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一年級語文四個太陽的教學設計大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 15:26:13
一年級語文四個太陽的教學設計大全(16篇)
時間:2023-12-07 15:26:13     小編:JQ文豪
JQ文豪
2023-12-07

在快節(jié)奏的社會中,我們需要找到適合自己的放松方式。學會自我反思和自我管理,可以幫助我們不斷成長和進步??纯匆韵碌囊恍┓段暮蛯懽靼咐?,或許能給大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛蛦⑹尽?/p>

一年級語文四個太陽的教學設計篇一

1、認讀“掛、街”等13個生字,學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

識好字、寫好字、讀好課文。

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

多媒體課件。

一、兒歌導入,引發(fā)興趣。

過渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽???(生:想),聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽》,生答師總結(jié):歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子啊!那么我們再來認識一位小男孩,他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿,今天我們就來學習《四個太陽》。板書“四個太陽”。

二、質(zhì)疑課題。

三、初讀課文,整體感知。

1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。

3、剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。

四、朗讀感悟。

1、生字大家認識了,下面我們用心傾聽范讀課文,小作者分別畫了四個什么樣的太陽?

請小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(板書)。

2、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(板書)。

秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。

出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的'小朋友站起來讀。

五、拓展練習。

1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,好嗎?下課。

六、作業(yè)。

一年級語文四個太陽的教學設計篇二

教學目標:

1、認讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文;。

3、理解課文,了解四個太陽的作用,從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

重難點:

1、引導學生逐段朗讀體會,了解四個太陽的作用。

2、理解課文,從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

過程:

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽。

2、師:今天我們學習一篇有關(guān)太陽的課文,教師板書課題,學生齊讀。

3、師:讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)。

(設計意圖:質(zhì)疑問題是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵學生質(zhì)疑,并能大膽地說出來,提高學生的學習興趣。)。

二、初讀課文,學習生字詞。

1、師:小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁,聽老師朗讀課文。

2、小朋友聽得可專心了,下面請你們讀課文,遇到不認識的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。

4、分析字形:有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答,同時指導個別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲:小轉(zhuǎn)輪。師:轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),每個轉(zhuǎn)輪后都藏著一個詞語,任意選擇號碼,讀詞語。

太陽街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因為季節(jié)。

6、指導書寫“為”。(課件出示:為。)。

(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆:點:第二筆:撇)(3)學生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學生臨摹。

(設計意圖:識字與游戲相結(jié)合,學生學得快樂,知情互助,興趣濃烈。教師教得輕松,資源開發(fā),夯實基礎(chǔ)。)。

三、學習課文。

1、師:小朋友們把字音讀準了,字寫漂亮了,相信課文也會讀得非常棒,我請四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文,思考:我畫了四個什么樣的太陽?分別送給誰?(生回答,師貼畫、板書)。

(設計意圖:通過直觀的畫面,增強形象性,是學生產(chǎn)生好奇感,引發(fā)對太陽的興趣,為學習下文鋪墊。)。

3、學習第一自然段。

(1)、(出示課件:夏日炎炎的畫面)你們真會讀書,下面我們來看第一幅圖,圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師:如果你在這么熱的天,你最大的愿望是什么?

(3)、師:書中的小畫家也有一個愿望,指名讀第一自然段。(板書:清涼)。

(4)、師:綠綠的太陽會照到哪里?(生:學校、街道、樓房等)這兒變綠了,那兒也變綠了,文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀,感受清涼。

5、學習第2自然段。

師:送走了活潑、熱情的夏姑娘,我們迎來了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件:果子熟了:紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節(jié)。(板書:豐收)。

(2)面對這么多又香又甜的水果,你的心情怎么樣?(高興、激動。)。

(3)師:誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)。

6、學習第3自然段師。

(1)金黃的秋天過去,寒冷的冬天來了,你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師:好大的風,好大的雪,天這么冷,人們最渴望什么?(板書:溫暖)。

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣,所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。

(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰,照亮冬天,給人溫暖。指導朗讀,讀出溫暖的感覺。

7、學習第4自然段。

(1)師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師:春姑娘聽了可高興了,馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示:色彩斑斕的春天圖畫,師配樂講述:碧綠的柳樹垂下長長的頭發(fā),梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉,粉紅的桃花、杜鵑花,鮮紅的山茶花,雪白的梨花,紫紅的牽?;?,金黃的油菜花競相開放,碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師:欣賞了這么多美麗的畫面,你的腦海里想到了哪些詞語呢?(生:春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書:美麗)。

(4)指導朗讀。師:春天是個美麗的季節(jié),那春天該畫個什么太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句,讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊,終于想到了,生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設計意圖:利用多媒體課件,創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,感受字里行間蘊涵的語言美與人文美。)。

四、拓展思維,口語交際。

1、師:四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什么?(指名回答)。

2、小結(jié):天上只有一個太陽,課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽,畫家是借太陽來表達自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來畫太陽,會給畫個什么樣的太陽?送給誰?為什么?(課件出示,指名回答,鼓勵說話)。

(設計意圖:語文課堂體現(xiàn)開放性,不能僅局限在課堂,應有機地拓展到課外,有效地保護學生的熱情,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良,心愿多么美好,老師都被你們感動了,讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設計意圖:讓學生在輕松的音樂中,情感得以升華,感受畫家通過畫太陽來表達心中的美好愿望。)。

板書:18、四個太陽。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

一年級語文四個太陽的教學設計篇三

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。

認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

課件、卡貼。

一、課前播放《種太陽》歌曲,學生自由欣賞。

二、質(zhì)疑揭題,生字教學。

師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。

師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、?。?。

師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

小小耳朵高高掛,

耳朵右邊對對齊,

垂露豎要寫得直,

一眼看去真漂亮!

填字格中,教師范寫“陽”。

師:今天我們學習的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!

三、初讀課文,整體感知。

師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。

師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。

學生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

師:冬天呢?

學生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

師:那么春天呢?

學生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。

師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣啊!

行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。

師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。

課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

預設:很臟,很臭。

五、感悟秋天“送”

師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。

評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧!

師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,

師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。

師:這個“熟”字和咱么學過的哪個字很像呢?(熱)。

熟:換部件(熱)。

板書:熱熟。

一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。

師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;

甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!

師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

六、感悟冬天“照”

師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。

師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。

評價:如果能用上“照”字就更好了?。柟庹赵谖疑砩?,真舒服!)。

評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

(腰、腿、腳、肚……)卡片。

師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。

七、回顧課文,字詞鞏固。

師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。

師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。

檢測:走迷宮。

總結(jié):這節(jié)課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

八、書寫生字。

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計。

熱——熟臉。

綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”

一年級語文四個太陽的教學設計篇四

教學目標:

1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。

教學重點:

認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

教學難點:

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

教學準備:

課件、卡貼。

教學過程:

一、課前播放《種太陽》歌曲,學生自由欣賞。

二、質(zhì)疑揭題,生字教學。

師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。

師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。

師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

小小耳朵高高掛,耳朵右邊對對齊,垂露豎要寫得直,一眼看去真漂亮!

填字格中,教師范寫“陽”。

師:今天我們學習的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!

三、

初讀課文,整體感知。

師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。

師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。

學生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師。

總結(jié)。

:讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

師:冬天呢?

學生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

師:那么春天呢?

學生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。

師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣?。?/p>

行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。

師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。

課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

預設:很臟,很臭。

五、感悟秋天“送”

師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。

評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧!

師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。

師:這個“熟”字和咱么學過的哪個字很像呢?(熱)。

熟:換部件(熱)。

板書:熱熟。

一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。

師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;

甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!

師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

六、感悟冬天“照”

師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。

師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。

評價:如果能用上“照”字就更好了?。柟庹赵谖疑砩希媸娣。?。

評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

(腰、腿、腳、肚……)卡片。

師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。

七、回顧課文,字詞鞏固。

師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。

師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。

檢測:走迷宮。

總結(jié):這節(jié)課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

八、書寫生字。

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計。

熱——熟臉。

綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”

一年級語文四個太陽的教學設計篇五

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學生分析。

低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。

教學目標。

(1)通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學準備。

教學難點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程。

第二課時。

一、復習詞語,游戲?qū)搿?/p>

1.復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)。

二、欣賞四季,感受心愿。

1詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。

3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

2(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)。

3師:這時候你最大的愿望是什么?

師:你的'愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學生說)。

4師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫了個綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。

秋天。

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰愿意讀一讀?

(2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉??!我們一起來讀讀這段。

3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。

冬天。

(2)請你們自己讀一讀吧!

(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。

(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1(課件)冬天過去了,桃花……。

3多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。

4同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀)。

四、拓展練習:畫太陽。

師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。

五、板書設計:

綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

夏天,秋天,冬天,春天。

清涼,香甜,溫暖,多彩。

教后反思:

一、正確處理學生自主學習和教師引導學習的關(guān)系。

學生是學習的主人,語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。

二、引入想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

如:教學中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得,在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學,培養(yǎng)語感。

語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

一年級語文四個太陽的教學設計篇六

一、教材分析:

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,我積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。

二、教學目標:

1、認識課文中的13個生字,會寫兩個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿,背誦課文。

三、教學重難點:.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想像之美。

四、課前準備:課件、四個不同顏色的太陽。

五、教學過程:

(一)、談話導入,初讀課文。

1、同學們,還記得一年有幾個季節(jié)嗎?(板書:春、夏、秋、冬)這些季節(jié)里呀都少不了一樣,晚上不見,白天出現(xiàn),有紅又圓,照亮地面的東西,能猜出來是什么嗎?--(板書:太陽)。

3、讓我們先來讀讀課文吧。(提要求:第一次讀課文我們一定要看準拼音認真讀,把課文讀準確,再拿出你的鉛筆把生字圈出來,能做到嗎?)。

3、找到了嗎?(出示教具)這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到季節(jié)呀?(生貼圖)。

(二)、認讀生字。

1、利用多媒體組織學生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字,并說說是怎么記住生字的,讓學生學著總結(jié)規(guī)律。(方法好的獎勵果子)。

(三)、誦讀課文,感悟心愿。

一、感悟“綠色的太陽”

1、(出示課件)聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。

2、這時聽老師范讀,體會綠色的太陽帶來的清涼,再通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙。

二、感悟“金黃的太陽”

1、夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個什么太陽?(生回答)引入第二段,金黃的太陽,自由讀。

2、同學們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實,你想對秋姑娘說什么?(引導感謝)。

3、那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。(指名讀、齊讀)。

三、感悟“紅紅的太陽”

1、金色的秋天過去了,寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風,好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。

2、是引導讀好第三段(指名讀)。

3、齊讀。

(四)、感悟“彩色的太陽”

1、同學們,夏天綠綠的太陽,使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。(生發(fā)言)。

2、(出示課件)您能用那些詞來形容春天?

3、合作讀,齊讀。

(五)、指導背誦,積累語言。

配樂與師一起根據(jù)提示,背誦全文。

(六)、指導書寫。

1、范寫“園”“因”

2、說說寫法,生描紅。

(七)、布置作業(yè)。

你想畫個什么樣的太陽,送給誰?回家畫一畫。

教學后記:《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿?!白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美。以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在整個教學設計中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想,力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以激發(fā)學生的學習興趣為前提,充分激發(fā)學生的主動思維,鼓勵創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力,同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

一年級語文四個太陽的教學設計篇七

新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!北驹O計以語文學習為主軸,整合音樂、美術(shù)學科的教學方法,使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境,通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習,在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,真正享受我們的語文教學。

教學要求:

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點:

認字寫字,朗讀感悟。

教學難點:

朗讀感悟。

教學準備:

制作多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課。

1、今天,老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個好朋友,我給大家猜個謎語。猜謎語:(謎底:太陽)。

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖、動畫(媒體演示):夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文。

1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師,評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準字音。

4、出示生字課件:

(1)學生自由讀一讀。

(2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評論:他們讀得怎樣?

6、我畫了四個什么樣太陽?板書:(貼圖)。

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

三、朗讀感悟。

1、學習小組同學合作學習,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演、朗讀)師下位巡視,指導,給一些針對性的`建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演,配上動作。學生評論,師點撥。

(3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂。

四、指導背誦。

1、媒體演示圖,同時出示課文填空。學生看圖,看填空題背誦課文。

2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時站起來,可配上動作。

五、指導寫字:

電腦出示:園、因、為、臉、陽、光。

你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。

2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫,書空。

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

六、作業(yè)。

媒體出示:想象畫:太陽與未來世界。

一年級語文四個太陽的教學設計篇八

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學生分析。

低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。

教學目標。

(1)通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學準備。

教學難點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程。

第二課時。

一、復習詞語,游戲?qū)搿?/p>

1、復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2、摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)。

二、欣賞四季,感受心愿。

1、詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學生回答,教師相機貼出――綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。

3、我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

2、(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)。

3、師:這時候你最大的愿望是什么?

師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學生說)。

4、師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫了個綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞――清涼)。

秋天。

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2、出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰愿意讀一讀?

(2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。

3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞――香甜)。

冬天。

(2)請你們自己讀一讀吧!

(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞――溫暖)。

(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1、(課件)冬天過去了,桃花……。

3、多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。

4、同學們看,這是――(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5、老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀)。

四、拓展練習:畫太陽。

師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。

五、板書設計:

18、四個太陽。

綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

一年級語文四個太陽的教學設計篇九

生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫;四種顏色的磁石。

第一課時。

初讀課文,認識生字。

學生借助拼音自讀課文。

圈生字,認讀字音。

師:在學習課文之前,我們先來認識幾個“生字娃娃”。它們藏在課文里了,同桌的孩子比一比,看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?,然后練習讀準字音。

板書出示帶生字的詞語,請小老師教全班讀。

把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。

分組抽讀詞語,看哪個小組的孩子讀得最好。

齊讀帶拼音的生字卡片。

生字會讀了,課文能讀嗎?同桌的`孩子讀給對方聽一聽,互相評一評。

老師在投影儀上畫出課文中的長句子,請學生多讀兩遍。

全班齊讀課文。

板書出示生字:你覺得哪些生字朋友的樣子最難記?大家一起想辦法記住它。(重點討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識記)。

它們摘掉拼音帽和大家見面,你們還能認出它們來嗎?(開火車認讀去掉拼音的生字卡片)。

出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字。

讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個字。

重點指導“為”和“光”的筆順,注意“園”和“因”是寫完里面再封口。

寫之前你覺得有哪些要注意的地方?老師可以范寫“園”和“臉”,提醒學生“方框兒”不能寫得太大,“臉”的月字旁要寫得瘦一點。

學生描紅,練寫。

抽取學生作品展示,進行評議。

鞏固生字。

出示帶生字的句子,學生讀。

我和小伙伴在街上玩。

小女孩臉上掛著甜甜的笑。

媽媽溫和地說:“應該多穿點衣服,小心凍著了。”

我嘗了嘗,飯已經(jīng)熟了。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學生分析。

低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。

教學目標。

(1)通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學準備。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

第二課時。

一、復習詞語,游戲?qū)搿?/p>

1.復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2.摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)。

二、欣賞四季,感受心愿。

1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)。

3.師:這時候你最大的愿望是什么?

師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學生說)。

4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫了個綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。

秋天。

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰愿意讀一讀?

(2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉??!我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。

冬天。

(2)請你們自己讀一讀吧!

(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。

(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1.(課件)冬天過去了,桃花……。

3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。

4.同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5.老師也想和你們一起讀!(領(lǐng)讀)。

四、拓展練習:畫太陽。

師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。

五、板書設計:

綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關(guān)系。

學生是學習的主人,語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。

二、引入想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

如:教學中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得,在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學,培養(yǎng)語感。

語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十一

教學目標:

1、感態(tài)度價值觀--熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字--13個:鞏固學過的字;滲透性識字。

3、語、句--發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里,太陽是怎樣出來的?”

4、閱讀--正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點:

1、通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字。

教學難點:

用聽讀法識字。

教具準備:

多媒體課件,圖片式生字卡片。

教學過程:

一.猜謎語,導入新課。

1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師來考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工?!睂Γ裉煳覀兙瓦M入太陽月亮這一單元,學習太陽這課。

[說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。]。

2、齊讀課題。

[說明:吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。

二、初讀課文,整體感知。

1、范讀課文,學生眼睛看著字,仔細聽。

2、自由讀課文,指著字讀,不認識的字,用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。

6、齊讀課文。

[說明:培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,在讀中落實聽讀識字。]。

三、理解課文聽讀識字,指導朗讀。

1、談話引入?!靶∨笥褌?,你們想想看太陽是怎樣出來的嗎?好,老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明:用語言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。

2、出示課件:這是什么地方?對,大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽是從哪里出來的?從水里怎樣出來的?齊讀整句。

[說明:讓學生在觀察中體驗,在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢?點擊課件,問:這是什么地方?太陽是怎樣出來的仔細看。(學生觀察并回答)。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動作齊讀)。

[說明:通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,達到朗讀目標。]。

4、點擊課件,問:這是誰?山村里雄雞在干什么?誰出來了?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)。

5、看這是什么地方?對,森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)。

6、注意觀察畫面會有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答看見的景色)教師:太陽出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明:充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境,加深對詩歌的理解。]。

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?

8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說,最后組合成一首新詩。

[說明:拓展學習爭當小詩人,開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

五、總結(jié)全文。

1、師:你們喜歡太陽嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽就沒有光明,沒有太陽就沒有生命,沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明:學習的延伸,既有趣又有意義,又讓學生加深了對課文的理解。]。

2、這兒還有一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十二

1.感態(tài)度價值觀——熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2.識字——14個,寫字5個,隨文識詞識字,聽讀識字,滲透性識字。

3.語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里,太陽是怎樣出來的?”

4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.聽讀識字,隨文識詞識字。

拓展表達。

多媒體課件,圖片式生字卡片。

一.講故事,導入新課。

1.師:孩子們,你們都喜歡聽故事吧?今天老師來給大家講一個神話故事。

講完故事后,問:你記住了這個英雄的名字了嗎?(出示故事名字《后羿射日》),引導學生讀故事名,問:后羿射的是——“日”,出示“太陽”。

師:你喜歡太陽嗎?為什么?

2.認記“太”字。

師:你能記住“太”嗎?哪個能干的小朋友記住了它,怎么記住的?(總結(jié)方法:對,我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字)。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

3.揭題讀題。

出示課題:今天我們就要學習一首和太陽有關(guān)的兒歌,兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

二.初讀課文,整體感知。

1.范讀課文。

師:每天早上,太陽比我們更早出來照耀大地,它出來時是什么樣的呢?丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯?,你們想看嗎?請仔細聽老師讀課文,聽聽老師怎么讀課文的.,想想丁丁冬冬到底帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺枴?/p>

要求學生眼睛看著字,仔細聽。

2.試讀課文。

師:會聽的孩子會讀了嗎?老師指到哪里,你就跟老師讀到哪里。

3.齊讀課文。

師:會讀了嗎?像老師這樣,手指著書,一起讀一讀。

4.分組讀。

師:我們來比比看,看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀,另一個孩子認真聽,他讀的對不對,還要認真看,他是不是讀到哪里指到哪里。

學生分組齊讀兩遍課文,教師巡回指導。

[說明:培養(yǎng)學生自主的意識和習慣,在讀中落實聽讀識字。]。

三.理解課文聽讀識字識詞,指導朗讀。

1.聽讀識詞,明確日出地點。

師:孩子們,丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽?聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

描述圖片,先帶圖識讀詞卡,然后脫圖讀詞,最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。

2.學生選擇分句自由朗讀,情感體驗。

師:(出示課文前四句)原來丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽(指課文),你最喜歡去這些地方的哪兒?這些地方的太陽到底是怎么出來的呢?你喜歡去哪里看太陽,就選擇那一句讀,讀一讀,想一想,看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

[說明:用語言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]。

3.全班交流讀,理解拓展。

(1)師:怎么樣,來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

師:有誰去了大海?出示課件:大海上,太陽是怎么出來的?(抽學生讀句。)你能像太陽那樣跳一跳嗎?讀詞:跳出來。

師:啊,一下子就跳出來了,好調(diào)皮的太陽,我們一起來做一做這調(diào)皮的太陽,趕快躲起來,好,我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)。

[說明:讓學生在觀察中體驗,在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。

(2)師:誰去了草原?愿意讀給我們聽嗎?太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答,讀詞卡:冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

[說明:通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,達到朗讀目標。]。

(3)點擊課件,問:看這是什么地方?森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(先讀詞,再分組讀、齊讀)。

師:聰明的孩子想一想,森林里還有誰?它們早上在做什么?太陽怎么出來的?

指導學生練習拓展說話。

(4)點擊課件,問:這是-----雄雞,早上,山村里的雄雞在干什么?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(讀詞,指名讀、分組讀)。

語言渲染,引導學生拓展:山村里,還有誰?早上他們會做什么,太陽怎么出來的?(引導學生拓展說句)。

(5)師導:這就是美麗的太陽,照出了美麗的世界,讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。

[說明:充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步詩歌的意境,加深對詩歌的理解。]。

四.識字游戲。

“摘太陽”游戲。

師:調(diào)皮的生字娃娃變成了太陽,來到了我們的黑板,可是太多了,我們會被曬死的,誰來當當小后羿,快把它們摘下來,讀對了讀準了,這個太陽就屬于你了。

五.寫字指導。

指導學生記字書寫,完成語文天地第一題,在田字格里寫“從”。

我們再來寫寫剛才記住的“太”字。

六.總結(jié)全文。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十三

1、復習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點:

4、復習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學用具:

第一課時。

1、你們看,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件。)。

2、太陽一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,讓我們開火車來讀讀吧!

課件出示本課詞語,學生開火車讀詞。

3、一些生字寶寶藏在句子里了,誰來讀讀?

5、學生根據(jù)課題質(zhì)疑。

讀了課題,你有什么疑問?

(預設:問題1:小畫家為什么要畫四個太陽?

問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽?)。

1、讓我們帶著問題打開書81頁,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽?

學生邊讀邊畫句子。

2。誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽?

學生根據(jù)自己的閱讀匯報。

3、我們再來認識一下他們吧!

出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語。

4、瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮??!你喜歡這個太陽嗎?請四人小組合作學習,找出你們最喜歡的那個太陽,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說為什么喜歡這個太陽。

請四人小組進行匯報,根據(jù)匯報,進入不同自然段的學習。

(一)學習綠太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)。

1、夏天到了,你有什么感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學生看后談感受。

3、是呀,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,學生讀詞、積累。

4、指導朗讀第一自然段。

(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧。

(2)誰想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。

(3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。

(二)學習金黃的太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)。

1、多美麗的太陽?。≌堊约鹤x讀第二自然段吧。

2、(課件展示:葉子從樹上飄落下來。)。

小朋友們,你們看到了什么?

(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。

指導學生讀好句子,并理解詞語。

(1)邀請你的同桌讀讀吧。

(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話?學生讀句子后,出示詞語“邀請”,讀詞、積累。

3、落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?

(課件展示各種各樣的水果。)引導學生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。

積累詞語:“香甜”。

4、指導朗讀第二自然段:

金黃的太陽讓果子格外香甜,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!

(三)學習紅紅的太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)。

1、請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么?感覺到了什么?(播放寒風的聲音)。

2、學生說感受,相機引導理解詞語“凍僵”。

3、指導朗讀第三自然段:

這時,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。

指名讀,男生讀,女生讀。

4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語“溫暖”,理解并積累。

(四)學習彩色的太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)。

1、(展示課件:春天)學生看課件,練習用描寫顏。

色的詞說話。

2、指導朗讀第四自然段,積累詞語“多彩”。

是呀,春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3、師生合作,引讀第四自然段。

4、指導書寫生字“因”。

“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字,誰能給它組個詞?

教師范寫,學生仔細觀察,說說寫“因”時,需要注意什么。

1、四、個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2、拓展延伸:

你想畫個什么樣的太陽送給誰,為什么呢?

同桌互相說一說。指名說。

3、總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。

1、背誦課文。

2、畫一畫,寫一寫你心中的太陽。

綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點,我的教學設計以讀和積累詞句為主線,讓學生進行自主、合作、探究的學習。

1、注重詞語積累和運用,夯實基礎(chǔ)。

這篇課文的好詞佳句很多,是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時,我都注重引導學生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來反復讀,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現(xiàn)了很多,在學生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用,豐富了學生的語言。

2、抓住語文本質(zhì),調(diào)動學生的多種感官,讓課堂活起來。

一年級的學生注意力集中時間短暫,所以,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十四

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

1、認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

:課件。

1、同學們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)。

今天,我們就來學習與太陽有關(guān)的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)。

2、讀了課題,你想知道什么?(指名學生提問)。

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

1、學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。

2、出示生字新詞,檢查生字讀音。

(1)學生領(lǐng)讀,同學、老師糾正錯音。

(2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。

(3)打亂順序認讀生字新詞。

3、再讀課文,給課文標上自然段。

1、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)。

2、這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)。

(一)你讀懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)。

1、我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)。

2、你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。

3、指名讀、齊讀,進行朗讀評價。

4、師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天清涼)。

(二)學習第二自然段。

指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)。

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的秋天香甜)。

(三)學習第三自然段。

抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)。

(隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的秋天香甜)。

(四)學習第四自然段。

老師提問,學生回答:

1、春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)。

2、為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的春天多彩)。

(五)拓展延伸。

師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)。

希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。

1、出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。

2、重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調(diào)“因”、“為”等字的筆順,“因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

課文語言生動、優(yōu)美?!拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中,我借助圖畫,激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合季節(jié)特點,引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來,激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十五

1.認識8個生字,會寫4個字,認識偏旁“白”(白字旁)。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語言,展開想像。

教學重點。

激發(fā)學生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學難點。

學會本課的8個生字,能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

教學方法。

觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法。

學習方法。

自主、合作、探究。

教學準備。

課件、生字卡。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、揭示課題,引入新課。

二、感知課文,學習生字。

1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。

2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€好朋友嗎?

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?

出示:太陽是從水里跳出來的;

太陽是從草里冒出來的;

太陽是被雄雞叫出來的;

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

你有什么好辦法記住哪個字?

相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。

三、指導朗讀,感悟課文。

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。

2、這課出現(xiàn)了一個新的標點符號,找出來。認識“;”?,F(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?

3、請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?

4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)。

指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

5、太陽還能從哪些地方升起來?學著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句,學生練讀。(學到這兒,你想對太陽說點什么?)。

7、看誰最先能把兒歌背下來。

四、老師指導,學寫生字。

1、出示四個要求寫的生字認讀。

2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么?教師范寫。

3、學生練習寫,師巡視指導。

一年級語文四個太陽的教學設計篇十六

教學目標:。

認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫、

流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、

了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法、

教學重難點:。

學情分析:。

教具準備:。

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣、

播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設語言表達的情境、

準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素、

教學過程:。

創(chuàng)設情境:。

1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。

2、這個故事叫――后羿射日(學生齊答)、

“日”就是“太陽”,今天我們就來學習《太陽》這篇課文、板書課題、

3、齊讀課題、

4、“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答“不能”)。

5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、

初讀課文,自學字詞:。

1、自己讀課文,注意讀準字音、

2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、

3、質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來、

(學生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、

紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒。

齊讀詞語、

三,再讀課文,了解特點:。

1、師:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個問題還沒解決呢――后羿為什么射不下太陽、請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上、(教師巡視)。

(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書“大,熱,遠”,再一個個原因結(jié)合課文說具體、)。

學生交流:。

“遠”――(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚、)。

(1)課件出示相關(guān)段落、

(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語、)。

(3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處、)。

(5)指名讀、

“大”――。

(1)課件出示相關(guān)段落、

(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數(shù)字130萬(指名板書)。

(3)指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受(引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大、)。

(4)師:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大、

(5)指名回讀、

“熱”――讀一讀相關(guān)課文、

4、看了錄象,你有什么話想說。

學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價、

四,體會“關(guān)系密切”、

師:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得、讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫一畫、(教師巡視,了解學生整體讀書情況、)。

1、學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中、)。

3、誰先來讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、

想不想來點音樂伴奏學生配樂朗讀、(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌、教師組織學生展開朗讀挑戰(zhàn)賽、)。

4、還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧――出示最后一段,齊讀、

5、課件出示句式訓練:“沒有太陽,就沒有、”

結(jié)合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話、

給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復、

男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞、

6、師:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話――沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界、(學生齊讀最后一句、)。

板書設計:。

29,太陽。

大熱遠地球。

關(guān)系密切。

11300000。

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