總結(jié)是一種整合和提煉信息的過(guò)程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問(wèn)題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作上的思路和指導(dǎo)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇一
1.托盤(pán)天平的精確度是0.1g，即用天平測(cè)量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
2.托盤(pán)天平由托盤(pán)、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤(pán)和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測(cè)質(zhì)量)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)將物放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱(chēng)量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
d)稱(chēng)量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：
a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。
b)如果藥品是粉末，在天平左右盤(pán)各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤(pán)，移動(dòng)游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱(chēng)量的藥品的質(zhì)量。
d)在左盤(pán)上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤(pán)添加或減少藥品，不能動(dòng)砝碼或游碼。
e)稱(chēng)量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)?！白蟠a右物”的做法雖然也能稱(chēng)出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯(cuò)誤的。
6.稱(chēng)量干燥的固體物品時(shí)，在兩邊托盤(pán)中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱(chēng)量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱(chēng)量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來(lái)做。
三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。
1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿(mǎn)試管底部。
3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過(guò)磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;。
d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：
a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過(guò)的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時(shí)的注意事項(xiàng)：
b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線(xiàn)與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視，則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視，則量取的液體偏少】。
六、物質(zhì)的加熱。
1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。
固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
d.如果加熱液體，液體體積不能超過(guò)試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;。
e.加熱時(shí)先預(yù)熱，使試管在火焰上移動(dòng)，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。
i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。
2.試管刷：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過(guò)猛，以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說(shuō)因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見(jiàn)光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見(jiàn)光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開(kāi)。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫?，能與空氣中的氧氣反應(yīng))。
十、意外事故的處理。
1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會(huì)變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇二
每個(gè)人都天生具有學(xué)習(xí)的能力，但是但是你是否能學(xué)好取決于你的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究表明，成功的學(xué)習(xí)者有一些共同的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
研究表明，如果你對(duì)某一樣事物感興趣，你的大腦就會(huì)更活躍，這就使得你能夠更容易地長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。好的學(xué)習(xí)者經(jīng)常將他們需要的東西和有趣的事物聯(lián)系起來(lái)。比如，如果他們需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且他們喜歡音樂(lè)或運(yùn)動(dòng)，他們就會(huì)聽(tīng)英文歌曲或者看英語(yǔ)的體育節(jié)目，這樣他們就不會(huì)感到困倦。
不斷練習(xí)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
僅僅努力學(xué)習(xí)是不夠的。好的學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的最佳方法。比如，他們可能會(huì)通過(guò)寫(xiě)下關(guān)鍵詞或者畫(huà)思維圖來(lái)做筆記。他們也會(huì)尋找復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法。他們可能會(huì)通過(guò)每天讀筆記，或者是將信息解釋給其他學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
問(wèn)問(wèn)題。
好的學(xué)習(xí)者在課堂上或者課后會(huì)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題。他們甚至?xí)嗷ヌ釂?wèn)，努力地找出答案。知識(shí)即是來(lái)源于發(fā)問(wèn)。
學(xué)習(xí)是一輩子的事，因?yàn)槊刻於加行碌氖虑?。你所學(xué)到的每一點(diǎn)知識(shí)都會(huì)成為你的一部分并改變你，因此，要明智地學(xué)習(xí)，好好地學(xué)習(xí)。于否定句，且通常放在句末。如：
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇三
1.從17世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)先后在北美建立起13個(gè)殖民地。英國(guó)和歐洲其他國(guó)家的移民來(lái)到北美，他們的辛勤勞動(dòng)促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展。英國(guó)國(guó)王和貴族把北美看作是英國(guó)的原料產(chǎn)地和銷(xiāo)售商品的市場(chǎng)，英國(guó)殖民者驅(qū)趕當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩?，剝削歐洲移民和從非洲販來(lái)的黑奴。1765年以后，英國(guó)政府在北美殖民地頒布了一系列新稅法，激化了北美人民與英國(guó)殖民者之間的矛盾。1773年，英國(guó)政府授權(quán)東印度公司壟斷北美的茶葉貿(mào)易，引發(fā)了新的抗稅浪潮。
2.1775年4月19日凌晨，800名英軍開(kāi)赴波士頓西北郊搜查軍火，在萊克星頓與埋伏在那里的武裝村民交火，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
二.華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.萊克星頓的槍聲激發(fā)了北美殖民地人民的抵抗熱情，各地人民紛紛組織起來(lái)，武裝支援波士頓。
2.1775年5月，北美13個(gè)殖民地的代表聚集費(fèi)城，召開(kāi)了第二屆大陸會(huì)議。會(huì)議上，華盛頓強(qiáng)烈主張武力反抗英軍，會(huì)議一致決定把民兵整編為大陸軍，委任華盛頓為總司令。與此同時(shí)，北美人民要求獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。
三.《獨(dú)立宣言》與美國(guó)憲法。
1.1776年7月4日，大陸會(huì)議通過(guò)了由杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣布人人生而平等，享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。宣言列舉了英國(guó)殖民統(tǒng)治的種.種暴政，號(hào)召殖民地人民反對(duì)英國(guó)的殖民統(tǒng)治，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)而獨(dú)立。《獨(dú)立宣言》是第一個(gè)以國(guó)家名義明確表述資產(chǎn)階級(jí)政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱(chēng)為“第一個(gè)人權(quán)宣言”。
2.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，大陸軍與英軍的戰(zhàn)爭(zhēng)仍在進(jìn)行。法國(guó)支持美國(guó)獨(dú)立。1777年，一支6000余人的英軍在薩拉托加陷入大陸軍的包圍，被迫投降。薩拉托加大捷是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。之后，法國(guó)承認(rèn)美國(guó)，公開(kāi)參戰(zhàn)。歐洲各國(guó)也因與英國(guó)的矛盾結(jié)成了“武裝中立同盟”，英國(guó)陷入孤立。1781年，美法連軍在約克鎮(zhèn)與英軍激戰(zhàn)，英將康華利率部下投降，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。1783年，英國(guó)被迫承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。
3.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，各州先后制定了州憲法。美國(guó)建立后各州各行其是，矛盾重重，代表國(guó)家的全國(guó)政府軟弱無(wú)力。1787年，各州派出代表齊聚費(fèi)城，由華盛頓主持召開(kāi)了制憲會(huì)議，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和妥協(xié)，最終制定出美國(guó)憲法。憲法依據(jù)分權(quán)制衡原則設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)邦制共和國(guó)：行政、立法、司法三權(quán)分立，總統(tǒng)、國(guó)會(huì)與最高法院及其相關(guān)機(jī)構(gòu)各司其職，相互制衡;聯(lián)邦政府與地方政府分享權(quán)力;總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生。1787年美國(guó)憲法是世界上第一部資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，對(duì)后來(lái)許多國(guó)家的政治變革產(chǎn)生了重要影響。
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九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇四
1.18世紀(jì)開(kāi)始，法國(guó)封建制度進(jìn)入了腐朽沒(méi)落的時(shí)期，也就是“舊制度”時(shí)期。國(guó)王路易十五通過(guò)加重稅收等方式阻礙資本主義的發(fā)展。這一時(shí)期，法國(guó)乃至歐洲開(kāi)展了一場(chǎng)反對(duì)舊制度的思想文化運(yùn)動(dòng)。進(jìn)步的思想家們著書(shū)立說(shuō)，宣傳自由、平等和民主，提倡對(duì)民眾進(jìn)行啟蒙教育，用理性之光驅(qū)散愚昧的黑暗，因此，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為“啟蒙運(yùn)動(dòng)”?！皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)”是一場(chǎng)偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)，為法國(guó)大革命作了重要的理論準(zhǔn)備。
二.法國(guó)大革命。
1.舊制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，致使法國(guó)各種社會(huì)矛盾激化。支持美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使法國(guó)政府債臺(tái)高筑，財(cái)政危機(jī)更加嚴(yán)重。為此，國(guó)王路易十六不得不于1789年5月召開(kāi)三級(jí)會(huì)議，討論征稅的問(wèn)題。
2.按照原來(lái)的方式，三級(jí)會(huì)議分三個(gè)等級(jí)分別開(kāi)會(huì)，每個(gè)等級(jí)，不分代表多少，都只有一票表決權(quán)。在這次會(huì)議中，第三等級(jí)堅(jiān)決要求增強(qiáng)自身的政治權(quán)利，主張三個(gè)等級(jí)合并開(kāi)會(huì)，實(shí)行一人一票的表決制度。此后，第三等級(jí)的代表自行成立“國(guó)民議會(huì)”，作為民眾的唯一代表，并指出制定憲法的要求。國(guó)王被迫讓步，一方面同意國(guó)民議會(huì)改名為“制憲議會(huì)”，要求第一等級(jí)和第二等級(jí)的代表都加入;另一方面卻暗中調(diào)集軍隊(duì)，企圖以武力控制局面。消息傳開(kāi)，巴黎民眾不斷聚集并武裝起來(lái)，支持制憲議會(huì)。7月14日，巴黎民眾以死傷近百人的代價(jià)，攻占了象征國(guó)王統(tǒng)治的巴士底獄，由此引發(fā)了全國(guó)城鄉(xiāng)的暴動(dòng)，法國(guó)大革命開(kāi)始了。
3.法國(guó)大革命開(kāi)始后，制憲議會(huì)通過(guò)了多項(xiàng)法令，廢除了種.種貴族特權(quán)和稅收。1789年8月，制憲議會(huì)通過(guò)了《人權(quán)宣言》，宣告了人權(quán)、法治、自由、分權(quán)、平等和保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)等基本原則。1791年，制憲議會(huì)制定了憲法，基本落實(shí)了《人權(quán)宣言》的各項(xiàng)原則，全面廢除了舊制度，確立了新制度的基本框架。
4.國(guó)王路易十六被迫接受憲法，但暗地里致信歐洲各國(guó)君主，呼吁他們武裝干涉法國(guó)。奧地利和普魯士組成聯(lián)軍，進(jìn)逼巴黎。法國(guó)軍隊(duì)在瓦爾密擊退侵略者，將敵人趕出國(guó)境。隨后，法國(guó)宣布廢除君主制，成立法蘭西第一共和國(guó)。1793年，國(guó)王路易十六以叛國(guó)罪被送上斷頭臺(tái)。法國(guó)大革命摧毀了法國(guó)的君主統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主思想，具有世界性影響。
三.拿破侖帝國(guó)。
1.1799年11月，拿破侖·波拿巴發(fā)動(dòng)政變，組成了一個(gè)新的政府，很快建起一套高效率的國(guó)家機(jī)器。他十分重視改善財(cái)政和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展工商業(yè)和農(nóng)業(yè)。為了整理革命以來(lái)的立法成果，拿破侖主持制定了民法典，名為《拿破侖法典》，體現(xiàn)了自由平等和私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯等原則。
2.在戰(zhàn)場(chǎng)上，拿破侖再次大敗反法聯(lián)盟，他的個(gè)人威望也登峰造極。1804年，經(jīng)公民投票，法國(guó)改為帝國(guó)，史稱(chēng)“法蘭西第一帝國(guó)”，拿破侖加冕稱(chēng)帝。拿破侖雖然當(dāng)上皇帝，但在歐洲君主眼中，他仍然是革命的后繼者。反法聯(lián)盟一次次與法國(guó)較量。拿破侖大軍所向披靡，幾乎橫掃歐洲大陸。1812年，拿破侖遠(yuǎn)征俄國(guó)，大敗而歸。1815年，法蘭西第一帝國(guó)覆滅。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇五
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2、取的信息進(jìn)行加工。
3、會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架。
大試管3支小燒杯。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、魔術(shù)激趣。
甲：（展示a、b象呢？
甲：[ab液體（agno3溶液）。]。
c、d兩種無(wú)色液體），我也請(qǐng)大家猜一猜，如果。
向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入d液體（無(wú)色酚酞）]。
（在同學(xué)們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開(kāi)花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無(wú)色的f液體）。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的'“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫(huà)展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫(huà)：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)同時(shí)思考問(wèn)題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書(shū)、研究插圖。
2、小組競(jìng)賽。
（1）說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。
（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
（3）展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、3、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、資料“綠色化學(xué)”。
六、探究小結(jié)。
未來(lái)化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時(shí)。
七、課堂整理。
揭開(kāi)了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀(guān)的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇六
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師組織的課堂活動(dòng)越來(lái)越豐富，但這些活動(dòng)大多關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么，在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個(gè)性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識(shí)輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語(yǔ)課堂中師生活動(dòng)的有效性是個(gè)很重要的問(wèn)題，非常值得關(guān)注。下面就對(duì)怎樣提高課堂中師生活動(dòng)的有效性做了調(diào)查分析：
一、沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
首先，英語(yǔ)教學(xué)中的師生活動(dòng)必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位，意味著相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，真正解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿(mǎn)堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，活動(dòng)的有效性，必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，一般意義上的有效活動(dòng)是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)（包括社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）。
二、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性的教學(xué)情境。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開(kāi)情境中的積極互動(dòng)，正是在這種互動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長(zhǎng)和積極建構(gòu)。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并利用活動(dòng)情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，選擇有效活動(dòng)內(nèi)容上做足文章。師生活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)原則是，要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明，我們的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，沒(méi)有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的步驟的研究，從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動(dòng)的現(xiàn)象。
三、沒(méi)有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動(dòng)。
有效的課堂活動(dòng)離不開(kāi)教師用心營(yíng)造的平等、民主、和諧的人機(jī)互動(dòng)具有這種特質(zhì)的人際互動(dòng)能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景，也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效增長(zhǎng)的最為重要的因素。這種人際互動(dòng)主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動(dòng)。
其中，師生互動(dòng)的質(zhì)量會(huì)直接影響到生生互動(dòng)的質(zhì)量，是最為重要的互動(dòng)關(guān)系。在有效的師生活動(dòng)中，離不開(kāi)教師的有效提問(wèn)。教師的提問(wèn)如果能夠做到富有針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀(guān)察、探索、思考、提升，就是有效的提問(wèn)。而我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂只是教師講，提問(wèn)少，有時(shí)還無(wú)效。教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造條件，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。
四、沒(méi)有發(fā)揮好游戲的獨(dú)特作用。
游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中活動(dòng)的主要組織形式，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有趣味的游戲情景，在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂中游戲很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠高。
五、沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響，許多教師都把實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價(jià)值追求和教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一指標(biāo)。而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無(wú)端的否定，批評(píng)學(xué)生的不配合，從而導(dǎo)致本該多樣的、開(kāi)放的、靈動(dòng)的課堂活動(dòng)變成單一、靜止、封閉、呆板的過(guò)程。這就是我們目前的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。
稍有教育經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，即在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)找不到兩個(gè)一模一樣的教學(xué)情境：一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，情景需要隨著活動(dòng)的推進(jìn)而不斷調(diào)整，教學(xué)技術(shù)手段也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而日益改進(jìn)；另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動(dòng)的必備要素--學(xué)生（人）的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動(dòng)方式也各不相同，這就使得教學(xué)活動(dòng)變得異常復(fù)雜，時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)不可預(yù)知的變數(shù)。
因此，教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預(yù)測(cè)的。教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多是由教學(xué)活動(dòng)的具體進(jìn)行狀態(tài)一級(jí)教師與學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇七
greathpesaegreaten.(偉大的抱負(fù)造就偉大的.人)。
知識(shí)目標(biāo)：
2.能運(yùn)用并拓展本單元內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)容解決中考題目，
德育目標(biāo)：積極參與課堂活動(dòng)，并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1.過(guò)去完成時(shí)態(tài)的定義及構(gòu)成。
2.過(guò)去完成時(shí)時(shí)態(tài)的運(yùn)用。
1.預(yù)習(xí)情況交流：
a.以小組形式交流學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。
b.交流解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
2.上黑板展示各組的預(yù)習(xí)情況，完成下表。
小組。
主要知識(shí)點(diǎn)。
3.你認(rèn)為本單元中重要的單詞，句子及固定結(jié)構(gòu)，請(qǐng)總結(jié)在下面，并說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。
a.單詞：————————————————————————————————。
b.句子—————————————————————————————————。
c.固定結(jié)構(gòu)————————————————————————————————。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇八
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運(yùn)用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類(lèi)型的人物性格，借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。因此，教授本文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用，同時(shí)輔以一定的練習(xí)，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計(jì)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
2、體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛(ài)憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]。
通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測(cè)鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、布置預(yù)習(xí)：
認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其深層含義。
2、導(dǎo)入：
1924年初，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國(guó)形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái)，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng)，為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章--《秋夜》（板書(shū)課題）。
3、簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）。
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀(guān)飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》）。
4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）。
a)體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
b)體會(huì)含蓄雋永的意境。
c)感受作者的情感。
5、檢查預(yù)習(xí)，思考：
文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）。
棗樹(shù)天空。
熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)憎惡（黑暗）月亮。
紅花惡鳥(niǎo)。
6、以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運(yùn)用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）。
課文第一節(jié)：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對(duì)象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。
明確：
（1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、指名朗讀第4節(jié)，思考：
（1）棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）。
（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3）文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭(zhēng)對(duì)象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）。
堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對(duì)象。
9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對(duì)其的感情是：同情………………………………………………………………（）。
（2）第三段化用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來(lái)?！ǎ?。
（3）紅花的夢(mèng)--秋后有春，堅(jiān)信春天必然到來(lái)，充滿(mǎn)勝利的信心。落葉的夢(mèng)--春后是秋，明白斗爭(zhēng)有反復(fù)，是艱難曲折，錯(cuò)綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)??！ǎ?/p>
10、分析：小青蟲(chóng)形象：
快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：
（1）7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對(duì)未來(lái)的神往。
（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲(chóng)。
（3）這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對(duì)其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年。
態(tài)度：a批評(píng)其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。
b更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚亩窢?zhēng)精神。
討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿(mǎn)惡鳥(niǎo)：夜游。
（2）象征：陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力。
（3）態(tài)度：鞭撻。
12、在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）。
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。
（2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢(shì)力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的戰(zhàn)斗威力。（）。
（3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷：螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（）。
（投影下列內(nèi)容）。
象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗蟆？梢哉f(shuō)，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)作文，更要學(xué)會(huì)作人，努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
15、練習(xí)鞏固（略）。
附板書(shū)。
棗樹(shù)：堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）。
熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年（敬佩）。
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。
秋夜（象征）。
天空（奇怪而高）。
憎惡（黑暗）月亮（圓滿(mǎn)）陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢(shì)力（鞭撻）。
惡鳥(niǎo)（夜游）。
三、教后感。
教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測(cè)反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚(yú)，不如授人以漁“。
3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株……還有一株……”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國(guó)民黨，這明顯是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績(jī)差了，老師對(duì)你說(shuō)，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇九
摘要：本文分析了影響初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素和存在的問(wèn)題，并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；師生互動(dòng)；策略。
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng),沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的觀(guān)念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級(jí)中,進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無(wú)關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對(duì)這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動(dòng)中積極建構(gòu)有效的師生互動(dòng)的方法。近年來(lái)在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視師生互動(dòng),并把它作為評(píng)判教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語(yǔ)言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)性的研究,認(rèn)識(shí)和把握其中的規(guī)律將有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。
師生互動(dòng)氛圍是指能激發(fā),推動(dòng)師生互動(dòng)的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿(mǎn)真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個(gè)典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時(shí)感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠(chéng)意的,“開(kāi)放的”,相互支持的。
英語(yǔ)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)組成部分,是一種正?，F(xiàn)象。鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過(guò)多練,多說(shuō)才會(huì)減少錯(cuò)誤,達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自信心。英語(yǔ)教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互依賴(lài)的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生在自己需要的時(shí)候可以依賴(lài)其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時(shí)候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時(shí)也獲得收益。英語(yǔ)教師可以利用語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言,實(shí)物演示,音樂(lè),圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營(yíng)造一個(gè)能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、開(kāi)展各種課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來(lái),這個(gè)過(guò)程信息的流動(dòng)是單向的,沒(méi)有師生的互動(dòng),學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計(jì)出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場(chǎng)景,通過(guò)師生,學(xué)生之間會(huì)話(huà),討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了師生互動(dòng)的要求,效果會(huì)更好。
師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)是交際性活動(dòng),常見(jiàn)形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(dòng)(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語(yǔ)教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。
三、教師與學(xué)生的情感互動(dòng)策略。
1.情感備在教案。
教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來(lái)看待，而不要把他們看成是接受知識(shí)的容器。只有在情感交流中知識(shí)才會(huì)被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會(huì)課堂觀(guān)察，及時(shí)記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂。
情感本身具有九大功能，其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時(shí)，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動(dòng)起來(lái)并有所相長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外。
師生情感互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)心融入，而愛(ài)心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動(dòng)，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過(guò)程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生萎靡不振時(shí)，輕輕地問(wèn)候他，并問(wèn)他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時(shí)，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時(shí)，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛(ài)的機(jī)會(huì)。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)施愛(ài)于細(xì)微之處，施愛(ài)于意料之時(shí)，施愛(ài)于意料之外，施愛(ài)于批評(píng)之中，施愛(ài)于學(xué)生之間，施愛(ài)于教學(xué)之余。
四、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。
課堂師生互動(dòng)的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。課堂師生互動(dòng)的基本小循環(huán)是教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動(dòng)。本文將從課堂的即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制兩方面探討激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。
1.課堂即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。
英語(yǔ)是一種目標(biāo)語(yǔ)言，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題或困難，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵(lì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有效的策略。因此，課堂激勵(lì)語(yǔ)言是英語(yǔ)教師的主要評(píng)價(jià)語(yǔ)言。主要包括學(xué)生回答正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)和學(xué)生回答不完全正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生回答不正確時(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。比如對(duì)學(xué)生回答正確時(shí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該用肯定性評(píng)價(jià)，這具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，積極向上。肯定法激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，通常較為簡(jiǎn)潔，有些甚至僅僅一個(gè)單詞，但用于英語(yǔ)課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的回答沒(méi)有把握，誠(chéng)惶誠(chéng)恐等待教師的評(píng)定時(shí)，這些肯定語(yǔ)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用就可想而知了。回答問(wèn)題得到教師真誠(chéng)的肯定后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心會(huì)隨之增強(qiáng)，互動(dòng)的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。
2.建立課堂師生互動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
許多一線(xiàn)教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)做過(guò)研究，但還沒(méi)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)為課堂師生互動(dòng)制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。如果說(shuō)促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的課堂即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，那么激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制就是“動(dòng)靜結(jié)合“的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂師生互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，--從人的自尊感的泉源中汲取力量?！眴拘褲撃?，激發(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的重要原則。
五、教師對(duì)教材的處理策略。
1.教材的“改、換、舍、加”策略。
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對(duì)內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會(huì)有互動(dòng)，才會(huì)有生趣，才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教材的策略。
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運(yùn)動(dòng)的教師，可以挖掘運(yùn)動(dòng)方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動(dòng)才會(huì)更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計(jì)了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動(dòng)，得到很好的師生互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂師生情感互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、了解不同文體的基本特點(diǎn),能根據(jù)不同文體特點(diǎn)收集信息,進(jìn)行篩選分析,作出歸納.
2、掌握速讀法的要領(lǐng)，讀課文后能說(shuō)出基本情節(jié)或文章梗概。
3、運(yùn)用速讀法，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取一篇文章最多的有價(jià)值的信息。
4、學(xué)會(huì)合作探究和自由寫(xiě)作，能自由地、有條理的敘述事實(shí)，在文章中表達(dá)自己的見(jiàn)解。
5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓(xùn)練，盡可能多地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《藤野先生》3課時(shí)。
《生命與和平相愛(ài)》1課時(shí)。
《熱愛(ài)生命》1課時(shí)。
《享受生活》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)想。
本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說(shuō)了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛(ài)生活的。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，因此單元主要任務(wù)是學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學(xué)習(xí)要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，運(yùn)用“觀(guān)其大略”的速讀法，學(xué)會(huì)從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴(kuò)大我們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，努力形成不畏艱險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)、積極向上的人生態(tài)度，善思考，形成心憂(yōu)天下、關(guān)心人類(lèi)命運(yùn)的價(jià)值取向，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：瀏覽單元內(nèi)容，了解其特點(diǎn)：
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
3、布置討論：本單元的內(nèi)容具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論。
第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：
1、回顧我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的種種學(xué)習(xí)方法（如：九年級(jí)上冊(cè)的讀書(shū)方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)的具體要求，上一單元的比較與辯微等）。
2、針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
1、出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1你有自己的專(zhuān)題嗎？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言闡述一下嗎？
2你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？
3組成學(xué)習(xí)小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。
自我反饋。
2、小結(jié)：自我小結(jié)。
《藤野先生》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。
2、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。
3、學(xué)習(xí)本文抓住任務(wù)語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作品的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體出示魯迅先生照片和藤野先生的照片。魯迅為什么對(duì)藤野先生始終不忘呢？觀(guān)看圖片，思考。
二、快速瀏覽，整體感知。
2組織學(xué)生討論、交流。
3組織學(xué)生用表格形式填寫(xiě)：藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：
1課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。（觀(guān)察思考并配文字說(shuō)明。）。
2組織交流、評(píng)點(diǎn)。
課后學(xué)習(xí)：1、文章的感情線(xiàn)索是怎樣的？。
2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意？
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析。
1深入探究，請(qǐng)大家依照“去仙臺(tái)前”“在仙臺(tái)”“離開(kāi)仙臺(tái)”給文章理清脈絡(luò)。
2課文的線(xiàn)索是怎樣安排的？思考，交流。
3交流明確。
二、深入探究分析。
1文章中兩次寫(xiě)到藤野先生的嘆息，請(qǐng)找出文中語(yǔ)句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？
課后學(xué)習(xí)：1、研讀魯迅先生在仙臺(tái)的經(jīng)歷，思考給你帶來(lái)的啟示。
第三課時(shí)。
一、課文研讀。
1組織學(xué)生探究分析魯迅先生在仙臺(tái)的經(jīng)歷,組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)藤野先生的形象。
二、拓展研讀。
1組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)對(duì)魯迅走上文學(xué)道路的重要作用（閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。）。
三、課后作業(yè)。
“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育”。師愛(ài)激勵(lì)魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。300字左右。
《生命與和平相愛(ài)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復(fù)述本課基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示的方法，學(xué)會(huì)逐步深入的描寫(xiě)內(nèi)容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝介紹資料，了解其創(chuàng)作歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
組織交流。
二、研讀課文。
1組織學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)認(rèn)真讀課文，找出課文能清晰地表現(xiàn)作者寫(xiě)作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清結(jié)構(gòu)。
2組織小組合作學(xué)習(xí)圍繞“說(shuō)說(shuō)我眼中的戴維展開(kāi)”，“戴維為什么會(huì)具有優(yōu)秀才能”等問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、拓展延伸。
課后學(xué)習(xí)：你認(rèn)為我們中國(guó)人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進(jìn)之處？
附閱讀資料：中國(guó)人該敬畏猶太民族的一千個(gè)理由。
現(xiàn)代中國(guó)人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。
僅僅數(shù)十名猶太人在短短數(shù)十年時(shí)間里，就從理論和實(shí)踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數(shù)百億年的基本物質(zhì)力量釋放于人世，不僅避免了100萬(wàn)盟軍士兵和萬(wàn)日本平民的生命傷亡，提前結(jié)束了中國(guó)抗戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，而且永遠(yuǎn)改變了人類(lèi)的處境、思維和命運(yùn)。
由于猶太姓氏所占比例過(guò)大，阿爾伯特愛(ài)因斯坦(alberteinstein，1879年生于德國(guó)烏爾姆城)、馬科斯玻恩(maxborn，1882年生于波蘭弗羅茨瓦夫)、尼爾斯玻爾(nielsbohr，1885年生于丹麥哥本哈根)、恩利克費(fèi)密(enricefermi，1891年生于意大利都靈)、j羅伯特奧本海默(jrobertoppenheimer，19生于美國(guó)紐約)等猶太科學(xué)家主導(dǎo)的現(xiàn)代物理學(xué)，曾一度被稱(chēng)為“猶太物理學(xué)”。
令中國(guó)人無(wú)比驕傲的“核大國(guó)”地位和全部宇航成就，都受惠于猶太科學(xué)家的天才和勞作。
同樣，由于卡爾馬克思(karlmarx，18生于普魯士萊茵省特里爾市)純正的猶太血統(tǒng)，由于俄國(guó)革命濃重的猶太背景：俄國(guó)革命之父普列漢諾夫的夫人羅莎莉(rosalie)是虔誠(chéng)的猶太婦女，俄國(guó)革命無(wú)可爭(zhēng)辯的領(lǐng)袖列寧擁有1/8的猶太血統(tǒng)，蘇聯(lián)紅軍締造者托洛茨基和十月革命著名領(lǐng)導(dǎo)人斯維爾德洛夫(全俄中央執(zhí)行委員會(huì)主席)、季諾維也夫(共產(chǎn)國(guó)際執(zhí)行委員會(huì)主席)、加米涅夫(莫斯科蘇維埃主席)、捷爾仁斯基(全俄肅反委員會(huì)主席)、季維諾夫(外交人民委員部委員)、烏里茨基(彼得格勒肅反委員會(huì)主席)……都是猶太人，由于羅莎盧森堡、梅葉勒夫娜海爾夫曼、安娜庫(kù)莉赫芙、貝拉庫(kù)恩、庫(kù)特艾斯納等名震歐洲的猶太男女革命家驚人的承受力和殉道者般的犧牲精神，在整個(gè)20世紀(jì)成為中國(guó)和全球激進(jìn)主義革命精神源泉的歷史運(yùn)動(dòng)和世界思潮，曾一度被稱(chēng)為“猶太共產(chǎn)主義”、“猶太國(guó)際主義”和“猶太布爾什維克主義”。
蘇聯(lián)操控的共產(chǎn)國(guó)際在上世紀(jì)20至40年代派駐中國(guó)的代表和顧問(wèn)，也流淌著濃度甚高的猶太血統(tǒng)。直到今天，馬克思主義仍然是中國(guó)憲法和一切社會(huì)生活的意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。
猶太人對(duì)中國(guó)和世界的啟示性意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
有關(guān)勇氣。
哪個(gè)民族曾經(jīng)遭受過(guò)如此漫長(zhǎng)而深重的苦難：從亞述人、馬其頓人、巴比倫人、埃及人、迦太基人、波斯人、希臘人、羅馬人到十字軍東征、歐洲中世紀(jì)“黑暗時(shí)代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫；從意大利梵蒂岡教廷的“隔都”、沙皇俄國(guó)的“柵欄區(qū)”、莎士比亞的《威尼斯商人》、法國(guó)“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“猶太醫(yī)生案”、納粹德國(guó)的奧斯威辛、達(dá)豪、布痕瓦爾德集中營(yíng)、毒氣室，直到4次中東戰(zhàn)爭(zhēng)以及幾乎整個(gè)阿拉伯-伊斯蘭世界的環(huán)伺與敵視……幾乎整個(gè)世界都在合謀排斥、驅(qū)逐、迫害、虐待、屠殺和滅絕猶太人，這個(gè)“上帝的選民”向世界各地流散遷徙的經(jīng)歷，幾乎就是數(shù)千年里人間災(zāi)禍的路線(xiàn)圖，以至猶太人發(fā)明了4個(gè)恐怖的詞匯，以音譯形式直接進(jìn)入各國(guó)語(yǔ)言：pogrom(排猶)、genocide(滅猶)、holocaust(屠猶)、ghetto(隔都)。這個(gè)從荊棘之途、骷髏之地泣血而來(lái)的古老民族，至今還在為自己的故土和圣城流血。(寫(xiě)作本文時(shí)，“偉大東方伊斯蘭突擊陣線(xiàn)”剛剛在土耳其伊斯坦堡制造了“和平綠洲”猶太會(huì)堂和“以色列之家”連環(huán)爆炸案，240多名正在舉行安息日儀式的猶太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
從1938年4月到1940年5月，當(dāng)圣路易斯號(hào)作為猶太人悲劇和歐美國(guó)家恥辱的雙重象征在大西洋的“詛咒之航”來(lái)回漂行時(shí)，中國(guó)駐維也納總領(lǐng)事何鳳山卻向德國(guó)和奧地利猶太人簽發(fā)了成千上萬(wàn)份前往中國(guó)的簽證。60年后的，以色列政府授予何鳳山“義士”稱(chēng)號(hào)，以表彰他簽發(fā)那些“生命的簽證”的勇氣和人道關(guān)懷。
這使我作為中國(guó)人，多年來(lái)為自己所屬的民族第一次感到由衷的自豪和榮耀：中國(guó)沒(méi)有參予對(duì)猶太人的合圍，何鳳山表現(xiàn)了古老的東方人道精神。陳銘道教授在《與上帝摔跤》一書(shū)中，以如此簡(jiǎn)潔的敘述和那幀樸素的照片，給我們留下了這位中國(guó)紳士的動(dòng)人故事和清朗笑容。
正是這個(gè)人口從來(lái)不到人類(lèi)1/400的弱小族群，這個(gè)幾乎在每一個(gè)時(shí)代、每一個(gè)國(guó)度都成為厭惡、忌恨、詛咒、仇視和殺戮對(duì)象的生命-信仰共同體，這個(gè)唯一縱貫50、散居五大洲的世界民族，卻恰似浩瀚星空中最孤絕、最炫目的彗星，屢屢劃破人類(lèi)文明的漫漫歷史長(zhǎng)夜。
現(xiàn)代人類(lèi)賴(lài)以安身立命、不可移易的時(shí)間與空間、世界與宇宙將不是我們從雙眼到內(nèi)心觀(guān)察和感受到的這種狀態(tài)；維系現(xiàn)代文明的基本范式和普世價(jià)值將無(wú)從確立；各個(gè)民族將被迫以支離破碎的方式孤獨(dú)地面對(duì)冷漠無(wú)垠的蒼穹，人類(lèi)的世界性感受將長(zhǎng)久停留于物候循環(huán)的蒙昧?xí)r代，人類(lèi)的彼此接近和天下一家的偉大理想將在更漫長(zhǎng)曲折的黑暗中摸索；——猶太人是上帝和人類(lèi)的選民。
推動(dòng)近代世界文明巨大進(jìn)步的宗教改革、文藝復(fù)興、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)演變將失去源頭和方向；高倡“自由、平等、博愛(ài)”和“共產(chǎn)主義是自由人的自愿聯(lián)合體”的現(xiàn)代資本主義和社會(huì)主義將失去它們的精神藍(lán)本，失去塑造明天的內(nèi)在沖動(dòng)，失去它們的歷史合法性；——猶太人是天生的資本主義者、社會(huì)主義者和世界主義者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的將不是履行“四海一家”偉大天命的美利堅(jiān)合眾國(guó)，而是又一個(gè)貪婪、血腥的專(zhuān)制帝國(guó)；短暫、渺小的個(gè)體生命將不僅失去永恒王國(guó)的意義可能，而且失去現(xiàn)實(shí)世界的存在價(jià)值，在世界范圍內(nèi)興起的現(xiàn)代人權(quán)運(yùn)動(dòng)(女權(quán)主義、民權(quán)運(yùn)動(dòng)、反對(duì)種族歧視、環(huán)保主義、爭(zhēng)取言論和思想自由、廢除死刑等)都將淪為民族、宗教、國(guó)家、階級(jí)、政黨和個(gè)人的工具；——猶太人是天生的自由主義者、民主主義者和個(gè)人主義者。
一名俄國(guó)人的一段名言，完全適用于全世界每一個(gè)猶太人：“一個(gè)有覺(jué)悟的工人，不管他來(lái)到哪個(gè)國(guó)家，不管命運(yùn)把他拋到哪里，不管他怎樣感到自己是異邦人，言語(yǔ)不通，舉目無(wú)親，遠(yuǎn)離祖國(guó)—他都可以憑《國(guó)際歌》的熟悉曲調(diào)，給自己找到同志和戰(zhàn)友?！?列寧：《歐仁鮑狄?！?猶太民族在歷史和精神意義上，一直在譜寫(xiě)和傳唱并不僅僅屬于他們自己的《國(guó)際歌》，在這個(gè)吉兇難卜、憂(yōu)患叢生的世界上，閱讀《與上帝摔跤—猶太人及其音樂(lè)》這樣的書(shū)，既痛苦，又幸福—它為猶太人而寫(xiě)，也為我們所有人而寫(xiě)：“心中想說(shuō)的話(huà)將肯定不只是有關(guān)猶太人的音樂(lè)。”
猶太優(yōu)太。
我和《與上帝摔跤》的作者陳銘道教授同屬一代，可謂“多災(zāi)多難的一代”。命運(yùn)幾乎沒(méi)有對(duì)我們微笑過(guò)，—我們卻由此獲得一項(xiàng)不菲的人生回報(bào)：永遠(yuǎn)不對(duì)人失去信心、希望和愛(ài)，永遠(yuǎn)為不幸和苦難掬淚，永遠(yuǎn)向英勇和崇高致敬，永遠(yuǎn)站在應(yīng)該站立的那一邊。
對(duì)猶太民族的受難和犧牲，同情還是冷漠；對(duì)猶太民族的奮斗和成就，敬佩還是抹煞，幾乎成為衡量善良與邪惡、文明與野蠻的天然尺度。陳銘道教授在完成《黑皮膚的感覺(jué)—美國(guó)黑人音樂(lè)文化》一書(shū)后，在患腦血栓偏癱后，又為自己的同胞寫(xiě)出了另一則人類(lèi)自由本性的感人樂(lè)章，并再次出色地證明：真正的藝術(shù)永遠(yuǎn)源于苦難，指向拯救。
世界通常是一個(gè)逐漸解蔽的過(guò)程，偶爾有一次豁然開(kāi)朗的爆發(fā)。中國(guó)人正以前所未有的規(guī)模和心境走出自己的國(guó)度。這個(gè)邊界分明的小小的星球，既不是這樣花花哨哨、五彩斑斕，也更非看上去那樣單調(diào)、枯燥，那樣“不過(guò)如此”。真正激動(dòng)人心的旅游，是關(guān)于人類(lèi)精神生命的巡禮，真正不朽的世界指南，永遠(yuǎn)導(dǎo)向一切生命的死而復(fù)生，永遠(yuǎn)展望著所有的民族都在由真理和正義、旋律和樂(lè)音主宰的世界里復(fù)活。正如本書(shū)開(kāi)篇第一段和結(jié)尾一段文字所寄望的那樣：“有一天，每一個(gè)猶太人終將意識(shí)到：沒(méi)有猶太民間音樂(lè)的復(fù)活，就沒(méi)有猶太民族的復(fù)興，正如一個(gè)人沒(méi)有心臟不能活，一個(gè)民族沒(méi)有民間音樂(lè)也不能活；到了這一天，猶太民族的復(fù)興才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)?！?/p>
最讓我心生感動(dòng)的，是漾溢全書(shū)的某種類(lèi)似宗教情懷的謙卑、憂(yōu)傷和神秘的心跡，以及對(duì)人類(lèi)受難和犧牲的宿命般的莊嚴(yán)、肅穆，這使我不斷想到愛(ài)因斯坦以及許多猶太人所特有的目光和文字：
我們所能有的最美好的經(jīng)驗(yàn)是奧秘的經(jīng)驗(yàn)。它是堅(jiān)守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地上的基本感情。誰(shuí)要是體驗(yàn)不到它，誰(shuí)要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺(jué)，他就無(wú)異于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是這樣奧秘的經(jīng)驗(yàn)—雖然摻雜著恐怖—產(chǎn)生了宗教。我們認(rèn)識(shí)到有某種為我們所不能洞察的東西存在，感覺(jué)到那種只能以其最原始的形式為我們感受到的最深?yuàn)W的理性和最燦爛的美—正是這種認(rèn)識(shí)和這種情感構(gòu)成了真正的宗教感情。
中國(guó)人有特殊的原因關(guān)注猶太人，感受猶太人，祝福猶太人。我的朋友、社會(huì)學(xué)家周孝正教授曾經(jīng)不顧民族學(xué)、辭源學(xué)和外交政策的約束，建議將“猶太”改為“優(yōu)太”，以表明對(duì)這個(gè)弱小而偉大的民族的敬意。
《熱愛(ài)生命》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在小說(shuō)閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物意志的作用。
3、了解人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛(ài)生命的本能，珍惜生命。
課堂學(xué)習(xí)：
一、速讀課文，理清層次。
1組織學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)情況。介紹你所了解的小說(shuō)時(shí)代背景及小說(shuō)家杰克·倫敦的生平事跡。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)看了課文后的主要印象，然后在全班交流，理清課文的層次。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文主要情節(jié)。
3組織交流、歸納小結(jié)。
二、人物形象大家談。
1引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)主人公這一形象的認(rèn)識(shí)。抓住人物形象對(duì)課文作深入分析并談自己獲得的啟示。
2組織交流、歸納小結(jié)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)讀寫(xiě)“超鏈”
1組織學(xué)生深入談?wù)務(wù)n文某一句話(huà)或某一段情節(jié)，甚至全文的感受，交流后組織寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的描寫(xiě)使課文的語(yǔ)句具有感染力的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
2組織交流、評(píng)價(jià)。
教師寄語(yǔ)：每一個(gè)生命的強(qiáng)者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個(gè)生命的強(qiáng)者，都在歷史的深處無(wú)言地啟示著我們：面對(duì)人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運(yùn)的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗?fàn)帲掠谄床?，才能?chuàng)造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！
《享受生活》。
學(xué)習(xí)目的：
1、快速瀏覽課文，說(shuō)出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說(shuō)出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知。
1組織學(xué)生用一句話(huà)介紹你所了解的作者。
3組織交流。
二、理解性閱讀，品味語(yǔ)言。
2反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
三、仿寫(xiě)一段話(huà)。
1結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂(lè)的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。仿寫(xiě)一段話(huà)。
課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時(shí)。
一、拓展性閱讀。
1組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬?duì)人生的啟迪。
2學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料。
天才與苦難。
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級(jí)小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項(xiàng)饋贈(zèng)，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(zhǎng)滿(mǎn)膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來(lái)聲帶也壞了，靠?jī)鹤影纯谛畏g他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長(zhǎng)期把自己囚禁起來(lái)，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過(guò)著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其他親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè)會(huì)，并一舉成功，轟動(dòng)輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國(guó)。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立，無(wú)顏收他為徒。他的親身使盧卡觀(guān)眾欣喜若狂，宣布他為全國(guó)首席小提琴家。
他不但用獨(dú)特的指法、弓法和充滿(mǎn)魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達(dá)等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng)。音樂(lè)評(píng)論家勃拉茲稱(chēng)他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評(píng)價(jià)他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈?。 ?/p>
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議。
命運(yùn)對(duì)霍金同樣十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下，對(duì)自己說(shuō)“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧。”他對(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。”疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩(wěn)，連站也變得困難起來(lái)。為了與咄咄逼人的病魔斗爭(zhēng)，他努力鍛煉。他堅(jiān)持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。
病情不斷的加重?；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話(huà)已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(zhǎng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話(huà)。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺(tái)電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。
命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。
但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說(shuō)話(huà)都要?jiǎng)e人或機(jī)器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想像著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬(wàn)冊(cè)。他被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
第1課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
1組織學(xué)生歸納速讀課文的方法歸納、交流。
2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流。
課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。
第2課時(shí)：
1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論。
2把從學(xué)生中收集的問(wèn)題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流。
課后學(xué)習(xí)：整理自己收集的有關(guān)“生命”“生存”“生活”的相關(guān)資料。
第3課時(shí)：
1巡視、指導(dǎo)各組的活動(dòng)組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫(xiě)作。
第4課時(shí)：
1出示評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求（主題、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)）各組交流，評(píng)判。
2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評(píng)判。
3組織優(yōu)秀作品校園展示。
單元小結(jié)。
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十一
l石蠟不溶于水，石蠟密度小于水。
l蠟燭燃燒時(shí)的火焰分三層，包括外焰、中焰和內(nèi)焰。
用一火柴梗平放入火焰中發(fā)現(xiàn)兩端先碳化，說(shuō)明外焰溫度最高。
l點(diǎn)燃蠟燭后，用干冷燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，說(shuō)明蠟燭燃燒產(chǎn)生水;向燒杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
l熄滅蠟燭時(shí)產(chǎn)生的白煙是凝固的石蠟蒸氣。
二、做“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的是做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十二
你知道籃球是什么時(shí)候被發(fā)明出來(lái)的嗎？如果你周游中國(guó)，無(wú)論去哪兒，你都會(huì)注意到一項(xiàng)很受歡迎的運(yùn)動(dòng)——籃球。
這項(xiàng)深受許多人鼓愛(ài)、積極向上的運(yùn)動(dòng)既可娛樂(lè)，亦可健身。
籃球運(yùn)動(dòng)已有100多年的歷史。
包括中國(guó)在內(nèi)，有200多個(gè)國(guó)家的1億多人在打籃球。
在中國(guó)的公園、學(xué)校，甚至工廠(chǎng)都有人打籃球。
籃球是一個(gè)名叫詹姆斯·奈史密斯的加拿大博士發(fā)明的，他出生于1861年。
當(dāng)他讀大學(xué)時(shí)，他的班級(jí)被要求發(fā)明一種新的游戲，以便在漫長(zhǎng)的冬季里在室內(nèi)玩耍。
奈史密斯博士發(fā)明了一種能在堅(jiān)硬木質(zhì)地板上玩的游戲，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的安全是重要的。
撞擊和撞倒運(yùn)動(dòng)員很危險(xiǎn)的。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十三
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，現(xiàn)作總結(jié)如下：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。每個(gè)后進(jìn)生都安排一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)他或她的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的平時(shí)背記情況，常抓不懈。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十四
今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的.主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1.學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2.聽(tīng)音。
3.聽(tīng)音，重復(fù)課文。
4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十五
1、生產(chǎn)力的發(fā)展是私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的根本原因。
最大限度地榨取剩余價(jià)值，是資本家進(jìn)行生產(chǎn)的直接目的和根本動(dòng)機(jī)。
2、區(qū)別新舊民主主義革命的根本標(biāo)志是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
3、無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立自主的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，是新民主主義革命能夠取得徹底勝利的根本保證，也是新民主主義革命能夠直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義革命的決定性因素。
4、社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。
5、國(guó)家的根本任務(wù)是集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
6、根據(jù)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情，黨從全國(guó)各族人民的根本利益出發(fā)，制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)。
7、只有堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能從根本上鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度，才能不斷滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，才能推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。
8、四項(xiàng)基本原則是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的共同政治基礎(chǔ)，是全國(guó)人民的根本利益所在，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治保證。
9、改革的目標(biāo)，是在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下，從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制，建立充滿(mǎn)生機(jī)和括力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；同時(shí)相應(yīng)地改革政治體制和其他方面的體制，以適應(yīng)初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史要求。
10、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是由社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾――人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾決定的。因?yàn)榘l(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是解決這一矛盾的根本途徑。
11、只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，才能從根本上鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度，不斷滿(mǎn)足人民的需要，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。
12、實(shí)踐證明以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是正確的，黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，由于我們堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，并始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，從而使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)上了一個(gè)大臺(tái)階，人民生活上了一個(gè)大臺(tái)階，綜合國(guó)力上了一個(gè)大臺(tái)階。這也是我國(guó)社會(huì)主義制度經(jīng)受住了嚴(yán)峻考驗(yàn)的根本原因。
13、實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，從根本上說(shuō)，是由生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律決定的；具體說(shuō)，是由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和基本國(guó)情決定的。
14、共同富裕是社會(huì)主義的根本原則。
15、人民代表大會(huì)制度，是我國(guó)的根本政治制度。
16、我們必須堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的指導(dǎo)地位，這是我們立黨立國(guó)的根本，也是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的根本，決定著我國(guó)文化事業(yè)的性質(zhì)和方向。
17、提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，也是發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù)。
18、社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。
19、從根本上講，我國(guó)社會(huì)主義制度的建立，是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的要求；我國(guó)的社會(huì)主義正處在初級(jí)階段，也是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r決定的。
二、基本。
1、氏族是原始社會(huì)的基本單位。
2、資本主義社會(huì)的基本矛盾日趨激化，最終必將導(dǎo)致資本主義制度的滅亡。
3、生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾是資本主義社會(huì)的基本矛盾。
4、近代中國(guó)的基本國(guó)情：自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，帝國(guó)主義和封建主義相勾結(jié)，中國(guó)便一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì)。
5、中國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是當(dāng)代中國(guó)最基本的國(guó)情。
6、立足基本國(guó)情，面對(duì)主要矛盾，國(guó)家的根本任務(wù)是集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
7、人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低，這是我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。
8、實(shí)行計(jì)劃生育，是從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)制定的基本國(guó)策，也是在目前條件下解決人口的唯一正確的選擇。
9、我國(guó)資源狀況的特點(diǎn)是：自然資源總量大、種類(lèi)多，但人均占有量少、開(kāi)發(fā)難度大。這是我國(guó)的又一基本國(guó)情。
10、針對(duì)我國(guó)資源和環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)，保護(hù)資源和環(huán)境是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策。
11、根據(jù)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情，黨從全國(guó)各族人民的根本利益出發(fā)，制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)。
12、我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的特征：是逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段；是逐步縮小同世界先進(jìn)水平的差距，在社會(huì)主義基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史階段。
13、我國(guó)社會(huì)主義基本制度建立到基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，這一歷史進(jìn)程，至少需要一百年的時(shí)間。
14、改革的目標(biāo)，是在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下，從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制，建立充滿(mǎn)生機(jī)和括力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；同時(shí)相應(yīng)地改革政治體制和其他方面的體制，以適應(yīng)初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史要求。
15、實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。
16、在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。
17、依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀(guān)需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。
18、民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的基本政治制度之一，是建沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義政治的重要內(nèi)容。
19、要大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范。
經(jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展方向。
21、霸權(quán)主義是美國(guó)對(duì)外關(guān)系的基本戰(zhàn)略。
三、主要。
1、以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的封建社會(huì)，土地是主要的生產(chǎn)資料。
2、資本主義社會(huì)的基本矛盾，反映到人與人之間的關(guān)系上，就表現(xiàn)為資本主義社會(huì)兩大階級(jí)之間的矛盾，即工人階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾，這一矛盾，成為資本主義社會(huì)的主要矛盾。
3、隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資本家主要靠采用新技術(shù)以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的辦法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)工人的剝削，從工人身上榨取更多的剩余價(jià)值。
4、我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。這個(gè)主要矛盾貫穿于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的整個(gè)過(guò)程和社會(huì)生活的各個(gè)方面。
5、環(huán)境問(wèn)題，主要是指環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境的破壞。我國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)在：水土流失嚴(yán)重；沙漠化迅速發(fā)展；草原退化加??；森林資源銳減；生物物種加速滅絕；地下水位下降；水體污染明顯加重；大氣污染嚴(yán)重；固體廢棄物存放量過(guò)大，垃圾包圍城市；環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延……。
6、行使立法權(quán)，是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常委會(huì)的主要職權(quán)，也是它的經(jīng)常性工作。
8、根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的原理，一種社會(huì)制度的建立或消亡究竟是歷史的前進(jìn)還是倒退，判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)在于這個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系是否與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。
9、霸權(quán)主義是當(dāng)代世界和平與發(fā)展面臨的主要威脅，也是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。
10、最大限度地攫取利潤(rùn)、追逐利益，是推行霸權(quán)主義的主要?jiǎng)右颉?/p>
四、重要。
1、我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，這是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的重要國(guó)情之一。
2、人口眾多并不一定意味著落后，人口之所以成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重包袱，除了人口數(shù)量過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快之外，另一個(gè)重要原因是人口素質(zhì)偏低。
3、總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)長(zhǎng)期處于停滯和落后狀態(tài)的一個(gè)重要原因是閉關(guān)自守。
4、集體所有制經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
5、非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
7、加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。
8、社會(huì)主義精神文明是現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)和保證。
9、社會(huì)主義道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。
10、營(yíng)造良好的文化環(huán)境，是提高社會(huì)文明程度、培養(yǎng)“四有”公民的重要條件。
11、世界和平是促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的前提條件，各國(guó)的共同發(fā)展則是保持世界和平的重要基礎(chǔ)。
12、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們民族精神的重要內(nèi)容。
13、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)代青年最重要的社會(huì)責(zé)任，
14、熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，從來(lái)就是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)。
15、作為最重要的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是我們的共同使命。
五、關(guān)鍵。
1、堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖關(guān)鍵是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖。
2、新的科技革命對(duì)于各國(guó)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，關(guān)鍵是能不能及時(shí)制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，提高本國(guó)的創(chuàng)新能力。
3、科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素；因此，國(guó)家在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。
4、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在人才。人才對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他生產(chǎn)要素增加對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。人才是科技的載體，是高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。任何科技的研究、發(fā)明和利用，都不能離開(kāi)人才。
六、決定。
1、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。
2、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。
3、資本主義民主的實(shí)質(zhì)，是資產(chǎn)階級(jí)享有的民主，是少數(shù)人的狹隘的民主。這是資本主義民主的階級(jí)性，是由資本主義國(guó)家的性質(zhì)所決定的。
4、國(guó)家的性質(zhì)，決定于生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)。
5、無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立自主的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，是新民主主義革命能夠取得徹底勝利的根本保證，也是新民主主義革命能夠直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義革命的決定性因素。
6、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是由社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾――人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾決定的。因?yàn)榘l(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是解決這一矛盾的根本途徑。
7、在我國(guó)，一切權(quán)力屬于人民，人民有權(quán)決定國(guó)家的重大事務(wù)。
8、馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論集中了體現(xiàn)了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，我們必須堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的指導(dǎo)地位，這是我們立黨立國(guó)的根本，也是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的根本，決定著我國(guó)文化事業(yè)的性質(zhì)和方向。
9、我國(guó)實(shí)行的是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。這一制度的確立是由社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段國(guó)情決定的。
10、生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，而人又是生產(chǎn)力中最具決定性的因素。
11、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系，首先表現(xiàn)為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。
12、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，構(gòu)成社會(huì)的基本矛盾。正是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用、相互影響，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展，決定這社會(huì)性質(zhì)的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展方向。
13、從根本上講，我國(guó)社會(huì)主義制度的建立，是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的要求；我國(guó)的社會(huì)主義正處在初級(jí)階段，也是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r決定的。所以，社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必須要經(jīng)歷的特定階段，是不可逾越的歷史階段。
13、我們能否在科技發(fā)展上取得優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力，最終將決定本國(guó)在國(guó)際上的地位。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
14、科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。
15、在科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科技進(jìn)步和創(chuàng)新是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素。
七、原因。
1、生產(chǎn)力的發(fā)展是私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的根本原因。
2、人口眾多并不一定意味著落后，人口之所以成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重包袱，除了人口數(shù)量過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快之外，另一個(gè)重要原因是人口素質(zhì)偏低。
3、實(shí)踐證明以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是正確的，黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，由于我們堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，并始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，從而使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)上了一個(gè)大臺(tái)階，人民生活上了一個(gè)大臺(tái)階，綜合國(guó)力上了一個(gè)大臺(tái)階。這也是我國(guó)社會(huì)主義制度經(jīng)受住了嚴(yán)峻考驗(yàn)的根本原因。
八、本質(zhì)。
1、在階級(jí)社會(huì)里，國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具，這是國(guó)家的本質(zhì)。
2、資本主義國(guó)家的本質(zhì)，是資本主義國(guó)家始終是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的工具。
3、社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。
4、社會(huì)主義民主的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，
5、社會(huì)主義法律的本質(zhì)是保護(hù)人民，人民是依法治國(guó)的主體。
九、實(shí)質(zhì)。
1、生產(chǎn)剩余價(jià)值和剝削工人剩余價(jià)值是資本主義生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)。
2、資本主義民主的實(shí)質(zhì)，是資產(chǎn)階級(jí)享有的民主，是少數(shù)人的狹隘的民主。這是資本主義民主的階級(jí)性，是由資本主義國(guó)家的性質(zhì)所決定的。
3、改革的實(shí)質(zhì)，是社會(huì)主義制度的自我完善。
4、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)又是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)又是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。
十、歸根到底。
1、從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程中。我們看到，新的社會(huì)制度的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，新的社會(huì)制度最終戰(zhàn)勝舊的社會(huì)制度，歸根到底也要取決于社會(huì)生產(chǎn)力的巨大發(fā)展。
2、科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高度重視人才問(wèn)題，是歷史發(fā)展的必然要求。
十一、基礎(chǔ)。
1、在階級(jí)對(duì)立的基礎(chǔ)上產(chǎn)生國(guó)家。
2、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)，是封建剝削制度的基礎(chǔ)，是封建等級(jí)制度的基礎(chǔ)，是封建生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。
3、資本主義的基礎(chǔ)是資本主義私有制，工人遭受資本家剝削和壓榨的根子在于資本家占有一切生產(chǎn)資料。
4、四項(xiàng)基本原則是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的共同政治基礎(chǔ)，是全國(guó)人民的根本利益所在，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治保證。
5、公有制是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，在多種所有制經(jīng)濟(jì)中占主體地位。
6、發(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
7、物質(zhì)文明建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，物質(zhì)文明建設(shè)為精神文明建設(shè)提供物質(zhì)條件和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
8、加強(qiáng)公民道德建設(shè)是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，對(duì)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。
9、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的'綜合國(guó)力的較量。
十二、前提。
1、在奴隸社會(huì)，文字的出現(xiàn)以及腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工為科學(xué)文化的發(fā)展創(chuàng)造了必要的前提。
2、“兩種制度”是指在一個(gè)中國(guó)的前提下，國(guó)家的主體堅(jiān)持社會(huì)主義制度，香港，澳門(mén)，臺(tái)灣保持原有的資本主義制度和生活方式長(zhǎng)期不變。
3、改革是動(dòng)力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。
4、我們?cè)诎盐粘刹拍繕?biāo)時(shí)，首先，要符合社會(huì)的發(fā)展要求和人民的根本利益，這是正確選擇成才目標(biāo)的前提和標(biāo)準(zhǔn)。其次，要從實(shí)際出發(fā)，這是選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。
十三、核心。
1、基本路線(xiàn)的核心內(nèi)容是“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放”。簡(jiǎn)而言之，就是“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。
2、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是黨的基本路線(xiàn)最核心的內(nèi)容。
3、加快少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，縮小地區(qū)差異，促進(jìn)各民族的共同繁榮，是鞏固和發(fā)展全國(guó)各民族人民大團(tuán)結(jié)的核心。
4、和平與發(fā)展的核心問(wèn)題是南北問(wèn)題。
5、“強(qiáng)權(quán)就是真理”，這是霸權(quán)主義的核心思想。
十四、必然。
1、私有制的產(chǎn)生是原始社會(huì)后期社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。
2、中國(guó)走上社會(huì)主義道路是中國(guó)革命歷史發(fā)展的必然結(jié)果。
3、中國(guó)人民接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走上由新民主主義革命到社會(huì)主義革命的道路，是他們做出的決定性選擇，也是惟一正確的選擇，具有歷史的必然性，符合歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。
4、社會(huì)主義制度之所以?xún)?yōu)越于資本主義制度，社會(huì)主義之所以必然代替資本主義，就在于社會(huì)主義能夠創(chuàng)造出比資本主義更高的生產(chǎn)力。
5、我國(guó)社會(huì)主義脫胎于半殖民地半封建社會(huì)。當(dāng)我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義國(guó)家的時(shí)候，生產(chǎn)力發(fā)展不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比也有很大的差距，這就決定了我國(guó)的社會(huì)主義必然經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的初級(jí)階段。
6、人們?cè)谶M(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中，必然要發(fā)生兩方面的關(guān)系：一是人與自然界的關(guān)系，表現(xiàn)為生產(chǎn)力；二是人與人之間的關(guān)系，表現(xiàn)為生產(chǎn)關(guān)系。
7、實(shí)現(xiàn)共同理想是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段；實(shí)現(xiàn)最高理想是實(shí)現(xiàn)共同理想的必然趨勢(shì)和最終目的。
8、科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高度重視人才問(wèn)題，是歷史發(fā)展的必然要求。
十五、必須。
1、“一個(gè)國(guó)家”是指中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土必須完整，不容分割，中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家。
2、黨的基本路線(xiàn)關(guān)系著國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，貫穿于整個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段，一百年不動(dòng)搖。
3、我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段．從50年代社會(huì)主義制度建立到社會(huì)主義現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)，至少需要一百年的時(shí)間。我們必須從這一基本國(guó)情出發(fā)，絕不能超越社會(huì)主義初級(jí)階段。
3、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，就是在整個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)工作都必須服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就是要把集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力放在首要地位。
4、面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，我們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持計(jì)劃生育、保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。
5、我國(guó)現(xiàn)階段必須堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，這是與我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的。
6、經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心必須牢牢把握，毫不動(dòng)搖；但精神文明建設(shè)搞不好，物質(zhì)文明也要受破壞，甚至社會(huì)也會(huì)變質(zhì)。
7、必須在加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)、依法治國(guó)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)。
8、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須始終堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，努力繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的一切優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)和吸收一切外國(guó)的優(yōu)秀文化才成果，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。
9、營(yíng)造良好的文化環(huán)境，必須堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。
10、人類(lèi)要不斷追求進(jìn)步，不斷提高自己的生活質(zhì)量，就必須艱苦奮斗，不斷創(chuàng)業(yè)，改造生存環(huán)境；而社會(huì)越發(fā)展，人類(lèi)越進(jìn)步，不斷改造世界的工程也就越艱巨，可見(jiàn)，艱苦創(chuàng)業(yè)精神與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展同在。
十六、標(biāo)志。
1、文字的出現(xiàn)是人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。
2、原始社會(huì)后期，以金屬工具的出現(xiàn)為標(biāo)志，生產(chǎn)力有了新的發(fā)展，手工業(yè)逐漸從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的生產(chǎn)部門(mén)。
3、土地開(kāi)始變成私有財(cái)產(chǎn)，標(biāo)志著私有制已經(jīng)在社會(huì)上確立起來(lái)。
4、第一次科技革命(工業(yè)革命)的標(biāo)志是：蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用。
5、第二次科技革命的標(biāo)志是：電力的廣泛使用。
6、第三次科技革命(新的科技革命)的標(biāo)志是：電子計(jì)算機(jī)、原子能、空間科學(xué)。
技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用。
7、區(qū)別新舊民主主義革命的根本標(biāo)志是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。
8、依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀(guān)需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。
9、科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯和標(biāo)志。
十七、趨勢(shì)。
1、正如毛澤東指出：“民主主義革命是社會(huì)主義革命的必要準(zhǔn)備，社會(huì)主義革命是民主主義革命的必然趨勢(shì)。”
2、從總體上看，我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀(guān)。
3、任何一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或民族的社會(huì)發(fā)展的特殊過(guò)程，最終還是要匯入人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程中去，這種社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的總趨勢(shì)是不會(huì)改變的。
4、實(shí)現(xiàn)共同理想是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段；實(shí)現(xiàn)最高理想是實(shí)現(xiàn)共同理想的必然趨勢(shì)和最終目的。
十八、直接。
1、人口過(guò)多和過(guò)快增長(zhǎng)，直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高。
2、針對(duì)我國(guó)資源和環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)，從社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)，保護(hù)資源和環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。堅(jiān)持這一基本國(guó)策，直接關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗和中華民族的復(fù)興。
十九、總體。
1、從總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低；科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)還不夠高；社會(huì)主義具體制度還不完善，我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)仍然處于初級(jí)階段。中國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是當(dāng)代中國(guó)最基本的國(guó)情。
2、從總體上看，我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀(guān)。
3、從總體上看，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，要先后經(jīng)歷原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義社會(huì)，這是人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的一般過(guò)程。
二十、唯一。
1、實(shí)行計(jì)劃生育，是從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)制定的基本國(guó)策，也是在目前條件下解決人口的唯一正確的選擇。
2、中國(guó)人民接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走上由新民主主義革命到社會(huì)主義革命的道路，是他們做出的決定性選擇，也是惟一正確的選擇，具有歷史的必然性，符合歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十六
英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加。
強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補(bǔ)漏。
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓(xùn)練，綜合提高。
之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合，練重于講。
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。
總之，作為農(nóng)村九年級(jí)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，圓滿(mǎn)完成教育的任務(wù)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：
2、句型：howdidyougothere?i/wewentthereby…。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步連貫地詢(xún)問(wèn)并回答某人的旅行計(jì)劃。
2、初步以語(yǔ)篇的形式練習(xí)敘述某人的旅行。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)。
1、師生拍手吟唱。
2、教師出示卡片把學(xué)生分成兩大組，一組說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的原形，另一組說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式。
3、采用師生談話(huà)的`形式復(fù)習(xí)交際用語(yǔ)。
二、聽(tīng)力活動(dòng)。
1、第一遍學(xué)生整體聽(tīng)a部分錄音。
2、第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)序號(hào)。
3、第三遍完整地聽(tīng)，自己檢查答案。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，提問(wèn)并訂正答案。
5、讓學(xué)生認(rèn)讀新詞語(yǔ)，然后，教師帶讀詞語(yǔ)。
6、教師出示卡片，學(xué)生搶讀。
三、說(shuō)的活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)部分錄音，邊聽(tīng)邊跟讀。
2、教師圍繞錄音內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。
3、全班進(jìn)行問(wèn)答交流。
四、游戲。
1、教師先找一個(gè)小組做示范。
2、每人任意寫(xiě)一句話(huà)，一人寫(xiě)名字，一人寫(xiě)去的地點(diǎn)，一人寫(xiě)乘坐的交通工具，一人寫(xiě)要做的事情。然后教師問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)的內(nèi)容回答示范完畢，小組完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3、各個(gè)小組開(kāi)始游戲。
4、最后，教師請(qǐng)一組同學(xué)到前邊來(lái)，下面的學(xué)生提問(wèn)，他們根據(jù)自己的內(nèi)容回答。教師帶領(lǐng)學(xué)生把四句話(huà)連成一個(gè)完整的語(yǔ)段來(lái)敘述。
五、課后小結(jié)：
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十八
unit10youaresupposedtoshakehands.
sectiona2d。
凱蒂：昨晚為留學(xué)生舉辦的歡迎派對(duì)怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過(guò)發(fā)生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個(gè)名叫佐藤的日本男孩，正當(dāng)我伸出手(要跟他握手)時(shí)，他對(duì)我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對(duì)他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個(gè)禮節(jié)，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見(jiàn)瑪麗的時(shí)候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來(lái)我知道法國(guó)人見(jiàn)面時(shí)都會(huì)親吻對(duì)方以示禮貌。
sectiona3a。
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉(xiāng)，人們的時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會(huì)兒。如果你和一個(gè)朋友說(shuō)好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點(diǎn)是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時(shí)間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時(shí)光。有空的時(shí)候，我們也常常會(huì)臨時(shí)上朋友家拜訪(fǎng)，我們不必總是列計(jì)劃見(jiàn)朋友。當(dāng)與朋友見(jiàn)面時(shí)，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會(huì)在小鎮(zhèn)中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會(huì)面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時(shí)非常重要。我們畢竟是以時(shí)鐘和手表聞名的國(guó)度!如果有人約你在正午相見(jiàn)，那么你就必須在正午時(shí)趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會(huì)非常生氣。因此，每次我去見(jiàn)朋友都會(huì)盡力做到守時(shí)。我總是早早出門(mén)以避開(kāi)擁堵交通，因?yàn)槲艺J(rèn)為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話(huà)便登門(mén)拜訪(fǎng)朋友，我們總是事先做好拜訪(fǎng)朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b。
親愛(ài)的勞拉：
謝謝你的來(lái)信.是的,我非常享受這次的法國(guó)交換項(xiàng)目,而且過(guò)的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達(dá)之前還有點(diǎn)緊張,但是事實(shí)證明這是毫無(wú)必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗(yàn)到家的感覺(jué).你可能不相信,但我的法語(yǔ)提高得非?？?我現(xiàn)在能夠非常自如的說(shuō)法語(yǔ).盡管還是會(huì)犯很多錯(cuò)誤,但這并不像過(guò)去那般困擾我了.
我現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何適應(yīng)國(guó)外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區(qū)別.例如,不應(yīng)該把面包放在盤(pán)子里,應(yīng)該放在桌面上.你的手應(yīng)該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認(rèn),要記住這些條條框框很難,但是我會(huì)慢慢習(xí)慣的,也會(huì)慢慢適應(yīng)的.我會(huì)盡快給你寫(xiě)信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過(guò)一個(gè)很好的學(xué)年.
林躍。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇十九
unit11sadmoviesmademecry.
sectiona2d。
南希：嗨!伯特，我想我把愛(ài)麗絲給逼的受不了，而且我還不確信該怎么做。
波特：發(fā)生什么事了?
南希：你知道朱莉是愛(ài)麗斯最好的朋友，對(duì)吧?
波特：嗯嗯。
南希：唔，我對(duì)朱莉了解得越多，越感到我們有許多相同之處。所以我們最近呆在一起的時(shí)間更多了。
波特：但那有什么問(wèn)題嗎?
南希：嗯…..這讓愛(ài)麗斯不開(kāi)心，因?yàn)樗J(rèn)為朱莉現(xiàn)在成為了跟我比跟她更要好的朋友。
波特：我知道了。嗯….每一次你和朱莉在一起做事的時(shí)候，你何不邀請(qǐng)愛(ài)麗斯一起加入呢?這樣她就不會(huì)覺(jué)得被冷落。
南希：奧，好主意!那還能使我們的友誼更加牢固。
sectiona3a。
快樂(lè)者的襯衫!(1)。
很久以前，在一個(gè)富饒而又美麗的國(guó)家里，住著一位不開(kāi)心的國(guó)王。他睡不好覺(jué)，也沒(méi)有食欲。他總是面色蒼白，還常常無(wú)端哭泣。這讓往后和他的子民都很擔(dān)心。
一天，一位醫(yī)生被招來(lái)給國(guó)王檢查身體。但他發(fā)現(xiàn)國(guó)王的身體并沒(méi)有任何的問(wèn)題?！八牟《荚谛睦?。藥物和休息對(duì)他都無(wú)效。他需要的是一個(gè)快樂(lè)的人所穿的襯衫，那會(huì)使他快樂(lè)起來(lái)?！?/p>
首相被叫到宮殿，但當(dāng)人們把國(guó)王的情況向他解釋后，他卻說(shuō)：“盡管我有很多權(quán)利，但他并沒(méi)有讓我快樂(lè)。我總是擔(dān)心會(huì)失去權(quán)力。有許多人都在試圖取代我的位置?！?/p>
接著，國(guó)王的銀行家來(lái)到宮殿，“唉，我恐怕也不快樂(lè)呢，”他說(shuō)：“我有很多財(cái)富，但是我總是擔(dān)心丟失錢(qián)財(cái)。每天都有人想竊取我的金錢(qián)。”
接下來(lái)，宮殿的歌手來(lái)到國(guó)王的房間，但是他卻這樣說(shuō)：“的確我很有名，而且每個(gè)人都喜歡我的歌。但是我并不快樂(lè)，因?yàn)槲铱偸菗?dān)心被人跟蹤，我沒(méi)有自由?！?/p>
最后，國(guó)王的大將軍被派出去，要他在三天之內(nèi)找到一個(gè)快樂(lè)的人。
sectionb,2b。
勝利之隊(duì)。
彼得的眼睛盯著地面，當(dāng)他一個(gè)人獨(dú)自走在回家路上的時(shí)候，覺(jué)得雙肩沉重。今天是他人生中最糟糕的日子。他腦海里總停不住想一個(gè)小時(shí)以前學(xué)校足球場(chǎng)上發(fā)生的事。他怎么錯(cuò)過(guò)了進(jìn)球呢?他讓全隊(duì)都失望了。他愚蠢的錯(cuò)誤使他生氣。整個(gè)球隊(duì)因?yàn)樗數(shù)袅吮荣?。他還擔(dān)心教練會(huì)把他趕出球隊(duì)。
他一走進(jìn)家門(mén)，他爸爸就問(wèn)：“怎么了，兒子?”彼得的情緒都寫(xiě)在臉上?！拔冶荣愝斄?。”彼得回答。然后，他不再說(shuō)話(huà)走進(jìn)了自己的臥室。十分鐘后，彼得聽(tīng)見(jiàn)爸爸在敲臥室門(mén)，他打開(kāi)房門(mén)讓爸爸進(jìn)來(lái)。
“彼得，你來(lái)看，我不知道發(fā)生了什么。但不管結(jié)果怎樣，不要對(duì)自己太苛刻?！?/p>
“我輸球了，爸爸，我導(dǎo)致了球隊(duì)的失敗。很可能他們?cè)僖膊粫?huì)讓我踢球了?！薄白闱蚴强繄F(tuán)隊(duì)的集體努力，”你不是導(dǎo)致球隊(duì)失利的唯一原因。如果你們是一只優(yōu)秀的球隊(duì)，你們應(yīng)該互相支持。此外，輸贏只是比賽的一半。另一半是學(xué)會(huì)怎樣和隊(duì)友合作，怎么樣從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)?！?/p>
彼得沒(méi)說(shuō)什么，但是爸爸的話(huà)使他陷入了沉思。
第二天，彼得并沒(méi)有害怕，而是勇敢地去參加了足球訓(xùn)練?！班?，伙伴們，”他對(duì)隊(duì)友說(shuō)：“我對(duì)昨天的失誤非常抱歉，我們差點(diǎn)就贏了。但我想只要我們繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，我們就會(huì)贏得下一場(chǎng)比賽?！?/p>
出乎意料而又讓他欣慰的是，他的隊(duì)友都贊同地點(diǎn)了頭。
“是的，”他們說(shuō)：“別擔(dān)心了，失敗絕不是一個(gè)人的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該考慮的是下一次我們?cè)趺茨茏龅酶??！?/p>
彼得笑了。他為自己屬于一個(gè)奔向勝利的球隊(duì)感到慶幸。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1了解歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷史，認(rèn)真聆聽(tīng)西方古典音樂(lè)，理解和感受不同音樂(lè)風(fēng)格。
2了解什么是宗教音樂(lè)，巴洛克時(shí)期和古典主義時(shí)期的音樂(lè)，及其有關(guān)音樂(lè)家生平簡(jiǎn)歷。
3能夠隨音樂(lè)或鋼琴哼唱本課欣賞樂(lè)曲的主旋律。
教學(xué)內(nèi)容：
1本章節(jié)主要讓學(xué)生了解西方音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史，了解歐洲古代巴洛克時(shí)期的音樂(lè)到維也納古典樂(lè)派這段時(shí)期的音樂(lè)。
2通過(guò)聆聽(tīng)分析這些作品，了解西方古代音樂(lè)起源于宗教音樂(lè)并在此基礎(chǔ)發(fā)展的線(xiàn)索拓展學(xué)生的音樂(lè)視野;增進(jìn)他們對(duì)世界音樂(lè)文化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，鋼琴，搜集有關(guān)音樂(lè)資料，巴洛克時(shí)期和古典主義時(shí)期的音樂(lè)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1作品的曲式結(jié)構(gòu)分析。
2通過(guò)欣賞理解旋律對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)情緒的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步了解歐洲專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造音樂(lè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，領(lǐng)略不同樂(lè)派、不同作曲家創(chuàng)作的不同風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器家族。
2、認(rèn)識(shí)各種弦樂(lè)器的外型，了解其音質(zhì)音色、表現(xiàn)力及在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
3、聽(tīng)辯其各種樂(lè)器音色及其和聲效果。
看圖并欣賞樂(lè)器音色：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號(hào)、短號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等。
西洋管弦樂(lè)隊(duì)是20世紀(jì)初由歐洲傳入我國(guó)的大型樂(lè)隊(duì)形式，它的音域?qū)拸V，音色對(duì)比鮮明，表現(xiàn)力極為豐富，通常用來(lái)演奏大、中型樂(lè)曲。管弦樂(lè)隊(duì)中使用的樂(lè)器雖然很多，但根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造、性能和演奏方式，可以將整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)分為四大家族。弦樂(lè)器家族家族的樂(lè)器音質(zhì)柔和，富于表現(xiàn)力。(師出示各種樂(lè)器的音色特征)。
二、欣賞。
(一)、初聽(tīng)《g弦上的詠嘆調(diào)》。
1、邊欣賞樂(lè)曲邊思考問(wèn)題,聽(tīng)后由學(xué)生說(shuō)出答案。
(1)樂(lè)曲由什么樂(lè)器演奏?
a小提琴b大提琴c二胡。
(2)樂(lè)曲的基本情緒。
a深沉寧?kù)ob激昂雄壯c熱烈活潑。
(3)樂(lè)曲的作者。
a約翰、塞巴斯蒂安、巴赫。
b約翰、克利斯蒂安、巴赫、
c貝多芬。
2、學(xué)習(xí)作品的曲式。
(1)熟悉作品第一部分旋律，教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題：
速度跨小節(jié)連線(xiàn)的切分節(jié)奏變化音升降si的音準(zhǔn)。
(學(xué)生看譜跟著小提琴演奏錄音唱樂(lè)曲第一部分旋律)。
(2)通過(guò)聆聽(tīng),分析作品曲式.教師結(jié)合圖式講解此曲為單二部曲式,邊聽(tīng)邊點(diǎn)出樂(lè)曲的調(diào)式及樂(lè)曲的高潮.
(要求學(xué)生用手勢(shì)表示:第一段旋律用食指表示,重復(fù)時(shí)用手掌表示,出現(xiàn)新旋律伸出二三指,重復(fù)時(shí)用手掌表示.)。
3、學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格。
教師總結(jié)要在學(xué)生的思考回答之后，對(duì)學(xué)生的回答要盡量給予肯定與鼓勵(lì)，著重肯定這首曲子帶有虔誠(chéng)的宗教色彩，仿佛是寧?kù)o的沉思。
(在第二題的答案a的基礎(chǔ)上進(jìn)一步聆聽(tīng)，想像體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵。)。
4、介紹曲作者。
教師重點(diǎn)介紹約翰、塞巴斯蒂安、巴赫的生平、作品、創(chuàng)作特點(diǎn)及在復(fù)調(diào)音樂(lè)上的貢獻(xiàn)。
教師在《g弦上的詠嘆調(diào)》樂(lè)曲聲中，介紹巴赫家族。教師肯定第3題答案a為此曲作者，b為曲作者之子。
(學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料介紹作者，由其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)是“大?！倍皇恰靶∠?，對(duì)古典樂(lè)派的代表人物產(chǎn)生敬意。)。
5、總結(jié)與鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
回到起始的問(wèn)題，即曲名、作者、演奏樂(lè)器、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及復(fù)調(diào)。
(《g弦上的詠嘆調(diào)》為背景音樂(lè)，逐一由學(xué)生回答以加深印象。)。
大家說(shuō)得很好!下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首合唱曲《哈里路亞》。
(二)欣賞《哈利路亞》。
1、欣賞《哈里路亞》合唱曲，了解宗教有關(guān)的知識(shí)。
問(wèn)：音樂(lè)特點(diǎn)如何?它的演唱形式是什么?
答：這首合唱?dú)鈩?shì)震撼，旋律洗練而悠長(zhǎng)。合唱曲。
問(wèn)：這是哪首作品?屬于什么類(lèi)型的音樂(lè)?
答：這是亨德?tīng)栍?742年創(chuàng)作的清唱?jiǎng) 稄涃悂啞返暮铣豆锫穪啞?，體現(xiàn)宗教音樂(lè)的莊嚴(yán)典雅，成為傳世佳作。1743年亨德?tīng)柕摹稄涃悂啞吩趥惗匮莩?。?dāng)唱到《哈里路亞》時(shí)，英國(guó)國(guó)王為歌曲的激昂情緒所感染，激動(dòng)得突然起立，全場(chǎng)觀(guān)眾也隨之站起。從此，在歐洲的許多地方都保留著聽(tīng)眾起立聽(tīng)《哈里路亞》的傳統(tǒng)?！肮锫穪啞币辉~的含義是指“贊美上帝”。
2、介紹什么是宗教音樂(lè)。
宗教音樂(lè)歷來(lái)以聲樂(lè)為主，這是因?yàn)槁晿?lè)有歌詞，可以傳經(jīng)布道。同時(shí)也奠定了多聲音樂(lè)的基礎(chǔ)。宗教音樂(lè)包括：彌撒曲、受難曲、清唱?jiǎng)?、康塔塔等?/p>
3、作者介紹。
亨德?tīng)枺撼錾诘聡?guó)，在歐洲音樂(lè)與巴赫占有同等重要的地位。他一生創(chuàng)作了大量以宗教為題材的音樂(lè)作品，作品具有英雄性、史詩(shī)性的風(fēng)格特點(diǎn)。
(通過(guò)巴洛克時(shí)期的作品欣賞來(lái)引入這一時(shí)期的部分風(fēng)格特點(diǎn)。)。
引出巴洛克時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)。
總結(jié)：音樂(lè)中多使用管弦類(lèi)樂(lè)器，少使用打擊樂(lè)器。作品內(nèi)容從服務(wù)于宗教轉(zhuǎn)向?yàn)槭浪椎耐鯇m貴族?！吐蹇藭r(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)。巴洛克時(shí)代起源于意大利的建筑風(fēng)格，其特征是富麗堂皇、熱烈鮮艷、注重細(xì)節(jié)、裝飾性強(qiáng)，常給人以緊迫感，音樂(lè)上也大體有這些風(fēng)格。(此處可展示一些巴洛克時(shí)期的教堂建筑圖片。)。
巴赫、亨德?tīng)柕仁前吐蹇藭r(shí)期的主要作曲家。
4、引出古典主義時(shí)期。
(1)導(dǎo)入：西方資產(chǎn)階級(jí)革命敲響了封建王朝的喪鐘。18世紀(jì)后的古典主義時(shí)期，作曲家在思想上追求平等、自由、作品反映了市民階層和上升期資產(chǎn)階級(jí)的精神面貌和追求。
海頓、貝多芬、莫扎特就是這一時(shí)期的代表，他們的作品至今仍感動(dòng)和激勵(lì)著人們對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，給人以美的享受和精神力量。
(設(shè)計(jì)意圖：從巴洛克直接講到古典主義，讓學(xué)生很清楚這兩個(gè)概念在時(shí)間上的過(guò)度，并順利的引入古典主義時(shí)期的作品。)。
(2)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞古典主義時(shí)期的音樂(lè)作品，另一位音樂(lè)大師的音樂(lè)作品，作品名為《第九十四“驚愕”》交響曲，這部作品是哪為音樂(lè)家創(chuàng)作的呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用一分鐘的時(shí)間，了解一下這位偉大的音樂(lè)家。(教師展示幻燈片，出示海頓的簡(jiǎn)歷)。
(3)師生公議：針對(duì)主要內(nèi)容，教師展開(kāi)提問(wèn)，學(xué)生在回答過(guò)程中強(qiáng)化記憶，加深對(duì)海頓的了解。(教師搜集一些關(guān)于海頓有趣的事，展示幻燈片，“備受尊敬的音樂(lè)大師”“慈祥的音樂(lè)家”)師生共議：請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺?
大家說(shuō)的很好!看來(lái)，海頓真不愧為一位偉大的音樂(lè)家。下面我們就來(lái)欣賞海頓的《第九十四“驚愕“交響曲》。在欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題：
(三)欣賞《第九十四“驚愕“交響曲》。
1、欣賞。
(1)為什么用“驚愕”作為該樂(lè)章的標(biāo)題?
(2)作品在演奏的過(guò)程中，你看到了哪些樂(lè)器?
(3)該作品從結(jié)構(gòu)上分為幾部分?
(教師展示幻燈片，呈示問(wèn)題，然后鏈接到視頻《第九十四“驚愕交響曲》，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師不發(fā)表意見(jiàn)，造成一種讓學(xué)生專(zhuān)心欣賞并積極思考的氛圍。)。
2、討論并回答：
(針對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生一一解決)。
同學(xué)們，通過(guò)欣賞，請(qǐng)大家回答老師剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題：
3、為什么用“驚愕”作為該樂(lè)章的標(biāo)題?
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
師：肯定和補(bǔ)充學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)之后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：大家知道海頓為什么寫(xiě)這樣一部交響曲嗎?(教師出示：驚奇的交響曲)。
(1)作品在演奏過(guò)程中，你聽(tīng)到了哪些樂(lè)器?
生：同學(xué)們暢所欲言，互相補(bǔ)充。
師：大家說(shuō)的很好，大家還記得。
(2)該作品從結(jié)構(gòu)上分為幾部分?(教師出示問(wèn)題，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師不發(fā)表意見(jiàn)，造成一種讓學(xué)生專(zhuān)心欣賞并積極思考的氛圍)。
教師結(jié)合作品講授：由代表基本樂(lè)思的音樂(lè)主題，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，第一段，單純典雅的主題由小提琴輕微地齊奏而出。第二段，先用弦樂(lè)器演奏，重復(fù)時(shí)加進(jìn)了長(zhǎng)笛、雙簧管和圓號(hào)。進(jìn)一步點(diǎn)出古典主義時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)——使用管樂(lè)和弦樂(lè)的合奏戰(zhàn)事和聲效果。
三、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們共接觸了三位音樂(lè)家的作品，這三位音樂(lè)家分別是巴赫、亨德?tīng)柡秃ｎD，他們?nèi)欢伎梢苑Q(chēng)得上是名垂千古的音樂(lè)大師，希望同學(xué)們?cè)谛蕾p并了解巴洛克時(shí)期的音樂(lè)到古典時(shí)期的音樂(lè)的同時(shí)，能從音樂(lè)家及其作品的身上得到感悟，更好地面對(duì)我們未來(lái)的人生。
《當(dāng)兵的人》。
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇二十一
注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
九年級(jí)上英語(yǔ)單元篇二十二
unit9ilikemusicthaticandanceto.
sectiona2d。
吉爾：斯科特，你周末打算干什么呢!
斯科特：沒(méi)什么事兒，我估計(jì)就是聽(tīng)見(jiàn)我新買(mǎi)的激光唱片吧!
吉爾：哦，什么激光唱片?
斯科特：恩，全是音樂(lè)的，沒(méi)有歌曲。我喜歡聽(tīng)舒緩的音樂(lè)來(lái)放松自己，尤其是在工作了漫長(zhǎng)的一周以后。
吉爾：聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)啊。嗯，如果你有空，愿意和我一起去看電影嗎?(電影的)導(dǎo)演很有名。
吉爾：我那樣的話(huà)，我還是去邀請(qǐng)喜歡看嚴(yán)肅電影人吧。
斯科特：(你說(shuō)的)電影是關(guān)于什么的?
吉爾：是關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的。我喜歡能讓我思考的電影。
sectiona3a。
今天你想看什么(電影)呢?
雖然一些人堅(jiān)持只看一種電影，但是我喜歡看不同種類(lèi)的電影，(具體)由當(dāng)時(shí)的心情決定。當(dāng)我情緒低落或感到疲憊的時(shí)候，我更喜歡看能讓我開(kāi)心的影片。比如，像《黑衣人》那樣的喜劇片或像《功夫熊貓》這類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，通常都有滑稽的對(duì)話(huà)和一個(gè)愉快的結(jié)局。影片中的人物不一定完美，但是他們都會(huì)盡力去解決問(wèn)題?？戳诉@樣的電影，我所面對(duì)的許多問(wèn)題突然間會(huì)顯得不那么嚴(yán)重，我也會(huì)感覺(jué)好多了。兩個(gè)小時(shí)的歡笑是一種很好的放松方式。
當(dāng)我傷心或勞累的時(shí)候，我不看劇情片或紀(jì)錄片。像《泰坦尼克號(hào)》這樣的劇情片只會(huì)讓我更傷心。像《帝企鵝日記》這樣的紀(jì)錄片，(通常)會(huì)針對(duì)某個(gè)特定話(huà)題提供豐富的信息，(內(nèi)容)也很有趣兒，但是當(dāng)我累的時(shí)候，我不想思考太多。
當(dāng)我太累不想思考時(shí)，我不介意看像《蜘蛛俠》這樣的動(dòng)作電影。我只想屏蔽我的大腦，坐在那里觀(guān)看一個(gè)令人興奮的超級(jí)英雄，他總是能在關(guān)鍵時(shí)刻挽救世界。
偶爾我會(huì)喜歡看恐怖片。雖然它們很有意思，但是我會(huì)因?yàn)樘ε露桓要?dú)自一個(gè)人看，我總會(huì)帶上一位不怕這類(lèi)型電影的朋友(一起看)，這就會(huì)覺(jué)得沒(méi)那么可怕了。
sectionb2b。
凄美。
昨晚我的一個(gè)中國(guó)朋友帶我去聽(tīng)了一場(chǎng)中國(guó)民間音樂(lè)會(huì)。其中有一首二胡曲令我特別感動(dòng)。音樂(lè)出奇的美，但是在那美的背后，我感受到悲傷和痛苦。這首曲子有個(gè)簡(jiǎn)單的名字《二泉映月》，但它是我聽(tīng)過(guò)的最感人的曲子之一。二胡的聲音聽(tīng)起來(lái)那么悲傷，以至于我在聽(tīng)的時(shí)候也幾乎隨著它哭了。后來(lái)我查閱了《二泉映月》的歷史，開(kāi)始理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的傷感。
這首曲子是由一位民間音樂(lè)家阿炳寫(xiě)成，他于1893年出生在無(wú)錫市。在他還小的時(shí)候，他的母親就去世了。阿炳的父親教他彈奏各種樂(lè)器，如鼓、笛子和二胡。到了17歲，阿炳就以他的音樂(lè)天賦聞名。然而，他的父親去世以后，阿炳的生活變得更糟糕。
他很窮，還得了嚴(yán)重的疾病，眼睛瞎了。好些年他都沒(méi)有家，他住在大街上，以彈奏音樂(lè)來(lái)謀生。即使他結(jié)了婚有了家以后，他還是繼續(xù)在街道上唱歌、彈曲，他以這種方式表演了好多年。
阿炳驚人的音樂(lè)技能讓他在有生之年就非常出名。到他臨終前，他已會(huì)彈600多首曲子，大部分是他自己寫(xiě)的。遺憾的是，一共只有6首曲子被錄了下來(lái)得以傳世，但時(shí)至今日，他(的作品)依舊頗受人們喜愛(ài)。今天，阿炳的《二泉映月》成了所有偉大的二胡演奏家彈奏和贊賞的曲子。它已成為了中國(guó)文化瑰寶之一。
它的凄美不僅描繪出阿炳自己的生活，而且也讓人們回想起自身的悲苦體驗(yàn)和最深的傷痛。
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