教案的編寫需要靈活運用教學理論和教學方法。編寫教案時，教師要根據(jù)學生的學習特點和學習習慣，設計合適的教學活動。以下教案范文結構合理，思路清晰，能夠幫助教師完成教學目標。
教案教學后記篇一
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內容。
針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養(yǎng)學生各方面的能力。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發(fā)展的自由。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發(fā)揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。
二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習?！边@樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發(fā)學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
教案教學后記篇二
這節(jié)課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構思運作。我主要從兩個方面著手：
1、形式上。
首先是學生位置的調整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽課者坐在學生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學生預先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現(xiàn)學校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實如此，盡管課堂上學生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢的體現(xiàn)?？上疑釛壛恕?/p>
第三，我力求保持與學生的現(xiàn)場互動，及時就學生的提問和回答進行技術矯正，對內容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對我必須要講的一些話預先寫稿，主持人的開場白、串聯(lián)詞和結束語由主持人自己預先寫稿，至于學生的提問和回答，由學生在班會課上臨場激情發(fā)揮，盡量減少預設，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設計好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數(shù)的非公開課教學也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀。
我勤學”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學習、紀律和生活，并且考慮到學生在學習方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學習方面的發(fā)言人，然后要求學生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學生在學習方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔心學生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結束發(fā)言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學生的提問和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒有涉及到的思想高度作補充發(fā)言。比如，就“早戀”問題，我現(xiàn)場這么臨時發(fā)揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對異性產生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學生，第一要務是學習，現(xiàn)在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學習和工作上的時間就少了。我們應該對自己的現(xiàn)狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學習上有充足的時間和精力?！痹谖医忉屩螅炖蠈ξ业倪@段發(fā)言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質，很好地緩解了學生的緊張情緒。比如，我告訴學生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’?！痹捯魟偭?，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學的提問和先前的一位同學提問的內容重復時，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學’?！毕氩坏?jīng)]過多久又再次遇到這種情形，孔緒權同學就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會課上，學生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關于學習的動力和弱科的處理，有關于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關的話題，很少重復，而發(fā)言人的回復則精彩紛呈，尤其是孔緒權和沙夢婷兩位同學的臨場智慧和穩(wěn)重臺風，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節(jié)班會課，比上好一節(jié)語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領導和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
教案教學后記篇三
本節(jié)內容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。
二知識與能力。
1正確運用引用人物對話時的標點符號。
2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
3區(qū)別形近字并會靈活組詞。
4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。
三過程與方法。
1聯(lián)系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。
2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發(fā)。
3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。
4聯(lián)系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。
四情感態(tài)度與價值觀。
通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學習并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質。
五重難點。
1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯(lián)系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。
2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。
六課前準備。
搜集自己喜歡的名人名言。
七教學過程。
（一）激趣導入。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園―語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。
（二）走進蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn)。
1學生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。
2默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。
3實踐練習，給下面的句子加標點。
a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜。
b這蘋果是我買的小明高興地說。
c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干。
（三）游覽桔園，積累名人名言。
1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領讀，集體讀分組賽讀。
4展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。
（四）來到葡萄園，看誰最會填。
1學生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填。
2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。
3讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說，師總結，并出示兒歌讓學生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。
5你能寫幾組形近字考考同學嗎？
（五）最后一站是梨園，成語故事記心間。
1學生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2檢查自讀情況，難點地方教師領讀。
3朗讀重點句子，感悟故事內容。
a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？
b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。
c他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據(jù)學生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學苦練，實現(xiàn)理想。）。
4聯(lián)系自己說說你從中受到了什么啟迪？
5默讀全文，把這個故事講給同學們聽。
（六）全課總結。
同學們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節(jié)課有什么收獲?。浚▽W生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。
（鄖西實小王傳芬）。
作者郵箱：610253465@。
[教版小學人語文三年級上冊語文園地二--教學設計案例教案教學設計]。
教案教學后記篇四
《體悟親情學會溝通》這一節(jié)班會課是針對六年級學生陸續(xù)進入青春期，逆反心理較重，不懂得體諒父母的關愛，難以與父母友好溝通這一特點設計的一節(jié)心理健康教育課。由于本課的定位是要把心理健康教育與主題班會進行有機結合，而如何把心理健康有機融入到班會課的這種教學形式是一個新興的話題，由于沒有一定的模式可借鑒，所以只能誠惶誠恐的摸著石頭過河。教學中我力求做到以下幾點：
一、選材源于生活。
在上課前，我多次與學生及學生家長進行溝通和調查，了解學生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學與父母的一些溫馨照片，勾起學生對兒時的美好回憶，體驗到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當孩子眉頭緊鎖，目不轉睛地看著屏幕時，我知道他們的心靈已有所觸動了，正是這源于生活的真實再現(xiàn)，引發(fā)學生深層次的思考：為什么會出現(xiàn)這么慘痛的結局?從而讓學生明白應學會站在父母的角度看問題;學會傾聽父母的心聲;學會正確表達自己的感受……進而更進一步體會父母對自己的關愛及與父母進行友好溝通的重要性。
二、傾訴源于安全。
課上，當學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產生矛盾而沒有很好進行溝通就會使矛盾激化，產生非常嚴重的后果時，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學生傾訴的內心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時間交給學生，鼓勵他們盡情傾訴自己的煩惱，因為我知道此時此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。
三、情感源于交流。
課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關鍵。因此在這節(jié)課上，當孩子們盡情地傾訴著自己的情感時，我并沒有生硬地引導孩子理解自己的父母;當孩子們頗有微詞地細數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長訴說煩惱，請學校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導孩子們從心靈深處進行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當孩子聽到父母對自己說的心理話時，流淚了。這源于心靈的感動，將化作溝通的動力。
四、方法源于需要。
因為在孩子的內心產生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產生矛盾的源頭——因為缺少溝通而產生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學習溝通方法的欲望。當孩子們從同學善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運用得非常好。在角色轉換時，也能充分運用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會父母的心情。
總之，在這一節(jié)班會課上，我盡量讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會到：生活的、真實的，才是令人感動的，有效的。
教案教學后記篇五
教學目標：
1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。
3.寫字“轉”。
教學重、難點：
1.表演課文內容。
2.培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
教學過程：
一、鞏固識字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發(fā)生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。
師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說的？誰來讀？
師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩??？（水里，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。
師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉了一下。
師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。
師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。
師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結：是呀，這個道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）。
師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急??！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧?。ㄈ帻R讀）。
師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚?。坑媚阕约旱脑拋碚f？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。
師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠。誰再來。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個體表演（兩組）。
師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。
師評：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>
三、拓展。
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會非常的高興。
相信小魚會很感謝你。
四、寫字。
師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。
1.學寫“轉”。
師：結構。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學反思：
此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執(zhí)教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、情境中教學法。
在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創(chuàng)設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設了一個大的故事情節(jié)，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。
當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。
教案教學后記篇六
1.認識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會”。并認識“弓”字底和“門”字框，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
3.感受藍天、明星、新月的美感，啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
兩課時。
第一課時：導入??課文，導讀全文，教學生字詞，試讀課文，寫字。（略）。
第二課時：聯(lián)系生活經(jīng)驗，激起學習新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結合各種語言訓練。
一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月剪影）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？
生：這是圓圓的月亮。
生：這是半月形的月亮。
生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學會了生字，這一課我們來學習課文。
二、初讀課文，要求學生讀正確，懂大意。
師：小朋友開始學習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。
生：（指名一學生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺得這月兒彎得可愛。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N?。?/p>
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫著）。
小朋友們讀讀比比。
師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？
生：我覺得小小的船可愛。
生：加一個“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。
（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？
（出示一句式，憑借情境進行句子訓練）。
我看見。
生：我看見星星。
生：我看見北斗星。
生：我看見人造衛(wèi)星。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
（老師走近教學掛圖，啟動教學掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見藍藍的天。
師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結合情境，進行語言訓練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。
生：藍藍的天上有彎彎的月兒。
生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。
生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥飛上了藍藍的天空。
生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。
生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。
師：小朋友學得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>
生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。
生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。
師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標燈。
師：你講得很對。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
我在小的船里坐，
只看見閃的星藍的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：
彎彎的小小的藍藍的。
（一個學生被指名將卡片上的詞組合起來。）。
彎彎的月兒小小的船藍藍的天。
師：大家一起讀。
（學生讀上面的三個詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？
（又指名一個學生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍藍的）。
（學生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。
（學生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）。
教案教學后記篇七
（一）教學目標：
1、認知目標：
學習尖、只2個生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：
培養(yǎng)學生的想像力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生欣賞大自然美麗景色的情趣。
（二）教學重點：學會正確流利地朗讀課文。
（三）教學難點：理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
（四）教學準備：課件、輕音樂的磁帶、學生準備畫畫的工具、本課生字。
（五）教學過程：
一、復習舊知識。
1、認讀生字。（做找朋友的游戲）。
s：行！
眾s：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學生邊拍手邊唱，點幾位學生上講臺找朋友）。
s1：船輪船的船，左右結構舟字旁。船就是我的好朋友。
眾s：船輪船的船，左右結構舟字旁。船也是我們的好朋友。
s2：……。
眾s：……。
t：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認識了。
二、整體感知課文。
1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個地方。請小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》）。
2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？（請學生自由說）。
（隨機可以理解“閃閃的”這個詞語。）。
3、一起唱《閃爍的小星星》學生可以自編動作。
三、學習課文內容。
（一）、學習課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>
1、滿天都是小星星多美??！可是，好象缺了點什么？（點擊課件夜空中出示一輪圓月）有時候月亮是這樣的。（再點擊課件夜空中出示一彎新月）有時候月亮又是這樣的。
課文中的月亮是哪一個？
（隨機教學“彎彎”）。
（1）我們也畫一個彎彎的月亮。（師生一起畫）。
（3）學習生字“尖”。
a、讀音jian告訴是一個三拼音。
b、上下結構。新偏旁“小字頭”
c、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
（4）彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫上一個“尖”字。
2、請你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？
（小橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……）。
3、瞧?。ǔ鍪菊n件月兒與小船重疊），你想說什么？
對了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是……？
4、打開書本，說說你們剛才學會了哪一句話？
5、一起讀，你認為應該怎么讀？
彎彎的月兒/小小的船，
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
（二）、學習課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>
1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好?。。?/p>
2、小女孩說著說著真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個小女孩就是課文中的“我”
3、我在小小的船里坐，說說是怎么個坐法？我們邊坐邊讀（讓同學們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀）。
4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？
什么叫“只看見”？——其他都沒有看見。
5、學習“只”
a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。
b、你來分析一下，怎么樣來記住這個字？
c、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
7、練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………）。
8、打開課文，說說你剛才學會了哪一句？
9、一起讀，你認為應該怎么讀？
我/在小小的/船里坐，
只/看見/閃閃的星星藍藍的天。
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
四、指導朗讀全文，背誦全文。
你瞧，夜空多美?。∷{藍的天上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來。
1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個要求，你要讀得把旁邊的同學帶上藍天。
2、集體讀，指名讀……。
3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？（放小小的船的音樂，學生跟唱，實際為背誦）。
4、表演讀（指名、集體）。
五、練習說話。
1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
請大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上去。（放音樂）。
你是不已經(jīng)在藍天上了？是不是已經(jīng)坐在月亮上了？
2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》（課件出示全班小朋友把學生的照片進行處理乘著月亮慢慢飛上天）。
3、想想坐在月亮上，你會看見什么？如果向下看會看見什么？
說話訓練：我坐在月亮上，看見。（課件出示）。
（閃閃的星星，白白的云、長長的火箭……）（長城、黃河、長江……）。
4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。
六、想一想、畫一畫，趣中求新。
1、夜空多美麗?。∧阆氚阉嬒聛韱?？先說說你想畫什么？
2、指導畫。
請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景！（學生在音樂中作畫）。
七、總結。
今天我們學習了第10課小小的船，又認識了兩個生字和一個新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
教案教學后記篇八
剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。
的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。
如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學在復印店前等我們。
看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉交給老師。
看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學一直在等、在跑。
而作為當事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實在過意不去。
這個學期，跟著邱老師學習教師教學技能技巧。
也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。
我以為老師是不會關注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學生的注意力。
在邱老師的帶領下，我們班同學遨游在教師藝術的殿堂。
輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點。
其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點都在于在情景教學中完成對學生的感染，進而完備學生知識，改善學生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過關。
但這一次，我被邱老師下達作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點，那就是：教學過程寫得不錯。
就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說的發(fā)現(xiàn)別人缺點的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。
不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當中過多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個認識自我錯誤、重新學習的機會;我要感謝學習委員小龜同學給了我這個糾正錯誤、重新上交作業(yè)的機會;當然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案教學后記篇九
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
教案教學后記篇十
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身【】體會語文學習的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛。”、“小魚(鳥兒)在家里看書?！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應用現(xiàn)代教育技術，效果會更好一些。
教案教學后記篇十一
一、教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。
二、教學目標：
1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學時間：二課時。
七、教學過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課。
1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）。
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學讀二、三段。
（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。
（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）。
轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚?，F(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設計：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念：
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
教案教學后記篇十二
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。
學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創(chuàng)造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學生自學的基礎上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。
在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結。
小結內容包括以下幾方面：
（一）關于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。
（二）關于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關于論說文的寫作。強調要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學發(fā)言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。
在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學習打好基礎。
教案教學后記篇十三
上周四、五是年終總結日。
總結還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結，匯報一年來的工作。俺們的年終總結都是在去年的基礎上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結總會有新花樣，2010年總結時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風云，她偏唱：咤叱風云。
今兒個小葉感嘆，自從大家都學q姐以后，以前脫口而出的成語，現(xiàn)在都要在腦子里轉一轉，想一想才敢說。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
教案教學后記篇十四
學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應及時改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學生已成了霜打的茄子。
當我因過程設計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標》也就算了，學生完不成作業(yè)還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學生，學生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學生讀不熟也是自然的，我當然不應該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結束了我的自責。我重新調整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課?？紤]到學生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當看到學生普遍情緒不高時，應及時反思自己，不應一味責怪學生。學生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學，讓我們的教學藝術化，才能吸引學生，繼而讓學生愛上學習。
教案教學后記篇十五
教學后記是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學風格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為?！秾W記》中也有“學然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長?！蔽覀兘裉焖f撰寫教學后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經(jīng)驗，提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。
教學后記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。
撰寫教學后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學后記哪？我認為應注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規(guī)律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點突出。寫教學后記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學生實踐，并讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學效果，那么就可以記錄下來，并總結這一教法的長處與不足，以便改進。對于日積月累的大量“教學后記”材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經(jīng)驗教訓，以便摸索教學規(guī)律，不斷提高教學質量。
四要“全”即全面。寫教學后記，要把內容記錄完整。大致包括五個方面內容：
（1）對教材的理解。教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學后記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當?shù)鹊取?/p>
（3）學生的反饋和建議。要寫好教學后記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究，摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特征。
（4）學習有關的業(yè)務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點滴體會。通過教學后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。從而學會歸納總結。我們在教學之后，編寫教學后記，每一節(jié)課的教學后記都是零散的體會和經(jīng)驗教訓，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結經(jīng)驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學后記篇十六
教學后記主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現(xiàn)；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗分析則會帶來重大的收獲?！闭n后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學經(jīng)驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經(jīng)驗，養(yǎng)成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經(jīng)驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經(jīng)驗，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業(yè)務檔案的重要內容。
寫教學后記，可把零散的教學經(jīng)驗，教學偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質量的教學經(jīng)驗。把教學實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應建立起自己的'教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業(yè)練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。
寫好教學后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓，概括總結找出規(guī)律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環(huán)節(jié)是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2.學生信息反饋。
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發(fā)言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發(fā)言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經(jīng)驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業(yè)練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。
二、教學后記內容的來源途徑。
教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導老師有豐富的教學經(jīng)驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。
教案教學后記篇十七
武漢市育才小學???屈小青?。
【教學目標?】?。
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞?。
2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
【教學準備】?。
生字卡片、圖片、頭飾?。
第一課時?。
一、激發(fā)興趣，談話導入???。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容?，認識生字。
1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、?每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、?檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.?學生自由練讀。?。
2.?同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.?指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、?指名讀。
b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、?請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、?.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。?。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。?。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？?。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、?用生字組詞。
2、?指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時。
一、復習導入??。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段?。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。?。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、?指導讀好小樹和獅子的對話。
a、?小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、?讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。?。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”?。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語?。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。?。
四、認讀生字、書寫生字?。
五、作業(yè)?（任選一題）?。
1、?小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
教案教學后記篇十八
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。
學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創(chuàng)造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學生自學的基礎上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。
在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結。
小結內容包括以下幾方面：
（一）關于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。
（二）關于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關于論說文的寫作。強調要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學發(fā)言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。
在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
教時安排：
指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學習打好基礎。
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教案教學后記篇十九
線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變萬化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。
課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。
本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：
1、導入。（繪畫小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。
4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動的一面。
6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結。
10、思維拓展，認識線條的另一種美。
教案教學后記篇二十
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。
口語交際《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學反思。
《新課標》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉(xiāng)村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創(chuàng)設的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現(xiàn)教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規(guī)范性。
《全神貫注》教學反思。
以人為本是教學思想的核心，主要現(xiàn)在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學生能力的關注；對學生可持續(xù)發(fā)展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關注！教書更育人。
在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！?/p>
在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。
“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到?！庇柧殞W生學語文的能力，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。
因為教學目標人本化定位，所以教學內容須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開放化。
《寓言兩則》教學反思。
《紀昌學射》教學反思。
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
二、《扁鵲治病》教學反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。
教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。
教案教學后記篇二十一
腦子里梳理了幾個問題，帶著一盒餐巾紙，走進了課堂。
孩子們見我來上課，很開心的樣子。
一個孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了。”
雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢與他們談話：“我怎么會不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時間的話，肯定會來上課的?！薄拔铱上矚g來給你們上課呢，因為我喜歡看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子?！?/p>
呵呵，將談話活動中需要傾聽的要求滲透進了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應該是最喜歡的，我下意識地看到那個喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話馬上激起孩子們的感受，好幾個孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂。”(這是坐在最后面一直高高舉手的那個小男孩兒說的話，看來他對感覺有深刻的體會)我回應他們：“是的，感覺了真難受?！?/p>
第二個問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢?！币粋€孩子馬上接過來“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個盒子綁在手上，就沒關系了。”“是的，我的兒子生病輸水時醫(yī)生也是這么做的。”我積極地給予回應，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時間后，我用數(shù)數(shù)倒計時的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發(fā)出一個經(jīng)驗：“打針的時候會打在手臂上。”接過孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預防針的時候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€統(tǒng)計，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚了一下不怕打針的孩子。
第三個問題：“感冒這么難受，我們怎樣預防感冒呢?”孩子們談了不少：要運動;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個秘密：我最喜歡的預防感冒的方法就是“運動”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學習中，孩子總是沒有保護眼睛的意識，看電視時間長，動手時姿勢不對，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護眼的好習慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護眼睛的重要性。
2.了解保護眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗。
說出生活中的保護眼睛的方法。
電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。
1.謎語激趣、引入課題。
師：那我們一起來猜個謎語吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對了，是眼睛。你們怎么知道的呀?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護眼睛嗎?誰愿意來說說。
這里也有很多保護眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對的，哪些是不對的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗。
師：(以拍手的方式引導幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些保護眼睛的方法。
師小結：小朋友知道了很多保護眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進行小結為幼兒展示正確的用眼方法和保護方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護我們的眼睛，讓它永遠明亮。
4.情感體驗、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動出室，活動自然結束。
通過活動的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護眼睛的方法來，又經(jīng)過課件的展示強化了幼兒的護眼意識，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動中積極思考，討論活躍，輕松的學到了護眼的方法。在整個活動中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應加以改進，爭取面向所有幼兒。
教案教學后記篇二十二
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、pp軟件、錄音機等。
一課時。
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關資料)。
教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學后記篇二十三
作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。
給孩子一個什么樣的語文課堂？
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。
生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長。
的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大。
的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生。
學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表。
達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導。
學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中。
識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者。
熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己。
美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比。
的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的。
所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
馬蹄小學：李環(huán)2012年3月。
《草原》教學反思（二）。
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。
真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設情景，熏陶感染。
生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今。
天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在。
積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。這篇文章結。
構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各。
個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對。
課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地。
朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，
并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。
此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用。
對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結。
合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?/p>
表現(xiàn)出來。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點。
體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
能力。
馬蹄小學：李環(huán)。
2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理。
《竊讀記》教學反思。
《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了。
竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我。
首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然。
后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住。
文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按。
時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地。
發(fā)揮主導，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。
《小苗與大樹的對話》教學反思2。
對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。
個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生。
出對這個超難任務有點無奈。
《走遍天下書為侶》教學反思。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該。
以書為自己的伴侶?！?/p>
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。
常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”
的好習慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合。
學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，
才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的。
更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。
這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是。
從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加。
入讀書的行列。這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科。
應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打。
造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學。
目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求。
級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本。
碰撞，激發(fā)學生思考。另外，我還很關注細節(jié)，讓不愛舉手的同學。
發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。我。
覺得實在還要體現(xiàn)在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，
熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得。
比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都。
是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現(xiàn)了學生語文素。
質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《我的“長生果”》教學反思。
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂。
得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是。
要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進。
行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀。
不強，總是依賴老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，
對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，
把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲。
取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那。
樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會。
主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。
《泊船瓜洲》教學反思。
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
有關思鄉(xiāng)的詩歌。
二、抓住詩眼悟詩情。
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。
在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又。
開封?！闭坠旁?，側重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個。
環(huán)境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學這篇詩。
效果。
《長相思》教學反思。
上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導入。
課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調。然后告訴學生有一。
位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠。
離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應以什么情感來讀。再指導學生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出。
節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學生感受到。
了更多的意韻之后，就進入到詞的具體學習中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀。
念家鄉(xiāng)、想念親人設計一出讓學生把自己當作寒冷中的詞人與親人。
對話的場景，這樣一下就把學生帶入到特定的情境中去了，使學生。
切身感受到了詞人既想親人又見。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學完之后讓學生讀這闋時他們已經(jīng)。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導學生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學反思。
事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當我們工作時，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待。
每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。
的每一節(jié)課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節(jié)課都。
有該完成的教學目標，只有每節(jié)課都達到應有的效果，才能切實完。
成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從。
細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。
講了有關外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了。
身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導。
學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本。
為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨。
著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文。
學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，
同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課。
的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么。
時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。
人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許。
我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程。
總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從。
細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。
《桂花雨》教學反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己。
全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文。
內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引。
導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初。
讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說。
圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內。
【篇二：語文教學反思怎么寫】。
大岔學校米永霞。
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教。
踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉型和。
帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略。
新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調。
基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿。
望和能力。
師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創(chuàng)設一種和諧。
寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。
出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一。
種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經(jīng)驗、教學失。
誤等。
的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結所在，
然后制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要。
把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學。
大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學的不足、自己對語文。
教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)。
的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把。
教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有。
要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生。
的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子?！?/p>
4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠。
使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改。
精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教。
學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據(jù)教學內容和目標來進行合作學習，
而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括。
合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都。
要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在。
共同活動中進行評價，根據(jù)他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則。
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效。
果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不。
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學。
的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反。
思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件。
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高于學。
科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學。
科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發(fā)展”。
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反。
思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。
課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這。
么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教。
學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會認61個生字，會寫42個字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發(fā)學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。
5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。識字一。
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排:兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據(jù)學生介紹，隨機出示詞語。）。
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實秋收冬藏。
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合。
作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞。
語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。
問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀。
書習慣和興趣。
1、秋天的圖畫。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
教學準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
導入。
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
的圖畫》吧！（板書課題）。
自讀。
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識字。
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
寫字。
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
第二課時。
復習。
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）。
秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
練習。
1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
拓展。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙。
伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
寫字。
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
板書設計：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學反思：
本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：
１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通。
過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想。
像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍。
視學生獨特的感受。
式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
2、黃山奇石。
教學目的：
1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱。
愛之。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通。
過動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發(fā)學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
教學難點：
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
教學過程。
一、激趣導人。
1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、
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