教案是教師展現教學水平的重要方式之一。編寫教案需要合理選擇教學資源和教學方法，以提高教學效果。以下是小編為大家搜集的教案模板，供教師們參考使用。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇一
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。
3、以秋天為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的習作能力和口語交際能力。
一、創(chuàng)造情景。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級展示。
3、班級展示。
各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評選最佳展示員。
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。
二、由說到寫，完成習作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
3、學生習作，可以用課文中學到的詞語、句子。
三、朗讀欣賞，修改習作。
1、完成習作后，同桌互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習作。
四、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。
一、我的發(fā)現。
1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有發(fā)現。
3、學生交流發(fā)現，黃色詞語是由事物加顏色構成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學生按特點組詞，豐富詞匯。
4、讓學生讀紅色與蘭色的詞語，說說它們的特點。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰說得多。
二、讀讀背背。
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。
3、引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。
4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對子歌。
一、我會填。
1、口頭填空“匆匆地”“快活地”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。
趣味語文。
1、繞口令比賽。
a教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。
b給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。
c在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
d各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
e評比后受獎。
2、拓展活動。
鼓勵學生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現代詩歌的特點，練習仿寫現代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
一、回顧所學，導入新課。
1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌，歸納現代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
2.讀一讀，注意節(jié)選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)。
(2)詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?！簟?/p>
4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了現代詩，了解了現代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩，體會現代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。
1.通過本單元的'學習，結合單元課文，學生能夠大致了解現代詩的文體特點。
2.在學習中，多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇三
1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
2.能根據已知情節(jié)和生活經驗,發(fā)揮想象,表現活靈活現的人物形象。
3.能根據一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經過寫清楚。
一、故事導入,激起表達欲望。
1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。
2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。
二、審清題目,明確表達要求。
1.讀習作內容,明確要求。
說說教材中給出了哪些信息。
講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經過、結果。
題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現新的主題或者深化原來的主題。
2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現的結果。
引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。
三、合理選擇材料,凸顯表達重點。
1.猜故事。
2.比情節(jié)。
3.起波瀾。
于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。
預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
學生獨立思考。
小組交流。
引導學生對寫作材料進行分類。
(2)從烏龜的角度,合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
小組討論。
交流分類,篩選合適的寫作材料。
以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
4.引導思考新編這個故事的目的。
預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據中心確定寫作內容。
同桌討論。
指名交流。
以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。
四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。
1.圍繞確定的材料安排內容。
2.集體交流,適時指導改進。
明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
思考哪些材料最能表現中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。
交流,師生評價,修改。
五、妙筆生花,獨立編寫故事。
完成后,和同學、家人分享,根據所提建議進行修改。師生點評,完善習作。
板書設計
故事新編
人物形象:活靈活現
故事情節(jié):起因—經過—結果
奇思妙想合情合理
1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。
2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇四
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現代詩歌的特點，練習仿寫現代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
回顧所學，導入新課。
1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌，歸納現代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
2.讀一讀，注意節(jié)選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?談詩美)。
(2)詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?！?。
4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了現代詩，了解了現代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩，體會現代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。
教學反思。
2.在學習中，多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇五
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
（3）要用上過渡段或者過渡句。
（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。
（5）要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個地方的風景。
（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。
（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）
3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
（1）是否按照順序來寫；
（2）是否寫出景物的特點；
（3）是否運用恰當的修辭手法；
（4）是否運用過渡句；
（5）感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書設計
游
游覽順序景物特點詳略得當
運用修辭巧妙過渡真情實感
1、因為前面已經學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇六
1.賞析現代詩歌表達的情感，培養(yǎng)學生鑒賞現代詩歌的方法和能力。
2.了解古代文人的概況，培養(yǎng)學生根據文人識記漢字的能力。
3.積累描寫顏色的句子，培養(yǎng)學生的仿寫能力。
4.積累現代詩句名言。
積累描寫顏色的句子；培養(yǎng)學生的仿寫能力。
2課時。
第一課時。
一、交流平臺。
（一）學生自由讀“交流平臺”。
（二）組織學生交流，總結鑒賞詩歌的方法。
1.引導學生思考：本單元我們學習了4首現代詩，請同學們回顧詩歌內容，想一想你學會了哪些鑒賞現代詩歌的方法。
2.全班交流。
預設：
很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母親的深深依戀之情。
3.教師歸納。
（1）鑒賞語言。（反復誦讀，品味韻律；抓關鍵詞，推敲語言）。
（2）鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調動想象，領略意境）。
（3）鑒賞感情。（知人論世，找準情感；比喻象征，發(fā)掘內涵）。
（4）鑒賞手法。（修辭手法；表現手法；篇章結構）。
二、識字加油站。
1.齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。
2.小組交流課前收集的有關8位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發(fā)言。
3.教師出示課件明確。
4.對古代文人的名字中出現的`生字詞進行辨別識記。
三、詞句段運用之仿寫顏色的句子。
讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
1.學生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點部分的好處。
生討論后示例：
第一句：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。
第二句：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。
第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。
2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。
3.教師出示課件示例。
第二課時。
教學過程。
一、詞句段運用之仿寫一首小詩。
讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
1.學生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點部分的內容。
2.學生討論加點部分的特點。
教師點撥：這兩首小詩中加點部分都采用了偏正短語的形式，內容上都是對生活中的細節(jié)或景物進行描寫。讀起來朗朗上口，感情上親切而感人。
3.根據上面的分析，仿寫小詩。
二、日積月累。
1.談話導入：你知道哪些現代詩中的名句？（學生積極發(fā)言）。
2.學生齊讀課本中“日積月累”部分。
3.小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點？
明確：
（1）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩歌區(qū)別于其他文學樣式的一個基本特點。
（2）思想內容的集中性。它是通過創(chuàng)造意境（詩的形象）來表達作者的思想感情，反映社會生活。
（3）表達方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學樣式。
4.學生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內化積累。
5.拓展積累。
詩是迷醉心懷的智慧?！o伯倫。
和諧是詩的語言的生命?！?。
詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂?！└隊?。
［教學反思］。
“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養(yǎng)學生賞析現代詩歌句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進行識記；“詞句段運用”中主要對描寫顏色的句子進行積累，難點是仿寫小詩，指導學生賞析例句特點并進行總結練習；最后在“日積月累”中對關于“詩”的名句的認知和積累，這些都體現了對認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發(fā)現，多積累，提高學生的綜合能力。
不足之處：學生的知識面有待拓寬，仿寫能力有待提高，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累和提高。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇七
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
一、導入新課。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發(fā)現這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息?！吨芤住?/p>
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強。——《老子》
譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人?！墩撜Z》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生于憂患而死于安樂。——《孟子》
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇八
1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。
2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。
3、正確區(qū)分詞語意思，積累有關冬天的句子。
4、了解關于顏色的句子，并仿寫。
5、積累關于詩的句子。
1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。
2、正確區(qū)分詞語意思，積累有關冬天的句子。
3、了解關于顏色的句子，并仿寫。
4、積累關于詩的句子。
1、合作編小詩集。
2、了解詩人及其風格。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、激情導入。
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！
1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。
2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。
二、合作編詩。
1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。
如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長高。
媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。
小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，并匯報。
小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。
2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。
3、討論如何編寫一首小詩？
確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。
編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。
小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。
三、詩歌朗誦比賽。
1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：
選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式。
2、朗誦詩歌。
第二課時。
一、交流平臺。
回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。
1.詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
2.詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
3.很多詩歌包含著真摯的情感。
教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。
二、識字加油站。
1.小組合作：
（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。
（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。
（3）把不了解的`詩人記錄匯報。
2.匯報：
（1）學生認讀生字。
（2）小組匯報詩人情況，教師補充。
三、詞句段運用。
1.讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。
（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！
教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。
其他描寫顏色的句子：
毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2.讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。
（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。
這些事——。
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤羅的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融冶的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。
學生仿寫匯報：
夏天的花，
多么的絢麗??！
紅的似火，
粉的如霞，
白的如雪。
四、日積月累。
1.課件出示：
（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?。
（2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?。
（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！居ⅰ咳A茲華斯。
2.學生體會上述詩句，教師引導。
3.拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？
詩人是描繪心靈的畫家?！纤估桌?。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇九
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現,了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現。現在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十
回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。
1.詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
2.詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
3.很多詩歌包含著真摯的情感。
教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。
1.小組合作：
（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。
（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。
（3）把不了解的詩人記錄匯報。
2.匯報：
（1）學生認讀生字。
（2）小組匯報詩人情況，教師補充。
1.讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。
（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。
（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人?。?/p>
教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。
其他描寫顏色的句子：
毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2.讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。
（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。
這些事——。
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤羅的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融冶的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。
學生仿寫匯報：
夏天的花，
多么的絢麗??！
紅的似火，
粉的如霞，
白的如雪。
1.課件出示：
（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?。
（2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛。
（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯。
2.學生體會上述詩句，教師引導。
3.拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？
詩人是描繪心靈的畫家?！纤估桌?。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十一
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
四、品讀文本。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十二
1.培養(yǎng)學生根據不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”，學會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學會巧用“……”、“--”等標點符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學重難點。
重點：
1.培養(yǎng)學生根據不同的任務，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點：
1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學會巧用標點符號，為文章添色彩。
2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學準備：
1.布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺，學習方法。
學生自由交流。
師引導學生交流：根據學習任務，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學生自由回答。
3.學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法?
學生自由交流：
師引導學生交流：根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關聯的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學習效率。
師總結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學習習作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導，學生總結：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學生自由交流：
師引導，學生總結：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學生自由交流：
學生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結，布置作業(yè)。
1.課堂小結：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內容，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學們在以后的習作中，能大膽運用本節(jié)課所學--巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學會多積累、巧運用。
七、板書設計。
教學反思：
1.課前布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運用《春光美》音頻導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，有助于學生對園地內容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學生的想象，激發(fā)了學習興趣，從而達到保持學生注意力，掌握園地內容的目的。
4.運用微課助學，讓學生在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十三
一、導入：
同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!
二、初讀課文。
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順。
2、檢查生字認識情況。
3、通讀課文，正音。
4、說說讀了課文你知道了什么?
三、精讀課文：
學習第一自然段。
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)。
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)。
3、指導朗讀。
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
四、指導學習生字。
1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學生寫字，老師檢查。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十四
１．引導學生發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，激發(fā)學生主動思維、大膽想象的能力。
２．區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
４．培養(yǎng)學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
５．能根據情境想出解決問題的好辦法。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十五
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際：學會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學第一部分。
（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現了嗎？（技術、戰(zhàn)術）它們可以調換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯”這個詞，聽說過嗎？根據上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領悟其中的規(guī)律。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。
（4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學們，在生活中，我們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十六
嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發(fā)內心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現了這首詩的神韻美。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十七
嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現世愛情的生活而換取長生不老的觀點。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十八
2、指名朗讀。
3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現了什么?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)。
6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。
二、學習課文八至十二自然段。
1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?
2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情。
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀。
4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
三、擴展：
太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，用相同的句式。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇十九
1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)。
[從學生的愛好入手,激發(fā)學生的學習興趣。]。
2、同學們，這個動畫片講了什么事?誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢?我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。(板書：太陽)。
二、初讀課文，自主識字。
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。
2、小組合作學習：
(1)小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。
(2)小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。
(3)小組成員接讀課文，把課文讀通。
[以小組為單位學習交流,培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]。
3、以小組為單位匯報交流。
4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。
5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
(1)觀察字形，有什么要注意的地方。(2)生寫字，同桌互評。(3)寫字交流展示。
三、再讀課文，了解太陽的特點。
1、讀課文的前三個自然段。
2、你讀懂了什么?學生自由發(fā)言。(板書：遠大熱)。
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書體會。
四、作業(yè)：
1、向家長介紹太陽的特點。
2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二十
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學習配音。
７、學寫毛筆字。
小黑板。
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點：學習配音。
教學時數：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學第一題。
1、審題。
（１）指名讀題。
教師引導學生進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞。
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止。
3、練習。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學生朗讀情況。
（2）、學生評議，公布比賽結果。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進一步明確題目的要求。
2、指導。
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容。
（2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習。
（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。
4、反饋。
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
（2）、同座位相互檢查練習情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學生說說本題的要求。
2、指導。
（1）、指導學生學習例句。
a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。
b、明確概念之間的關系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。
三排順序。
3、練習。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。
b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習情況。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二十一
3.積累農業(yè)氣象諺語;。
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
搜集人類從大自然受到的.啟示的資料。
第一課時：口語交際。
一、激趣引入。
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流。
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容。
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說。
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流。
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方。
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員。
三、自查，同桌再次互說。
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二十二
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1?激發(fā)習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的'內容寫下來。
2?選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。
我的發(fā)現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容?！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語?？梢韵茸寣W生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排：
3課時。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二十三
2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由?？梢酝诰驅W生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）。
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）。
5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
部編版小學四年級語文語文園地三教案篇二十四
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）。
【
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
】
口語交際。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的'想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點？
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
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