險產(chǎn)品創(chuàng)新研究、長期投資型非壽險產(chǎn)品研究。
4、專業(yè)保險公司在中國保險市場的發(fā)展前景（如專業(yè)健康保險公司）。
5、中國的巨災保險框架構建。
6、存款保險制度風險與建立。
7、機動車交通事故責任強制保險研究（如保險費率、無過錯責任、道路救助基金等）。
8、機動車輛保險的欺詐與反欺詐。
9、車險獎懲系統(tǒng)研究。
10、產(chǎn)品責任保險市場。
11、我國醫(yī)療責任保險發(fā)展困境及其相關因素分析。
12、家庭財產(chǎn)保險市場疲軟原因分析及其對策。
13、如何加快產(chǎn)險個人產(chǎn)品的開發(fā)與推廣。
14、保險企業(yè)的品牌戰(zhàn)略。
15、保險營銷渠道的創(chuàng)新策略。
16、保險資金投資風險防范。
17、保險資金運用渠道拓寬研究。
18、保險資金運用的國際比較與借鑒。
19、健康保險現(xiàn)狀與制約因素分析。
20、補充醫(yī)療保險制度建設及國際比較問題。
21、商業(yè)醫(yī)療保險的風險控制問題。
22、人身保險合同轉(zhuǎn)讓問題（如保單典當）。
23、銀保合作問題。
24、保險中介市場問題。
25、我國健康保險發(fā)展探討。
26、我國壽險公司利差損的化解。
27、我國銀行保險發(fā)展探討。
28、保險的金融融合問題探討。
29、住房抵押貸款保險模式研究。
30、銀行保險產(chǎn)品創(chuàng)新研究。
教學團隊建設匯報篇十
經(jīng)濟管理類個人簡歷寫作在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇國際經(jīng)濟與貿(mào)易簡歷范文為參考，那么專業(yè)與職位的`不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下建筑施工管理員中文簡歷寫作以這份模板。
姓名：
性別：
男
出生日期：
民族：
壯
戶籍：
中國廣西省。
身高：
171cm。
婚姻狀況：
已婚。
體重：
75kg。
政治面貌：
黨員。
學歷：
本科。
畢業(yè)時間：
畢業(yè)院校：
廣西大學。
身份證：
專業(yè)：
現(xiàn)有職稱：
中級。
第二專業(yè)：
無
現(xiàn)住地點：
廣西省。
求職意向。
應聘職位類型：
其它專業(yè)人員。
求職類型：
兼職。
500元(rmb)。
具體職位一：
注冊安全工程師掛靠。
具體職位二：
具體職位三：
具體職位四：
具體職位五：
希望工作地區(qū)：
廣西省不限。
其他工作地區(qū)：
相關工作經(jīng)歷及特長。
人才類型：
普通求職。
相關工作時間：
6年。
外語語種：
英語。
外語水平：
四級。
其它外語語種：
其它。
其它外語水平：
一般。
普通話水平：
標準。
計算機能力：
精通。
教育/培訓經(jīng)歷。
至，廣西大學社會科學與管理學院。
至今，在廣西二七二地質(zhì)隊安全生產(chǎn)科從事安全生產(chǎn)管理工作，獲得經(jīng)濟專業(yè)技術中級職稱。
9月，獲得注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試證書。
工作經(jīng)驗。
207月從廣西大學畢業(yè)至今，在廣西二七二地質(zhì)隊安全生產(chǎn)科從事安全生產(chǎn)管理工作。
工作技能。
職業(yè)目標。
自我介紹。
具有扎實安全生產(chǎn)技術、管理理論基礎和豐富的工作經(jīng)驗。有較強的寫作能力。
聯(lián)系方式。
教學團隊建設匯報篇十一
為更好地了解我校課堂學習情況和教師課堂教學常規(guī)教學情況，營造教師鉆研教學，鉆研課堂的氛圍，促進教育教學工作有序開展，學校將對四個教師團隊進行建設，充分發(fā)揮他們在學校教學工作中的核心引導作用。
團隊一 ：學科專家為核心的專家組隊伍
1、對本學科備課組長進行培訓，指導各備課組長學習新的課程標準和考試大綱。
2、對學校教育發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設、課程建設、教學改革和教學管理等重大事項提出建設性意見。
3、指導本學科的青年教師，加速青年教師的專業(yè)成長，提高學科的整體教育教學水平。
4、參與制訂學校教育教學督導的工作方案、工作計劃和相關的規(guī)章制度。
5、配合教學部門做好學校的教育教學督導工作，要求每周聽課不少于4節(jié)，在擔任學科專家期間，每學期周平均聽課少于2節(jié)將取消下一屆學科專家聘任資格。
6、積極推動課堂教學改革，在新課改中起示范和帶動作用。
7、指導并監(jiān)督教師教學常規(guī)的檢查、考核與評價，對有異議的問題進行仲裁。
8、指導并監(jiān)督學校教學比武等教學公開課活動的評委和職稱評定教師課堂教學能力的認定工作。
9、指導各課改組選取教學資料，安排教學進度。
10、每周定期聽課，每周五確定下一周聽課對象。
1、定期對本年級班主任進行各項培訓，做到全年級一盤棋，建設好學風。
2、督促本年級班主任、教師完成學校各項教學任務。
3、年級正副組長、年級支部書記每個月聽一節(jié)本年級班主任的課，了解各班的教學動態(tài)和學情。
團隊三：班主任為核心的班級科任教師隊伍
1、定期向各科任教師反饋期考和班級動態(tài)，組織班級科任教師開會分析班級成長情況，與科任老師一道建立良好的班級班風。
2、班主任每月（高三年級班主任則每兩周）分別聽一節(jié)所在班的所有任課老師的課。
團隊四：備課組長為核心的備課組教師隊伍
1、備課組長定期召開備課組會議，組織本組教師參與學校安排的公開課和集體備課活動。
2、備課組長每月聽一節(jié)本備課組所有老師的課。
3、高三年級備課組長組織好本組教師每人寫一篇高考大綱心得。 工作要求及待遇：
1、以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為目標，嚴謹治學，實事求是，切忌搞形式主義。
2、每次聽課都必須填寫好聽課記錄表，并及時上交督導室
3、聽課完后要及時與上課教師交流反饋意見。
5、各學科專家組成員在教學工作安排時，可按其滿工作量的一半安排工作，按實際工作量計酬，學科專家組成員一年一聘。
6、其他核心組成員在學校安排工作時，工作量未滿，在規(guī)定的聽課范圍內(nèi)，規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)內(nèi)的聽課課時可代替上課課時計算工作量，按本方案計酬。
湘南中學
教學團隊建設是第二師華山職業(yè)技術學校實施“規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”戰(zhàn)略的重要保證，是提高教育教學質(zhì)量的一項重要的教學基本建設，為了保證并提升學校的教育教學質(zhì)量，進一步深化教學綜合改革的同時，推動教師的專業(yè)化建設，特制定本方案。
一、指導思想
為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015——2020年）》，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2015——2012年）》中關于加強“雙師型”教師隊伍建設計劃，為了進一步推進我?！半p師型”師資隊伍建設，構建專兼結(jié)合的“雙師制”教學團隊，實現(xiàn)師資隊伍建設與教學過程優(yōu)化共同提升、常規(guī)教學工作和教學綜合改革任務有機結(jié)合的目標，特啟動第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊建設項目（試行）。
二、團隊建設原則
教學團隊的建設應當以學校的人才培養(yǎng)目標為宗旨，以實現(xiàn)課程教學在人才培養(yǎng)中的作用為具體任務，通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，建設創(chuàng)新意識強、教學水平高、協(xié)作精神好的“雙師”師資隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量。
（一）團隊建設與專業(yè)建設、課程建設相結(jié)合的原則
以課程教學為基礎，重點圍繞專業(yè)建設、課程開發(fā)、理實一體化教學方法推進等方面來組建教學團隊。
（二）優(yōu)勢互補和整體提升的原則
團隊教師應當具備高尚的師德風范，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表。團隊中，在組成結(jié)構上，學校成員和企業(yè)成員融合，年齡與職稱上形成梯隊，在理論和實踐上進行互補，既提升教學團隊的整體教育教學，又有利于年輕教師的培養(yǎng)，積極發(fā)揮示范和帶頭作用。
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（三）團隊建設與教學改革相結(jié)合的原則
教學團隊的建設應當與教學改革工作緊密結(jié)合，不斷開展教學改革，創(chuàng)新教學方法，通過探索取得明顯地教學成果，形成具有可借鑒、可推廣的經(jīng)驗，促進第二師華山職業(yè)技術學校整體教學水平的提高。
三、團隊建設要求
（一）團隊成員的構成
教學團隊設負責人1名，成員一般為5至8人，專業(yè)團隊成員注重“校企結(jié)合”，應包括本校專職教師，也要有行業(yè)、企業(yè)技術骨干參加，人數(shù)可適當增加。
團隊負責人一般為本專業(yè)具備副高級及以上技術職務人員承擔，熟悉第二師華山職業(yè)技術學校教育的規(guī)律和特點，教學效果良好，具有一定的學術造詣，較強的團結(jié)協(xié)作精神和較好的.組織管理能力。一名教師同期只能擔任一個教學團隊的負責人。
教學團隊根據(jù)實際需要也可以打破原有的教學行政組織，實行跨專業(yè)、跨教研組組合。團隊成員同期只能參加一個教學團隊。
（二）團隊建設的內(nèi)容
教學團隊在建設期著重做好以下幾個方面的建設：
1、重視隊伍建設，形成合理的團隊結(jié)構
教學水平高、學術造詣深的優(yōu)秀教師應利用他們在學術和教學中的優(yōu)勢，對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，幫助青年教師快速成長。
2、積極開展教學研討活動，推進團隊建設良性發(fā)展
定期組織開展集體備課、觀摩教學、技術交流、經(jīng)驗總結(jié)、教師培訓、專家報告、專題討論等教育教學活動。通過各種切實有效的活動，加強教育教學經(jīng)驗的交流，不斷更新教學觀念，圍繞學生學習和應用能力培養(yǎng)，不斷改革教學方法和手段，提高教育教學水平。
3、積極開展實踐教學改革，注重學生能力培養(yǎng)
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生應用能力和創(chuàng)新精神。
4、形成優(yōu)秀的教學成果和教學效果
總結(jié)具有特色的團隊建設經(jīng)驗，形成一批標志性的教學成果，尤其在兵團重點專業(yè)建設、精品課程、教學成果等方面有新突破。團隊教師在學生評教、校內(nèi)外專家評價、行業(yè)企業(yè)評價、兵團中職學校評價等教學評價中，評價結(jié)果優(yōu)良。
（三）教學團隊建設的管理及評價
1、負責人主持制
團隊負責人對所建團隊的預期目標、建設方案、人員組合、建設進展等方面總體負責，并負責團隊建設中期和結(jié)項檢查及驗收工作。核心組員主要協(xié)助負責人進行與團隊建設及有關教學業(yè)務的設計和組織工作，并帶動骨干成員一起參與團隊建設及相關業(yè)務的實踐與探索。
2、建設周期及經(jīng)費保證
為了保證教學團隊建設的質(zhì)量，實現(xiàn)預期目標，學校教學團隊建設的周期一般為2——3年，建設周期內(nèi)需所需要的經(jīng)費，由學校根據(jù)相關辦法給予支持，團隊建設取得的預期成果，由學校按辦法給予獎勵。
3、中期檢查
立項一年后進行中期檢查，對未能按既定計劃完成預期目標和不合格的團隊，限期整改，直至整改合格，否則取消團隊建設資格及經(jīng)費支持。
4、建設期滿總結(jié)及評優(yōu)
團隊建設期滿后，教學團隊要提交團隊建設總結(jié)報告，學校將組織校內(nèi)外學科專家對團隊建設的各項成果進行評價和驗收，驗收合格將頒發(fā)證書。對于建設成果非常突出和具有可復制、可推廣經(jīng)驗的團隊應給予獎勵和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級教學團隊評選。
5、項目實施與運行
教學團隊建設由教學管理部門負責實施，負責立項、組織活動、過程協(xié)調(diào)、中期檢查及結(jié)項驗收等工作。
四、申報辦法
1、各專業(yè)教研組根據(jù)本建設方案，填寫《第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊建設項目申報書》，在2015年11月報教務科，并提交團隊成員相應的資格證書及相關材料。
2、第二師華山職業(yè)技術學校成立校教學團隊評審委員會，負責完成對教學團隊的評審工作。評審通過后，經(jīng)由學校批準后發(fā)文公布首批教學團隊建設的名單，并發(fā)聘書。
五、教學團隊建設的實施安排
學校第一批教學團隊建設將首先建立“機電技術應用、化學工藝、汽車運用與維修”三個重點專業(yè)教學團隊，計劃于2015年下半年啟動。
（一）實施過程
2015年11月，正式啟動首批教學團隊建設，三個重點專業(yè)教研組積極申報，主動參與，通過探索團隊建設的機制，積累相關經(jīng)驗。
2015年6月，對首批團隊進行中期評審。
2015年4月，開展第一批團隊建設的驗收、評價及推廣工作，召開經(jīng)驗交流會。
2015年下半年開始逐步推廣，形成第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊的建設機制和管理辦法的長效機制，使團隊建設工作成為教學常規(guī)工作的重要組成部分。
（二）實施計劃
2015年12月，成立“機電技術應用、化學工藝、汽車運用與維修”三個重點專業(yè)教學團隊，并根據(jù)團隊重點建設的內(nèi)容，主要開展以下活動：
1、每月開展一次培訓，圍繞人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、理實一體化教學方法等主題進行。
2、每月組織開展一次專題研討會，主要圍繞典型工作任務和職業(yè)能力分析、課程體系建構、課程標準制定、校本教材編寫等方面進行。
3、開發(fā)專業(yè)核心課程
（1）汽車應用與維修專業(yè)
開發(fā)建設4門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。
（2）化學工藝專業(yè)
開發(fā)建設3門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。
（3）機電技術應用
開發(fā)建設3門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。
4、實訓基地建設
三個團隊在職能部門的帶領下，完成實訓基地建設，任務如下 ：
（1）汽車運用與維修專業(yè)
增添汽車電器設備維修實訓室的配套設施；新建整形美容綜合實訓車間，配套教學設備。
（2）化學工藝專業(yè)
新建儀器分析實訓室一間、多媒體仿真實訓室3間。
（3）機電技術應用專業(yè)
新增機電、焊接設備，進一步完善相應實訓室。
上述專業(yè)實訓室、車間引進企業(yè)“7s”管理模式，將“7s”管理制度推行到日常實訓教學中。
5、建立并完善網(wǎng)絡教學平臺、資源庫，三個重點專業(yè)的核心課程實現(xiàn)教師網(wǎng)上教學（演示、輔導、批閱、評價、互動等）、學生網(wǎng)上學習（自主協(xié)作學習、在線練習、在線測試、實時交流等）。
6、每學期專業(yè)教學團隊與相關行業(yè)企業(yè)開展一次交流活動。
第二師華山職業(yè)技術學校
二一三年九月
教學團隊建設匯報篇十二
活動目的：
提高社團凝聚力，增強大家的團結(jié)協(xié)作能力。
活動地點：
高中部操場。
活動時間：
11月23日。
活動人數(shù)：
30人左右。
活動項目：
編花籃、無敵風火輪、地雷陣。
所需器材：
眼罩、報紙、小刀、膠帶、礦泉水瓶子。
活動步驟：
一、前言。
介紹此次活動的內(nèi)容和目的，宣布相關紀律和要求。
二、熱身游戲——編花籃。
(一)編花籃熱身活動。
(二)編花籃新編。
1、活動目的：提高學生的團隊協(xié)作意識。
2、活動方法：各參賽組隊員一人把腳腕搭在另一個人的腿腕上，如此交替，圍成一個圈，單腿蹦跳向前走，并在行進過程中拾起在相應的位置。預先放置好的礦泉水瓶，在規(guī)定的時間(一分半鐘)內(nèi)，按拾起礦泉水瓶累計得分多者為勝者。每次四組參賽。
3、競賽規(guī)則：
(1)在行進過程中若“花籃”有損壞，則在組織者指定的位置重新開始。
(2)礦泉水瓶可由隊中的任意隊員拾起，每瓶一分。
三、拓展項目。
(一)地雷陣。
1、道具：每對參賽者一塊蒙眼布。
兩根約10米長的繩子(30英尺)。
一些報紙，使用對角線約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來代表游戲中的“地雷”。
2、目的：
(1)建立小組成員間的相互信任。
(2)促進溝通與交流。
(3)使小組充滿活力。
3、步驟：
(1)選一塊寬闊平整的游戲場地。
(2)安排不想?yún)⒓佑螒虻娜俗霰O(jiān)護員。當參加游戲的人較多時，游戲場地會變得非常喧鬧。這是一個有利因素，因為這會使穿越地雷陣的人無所適從，難以分清聽到的指令是來自自己的同伴，還是來自其他小組的人。
(3)讓每個隊員找一個搭檔。
(4)給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個人要被蒙上眼睛。
(5)眼睛都蒙好之后，就可以開始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標志著地雷陣的起點和終點。
(6)在兩繩之間盡量多地鋪上一些報紙(或是硬紙板、膠合板等)。
(7)被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。他的同伴后退到他身后兩米處。
(8)致游戲開場白，開場白示例如下：
幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關在一問牢房里。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去?？稍愀獾氖?，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個沒有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見五指。為了逃離危險.你的同伴必須穿過一個地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個地雷的位置?？墒悄愕耐椴恢?，你需要以喊話的方式，在他穿越的時候為他指引方向。如果你的同伴在穿越的過程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒后方可移動。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都結(jié)束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過地雷陣。一旦天亮，哨兵就會發(fā)現(xiàn)地雷陣中的人，并開槍將他們擊斃。趕快開始行動吧!祝你們好運!
4、討論問題示例：
(1)哪個小組率先通過了地雷陣?
(2)做完了這個游戲，大家感受如何?
(3)你的同伴能做到指令清晰嗎?
(4)游戲過程中遇到了什么問題?
(5)如何將這個游戲和我們的實際生活聯(lián)系起來?
5、安全問題。
留意那些被蒙住了眼睛的人，他們不知道自己會走到哪里去。
6、變通：
(1)這個游戲也可以在室內(nèi)進行，可以使用膠帶來標記地雷陣的起點和終點。
(2)可以使用諸如拼圖板，捕鼠器之類的物品來代表地雷。
(二)無敵風火輪。
1、道具：報紙、小刀、膠帶。
2、操作流程：
(1)分組。
(2)集中隊員注意力，布置項目名稱、目標、類型和規(guī)則;。
(3)項目進行，組織者監(jiān)控行進隊員的安全;。
(4)制作與推動競賽。
(5)評估、分享。
3、拓展規(guī)則：
(1)每個大組利用現(xiàn)有材料制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)。
(2)將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊推動大圓環(huán)前進。
(3)三組進行比賽，最先到達終點的一組為獲勝組。
4、活動要求：
(1)各組統(tǒng)一在風火輪內(nèi)站好，由組織者統(tǒng)一發(fā)布口令出發(fā);。
(2)行進途中，風火輪必須垂直地面，報紙必須緊密相連;。
(3)所有組員必須在圈內(nèi)，身體的任何部分不得直接接觸地面;。
(5)出發(fā)前，所有風火輪不得超出起點線，以風火輪全部通過終點線為項目截止時;。
5、總結(jié)分享：
(1)學會合理分配資源;。
(2)加強小組合作和溝通;。
(3)充分體會到整合信息、進行戰(zhàn)略決策在日常生活中的重要性：計劃—執(zhí)行—檢查—行動。
教學團隊建設匯報篇十三
摘要：高素質(zhì)教學團隊是提高高校教學質(zhì)量的保證與前提。在分析通識課程群、學科專業(yè)基礎課程群、學科專業(yè)方向課程群和實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)課程群平臺建設基礎上，從制度建設、課程群建設、成員的選擇與培養(yǎng)和績效評價導向四個方面提出了應用型本科市場營銷專業(yè)教學團隊的建設思路。
關鍵詞：教學團隊;應用型本科;市場營銷。
隨著近年來中國高等教育持續(xù)的大規(guī)模擴招，中國已邁進高等教育大眾化國家行列。但是高等教育質(zhì)量問題也逐漸凸顯。如何推進教學改革和創(chuàng)新、規(guī)范教學管理、提高教學質(zhì)量和效果已成為高校改革和發(fā)展的主題。教育部開始推動實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”(以下簡稱質(zhì)量工程)，在質(zhì)量工程中首次把“教學團隊”建設作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學能力以及教育教學質(zhì)量的新舉措和重點建設項目之一。因此，高校教學團隊的建設對改善中國高校的教師隊伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
一、教學團隊的內(nèi)涵與特征。
教學團隊是以課程或課程群為核心組成的教師群體。該教師群體通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學研究和教學改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學水平。實際上，為加強教師之間的協(xié)作與交流，各高等學校曾做過多種探索和實踐，如教學研究室、學術團隊、課題組、課程組、教學梯隊等。專業(yè)教學團隊的工作職責是創(chuàng)新教育教學手段，豐富教學內(nèi)容，全面負責課程建設、專業(yè)建設，加強科學研究與教學的結(jié)合，進行探討型、研究型教學，組織和指導學生參加科研實踐、自主創(chuàng)新活動和各類學科競賽，落實教師的培養(yǎng)和梯隊建設工作，提升教師隊伍整體水平，培育各級教學名師等(章兢、傅曉軍，)。因此專業(yè)教學團隊應具備以下特征。
具有明確的目標。專業(yè)教學團隊在教學改革上應體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學改革要有清晰而明確的教學理念、獨特的教學模式、明確的目標。教學團隊要成為改革傳統(tǒng)教學模式和教學方法的倡導者和實踐者，具有明確的改革措施，能產(chǎn)生較好的教學效果。共同的遠景目標和業(yè)績目標是教學團隊工作的基礎方向，能激發(fā)團隊的激情和向心力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標。
具有合理的團隊結(jié)構。一個專業(yè)教學團隊應具備合理的團隊結(jié)構，主要包括理論知識、學歷職稱、年齡等結(jié)構，同時還需要合理確定團隊負責人和團隊成員的職責。專業(yè)教學團隊帶頭人作為教學團隊的`領軍人物，統(tǒng)領團隊成員，明確團隊的發(fā)展方向，協(xié)調(diào)團隊成員行動，是團隊的核心和靈魂，具有教學改革的實踐者和團隊帶頭人雙重角色，除應具有豐富的教學實踐經(jīng)驗外，還應具有較高的學術造詣和良好的組織協(xié)調(diào)能力。
具有明確的分工與協(xié)作意識。教學團隊成員的知識、技能與個性是互補的，為了最大限度調(diào)動積極性，發(fā)揮團隊潛能，團隊必須明確每個成員的工作職責范圍，根據(jù)團隊成員的優(yōu)勢合理分配團隊角色，強調(diào)團隊意識，團隊是一個共生體，個人的言談舉止關系到團隊的工作效果，通過團隊成員的共同努力才能產(chǎn)生積極的協(xié)同作用。
具有動態(tài)性與開放性。社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人才需求不斷發(fā)生變化，我們培養(yǎng)的專業(yè)人才要適應社會經(jīng)濟的需求，必須保持團隊建設動態(tài)性和開放性，不斷引進新理論、新技能，拓展新思路，與社會各界建立廣泛的聯(lián)系，提高團隊開放性和動態(tài)性。
具有示范作用。教學團隊的組建及其工作開展，最終將產(chǎn)生許多標志性教學成果，如精品課程、優(yōu)秀教材、教研項目等。教學團隊自身和團隊的這些成果將成為教學改革的示范。比如課程體系的調(diào)整方案、教學改革研究和實踐項目、國家級和省級的各項獎勵，這些成果都為其他專業(yè)提供了示范作用。
1.通識教育類課程平臺。該類課程是全校學生必修的、為提高全體學生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設置的通識教育類課程。具體包括形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀重要思想概論、大學英語、體育、應用文寫作、高等數(shù)學、計算機基礎、程序設計基礎，還包括培養(yǎng)文獻檢索能力、寫作能力、認識社會能力、人際關系能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等方面的課程。還包括一些綜合素質(zhì)拓展課程，如人文社科、自然科學、教育及其他學科允許學生跨學科、跨專業(yè)自由選課的課程。
2.學科專業(yè)基礎教育類課程平臺。該類課程群是市場營銷專業(yè)的學生必須修課，是為學生掌握該學科和專業(yè)的基礎知識和基本能力而設置的課程。包括高等數(shù)學、概率與統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、市場營銷學、組織行為學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法概論、人力資源管理、商務交流與禮儀等。
3.專業(yè)方向教育類課程平臺。該類課程群是根據(jù)學?，F(xiàn)有資源、不同學生的個性要求及行業(yè)發(fā)展趨勢而設置，可以跨學科選修。此類課程群安排，我們既考慮到市場營銷專業(yè)學生在不同崗位上工作所必備的專業(yè)知識和技能，同時，也考慮信息技術的發(fā)展和全球化趨勢對市場營銷管理技能的影響。課程群設置主要以營銷及相關管理知識為主，包括市場調(diào)查與預測、推銷與談判技巧、產(chǎn)品與品牌管理、消費心理學、分銷渠道管理、廣告策劃與管理、市場營銷策劃、公共關系學、推銷學、銷售管理、營銷風險管理、組織市場營銷、服務營銷、國際市場營銷、電子商務、客戶關系管理、營銷新動向述評、財務管理、企業(yè)危機管理、創(chuàng)業(yè)管理、項目融資與管理、生產(chǎn)與運營管理、時間管理、物流與供應鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、商品學、證券投資、營利組織管理、中小企業(yè)管理。此外，結(jié)合特定行業(yè)和專業(yè)領域以及學校為地方經(jīng)濟服務的要求，還有一些與行業(yè)營銷研究、農(nóng)村市場營銷研究等專題講座，供學生選修(萬良杰，)。
4.實踐與創(chuàng)新教育類課程平臺。此類課程是為了加強學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生實踐動手能力而開設的必修課程。主要包括專業(yè)課程實習和實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。具體包括軍事訓練、模擬商業(yè)計劃書設計、模擬市場營銷策劃、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外實踐及創(chuàng)新活動等。
教學團隊建設匯報篇十四
摘要：社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人力資源與社會需求及其不協(xié)調(diào)的今天。
社會經(jīng)濟市場對具有獨特個性和符合自身成長方式的經(jīng)濟管理類人才需求達到一定高度。
面對嚴峻就業(yè)形式和沉重競爭壓力，高校必須培養(yǎng)滿足社會需求人才同時不斷發(fā)展自身教學方式，以更好順應社會潮流，有效解決人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題。
因此，結(jié)合高校工廠培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才具有十分重要的意義。
關鍵詞：經(jīng)濟管理;人才培養(yǎng);校企聯(lián)合;高校工廠。
經(jīng)濟管理類人才主要包括兩類：一個組織中高層管理者和自主獨立創(chuàng)業(yè)者。
自主創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和意志，更為主要的是謀略。
經(jīng)濟學偏向?qū)ι鐣Y源如何更加優(yōu)化配置進行分析研究，而管理學針對不同人提出相異而又合理管理方案。
經(jīng)濟管理類人才應具有獨特的洞察和分析問題的能力，專門服務領域和專業(yè)能力，綜合性思維方式，勇于冒險的精神和較高的綜合人格素質(zhì)。
因此，如何培養(yǎng)這種高素質(zhì)綜合能力強的經(jīng)管類人才值得人們關注和思考。
一、培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才現(xiàn)況及未來發(fā)展趨勢。
經(jīng)濟管理類人才主要通過高校設立經(jīng)濟管理專業(yè)，從而對經(jīng)管類人才進行培養(yǎng)。
如今，全國高校中經(jīng)管類學生將近15%以上，在高校中占據(jù)相當大的比重。
經(jīng)管類專業(yè)學生基數(shù)可觀，但由于好多高校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標并不十分明確，開設相關培養(yǎng)課程并不能夠完全符合社會市場需求，而且高校大多只注重理論培養(yǎng)，忽略與實際結(jié)合，急于追求短期內(nèi)高效益辦學，因此，高校畢業(yè)學生職業(yè)能力不能很好適應當今時代需求，出現(xiàn)就業(yè)難等問題。
2.未來社會經(jīng)濟管理方向和對經(jīng)管類人才要求。
本世紀是人類知識經(jīng)濟時代。
經(jīng)濟管理者為駕馭知識經(jīng)濟和適應未來經(jīng)濟發(fā)展，必須不斷發(fā)展完善自身各方面素質(zhì)，不斷創(chuàng)造未來、開辟新領域、把握整個科技、經(jīng)濟走向，掌握經(jīng)濟管理專業(yè)基本知識和信息獲取、分析和運用方法。
經(jīng)濟管理類人才須具備科學的、完整的、合理的知識結(jié)構體系，要對社會科技動態(tài)、趨向及自然環(huán)境等的變化規(guī)律充分掌握。
新時期以人為本已經(jīng)是社會共識，經(jīng)管類人員在管理過程中由被動服從轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造和適應。
這就需要管理人員在管理過程中發(fā)揮個人自主和自覺性，實現(xiàn)真正人性化管理。
經(jīng)濟管理不斷發(fā)展完善同時就要求經(jīng)濟管理類人才具備更加全面的綜合素質(zhì)和能力。
需要重視經(jīng)濟管理類人才具備良好思想道德品質(zhì)，有強烈義務感、對新事物和契機的追求欲、富于挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、善于合作、良好心理承受能力。
在業(yè)務素質(zhì)方面要具備較強組織能力、決策能力、預測能力、信息獲取和處理能力、靈活應變能力。
二、經(jīng)濟類管理人才的培養(yǎng)措施。
1.利用高校工廠培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才。
高校工廠是學校教育、科學研究和產(chǎn)品生產(chǎn)三者相結(jié)合的基地。
它是連接高校教育和社會發(fā)展的樞紐。
高校辦廠緊密遵循經(jīng)濟規(guī)律同時承擔教學任務，與社會一般企業(yè)不同，是根據(jù)學校教育和科研設計開辦。
通過與學校聯(lián)合承擔學生實習任務，同時遵循教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律。
以有效培養(yǎng)符合社會需求的經(jīng)濟管理類人才。
高校工廠面向世界高新技術，與社會各界合作交流廣泛。
實時與外界交流學習提升自身技能和知識層面。
自由聘用外界人才專家為高校引進新資源同時大批的接納實習學生。
高校工廠通過自身擁有高技能、高素質(zhì)、強表達能力的實習老師，在學習態(tài)度、勞動觀念和紀律上影響學生。
經(jīng)濟管理類相對比較靈活，與社會聯(lián)系緊密。
經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中，高校不斷探索并更新培養(yǎng)人才模式，豐富自身教學方式，發(fā)展教學靈活和多樣化，有利于經(jīng)管類專業(yè)自身發(fā)展，同時，不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式對提高管理人才實力和競爭力也十分有利，從而滿足社會發(fā)展需求。
所以在對經(jīng)管類人才進行培養(yǎng)過程中高校必須注重培養(yǎng)模式多元化。
經(jīng)濟管理類學生不僅僅要具備課堂理論知識，還需要從實踐中培養(yǎng)交流、決策、預測以及挖掘信息等技能，即通過連接社會的橋梁——高校工廠培養(yǎng)人才。
2.高校工廠培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才的優(yōu)勢。
校園和企業(yè)合作方式培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才。
高校工廠緊密聯(lián)系社會市場，時刻關注市場對人才需求動態(tài)，及時獲取市場信息，適時調(diào)整教學方案和內(nèi)容。
經(jīng)濟管理類學生課堂學習和高校工廠實習同時進行，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，達到理論與實踐相結(jié)合，在從職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩個方面也得到培養(yǎng)。
這種教育模式突破封閉教學模式，建設社會化、國際化大學，達到知識和人員在國際上交流合作。
從而真正實現(xiàn)多元化和靈活性教學，培養(yǎng)更加符合市場要求的人才。
三、結(jié)語。
通過上文分析討論，本文認為要適應社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展和對高素質(zhì)管理型人才需求這一潮流，高校應該注重與社會緊密結(jié)合，實時挖掘社會最新信息資源，適時完善自身教學模式，有效聯(lián)合企業(yè)，重視經(jīng)濟管理類人才職業(yè)綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，改善以往學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)這一教育落后的現(xiàn)象。
從而，培養(yǎng)多更多高質(zhì)量、符合社會需求的經(jīng)濟管理類人才。
參考文獻：
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摘要：經(jīng)濟管理類人才，是企業(yè)成員的重要組成部分。
伴隨社會市場對管理人才的需要，高校建立了與之相應的經(jīng)濟管理類專業(yè)，高校設置經(jīng)濟管理類專業(yè)的目的是為企業(yè)培養(yǎng)人才，向企業(yè)輸送人才。
目前，經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)存在諸多問題，構建有效的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
經(jīng)濟管理類人才，主要是通過高校開設經(jīng)濟管理類專業(yè)進行人才的培養(yǎng)。
根據(jù)教育部和經(jīng)濟學教學指導委員會的調(diào)查，全國600多所高校中就有500多開設了經(jīng)濟管理類專業(yè)。
另外，還發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟管理類學生占校總?cè)藬?shù)的15%以上。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，在高校各專業(yè)中占據(jù)了相當重要的地位。
通過對高校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：其一，高校對人才的培養(yǎng)目標并不明確，專業(yè)指向性弱;其二，與人才培養(yǎng)相關聯(lián)的課程設置，不能完全切合人才培養(yǎng)的要求;其三，高校培養(yǎng)的模式重理論化，理論與實際沒能有效結(jié)合。
這些問題導致了高校經(jīng)濟管理類學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力薄弱，也就不能很好地適應社會和滿足企業(yè)需求。
高校管理類人才培養(yǎng)出現(xiàn)如此多的問題，理由是多方面的。
首先，受經(jīng)濟管理類自身特點的影響，經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)是與社會緊密相連的，因此在人才培養(yǎng)過程中沒有絕對固定的模式，而是隨著社會經(jīng)濟的`需要而定。
其次，大多高校強調(diào)節(jié)約教學成本，致使教學設備單一。
加之急于求成、追求短期的辦學經(jīng)濟效益，致使高校的人才培養(yǎng)存在許多的問題。
經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個相對靈活的專業(yè)，是一個與社會經(jīng)濟聯(lián)系相對緊密的專業(yè)，因此在進行經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)時，培養(yǎng)模式也是靈活多樣的。
另外，雖然經(jīng)濟管理類專業(yè)中的學生，在進校時基礎成績比普通本科生的成績略差，但其他方面的綜合素質(zhì)并不亞于本科生，有的甚至更強。
因此，在進行經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)時要更加強調(diào)培養(yǎng)模式的多元化。
在經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)中，比較常見的，也行之有效的培養(yǎng)模式有以下兩種：
教學團隊建設匯報篇十五
對于一所學校而言，打造一個有效高效的教學團隊是至關重要的。而如今，隨著教育領域的快速發(fā)展和技術的進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求。因此，我們學校也采取了一系列創(chuàng)新的教學方式來提升學生的學習效果和興趣。在這個過程中，我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓，下面將從團隊建設、創(chuàng)新思維、技術支持、特色課程和持續(xù)發(fā)展五個方面，分享我們的心得體會。
首先，團隊建設是教學創(chuàng)新的基礎。一個強大的團隊可以更好地進行合作和交流，共同實現(xiàn)教學目標。我們在團隊建設中注重成員之間的溝通和信任，通過定期召開團隊會議，分享教學經(jīng)驗和研究成果，共同解決教學中的問題。另外，培養(yǎng)并發(fā)掘團隊成員的特長和潛力也是團隊建設不可或缺的一部分。通過分工合作，我們可以互相補充，形成合力，提供更好的教育服務。
其次，創(chuàng)新思維是教學團隊建設的核心。面對不斷變化的教育環(huán)境和學生需求，我們必須積極地思考如何創(chuàng)新教學方法和課堂模式。例如，在課程設計中，我們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，通過啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動等方式激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我們也鼓勵教師團隊進行研究和試驗，不斷審查自己的教學方法，尋找改進和提升的方法。
第三，技術支持是教學創(chuàng)新的重要保障。隨著信息技術的快速發(fā)展，教學也隨之發(fā)生了巨大變革。我們學校注重培養(yǎng)教師的技術能力，提供必要的技術支持。例如，我們?yōu)榻處熖峁┢桨咫娔X和教學軟件等工具，鼓勵他們將多媒體、網(wǎng)絡資源等技術手段應用于教學中。這不僅使教學更加生動有趣，而且可以幫助學生更好地理解和掌握知識。
第四，特色課程是教學團隊建設的重要方面。通過開設特色課程，我們可以滿足學生的個性化需求，提供更好的教育體驗。我們學校注重開發(fā)創(chuàng)新性、實踐性強的課程，例如科學探究課、社會實踐課等，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的能力和興趣。同時，我們也鼓勵教師團隊進行跨學科合作，開設跨學科課程，提供更廣泛的學習機會。
最后，持續(xù)發(fā)展是教學團隊建設的關鍵。教育領域更新迭代快，我們必須不斷學習和更新知識，以適應新的教學環(huán)境和要求。因此，我們學校注重教師的專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育。我們鼓勵教師參加各種培訓課程和學術研討會，提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，我們也鼓勵教師團隊互相學習和互相提升，通過互訪課堂、互相觀摩等方式交流經(jīng)驗，共同成長。
總之，創(chuàng)新教學團隊建設需要關注團隊建設、創(chuàng)新思維、技術支持、特色課程和持續(xù)發(fā)展等方面。通過這些經(jīng)驗和實踐，我們的教學團隊逐漸壯大，取得了明顯的教學成果。我們相信，在不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的道路上，我們的教學團隊會繼續(xù)邁進，并為學生提供更好的教育服務。
教學團隊建設匯報篇十六
摘要：經(jīng)濟管理類培養(yǎng)具有理論功底扎實、知識結(jié)構合理、視野開闊、求真務實、勇于開拓創(chuàng)新，既能從事經(jīng)濟管理實際工作，又能從事經(jīng)濟管理理論研究的高層次人才。
經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)具有理論功底扎實、知識結(jié)構合理、視野開闊、求真務實、勇于開拓創(chuàng)新，既能從事經(jīng)濟管理實際工作，又能從事經(jīng)濟管理理論研究的高層次人才。培養(yǎng)學生較深入地了解經(jīng)濟管理的基本原理、基本制度、基本政策和基本方式，有效地把握提高本單位經(jīng)濟管理水平的基本途徑和主要辦法，并對經(jīng)濟管理的理論問題和現(xiàn)實問題具有觀察分析能力和研究能力。該專業(yè)較適合在工商、稅務、財政、金融、對外貿(mào)易等經(jīng)濟部門及大中型企業(yè)從事管理工作的人員報考。
就業(yè)方向一、經(jīng)濟預測、分析人員。
職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和中的經(jīng)濟決策部門才會設置。主要負責各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調(diào)查和分析的重要性也將越來越明顯。
就業(yè)方向二、對外貿(mào)易人員。
職業(yè)概況：將“世界工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內(nèi)客戶;組織國際貿(mào)易貨物物流等。有相當一部分外貿(mào)人員在經(jīng)驗成熟后，成立了屬于自己的外貿(mào)公司。
就業(yè)方向三、市場營銷人員。
職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。
就業(yè)方向四、管理類職位。
職業(yè)概況：剛出校門的大學生首先謀得的管理職位大都是一線管理人員，例如生產(chǎn)管理、行政管理、人事管理、金融管理等等。
教學團隊建設匯報篇十七
為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設內(nèi)容和基本要求
根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
（一）本科
1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構，老中青搭配、專業(yè)技術職務結(jié)構和知識結(jié)構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．帶頭人。應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3．教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4．教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。
5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。
（二）高職
1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學團隊建設采取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的.方式，分年度、分步驟實施。
（一）申報。教育廳每年組織申報省級省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
（三）建設與管理。被批準為“省級教學團隊”后，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質(zhì)量，科學運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。
一、教學團隊組建原則
以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。
為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。
每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學團隊的工作要求
4．積極申報、承擔各級教改項目；
7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任務；
9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。
三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責
1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學，且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗教學改革。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。
7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領域有一定的影響力。
一、建設目標與思路
為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設內(nèi)容和基本要求
根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
（一）本科
1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構，老中青搭配、專業(yè)技術職務結(jié)構和知識結(jié)構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．帶頭人。應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個省級教學團隊的帶頭人。
3．教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4．教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。
5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。
（二）高職
1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行?；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學
管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學團隊建設采取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的方式，分年度、分步驟實施。
（一）申報。教育廳每年組織申報省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校、獨立學院、民辦本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
（三）建設與管理。被批準為“省級教學團隊”后，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質(zhì)量，科學運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。
四、2011年申報材料報送時間
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