教案的編寫要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。編寫教案時(shí),應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的連貫性和層次性,使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段能夠有序地進(jìn)行。以下是教育界的一些權(quán)威人士對(duì)于教案編寫的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。
2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知,理解詞語(yǔ)。
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。
2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開火讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:。
(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。
還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】。
小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中,有哪個(gè)詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)。
1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。)。
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng),其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了,你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
(9)總結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫的,誰(shuí)找到了?
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看,眼前的云霧說(shuō)變就變--(學(xué)生嘗試填空)。
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了----……】。
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
1、自學(xué)課文,要求:a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chanrao)系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?山頭的云霧(象白色絨帽)半山的云霧(象一條條玉帶)山谷的云霧(象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒(méi)等你——又變成改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生:我去過(guò)……。
2、你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)。
3、說(shuō)到旅游,謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)?!皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字,有什么好辦法記住它?
生:廣加一個(gè)戶。
師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師:景色秀麗的廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。
(1)師:誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià):字音準(zhǔn)確,聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字,你有什么好辦法記住它?
生:三點(diǎn)水加暴。
生:暴這樣寫:豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師:伸出小手,我們一起來(lái)寫一寫瀑。齊書空。
(3)師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的是什么?
生:云霧。
師:(板書:的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師:幻生字怎樣記住它?
生:幺部加橫折鉤。
師:你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么:
生:幻想、夢(mèng)幻。
師:這些云霧變化多,而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生:變幻無(wú)常)。
師:這變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè),齊讀。
師:讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié):
廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。
(二)。
2、生自讀2、3自然段。
生讀,兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、姿是一個(gè)生字,它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)。
2、一起來(lái)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)。
1、師:廬山的云霧千姿百態(tài),你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)。
籠罩纏繞系彌漫遮擋。
(1)指名你讀準(zhǔn)了罩纏繞遮的翹舌音。誰(shuí)也能讀準(zhǔn)?指名。
(2)課前預(yù)習(xí)了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
a:像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師范寫四字扁扁在上面,日字略寬,主題橫長(zhǎng)又平。
生描紅。
b:纏繞動(dòng)作。
c:系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。
d:彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧,這就叫云霧(彌漫)山谷。
e:遮擋找近義詞遮住擋住指讀。
(3)齊讀。
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名,女生齊讀。
(四)。
1、師:廬山的云霧不僅姿態(tài)多,而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話?
2、指名讀。評(píng)價(jià):真了不起,句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)飄蕩和漂浮一個(gè)是(風(fēng))字旁,一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話。男生齊讀。
(五)。
1、師:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,讓人都舍不得離開了,真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字,反加一個(gè)走之底,返是回的意思,和它相反的就是往,往返是一對(duì)反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句。
三、詞語(yǔ)。
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示。
變幻無(wú)常騰云駕霧飄飄欲仙。
千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋。
瞬息萬(wàn)變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng)漂浮。
流連忘返云遮霧罩。
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山,那里的云霧變幻無(wú)常給廬山增添了神秘色彩,而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變讓人流連忘返。
4、那好你的課文,請(qǐng)1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段,然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
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一、導(dǎo)入:
二、檢查預(yù)習(xí):
2、檢查讀文:生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。
三、賞析課文:
(一)作者游完廬山后,在最后一段寫道:
出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
釋:“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)。
學(xué)生回答。
(尤其)。
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后,出示畫面。
師:在廬山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧,此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端,駕起了祥云,行走于天空中,進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺(jué)吧!
指導(dǎo)朗讀:在山上游覽……漫步山道上……。
(二)作者游覽云霧中的廬山,感覺(jué)像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)。
請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段,各段圍繞那句話寫的,用橫線畫出來(lái)。
學(xué)生回答,指導(dǎo)中心句的作用,整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書:千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
(三)講讀課文第2自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來(lái)的?
學(xué)生回答后出示文段。
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(美奇麗神奇美不勝收……)。
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請(qǐng)你仿照作者的.方法,用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如:漂浮在山腰下的云霧像是。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂(lè)范讀。
從山頂?shù)缴焦?,從上到下,廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞,這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當(dāng)你置身其中,似神仙飄飄悠悠,正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊,我們都愛(ài)你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空,師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié):
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢?!八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)。
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來(lái)描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?
5、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧,這景致多么奇異,讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了,太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了,看提示背一背。出示填空。
四、總結(jié)全文。
1、游覽至此,我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
出示最后一段,齊讀。板書:流連忘返。
(認(rèn)真觀察)(熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下,學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
五、作業(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)。
最愛(ài)云霧。
流連忘返。
瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡、課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(更)(神秘美)。
3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽――,漫步山道,――――――)。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)的欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“――――”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)。
4、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀――劃――品――讀。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的――剛剛還是――轉(zhuǎn)眼間。
明明是――還沒(méi)等你――又變成。
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、補(bǔ)充習(xí)題。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計(jì):
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
彌漫山谷大海。
遮擋山峰天幕。
瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生:我去過(guò)……。
2、你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)。
3、說(shuō)到旅游,謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)?!皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字,有什么好辦法記住它?
生:廣加一個(gè)戶。
師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(一)第一自然段。
1、廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)。
生自讀。
2、師:景色秀麗的.廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。
(1)師:誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià):字音準(zhǔn)確,聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字,你有什么好辦法記住它?
生:三點(diǎn)水加暴。
生:暴這樣寫:豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師:伸出小手,我們一起來(lái)寫一寫瀑。齊書空。
(3)師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的是什么?
生:云霧。
師:(板書:的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師:幻生字怎樣記住它?
生:幺部加橫折鉤。
師:你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么:
生:幻想、夢(mèng)幻。
師:這些云霧變化多,而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生:變幻無(wú)常)。
師:這變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè),齊讀。
師:讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié):
廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文,自學(xué)生字新詞,會(huì)聽(tīng)寫主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3.能給課文分段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)。
2.揭示課題。
(一要讓學(xué)生讀好課題;二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧)。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.邊讀邊自學(xué)生字新詞,過(guò)一會(huì)兒聽(tīng)寫。
3.反饋檢查。
(第1題,學(xué)生可自由回答,甚至答沒(méi)有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
(第2題,教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫,一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫:廬山云霧的變化非??欤n文用了一個(gè)什么詞?霧來(lái)時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
(三)再讀課文。
1.自由讀課文,找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)?
(這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論,然后再進(jìn)行課堂交流)。
2.課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
3.回顧分段,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段,過(guò)渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。)。
(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
(四)精讀課文。
1.自由朗讀第二段(3、4、5節(jié)),你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)?
(主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利)。
2.根據(jù)學(xué)生的喜好,組織學(xué)生自學(xué)。(不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié))。
自學(xué)思考題:
(1)想想這一節(jié)寫了什么?
(2)劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子,想象句子所描寫的情景,并有感情的朗讀。
(3)_仔細(xì)體會(huì),你所劃出的句子為什么會(huì)寫的那么好?(有興趣的同學(xué)做)。
3.課堂交流。
(1)朗讀句子,教師適時(shí)指導(dǎo)。
(2)教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫法。
(五)作業(yè)。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
(1)認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”,“幻”“增”,“添”這四個(gè)生字。
(2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
(3)認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說(shuō)起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的去霧(讀題)。
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情。
你們看,這就是廬山!學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn):廬山給你留下了什么印象?
三、預(yù)習(xí)課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問(wèn),并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一。
(1)你看到了什么?
(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問(wèn):如果不看圖只聽(tīng)老師的描述,你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……。
提問(wèn):你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……。
f、句式比較:漫步山道,感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn):哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
g、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
h、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué),學(xué)一學(xué)。
i、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
j、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)。
六、作業(yè):
1、描紅。
2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
關(guān)于朗讀:
(2)個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽(tīng)者感受文字表達(dá)的意思。
關(guān)于背誦:
(1)半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
(2)小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。
關(guān)于運(yùn)用:
(1)將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。
(2)能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫書本中積累的語(yǔ)句。
抓“神奇”研讀全文,體味廬山云霧的神奇之美。
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?(沒(méi)有)我也沒(méi)有,廬山位于我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。
(出示課件)這里是巍峨聳立的龍首崖,這是美麗的三疊泉,秋天的植物園,飛流直下三千尺瀑布,百花齊放的花莖,這里是幽靜的石門澗,大天池,蒼翠欲滴的山腳,……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞,宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆,寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。呀!我把廬山最具代表性的景色給忘了,你們知道是什么景色嗎?(廬山云霧)對(duì)?。⊥瑢W(xué)們,你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
1、朗讀目標(biāo):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文,用心去感受廬山云霧的美麗神奇,并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)?(生發(fā)言)。
4、廬山云霧特點(diǎn)可真多,這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的?哪那一處最吸引你呢?(教師隨機(jī)板書)。
過(guò)渡:作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧,我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。
1、引出研讀專題:請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段,找一找,劃一劃,文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)?為什么?遇到問(wèn)題,可以互相合作、共同研究。(課件出示)。
2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文,師巡視指導(dǎo)。
1、明確交流要求:大膽表述,認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)誰(shuí)喜歡山間路上看到的云霧?為什么?(瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮)師隨機(jī)板書。
(2)你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的?(出示句子)。
能自己讀一讀嗎?
(3)師指導(dǎo)朗讀。
(3)剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧,你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情?(說(shuō)說(shuō)理由)。
(4)生讀,
師領(lǐng)讀:師(霧來(lái)時(shí)),生(風(fēng)起浪涌);(霧去時(shí)),生(飄飄悠悠)。
師:男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句,女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。
師:同學(xué)們,這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了,讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué),有“飄飄悠悠”的感覺(jué),有“像帷幕”一樣的感覺(jué),更像“輕紗”一樣的感覺(jué),現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子,一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí),很大很大;霧去時(shí),很輕很輕。霧濃時(shí),什么也看不見(jiàn);霧稀時(shí),淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。
4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。
5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧?說(shuō)說(shuō)原因。(有感情)師板書。
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用。
“廬山云霧變幻無(wú)窮,時(shí)而,時(shí)而?!钡木涫秸f(shuō)說(shuō)云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無(wú)常,時(shí)而___,時(shí)而___.____,時(shí)而___,時(shí)而___。
生整理,師總結(jié)。
師:同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納,非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程:先找出自己最喜歡的一個(gè)地方,找出能概括云霧特點(diǎn)的詞;其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞;再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種,如果你有自己的學(xué)習(xí)方法,那就更加好,現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的,或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海,讀完之后,想一想,這一段寫了什么時(shí)候的云海?還等什么呢?趕快行動(dòng)吧!
生:自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么時(shí)候的云海?(雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海)。
師:你最喜歡什么時(shí)候的云海?能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
生讀并體會(huì)。
師:雨過(guò)天晴的云海別有一番味道,瞧這萬(wàn)傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件),看上去,無(wú)邊無(wú)際,簡(jiǎn)直是太壯觀了,所以課文中這樣說(shuō),生讀“云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上,變成了云海上的小島?!?/p>
請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。
生繼續(xù)回答。
生:讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬(wàn)朵芙蓉,競(jìng)相開放。
師:老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,所以作者大聲的告訴我們,廬山云霧中最壯觀的要算云海。(板書:壯觀)。
師:誰(shuí)知道這句在文中的作用(過(guò)渡),文中還有一句請(qǐng)你找一找?知道他的作用嗎?
師:這一段的云海,景色美,語(yǔ)言更美,老師也很想來(lái)讀一讀好嗎?(師配樂(lè)范讀)。
師:你們也來(lái)讀一讀吧,老師給你們配上音樂(lè)。
生:配樂(lè)齊讀。
師:是的,這廬山之美景,廬山之神奇真讓人留連忘返,現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)。
學(xué)生邊看課件邊回答。
)
師:這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服,古往今來(lái),許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆,這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位,讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié):同學(xué)們,當(dāng)你高興時(shí),不要忘記來(lái)到大自然,你會(huì)更加熱愛(ài)生活;當(dāng)你心情煩惱時(shí),請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱,你會(huì)心情舒暢、豁然開朗;當(dāng)你遇到挫折時(shí),請(qǐng)接受大自然的洗禮,你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活,在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上,讓我們笑對(duì)人生吧!
情歸廬山。
廬山,像奮蹄的白馬,昂揚(yáng)向上。
廬山,你吸引了李白、蘇軾、陶潛,
多少文人墨客為你潑墨揮毫,抒寫你不老的青春。
啊,廬山,云遮霧罩的廬山,如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
生:(齊聲讀)廬山。
師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?
生:我沒(méi)有去過(guò),但我爸爸去過(guò),他跟我說(shuō)過(guò)。
生:我看電視時(shí),知道有一個(gè)(座)山,叫廬山。
生:我是看地圖時(shí)知道廬山的。
師:同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī),有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?
生:《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
【評(píng):教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備。】。
生:這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)。
生:為什么要寫廬山的云霧?(師板書:?)。
生:廬山的云霧有什么稀奇的?
生:廬山的云霧是什么樣的?(師板書:?)。
師:這兩個(gè)問(wèn)題,于老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?
生:在書里找答案。
師:有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案。——有沒(méi)有這樣想的?
生:(齊聲)沒(méi)有。
師:好。打開書,拿起筆,默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音,把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生默讀課文,教師巡視,相機(jī)板書:幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)。
生:我愿意聯(lián)系課文理解。
師:你們是學(xué)習(xí)的主人?!蠹彝鈫?
生:(齊聲)同意。
師:請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,第一,把課文讀得正確流暢,能讀出感情來(lái)最好。同時(shí),一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書就懂,不要老師講。學(xué)生自由讀書,讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo),不斷的給予以鼓勵(lì)。)。
師:讀了幾遍了?
生:我讀了三遍。
生:我讀了兩遍。
師:讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書讀不好,誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很流利。)。
師:這兩句話里面有5個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)。
師:讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲:認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。)。
生:可以換成“特別”。
師:“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”,那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀,體會(huì)一下。
師:誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)。
生:(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩?!?/p>
師:好不好?
生:(齊聲)好。
師:誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很投入。)。
師:一聽(tīng)就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧,”他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀,體會(huì)一下。
師:大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀”呢?
生:因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”,主要寫的應(yīng)是云霧,而不是瀑布。
師:噢,明白了,因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”,所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站,想坐的就坐,可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣,我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。
(學(xué)生讀這兩句話。有的站著,有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ),有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)。
師:我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道,你們到這里來(lái)高興不高興?(三人齊聲說(shuō):“高興?!?那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽(tīng)課教師見(jiàn)狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音,再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng):相機(jī)讓學(xué)生放松,方法巧妙。只有放松情緒,才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面,于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在。】看下面的老師,都在山下,我們?cè)谏缴?。游覽就是放松的,散步就要隨便走走,不要緊張。注意,山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書,請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。
生:(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。(三人伸開雙臂,上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽(tīng)課教師中發(fā)出一陣笑聲)。
師:做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?
生:我覺(jué)得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)。
師:你剛才怎么沒(méi)有做出來(lái)?大家再讀書,讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。
(學(xué)生讀書,女生做動(dòng)作,逗得大家大笑。)。
師:我也跟著成為神仙了。她這樣一做,我就想起《西游記》里的孫悟空,他騰云駕霧。(說(shuō)著,于老師單腿直立,手掌翻遮在額前,作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲:是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲:懂了。)馬上就要成為神仙了??戳怂麄儽硌莸膭?dòng)作,加上自己的想像,大家再讀書,就會(huì)讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)。【評(píng):還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作,生動(dòng)、形象,使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二段?
生:(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話:千姿百態(tài),劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意,下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕?!?/p>
師:“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲:懂了。)注意,我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句,要一邊讀一邊想象,看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,也就是要“過(guò)電影”。(學(xué)生齊讀二三句,教師板畫四座山峰。)。
師:你們腦海里出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫面?(齊聲:出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué),誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂癯龅男蜗?,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫,其他同學(xué)看。)。
師:放下書,誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)?
(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我好象來(lái)到廬山,見(jiàn)到了廬山的云霧。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
不,我所見(jiàn)得云霧別具一格,如夢(mèng)似幻。
那天,我和爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下,抬頭向上看,啊!真美!我感到眼前煥然一新:一座座山峰好似亭亭玉立的仙女,身穿翠綠的衣裙,輕盈窈窕,笑容滿面的迎接四面八方的游客們。
汽車?yán)覀?,在銀蛇般的山路上奔馳。到了半山腰,天突然變得黑黑的,是我想到了一首古詩(shī)黑云壓城城欲摧接著,細(xì)雨落下來(lái)了。司機(jī)用利雨器左右搖擺,忙個(gè)不停。我向窗外望去,發(fā)現(xiàn)天色開始朦朧起來(lái),感覺(jué)就像廬山披上了一件白色的紗籠,真是不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?。?/p>
來(lái)到山頂,奇怪,天氣變晴了!蔚藍(lán)色德天空展現(xiàn)在眼前,在天空的襯托下,巍峨聳立的山就像強(qiáng)壯的小伙子,穩(wěn)健的站在哪里,有一股陽(yáng)剛之氣。
廬山的云霧真是千變?nèi)f化,神奇莫測(cè),令我長(zhǎng)久不能忘懷,我將永遠(yuǎn)記住這次經(jīng)歷!!
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。在學(xué)習(xí)本課時(shí),利用云霧的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動(dòng)人畫面,接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美。有的同學(xué)說(shuō)云霧像一匹奔騰的野馬,有的又說(shuō)云霧像一瀉千里的瀑布,還有的說(shuō)像一尊女神。課件畫面的展示,學(xué)生想象力的開發(fā),不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的'美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧,再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲。在感性的畫面、音樂(lè)聲的刺激下,學(xué)生仿佛身臨其境。這樣,學(xué)生對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)之情油然而發(fā),喜愛(ài)之情全部融入朗讀之中。另外,我還采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,有男女生賽讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三、品讀詞句,理解感悟。
這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在課文第二自然段教學(xué)中,我讓他們努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,在思考、分析和交流后,不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?!睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,教學(xué)中我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
總之,通過(guò)美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
《廬山的云霧》全文共4個(gè)自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中,第二部分是重點(diǎn),具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美。
首先,我通過(guò)多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)時(shí),僅讀文字比較空洞,因此,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解,效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí),那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。
二、利用畫筆,感受云霧的美。
課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大?!薄ⅰ疤炷弧?,寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式,學(xué)生都感到很新奇,立即拿起畫筆,于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程中,不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,再次回歸文本,學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。
三、指導(dǎo)讀詞,感受語(yǔ)言的美。
在講授第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀,感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了……”語(yǔ)句,為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確,感受語(yǔ)言的美,學(xué)生如臨其境,臉上寫滿了對(duì)美的向往。
廬山的云霧三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文,本文通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。在教學(xué)中有以下感悟:
一、抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn):一、想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫面,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味文章語(yǔ)言文字的美,我采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,自由讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,從中體會(huì)文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
三、品讀詞句,理解感悟。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的'白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?!薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,并展開想象,拉近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。教學(xué)第三段時(shí)我,先示范把第三段讀一遍,故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等你完全看清楚,”這幾個(gè)詞給漏讀了,然后讓學(xué)生說(shuō)老師讀得怎樣,學(xué)生就說(shuō)老師把這些詞漏讀了,教師順勢(shì)說(shuō),這幾個(gè)字老師剛才不讀,課文不是也很通順嗎?讓學(xué)生討論這幾個(gè)詞能不能不要,學(xué)生體悟出不能不要,因?yàn)樗鼘懗隽藦]山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)廬山云霧變化快,即:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,剛剛(學(xué)生快速接著說(shuō))轉(zhuǎn)眼間又()(學(xué)生又繼續(xù)快速接著說(shuō))明明()(學(xué)生繼續(xù)快速接著說(shuō))還沒(méi)等你完全看清楚,()(學(xué)生接著快速接著說(shuō))如此反復(fù)幾次,除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山,還可以發(fā)揮想象讓學(xué)生說(shuō)云霧變成其它的樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點(diǎn)突出來(lái),又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,效果很好。學(xué)完這兩段后,我讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固并積累了語(yǔ)言,將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,為積累奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時(shí),我給學(xué)生提示的圖片時(shí)機(jī)不太準(zhǔn)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí),只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,我會(huì)抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
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