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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二
初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：
一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。
三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。
總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三
摘要：高中地理學(xué)生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學(xué)生補充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動。對于一些學(xué)生難以理解的知識點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實踐活動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生動手探索的能力更強。
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
參考文獻(xiàn)：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實施研究.上海師范大學(xué)，2011.
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四
創(chuàng)新能力對于 科學(xué)的 發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關(guān)重要的作用。今天的學(xué)生，是二十一世紀(jì)建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。地理教學(xué)是培養(yǎng)關(guān)注社會、熱愛 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識、訓(xùn)練綜合思維和實踐能力的重要學(xué)科之一。因此，在地理教學(xué)中既要加強地理知識的傳授與實踐，更要有意識地滲透創(chuàng)新意識的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、運用語言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生的想象力
地 理學(xué)科是自然與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部知識是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術(shù)。如：適當(dāng)?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z言，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的想象思維，充實地理表象，使學(xué)生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而開拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：用順口溜來概括世界的七大洲、四大洋、我國的三十四個省級行政區(qū)，既簡單有好記，重點也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”來形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學(xué)會產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、有趣，學(xué)生也容易接受和掌握地理知識。
二、運用多媒體手段，增強學(xué)生的思維創(chuàng)造力
初中學(xué)生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強，他們不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識。為了迎合學(xué)生的這種心里，我們可以開展豐富多彩的地理課外活動，讓學(xué)生參加小制作、小實驗，開展知識與技能競賽，也可將地理教學(xué)與學(xué)校組織的春游、社會實踐等活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過制作簡易地圖、模型等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而開拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時，地理老師可在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，測時間，查景觀，并布置一些考察任務(wù)，到達(dá)實地后，以小組活動的形式去完成任務(wù)。回來后交一篇實踐小報告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實踐能力，寓教于游樂之中，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊，以便在課堂教學(xué)中相互交流，傳遞信息。也可以和學(xué)生一起擬定一些具有爭議性的問題，等等。
開展各種課外活動，可以幫助學(xué)生開拓視野，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察分析判斷解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造力，為社會造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五
在高中地理教學(xué)中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學(xué)實踐，下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機(jī)。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。
（一）從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識。
（二）要努力營造一個鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維與想像。如：上課允許學(xué)生隨時舉手提出問題；允許學(xué)生和老師爭論，表達(dá)自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。
二、多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
（一）要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認(rèn)為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。
（二）要開展豐富多彩的課外活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機(jī)、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想像力、獨立性強、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機(jī)等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展要求，也是二十一世紀(jì)對創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學(xué)中的每一節(jié)課成為學(xué)生大膽創(chuàng)新的新天地。
高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個具有較強實踐能力的人。
一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
實踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學(xué)生補充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動。對于一些學(xué)生難以理解的知識點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實踐活動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生動手探索的能力更強。
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中"重理論輕實踐"的教學(xué)模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六
（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競爭能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對物理這門科學(xué)性較強的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識，應(yīng)對高考的同時，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動的保障。因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點計時器測速度”的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學(xué)生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實驗器材進(jìn)行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學(xué)會用打點計時器測速度，同時，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢能的表達(dá)式”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實到實際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七
一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。
在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動手、動筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學(xué)生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會實踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八
摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識。
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對這些基本知識進(jìn)行識記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運用，不斷加強學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學(xué)生對圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會動手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對地理知識掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。所以，作為教師，我們在給學(xué)生傳授知識的過程中，不單是要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對這一問題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個年齡階段的學(xué)生，對新鮮事物或多或少都會產(chǎn)生一定好奇心理。而對于剛接觸地理這門學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T時，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對我們而言，并不陌生，它無時無刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問題，難免會有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們在基于教材的基礎(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國省級行政區(qū)的簡稱時，可以借助學(xué)生們在日常生活中常見的車牌號來設(shè)置問題，讓學(xué)生切身體會到省級行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們在講到我國南北方差異的時，可以利用學(xué)生們周圍的事物設(shè)問導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點，這時我們應(yīng)該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學(xué)生從對地圖的抽象認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運用。在學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會使原本枯燥無味的知識變得生動形象，這就很大程度的增強學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會把課本上的理論知識聯(lián)系實際，并運用到實際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計劃等。這樣的課外探究活動既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十
摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應(yīng)用性也是很強的。因此，教學(xué)的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。
學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學(xué)生帶著問題思考、聽課，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學(xué)習(xí)為主動，積極地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對于學(xué)生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。
二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見的實驗，也是學(xué)生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過程中。
三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動力。
不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學(xué)生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學(xué)實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機(jī)理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動活躍起來，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動更加具有趣味性和針對性，以利于學(xué)生的臨床實踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評價，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對比評價，給學(xué)生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學(xué)小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了?？傊?，渴望了解自然、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是老師在教學(xué)時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機(jī)會。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認(rèn)識、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機(jī)會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二
新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀(jì)是高新技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，以知識經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是“經(jīng)濟(jì)、科技、教育、人才”激烈競爭的世紀(jì)，總之，是一個創(chuàng)新的世紀(jì)。那么中小學(xué)教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問題談?wù)勛约旱狞c滴見解。
新課程改革要求，教育要創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識。教師要充分發(fā)揮自已的個性特征，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)新意識，堅持創(chuàng)新習(xí)慣。不能就題論題，只注重知識傳授的教學(xué)方法，而忽視以調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以教學(xué)思想到教學(xué)方法上有所突破，確立使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。教師在教學(xué)中的思想和方法本身體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設(shè)計，每一節(jié)課的語言表達(dá)，每一個合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對學(xué)生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個問題的解決是否新穎，有獨到的見解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時的教學(xué)中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生通過實踐，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。使自已的教學(xué)思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。
2.熱愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系。
我國教育家夏丐尊：“教育之沒有情感、沒有愛，如池糖沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻(xiàn)給他們”。他們都早認(rèn)識教育工作中愛生的重要性。師生關(guān)系是否親密友好，是否和諧一致，直接關(guān)系到教學(xué)過程是否順利的進(jìn)行，關(guān)系到教育工作的效果。
師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，它是師生實現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關(guān)系是良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。
愛因期坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教育教學(xué)過程中努力挖掘教材的內(nèi)容調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進(jìn)心，這些都是他們創(chuàng)新的動員力。
在民族學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是，都會遇到筆畫比較多的字，比如說“贏”這個字不好記，學(xué)生一般記不下來，這時候老師問：這個字還有哪幾字組成的？學(xué)生不知不覺地回答說：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個字組成的。這樣的導(dǎo)入大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且會產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。
4.創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。
我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)化的課堂教學(xué)情境。情景教學(xué)論認(rèn)為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動形象，感染性性強教學(xué)投影、圖書、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情景，輔之以生動形象的語言，幽默風(fēng)趣的談話，耐人尋味的故事，使學(xué)生如聞其聲，如見其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語給大家造一下句子呢？”，“請把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來鼓掌“，等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美的情景，同時把”微笑教學(xué)“的藝術(shù)教學(xué)帶入課堂，讓每個學(xué)生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學(xué)法，引探教學(xué)法，營造學(xué)生大膽提問，大膽提出自己想設(shè)的氛圍。
現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學(xué)生誘導(dǎo)出來。因此，教師必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教學(xué)中知識的傳授和知識的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，教師要尋求新的教學(xué)方法，增加新內(nèi)涵，利用新的教學(xué)手段使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存形成自我認(rèn)識的能力，使知識能化。
由于教師的教學(xué)時間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無限的，所以教師在課堂上除了改進(jìn)教學(xué)方法外，還向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學(xué)習(xí)方法。有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?，學(xué)習(xí)方法可以保證一個人的繼續(xù)不斷地獲得知識，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
6.鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神很重要的一個方面就是勇于懷疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能質(zhì)疑，善于問難，這是他們主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問題，解決問題的前提。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵他們思考質(zhì)疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題和現(xiàn)在知識多問幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。
總之，在教學(xué)實踐中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)對教師教學(xué)能力提出的新要求，教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教學(xué)觀質(zhì)量觀和人生觀，根據(jù)各種教學(xué)的特點，因材施教，積極營造一個重個性發(fā)展重標(biāo)新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三
閱讀能力是人們在生活中一定要具備的一種特殊能力，是學(xué)習(xí)、工作生活都不可少的能力。終身教育的提出和信息時代的到來，對人們的閱讀能力提出了更高層次的要求。新課程背景下必須重視學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語文課堂朗朗的讀書聲聽不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學(xué)生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)呢?讓學(xué)生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說是教師沒有認(rèn)識到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，實踐和研究，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓(xùn)練。語文能力包括聽、說、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步的發(fā)展，在全國大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語表達(dá)、語言運用藝術(shù)在現(xiàn)代社會的作用起著越來越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學(xué)實踐過程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關(guān)系，強化訓(xùn)練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語文這一學(xué)科的社會功能，切實把語文素質(zhì)教育抓實抓牢。
疏通教科書中有關(guān)句子，達(dá)到文章里的意思能基本理解。誠然，在預(yù)讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問題，這也是大多數(shù)語文教師的共同看法。有經(jīng)驗的語文教師，都把“導(dǎo)讀”看作語文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教科書的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預(yù)讀中的具有極其重要的作用。
加深理解文章的內(nèi)容，實踐識字悟義的目的朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的精華。它的重要性是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語言的特點有緊密的聯(lián)系。漢語是由一個一個單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機(jī)結(jié)合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構(gòu)成。語言文字的有機(jī)結(jié)合，表意明了。所以，必須反復(fù)朗誦，才能實實踐識字悟義”的目的。宋人朱熹說：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心。”朗讀和理解是緊密結(jié)合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復(fù)誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領(lǐng)悟文章的妙處，品嘗語言文字的意義、哲理和情味。朱熹說：“此語或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當(dāng)有自見?！痹诶首x中積極調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)空間里，從而實踐外部語言的'內(nèi)化，學(xué)生在不知不覺中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，既了解篇章結(jié)構(gòu)，也掌握了微言大義。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力在課堂教學(xué)過程中，必須采用美讀的手法，融合學(xué)生和作者的情感交流。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當(dāng)如戲劇演員讀臺詞的那個樣子。若是文言文?！瓌?wù)期盡情發(fā)揮作家當(dāng)時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?《中學(xué)語文學(xué)習(xí)法》)葉圣陶對美讀闡述了詳細(xì)的要求，也是朗讀訓(xùn)練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞于耳，記于心，調(diào)動所有的感官，強化讀者與作者的情感交流。反復(fù)朗讀對學(xué)生來說是終身受益的。只有多次反復(fù)朗讀，才能感受到漢語特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復(fù)朗誦中體會。
范讀：教師示范朗讀。教授詩歌，散文，文言文時，借用磁帶和正確的語調(diào)，節(jié)奏的抑揚頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學(xué)生示范出一個朗讀的楷模，調(diào)動學(xué)生的積極性。
領(lǐng)讀：學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，閱讀會遇到學(xué)習(xí)阻礙。教師通過領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技能，從而讓學(xué)生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學(xué)生的個別朗讀：要求學(xué)生對重點課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評定，對讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學(xué)們聽，對全體學(xué)生的閱讀起著啟發(fā)輔導(dǎo)作用。
齊讀：短小的課文，有特點的段落，句子讓學(xué)生一起朗讀，這樣可以讓學(xué)生相互促進(jìn)，相互發(fā)展。其語調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
默讀：讓同學(xué)用眼，不出聲，不動唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。
速讀與跳讀：小說類的課文篇幅較長，教學(xué)時間又短，受到很多因素的影響，指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價值的社會信息。
[1]王曉珊.淺談?wù)Z文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2011.1.
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責(zé)任感的人。因此，教師要在思想上高度認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學(xué)生的創(chuàng)新能力將在教師的引導(dǎo)下逐步形成。
二、注重學(xué)生的主體地位
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個別差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學(xué)過程中，應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切勞動都應(yīng)圍繞著學(xué)生的意愿和興趣。讓他們自己去學(xué)習(xí)，不要使學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學(xué)生自己親自感受事物進(jìn)行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師雖是外因，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生的主體作用必然依賴于教師的引導(dǎo)作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；讓學(xué)生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，只有師生密切配合，成為教學(xué)的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生打通思維，讓學(xué)生觀察，探索、思考，全身心投入教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的學(xué)法、科學(xué)的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學(xué)生的主體地位的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學(xué)生
己去改正。從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教師要學(xué)會鼓勵每個學(xué)生，對學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學(xué)生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學(xué)生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導(dǎo)議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五
科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識。
1.教師的教學(xué)活動設(shè)計。
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1.1指導(dǎo)觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。
2.2自行設(shè)計實驗過程；學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。
2.4運用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學(xué)生的積極感情也會增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六
七年級地理是學(xué)生升入初中后新接觸的一門學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，如果能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識會有一定的幫助。那么怎樣才能提高學(xué)生的地理自學(xué)能力呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點燃其求知的火種。
使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學(xué)生的“閃光點”多表揚，使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
新課程強調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。
教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。
在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。
在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣，點燃其求知的火種。
教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助，以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認(rèn)知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運用，從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感?！痹趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學(xué)好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
新課程強調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機(jī)，即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機(jī)。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機(jī)”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機(jī)。在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭，以滿足學(xué)生在社會化的進(jìn)程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認(rèn)識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進(jìn)步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當(dāng)這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標(biāo)邁進(jìn)的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步（尤其是非學(xué)業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。
教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)能力。
在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十七
摘要：物理課本上的知識與我們生活實際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識,如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生特點,采用有針對性的教學(xué)方法,在實際教學(xué)中讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識,學(xué)生要真正理解這些知識,還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐。但在實際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒有自己主動學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學(xué)過程中要注意鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己特殊的個性,都需要尊重、信任。教師要相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過多種平臺給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會,提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計地在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時讓學(xué)生自己積極主動地思考,做到舉一反三、融會貫通,加深對學(xué)習(xí)知識的理解,使獨立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識時,教師要聯(lián)系實際,使學(xué)生們認(rèn)識到所學(xué)知識是與生活實際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過自己的大腦去獨立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時,筆者先講解實驗的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實驗的步驟一步一步來做實驗,同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實際操作中既掌握了知識,同時也提高了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點和難點,教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動討論,在辯論中對知識的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時,筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長,同時讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會產(chǎn)生過大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長。
4.學(xué)生走上講臺,讓他們在“教”中參與。
在原來的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽。老師說什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟(jì)日見分明,在社會競爭日趨激烈的社會背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動地學(xué)習(xí)知識,而是強調(diào)自主學(xué)習(xí),主動參與意識增強。教師也要在教學(xué)中做到與時俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點主動地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺,調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動參與,從而真正實現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育的目的。教師在實際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動參與,積極發(fā)言和討論。要運用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時,要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實驗交給學(xué)生,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,教師在實際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗證,這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識,既拓寬了學(xué)生的知識視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。”在學(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)自我價值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個規(guī)律時,教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識,要通過不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時,在電腦上連線,通過測電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會了如何來量電阻為做實驗做準(zhǔn)備,同時還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的一個重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識都與實際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動感知外面世界,然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運用所學(xué)到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過這樣的教學(xué)實踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十八
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進(jìn)行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
(3)自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹?，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵合作；重視結(jié)果而不重視過程；對作業(yè)的評價是被動評價?！倍O(shè)計的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標(biāo)，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
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