光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
雙減背景下的教學(xué)工作計(jì)劃 雙減背景下的教學(xué)工作舉措篇一
《意見(簡(jiǎn)稱)》出臺(tái)之前,許多學(xué)校已經(jīng)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行如火如荼的探討,尋找最佳課后服務(wù)的措施方案?!半p減”?政策將教育職能更多地從社會(huì)轉(zhuǎn)回到學(xué)校,要真正落實(shí)“雙減”政策,我認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)做好四個(gè)方面的“加減法”。
以往教師為了提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、刷題行為。這樣,既加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),影響學(xué)生身心健康,也妨礙學(xué)生全面發(fā)展。而作業(yè)又是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充,通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握情況。“減少”作業(yè)量,不只是簡(jiǎn)單的減少題量的布置,而是對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題。依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè),避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)于簡(jiǎn)單的抄寫類、計(jì)算類、背誦類作業(yè),只能讓學(xué)生停留在記憶層面,作業(yè)的目的也只是呈現(xiàn)結(jié)果,對(duì)這些作業(yè)要進(jìn)行不斷地改進(jìn),設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性、綜合性、開放性與層次性,要求教師布置彈性和個(gè)性化的作業(yè),克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,這樣,使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
因此,“減少”作業(yè)數(shù)量前提下,要求教師應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真思考,精心選擇一些好的習(xí)題,創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,鞏固所學(xué)新知。還要求教師要精心設(shè)計(jì)一些作業(yè)題,讓學(xué)生樂(lè)于完成、積極探索,且有趣味性、挑戰(zhàn)性與開放性,有利于知識(shí)鞏固與綜合應(yīng)用的作業(yè),提高作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多種感官,全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物,鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行思考、分析與解答,這樣,學(xué)生做起來(lái)才會(huì)樂(lè)此不疲,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。
充分利用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)保質(zhì)保量完成作業(yè),對(duì)部分學(xué)生開展有針對(duì)性的輔導(dǎo),解決好“學(xué)足學(xué)好”的問(wèn)題。為此,學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求,盡量為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活,讓學(xué)生真正在學(xué)校動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái),進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展,解決好“課外增能”的問(wèn)題。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象,增加課后活動(dòng),提升課后服務(wù)的種類。
課后服務(wù)應(yīng)采取分類輔導(dǎo)辦法,即對(duì)學(xué)困生可采取了“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的措施,以滿足他們的成功感,消除恐懼心理,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中等生可采取了“基本技能著手、半扶半放”的措施,布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題,以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我們采取了“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施,布置一些以綜合性、探討性、挑戰(zhàn)性為主,且難度稍大的作業(yè)題,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的智慧與能力,滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。
課后服務(wù)還要針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng),開展豐富多彩活動(dòng),以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求。課后服務(wù)不等同于課后托管,用好課后服務(wù)時(shí)間是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為提升課后服務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力,增強(qiáng)課后服務(wù)的水平。學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外各方資源,努力提供文體藝術(shù)、科學(xué)探索、勞動(dòng)教育、興趣社團(tuán)等多種服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇,以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和個(gè)性特長(zhǎng)。
《意見》指出,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。可見,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),向課堂教學(xué)要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。減少因“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的校外培訓(xùn)現(xiàn)象,努力提高課堂教育質(zhì)量,用課堂的高效來(lái)?yè)Q取學(xué)生的低負(fù)擔(dān)。減少用刷題等簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法,采取“以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生探究,以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程等”方式。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),又呈現(xiàn)低負(fù)高效。這樣,對(duì)于教師要求更高了,平時(shí)更要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心預(yù)設(shè)教案、深入研究,努力提升自身專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力,不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
由于課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為此,教學(xué)時(shí),教師要明確教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),科學(xué)合理組織活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,合作交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、遷移與運(yùn)用,做到舉一反三、觸類旁通。同時(shí),教師要適時(shí)、有效地運(yùn)用提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、欣賞、激勵(lì)等方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需,真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”??傊?,要想讓課堂高質(zhì)量,首先我們要解決好“課堂增效”的問(wèn)題,這樣才能讓“課外減負(fù)”成為現(xiàn)實(shí)。
“雙減”減的是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生的不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減下的這些負(fù)擔(dān),目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。這樣,要求學(xué)校應(yīng)提供場(chǎng)所,提供材料,配備導(dǎo)師,還要精心安排,認(rèn)真組織,開展活動(dòng),努力做好課后服務(wù),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
學(xué)校應(yīng)充分利用課后時(shí)間和學(xué)校的各種活動(dòng)資源,如學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源或場(chǎng)所,開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動(dòng)。這樣既可減輕家庭負(fù)擔(dān),又有效地開展興趣小組活動(dòng),還可以“增加”學(xué)生的發(fā)展空間。同時(shí),在課后服務(wù)時(shí),學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的愛好特長(zhǎng),組織學(xué)生開展文體、藝術(shù)、科技等興趣小組活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展。并且將課后服務(wù)分成為必修與選修兩個(gè)方面,在必修方面增加體育鍛煉內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展。選修方面就是依據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng),開展興趣小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
雙減背景下的教學(xué)工作計(jì)劃 雙減背景下的教學(xué)工作舉措篇二
“雙減”能“減”下去,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去,課堂質(zhì)量提升起來(lái),才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量:
選用多樣化的教學(xué)方法與模式,通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式,充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給,促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性,彈性作業(yè)要有合理性,個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”,學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師,這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此,學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹”起來(lái)。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與天賦,用心引導(dǎo),因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生,充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn),才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí),老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題,善于找到孩子身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)。然后以此為基礎(chǔ),慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減背景下的教學(xué)工作計(jì)劃 雙減背景下的教學(xué)工作舉措篇三
在線參與普育學(xué)校主辦的北辰區(qū)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì),通過(guò)聆聽李伯生主任講座、學(xué)校、教師發(fā)展中心的經(jīng)驗(yàn)分享以及專家點(diǎn)評(píng),對(duì)照學(xué)校教學(xué)工作,我認(rèn)為當(dāng)從以下幾方面做起。
課堂是教學(xué)的主陣地,決定了教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。教師要扎實(shí)備好課,明確那些知識(shí)學(xué)生一看就會(huì),哪些知識(shí)存在誤區(qū),那些需要重點(diǎn)引導(dǎo)分析;要熟知班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)于知識(shí)的掌握,那些學(xué)生有困難要了然于胸;要做好分層施教,不是所有的知識(shí)每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)弄懂,也不是每個(gè)學(xué)生都能掌握所有知識(shí),課堂教學(xué)要注意照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生;要精講精練,教師不要包辦課堂,而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生去學(xué),教師做好引導(dǎo)與幫助,突出“練”。
要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材,把握好知識(shí)要點(diǎn),學(xué)會(huì)研究、設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有效針對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn),做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度,a類注重夯實(shí)基礎(chǔ),b類突出能力提高,c類偏重拓展延伸,讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)突出量少質(zhì)精,既有當(dāng)堂完成的作業(yè),又有課后復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持形式多樣,有課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)、課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè);既有書面作業(yè),也有實(shí)踐運(yùn)用類作業(yè)。
評(píng)價(jià)是指揮棒,學(xué)校對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、管理方式,決定了作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的走向。我們要分學(xué)科、分年級(jí)制定作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)辦法,促進(jìn)作業(yè)研究、設(shè)計(jì)向縱深發(fā)展。以作業(yè)的設(shè)計(jì)、研究助推課堂教學(xué)深層次變革??荚囀菍?dǎo)向,我們要改變考試方式,取消月考,變?yōu)閱卧ㄕ鹿?jié))學(xué)習(xí)檢測(cè);精簡(jiǎn)考試次數(shù),科學(xué)合理安排考試。
結(jié)合優(yōu)教慶陽(yáng)工程,繼續(xù)在管、教、學(xué)、研、評(píng)五個(gè)項(xiàng)目中探索實(shí)踐,進(jìn)一步夯實(shí)常規(guī)規(guī)范。重點(diǎn)從常規(guī)管理(備講批導(dǎo)考)、課堂教學(xué)(教學(xué)模式、教案?jìng)鋵懀⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)(布置、批閱)、教學(xué)研究(課題、日常教研活動(dòng))、考核評(píng)價(jià)(教學(xué)常規(guī)、教學(xué)業(yè)績(jī))等方面規(guī)范常規(guī),做實(shí)做細(xì)過(guò)程管理,為日常教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航。
“雙減”背景下,教學(xué)工作如何科學(xué)減負(fù)、提質(zhì)增效是今后教育教學(xué)的重點(diǎn)課題,需要我們不斷探索,進(jìn)一步完善,以達(dá)到“雙減”的目標(biāo)。
雙減背景下的教學(xué)工作計(jì)劃 雙減背景下的教學(xué)工作舉措篇四
今年的秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期,社會(huì)的目光焦點(diǎn)一下子對(duì)準(zhǔn)了校內(nèi)教育,隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題需要每一位教育者好好思考:減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),如何提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?
在這樣的背景下,更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺(jué)化”,我希望你看到的不是一個(gè)三角形,而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在我們經(jīng)??吹揭恍┬侣?,講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄,如果深入去剖析,往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象,一張千瘡百孔的破網(wǎng),怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢?我們提出要讓孩子健康快樂(lè)發(fā)展,必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐,而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng),就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路?
從教36年,“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后,我覺(jué)得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課,人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生,對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后,我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái),做好設(shè)計(jì),十多年來(lái),我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
我們學(xué)校目前的師生比是1:4.5到1:5之間,一般的學(xué)校是1:12到1:13左右,這意味著我們要“不計(jì)成本”,當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力,但這么做是有考慮的。
研究顯示,每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí),精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生,中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注,我們堅(jiān)守小班制,實(shí)行選課走班的年級(jí),有的課堂甚至不到10人,座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等,大大拉近了師生之間的距離,更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展,“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作,一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果,通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié),記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師;二是提供個(gè)性輔導(dǎo),有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱;三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
從6年級(jí)到12年級(jí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師,而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師,只有親其師,才能信其道嘛。
另外,我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重,感受到自己是學(xué)校的主人,這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái),赴約的不僅是我,還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。
除了校長(zhǎng)有約,小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表,由他們填寫建議緣由、建議解決辦法,學(xué)校少工委、黨委回饋意見,針對(duì)合理的建議,學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里,孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園,在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流,這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
如何為團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系搭臺(tái)?
我們希望讓孩子們感到校園就是第二個(gè)家。在這個(gè)“家”里,同伴關(guān)系是非常重要的。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/1792261.html】