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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇一
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學(xué)物理實驗教學(xué)的特點，提出逐步構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)，以多維分層課程體系為核心、實驗教學(xué)平臺為支柱、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學(xué)習(xí)的物理實驗教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實驗。
高等教育的教育任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預(yù)示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”。可見，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務(wù)之一。[1]物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,如果進行科學(xué)的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學(xué)和實踐服務(wù)。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責(zé)任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風(fēng)險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學(xué)物理實驗的特點。
大學(xué)物理實驗除了具備一般的研究性學(xué)習(xí)方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學(xué)生在實驗教學(xué)中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、能力和習(xí)慣,從而使學(xué)生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學(xué)中教師高度關(guān)注學(xué)生主體的需求、動機和興趣。學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí),能主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí),能有選擇地、獨創(chuàng)性地學(xué)習(xí),能在學(xué)習(xí)進行中自我調(diào)控。因此，學(xué)生進行了獨立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)實踐鍛煉。問題性:大學(xué)物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學(xué)習(xí)過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學(xué)們不僅要檢驗已有的實驗內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)觀點，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學(xué)生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結(jié)果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學(xué)物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，學(xué)生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學(xué)會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程，對今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學(xué)生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復(fù)的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)物理實驗課程應(yīng)該進行一系列的教學(xué)改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學(xué)物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎(chǔ)上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學(xué)生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學(xué)物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學(xué)生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，提高學(xué)習(xí)的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學(xué)生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇課程，提高學(xué)習(xí)效果；d.上選修課的實驗教師在教學(xué)工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設(shè)虛擬仿真大學(xué)物理實驗教學(xué)平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學(xué)生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設(shè)備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學(xué)效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學(xué)生的需要開設(shè)虛擬仿真實驗項目，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學(xué)物理實驗中心建設(shè),已經(jīng)把開設(shè)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務(wù)。例如復(fù)旦大學(xué)的一項關(guān)于大學(xué)物理實驗的學(xué)生調(diào)查就表明：學(xué)生一致認(rèn)同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設(shè)計、探索并得出自己的觀點，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學(xué)習(xí)過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設(shè)置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學(xué)齡設(shè)置；第二，科學(xué)與趣味結(jié)合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學(xué)，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學(xué)、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學(xué)習(xí)過程和平臺，開設(shè)一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學(xué)生競賽和科研項目拓展物理實驗對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學(xué)物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學(xué)有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學(xué)生參加大學(xué)生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責(zé)任心的教師進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，檢驗實驗課程體系的科學(xué)性和實效性，還可以一部分學(xué)生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學(xué)帶來聯(lián)動效應(yīng)，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
參考文獻(xiàn)。
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[2]郁震，陳穎輝，高偉.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[j].中國青年科技，（1）.
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇二
0.引言。
遺傳學(xué)主要以理論與實踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學(xué)實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學(xué)生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準(zhǔn)備好試驗中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2在教學(xué)實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點，較為全面的學(xué)習(xí)到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法。
在教學(xué)中，利用先進的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實驗教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。
教學(xué)中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。
學(xué)生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學(xué)生實驗操作能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇三
生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進程的一門學(xué)科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要偏重于利用化學(xué)合成中的方法來解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。因此相對來說，生物化學(xué)的教學(xué)難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普遍反映知識點較為復(fù)雜。在高校生化學(xué)的教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個問題。充分認(rèn)識到當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來制定相對應(yīng)的改革策略，進而促進生化學(xué)教學(xué)效果的提升對高校學(xué)生更好地理解生化學(xué)知識，培養(yǎng)在實踐中應(yīng)用生化學(xué)知識的能力有非常重要的意義。
隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對于各高校培養(yǎng)的學(xué)生的能力要求也越來越高，注重學(xué)生在學(xué)校的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該著重考慮的一點。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的生物化學(xué)素養(yǎng)，就需要從課堂教學(xué)進行改變。對當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)實施改革，不但有利于提升生化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對生化學(xué)知識的深入了解，使高校的生物化學(xué)教學(xué)取得良好的效果，同時還有利于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
（一）實現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)改革中的一個重要方面即是教師要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究的必要性，教學(xué)不只是教師單方面的為學(xué)生講授，更重要的是要學(xué)生理解所學(xué)知識，并加深對新知識的記憶。而這一點必須要學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識比教師講授的效果要好很多。實現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，需要教師合理的進行引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)探究的大方向，具體的細(xì)節(jié)知識學(xué)習(xí)則要發(fā)揮學(xué)生的主動作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時間，而將重點放在學(xué)生的主動探究上。例如在分析糖的生理功能時，教師可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生積極獨立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師注重實現(xiàn)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，對生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革大有裨益。
（二）實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前社會發(fā)展的一大趨勢。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加強，其功能也會日益完善。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)改革中要重視這一資源的合理利用。實現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?fù)雜的知識通過多種渠道展示給學(xué)生，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于學(xué)生更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識點。例如在講解dna和rna分子結(jié)構(gòu)時，就可以通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學(xué)領(lǐng)域的新聞即時地展示給學(xué)生，這對學(xué)生的知識更新也有很大幫助。
（三）正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
基于多個方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平是不盡相同的。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學(xué)方面知識了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這也是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中常見的問題，進行生物化學(xué)教學(xué)的改革，就需要正確處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差距是長時間的個人學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進行教學(xué)時，教師對這一問題要客觀看待，采取一些措施彌補學(xué)生之間的`差距，例如可以將學(xué)生進行分組，合理安排學(xué)習(xí)效果強的學(xué)生和學(xué)習(xí)效果弱的學(xué)生的比重，并以小組綜合成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這就有助于學(xué)生之間的互相幫助，也有利于學(xué)生之間差距的縮小。合理地處理學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，能夠使學(xué)生對于自己和他人之間存在的差距也會有一個正確的認(rèn)識，并想辦法努力學(xué)習(xí)，縮小與同學(xué)間的差距。這對生化學(xué)的教學(xué)是非常有利的。
（四）實現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。
生物化學(xué)教學(xué)的改革還要注重學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個人的單打獨斗勢必會有這方面或那方面的不足，如果長期如此，缺乏與其他同學(xué)的交流，則會導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄，學(xué)習(xí)能力下降，因此實現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學(xué)生就某一知識點進行探討，促使學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)。這不但是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個重要部分，與此同時，合作探究式學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對學(xué)生在以后的人生發(fā)展中無疑也具有十分積極的意義。
（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的過程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對教師的基本要求，還有利于學(xué)生對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)性的把握，因此生化學(xué)的改革探索還應(yīng)該注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學(xué)生講解了全部的知識點只是課堂教學(xué)的一個部分，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個宏觀的把握和全面的認(rèn)識，在講解完新知識后進行總結(jié)也是教師應(yīng)該注重的。只有學(xué)生系統(tǒng)的了解了所學(xué)知識，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實現(xiàn)學(xué)生生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容對生物化學(xué)的教學(xué)十分有益。
三、結(jié)語。
總之，當(dāng)前高校生物化學(xué)教學(xué)中的改革已迫在眉睫，有效實現(xiàn)對教學(xué)理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該充分意識到進行生化學(xué)教學(xué)改革的必要性，看到其在目前高校教學(xué)中的重要地位，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開始，利用多種資源展開多樣性的生化學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使教與學(xué)都充滿趣味，進而實現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的成功改革，促使教學(xué)效果有較大提升。通過對生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐探索，不斷總結(jié)生物化學(xué)教學(xué)中的得與失，努力使生物化學(xué)課的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇四
大學(xué)物理實驗是一門實踐類學(xué)科，通過多年的發(fā)展，在內(nèi)容和體系上都非常嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應(yīng)的變革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，從實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際的實踐能力。
一、引言。
大學(xué)物理實驗課是理工科學(xué)生進入大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一門課，是進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)化實驗方法和實訓(xùn)技能的開端。物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性。在實驗思想、方法、內(nèi)容、手段等方面為專業(yè)實驗課打好堅實的基礎(chǔ)。在“高校轉(zhuǎn)型”的大背景下，如何根據(jù)本校實際情況進行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是物理實驗教學(xué)過程中必須引起思考的問題。針對大學(xué)物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，對物理實驗教學(xué)進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實驗教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。
(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實驗的重要性認(rèn)識不足，不重視實驗預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上實驗課時都不知道上課內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導(dǎo)老師。部分學(xué)生上課不認(rèn)真，不親自進行實驗，到實驗快結(jié)束時，抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。部分學(xué)生在實驗報告上處理數(shù)據(jù)時不認(rèn)真計算，嫌數(shù)據(jù)計算麻煩，甚至有個別學(xué)生不處理數(shù)據(jù)等情況時有發(fā)生。
(二)實驗項目的設(shè)置?，F(xiàn)在許多高校的大學(xué)物理實驗仍然遵循物理現(xiàn)象進行設(shè)置，按照力、電、聲、光、熱等方面設(shè)置實驗項目和內(nèi)容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數(shù)高校都設(shè)置了許多理工科專業(yè)，但是在物理實驗內(nèi)容的安排上并沒有因?qū)I(yè)不同而安排不同的物理實驗，所開設(shè)實驗項目基本相同，沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的思想，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，甚至有的專業(yè)和所開設(shè)的物理實驗內(nèi)容一點關(guān)聯(lián)性都沒有，因此，學(xué)生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上與各個專業(yè)的溝通欠缺造成部分實驗重復(fù)，理論與實踐脫節(jié)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設(shè)備購置費、設(shè)備維護費及實驗耗材費。在設(shè)備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實驗經(jīng)費購置設(shè)備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設(shè)備存在損耗老化，平時的維修已經(jīng)不能滿足設(shè)備的損壞，能使用儀器數(shù)量在減少，亟需更新設(shè)備，但是學(xué)校投入更新設(shè)備的經(jīng)費嚴(yán)重不足。隨著國家大力提倡高校轉(zhuǎn)型，積極向應(yīng)用型高校進行轉(zhuǎn)變，物理實驗室也必須順應(yīng)形勢，也要更加注重學(xué)生的動手操作能力，思維創(chuàng)新能力，也要建設(shè)綜合實驗室，創(chuàng)新設(shè)計實驗室，學(xué)校勢必對物理實驗室的發(fā)展投入實驗經(jīng)費，但是學(xué)校的重心偏向于專業(yè)實驗室的建設(shè)，基礎(chǔ)實驗室的費用得不到保證。在設(shè)備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導(dǎo)致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實驗仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創(chuàng)新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，有效數(shù)字如何保留，結(jié)果怎么表示等等。整個過程并沒有激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，談不上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。
(一)實驗教學(xué)內(nèi)容的改進。針對目前物理實驗內(nèi)容設(shè)置的不合理性，需要重新按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)，突出應(yīng)用，突出創(chuàng)新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實驗設(shè)置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創(chuàng)新、層次化，體現(xiàn)出專業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規(guī)模，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計實驗中根據(jù)物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學(xué)理念。物理實驗依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎(chǔ)課，且與專業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實驗的重要性認(rèn)知不足導(dǎo)致對這門課的態(tài)度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現(xiàn)象更應(yīng)該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來到物理實驗室。勇于打破陳規(guī)，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設(shè)備的投入，設(shè)置更多的綜合性實驗，創(chuàng)新設(shè)計性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實驗室的計算機，儀器設(shè)備，相關(guān)工具進行設(shè)計，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過程中實驗老師全程跟進，學(xué)生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學(xué)方法、更新教學(xué)手段?，F(xiàn)行實驗課堂教學(xué)基本上是實驗老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對這種情況應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗為主，實驗老師起到輔導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結(jié)合不同的實驗內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學(xué)生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現(xiàn)象，為實物實驗操作做好準(zhǔn)備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學(xué)生對物理實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的理解及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學(xué)生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分?jǐn)?shù)就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規(guī)范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學(xué)的，不能如實反映出學(xué)生的真實實驗成績，應(yīng)該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，這部分為實驗預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，實驗操作分?jǐn)?shù)，數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分?jǐn)?shù)三項相加得到分?jǐn)?shù)作為實驗報告最終的分?jǐn)?shù);另外一部分的分?jǐn)?shù)物理創(chuàng)新實驗分?jǐn)?shù)，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據(jù)質(zhì)量評定一個分?jǐn)?shù)，最后將這兩部分的分?jǐn)?shù)按照一個恰當(dāng)?shù)谋壤M行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實驗項目得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，從而促進學(xué)生對物理實驗的重視。
四、結(jié)語。
大學(xué)物理實驗課程必須以實驗內(nèi)容為載體，通過課程改革使學(xué)生從物理實驗中獲取物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的實驗方法、實驗技能、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學(xué)，增強物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生對物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行科學(xué)實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應(yīng)該積極主動采取對應(yīng)的措施，實驗室的所有人員應(yīng)該及時解決問題，從而有效提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉鵬，縱榜峰．應(yīng)用型高校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革與實踐［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，7(4)。
［3］吳乃忠．創(chuàng)新用活物理實驗教學(xué)［j］．銅仁學(xué)院學(xué)報，，9。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇五
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇六
由于化學(xué)工程與工藝是一門實踐性較強的學(xué)科，因此，各大高校在化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)增加一些專業(yè)性知識的教育，以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)原則。例如，在保證基礎(chǔ)知識夠用的前提下，對無機化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)課程的課時進行適當(dāng)?shù)膲嚎s，增加一些類似于化工原理、化工催化等這些專業(yè)性較強的課程。表1為某高校化學(xué)工程與工藝對課時進行調(diào)整后發(fā)生的一些變化[2]。由該表我們可以直觀地看出：新的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程以及時間環(huán)節(jié)所占的比重明顯增加。這樣就能夠有效滿足該課程所需的教學(xué)深度，該方案下培養(yǎng)出的學(xué)生對于知識的理解與掌握會更加深入，從而有利于其畢業(yè)后能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐應(yīng)用中，進而可以快速地適應(yīng)其所在崗位，為所處企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
3.2對知識點進行模塊化教學(xué)。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，會涉及到有機化學(xué)、無機化學(xué)等各個領(lǐng)域，涉及到的內(nèi)容十分廣泛，并且學(xué)生所需掌握的知識點以及原理也非常煩瑣。但是，只要認(rèn)真歸納總結(jié)，這些知識點之間是有一定的聯(lián)系性與共通性的。因此，在當(dāng)前人才培養(yǎng)方案改革當(dāng)中，我們有必要對這些瑣碎的知識點進行一定的梳理，并將其歸納為幾個模塊，從而有利于學(xué)生對知識點的掌握。比如，化學(xué)工程與工藝專業(yè)中，我們可以將其包含的所有課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊等幾個模塊，如表2所示，同時詳細(xì)地制定各模塊的能力要求與培養(yǎng)目標(biāo)[3]。然后，我們就可以充分按照這些模塊設(shè)計，對原有的課程進行調(diào)整與優(yōu)化，按照各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進行課程內(nèi)容的重組，從而構(gòu)建起系統(tǒng)化、模塊化的課程教學(xué)體系。這樣就可以使得化學(xué)工程與工藝的教學(xué)能夠?qū)訉油七M、逐步加深，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化地掌握所有知識點，避免了知識點的遺漏。只有知識掌握得更為全面，才能夠深入挖掘其內(nèi)在的東西，最終將其真正應(yīng)用到實踐中去。
3.3改革實驗教學(xué)模式。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)參照人才培養(yǎng)方案對化學(xué)工程與工藝專業(yè)中涉及到的所有實驗進行統(tǒng)一、合理的規(guī)劃與安排，需要注意的.是，對實驗課程的安排應(yīng)當(dāng)遵循“保證基礎(chǔ)、強調(diào)綜合”的原則，即學(xué)生必須熟練掌握各種基礎(chǔ)實驗的操作以及基礎(chǔ)設(shè)備的使用，同時，還要能夠自主完成甚至是設(shè)計各種綜合性較強的實驗[4]。為此，學(xué)?？梢詫嶒灧譃榛A(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)性實驗、綜合性實驗以及開放性設(shè)計實驗等多種類型，并按照各類型的要求對學(xué)生進行實驗教學(xué)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終促進學(xué)生綜合能力的全面提升。
3.4增加學(xué)生實踐、實習(xí)的機會。
學(xué)校需要加強與相關(guān)企業(yè)的學(xué)習(xí)，對于一些實踐性較強的課程內(nèi)容，可以請企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來學(xué)校進行現(xiàn)場講授與指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果?；蛘吒纱嘟處熆梢越M織學(xué)生到企業(yè)進行參觀或?qū)嵙?xí)，讓他們在實踐中不斷提高自身能力。另外，學(xué)校應(yīng)加大對這方面的資金投入與人力投入，建立化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合實驗室以及實習(xí)基地，并請專業(yè)人事前來指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供良好的實踐平臺。此外，學(xué)校的力量畢竟是有限的，因此，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要借助企業(yè)以及社會的力量，多方共同合作，構(gòu)建起更為專業(yè)、大型的實習(xí)基地，例如，大型的石油基地、精細(xì)化工公司等，讓學(xué)生在各種類型的公司進行實習(xí)，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為真正的技術(shù)。
4結(jié)語。
綜上所述，化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項長期而又復(fù)雜的工程。當(dāng)前的教學(xué)模式在某些方面并不滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)原則，因此，對人才培養(yǎng)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革是極為關(guān)鍵的。教學(xué)方案的改革，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，并結(jié)合學(xué)校實際情況，同時也需要學(xué)校、企業(yè)、社會等各方面的共同努力。只有這樣才能源源不斷地為現(xiàn)代化工的發(fā)展提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇七
摘要：針對目前實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學(xué)實驗室教學(xué)依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，教學(xué)方式較為死板，限制了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對化學(xué)實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設(shè)了許多與化學(xué)有關(guān)的實驗，主要分為四大類：分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學(xué)實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為：(1)儀器短缺：許多學(xué)生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內(nèi)容狹窄：一般只根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐：過于強調(diào)理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學(xué)生的重視。作為高等師范院校，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，為化學(xué)方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認(rèn)為在短期內(nèi)突破問題的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。
1具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。
1.1具體改革內(nèi)容。
實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學(xué)生無法使用精密儀器;教學(xué)方式老套，教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。
1.2改革目標(biāo)。
打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和學(xué)生的定性思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學(xué)實驗的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣;還可以通過化學(xué)實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應(yīng)社會的人才。
1.3擬解決的關(guān)鍵問題。
實驗室設(shè)備及實驗室管理;扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內(nèi)容及范圍;訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。
2實施方案。
全體教師開會，討論化學(xué)實驗室教學(xué)有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學(xué)實驗教學(xué)進行改革［6］;整合改革方案，對相應(yīng)的教師進行有針對性的培訓(xùn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步進行改革。
3實施方法。
3.1建造一流實驗室。
“實驗室”是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。對于化學(xué)專業(yè)來說，實驗室是實踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演了重要的角色。實驗室的建設(shè)強度直接決定教學(xué)的質(zhì)量，因此加強對實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的。同時，高等學(xué)校儀器設(shè)備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，所以應(yīng)為學(xué)生提供較為全面的儀器設(shè)備。實驗室在一定程度上可以映射出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)提供便利。此外應(yīng)成立化學(xué)實驗中心，負(fù)責(zé)實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。
隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學(xué)科之間相互滲透，相互融合，僅就化學(xué)而言，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常密切的`?；瘜W(xué)是許多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是許多交叉學(xué)科的生長點。所以化學(xué)實驗課程也應(yīng)添加新的實驗內(nèi)容，而不是只根據(jù)相應(yīng)的理論內(nèi)容而定，如此，可以讓學(xué)生了解當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，把實驗內(nèi)容的更新與時代的發(fā)展相結(jié)合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院校化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，增加一定的實用性，推出具有化學(xué)特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今化學(xué)發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設(shè)計出新的實驗內(nèi)容。但是，必須注意的是，更新實驗內(nèi)容的前提是保證實驗安全，教師應(yīng)格外注意。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，新的實驗內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入更多的精力到實驗中去。
3.3強化實驗技能。
實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學(xué)生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學(xué)生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認(rèn)為把理論學(xué)好就萬事大吉。為了打破學(xué)生重理論輕實踐的意識，首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，給學(xué)生灌輸實驗的重要性，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗是化學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學(xué)生是否掌握理論的有效手段，是對理論內(nèi)容的進一步升華;其進行實驗教學(xué)時，應(yīng)教會學(xué)生規(guī)范操作，讓學(xué)生意識到實驗室實踐的重要性，增強學(xué)生的動手能力和實踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;再次，應(yīng)整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓(xùn)，建立專門的實驗考核隊，在學(xué)生進行實驗時，不定時抽查，對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)、評分。
3.4建設(shè)開放實驗平臺。
當(dāng)今，智育已不是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)。過去已使我們認(rèn)識到“應(yīng)試教育”存在的問題，認(rèn)識到了重視對學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎(chǔ)實驗的同時，學(xué)校應(yīng)開展自主實驗平臺。面對全體學(xué)生，開放實驗室，讓學(xué)生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內(nèi)，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)樂趣。
3.5完善考核制度。
建立完善的考核制度是引起學(xué)生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學(xué)生的實驗報告要求更加嚴(yán)格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學(xué)生的實踐技能，訓(xùn)練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學(xué)生的實驗興趣與熱情;是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。
4具體實施計劃。
首先，建立一套完整的實驗室管理體系：教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器：不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍：重新編寫實驗教材，跟緊化學(xué)發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學(xué)實驗。最后，實驗老師集中培訓(xùn)：讓實驗老師在今后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勤于思考的好習(xí)慣;讓老師在實驗中對學(xué)生嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5效果分析。
現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是化學(xué)的重要組成部分，而且可以把化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學(xué)校、教師、和學(xué)生的共同努力下可以實施并取得一定成果。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇八
摘要：實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實驗教學(xué)實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。
關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；新模式。
高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學(xué)。205月19日，國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學(xué)越來越重視，但實驗教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺、虛實結(jié)合、校企融合的llvs教學(xué)新模式。
1實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1對實驗課程重視仍有不足。
近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝。
課前學(xué)生對實驗任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對學(xué)生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺，促進教與學(xué)的完美結(jié)合。
1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求。
機械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實驗未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實驗又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實驗質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實驗室建設(shè)有限，資金投入不足、實驗設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。
1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實驗教學(xué)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)。
高校一切按照國家人才培養(yǎng)計劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。
2實驗教學(xué)新模式。
2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺。
基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務(wù)內(nèi)容、實驗過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進行階段考核。學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實驗任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對本項目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做出強調(diào)和預(yù)警。實驗后，教師登錄系統(tǒng)評閱學(xué)生遞交的實驗報告等材料，給出每個學(xué)生的實驗成績，撰寫實驗課程小結(jié)，實驗電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺，學(xué)生可不受時間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時間，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2實驗教學(xué)虛實結(jié)合。
現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實驗教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程實驗中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。
2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實驗可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實驗。虛擬仿真實驗?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實驗室資源，為學(xué)生實驗節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生對電子電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進和推動作用。在虛擬實驗的基礎(chǔ)上再進入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實驗。
2.2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（vr）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機械制造、生物化學(xué)等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出和實驗實訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實驗項目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項目經(jīng)費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的'更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實驗，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實驗練習(xí)，再完成實體實驗，虛實結(jié)合實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學(xué)生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。
2.3校企合作人才培養(yǎng)。
對人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個社會主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。
2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學(xué)校提供實驗室建設(shè)場地，以及科研團隊和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^程及相關(guān)知識直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。
2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進入共建實驗室參與實際工程項目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。學(xué)生在實驗室按企業(yè)的項目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識與實際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進學(xué)生工程實踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。
3結(jié)束語。
教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出llvs實驗教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動實驗教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇九
從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現(xiàn)狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學(xué)的針對性等方面，闡述如何構(gòu)建和實施以“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實用型人才培養(yǎng)模式。
深化教育教學(xué)改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學(xué)的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
一、“1+1+1”模式提出的原因。
以往“在校學(xué)習(xí)+基地實訓(xùn)+企業(yè)頂崗”的模式，在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。例如，專業(yè)課教學(xué)課堂上，老師們苦于學(xué)生沒有實際經(jīng)驗甚至沒有任何感性認(rèn)識，難以理解那些枯燥的理論知識。而許多高職院校校內(nèi)沒有理想的認(rèn)知場所，去施工現(xiàn)場參觀又不可能與教學(xué)內(nèi)容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。然而，學(xué)生一旦出去頂崗實習(xí)，雖然動手機會多了、學(xué)習(xí)實踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識跟不上，基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實，懊悔沒有珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)時間，紛紛表達(dá)出再回學(xué)校補習(xí)的強烈愿望。
二、“1+1+1”模式的內(nèi)涵。
“1+1+1”模式是指：第一年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，第二年在企業(yè)進行頂崗實習(xí)工作，第三年再回到學(xué)校繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論。
“1+1+1”模式打破了傳統(tǒng)的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個獨立時間段，本著“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，著重進行專業(yè)技能實訓(xùn)，加大專業(yè)技能實訓(xùn)課時量，并通過專業(yè)技能實訓(xùn)不斷完善專業(yè)理論知識，將理論與實踐有機地融合在一起，使學(xué)生既掌握了理論知識，又提高了實踐動手能力?！?+1+1”模式不是第一年在校學(xué)基礎(chǔ)和理論，第二年在校企合作實訓(xùn)基地訓(xùn)練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實際頂崗實習(xí)的模式。
“1+1+1”模式能夠提供給學(xué)生更好的教學(xué)和實訓(xùn)資源、更多的實踐工作機會，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。第一學(xué)年基于“理論夠用為度”的原則進行專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，為第二學(xué)年頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。通過第二學(xué)年的專業(yè)技能實訓(xùn)，學(xué)生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產(chǎn)工作過程，加之多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到理論與實踐的相互融合，更好地進行工學(xué)結(jié)合。在實際工程項目中工作，在企業(yè)文化中體驗，在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成至關(guān)重要。
更重要的是，學(xué)生在這一年當(dāng)中，對職業(yè)有了較為深刻的體驗，得到了現(xiàn)場磨煉，學(xué)生還未畢業(yè)即開始與企業(yè)全面接觸，使得學(xué)生畢業(yè)后起點較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠帶著更加具體的問題去聽課、再訓(xùn)練，其主動性大大加強，學(xué)習(xí)效果也會成倍提高。
三、“1+1+1”模式的改革內(nèi)容。
(一)重新調(diào)整總體三年教學(xué)計劃。以往傳統(tǒng)的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學(xué)計劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設(shè)計的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學(xué)生的成長歷程，設(shè)計的教學(xué)計劃必須體現(xiàn)“兩個體系、兩個層次”的思路。
“兩個體系”，即建立入學(xué)第一年的基礎(chǔ)理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復(fù)雜專業(yè)課體系?；A(chǔ)理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學(xué)生掌握基本概念和常識、通曉基本理論和方法;較復(fù)雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡、有針對性，老師選取課程教學(xué)內(nèi)容必須更加用心。
“兩個層次”，即基礎(chǔ)理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯(lián)系，各自目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，兩個層次必須互相呼應(yīng)，既有傳承又有提高和針對性。必須考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)場經(jīng)驗，在教學(xué)手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識重新組織，通過具體工程案例進行講解。
(二)真正落實頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與管理。受各種因素的影響，現(xiàn)有頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與管理往往流于形式，學(xué)生的頂崗實習(xí)實際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實習(xí)計劃、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)任務(wù)方面，需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，做到簡單、有效，讓學(xué)生真正深入實習(xí)崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學(xué)生只需要完成一個項目工作過程、了解本崗位最常用技能就行，同時也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時機，為第三學(xué)年進一步學(xué)習(xí)和畢業(yè)后真正上崗打下基礎(chǔ)。
(三)夯實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。由于高職教育的局限性，在校期間無法實現(xiàn)大面積的專業(yè)理論知識講授，無法涉及更多的工作崗位具體基礎(chǔ)理論。學(xué)生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開展。以建筑施工技術(shù)為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識點，某些“四新”技術(shù)根本無法跟上施工現(xiàn)場的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進一步將現(xiàn)有專業(yè)理論知識進行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產(chǎn)實際，為學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)。
(四)強化缺失的技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學(xué)生通過中間一年在企業(yè)的實際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產(chǎn)一線的要求更加嚴(yán)格，涉及的專業(yè)圖紙內(nèi)容更加寬泛，對學(xué)生的基本技能是一項挑戰(zhàn)，會有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負(fù)擔(dān)。因此，進一步強化缺失的技能訓(xùn)練特別重要，從日常cad繪圖教學(xué)手段方法入手，大膽引入工程實際圖紙，從簡到繁;特別是第三學(xué)年，必須加大練習(xí)力度。
深化教育教學(xué)改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為重點，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學(xué)條件和崗位能力要求分析的基礎(chǔ)上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學(xué)，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學(xué)安排，即按照“學(xué)習(xí)+實踐+再學(xué)習(xí)”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學(xué)的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
四、“1+1+1”模式的改革手段。
為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育，使學(xué)生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，需要對教學(xué)管理、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、考核機制等幾個方面做出大膽的.改革。
(一)適應(yīng)新模式的教學(xué)管理改革。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)方負(fù)責(zé)跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程，參與教學(xué)質(zhì)量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學(xué)管理當(dāng)中，可以有助于更加真實地評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
就二級學(xué)院教學(xué)管理來說，必須重新建立一套相應(yīng)的日常教學(xué)管理制度，控制好第一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、第二學(xué)年的校外實踐環(huán)節(jié)、第三學(xué)年的提升教學(xué)環(huán)節(jié)三個部分，協(xié)調(diào)好內(nèi)部各教學(xué)部門的工作，協(xié)調(diào)好與學(xué)校教務(wù)管理部門的工作。
就專業(yè)教研室管理來說，在教學(xué)任務(wù)分配、專業(yè)教材選擇、各類教學(xué)資料，以及畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)的內(nèi)容方式等方面，都必須重新做出相應(yīng)的規(guī)劃調(diào)整。
(二)新課程體系下的課程建設(shè)創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來整合理論及實踐知識，重點圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的要求來設(shè)置核心課程，壓縮及精簡專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時量，將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識理論驗證性實驗實踐課程，轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用的技能技術(shù)操作訓(xùn)練課程，突出“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。
在課程設(shè)計上，可以打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，從案例提出入手，大膽分解課程內(nèi)容，圍繞工程實際任務(wù)去重新組合，進一步完善項目教學(xué)法。這樣既教授了理論知識點又有機融入工程運用，學(xué)生可以有針對性地去理解和消化課程內(nèi)容。
在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎(chǔ)部分和深化運用部分，前者安排在第一學(xué)年，后者安排在第三學(xué)年，便于學(xué)生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
(三)更高要求地推進師資隊伍建設(shè)。新模式對專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進行長期的工作實習(xí)實踐，輪流到企業(yè)進行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐和科研能力。另一方面也可以在校內(nèi)大力開展實踐教學(xué)技能練兵活動，充分利用現(xiàn)有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實訓(xùn)教師，以提高實踐課程教學(xué)質(zhì)量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。
把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個人待遇掛鉤，在職稱評定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。
綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢，適應(yīng)了社會對高職高專人才的需求，合理調(diào)配了教育教學(xué)資源，強化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校即社會、生活即教育、課桌即崗位、學(xué)習(xí)即素質(zhì)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。當(dāng)然，實施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學(xué)校、企業(yè)、社會予以大力支持，國家給予相應(yīng)政策?！?+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會推動建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、實習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十一
管理會計是現(xiàn)代會計學(xué)的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務(wù)。面對紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應(yīng)能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應(yīng)用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學(xué)專業(yè)管理會計在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學(xué)存在的問題。
(一)管理會計教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實。
當(dāng)面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整。
(二)管理會計教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎(chǔ)理論，是管理會計課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會計職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領(lǐng)域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動時，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學(xué)方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會計課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個別學(xué)校即使安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。
管理會計、成本會計、財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學(xué)資源，同時也浪費了學(xué)生的寶貴時間，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。
針對在管理會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個方面對管理會計教學(xué)進行改革。
(一)調(diào)整管理會計的教學(xué)目標(biāo)。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會計的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計劃、控制和評價等相關(guān)的各項工作，并能夠通過設(shè)計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。
20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領(lǐng)域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細(xì)講解。首先，高校管理會計教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式。
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學(xué)是推進管理會計理論在實踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個教學(xué)活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會計案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會計的相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。
社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實踐教學(xué)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計一些實踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學(xué)生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高校可與一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，接觸管理會計的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請實務(wù)界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學(xué)生對管理會計具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
目前，教學(xué)評價是對學(xué)生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導(dǎo)向功能，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務(wù)性比較強的特點，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對學(xué)生評價時，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計算學(xué)生這門課的最終成績。這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學(xué)習(xí)活動。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會計與財務(wù)管理的整合。將貨幣時間價值、財務(wù)分析、資金需要量預(yù)測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務(wù)管理更加合適。對于投資決策和預(yù)算管理這兩個重復(fù)點，兩個學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務(wù)管理則以證券投資為主;對于預(yù)算管理這個重復(fù)點，管理會計應(yīng)從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財務(wù)管理應(yīng)以財務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十二
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應(yīng)用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設(shè)計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應(yīng)以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設(shè)置48學(xué)時，每一課時1.5學(xué)分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設(shè)計性為主的實驗項目共16個，學(xué)生必須要做的實驗項目有10個。通過科學(xué)合理的學(xué)時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立操作的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應(yīng)用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設(shè)備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標(biāo)，首先要做的就是增加高校實驗設(shè)備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程中陳舊教學(xué)內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容刪除，重復(fù)性較強但教學(xué)目的不突出的實驗項目刪除，增加與當(dāng)前社會需求相符的教學(xué)內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應(yīng)有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學(xué)過程中要融合教學(xué)、科研以及畢業(yè)設(shè)計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學(xué)合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，就要明確教學(xué)過程中實驗項目的教育意義。針對學(xué)生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學(xué)內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學(xué)生提供與時代需求想匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生自主探索能力；針對學(xué)生可選擇的實驗項目來說，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，以此來設(shè)置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在優(yōu)化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與社會整體需求相適應(yīng)。同時也要注重硬件設(shè)備的投入量，只有先進的實驗設(shè)備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十三
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)。
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[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),2009.
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十四
在教育部政策的引導(dǎo)下，部分高校開始向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，也有部分高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案上做出了突破性的調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展需要?；ぴ碚n程是高等化工專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論課程，是化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、生物工程和環(huán)境工程等專業(yè)的主干課程。其主要研究內(nèi)容是以化工生產(chǎn)中的物理加工過程為背景，以“三傳”為主線，分成若干單元操作，研究不同典型單元操作過程的基本原理和常用設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、選型及工藝尺寸的計算。其教學(xué)目標(biāo)是在理論教學(xué)中讓學(xué)生掌握化工若干單元操作的基本原理，在實驗教學(xué)中樹立工程觀念，掌握處理化學(xué)工程問題的技能與方法。
化工原理實驗是聯(lián)系化工原理理論與實踐的重要橋梁，它與基礎(chǔ)課程實驗不同，屬于工程實驗范疇，具有工程的特點，是化工學(xué)科的重要實驗課?；ぴ韺嶒灥拿恳粋€單元操作都是一個化工生產(chǎn)過程，學(xué)生在實驗過程中，通過對工程實際問題的處理，更容易形成工程概念，掌握工程實驗原理、方法及測試手段。因此，化工原理實驗是幫助學(xué)生驗證基礎(chǔ)理論，加深課堂理解，掌握實驗方法和實驗技能的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、分析和處理問題能力的重要課程。它承擔(dān)著學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，研究適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會快速發(fā)展的化工實驗課程體系，促進化工實驗教學(xué)改革，對加強高校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。
1。1學(xué)校管理者的觀念。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高校仍然存在“重理論、輕實驗”、“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”等滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的陳舊觀念。在課程安排上，總是先排理論課、再排實驗課；在教師安排上，往往把具有教學(xué)經(jīng)驗的老教師安排到理論課的教學(xué)崗位上，而把沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師或者是把沒有理論課教學(xué)資格的教師安排到實驗課教學(xué)崗位上；在上課時間安排上，以理論課為主，實驗課經(jīng)常被安排到晚上或者周末；在教師工作量的計算上，實驗課往往被視為重復(fù)課，計算學(xué)時的時候需要乘上小于1的系數(shù)。
1。2培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來，為了培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型化工人才，各高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上做了很多修改。但這些修改或是小改動，或是簡單修補，缺乏系統(tǒng)性和宏觀思考，缺少導(dǎo)向性的頂層設(shè)計，基本還是沿襲了以往陳舊的人才培養(yǎng)模式，沒有實現(xiàn)突破性的改革。實驗教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立動手操作及應(yīng)用理論知識的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才作為實驗課教學(xué)的主要目標(biāo)，在許多高校沒有得到充分的認(rèn)識和足夠的重視，在培養(yǎng)目標(biāo)上重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的鍛煉。有些高校雖然制定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，然而在實際教學(xué)實踐中卻難以落實。
1。3教學(xué)方法。
我國傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)。雖然強調(diào)了在教學(xué)過程中，教師通過言傳身教向?qū)W生傳授基本知識、基本技能，并答疑解惑的主導(dǎo)地位，卻忽視了學(xué)生的主體地位。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育思想和教學(xué)理念。在化工實驗教學(xué)過程中仍然存在一些教師在教學(xué)方法上固封自閉、循規(guī)蹈矩。在授課時，僅講授重點內(nèi)容，學(xué)生只能被動地接受，缺乏師生間的交流與互動。這種教學(xué)方法重視了“教師教什么”和“學(xué)生學(xué)什么”，卻無視了“學(xué)生怎樣學(xué)”的重要性，必然會導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在實驗過程中，學(xué)生照本宣科地操作，記錄數(shù)據(jù)。然而在實驗結(jié)束后，很多學(xué)生對所做內(nèi)容的實踐性、操作原理以及所操作設(shè)備的構(gòu)造卻并不了解。
1。4師資力量。
與理論課程相比，化工實驗課教學(xué)的'師資力量相對薄弱。首先，由于學(xué)校實驗教師受到編制與名額的限制，數(shù)量嚴(yán)重不足。一些本科院校的實驗教師都是由理論課教師兼任，由于理論課教師在授課的同時還擔(dān)任其它課程或科研課題的研究工作，在精力和時間分配上難以達(dá)到專任實驗教師的效果。其次，實驗課教師缺少在工廠生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，在講授實驗課時，只能照本宣科，難以結(jié)合工廠實際生產(chǎn)設(shè)備和流程進行講解。
2。1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，做到學(xué)以致用。“三對接”的核心是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“對接”，要讓專業(yè)教育根植于社會經(jīng)濟發(fā)展的軌跡之中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合?！叭龑印钡膶嵸|(zhì)是努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重基礎(chǔ)理論、輕實驗和實踐的教學(xué)理念，要以就業(yè)為導(dǎo)向，強化學(xué)生的實驗和實踐技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
2。2明確培養(yǎng)目標(biāo)，積極修訂實驗教學(xué)大綱。
基于國家提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的高等教育指導(dǎo)思想，化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：面向企業(yè)和工廠生產(chǎn)一線，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才?；ぴ韺嶒炇腔ゎ悓I(yè)實踐課程體系中重要的基礎(chǔ)實驗?zāi)K，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對工程實驗流程的設(shè)計、方案實施、實驗操作、數(shù)據(jù)采集和處理等工程實踐能力，從而促進學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和工程觀念，提升學(xué)生分析和處理工程類問題的綜合能力。
2。2。1實驗內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和企業(yè)的快速發(fā)展，尤其是在供給結(jié)構(gòu)性改革的背景下，企業(yè)對掌握高新技術(shù)和新興工藝等創(chuàng)新性人才的需求日趨增多。為此，要實現(xiàn)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，即學(xué)校要及時完成化工原理實驗設(shè)備的更新?lián)Q代，教師要積極修訂實驗教學(xué)大綱，同時做好實驗教材的同步建設(shè)，盡可能地把國內(nèi)外的新技術(shù)和工藝流程及時編入教材。化工原理實驗教材的建設(shè)要在貫徹服務(wù)于創(chuàng)新性應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)等，重視基本原理在工程實踐中的應(yīng)用，同時要體現(xiàn)其實用性、科學(xué)性、綜合性和先進性等特點。對于基本原理的推導(dǎo)和論證盡可能簡約處理，不追求內(nèi)容體系的完整性和系統(tǒng)性，而是強調(diào)基本原理的應(yīng)用性和操作性，使學(xué)生在實驗過程中掌握基本原理和基本操作技能，具備基本專業(yè)素養(yǎng)。與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展同步的教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。一般來講，高校教師具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，但對工廠的實際生產(chǎn)工藝和流程難以跟蹤考察。因此，只有高校教師和工廠一線工程師協(xié)同合作編寫教材，才能把一線工人真正需要的基礎(chǔ)理論知識和實踐技術(shù)納入教材中。
2。2。2考核方法實驗考核與效果評價是化工原理實驗教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，客觀地評價學(xué)生的全部實驗過程應(yīng)包括對專業(yè)素質(zhì)、操作能力和理論知識等要素的考核。為了保證學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)打破常規(guī)的單一考核方式，注重考核形式的多樣性。因此，可采用筆試、口試和現(xiàn)場操作等多種考核方法相結(jié)合的方式，并制定相應(yīng)的評分細(xì)則。筆試內(nèi)容除了包括實驗原理、儀器結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理等常規(guī)知識點的考核外，還可增加一些其它內(nèi)容，如對現(xiàn)有的實驗裝置提出改進建議，對某些設(shè)備、儀表的選型和安裝進行分析對比等靈活的知識點?？谠嚨膬?nèi)容除了有關(guān)裝置流程的問題外，還應(yīng)側(cè)重操作原理和操作技能方面的檢查，如人為地制造一些故障，要求學(xué)生分析原因以及排除故障的方法等?，F(xiàn)場操作一方面要考察學(xué)生的操作熟練程度、規(guī)范程度以及分析問題和解決問題能力，另一方面還要根據(jù)現(xiàn)場情況隨機提問，以考察學(xué)生的綜合運用能力。與傳統(tǒng)的考核方法比，這種多樣性的考核方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2。3優(yōu)化教學(xué)方法。
化工原理實驗課程作為化工原理課程的重要實踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容涉及到化工生產(chǎn)過程的多種單元操作，其中包括流體轉(zhuǎn)能、傳熱、流體阻力、蒸發(fā)、吸收、精餾、萃取和干燥等。多單元操作最大的特點是具有顯著的工程實踐性。由于該課程是學(xué)生首次學(xué)習(xí)的工程類課程，因此，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，在接受知識和動手操作時都會比較困難。這就要求教師要了解學(xué)生的情況，把握課程特點，優(yōu)化教學(xué)方法?；诖?，化工原理實驗課程的教學(xué)過程中應(yīng)多采用提問式和探究式的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)盡可能提出一些與工廠生產(chǎn)實踐相關(guān)的工程類問題，讓學(xué)生在獨立思考、小組討論以及回答問題的過程中逐步了解該課程的特點和操作流程。此外，學(xué)生除了完成指定任務(wù)的實驗外，還可以利用現(xiàn)有的實驗裝置做設(shè)計型實驗。如給學(xué)生一套精餾塔裝置，提出一定的工藝指標(biāo)（如規(guī)定產(chǎn)品的質(zhì)量及數(shù)量等），要求學(xué)生在給定的時間內(nèi)將設(shè)備調(diào)整到正常的操作狀態(tài)，達(dá)到預(yù)定的工藝指標(biāo)，并能維持若干時間的穩(wěn)定操作。這樣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、集中注意力，而且能夠最大程度地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
2。4加強教師隊伍建設(shè)。
師資隊伍的綜合素質(zhì)對培養(yǎng)化工類專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才起到至關(guān)重要的作用。其中包括教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗等方面。設(shè)計型、研究型實驗對任課教師業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，因此加強師資隊伍建設(shè)尤為重要。首先，加強對教師的校內(nèi)培訓(xùn)，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)。對化工原理實驗課教學(xué)的新進青年教師進行崗前培訓(xùn)，并通過試聽、試做和試講等環(huán)節(jié)，最后由課程組教師討論，合格后才能獲得實驗課教學(xué)資格。其次，鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)和工廠實地考察新設(shè)備，學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷完成知識更新。第三，把具備豐富實踐經(jīng)驗的工廠一線工程師“請進來”，一方面可以與高校教師合作完成橫向課題，帶領(lǐng)專業(yè)青年教師開展實踐工作，另一方面可以給化工專業(yè)的學(xué)生講授實驗課，做專題講座，以及指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動等。
3結(jié)語。
化工原理實驗課程作為化工專業(yè)的核心課程，具有明顯的工程實踐性特點，基于創(chuàng)新性應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，探索化工原理實驗課程改革任重道遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革實驗課程考核方法，加強師資隊伍建設(shè)，以及優(yōu)化教學(xué)方法是推進化工原理實驗教學(xué)改革的有效措施。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)探索與改革的論文篇十五
摘要：物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，進行教學(xué)改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學(xué)進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實驗教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學(xué)必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高。
1）教學(xué)設(shè)備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時補充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2）教學(xué)水平的提高。實驗教學(xué)教師是學(xué)生實驗的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實驗教學(xué)的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達(dá)能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設(shè)計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實驗?zāi)軌虻玫礁倪M，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強教學(xué)效果；對學(xué)生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導(dǎo)教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強自身學(xué)習(xí)，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習(xí)進修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實驗的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實驗原理和過程進行詳細(xì)講解，然后按照實驗步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋?。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實驗器材、自行設(shè)計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學(xué)生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實驗的積極性，應(yīng)采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當(dāng)堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。
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