兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿(通用24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 16:02:18
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿(通用24篇)
時(shí)間:2023-12-07 16:02:18     小編:紙韻

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兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法(包括進(jìn)位和不進(jìn)位),兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法,理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的`兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ),為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的筆算。

2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本,采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)探究新知。

首先采用情境教學(xué)法,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、獨(dú)立探索、解決問題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課;自主探究,合作交流;組織練習(xí),鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提出問題。

課件出示情境圖,將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息,根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究,合作交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次:第一層次:展示交流、描述算法。

(1)擺小棒:

方法一:擺出47根小棒,從4捆里面減去3捆,即40—30=10;再?gòu)?里面減去2,即7—2=5;10+5=15。

方法二:擺出47根小棒,先從7里面減去2,即7—2=5;再?gòu)?捆里面減去3捆,即40—30=10;10+5=15。

(2)撥計(jì)數(shù)器:

方法一:撥出47個(gè)珠子,從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;10+5=15。

方法二:撥出47個(gè)珠子,從個(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;10+5=15。

(3)豎式計(jì)算。

對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器,引出豎式計(jì)算。

對(duì)照豎式問:在用豎式計(jì)算的時(shí)候,4—3是什么意思?(4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十,1要跟十位對(duì)齊。)7—2呢?(7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一,5要跟個(gè)位對(duì)齊。)。

第二層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問題:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算:68—25=?班內(nèi)展示,交流算理。

第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí),鞏固深化。

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”

兩個(gè)問題一起探究,同桌分工解決兩個(gè)問題,指名讓學(xué)生板演。

問:比較剛才這兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

使學(xué)生明白:大數(shù)比小數(shù)多幾,還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立做題,班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

課堂總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng),師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16-17頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。

針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

首先出示減法的舊知識(shí),以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),再通過(guò)2008年北京爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的舉辦地,從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,而后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使其真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。

本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

先出示北京贏了這張圖片,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

在學(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師講解以及學(xué)生練習(xí)的方法,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。

3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

我主要的采用的是用課件,但是板書上也會(huì)重點(diǎn)展示豎式的列法。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇三

2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程,初步培養(yǎng)對(duì)問題深入思考的意識(shí)。

3.理解并掌握筆算減法的法則.

多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒(5捆),計(jì)數(shù)器(2人1個(gè)),課業(yè)本。

鋪墊孕伏。

1.口算比賽。

12-9=21-5=35-8=27-8=50-6=43-7=50-6=。

2.用豎式計(jì)算。

探究新知。

生1:個(gè)位上0-6不夠減。

生2:前面的是不退位的,后面是退位計(jì)算。(板書:退位)。

怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具,討0根小棒中減去26根?

反饋。

用小棒擺一擺。

指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。

上臺(tái)演示:先擺5捆小棒,表示50,(追問:從5捆小棒里拿去26根,沒有單根怎么辦?)。

當(dāng)演示“拆開1捆時(shí)”,(追問:為什么要拆開1捆呢?)。

(拆開1捆是幾根?)。

然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根,接著拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得數(shù)就是24。

和他一樣的同學(xué)舉手,還可以怎樣算?(演示課件)。

用計(jì)數(shù)器撥一撥。

先在十位上撥5個(gè)算珠,表示50。現(xiàn)在要減去26,(提問:個(gè)位上沒有算珠,怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問:為什么十位上撥去1個(gè)算珠,個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù),得數(shù)是多少?(24)。

和他一樣的'同學(xué)舉手。

(演示課件)追問:比一比,這兩種方法有什么是相同的?

用豎式計(jì)算。

(1)談話:請(qǐng)小朋友們思考一下,根據(jù)剛才的演示,我想,我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(2)板書:演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。

生:從十位上退1是10。

可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書:·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?

然后個(gè)位上10減6等于4,4寫在個(gè)位上;十位上的5退1是4,4再減去2,等于2,2寫在十位上。最后的答案就是24(板書:24)。

集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

(3)這樣,我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24,單位名稱是~?口答。

學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)。

引導(dǎo)學(xué)生明確:

討論:筆算減法應(yīng)注意哪些問題?

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想:

(1)寫豎式要注意什么?

(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?

(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?

鞏固練習(xí)。

1.“想想做做”第1題。

2.用豎式計(jì)算?!跋胂胱鲎觥钡?題后四題。

(1)獨(dú)立完成,反饋。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。

3.解決問題p89第三題。

4.拓展。

45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。

全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(1.相同數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位減起;3.個(gè)位不夠減,從十位退1,個(gè)位上加10再減。)。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家中文好!

一、教材分析:

本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法(包括進(jìn)位和不進(jìn)位),兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法,理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ),為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的筆算。

2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法:

本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本,采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)探究新知。

首先采用情境教學(xué)法,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、獨(dú)立探索、解決問題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程。

將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課;自主探究,合作交流;組織練習(xí),鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提出問題。

課件出示情境圖,將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息,根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究,合作交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次:第一層次:展示交流、描述算法。

(1)擺小棒:

方法一:擺出47根小棒,從4捆里面減去3捆,即40—30=10;再?gòu)?里面減去2,即7—2=5;10+5=15。

方法二:擺出47根小棒,先從7里面減去2,即7—2=5;再?gòu)?捆里面減去3捆,即40—30=10;10+5=15。

(2)撥計(jì)數(shù)器:

方法一:撥出47個(gè)珠子,從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;10+5=15。

方法二:撥出47個(gè)珠子,從個(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;10+5=15。

(3)豎式計(jì)算。

對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器,引出豎式計(jì)算。

對(duì)照豎式問:在用豎式計(jì)算的時(shí)候,4—3是什么意思?(4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十,1要跟十位對(duì)齊。)7—2呢?(7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一,5要跟個(gè)位對(duì)齊。)。

第二層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問題:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算:68—25=?班內(nèi)展示,交流算理。

第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí),鞏固深化。

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”

兩個(gè)問題一起探究,同桌分工解決兩個(gè)問題,指名讓學(xué)生板演。

問:比較剛才這兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

使學(xué)生明白:大數(shù)比小數(shù)多幾,還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立做題,班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

課堂總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng),師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家中文好!

一、教材分析:

本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法(包括進(jìn)位和不進(jìn)位),兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法,理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ),為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的筆算。

2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法:

本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本,采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)探究新知。

首先采用情境教學(xué)法,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí),從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、獨(dú)立探索、解決問題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程。

將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課;自主探究,合作交流;組織練習(xí),鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提出問題。

課件出示情境圖,將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息,根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究,合作交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次:第一層次:展示交流、描述算法。

(1)擺小棒:

方法一:擺出47根小棒,從4捆里面減去3捆,即40—30=10;再?gòu)?里面減去2,即7—2=5;10+5=15。

方法二:擺出47根小棒,先從7里面減去2,即7—2=5;再?gòu)?捆里面減去3捆,即40—30=10;10+5=15。

(2)撥計(jì)數(shù)器:

方法一:撥出47個(gè)珠子,從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;10+5=15。

方法二:撥出47個(gè)珠子,從個(gè)位7顆去掉2顆,即7—2=5;從十位4顆珠子里去掉3顆,即40—30=10;10+5=15。

(3)豎式計(jì)算。

對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器,引出豎式計(jì)算。

對(duì)照豎式問:在用豎式計(jì)算的時(shí)候,4—3是什么意思?(4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十,1要跟十位對(duì)齊。)7—2呢?(7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一,5要跟個(gè)位對(duì)齊。)。

第二層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問題:“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算:68—25=?班內(nèi)展示,交流算理。

第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí),鞏固深化。

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”

兩個(gè)問題一起探究,同桌分工解決兩個(gè)問題,指名讓學(xué)生板演。

問:比較剛才這兩道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

使學(xué)生明白:大數(shù)比小數(shù)多幾,還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立做題,班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

課堂總結(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng),師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇六

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。

人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法:針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書寫過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。

3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇七

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景,通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問題,提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

(一)教法。

1、指向策略:

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來(lái)的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”

2、過(guò)程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程,充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí),而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4、問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

(二)學(xué)法。

1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:

(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。

(2)活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

(3)展示機(jī)會(huì)。

(4)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識(shí)基上,通過(guò)形象的動(dòng)手操作,清晰退位減的過(guò)程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識(shí)。

(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:白板、小棒。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程,使他們成為發(fā)展與變化的'主題,教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說(shuō):“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理,可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問題的方法?!缎抡n標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽,進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

16-8=36-4=66-6=。

這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ),為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。

【二】情境導(dǎo)入。

1、引出問題。

2、出示算式。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書:36-8=。

師:36表示什么?8表示什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點(diǎn):指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維。】。

請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?/p>

(2)師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎么擺的?

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

師:現(xiàn)在不擺小棒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?

學(xué)生:計(jì)算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。

(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。

教師:還有其他的算法嗎?

學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:算法二:10-8=2,26+2=28。

算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。

算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。

算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。

4、小結(jié):(出示課題)。

【三】練習(xí)反饋。

教師:感謝你們幫助小明解決了難題?,F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?

1、第一關(guān):()完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。

2、第二關(guān):祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?()完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。我們一起去釣魚吧!算對(duì)了你就釣到魚了。(搶答)。

【五】板書。

36–8=2836–8=28。

26102016。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇八

教學(xué)重點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的'得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書寫過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。

3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇九

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第二單元17-18頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減,重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減,理解運(yùn)算的順序:從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后,是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固,又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前,教材編排了一幅北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的情境圖,圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景,而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛國(guó)主義教育提供了良好的素材,另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景,將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,教材通過(guò)解決小精靈明明提出的問題,在美國(guó)和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23,通過(guò)直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討,理解計(jì)算的算理,明確計(jì)算的方法,讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié),教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行,同時(shí)淡化了法則的文字表述,重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要注意的問題。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解兩位數(shù)筆算減法的算理,能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),知道在計(jì)算時(shí),個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減,十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減,這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)還處在起步階段,他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體,對(duì)于直觀的事物較易接受。因此,在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接,由淺入深,逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的算理,為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。

針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏,獲獎(jiǎng)的錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜,讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生小組合作,動(dòng)手操作擺圓片,理解算理,并根據(jù)擺圓片的過(guò)程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理,掌握算法。通過(guò)對(duì)比筆算加法和筆算減法,再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理,掌握計(jì)算方法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ),而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí),因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)講可能并不陌生,它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化,但是退(進(jìn))位減(加)法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度,為了突破難點(diǎn),本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,獨(dú)立探究,動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性,通過(guò)觀察分析,感知比較,合作交流,總結(jié)反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣質(zhì)疑。

首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算,課前通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō),復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏,獲獎(jiǎng)的錄像,喚起學(xué)生心靈的'震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜,通過(guò)小精靈提問:從表中可以知道哪些信息?在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的要求。學(xué)生如果提出美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問題,就直接引入新課,學(xué)生多次提問沒提到這個(gè)問題,教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問,并請(qǐng)學(xué)生列出算式,引出今天的新課,板書課題。

2、自主探究,嘗試探疑。

計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法,也掌握了豎式的寫法,所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決,尋求解決問題的方案。

3、合作探究,解惑答疑。

在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)擺、畫圓片理解算理,學(xué)生根據(jù)擺圓片的過(guò)程,嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。

4、展示匯報(bào),點(diǎn)撥釋疑。

學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生展示算法的多樣化,重在學(xué)生擺圓片來(lái)理解筆算算理,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示豎式的書寫過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,同時(shí),討論對(duì)比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

5、學(xué)以致用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片,同時(shí)注重想的過(guò)程,尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾,對(duì)比筆算加減法,利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

6、課堂總結(jié)。

先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè):《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》,《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)“100以內(nèi)的加法和減法”里,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程,從而理解退位減法的算理。

2、能力目標(biāo):

(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算,并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo):

(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。

4、教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法,并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。

5、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合小棒操作說(shuō)出不同的計(jì)算方法,并準(zhǔn)確的口算。

《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景,通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問題,提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法;第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

(一)教法

1、指向策略:

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來(lái)的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”

2、過(guò)程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程,充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí),而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4、問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

(二)學(xué)法

1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:

(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。

(2)活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

(3)展示機(jī)會(huì)。

(4)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識(shí)基上,通過(guò)形象的動(dòng)手操作,清晰退位減的過(guò)程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識(shí)。

(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:白板、課件、小棒。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說(shuō):“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理,可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問題的方法?!缎抡n標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽,進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

16-8=36-4=66-6=

這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性,是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ),為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。

【二】情境導(dǎo)入

1、引出問題

2、出示算式

根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書:36-8=

師:36表示什么?8表示什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師:怎么算呢?6減8不夠減怎么辦?【創(chuàng)新點(diǎn):指向策略,引出矛盾,激發(fā)學(xué)生思維?!?/p>

請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺,想想你是怎樣算的,與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?/p>

(2)師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你是怎么擺的?

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

師:現(xiàn)在不擺小棒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?

學(xué)生:計(jì)算36-8,可以把36分成20和16,先用16去減8得8,再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。

(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。

教師:還有其他的算法嗎?

學(xué)生:也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:算法二:10-8=2,26+2=28。

算法三:6和8差2,8-6=2,30-2=28。

算法四:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。

算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。

4、小結(jié):(出示課題)

【三】練習(xí)反饋。

教師:感謝你們幫助小明解決了難題?,F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān),有信心嗎?

1、第一關(guān):(課件)完成68頁(yè)做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。

2、第二關(guān):祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān),敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎?(課件)完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧!算對(duì)了你就釣到魚了。(搶答)

【五】板書

36–8=2836–8=28

2610xxxx

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十一

的信息引出求比一個(gè)數(shù)多(少)的數(shù)的問題,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的,本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,知道了從個(gè)算起,相同數(shù)位對(duì)齊的道理,因此在討論計(jì)算方法時(shí),學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移,利用學(xué)過(guò)的加法計(jì)算的順序解答。

3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

4、重點(diǎn):理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。

1.針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。教師首先播放羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖,喚起學(xué)生心靈的`震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

反思,使學(xué)生理解算理,掌握算法,同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

思想。

方法。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題獨(dú)立探究、解決問題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景,生,提出問題:喜羊羊比灰太狼多多少票?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此,教師先播放羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖,并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

低年級(jí)的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫片,讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法,也掌握了豎式的寫法,所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí),在練習(xí)中,學(xué)生遇到了困難:個(gè)位上6減8不夠,該怎么辦呢?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。

一石激起千層浪,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起,開始進(jìn)入深入的思考,尋求解決問題的。

方案。

的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

精神。

然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示退一當(dāng)十及豎式的書寫過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法)

3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂。

總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十二

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算。

針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,喚起學(xué)生心靈的震撼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,之后出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對(duì)問題讓學(xué)生嘗試練習(xí),引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自主探究算法,爾后通過(guò)直觀演示,教師講解讓學(xué)生明白算理,掌握算法。最后,通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景,生提出問題:“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn):個(gè)位上6減8不夠減,而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的,這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究,合作交流,教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此,教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像,并出示各申辦城市的得票數(shù),讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染,心中充滿了無(wú)比的自豪,他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài),從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究,小組交流,全班匯報(bào),展示算法的多樣化,以使學(xué)生在探究新知的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較,教師演示“借一作十”及豎式的書寫過(guò)程,讓學(xué)生明確算理,掌握算法。)。

3、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能,并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,并提出還有什么不懂的問題,使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。

總之,本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考,在合作交流中積極思辨,在生生、師生對(duì)話中理解算理,掌握算法,同時(shí)獲得成功的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十三

教學(xué)準(zhǔn)備:將例題制成的課件,學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、口算。

2、計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法,著重說(shuō)一說(shuō)15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課。

1、談話引入。

師:我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了,大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算方法。

三、自主探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中抽象出減法算式。

課件出示:第67面例1中的玩具貨架圖。

師:在例1的.學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了根據(jù)貨架上玩具單價(jià)解決“有35元錢,買一個(gè)大象玩具,還剩多少元?”和“有20元錢,買一個(gè)布娃娃,還差多少元?”等問題,圖上還告訴我們哪些有用的信息?(課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。)。

課件出示例2玩具圖下面兩個(gè)小朋友和他們的對(duì)話。

師:圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么?你知道他們?cè)谙胧裁磫幔?/p>

(左邊的小朋友說(shuō),我有8元錢,想買一輛單價(jià)36元的玩具汽車,還要攢多少元才夠,右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢?)。

師:你知道這樣列式計(jì)算嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上板書算式:36-8=。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

師:算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同?

師:個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?

學(xué)生分組擺小棒,并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的的方法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

師:從剛才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法。

師總結(jié)算法,剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中討論出了幾種算法,真不錯(cuò)。在以后的計(jì)算中,你喜歡用那種方法就用那種方法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成第68面做一做的第2題,

五、課堂作業(yè)。

1、完成練習(xí)十二的第5題。

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案,訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)81-4和60-3的計(jì)算過(guò)程和方法,讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。

2、完成練習(xí)十二的第8題。

先讓學(xué)生看明確計(jì)算任務(wù),然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題的差,最后集體訂正得數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

1、小結(jié)計(jì)算方法。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十四

教材分析:

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ),這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn),而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn),不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此,兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

(2)重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖,要學(xué)生從中解決退位減法的突破口,不同的操作,會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng),先獨(dú)立思考在小組交流合作,提倡算法多樣化。

(3)“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離,此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái),而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo),牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。

教法與學(xué)法:

(一)教法。

1、指向策略:引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上,再用原來(lái)的辦法就絕不了了,強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了,怎么辦?”

2、過(guò)程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程,充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程,充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值,突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程,在其中感悟退位減法的算理,有助于形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí),而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析(此處要明白退位減法的算理),才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深,才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4、問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是現(xiàn)代教育的又一原則,注意設(shè)置問題情境,讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

(二)學(xué)法。

1、遷移、推理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程,是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法,從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上,有了更大數(shù)的概念,積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn),從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究,交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的,也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求,要達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要幾個(gè)先決的條件,如:

(1)激起學(xué)生興趣的情境,活躍思維,創(chuàng)造參與的全體性。

(2)活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

(3)展示機(jī)會(huì)。

(4)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在已有知識(shí)基上,通過(guò)形象的動(dòng)手操作,清晰退位減的過(guò)程,突破重點(diǎn)難點(diǎn),獲得新的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物、課件、小棒。

設(shè)計(jì)理念:

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型,屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為:“只有教師走在發(fā)展的前面,這才是好的教學(xué)?!逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變,而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程,使他們成為發(fā)展與變化的主題,教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢,以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀:

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說(shuō):“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”

在講述新的計(jì)算類型之前,要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理,可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考,還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知,有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”,探究解決這一問題的方法。

《新課標(biāo)》明確指出:“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程,還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽,進(jìn)行體驗(yàn),激發(fā)更多的思維,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的,也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的,也不是瞬間迸發(fā)的,這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法,是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的,要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件,這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“在教學(xué)活動(dòng)中,不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想,引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn),幫助形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!惫P者以為,小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué),在關(guān)注學(xué)生獲得基本計(jì)算技能的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生在問題情境中經(jīng)歷計(jì)算方法的探索與創(chuàng)造,在比較分析中整合并優(yōu)化算法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的愉悅與成功,不斷地幫助和支持學(xué)生積累觀察、比較、思考和抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)形結(jié)合、優(yōu)化選擇等基本的數(shù)學(xué)思想。趙薇老師和盧琴老師在《兩位數(shù)減一位數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,都能關(guān)注兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)兒童主動(dòng)思考的積極性,鼓勵(lì)兒童利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備在操作中嘗試,在嘗試中比較,在比較中選擇,不斷積累數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)有條理地思考、有選擇地優(yōu)化,循序漸進(jìn)地發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn):

英國(guó)數(shù)學(xué)家、教育家懷特海說(shuō):“就教育而言,填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)、呆滯的思想不僅沒有什么意義,往往極其有害?!辈?qiáng)調(diào)指出,“不能讓知識(shí)僵化,而要讓它生動(dòng)活潑起來(lái)——這是所有教育的核心問題”。兒童的運(yùn)算能力不僅表現(xiàn)為在理解算理的基礎(chǔ)上能夠正確地進(jìn)行運(yùn)算,還表現(xiàn)為能根據(jù)具體情境主動(dòng)尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑和方法來(lái)解決問題,不斷地積累數(shù)學(xué)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。趙老師和盧老師在設(shè)計(jì)《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》一課的教學(xué)時(shí),非常重視“讓計(jì)算生動(dòng)活潑起來(lái)”,即讓學(xué)生感受到思維生長(zhǎng)的力量,設(shè)計(jì)中始終關(guān)注:?jiǎn)栴}由學(xué)生發(fā)現(xiàn),算法由學(xué)生嘗試,算理由學(xué)生探究。學(xué)生在觀察、操作中思考,在比較、優(yōu)化中選擇,在應(yīng)用、拓展中感悟。

(一)引發(fā)自主發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。

問題意識(shí)是指成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。兩位教師呈現(xiàn)了課本主題情境圖后,都通過(guò)“從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”和“你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎”的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出了用減法計(jì)算的三個(gè)問題,并列出三道算式,即34-30、30-8、34-8,激發(fā)了探索退位減法的主動(dòng)性。

(二)參與主動(dòng)建構(gòu)算法的過(guò)程。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究的建構(gòu)過(guò)程。例如,在探究30-8和34-8的算法過(guò)程中,兩位教師都讓每一個(gè)學(xué)生嘗試參與,充分調(diào)用原有的計(jì)算基礎(chǔ)和思維經(jīng)驗(yàn),想到可以有擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和直接口算等方法來(lái)計(jì)算。尤其是34-8的算法探究,學(xué)生結(jié)合直觀操作演示,想到了三種不同的計(jì)算方法:一是“先算10-8=2,再算24+2=26”;二是“先算14-8=6,再算20+6=26”;三是“先算34-4=30,再算30-4=26”。學(xué)生在動(dòng)手操作中理解了算理,在經(jīng)歷探究中明晰了算法,原本枯燥乏味的計(jì)算過(guò)程因有了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)而變得“生動(dòng)活潑起來(lái)”。

(三)關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步積累的。我們知道,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的遷移性和認(rèn)同性、主體性和實(shí)踐性的特征,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動(dòng),就是幫助學(xué)生存儲(chǔ)和激活、擴(kuò)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如,在30-8和34-8的教學(xué)中,兩位教師通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,即在“擺一擺、算一算”“比一比、說(shuō)一說(shuō)”“問一問、想一想”中,學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)不斷應(yīng)用,比較的方法不斷豐富,探究的能力不斷培育,思考的品質(zhì)不斷提升。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是在體驗(yàn)中內(nèi)化,在感悟中提升的過(guò)程。

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。計(jì)算課,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能缺席。在探究算理、明晰算法的過(guò)程中要逐步滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)思想方法的精神內(nèi)核,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)思維品質(zhì),形成數(shù)學(xué)觀念。

(一)充分思考,觸摸思想。

“有益的思考方式和應(yīng)有的思維習(xí)慣應(yīng)放在數(shù)學(xué)教育的首位?!保úɡ麃喺Z(yǔ))數(shù)學(xué)教學(xué)中要賦予學(xué)生思考的空間,在思考中生長(zhǎng)數(shù)學(xué)思想的力量,感受思維脈搏的跳動(dòng)。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中很好地滲透了抽象的思想,引導(dǎo)學(xué)生探究退位減法時(shí),經(jīng)歷“直觀操作—圖式表象—形成算法”的過(guò)程,將怎樣想的過(guò)程用小棒擺出來(lái),將怎樣算的在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái),將動(dòng)手操作的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。擺小棒、撥算珠和圖式、算式融為一個(gè)整體,在直觀的操作中學(xué)生逐漸明晰算理、有序思維,智慧之花在手指尖上自然綻放。

(二)優(yōu)化整合,催生思維。

算法的選擇與優(yōu)化是實(shí)際教學(xué)中比較難把握的策略。算法優(yōu)化是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、積累的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)、以及學(xué)生擅長(zhǎng)的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化某種思維方式,從而使學(xué)生獲得一種基于自身個(gè)性的優(yōu)化算法,它是一種重要的數(shù)學(xué)思想。趙老師呈現(xiàn)了34-8的三種算法以后,通過(guò)“同學(xué)們想出了幾種不同的思考方法”和“這些方法,你喜歡用哪一種”的啟發(fā)提問,讓學(xué)生的思維在背景中豐富起來(lái)。而盧老師則通過(guò)“剛才所有擺小棒的計(jì)算過(guò)程中都有哪一步?為什么要拆開一捆”“比較30-8和34-8計(jì)算過(guò)程有什么相同處”等問題,讓學(xué)生的思維鑲嵌在比較的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,從而獲得更生動(dòng)而鮮明的理解。

(三)傾聽交流,提升品質(zhì)。

學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流,可以啟迪數(shù)學(xué)思考的深刻性。兩位教師在引導(dǎo)學(xué)生探究34-8多樣化的算法時(shí)都為學(xué)生的交流提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生可以展示自己的不同觀點(diǎn),傾聽他人的想法,理解別人的算法,形成初步的計(jì)算策略。不同的算法在師生的追問和傾聽中互動(dòng)交流,學(xué)生在交流中慢慢學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)互相欣賞,個(gè)性在交流中得到發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生也一起分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這樣的平等對(duì)話,不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。意味著主體的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

德國(guó)數(shù)學(xué)家康托爾說(shuō):“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由?!倍胺e極、富有創(chuàng)新精神的思維習(xí)慣,只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生”。(懷特海語(yǔ))在數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是計(jì)算教學(xué)中,這種“充分自由的環(huán)境”需要教師首先要為兒童應(yīng)在營(yíng)造一種安全、愜意、享受的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,還需要教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、尊重學(xué)生的思維狀態(tài),讓學(xué)生充分敞開心靈、放飛思維,富有個(gè)性地參與操作與創(chuàng)造、體驗(yàn)與感悟。

(一)尊重選擇,倡導(dǎo)自我建構(gòu)。

提倡算法多樣化,其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的自我構(gòu)建和自我理解,倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)與思考。兩位教師在教學(xué)中都能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的想法,感受算法的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點(diǎn)。

(二)關(guān)注差異,拓寬思維空間。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。研究表明,由于學(xué)生的興趣、需要、先前經(jīng)驗(yàn)的不同,學(xué)生在課堂上的參與度是存在個(gè)體差異的,這種差異既有對(duì)同一問題在觀點(diǎn)上的激烈爭(zhēng)論,也有在解決問題方式方法上的不同選擇;既有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的體現(xiàn),也有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)潛能的挖掘;既有個(gè)體認(rèn)知思維能力的高低不同,也有個(gè)體興趣、情感、態(tài)度等體驗(yàn)上的獨(dú)特性……所有這些差異都構(gòu)成了課堂教學(xué)資源的豐富性,教師和學(xué)生利用這種差異資源不斷生發(fā)新的觀點(diǎn),不斷生長(zhǎng)新的思維,不斷迸發(fā)新的問題。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異,有效整合多元化的思維方式,讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的探索。尤其是趙老師的設(shè)計(jì),在鞏固應(yīng)用部分,通過(guò)題組對(duì)比練習(xí)、變式拓展練習(xí)、游戲激趣練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、靈敏性和批判性,學(xué)生的思維在多元的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生長(zhǎng),多樣化思維的策略在比較選擇中逐步延展。

在實(shí)際的教學(xué)中,有些老師簡(jiǎn)單地將“算法的多樣化”與“算法的優(yōu)化”相對(duì)立,認(rèn)為強(qiáng)調(diào)多樣化就排斥了優(yōu)化,認(rèn)同優(yōu)化就摒棄了多樣化。其實(shí),算法的多樣化本身包含著優(yōu)化的過(guò)程,優(yōu)化的過(guò)程也是算法多樣化的一個(gè)持續(xù)生成,兩者互補(bǔ)共生,是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。筆者在此有一個(gè)建議:我們?cè)谠O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),還可以進(jìn)一步讓學(xué)生自由敞開心靈,豐富學(xué)生多樣化的思維:如關(guān)于34-8的計(jì)算探索,可以提供更開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地探求解決的方法,有學(xué)生會(huì)用倒著數(shù)數(shù)的方法,即33,32,31,30,29,28,27,26,算出34-8=26。事實(shí)上,學(xué)生在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí),會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇適合的方法來(lái)計(jì)算。例如,計(jì)算40-1時(shí),倒著數(shù)數(shù)的方法也是很便捷的計(jì)算,而學(xué)生能合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的一種素養(yǎng)。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡鼓勵(lì)算法多樣化”。過(guò)去的計(jì)算教學(xué),往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透,然后通過(guò)機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力,忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法,并把自己的計(jì)算方法在班上交流,由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計(jì)算方法也多種多樣,學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)生在操作,交流,分析,比較的過(guò)程中理解算理,找到了自己喜歡的計(jì)算方法。但是,是否學(xué)生提出的算法越多越好?老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好?等等,這些問題常常困擾著老師,在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。

情境一:

師:誰(shuí)能幫小明算一算?

學(xué)生列式:36-8。

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法,學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理,從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過(guò)程之一。

情境二:

學(xué)生通過(guò)擺小棒,得出計(jì)算的方法。

師:你是怎樣擺小棒計(jì)算的?

展示學(xué)生的擺法和算法:

(1)拆開1捆小棒是10根,從10根中拿出8根,剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,再把8根與2捆合并起來(lái)是28根。

(2)先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再?gòu)?6根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。

(3)先拿走6根,再?gòu)?捆里拿走2根,剩下28根。

老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,由于學(xué)生生活背景和思維角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的,小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化,改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一情境中,學(xué)生通過(guò)擺小棒,想出了各種各樣不同的計(jì)算方法,老師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)出民主氛圍,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情境三:

討論比較。

師:同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法,想出了多種不同的擺法。幾種方法都對(duì),得數(shù)都是28。那么,哪種方法比較簡(jiǎn)便呢?為什么?請(qǐng)大家分組討論。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便。

(4)也就是:先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再?gòu)?6根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。

這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會(huì)把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡(jiǎn)的,可是,有一些方法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的,這時(shí)就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析,讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍,從而掌握基本算法,但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過(guò)算法優(yōu)化,使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

情境四:

師:用你喜歡的方法計(jì)算。

然后通過(guò)完成“做一做”的第二題,練習(xí)十二的第四、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算,老師也不強(qiáng)求。

算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考、歸類,對(duì)問題解決策略進(jìn)行提煉,使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅,大家都在嘗試,都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念,于是,慢慢地醞釀出了這樣的三句話:

1、“他的方法你聽懂了嗎?”

2、“你還有其他不同的方法嗎?”

3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”

這三句話教師該問嗎?該說(shuō)嗎?

我的理解:該說(shuō)。

第一句:“他的方法你聽懂了嗎?”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的,它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問題的思路;能否找到有效的解決問題的方法,嘗試從不同的角度去思考問題;是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)?!弊鳛橐荒昙?jí)的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,教師說(shuō)這樣的一句話,旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),而不是說(shuō)要把算法硬塞給學(xué)生。“他的方法你聽懂了嗎?”簡(jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色,把“教”的權(quán)利給學(xué)生,讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言,或同意或反駁,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特、富有個(gè)性的理解和表達(dá),所以我覺得這句話說(shuō)得很有必要。

第二句:“你還有其他不同的方法嗎?”

“算法多樣”是相對(duì)于整體來(lái)說(shuō)的而非個(gè)體,“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道,但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡(jiǎn)單的一句話就能夠啟迪孩子的思維,讓他們說(shuō)出原本不屬于他們的思想和方法嗎?教師的一些提示性語(yǔ)言給學(xué)生提供了充分的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面,以不同的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)同一件事、同一個(gè)事物,從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。在新教材實(shí)施的開始階段,我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法,認(rèn)為只要用一種方法做出來(lái)就行了,何必再費(fèi)勁尋找不同的方法呢?所以我們嘗試以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題目用不同的方法去解決,要求學(xué)生尋找不同的解題思路,再通過(guò)討論得出許多算法。在這樣的思維活動(dòng)中,學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來(lái)的快樂。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到從不同角度看問題的好處,品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會(huì)逐漸活躍起來(lái),再遇到這樣的問題,就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來(lái),積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問,可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨(dú)特的思維,體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當(dāng)然,如果沒有教師的提問,學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法,那是最理想的。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋?,走向?dú)立,這是教學(xué)的最高境界。

第三句:“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”

看到這樣的話,我們會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑出現(xiàn):“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦?一定要他做嗎?”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法!而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性,并形成解決問題的基本策略。

每個(gè)人都是獨(dú)立的,都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體,孩子也一樣。他們都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的,不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時(shí)候,往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的,就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此,當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候,教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢?這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。

我們?nèi)说恼J(rèn)識(shí)有三個(gè)層次:第一是“懂”;第二是“會(huì)”,即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問題,這是一個(gè)飛躍;第三是“悟”,即有自已的特點(diǎn),有自已的思考,這更是一個(gè)大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽;“會(huì)”就必須要自己去嘗試,自已去用學(xué)懂了的東西解決問題;而“悟”是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因?yàn)椤拔颉笔且粋€(gè)思考過(guò)程,思考是不可以替代的,是必須自已去完成的一件非常艱苦的過(guò)程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維,給他們思考的時(shí)間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候,也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化,因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,我們?cè)絹?lái)越感覺到,很難講清哪種方法是最好的。我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為某種方法是最好的,可能通過(guò)自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不一定合適,也許我們一開始認(rèn)為很“笨”的方法,結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時(shí),學(xué)生提出各種方法后,最理想的方法當(dāng)然是:“6減去8不夠減,向30借10,變成16-8等于8,再加上20等于28?!钡沁@樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢?教師應(yīng)該完全放手,讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,而不是被動(dòng)的接受。

就讓我們一起來(lái)做一做,嘗試去學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十八

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念:

1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36-8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38-6,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

3.體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

4.在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí),提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性,設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十九

這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場(chǎng)景,并用圖畫和對(duì)話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好,與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。

給出情境后,學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,提問題還很順利,列算式也還好,在研究計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué),在36—8=28計(jì)算過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生來(lái)說(shuō),我講解的時(shí)間有些長(zhǎng),課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f(shuō)明白,思維才能清晰。

讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí),正確計(jì)算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化,組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,增強(qiáng)優(yōu)化算法的.意識(shí)??傊?,在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十

1.學(xué)生在操作完后,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中,可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作,而不是單純地操作,老師在旁邊講解。

2.在計(jì)算34-8時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法,一種是將34分成20和14,另外一種是將34分成24和10,我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了,但是在學(xué)生提出這些算法后,沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法,反而有些糊涂了,這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn),所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。

3.練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一,沒有兼顧不同層次的學(xué)生,當(dāng)然時(shí)間上也有限,練習(xí)的時(shí)間稍短,沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。

當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足,還有許多需要改進(jìn)的地方。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十一

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探究計(jì)算方法。

1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間,注重學(xué)生的情感,自主選擇,發(fā)現(xiàn)的積極性。通過(guò)探究的過(guò)程,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維!

2.注重知識(shí)之間的對(duì)比,探究36—8退位減法前,先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8算式比較,看有什么不同,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突,突出退位這一難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)框架。

3.在探究退位減法計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出辦法,也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí),算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法,不再借助學(xué)具的操作,也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好,但對(duì)中差生來(lái)說(shuō),立即進(jìn)行抽象的算法演練,這樣的過(guò)程可能跨度太大,因此還需借助直觀的學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理,加深對(duì)算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法,但新課程的理念提倡算法多樣化,在這里我提出了把36分成10和26,再用10減8等于2,最后把2和26相加的算法,有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開闊學(xué)生的眼界。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十二

2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

通過(guò)擺小棒,幫助學(xué)生理解列豎式時(shí),為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。

通過(guò)學(xué)生操作實(shí)物,電腦展示,幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過(guò)程獲取新知。

多媒體課件,各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。

小棒,有關(guān)申奧情況的資料。

師提問:昨天,老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

師談話:你們想了解的問題可真多,別著急,我們慢慢來(lái),先看第一個(gè)。(出示例2)。

學(xué)生1:北京在第一輪就以超過(guò)半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了;

學(xué)生2:我知道還有法國(guó)的巴黎,土耳其的伊斯坦布爾,日本的大坂,加拿大的多倫多;

學(xué)生3:我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì);

學(xué)生4:當(dāng)宣布是北京的時(shí)候,全國(guó)都沸騰了。

學(xué)生1:北京比巴黎多幾票?

學(xué)生2:北京比伊斯坦布爾多幾票?

學(xué)生3:北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票?課前,我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂,從中了解了許多的知識(shí)。

課前,我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂,從中了解了許多知識(shí)。

從學(xué)生的回答中,我可以充分地感受到孩子們那無(wú)比興奮和成功的自豪感。

1.組織活動(dòng)。

2.匯報(bào)成果。

3.比較評(píng)價(jià)。

4.隨機(jī)練習(xí)。

(播放錄音:親愛的小朋友,我是你們的.老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了,這道題該怎樣列式?)。

師提問:你會(huì)算嗎?試著做一做,遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來(lái)擺一擺。

師談話:把你的好方法和你的合作小伙伴互相說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的又好又有道理。

(音樂聲響起,討論結(jié)束)。

師提問:同學(xué)們討論的真激烈,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法?(板書各種方法)。

師:還有不同的方法嗎?

師:請(qǐng)你再擺一次好嗎?

師提問:通過(guò)觀察擺小棒的過(guò)程,再看看剛才那位同學(xué)的豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師點(diǎn)題:像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)(課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過(guò)程)。

師提問:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

說(shuō)到列豎式,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。

學(xué)生小組交流。

學(xué)生5:我是用豎式計(jì)算的。

56。

-18。

—————。

38。

學(xué)生6:我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆,6個(gè)單根,6根減8根不夠減,拆開一個(gè)整捆(10根)16根減8根還剩8根,4捆減1捆是3捆,合起來(lái)是38根。

學(xué)生重復(fù)擺小棒的過(guò)程。

學(xué)生答:擺小棒中的拆開一捆,就是從豎式中向十位退一,和6合起來(lái)是16,16根減8根就是豎式中的16減8。

學(xué)生1:列豎式的方法,這樣不容易出錯(cuò);

學(xué)生2:我喜歡心算,這樣快。

學(xué)生1:首先數(shù)位要對(duì)齊;

學(xué)生2:從個(gè)位減起,如果個(gè)位不夠減就從十位退1;

學(xué)生3:退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。

學(xué)生4:可以從十位減起。

學(xué)生練習(xí)、匯報(bào),發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。

學(xué)生方法各種各樣,有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學(xué)們說(shuō)方法的同時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上,還有一些方法是我事先沒有想到的,只能臨時(shí)畫到黑板上。在眾多方法中,擺小棒的方法是最一目了然的,通過(guò)學(xué)生演示學(xué)具,讓其他同學(xué)看得真真切切。

這位同學(xué)把豎式的過(guò)程說(shuō)的既詳細(xì),又說(shuō)出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是,在最后,這位同學(xué)提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注,認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。

這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕,進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法,我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便,不容易出錯(cuò)。

師:同學(xué)們,再過(guò)幾天就是教師節(jié)。你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛的老師嗎?

(課件出示禮物圖:一張精美的賀卡;一束美麗的鮮花;一籃豐富的水果;草珊瑚含片……)(每一個(gè)禮物上有一題)。

師:哪一組愿意打頭炮?

(課件出示練習(xí)三的第6題。)。

下一組選題,課件出示練習(xí)三的第7題。(動(dòng)畫效果:蝴蝶翩翩起舞。)。

師談話:你們的精彩回答,都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。(各組競(jìng)相選題得到送老師的節(jié)日禮物。)。

師提問:每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物,你們想對(duì)老師說(shuō)些什么?

[評(píng)析:練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體,三者相得益彰。]。

齊答:愿意。

齊答:有。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹?/p>

第一組順利過(guò)關(guān),得到禮物。

第二組搶先:選擇了一籃豐富的水果,組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答:選擇美麗的鮮花,希望老師像鮮花一樣美麗。

組1:希望老師越來(lái)越漂亮;

組2:我們以后再也不惹老師生氣了,要聽老師的話;

組3:祝老師節(jié)日快樂;

組4:祝老師身體健康……。

在學(xué)生心目中,老師是偉大的,所以,我抓住孩子這一心理特征,安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知,二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛,三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片,我問他們?yōu)槭裁础K麄兊幕卮鹫媪钗腋袆?dòng)。他們說(shuō):“我們班人多,老師必須大聲的說(shuō)話。有時(shí),我們還不聽話,惹老師生氣,把老師的嗓子都弄壞了,所以,送給老師這個(gè),讓她保護(hù)好自己的嗓子?!焙⒆拥男撵`是多么美好呀!

師提問:這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,讓我們一起回憶一下,這節(jié)課我們都學(xué)到了什么?

師談話:這節(jié)課,我們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能夠一如既往,繼續(xù)努力!

學(xué)生2:如果個(gè)位不夠減,就從十位退1,可以從個(gè)位減起,也可以從十位減起,從個(gè)位減起比較方便。

[總評(píng):縱觀本節(jié)課有2個(gè)特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生主動(dòng)提問,主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始,教師的一句“從票數(shù)上,你還想了解什么?”激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。匯報(bào)算法時(shí),“還有不同的算法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇禮物,選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境,使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。

2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十三

2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

今天,我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈,你們看,是誰(shuí)?(出示:聰聰、明明)。

同學(xué)們掌聲歡迎。

1、教師講述:大公雞和小烏龜在來(lái)的路上,恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。小烏龜對(duì)大公雞說(shuō):我們來(lái)幫助他們,好嗎?大公雞說(shuō):這容易,他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機(jī)板書:

師:你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛動(dòng)腦筋的好孩子。

2、明確課題。

2、試一試。

3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題?

請(qǐng)學(xué)生小組討論,再匯報(bào)討論結(jié)果。

【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證?!?。

4、大家討論。

(1)借助表象:理解從十位退1。

豎式計(jì)算時(shí),首先遇到6減8不夠減,怎么辦?這個(gè)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,突破難點(diǎn)。

(2)討論:怎樣表示從十位退1,你有什么好辦法?

嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。

(3)十位要算幾減幾?

引導(dǎo)回憶操作過(guò)程,弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結(jié):以學(xué)生為主。

5、專項(xiàng)練習(xí)。

不用計(jì)算,判斷開始時(shí)的10道題是否要退位,若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。(對(duì)比練習(xí))。

分小組練習(xí),指名板演,教師巡視。

7、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹林時(shí)里有許多樹生病了,你會(huì)幫它們治嗎?

出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。

學(xué)習(xí)了今天的知識(shí),你有什么問題想提醒同學(xué)們?

用1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字,組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題,現(xiàn)把它們分分類,找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,可以和你的小伙伴一起算一算。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十四

3、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,小棒。

(一)激趣導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊)。

師:“五一”節(jié)長(zhǎng)假,芳芳和明明來(lái)到科技展館,那里正舉行三場(chǎng)熱鬧的比賽,讓老師帶著同學(xué)們也去看看。

(課件展示玩具汽車比賽,飛機(jī)模型比賽和輪船模型比賽)。

生1:我想買四驅(qū)車;

生2:我想買飛機(jī);

生3:我最想買輪船。

芳芳也想買一個(gè)玩具,聽聽她是怎么說(shuō)的?

我有29元,買一個(gè)飛機(jī)模型7元,還剩下多少錢呢?29-7=22。

師:這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么內(nèi)容?(引導(dǎo)復(fù)習(xí)不退位減法)。

明明也想買一個(gè)玩具,但遇到了難題:

我只有8元,想買一輛四驅(qū)車(36元),還差多少元呢?(引出新課退位減法)。

(二)分層學(xué)習(xí)(嘗試學(xué)習(xí),交流想法)。

1.發(fā)現(xiàn)問題。

2.探索計(jì)算方法師:36-8等于多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友自己算一算,先獨(dú)立思考半分鐘;想好以后,請(qǐng)你借助桌上的小棒,以小組的形式,把你的想法擺出來(lái)。(學(xué)生討論,操作小棒,教師指導(dǎo)。)。

師:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的?怎么想的?

生1:6減8不夠減,從30里面借出10來(lái),個(gè)位就變成了16,16減8等于8,20加上8等于28。

師:真是個(gè)好辦法,你聽懂了他的意思嗎?請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這種做法。(師板書方法)。

生2:我的方法不同,36-8,6減8不夠,向十位3借1當(dāng)十,10減8等于2,26和2合起來(lái)就是28。

師:又是一種方法,誰(shuí)能再把這個(gè)方法說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書)。

生3:我也等于28,但和他的方法不一樣。36-8可以36先減掉6等于30,還有2沒有減掉,所以30-2=28。

師:其他小朋友聽懂了嗎?

生3:我聽懂了,他的意思就是說(shuō)先把8分成6和2,36先減6,再減去2。(教師板書)。

師:方法還真是不少,還有嗎?

師:你還有其他方法嗎?

師:我們來(lái)總體看看以上的方法,說(shuō)說(shuō)你最想提醒同學(xué),計(jì)算時(shí)要注意哪些地方?

(引說(shuō)先從個(gè)位算起,個(gè)位不夠向十位借一)。

3.課間活動(dòng)操,休息30秒。

4.編兒歌,教退位減法的方法。

個(gè)位不夠減別急,請(qǐng)向十位去借一。

(三)多維發(fā)展(分層練習(xí),鞏固深化,反饋點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)總結(jié))。

1.退位減法和不退位減法對(duì)比練習(xí):

(選擇自己喜歡的方法計(jì)算)。

課件展示:32-5=49-7=57-8=38-6=。

師:觀察一下,他們有什么特點(diǎn)?如果分類,可以怎么分?為什么?

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視。(用練習(xí)本)。

(2)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。

2.判斷題。(以游戲形式進(jìn)行)。

3.看圖列式應(yīng)用題。(練習(xí)本)。

7.開放題:

課件展示:45-()=3□,想一想“()”里能填幾?

(四)小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺得哪里最難?(教師總結(jié))。

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